экология растений

Содержание
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы.
Пояснительная записка:
3
1.1.
Направленность и актуальность программы
3
1.2.
Педагогическая целесообразность ………………………………….
3
1.3.
Отличительные особенности ………………………………………..
4
1.4.
Адресат программы ………………………………………………….
4
1.5.
Уровень программы, объём и сроки реализации ………………….
4
1.6.
Формы обучения ……………………………………………………..
4
1.7.
Режим занятий ………………………………………………………..
4
1.8.
Особенности организации образовательного процесса …………...
4
1.9.
Цель и задачи программы …………………………………………...
5
1.10.
Учебный план ………………………………………………………...
5
1.11.
Содержание программы ……………………………………………..
7
1.12.
Планируемые результаты ……………………………………………
14
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий, включающий
формы аттестации:
14
2.1.
Календарный учебный план-график программы …………………
14
2.2.
Условия реализации программы ……………………………………
15
2.3.
Формы аттестации …………………………………………………...
15
2.4.
Оценочные материалы ……………………………………………….
16
2.5.
Методические материалы …………………………………………...
17
2.6.
Перечень информационного обеспечения …………………………
32
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы. Пояснительная записка
Дополнительная естественнонаучная программа «Экология растений»
составлена в
соответствии с:
 Федеральным законом от 29 декабря 2013 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
 Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»
 Стандарты биологического образования, примерные программы по биологии.
1.1.Направленность и актуальность программы.
Направленность программы
Дополнительная
естественнонаучная
программа
«Экология
растений»
имеет
естественнонаучную направленность, поскольку ориентирована на развитие экологических
знаний обучающихся, формирование умений и навыков для организации проектной и
исследовательской деятельности.
Актуальность программы
Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социальнокультурной ситуации начала XXI века.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение
экологического образования в школе как ответственного этапа в становлении и развитии
личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах
России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического
образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств
экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической
литературы, а также состояния практики экологического образования в школах свидетельствует
о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы со школьниками,
одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной
личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое
место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в
теории и практике экологического образования в школе единой, рассчитанной на весь период
обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью
для школьников.
1.2. Педагогическая целесообразность :
При изучении экологии растений растительный мир рассматривается в неразрывном единстве с
другими компонентами окружающей среды , что позволяет сформировать у учащихся
представление о целостности мира , раскрыть взаимосвязи и их закономерности,
существующие в природе.
Содержание программы направлено на воспитание экологической культуры: на понимание
взаимосвязей в природе, места и роли человека в окружающей среде, формирование у учащихся
убежденности в необходимости охраны природы в своем крае, в стране, на всей планете.





Программа состоит из следующих тематических разделов:
Экология растений: раздел науки и учебный предмет
Свет в жизни растений
Тепло в жизни растений
Вода в жизни растений
Воздух в жизни растений









Почва в жизни растений
Животные и растения
Влияние растений друг на друга
Грибы и бактерии в жизни растений
Сезонные изменения растений
Изменение растений в течение жизни
Жизненные формы растений
Растительные сообщества
Охрана растительного мира
1.3. Отличительные особенности.
Программа предусматривает достижение 3
Первый
результатов
воспитательных результатов
таблица №1
уровень Второй уровень результатов Третий уровень результатов
Предполагает приобретение
новых
знаний,
опыта
решения проектных задач по
различным
направлениям.
Результат
выражается
в
понимании
детьми
сути
проектной
деятельности,
умении поэтапно решать
проектные задачи.
уровней
Предполагает
позитивное
отношение детей к базовым
ценностям
общества,
в
частности к образованию и
самообразованию. Результат
проявляется
в
активном
использовании школьниками
метода
проектов,
самостоятельном выборе тем
(подтем)
проекта,
приобретении
опыта
самостоятельного
поиска,
систематизации и оформлении
интересующей
информации
экологической
направленности.
Предполагает
получение
школьниками
самостоятельного социального
опыта. Проявляется в участии
школьников в реализации
социальных
проектов
по
самостоятельно выбранному
направлению.
Итоги реализации программы
могут быть представлены
через презентации проектов,
участие в социальных акциях,
выставках,
проектноисследовательских
конференциях экологической
направленности.
Ценностные ориентиры содержания программы
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом
как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает,
прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её
богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию,
важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов
России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
1.4. Адресат программы. К занятиям допускаются дети в возрасте 12-14 лет,( учащиеся 6-8
кл), направленные на формирование экологической культуры в обществе. Численность группы
от 10-15 учащихся.
1.5. Уровень программы, объём и сроки реализации.
Уровень программы – ознакомительный.
Объём учебных часов в год – 36 часов (1 час в неделю).
Срок реализации – 1 год.
1.6. Форма обучения – очная.
1.7. Режим занятий – 1 раз в неделю по 45 минут.
1.8. Особенности организации образовательного процесса.
Данная программа основывается на интересе, потребностях обучающихся, способствует
ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в
действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный
жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Программа обладает широкими возможностями экологической и культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового
образа жизни, бережно относиться к флоре и фауне родного края. Это позволит учащимся
освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей
природной и социальной среде.
1.9. Цели и задачи программы.
Цель программы – создание условий для самореализации, развития личности в быстро
изменяющейся социоприродной среде и осознания объективно существующих экологических
возможностей и ограничений экономического развития и необходимости адаптации к ним.
Для достижения целей необходимо решить следующие задачи:
Личностные:
-овладеть на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознать ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформировать устойчивость установок социально-ответственного поведения в экологической
среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные:
– способствовать формированию у учащихся умения работать с микроскопом и гербарием,
наблюдать и описывать экологические объекты, сравнивать их, ставить несложные опыты,
вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и
грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии;
-создать условия для развития у учащихся интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной
и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у учащихся слуховой и зрительной
памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного отношения
к учёбе, умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках
красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение
значимости любого урока для каждого ученика;
-способствовать формированию у учащихся коммуникативной и валеологической
компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у учащихся ответственного
отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в
коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные
работы.
Предметные:
1)изучить особенности абиотических и биотических факторов среды и закономерности
взаимосвязи растений с окружающей средой;
2)изучить анатомо-морфологические особенности строения растений разных экологических
групп;
3)познакомить с жизненными формами растений и принципами их классификации;
4)познакомить с периодические явлениями в жизни растений.
5)от общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к
общему и специфическому во взаимодействии растений с основными экологическими
факторами: абиотическими и биотическими.
