« Развитие творческих способностей учащихся через изучение литературы родного края»

« Развитие творческих способностей учащихся
через изучение литературы родного края»
Введение. Актуальность.
Современная школа ориентирована на творчески мыслящего
учащегося, т.е. ученика, который из нестандартной ситуации может
выйти достойно, сможет отстоять свою точку зрения, сможет
помочь окружающим найти выход из затруднительного положения.
Задача учителя состоит в том, чтобы вовремя увидеть,
разглядеть способного ребёнка, обратить на него внимание и
понять, что творческие способности нуждаются в поддержке и
развитии. Учитель должен подготовить почву, чтобы эти
способности были реализованы не только в урочной и внеурочной
деятельности, но и впоследствии, в будущей профессиональной
деятельности.
Работая со средними и старшими школьниками, понимаешь,
что многих не удовлетворяет работа только со школьным
учебником. Они читают дополнительную литературу, штудируют
словари, энциклопедии и ищут ответы на вопросы в различных
областях знаний.
Сама собой возникает проблема: важно именно в школе
выявить всех, кто интересуется разными областями знаний, помочь
претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на
дорогу поиска, помочь наиболее полно раскрыть свои творческие
способности, т.к. человек с творческим типом мышления быстрее
адаптируется к различным условиям жизни, находит нестандартные
решения любых возникающих проблем, способен адекватно
оценивать свои результаты и, совершая ошибки на своём
творческом пути, способен к их исправлению.
Говоря о проблеме творческих способностей, необходимо
помнить о том, что творчество невозможно без деятельности.
Именно об этом говорил Л.С.Выготский: « Творчество на деле
существует только там, где человек воображает, комбинирует,
изменяет и создаёт что-либо новое, какой бы крупицей ни казалось
это новое по сравнению с созданиями гениев».
Для решения данной проблемы для себя я поставила цель:
Обобщение опыта работы по развитию творческих способностей
учащихся через изучение литературы родного края.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
1.Изучить теоретический, методический материал по данной теме.
2.Разработать тематическое планирование по классам ( на основе
обязательного минимума, предложенного департаментом
образования Вологодской области и кандидатом филологических
наук, профессором С.Ю.Барановым)
3.Разработать раздаточный, наглядный, демонстрационный
материал по теме опыта для уроков литературы.
4.Проанализировать результаты развития творческих способностей
учащихся через изучения литературы родного края.
Теоретическая часть.
Литература Вологодского края:
А) в узком смысле- это произведения авторов, живших и писавших
на территории данного региона;
В) в широком смысле- это совокупность фактов литературной
жизни, способствующих формированию культурного пространства
Вологодчины. К подобным фактам относятся:
- биографические и творческие связи писателей с
регионом;
- тематика произведений;
- история создания произведений;
- восприятие художественных произведений;
- деятельность писательских объединений, то есть все
явления истории литературы, имеющие отношение к созданию
культурно-значимого образа Вологодского края.
Включение данного учебного материала в школьную программу
мотивировано большими образовательными возможностями
литературы как вида искусства, важной ролью художественной
словесности в культуре региона и широким общественным
признанием творчества писателей, связанных с регионом.
В основе стандарта положены:
- теоретические;
- историко-литературные знания;
- результаты работы краеведов.
Я считаю, что изучение литературы Вологодского края
способствует развитию творческих способностей учащихся и
повышению эффективности литературного образования, так как
основными задачами её изучения являются:
1.Дать разностороннее, систематизированное и показательное в
историко-литературном аспекте представление о художественной
словесности, связанной с родным краем;
2. Вписать литературу родного края в контекст истории русской
литературы, изучаемой по федеральным программам;
3.Расширить культурный кругозор учащихся;
4. Способствовать созданию целостного, культурно-значимого
образа Вологодчины в сознании учащихся;
5.Воспитывать через посредство литературных текстов
патриотизм, любовь к малой родине;
6. Инициировать деятельность по литературному краеведению на
территории Вологодской области.
Нельзя забывать о том, что литература родного края должна
быть умело вписана в контекст всей русской литературы. Учащиеся
должны осознавать её как часть общего, а не как отдельно
развивающееся явление.
