Обобщение опыта Кузнецовой Елены Дмитриевны педагога МОУ ДОД ЦДОД «Уникум»

Обобщение опыта
Кузнецовой Елены Дмитриевны
педагога МОУ ДОД ЦДОД «Уникум»
В современном мире высоких информационных технологий и научнотехнического прогресса изучение природы и её охрана является одной из
острейших проблем современности, поэтому каждому члену нашего
общества необходимы знания естественных законов природы.
Тема, над которой я работаю – «Воспитание экологической культуры
младших школьников». В современном обществе утрачивается единство
человека с природой. В наше время дети часто не могут отличить ворону от
галки, сосну от ели, шмеля от пчелы. Они не знают деревья и кустарники,
которые встречаются им по дороге в школу и которые растут во дворе их
дома, не знают птиц, живущих по соседству, насекомых. Учитывая это, в
прошлом учебном году я пересмотрела свою образовательную программу
«Юные натуралисты», рассчитанную на два года, создала на базе её две
другие программы: «Исследователи природы» и «Друзья природы».
Программа «Исследователи природы» прошла экспертизу и размещена на
образовательном сайте. Помимо этого я веду два элективных курса «Основы
медицинских знаний» и «Основы генетики» (виртуальная школа»).
Программы составлены с учётом уровня знаний учащихся,
полученных в детском саду, начальной школе, самостоятельно из литературы
и при непосредственном общении с природой, направленности их интересов,
состояние здоровья. Главная задача – изучить окружающий мир,
посредством
экскурсий,
бесед,
видеодемонстраций,
наблюдений,
практической деятельности, работы с природным материалом.
Теоретическая часть программы направлена на получение детьми
знаний о живой и неживой природе, сезонности, необходимости охраны
окружающей среды. На занятиях кружков формируется интерес к изучению
окружающего мира, родной природы. Цель – научить детей видеть
окружающий мир, понимать азбуку природы. Человек не может расти и
развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной средой. Это
взаимодействие становиться всё более актуальным по мере роста
самостоятельности ребёнка и расширения сфер его деятельности. Его чувства
и ум развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения
с природой. Именно поэтому в настоящее время в педагогике и методике
преподавания многих предметов лидирующее место занимает экологическое
образование и воспитание. Основа экологического образования и воспитания
– изучение местного краеведческого материала и объектов окружающей
среды.
В процессе занятий создаются условия для общения ребёнка с
природой и посильной деятельности, направленной на её защиту и охрану.
На занятиях кружка дети изучают природу своего родного края,
растительный и животный мир, редких и исчезающих животных и растений
своей местности. Важно, чтобы ребёнок понимал важность изучения и
сохранения всего живого, мог оценить поведение человека в природе,
высказать своё суждение по этой проблеме. Для занятий у меня имеются
методические разработки, одна из которых размещена на образовательном
сайте («Жизнь зверей зимой. Следы на снегу»), различный дидактический
материал, изготовленный мной и вместе с детьми.
Практическая работа направлена на овладение детьми навыками
работы в природе: проведение фенологических наблюдений, наблюдений за
животным и растительным миром, навыками работы с природными
материалами. Изготовление поделок из природного материала, коллекций и
гербариев способствует гармоничному развитию детей, развитию творческих
способностей, пробуждает фантазию, активизирует наблюдательность,
внимание, воображение; воспитывает эстетические и волевые качества и
формирует первые трудовые навыки.
Коллекции и гербарии используем на занятиях, а с поделками
участвуем в выставках: осеннего и зимнего букетов, «Юннат-200.» и др.
Вместе с детьми мы сделали гербарий осенних листьев, плодов и семян,
олиственных побегов деревьев и кустарников, весеннего цветения деревьев и
кустарников. Практическая работа способствует приобретению навыков
исследовательской работы по изучению растительного и животного мира,
развитию
самостоятельности,
творческой
активности.
Через
исследовательскую работу дети учатся отслеживать биологические
взаимосвязи.
Важное место занимает работа в живом уголке. В процессе
практических занятий в живом уголке дети приобретают опыт общения с
животными, правильного обращения с ними, умения и навыки по уходу за
животными и растениями. Учатся правильно поливать, рыхлить,
подкармливать и пересаживать растения, приводить в порядок аквариумы,
наблюдать, сравнивать, ставить простейшие опыты, приучаются к труду.
Общение с животными восполняет у детей недостаток общения с живой
природой. В осенне-зимнее время делаем кормушки из подручного
материала, подкармливаем птиц.
Практическая работа на учебно-опытном участке даёт возможность
применить теоретические знания, полученные на занятиях кружка. Дети
приобретают
практические
умения
и
навыки
обращения
с
сельскохозяйственным инвентарем, выращивания рассады овощных и
цветочно-декоративных культур, правильному уходу за ними, бережному
отношению ко всему живому. Ведь тот, кто сам что-то посадил, вырастил и
ухаживал, не сможет так просто взять и растоптать или сломать цветок, куст
или деревце. Вместе с учащимися приняли участие во Всероссийской акции
«Больше кислорода», высадив на участке 600 сосен.
Много внимания в экологическом воспитании уделяется экскурсиям.