6)выделить экологические группы растений по отношению к основным экологическим
факторам, рассмотреть основные виды приспособлений растений как показатель условий их
жизни.
7)изучить растительные сообщества, классификации жизненных форм и значения
биоразнообразия растений.
1.10. Учебный план. Учебные занятия проводятся в соответствии с годовым учебным планом,
рассчитанным на 1 год, 1 час в неделю, 36 часов.
Таблица № 2
Разделы учебного плана
Количество часов( общее)
Формы аттестации/
теория
практика
Экология растений: раздел науки и 1
учебный предмет
Свет в жизни растений
1
1
Тепло в жизни растений
1
Вода в жизни растений
1
Воздух в жизни растений
1
Почва в жизни растений
Животные и растения
1
Влияние растений друг на друга
1
Грибы и бактерии в жизни растений
1
Сезонные изменения растений
Изменение растений в течение жизни
Разнообразие условий существования и
их влияние на разные этапы жизни
растений
Жизненные формы растений
Растительные сообщества
Охрана растительного мира
1
Итого
9
2
2
2
2
4
1
1
2
1
2
3
1
2
1
27
контроля
тестирование
эвристическая беседа
тематические задания по
подгруппам
тестирование
семинар
практикум
эвристическая беседа
практикум
семинар
тестирование
эвристическая беседа
практикум
тестирование
семинар
защита проектов
защита проектов
Учебный план программы
№
Название раздела,
темы занятия
I.
Общее
количество
часов
Практика Сроки
Примеча
(ч)
проведения ние
Экология
2 часа
растений:
раздел науки
и
учебный
предмет
1
Вводный инструктаж по
т/б. Экология как наука
и учебный предмет.
Организм
и
среда
обитания.
2
Экскурсия.
Живой
организм, его среда
обитания и условия
существования.
II.
Теория
(ч)
сентябрь
1
1
сентябрь
Свет в жизни 4часа
растений
3
Свет
и
фотосинтез.
Влияние света на рост и
цветение растений
4
Практическая работа
1.
Изучение
потребностей
в
количестве
света
у
растений Волгоградской
области.
1
сентябрь
5
Свет как экологический
фактор. Экологические
группы растений по
отношению к свету.
Лабораторная работа 1.
Изучение
строения
листьев светолюбивого и
тенелюбивого растений
под микроскопом.
1
октябрь
6
Практическая работа
№2.Приспособление
растений к меняющимся
условиям освещения.
1
октябрь
III.
7
Тепло
жизни
растений
сентябрь
1
в 3 часа
Тепло как необходимое
условие жизни растений.
1
октябрь
Значение
тепла
для
растений. Температура
как
экологический
фактор.
8
Практическая работа
3.
Изучение
(по
справочникам)
сельскохозяйственных
растений,
наиболее
приспособленных
к
выращиванию
в
Волгоградской области.
1
октябрь
9
Практическая работа
4.Экологические группы
растений по отношению
к теплу.
1
ноябрь
IV.
Вода в жизни 3 часа
растений
10
Вода как необходимое
условие жизни растений.
Внутренние
воды
Волгоградской области.
11
Практическая работа
5.
Изучение
приспособленности
растений Волгоградской
области к условиям
влажности.
1
ноябрь
12
Влажность
как
экологический фактор.
Лабораторная работа
2.
Знакомство
с
водными,
влаголюбивыми
и
засухоустойчивыми
растениями
1
ноябрь
V.
13
Воздух
жизни
растений
ноябрь
1
в 3 часа
Газовый
состав
и
движение масс воздуха
как
экологические
факторы
в
жизни
растений.
Лабораторная работа 3.
Определение с помощью
домашних
растений
степени запыленности
воздуха.
1
ноябрь
14
Значение для растений
азота,
кислорода
и
углекислого газа.
Практическая работа
6.
Растения-фабрика
кислорода.
1
декабрь
15
. Практическая работа
7.
Изучение
приспособлений
растений к опылению и
распространению
ветром.
1
декабрь
VI. Почва
растений
в
жизни 2 часа
16
Почва как необходимое
условие жизни растений.
Плодородие почв.
Лабораторная работа
4. Определение видов
почв. Состав почвы.
1
декабрь
17
Практическая работа
8.
Выявление
экологических
групп
растений по отношению
к разным свойствам
почв.
1
январь
VII.
Животные
растения
и 5 часов
18
Взаимное
влияние
животных и растений.
январь
19
Лабораторная работа 5.
Способы
распространения плодов
и семян.
1
январь
20
Лабораторная работа 6.
Растения-хищники.
1
февраль
21
Растительность
Волгоградской области.
1
февраль
22
Лабораторная работа 7.
Изучение
защитных
приспособлений
растений.
1
февраль
1
VIII. Влияние растений 2 часа
друг на друга
23
Прямое
и
опосредованное влияние
растений друг на друга.
Различные
формы
1
февраль
взаимодействия
растениями.
24
между
Лабораторная работа 8.
Взаимодействие лиан с
другими растениями.
1
март
IX. Грибы и бактерии в 2 часа
жизни растений
25
Роль грибов и бактерий
в
жизни
растений.
Круговорот веществ и
непрерывность жизни.
26
Бактериальные
и
грибные
болезни
растений.
Лабораторная работа
9. Грибные заболевания
злаков.
март
1
1
март
X. Сезонные изменения 2часа
растений
27
Приспособленность
растений к сезонам года.
Экскурсия.
Приспособление
растений к сезонам года.
1
март
28
Практическая работа
9.Фенологические фазы
растений и влияние на
них климата и погоды.
1
апрель
1
апрель
XI.
растений
жизни
29
Изменение 1час
в течение
Практическая работа
10. Периоды жизни и
возрастные
состояния
растений.
XII. . Разнообразие 2часа
условий
существования и их
влияние на разные
этапы жизни растений
30
Разнообразие
условий
существования
растений.
Практическая работа
11.
Жизненное
состояние растений как
показатель условий их
жизни.
1
апрель
31
Практическая
1
апрель
работа
12.
Воздействие
человека
на
растительность.
XIII.
Жизненные 1 час
формы растений
32
Разнообразие
жизненных
форм
растений.
Практическая работа
13. Изучение жизненных
форм
растений
на
пришкольном участке.
1
май
XIV.
Растительные 2 часа
сообщества
33
Растительные
сообщества, их видовой
состав, количественные
соотношения
видов.
Практическая работа
14. Изучение состояния
сообщества.
