Психология М 1 к. 12-13+x

Правительство Российской Федерации
Нижегородский филиал
Федерального государственного автономного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет менеджмента
Программа дисциплины
«Психология»
для направления 080200.62 «Менеджмент»
подготовки бакалавра
Авторы: Перфильева Евгения Ивановна – кандидат педагогических наук, доцент
Войлокова Елена Евгеньевна - кандидат психологических наук, доцент
Одобрена на заседании кафедры организационной психологии «__» ____________2012 г.
Зав. кафедрой – Герасим Амирович Мкртычян
Рекомендована секцией УМС «Менеджмент» «___»____________ 2012 г.
Председатель Ю.В. Кузнецова
Утверждена УМС НИУ ВШЭ
Нижний - Новгород «___»_____________2012 г.
Председатель Н.С. Петрухин ________________________
Нижний Новгород, 2012
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями
университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные
требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды
учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину,
учебных
ассистентов
и
студентов
направления
080200.62
«Менеджмент»
подготовки бакалавра, изучающих дисциплину «Психология».
Программа разработана в соответствии с ОС НИУ ВШЭ по направлению
«Менеджмент», образовательной программой 080200.62 «Менеджмент», рабочим
учебным планом университета по направлению 080200.62 «Менеджмент»,
утвержденным в 2012 г.
Пояснительная записка
Курс «Психология» является одним из ключевых в общеобразовательной
подготовке студентов-менеджеров первого года обучения. С него начинается
введение в психологическое образование, на базе которого в следующие годы
осуществляется овладение студентами психологическими знаниями и развитие
психологической культуры.
В условиях реформирования высшего образования психология становится
для специалистов в сфере управления важной профессионально значимой
дисциплиной, предназначенной не только для их общей осведомлённости, но и для
знакомства с основными психологическими технологиями и методами в
профессиональной деятельности. «Психология» как учебная дисциплина в системе
подготовки
менеджеров
связана
со
следующими
общекультурными
и
психологическими дисциплинами учебного плана специальности: «Философия»,
«Социальная психология», «Организационная психология», «Культурология»,
«Организационное поведение».
Цель преподавания дисциплины «Психология» состоит в том, чтобы,
опираясь на потребности и возможности студентов, способствовать развитию
психологической культуры будущего менеджера.
Это определило образовательные задачи дисциплины:
-
ознакомление
с
наиболее
значительными
теоретическими
и
методологическими основами современной психологии;
- формирование на этой основе навыков выявлять в окружающем мире
психологические явления и события и умений объяснять их на языке
психологии;
- развитие первичных навыков исследовательской работы и умений
самостоятельной работы с психологической литературой;
- становление важных профессионально-значимых умений и навыков:
самопознания и самооценки; способов познания других людей; умение управлять
своим поведением, эмоциями, общением.
Курс «Психология» состоит из трёх разделов: «Введение в психологию
человека», «Мировые психологические школы» и «Основы психологии человека».
Основное назначение первого раздела - ввести студентов в методологию изучения
психологии: предметное поле, методы и язык научной психологии. Сложность
решения этой задачи заключается в том, что студенты должны овладеть языком
новой для них науки. У многих студентов первого года обучения представления об
основных понятиях психологии, таких, как «личность», «индивидуальность»,
«характер», «возраст» и др., ни по полноте, ни по объёму не отражают сущностных
характеристик.
Поэтому
при
изучении
первого
раздела
важно
развитие
специальных логических операций, необходимых для работы с понятиями.
Во втором разделе содержится краткий экскурс в историю психологии. В этом
разделе курса представлены «имена наиболее крупных психологов прошлого и
настоящего с отдельными моментами их личной и научной биографии»
(Ю.Гиппенрейтер),
а
также
на
историко-культурном
материале
показаны
возможности владения методами научного познания.
При проектировании содержания этого раздела мы руководствовались тем, что
будущий специалист должен иметь культурно-исторический контекст понимания
развития
западноевропейской
гуманитаристики,
социальной
теории
и
менеджмента. Знания в области мировой психологической мысли могут выступить
базой для изучения всего комплекса общественных и гуманитарных наук.