Они проводятся с целью изучения природных сообществ, взаимосвязей
живых организмов, влияния человеческого фактора на природу, проведения
фенологических наблюдений. Дети учатся распознавать животных и
растения. Кроме того, каждая экскурсия дает хороший материал для
эстетического воспитания и является хорошим наглядным материалом
отношения человека к природе: как надо и как не надо поступать. Только при
непосредственном контакте приобретается позитивный опыт общения с
природой. Экскурсии проводим в парк «Берёзка», на стрелку рек Вёксы и
Костромы, к подвесному мосту.
На первой экскурсии в природу предусматривается ознакомление ребят
с правилами и нормами поведения, необходимо дать научное обоснование:
не собирать букеты цветущих растений, т.к. это обедняет природу, поскольку
лишённые цветков растения не образуют плоды и семена; не повреждать
ветви кустарников и деревьев, т.к. при этом растения легко заражаются
микроорганизмами и засыхают и т.д.
С этой же целью во время экскурсии проводим обсуждение поведения
человека в следующих ситуациях: «Человек в лесу», «Как ходить по лесу»,
«Тишина», «Костер в лесу» и др. Для организации исследовательской
деятельности большое значение имеют практические работы во время
экскурсии, для которых необходимы карточки-инструкции, в которых
отображаются: ход работы, последовательность выполнения действий
воспитанниками, предусматривается формулирование вывода, ответы на
вопросы, заполнение таблиц, схем и т.д. Такие экскурсии дают возможность
не только изучить родной край, развить положительное отношение к
окружающему миру, но и выявить и проследить отдельные связи в
сообществах, выявить антропогенные нагрузки, т.е. освоить методику
исследовательской работы, понять причинно-следственные связи, развить
оценочные суждения.
Проводятся также экскурсии для учащихся школ, воспитанников
детских садов и детей инвалидов ознакомительного характера с кружками,
живым уголком, учебно-опытным участком. Такие экскурсии носят
целенаправленный характер – привлечение детей в кружки. Экскурсии в
краеведческий музей позволяют лучше узнать историю родного края,
наглядно познакомиться с представителями животного и растительного мира.
Экологическое воспитание детей осуществляется и в летнее время в
лагере. Для этой цели нами была разработана программа летнего лагеря
«Экоград». В соответствии с воспитательной программой лагеря дети ходят
на экскурсии в природу, проводя там активный отдых и общаясь с ней,
каждый раз узнавая что-то новое, участвуют в массовых мероприятиях на
экологическую тематику.
Важное место в занятиях занимают игры. Для повышения интереса к
занятиям, для улучшения посещаемости использую различные игры. При
объяснении нового материала, особенно для детей, пришедших после школы
на занятие, игровая форма помогает легче усвоить материал, снять усталость,
повысить интерес к изучаемому материалу. Играем в различные игры, в том
числе и изготовленные своими руками «Зоологическое лото»,
«Зоологическое домино», «Объяснялки», «Загадалки», «Времена года»,
«Лесные заморочки» и др. В течение пяти лет я разрабатываю и провожу
городскую интеллектуальную экологическую игру для учащихся 7-х классов.
Две разработки этой игры помещены на образовательный сайт.
Для учёта знаний использую небольшие викторины по пройденной
теме, кроссворды, экологические диктанты, игры: «Проще простого»,
«Крестики-нолики», «Что лишнее», «Что ни шаг, то зверь или птица»
«Волшебный конверт», игра-викторина «Мы в природе», «Экологическая
игротека», экологическая игра «В мире природы», «Веселый час» и др. На
этих мероприятиях даю возможность проявить себя каждому ребёнку,
поучаствовать в каком-либо конкурсе или игре.
Для их проведения у меня
имеются методические разработки
различных праздников, конкурсных программ, интеллектуальных игр,
разработанные мной. Они позволяют расширить кругозор учащихся,
приобрести новые знания в игровой форме, научить правилам поведения в
природе, охранять и защищать природу.
Провожу и беседы воспитательного характера: «Об умении держать
себя в обществе», «В гостях у природы», «Правила поведения в природе» и
др. Для этого у меня есть соответствующие методические разработки.
Занятия в кружках
позволяют решить следующие проблемы:
пробуждение интереса детей к изучению природы, формирование у детей
основ экологической культуры; занятость свободного времени. С ранних лет
ребёнок приобретает начальные экологические знания в семье, дошкольных
учреждениях, школе, а затем и в учреждении дополнительного образования.
Занимаясь в кружках, он эти знания углубляет, систематизирует, закрепляет,
старается применить на практике. Учитываются психологические и
возрастные особенности. Ведущей идеей является принцип развития
личности ребёнка.
В период с 2005 по 2010 годы принимала участие в 4-х муниципальных
конкурсах:
1. Муниципальный конкурс «Лучший методический материал- 2006»
номинация «Лучшая методическая разработка-2006», заняла 3 место;
2.Муниципальный
конкурс
лучших
учителей
образовательных
учреждений городского округа город Буй 2007 г.;
3. Муниципальный конкурс «Современный урок» номинация «Лучшие
материалы по организации внеклассной работы по биологии» 2007-2008 г.
4. Муниципальный конкурс команд педагогов дополнительного образования
детей «Мастерство и творчество» декабрь 2008 г.