1
май
34
Практическая работа
15. Выявление суточных
и сезонных изменений в
растительных
сообществах
пришкольного участка.
1
май
1
май
XV.
Охрана 2часа
растительного мира
35
Обеднение
видового
разнообразия растений.
Редкие и охраняемые
растения. Проект
«
Красная
книга
растение с.Лебяжье»
36
Выпуск
буклетов
«Охрана растительного
мира
с.Лебяжье».
Экоурок
«Сохраним
планету
чистой
и
зеленой»
Итого
май
1
36ч
9ч
27 ч
1.11. Содержание программы:
1 – й раздел « Экология растений: раздел науки и учебный предмет»(2 часа)
Темы занятий: Экология как наука. Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи
живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей
их средой. Экология растений и животных как учебный предмет.
Основные понятия: среда обитания, условия существования, взаимосвязи, экология растений,
растительные сообщества.
Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия существования.
2-й раздел «Свет в жизни растений» (4 часа)
Темы занятий: Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как
экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету.
Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.
Основные понятия: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения короткого дня, прямой
солнечный свет, рассеянный свет, светолюбивые растения, теневыносливые и тенелюбивые
растения.
Практические работы
Изучение потребностей в количестве света у растений Волгоградской области.
Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.
Опыт в домашних условиях.
Влияние света на рост и развитие растений.
Лабораторная работа.
Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растений под микроскопом.
3-й раздел «Тепло в жизни растений» (3 часа)
Темы занятий: Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для
прорастания семян, роста и развития растений. Температура как экологический фактор.
Разнообразие температурных условий на Земле. Экологические группы растений по отношению
к теплу. Приспособления растений к различным температурам. Выделение тепла растениями.
Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.
Основные понятия: тепло — необходимое условие жизни, тепловые пояса, теплолюбивые
растения.
Практические работы. Изучение (по справочникам) сельскохозяйственных растений,
наиболее приспособленных к выращиванию в Волгоградской области.
Экологические группы растений по отношению к теплу.
4-й раздел «Вода в жизни растений» (3 часа)
Темы занятий: Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания,
охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений. Влажность как
экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к воде. Приспособление
растений к различным условиям влажности.
Основные понятия: влажность, вода — необходимое условие жизни, влаголюбивые растения,
засухоустойчивые растения, суккуленты, орошение, осушение.
Практическая работа.
Изучение приспособленности растений Волгоградской области к условиям влажности.
Опыт в домашних условиях.
Влияние воды и тепла на прорастание растений.
Лабораторная работа.
Знакомство с водными, влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями.
5-й раздел « Воздух в жизни растений » ( 3 часа).
Темы занятий: Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни
растений. Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа. Основные понятия:
газовый состав воздуха, кислотные дожди, ветроустойчивые растения.
Практические работы.
Растения-фабрика кислорода.
Изучение приспособлений растений к опылению и распространению ветром.
Лабораторная работа.
Определение с помощью домашних условий степени запыленности воздуха.
.
6-й раздел « Почва в жизни растений » ( 2часа).
Темы занятий: Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв. Состав почвы.
Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Плодородие почв.
Действия человека, влияющие на качество почв. Экскурсия. Человек и почва.
Основные понятия: минеральные и органические вещества почвы, гумус, почвенное питание,
плодородие почвы, солевыносливые (солеустойчивые) растения, органические и минеральные
удобрения, эрозия почв.
Практическая работа.
Выявление экологических групп растений по отношению к разным свойствам почв.
Домашняя практическая работа.
Влияние механического состава почвы на прорастание семян, рост и развитие проростков.
Лабораторная работа.
Определение видов почв. Состава почвы.
7-й раздел « Животные и растения » ( 4часа).
Темы занятий: Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и
распространения растений. Значение растений для животных. Экологические взаимосвязи
растений: растения-паразиты, растения-хищники, насекомоядные растения , растениясимбионты. Распространение плодов и семян. Защитные приспособления растений:
особенности покровных тканей,особенности химического состава клеток и тканей,
регенерационная способность растений.
Основные понятия: растительноядные животные, растения-хищники, животные-опылители и
распространители семян растений.
Лабораторные работы.
Способы распространения плодов и семян.
Растения-хищники.
Изучение защитных приспособлений растений.
8-й раздел «Влияние растений друг на друга» (2ч)
Темы занятий: Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Различные формы
взаимодействия между растениями. Конкуренция между растениями по отношению к
различным экологическим факторам.
Основные понятия: растения-паразиты, конкуренция, прямое влияние.
Лабораторная работа. Взаимодействие лиан с другими растениями.
9-й раздел «Грибы и бактерии в жизни растений » (2ч)
Темы занятий: Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот веществ и
непрерывность жизни. Бактериальные и грибные болезни растений.
Основные понятия: сапротрофы, паразиты, круговорот веществ, микориза, фитофтороз.
Лабораторная работа.
Грибные заболевания злаков. (Изучаются на гербарных экземплярах.)
10-й раздел «Сезонные изменения растений » (2ч)
Темы занятий: Приспособленность растений к сезонам года. Листопад и его роль в жизни
растений. Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Сезонные
изменения растений. Сроки распускания почек, цветения и плодоношения растений.
Фенология.Зависимость сезонных явлений от климата и особенностей погоды разных лет.
Основные понятия: лесная подстилка, озимые однолетники, глубокий и вынужденный покой,
весеннее сокодвижение, яровые однолетники, фенология, фенологические фазы.
Экскурсия. Приспособление растений к сезонам года.
Практическая работа.
Выявление фенологических фаз растений и влияние на них климата и погоды.
11-й раздел « Изменение растений в течение жизни » (1ч)
Темы занятий: Периоды жизни и возрастные состояния растений. Значение различных
экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний.
Причины покоя семян. Условия обитания и длительность возрастных состояний растений.
Основные понятия: периоды течения жизни растений, период покоя, период молодости, период
зрелости.
Практическая работа.
Периоды жизни и возрастные состояния растений.
12-й раздел « Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни
растений » (2ч)
Темы занятий: Среда обитания и условия существования. Разнообразие условий
существования растений и их влияние на разные этапы жизни растений. Уровни жизненного
состояния растений. Конкуренция между растениями по отношению к различным
экологическим факторам.
Основные понятия: условия существования, жизненное состояние растений, широкая и узкая
приспособленность, конкуренция, прямое влияние.
Практические работы.
Жизненное состояние растений как показатель условий их жизни.
Воздействие человека на растительность. (По материалам учебного пособия «Экология
растений», учебника «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (авт.: И.Н.