Одновременно
изучение
классического
психоанализа,
необихевиоризма
и
гуманистической психологии может служить дополнением к общеобразовательным
курсам
по
культурологии,
социологии
и
философии
(например,
«Психоаналитические концепции культуры», «Психоанализ в бизнесе»).
Содержание третьего раздела основано на представлениях о гуманитарном
характере психологического знания. Психология человека представлена как синтез
психологических знаний о человеке из различных отраслей психологии (Б.Г.
Ананьев, В.Н. Панферов). Главная задача раздела состоит в выработке «целостного
представления о психике человека как условии множественности психологических
теорий» (В.М. Розин). Для решения этой задачи привлекаются представления о
психическом
мире
человека
из
художественной
литературы,
живописи,
киноискусства, метафорические понятия и аргументация по аналогии.
Разные научные психологические школы имеют различные подходы к
психологии человека. Понятие о человеке дано в содержании раздела в
соответствии с моделью Б.Г. Ананьева: человек-индивид, человек-личность,
человек-субъект понимания, общения и труда, человек-индивидуальность
Концептуальная основа курса и принципы отбора содержания лекций и
практических занятий сформированы на основе идей и теоретических взглядов Б.Г.
Ананьева, В.А. Аверина, Ю.Б. Гиппенрейтер, В. Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, В.
А. Якунина.
Концепция
позициями:
курса
может
быть
кратко
представлена
следующими
1. Главной теоретической основой лекционных занятий является психология
человека, понимаемая как синтез психологических знаний о человеке из
различных отраслей психологии.
2. Позиция студента в качестве субъекта познавательной деятельности
определяет выбор активных форм организации обучения. Ведущей задачей
семинаров и практических занятий становится в этом случае идея
социального и профессионального становления личности студента, которую
мы рассматриваем как форму психического развития.
3. Обучение рассматривается нами как организованная форма социального
воздействия и поэтому может быть описано с позиций теории управления.
Обучение
складывается
из
целеполагания,
информации,
прогнозирования,
организации исполнения, коммуникации, контроля и коррекции.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
Код по
НИУ
Компетенция
Дескрипторы – основные признаки
освоения (показатели достижения
результата)
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию
компетенции
Лекционный курс.
Разработка и решение
задач, дискуссии,
написание эссе,
анализ произведений
литературы и
искусства.
Знание
базовых
ценностей мировой
культуры
и
готовность
опираться на них в
своем личностном
и общекультурном
развитии.
ОК-1
Умеет анализировать и оценивать
происходящие события и процессы
с психологической точки зрения и
занимает
активную жизненную
позицию.
Знание
и
понимание законов
развития природы,
общества
и
мышления
и
умение
оперировать этими
знаниями.
ОК -2
Умеет наблюдать, выявлять, и
оценивать психологические события
и факты, а также прогнозировать их
развитие
на
основе
психологических закономерностей
Лекционный курс.
Разработка и решение
задач, дискуссии,
написание эссе.
Умение
анализировать
оценивать
ОК - 3 Умеет анализировать и оценивать
социально-экономические события
и процессы, происходящие в стране
Лекционный курс
Разработка и решение
задач.
и
Код по
НИУ
Компетенция
социальноэкономические
события
и
процессы,
происходящие
в
стране и мире, и
формирование
активной
гражданской
позиции.
Умение
анализировать
оценивать
исторические
события
процессы.
и мире, и занимает
гражданскую позицию.
Умеет проследить и оценить Лекционный курс,
развитие психологической науки, а подготовка докладов,
также отдельные исторические написание эссе.
факты, оказавшие влияние на ее
становление.
ОК - 5
Способен подготавливать доклады и
презентации
по
исследуемой
тематике, умеет излагать материал
для научных публикаций
и
Владение
навыками обучения
в
различных
формах, включая
самообразование,
стремление
к
личностному
и
профессиональном
у саморазвитию в
условиях
пожизненного
обучения
и
экономики знаний,
умение критически
оценивать личные
достоинства
и
недостатки.
активную
ОК - 4
и
Владение
культурой
мышления, умение
логически верно,
аргументировано и
ясно
строить
устную
и
письменную речь.