Преподавание литературы родного края возможно:
1) Как самостоятельный курс. В этом случае обеспечивается
целостное восприятие культурного наследия Вологодчины, но
(это один из минусов данного варианта преподавания) не
вписывая его в общекультурный процесс.
2) Как составляющая учебного предмета федерального
компонента., когда уроки по литературе родного края
чередуются с уроками по русской и зарубежной литературе.
Именно второй вариант преподавания, на мой взгляд, более полно
раскрывает возможности для реализации творческих способностей
учащихся, так как создаёт целостную картину развития литературы.
В развитии творческих способностей учащихся очень важную
роль играют учебно-исследовательские работы, на которые я
обращаю особое внимание, так как данный вид творческой
деятельности больше всего нравится моим учащимся и позволяет
им реализовать свои способности через участие в конкурсах
различного уровня.
од творческой исследовательской деятельностью сегодня
понимается такая форма организации учебно-воспитательной
работы, которая связана с решением учащимися творческой,
исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом и
предполагающая наличие основных этапов, характерных для
научного исследования.
Этот вид деятельности должен быть правильно организован,
ведь он даёт возможность для решения задач, которые личностно
значимы для ребёнка и при этом способствуют формированию
новых знаний.
Значит роль учителя здесь несколько иная, чем в учебной
деятельности. Он является не просто корректором собранных
учеником материалов, но и старшим товарищем, советчиком.
Именно такое взаимодействие и приносит хорошие плоды,
формирует мотивацию участия в активной творческой
деятельности, способствует пониманию учащимися необходимости
развития своих творческих способностей. Надо помнить, что такая
работа возможна только на добровольной основе, поэтому тема
работы должна быть:
-интересна, увлекательна для ученика;
-выполнима;
-оригинальна (в ней необходим элемент неожиданности)
-доступна (ученик должен понимать то, что он пытается
проанализировать и описать)
Результативность.
1.Изучение и анализ психолого-педагогической и методической
литературы позволил сделать важный вывод о том, что изучение
литературы родного края в контексте с федеральным компонентом
способствует развитию творческих способностей учащихся.
2.Разработано дополнение к тематическому планированию уроков
регионального компонента в контексте русской литературы по
классам. ( Оно представлено в папке)
3Работа по данной теме ведётся в течение трёх лет, проведены
уроки для районного, школьного методического объединения
учителей русского языка и литературы, для школы молодого
учителя.
4.На базе кабинета литературного краеведении нашей школы
имеются разработки проведённых уроков ( некоторые из них
представлены в папке), творческие, исследовательские работы
учащихся, сообщения, доклады, интервью с представителями
литературы родного края, составлен каталог «Вологодская
писательская организация», тексты изучаемых произведений.
5.Изучение творчества Вологодских писателей заинтересовало
моих учащихся. Этот интерес был поддержан. Благодаря этому
появилась творческая исследовательская работа ученика 8 «А
класса Горохова Дмитрия « Размышления о прошлом и настоящем
малой родины В.Ф.Тендрякова на основе очерка «День на родине».
(она представлена в папке)
-1 место - районный конкурс «Мы твои наследники, Россия»
-1 место -районный конкурс, посвящённый юбилею писателяземляка В.Ф.Тендрякова.
- работа отправлена на областной конкурс «Неизвестное об
известном» (итоги будут подведены в апреле 2009 года)
Артём Зобнин, ученик 8 «А» класса, стал призёром районного
конкурса «Иллюстрируем произведения В.Ф.Тендрякова» (
иллюстрация к рассказу «Ночь после выпуска»
6.После изучения творчества В.И.Белова в 9 классе в разделе
«Современная русская литература», две выпускницы увлеклись
исследовательской деятельностью, и рефераты были выбраны
ученицами как форма итоговой аттестации (один из рефератов
представлен в папке, второй находится в стадии доработки).
-2007-2008 уч. год «Разновидности жанра рассказа в творчестве
В.И.Белова» (Кошелева Наталья, 9 «В» класс)
2008-2009 уч. год «Тема деревни в творчестве В.И.Белова»
(Ширяевская Юлия, 9 «Б» класс)
По моему мнению, систематическая работа по краеведению
способствует развитию творческих способностей, что помогает
подготовить учащихся к самостоятельной жизни, полной тайн и
загадок, и где каждый из них должен будет выбрать свой
правильный жизненный путь.