Пономарева и др.)» учебника «История средних веков» (авт.: М.В. Пономарев и др.)
прослеживается влияние человека на растительность на разных этапах развития общества.)
13-й раздел « Жизненные формы растений » (1ч)
Темы занятий: Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных
климатических зон. Жизненные формы растений своей местности.
Основные понятия: широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные
стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья-душители и деревья-рощи.
Практическая работа.
Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке.
14-й раздел «Растительные сообщества » (2ч)
Темы занятий: Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные
растительные сообщества. Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние растений
друг на друга в сообществе. Количественные соотношения видов в растительном сообществе.
Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчлененность.
Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах.
Основные понятия: растительные сообщества, устойчивость растительных сообществ, видовой
состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ.
Практические работы.
Изучение состояния сообщества.
Выявление суточных и сезонных изменений в растительных сообществах пришкольного
участка.
15-й раздел «Охрана растительного мира» ( 2ч)
Темы занятий: Обеднение видового разнообразия растений. Причины исчезновения флоры.
Редкие и охраняемые растения. Охраняемые территории. Ботанические сады. Лесопарковые
зоны. Редкие и охраняемые растения своей местности.
«Охрана растительного мира
с.Лебяжье». Необходимость охраны природы. Роль и место негосударственных организаций
(Гринпис, Лесной клуб, Сеть спасения тайги и т. д.) в охране растительного покрова.
Основные понятия: редкие растения, охраняемые растения, Красная книга, охраняемые
территории.
Проект « Красная книга растение с.Лебяжье».
1.12. Планируемые результаты Программы.
Личностные:
-овладели на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознали ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной
картины мира:
- сформировали устойчивость установок социально-ответственного поведения в
экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные:
– сформировались у учащихся умения работать с микроскопом и гербарием,умения
наблюдать и описывать экологические объекты, сравнивать их, ставить несложные
опыты, вести наблюдения в природе, научились распознавать наиболее
распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ
и экскурсии;
-научились создавать
условия для развития у учащихся
интеллектуальной,
эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание развили на
слуховую и зрительную память, внимание, мышление, воображение, эстетические
эмоции, положительное отношения к учёбе, ставят цели через учебный материал
каждого урока, используют на уроках красивые наглядные пособия, музыкальные
фрагменты, стихи, загадки, определяют значимость любого урока ;
-сформировались у учащихся коммуникативные и валеологические компетентностей:
сформировалось ответственное отношение к природе, бережное отношение к учебному
оборудованию, к умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный
материал каждого урока, лабораторные работы.
Предметные:
1)изучили особенности абиотических и биотических факторов среды и закономерности
взаимосвязи растений с окружающей средой;
2)изучили анатомо-морфологические особенности строения растений разных
экологических групп;
3)познакомили с жизненными формами растений и принципами их классификации;
4)познакомили с периодические явлениями в жизни растений.
5)от общих представлений о среде обитания и условиях существования перещли к
общему и специфическому во взаимодействии растений с основными экологическими
факторами: абиотическими и биотическими.
6)выделили экологические группы растений по отношению к основным экологическим
факторам, рассмотрели основные виды приспособлений растений как показатель
условий их жизни.
7)изучили растительные сообщества, классификации жизненных форм и значения
биоразнообразия растений.
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации
Календарный учебный план-график программы.
Календарный учебный план-график составляется преподавателем в соответствии с
содержанием, количеством часов и расписанием занятий не менее, чем за два месяца до начала
реализации программы и утверждаются директором учреждения.
Таблица №3
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Лебяжинская средняя школа
Камышинского муниципального района
Волгоградской области
2.1.
Учебный год: 2021/2022
Календарный учебный план-график
Преподаватель:
Командирова Елена Константиновна
УТВЕРЖДЕН:
Директор
_________
/___________________/
«__»__________2021г.
Группа:
Место
Количество Количество
Наименование
проведения
часов:
недель
программы:
занятий:
МКОУ
36
17
Лебяжинская «Экология растений»
СШ
В соответствии с ТК РФ и Постановлением Правительства Российской Федерации от _________
20___ года № ______ «О переносе выходных дней в 20___ году» нерабочими днями являются:
Разделы подготовки
Часы
октябрь
январь
март
Расписание:
Экология растений: раздел науки и учебный
предмет
Свет в жизни растений
Тепло в жизни растений
Вода в жизни растений
Воздух в жизни растений
Почва в жизни растений
Животные и растения
Влияние растений друг на друга
Грибы и бактерии в жизни растений
Сезонные изменения растений
Изменение растений в течение жизни
Разнообразие условий существования и их
влияние на разные этапы жизни растений
Жизненные формы растений
Растительные сообщества
Охрана растительного мира
Общее количество часов по программе
2.2. Условия реализации программы
-Профстандарт «Педагог дополнительного образования».
2.2.2.Требования к материально-технической базе и инфраструктуре и иным условиям:
 1.Кабинет;
 2. Столы, стулья;
 3. Компьютер, интерактивная доска.
 4. Методические и дидактические материалы
 5. Обеспечение оборудованием по биологии(таблица № 4);
Таблица № 4
N Наименование
Количество изделий
п/п
Оборудование для исследований, наблюдений и экспериментов
1. Микроскопы
16шт
2. Лупы
16шт
3. Препаровальные иглы
16шт.
4. Пинцеты
16 шт.
5. Покровные стекла
16 шт.
6. Пробирки
16шт.
7. Штативы для пробирок
16 шт.
8. Стеклянные трубочки
16 шт.
9. Модель цветкового растения
3 шт
10. Набор « Полезные ископаемые»
10 шт
11. Гербарий
3 шт
2.3. Формы аттестации.
2.3.1. Цель итоговой аттестации–выявление уровня освоения обучающимися программы и
соответствие выявленного уровня (ей) прогнозируемым результатам Программы.
Задачи аттестации:
- определение уровня теоретической подготовки обучающихся;
- анализ полноты освоения Программы;
- соотнесение прогнозируемых результатов Программы и реальных результатов
обучаемого процесса;
- выявление причин, способствующих или препятствующих реализации Программы;
- внесение необходимых корректив в содержание и методику Программы.
Аттестация обучающихся строится на принципах:
- учета индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся;
- адекватности содержания и организации аттестации специфике деятельности
обучающихся;
- свободы выбора преподавателем методов и форм проведения и оценки результатов;
- обоснованности критериев оценкирезультатов.