Дескрипторы – основные признаки
освоения (показатели достижения
результата)
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию
компетенции
ОК - 7 Владеет навыками саморегуляции,
способен к оценке, планированию,
программированию и коррекции
своих достоинств и недостатков.
Лекционный курс,
проведение
семинаров,
тренингов, мозговых
штурмов, круглых
столов, подготовка
эссе.
Лекционный
курс,
психологическое
тестирование,
тренинги.
Компетенция
Способность
осуществлять
деловое общение:
публичные
выступления,
переговоры,
проведение
совещаний, деловая
переписка,
электронные
коммуникации
и
т.д.
Формы и методы
обучения,
Дескрипторы – основные признаки
Код по
способствующие
освоения (показатели достижения
НИУ
формированию и
результата)
развитию
компетенции
ОК - 9 Способен подготавливать доклады и Проведение
презентации
по
исследуемой семинаров,
лекций,
тематике, умеет излагать материал тренингов, мозговых
для научных публикаций, активно штурмов,
круглых
участвует в работе круглых столов, столов.
деловых играх, тренингах.
Способность
ОК - 13
налаживать
и
поддерживать
социальные
взаимоотношения в
мультикультурной
среде современного
общества.
Осознание
ПК - 2
социальной
значимости своей
будущей
профессии,
обладание высокой
мотивацией
к
осуществлению
профессиональной
деятельности.
Владеет знаниями основ теории
этноса, этногенеза и этнической
истории,
традиционных
и
современных
форм
жизнедеятельности
этносов,
особенностей
межэтничексой
коммуникации, этнической картины
мира, этнического сознания.
Имеет представление об основных
закономерностях
управления
профессиональной мотивацией и
создании мотивирующих условий
работы,
владеет
навыками
самомотивации.
.
Лекционный
курс,
просмотр и анализ
художественных
фильмов.
Способность
ПК - 3
предложить
организационно управленческие
решения и оценить
условия
и
последствия
принимаемых
решений.
Владеет
навыками
принятия Написание
управленческих
решений
и контрольной работы
методиками
анализа
их и выполнение
последствий.
домашних заданий,
решение кейсов.
Способность
ПК - 5
использовать
знания о работе с
коллективами
Способен применять знания об Лекционный курс,
индивидуальных различиях людей в тренинги, деловые
работе,
а
также
знания игры,
закономерностей
группового психологическая
Лекционный
курс,
психологическое
тестирование,
тренинги.
взаимодействия.
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию
компетенции
диагностика
Способность
к ПК - 11
анализу
и
проектированию
межличностных,
групповых
и
организационных
коммуникаций.
Владение
ПК - 12
различными
способами
разрешения
конфликтных
ситуаций.
Владеет инструментами анализа и
проектирования
эффективных
коммуникационных потоков на
разных уровнях: межличностном,
групповом и организационном.
Лекционный
курс,
психологическое
тестирование,
решение кейсов по
теме.
Способен
применять
конструктивные
методы
при
разрешении конфликтных ситуаций,
знает закономерности управления
конфликтами.
Лекционный курс,
работа с кейсами,
разрешение
конфликтных
ситуаций.
Владение
ПК - 54
правилами
постановки
проблемы,
формулирования и
проверки научных
гипотез,
использование
методов
моделирования в
научных
исследованиях,
знание основных
источников
социальноэкономической
информации: базы
данных, журналы,
конференции.
Способен самостоятельно изучить
проблемное поле по исследуемому
вопросу, сформулировать гипотезы
исследования, а также создать
модель
психологического
исследования.
Выполнение
домашних заданий,
контрольных работ,
написание эссе,
подготовка докладов
и презентаций,
написание курсовых
работ.
Способность
ПК - 56
осуществлять сбор,
анализ и обработку
данных,
необходимых для
Способен
провести
психологическое исследование на
заданную тему, осуществить анализ
и интерпретацию результатов и
сделать необходимые выводы.
Выполнение
домашних заданий,
контрольных работ,
написание
эссе,
подготовка докладов
Код по
НИУ
Компетенция
людей
отдельными
работниками
управленческой
деятельности.