2.3.2.Формы и содержание аттестации:
 тестирование
 защита проектов
 практикумы
 семинары
 игровые формы занятий
 тематические задания по подгруппам
 эвристическая беседа
 презентация проекта
Занятия включают в себя теоретическую и практическую части. Теоретическая часть занятий
включает в себя изучение основных вопросов , раскрывающих тему занятий , и будет
составлять 30% общего времени. Участие в викторинах, миникоференциях, концертах,
конкурсах, фестивалях по биологии можно отнести к внешней деятельности коллектива, а
результаты участия – как своеобразный критерий оценки их деятельности. Все дети принимают
участие в деятельности коллектива, но на разных уровнях, поэтому каждый найдет
возможность проявить себя.
2.4. Оценочные материалы
2.4.1. Контрольные нормативы (тесты) по промежуточной аттестации:
Для изучения продуктивности внеурочной деятельности в соответствии с предлагаемыми
показателями используются такие методы, как беседа, тестирование, анализ результатов
участия в мероприятиях состязательного характера (конкурс, олимпиада и т.п.) и др.
Основной формой фиксирования результатов внеучебных достижений обучающихся является
индивидуальный портфель достижений – комплект документов, представляющий совокупность
сертифицированных или несертифицированных индивидуальных достижений учащегося,
который позволяет информационно обеспечивать результативность индивидуального прогресса
обучающийся в широком образовательном контексте, документально демонстрировать
динамики образовательных достижений, способностей, интересов, склонностей.
Диагностика знаний обучающихся по теоретическим вопросам проводится с помощью
различных тестов, викторин, игр. Сформированность практических навыков определяется
качеством исследовательских работ, участием в игровых и творческих программах, в
проектной деятельности.
Тестирование является одной из форм контроля и позволяет преподавателю проверить
сформированный уровень знаний учащихся.
Тесты включают в себя:
- вопросы с множественным выбором;
- вопросы на соответствие;
- вопросы, связанные дополнением контекста и т.д.
Каждый из тестовых вариантов включает в себя 10 вопросов, каждый из которых
оценивается в 1 балл. В случае частичного или неверно выполненного задания результат ответа
признается равным 0. Общий итог тестирования рассчитывается путем суммирования баллов за
правильные ответы.
Критерии оценивания
Оценка «отлично» ставится, если обучающийся:
- дал правильные ответы на 8-10 вопросов теста.
Оценка «хорошо» ставится, если обучающийся:
- дал правильные ответы на 6-7 вопросов теста.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если обучающийся:
- дал правильные ответы на 5 вопросов теста.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если обучающийся:
- дал правильные ответы на 4 или менее вопросов теста.
2.4.2. Защита проектов, рефератов, презентаций, творческих работ
2.4.5. Вопросы для теоретического тестирования итоговой аттестации
Обучающиеся сдают теорию в форме тестирования. Необходимо ответить на 15 вопросов, с
одним правильным вариантом ответа (по каждой теме 3 вопроса). Для прохождения
тестирования необходимо правильно ответить не менее, чем на 10 вопросов.
Темы:
1.
Свет в жизни растений
2.
Тепло в жизни растений
3.
Вода в жизни растений
4.
Почва в жизни растений
5.
Влияние растений друг на друга. Грибы и бактерии в жизни растений.
6.
Сезонные изменения растений. Изменение растений в течение жизни.
7.
Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни растений.
8.
Жизненные формы растений.
9.
Растительные сообщества.
10.
Охрана растительного мира
Преподаватель готовит самостоятельно вопросы для тестирования, которые рассматриваются
на педагогическом совете и утверждаются приказом директора учреждения не позднее, чем за
месяц до даты проведения итоговой аттестации.
2.5.
№
1
2
Методические материалы
Тема
Методические материалы
Вводное
заня- Инструктаж по технике безопасности, роспись в журнале.
тие.
Инструк- https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-biologii-po-teme-ekologiya-kakтаж по технике nauka-1495945.html.
безопасности
https://ecology.aonb.ru/duplicate-of-ekologicheskaya-igra.html
Экскурсия.
Учащимся дается задание: подобрать и выучить стихи, загадки о лесе
с описанием осенней природы.
Живой
организм,
его Учитель заранее обследует место проведения экскурсии, намечает
среда обитания и маршрут так, чтобы по пути встретились участки с большим
условия
разнообразием деревьев, кустарников, травянистых растений и
существования
животных. Перед выходом в природу учитель знакомит учащихся с
маршрутом, сообщает содержание и порядок проведения экскурсии,
разъясняет принципы оформления результатов наблюдений и работы
во время экскурсии. Учащиеся разбиваются на три звена. Звеньевые
получают задания и оборудование (гербарные папки, этикетки,
копалки, ножи или секаторы для срезания веток, шнуры, термометры,
компас).
3
4
5
https://licey.net/free/6-biologiya/23vneklassnaya_rabota_po_biologii/stages/1503ekskursiya_rasteniya_i_zhivotnye__sovmestnoe_obitanie_v_prirodnom_so
obschestve.html
Свет
и Свет не только обеспечивает фотосинтез энергией, но и служит
фотосинтез.
источником информации для растений. Различные световые спектры
Влияние света дают растению представление об окружающей среде и,
на
рост
и следовательно, о том, как оно должно выживать и, надеюсь,
цветение
процветать и размножаться. В этом смысле состав света так же важен,
растений
как и общее количество света, используемого для
фотосинтеза. Световой спектр в диапазоне от 300 до 800 Нм вызывает
реакцию развития растения. Кроме того, известно, что
ультрафиолетовый и инфракрасный (ИК) свет играет определенную
роль в морфогенезе растений.
https://zen.yandex.ru/media/id/5f686ef2cc92db6b8abd431f/kak-vliiaetsvet-na-razvitie-rastenii-5f6ac1f41e5aa661b5bb484a
Кроссворд:
https://infourok.ru/krossvord-po-teme-fotosintez3190319.html
https://infourok.ru/prakticheskaya-rabota-vliyanie-sveta-na-rost-rasteniyПрактическая
1199198.html
работа1.
Изучение потребностей
в
количестве света
у
растений
Волгоградской
области.
Свет
как
Поэтому в процессе эволюции образовались виды растений,
экологический
нуждающиеся в разных условиях освещения. Обычно выделяют три
фактор.
экологические группы растений:
Экологические
группы растений  1) гелиофиты – светолюбивые растения;
по отношению к  2) сциогелиофиты – теневыносливые растения;
 3) сциофиты – тенелюбивые растения.
свету.
https://farmf.ru/lekcii/ekologicheskie-gruppy-rastenij-po-otnosheniyuk-vlage-i-svetu/
Проверим знания..Ключевые вопросы.
http://profil.adu.by/mod/book/tool/print/index.php?id=1061
6
7
Практическая
работа
№2.Приспособл
ение растений к
меняющимся
условиям
освещения.
Тепло
как
необходимое
условие жизни
растений.
Значение тепла
для
растений.
Температура как
экологи-ческий
фактор.
8
Практическая
работа
3.
Изучение
(по
справочникам)
сельскохозяйств
енных растений,
наиболее
приспособленны
х
к
выращиванию в
Волгоградской
области
9
Практическая
работа
4.Экологические
группы растений
по отношению к
теплу.
Вода
как
необходимое
условие жизни
растений.
Внутренние
воды
Волгоградской
области
10
Теория:
ttps://урок.рф/library/videomateriali_zanyatie7_prisposobleniya_rastenij_
k__101526.html
Практика:
https://www.infouroki.net/prakticheskie-raboty-poekologii.html.
Для каждого вида растений нужно различать две температурные
границы: минимальную и максимальную, т. е. такие температуры, при
которых прекращаются жизненные процессы в растениях, и
оптимальную
температуру,
наиболее
благоприятную
для
жизнедеятельности растений. Для различных физиологических
процессов (фотосинтез, дыхание, рост) у одного и того же вида
растения положение этих границ неодинаково. Защитой от перегрева
растений
является
транспирация.
http://dendrology.ru/books/item/f00/s00/z0000008/st004.shtml.
*Индивидуальное
домашнее
задание. Составьте перечень
организмов, обитающих в районе вашего проживания. С помощью
литературных
источников
установите
их
систематическую
принадлежность и разделите на пойкилотермных и гомойотермных.
http://profil.adu.by/mod/book/view.php?id=1063&chapterid=1596
https://www.tspu.edu.ru/oldfiles/libserv/files/Minich_Biologich_osnovi_se
lkogo_hoz.pdf
Растениеводство подразделяется на ряд самостоятельных отраслей:
полеводство,
овощеводство,
плодоводство,
цветоводство,
луговодство, лесоводство и др. Деление определяется культурами,
возделыванием которых эта отрасль занимается: полевыми,
овощными, плодово-ягодными, луговыми и др. За последние 500 лет
важнейшие сельскохозяйственные культуры распространились и
стали выращиваться во всём мире. Современное сельское хозяйство в
областях умеренного климата и в некоторых тропических районах
специализировано по шести культурам: 12 И. Б. Минич пшенице,
рису, кукурузе, картофелю, батату и маниоку. Кроме шести главных
пищевых культур большое значение для человека имеют ещё восемь
растений: сахарный тростник, сахарная свёкла, фасоль, соя, ячмень,
сорго, кокос и банан.
https://znanio.ru/media/laboratornaya-rabota-2-ekologicheskie-gruppyrastenij-po-otnosheniyu-k-vode-2558313
Растения постоянно всасывают воду из почвы с помощью корневых
волосков. Из корня вода поступает ко всем другим органам. Большая
её часть испаряется из растения через устьица листьев. Главным
способом поступления воды в живые клетки является её осмотическое
поглощение.
1)https://www.yaklass.ru/p/biologia/bakterii-gribyrasteniya/zhiznedeiatelnost-rastitelnykh-organizmov-14968/dykhanie-iobmen-veshchestv-u-rastenii-14763/re-e210b161-787c-4f15-91281cee7472521c#:~:text=С%20водой%20в%20растение%20поступают,ли
стьев%20испаряется%20значительное%20количество%20воды.
2)https://infourok.ru/prezentaciya-po-biologii-na-temu-znachenie-vodi-v-
zhizni-rasteniy-805206.html.
11
12
13
14
15
Практическая
работа
5.
Изучение
приспособленно
сти
растений
Волгоградской
области
к
условиям
влажности.
Влажность как
экологический
фактор.
Лабораторная
работа
2.
Знакомство
с
водными,
влаголюбивыми
и
засухоустойчив
ыми растениями.
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/1870316-kakie-prisposoblenijaest-u-rastenij-k-vlazhnomu-klimatu.html
Значение
для
растений азота,
кислорода
и
углекислого
газа.
Практическая
работа6.
Растенияфабрика
кислорода»
Практическая
работа
7.
Изучение
приспособлений
растений
к
1)http://dendromir.ru/uslugi/stati_o_lese/uglerod_vodorod_kislorod_i_azot
_v_zhizni_rastenij/
2)https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-rasteniya-fabrika-kisloroda5078942.html
1)http://profil.adu.by/mod/book/view.php?id=1066&chapterid=1603
Растения более чувствительны к содержанию влаги в среде обитания,
чем животные. Вследствие неподвижного образа жизни они не могут
перемещаться в поиске воды и должны адаптироваться к водному
режиму своего местообитания. В наземной среде обеспеченность
местообитаний водой и ее доступность весьма нестабильны.
Выработка адаптаций к дефициту влаги — ведущее направление
эволюции растений при освоении суши. Все наземные растения по
отношению к влаге принято делить на три экологические группы:
гигрофиты, ксерофиты и мезофиты.
2)https://урок.рф/library/laboratornie_i_prakticheskie_raboti_po_kursu_ek
olog_150114.html
Газовый состав 1)https://www.valleyflora.ru/41-5.html.
и движение масс http://doklad-referat.ru/Влияние_воздуха_на_растения_(роль)
воздуха
как 2)https://урок.рф/library/laboratornie_i_prakticheskie_raboti_po_kursu_ek
экологические
olog_150114.html
факторы в жизни
растений.
Лабораторная
работа
3.
Определение с
помощью
домашних
растений
степени
запыленности
воздуха.
https://урок.рф/library/laboratornie_i_prakticheskie_raboti_po_kursu_ekol
og_150114.html(
практическая
работа)
или
https://multiurok.ru/index.php/files/laboratornyi-praktikum-po-ekologiirastenii-6-klas.html
https://infourok.ru/prisposobleniya-rasteniy-k-opileniyu-i-
16
17
18
19
20
21
22
опылению
и
распространени
ю ветром.
Почва
как
необходимое
условие жизни
растений.
Плодородие
почв.
Лабораторная
работа
4.
Определение
видов
почв.
Состав почвы.
Практическая
работа
8.