и
Дескрипторы – основные признаки
освоения (показатели достижения
результата)
в
Код по
НИУ
Компетенция
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию
компетенции
и
презентаций,
написание курсовых
работ.
Дескрипторы – основные признаки
освоения (показатели достижения
результата)
решения
поставленных
исследовательских
задач.
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая
дисциплина
относится
к
базовой
части
гуманитарного,
социального и экономического цикла, и относится к блоку дисциплин,
обеспечивающих подготовку бакалавра.
Изучение курса психологических дисциплин в профессиональной подготовке
современного специалиста по управлению предполагает наряду с развитием общей
психологической культуры формирование общетеоретических основ изучения
современной психологии и создание условий для выбора студентом гуманитарных
технологий познавательной, а в будущем и профессиональной деятельности. Курс
«Психология»
в
образовательной
рамках
внутри
программы
дисциплинарных
взаимодействует
связей
с
в
структуре
социальными
и
культурологическими дисциплинами (философией, культурологией, системой
управленческих практикумов, спецкурсов и спецсеминаров).
Курс «Психология» - дисциплина теоретическая, что делает особо
значимыми
её межпредметные связи с социальной психологией и другими
дисциплинами психологического содержания. Основные положения дисциплины
должны
быть
использованы
при
изучении
профессионально-предметных
дисциплин: «Основы менеджмента», «Управление персоналом», «Психология
лидерства», «Организационное поведение».
Тематический план учебной дисциплины
№
Наименование
№
Всего
часов
разделов и тем
Аудиторные часы
Лекции
п\п
Сем.
и
практ.занятия
Самостоятельная
работа
Раздел 1. Введение в
психологию
человека
1
Психология
системе
человекознания
в
14
4
4
6
2
Генезис психологии.
10
2
2
8
Психология как
наука о поведении:
естественнонаучный
идеал в психологии
12
2
2
8
Образ
мира
как
объект психологии .
12
4
2
6
Психология
наука о душе
3
4
Ч
как
Психология
как
наука о внутреннем
мире человека
7
5
Психология
современном
Психология
требования
современной
культуры
в
мире.
и
10
2
2
6
6
Методы научной и
практической
психологии
Измерение
в
психологии.
16
4
4
10
Психология развития
10
2
2
8
человека
Раздел 2. Мировые
психологические
школы
8
Психоаналитическая
линия в психологии
14
4
4
6
14
4
4
6
9
Гуманитарный идеал
в
современной
психологии:
коммуникативный и
экзистенциальный
подходы
10
Бихевиоризм,
его
современные версии.
10
2
2
6
10
2
2
6
11
Подходы к изучению
человека
в
отечественной
психологии. Учение
Б.Г.
Ананьева
о
человеке.
10
2
2
6
12
Психологическая
характеристика
индивида:
темперамент,
конституция,
психодинамические
свойства
10
2
2
8
13
Психологическая
характеристика
личности:
потребности,
мотивы,
способности,
характер,
самосознание
Раздел 3. Основы
психологии
человека
10
2
2
6
14
Психология человека
как
субъекта
деятельности
и
общения
15
Психология
индивидуальности.
10
2
2
6
Итого
180
38
40
102
Формы контроля знаний студентов
Тип
Форма
контроля контроля
Модуль
3
Текущий
(неделя)
Контрольная
работа
Параметры
4
Письменная работа
(80 минут)
*
4-5
неделя
Эссе
*
3-4 тыс. слов
10-12
неделя
Домашнее
задание
*
Домашнее задание
2-3
«Наблюдение
и
наблюдательность»
неделя
Итоговый Экзамен
*
Итоговый тест (90
минут)
Текущий контроль предполагает оценку работы студентов на семинарских
занятиях, оценку контрольной работы, оценку выполнения письменной работы в
форме эссе (3-4 тыс. слов) (см. Приложение), домашнего задания. Оценка работы
на семинарских занятиях осуществляется в зависимости от степени участия
студента в обсуждении заданий, практических ситуаций, подготовки докладов.