Выявление
экологических
групп растений
по отношению к
разным
свойствам почв.
rasprostraneniyu-vetrom-ekologiya-1935801.html(дополнительный
материал)
https://studwood.ru/1926133/meditsina/rol_pochvy_zhizni_rasteniy.
https://www.activestudy.info/rol-pochvy-dlya-rastenij/.
https://nsportal.ru/shkola/ekologiya/library/2015/08/14/laboratornayarabota-issledovanie-pochvy(лабораторная работа)
https://infotables.ru/biologiya/38-biologiya-rastenij/1117-ekologicheskiegruppy-rastenij
По отношению к почвенному плодородию различают следующие
экологические группы: - олиготрофные растения, или олиготрофы,
довольствующиеся небольшим количеством питательных веществ; мезотрофные растения, или мезотрофы, приуроченные к почвам со
средней обеспеченностью элементами минерального питания; эвтрофные
растения,
или
эвтрофы,
распространенные
преимущественно на плодородных почвах. Растения, особо
требовательные к повышенному содержанию азота в почве, называют
нитрофилами (малина, крапива).
https://multiurok.ru/index.php/files/laboratornyi-praktikum-po-ekologiirastenii-6-klas.html(практическая работа)
Взаимное влия- 1)https://obrazovaka.ru/okruzhayushhiy-mir/svyaz-mezhdu-rasteniyami-iние животных и zhivotnymi.html#:~:text=Связи%20растений%20и%20животных.%20Вз
растений.
аимосвязь,углекислым%20газом%2C%20который%20нужен%20расте
ниям(теория).
2)ttps://oko-planet.su/phenomen/phenomenday/459054-10-primerovneobychnogo-vzaimodeystviya-zhivotnyh-i-rasteniy.html
(дополнительный материал)
https://multiurok.ru/files/laboratornaia-rabota-rasprostranieniieЛабораторная
работа
5. plodov.html
Способы
распространения
плодов и семян.
http://www.лицей23.рф/docs/dey/proekti/Овчаренко%20Зимин%20Султ
Лабораторная
работа
6. анов%20Ерошкин.pdf( лабораторная работа)
Растенияhttps://урок.рф/library/urok32_laboratornaya_rabota_izuchenie_osobenno
хищники.
ste_061949.html (дополнительный материал)
https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-na-temu-hischnie-rasteniya1013238.html (дополнительный материал)
Растительность
Для степного и полупустынного ландшафтов Волгоградской области
Волгоградской
особую ценность представляет древесная растительность, основная
области.
роль которой многофункциональное влияние на окружающую среду
https://okrmyr.ru/okruzhayuschiy-mir-3-klass-1-chast-proekt-raznoobrazieprirody-rodnogo-kraya-volgogradskaya-oblast.html.
https://сезоны-года.рф/Волгоградская%20область.html
https://урок.рф/library/laboratornie_i_prakticheskie_raboti_po_kursu_ekol
Лабораторная
работа
7. og_150114.html
Изучение
23
24
25
26
27
28
защитных
приспособлений
растений.
Прямое
и
опосредованное
влияние растений друг на
друга. Различные
формы
взаимодействия
между
растениями.
https://multiurok.ru/index.php/files/laboratornyi-praktikum-po-ekologiirastenii-6-klas.html
Лабораторная
работа
8.
Взаимодействие
лиан с другими
растениями.
Роль грибов и
бактерий
в
жизни растений.
Круговорот
веществ
и
непрерывность
жизни.
https://урок.рф/library/laboratornie_i_prakticheskie_raboti_po_kursu_ekol
og_150114.html или https://infourok.ru/prakticheskie-raboti-po-ekologii594944.html.
Бактериальные и
грибные болезни
растений.

Лабораторная 
работа
9.
Грибные
заболевания
злаков.
Приспособленно
сть растений к
сезонам
года.
Экскурсия.
Приспособление
растений
к
сезонам года.
https://fialka.tomsk.ru/14-materials/470-gribbolezny ( теоретическая
часть). Грибные болезни растений: ржавчину;корневые гнили;
фузариозное увядание; мучнистую росу; черную ножку;
фитофтороз;антракноз.
https://www.ulsu.ru/media/documents/Лесная_фитопатология._Мет.указ
._для_лабораторных_занятий.pdf
Практическая
работа
9.Фенологическ
ие
фазы
растений
и
влияние на них
https://урок.рф/library/videomateriali_zanyatie__42fenologicheskie_fazi_f
eno_060334.html
Фенологические фазы. Для удобства фенологических наблюдений
выделяют фенологические фазы (фенофазы), т.е. определенные этапы
сезонного развития растений.
https://videouroki.net/razrabotki/laboratornyi-praktikum-po-biologhii.html
https://megaobuchalka.ru/7/33767.html
http://www.myshared.ru/slide/844493/
https://dmnesterov.ru/opisanie/vazhnost-roli-bakterij-i-gribov-vbiotsenozah-zemli.html.
Грибы и бактерии делят на сапротрофы и паразиты. Сапротрофы
питаются отмершими растениями, остатками животных, паразиты –
живыми организмами.
В жизни зеленых растений особенно велика роль сапротрофных
почвенных бактерий и грибов. От их активности зависит содержание
минеральных солей в почве и почвенное питание растений.
https://blotos.ru/vaznost-roli-bakterij-i-gribov-v-biocenozah-zemli
http://profil.adu.by/mod/book/tool/print/index.php?id=1068
У растений процессы роста и развития определяются сезонными
особенностями климатических факторов. Весной под их влиянием у
растений активируются физиологические процессы, приводящие к
росту и развитию, летом — к размножению, осенью — к листопаду. У
покрытосеменных весной происходит цветение, а летом —
плодоношение.
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-ekologii-po-temeprisposoblennost-rasteniy-k-sezonam-goda-vesna-leto-klass-1699441.html
(презентация)
https://ugraoopt.admhmao.ru/upload/Сезонные%20экскурсии_метод%20
пособие_1-4%20классы.pdf( материал для экскурсии)
29
30
31
32
33
34
35
климата
и
погоды.
Практическая
работа
10.
Периоды жизни
и
возрастные
состояния
растений.
(практическая работа)
Разнообразие
условий
существования
растений.
Практическая
работа
11.
Разнообразие
растений.
Практическая
работа
12.
Воздействие
человека
на
растительность.
Разнообразие
жизненных
форм растений.
Практическая
работа
13.
Изучение
жизненных
форм растений
на пришкольном
участке.
https://multiurok.ru/index.php/files/laboratornyi-praktikum-po-ekologiirastenii-6-klas.html
Растительные
сообщества, их
видовой состав,
количественные
соотношения
видов.