Итоговый контроль – письменный экзамен (тест). По итогам написания
тестового задания для получения оценки "10 баллов" студенту необходимо дать 90
% правильных ответов на вопросы теста. Для получения оценки "8-9 баллов" – не
менее 80% правильных ответов. "7 баллов" – 70% правильных ответов. "5-6
баллов" – не менее 50% правильных ответов. Менее 50% правильных ответов –
оценка ниже 5-ти баллов.
Работа на семинарских занятиях, выполнение контрольной работы, домашнего
задания, написание эссе и экзаменационного теста оцениваются по 10-балльной
шкале.
Содержание дисциплины
Раздел 1. Введение в психологию человека
Тема 1. Психология в системе наук о человеке.
Анализ понятия «психология». Проблема научного статуса психологии.
Основные классификации наук. Вклад философа Бонифатия Кедрова в
разработку классификации наук. «Треугольник Б. Кедрова»: науки о природе,
науки об обществе, гуманитарные науки. Место психологии в этой классификации
Психология в системе антропологических наук , её связь с другими науками.
Житейская и научная психология, их отличия и взаимоотношения. Практическая
психология.
Представления о предмете психологии. Психология как наука о проявлениях и
механизмах психики. Система психологического знания. Отрасли психологии.
Функции психологической науки. Развитие психологии как самостоятельной
дисциплины.
Психологические факты и психические явления и состояния.
Понятие «психологическая культура» и его трактовки. Составляющие
психологической культуры. Понятие элитарной и массовой психологической
культуры. Особенности психологической культуры менеджера.
Основные понятия: парадигма, психология, психические явления состояния и
процессы,
научная
психология,
экспериментальная
психология,
отрасль
психологии, направление в психологии, предметная область, психологическая
культура.
Вопросы для обсуждения:
1. Какое место занимает психология в общей системе наук и почему?
2. Как вы думаете, в чём основное различие научной и обыденной психологии?
3. Что скрывает наш разум под словом «психология»?
4. Опишите природу и функции психологической культуры.
5. Какие проблемы решают
деятельность и практика?
психология
как
наука,
профессиональная
6. Чем объясняется, что в психологии до сих пор не произошло размежевания
научного, околонаучного и псевдонаучного знания?
Базовый учебник
Психология. Учебник для гуманитарных вузов. 2-е изд. (Под общей ред. В.Н.
Дружинина). – СПб.: Питер -2009. – Главы 1, 2, 4, 5, 8, 16, 17. (есть
электронная версия)
Основная литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.:
ЧеРо, ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006.
2. Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. Пособие.– 2-е изд. стер. –
М. : Омега – Л. 2008. – С. 8-24
Дополнительная литература
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010.-С.
3-33
2. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод.
Пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество
России, 2006. – С. 12-43
3. Глейтман и др. Основы психологии: Пер. с англ. – СПб.: Речь, 2001. –С. 17-
27
4. Малашкина, М.М. Популярная история психологии. – М.: Вече, 2002. – С.10-
55
5. Общая психология. Словарь /Под ред. А.В. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2005.
– 251 с.
6. Сосланд А.И. О психологократии. \\ МПЖ № 1 (52). 2007. – С.192 -199
7. Шадриков, В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. -
М. : Изд-во Институт психологии РАН», 2009. –С.69-95.
Тема 2. Генезис психологии. Психология как наука о душе
Предыстория психологической науки. Представления древних о душе
(Аристотель, Платон). Предназначение человека в понимании античных философов
и христианства. Вопрос о природе души (Декарт). Проблема взаимоотношения
души и тела. Этические вопросы: проблема совести. Образ человека в научной и
христианской психологии. Соотношение субъектных и объектных признаков
человека.
Соматические свойства человека. Конституциональные теории личности (Э,
Кречмер). Анализ образов сказки Братьев Гримм «Дух в бутылке» (по Юнгу).
Развитие психология как науки о сознании. Определение базовых понятий.
Понятие о бессознательных процессах. Сон и бодрствование. Сновидения и их
функции. Самосознание: структура и функции. Нарушение сознания.
Основные понятия: душа, душевность и духовность, телесность, сознание,
психика, бессознательное, совесть, смысл жизни, психология любовь, этика и
психология, сознание и бессознательное, самосознание, метод интроспекции,
периферия
сознания,
фокус
сознания,
сны
и
сновидения,
подсознание,
самосознание, Я - образ, Я-концепция.
Вопросы для обсуждения:
1. Назовите основные черты образа человека в христианской психологии.
2. Согласны ли вы с тем, что духовная жажда – исключительная черта
человека?
3. Как определяется смысл жизни и отношение к смерти в русской
классической литературе?
4. Согласны ли вы, что творчество есть способ осмысления жизни?
5. Какие проблемы человека обсуждали древние философы?
6. Согласны ли вы с тем, что мифы и легенды служат предысторией
психологической науки о человеке?
7. Для чего нам нужен сон?
8. Выполняют ли сновидения какую-либо функцию?
9. Обучение во время сна: миф или возможность?
Основная литература
1. Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. Пособие.– 2-е изд. стер. –
М. : Омега – Л. 2008. – С. 27-118.
2. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.:
ЧеРо, ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. – С.88-98
3. Глейтман и др. Основы психологии: Пер. с англ. – СПб.: Речь, 2001. –С.120128
Дополнительная литература
1. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод.
Пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество
России, 2006. – С. 43-59
2. Юнг К.Г. Собрание сочинений. Дух Меркурий. М.: Канон, 1996.- С.8-17.
3. Фромм Э. Иметь или быть? Ради любви к жизни. / Перевод с англ.;
Предисловие П.С. Гуревича. – М.: Айрис-пресс, 2004.
4. Янушкявичюс Р.В., Янушкявичене О.Л. Основы нравственности: Учебное
пособие для школьников и студентов. – М.: ПРО-ПРЕСС, 2000. – глава 3. –
С.106-151.
Тема 3. Психология как наука о поведении: естественнонаучный идеал в
психологии
Три основные познавательные парадигмы в психологии: естественнонаучная,
гуманитарная и практикоориентированная. Дискуссия 1990 гг. в отечественной
психологии о соотношении естественнонаучной и гуманитарной парадигм.
Естественнонаучный идеал построения психологии. Идея интроспекции.
Факты поведения. Основная единица поведения. Требования объективного
метода в изучении поведения. Инструментальные приёмы исследования поведения.
Этические
проблемы
психологического
эксперимента.
Основные
типы
экспериментов (по Р.Готтсданкеру). Эксперимент в школе К.Левина.
Основные понятия:
познавательная парадигма, факты поведения, единица
поведения, экспериментальная программа, этика, бихевиоризм в психологии.
Вопросы для обсуждения:
1. Как сторонники поведенческой психологии объясняют различия между
людьми?
2. Может ли каждый человек
соответствующей тренировки?
стать
кем
угодно
с
помощью
3. Теория социального научения в практике бизнеса.
4. Зачем проводятся эксперименты, дублирующие реальный мир?
5. В связи с тем, что в искусственных экспериментах редко воспроизводятся
стрессовые условия реальной жизни, можно ли сделать вывод о их
соответствии?
Основная литература
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010.-
288 с. (глава 1, С.26-36)
2. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.:
ЧеРо, ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. – С.51-66
3. Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. пособие /В. М. Розин. – 2-
е изд. стер. – М. : Омега – Л. 2008. – С. 37-46
Дополнительная литература:
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента: учеб. Пособие. Пер.
с англ. – М.: Изд-во моск.ун-та,1982. – С.16-46; 94-137.
2. Столяренко, Л.Д. Психология: учебник. – СПб.: Питер, 2008. – С.205-216.
3. Малашкина, М.М. Популярная история психологии. – М.: Вече, 2002. – С.10-
55.
4. Социальная психология. 7-е изд. /Под ред. С. Московичи. – СПб.: Питер,
2007. – С.564-589.
Тема 4 . Образ мира как объект изучения психологии. Психология как наука о
внутреннем мире человека
Определение понятий. Вопрос о предмете психологии.
Категория «образ
мира». Образ мира как объект психологии.
В.Д. Шадриков о внутреннем мире как предмете психологии. Внутренний мир
как синоним души. Доказательства существования реальной внутренней жизни.
Возрастные периоды формирования внутреннего мира. Многообразие языков
внутреннего мира. Законы функционирования внутреннего мира.