Практическая
работа
14.
Изучение
состояния
сообщества.
Практическая
работа
15.
Выявление
суточных
и
сезонных
изменений
в
растительных
сообществах
пришкольного
участка.
Обеднение
https://interneturok.ru/lesson/biology/6-klass/prirodnyesoobschestva/rastitelnye-soobschestva( теория)
https://multiurok.ru/index.php/files/laboratornyi-praktikum-po-ekologiirastenii-6-klas.html(практическая работа)
https://урок.рф/library/videomateriali_zanyatie__44_periodi_zhizni_i_voz
rast_072938.html.
https://урок.рф/library/videomateriali_zanyatie__44_periodi_zhizni_i_voz
rast_072938.html ( теория)
https://nsportal.ru/shkola/ekologiya/library/2013/04/25/kak-dolgo-zhivutrasteniya-i-kak-opredelyayut-ikh-vozrast( практическая работа)
https://multiurok.ru/index.php/files/laboratornyi-praktikum-po-ekologiirastenii-6-klas.html
https://www.calc.ru/RaznoobraziyeRasteniy.html#:~:text=Разнообразие%20растений.%20Разнообразие%2
0растений%20зависит,не%20имеют%20тканей%20и%20органов(
теория)
https://multiurok.ru/files/mnoghoobraziie-zhizniennykh-form-rastienii.html
(презентация)
https://multiurok.ru/index.php/files/laboratornyi-praktikum-po-ekologiirastenii-6-klas.html(практическая работа)
https://multiurok.ru/index.php/files/laboratornyi-praktikum-po-ekologiirastenii-6-klas.html(практическая работа)
https://урок.рф/library/videomateriali_zanyatie__§_57_redkie_rasteniya_k
36
видового
разнообразия
растений. Редкие
и
охраняемые
растения.
Проект
« Красная книга
растение
с.Лебяжье»
Выпуск
буклетов
«Охрана
растительного
мира
с.Лебяжье».
Экоурок
«Сохраним
планету чистой
и зеленой»
rasn_151646.html
http://kamyshinskij.volganet.ru/export/sites/kamyshinskij/About/Bukletx_p
osvyashyonnyi_85letiyu_Kamyshinskogo_munitzipalnogo_raiona.pdf(дополнительный
материал)
https://yandex.ru/video/preview/?text=экоурок%20«сохраним%20планет
у%20чистой%20и%20зеленой»%20видео%20скачать&path=wizard&pa
rent-reqid=1634209904754633-1819541809912891338-vla0-8789-9eavla-l7-balancer-8080-BAL8333&wiz_type=v4thumbs&filmId=10827866940175418783( видео)
https://naurok.com.ua/prezentaciya-ekologicheskie-problemy-zemli-6klass-59233.html
2.5.1. Методы обученияи воспитания. Методика проведения занятий предусматривает
теоретическую подачу материала (словесные методы) с демонстрацией наглядного материала
, а также практическую деятельность, являющуюся основой, необходимой
для закрепления информации в виде экскурсий, практических и лабораторных работ, создания
буклетов, проектов, подготовки и участия в общешкольных мероприятиях.
2.5.2. Формы организации образовательного процесса: индивидуальная,
индивидуально-групповая и групповая.
2.5.3. Формы организации учебного занятия - акция, аукцион, беседа, вернисаж, встреча
с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, диспут, защита проектов, игра, концерт,
конкурс, конференция, круглый стол, мастер-класс, «мозговой штурм», посиделки, праздник,
практическое занятие, представление, презентация, спектакль, студия, творческая мастерская,
фестиваль, экскурсия.
2.5.4. Педагогические технологии - технология индивидуализации обучения, технология
группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология развивающего
обучения, технология проблемного обучения, технология дистанционного обучения,
технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология
игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной
творческой деятельности, технология развития критического мышления.
2.5.5. Алгоритм учебного занятия –занятие представляет собой последовательность этапов в
процессе усвоения знаний, построенных на смене видов деятельности учащихся: восприятие,
осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематики. Должна прослеживаться
четкая организация и мотивация учащихся на занятие. Практическая часть делится на
определенные этапы, каждый из которых будет выполняться последовательно и представлять
собой некую законченную часть работы. Следующий шаг-подбор специальной литературы,
раздаточного материала, выбор и обсуждение наиболее рациональных и технически
правильных приемов работы.
2.6. Список литературы.
2.6.1. Для педагогов:
1.Акимова, Л. В. Методика формирования эколого – ориентированного прогностического
умения у школьников / Л. В. Акимова // География в школе. – 2019. - № 1. – с. 36-37.
2.Аксенова, Н. А. Фенологические наблюдения в школьных лесничествах : для преподавателей
школ, руководителей юннатских кружков, школьников / Н. А. Аксенова, Г. А. Ремизов, А. Т.
Ромашова – М.: Агропромиздат, 2020. – с. 6.
3. Андрюшова, Ю. С. Формирование экологической культуры на уроках географии / Ю. С.
Андрюшова // География в школе. – 2021. - № 7. – с. 42-44.
4. Демидова, Н. Н. Продуктивная познавательная самостоятельная деятельность учащихся при
изучении экологических проблем России / Н. Н. Демидова // География в школе. – 2021. - №
6. – с. 34-35.
5. Литвинова, Л. С. Нравственно – экологическое воспитание школьников / Л. С. Литвинова –
М.: «5 за знания», 2019. – 125 с.
6. Мой мир. Пособие для учителя [Текст]. – Волгоград: Экологическая Волна, 2019.
2.6.2. Для обучающихся и родителей :
1. Брылев Н. Д. География Волгоградской области [Текст]: учебное пособие/ Н.Д. Брылев Волгоград: Перемена. книжное изд-во. 2019г.
2. Материалы для проведения мероприятий к 65-летию Волгоградской области [Текст]:
сборник кафедры отечественной истории и общественно-политических дисциплин
ИПКРО. – Волгоград, 2021.
3. Красная книга Волгоградской области [Текст] / под редакцией О.Ю. Гайкова. Волгоград: ООО Издательство «Время странствий», 2020
Интернет-ресурсы:
1. Волгоградская область. Географический обзор Волгоградской области.[Электронный
ресурс]// сайт «География». – режим доступа http://www.geografia.ru/irkut.html
2. Волгоградская область [Электронный ресурс]// Википедия. – режим доступа
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%F0%EA%F3%F2%F1%EA%E0%FF_%EE%E1%EB%E0%F1%F
2%FC