Основные понятия:
образ мира, мир внутренней жизни человека, законы
внутреннего мира, зарождение внутреннего мира, языки внутреннего мира.
Вопросы для обсуждения:
1. Находит ли эмпирическое подтверждение существование внутреннего
мира человека?
2. Как соотносятся внутренний мир и душа человека?
3. Современные учения о душе и многообразие языков внутреннего мира.
4. Переведите на язык психологии выражение: «богатый внутренний мир».
5. Опишите индивидуальные проявления своей внутренней жизни.
6. Сравните мир внутренней жизни человека на примере героев рассказа
А.П. Чехова «Чёрный монах»
Основная литература
1. Шадриков, В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. -
М. : Изд-во Институт психологии Ран», 2009. –С. 113-123.
2. Шадриков , В.Д. Введение в психологию. М., 2002. –С.10-27.
3. Юнг К.Г. Собрание сочинений. Дух Меркурий. М.: Канон, 1996.- С.8-17.
Дополнительная литература
1. Смирнов С.Д. Образ мира как объект психологического исследования. //Теория и
методология
психологии:
Постнеклассическая
перспектива.
–
М.:
Изд-во
«Институт психологии РАН», 2007. – С.157-174
2. Чехов А.П. Моя жизнь, Дом с мезонином. Чёрный монах. Т. 10 -Собрание
сочинений :В 15 т. – М.: Книжный клуб Книговек, 2010.
3. Толстой Л.Н. Семейное счастье: Роман, повести. – М.: ОЛМА Медиа Групп,
2010. – 384 с.
4. Тургенев И.С. Стихотворения в прозе
5. Юнг Карл Густав и др. Человек и его символы. – М.: Медков
С.Б.,»Серебряные нити», 2012. – С.14-152
Тема 5. Психология в современном мире.
Изменения представлений о человеке в современной науке. Изменения социальной
ситуации и ценностных ориентаций современного общества. Актуализация
проблемы влияния культуры на личность. Психология и требования современной
культуры. Психология и постмодернизм.
Современное
состояние
психологии.
Основные
направления
развития
психологической науки: развитие существующих направлений, новые парадигмы
(гуманистическая
психология),
новые
объяснительные
принципы,
междисциплинарные связи.
Психологическая наука и психологическая практика. Сферы практического
применения психологического знания. Психологическое обеспечение деятельности
предприятия. Методы практической психологии: диагностика, консультирование,
тренинг.
Основные понятия:
объяснительный
идея неопределённости, постмодернизм,
принцип,
практическая
психология,
толерантность,
психологическое
консультирование, диагностика, организационное консультирование.
Вопросы для обсуждения:
1. Как мифы и склонности психологов влияют на роль психологии в современном
мире?
2. Что может подсказать современная психология менеджеру?
3. В чем суть идеи неопределённости как основного признака постмодернизма?
4. Перечислите характерные признаки постмодернизма.
отнести к психологическим явлениям?
Какие из них можно
Основная литература
1. Психология. Учебник для гуманитарных вузов. 2-е изд. (Под общей ред. В.Н.
Дружинина). – СПб.: Питер -2009. – Главы 1, 2.
2. Шадриков В.Д. Введение в психологию. М., 2002. –С.10-27.
Дополнительная литература
1. Ковриженко М. Креатив в рекламе. – СПб.: Питер, 2004. – С. 10-89
2. Пендикова И.Г. Архетип и символ в рекламе: учебное пособие. –
М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – Гл.1-4
3. Юнг Карл Густав и др. Человек и его символы. – М.: Медков
С.Б.,»Серебряные нити», 2012. – С.14-152.
Тема 6. Методы научной психологии
Вопросы методологии. Понятие парадигмы (Т.Кун). Критерии зрелости
теоретических дисциплин. Классификация наук по уровню зрелости: описание
неживой природы, живой природы, личности и общества.
Понятие научного метода. Классификация методов. Методы исследования в
психологии. Основные и вспомогательные методы. Наблюдение – древнейший
метод познания. Особенности научного наблюдения. Метод интроспекции и
проблема самонаблюдения. Эксперимент в психологии. Виды экспериментов.
Измерение в психологии. История психодиагностики.
Основные понятия:
парадигма, метод, психодиагностика,
наблюдение,
самонаблюдение, тесты и опросники, валидность, эксперимент, зависимая и
независимая переменные, экспериментальные гипотезы.
Вопросы для обсуждения:
1. Согласны ли вы с утверждением, что наблюдение лучший метод познания
человека?
2. Почему психодиагностика с момента появления была ориентирована на
измерение интеллекта?
3. Перечислите
обязательные
этические
правила
психологического
эксперимента.
4. Какие этические проблемы возникают при психологическом тестировании?
Основная литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.:
ЧеРо, ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. – С.51-66
2. Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. пособие /В. М. Розин. – 2-
е изд. стер. – М. : Омега – Л. 2008. – С.257-262
3. Бурлачук , Л.Ф. Психодиагностика: учебник для вузов, 2 изд. – СПб.: Питер,
2008. -384 с. (главы 1, 2)
Дополнительная литература
1. Хозиев В. Б. Практикум по общей психологии: учеб. пособие. – М.: Изд.
центр «Академия», 2007 . Гриф УМО
2. Регуш Л. А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. — СПб.:
Питер, 2001. — 176 с. — (Серия «Практикум по психологии»).
3. Психология
с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в
постсоветской психологии /Под ред Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл,
1997. – 336 с. (С.67-92).
Тема 7. Психология развития человека
Понятие «развитие» как ключевое понятие психологии развития. Различение
понятий развитие и созревание. Виды психического развития: филогенетическое,
онтогенетическое и функциональное.
Проблема детерминант психического
развития человека. Проблема возраста и возрастной периодизации психического
развития; кризисы в развитии. Понятие психологического возраста.
Основные понятия: развитие, рост, созревание, психологический возраст,
филогенез, онтогенез, социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности,
новообразования,
кризис,
«акме»,
акмеология,
геронтогенез,
госпитализм,
деформация поведения, жизненный путь, жизненный сценарий, самоактуализация,
сенситивный период.
Вопросы для обсуждения:
1. Как связаны между собой понятия развитие, созревание и рост?
2. Опишите
влияние
ведущих
детерминант
(наследственность, среда и активность).
на
развитие
человека
3. Что составляет сущность кризиса развития? Назовите основные кризисы
развития человека и их характеристики.
4. Формирование основ эмоциональной культуры в период юности.
5. Специфика
взаимовлияния
особенностей
личности
и
характера
интеллектуального развития в студенческом возрасте.
Основная литература
Психология человека от рождения до смерти /под ред. А.А. Реана. – СПб.:
прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
Дополнительная литература
1. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб.
пособие для студ. вузов / Сост. И науч. ред. В.С. Мухина, А.А, Хвостов. –
М.: Изд. Центр «Академия, 2003. – 624 с.
2. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Пер. с англ. – 2-е изд.,
испр. – М.: Смысл: Альпина нон-фикшн, 2011.- 496 с.
3. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие /Под ред. Л.А.
Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2005. – 688 с.
4. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и
возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
Раздел 2. Мировые психологические школы.
Тема 8. Психоаналитическая линия в психологии
Истоки психоанализа. З, Фрейд и психоанализ. Психоанализ и культура. Окна
в бессознательное. Биология или социум? Оценка вклада З. Фрейда в психологию.
Ученики и последователи Фрейда ( А.Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Э. Фромм).
Концепции психоанализа в повседневной жизни. Последние достижения в
психоаналитической терапии.
Основные понятия: психоанализ, фрейдизм, бессознательные конфликты,
Эдипов комплекс, ид, эго, суперэго, агрессия, защитные механизм, неофрейдизм.
Вопросы для обсуждения:
1. Согласны ли вы с Фрейдом в том, что половое влечение и агрессия – два
основных мотива, лежащих в основе человеческого поведения?
2. Как вы думаете, какие из защитных механизмом, описанных в психоанализе,
чаще действуют у вас?
3. Как вы могли бы объяснить поведение чрезмерно пунктуального и
опрятного человека, используя фрейдовскую модель психосексуального
развития?
4. Представьте,
что
вы
лежите
на
кушетке
и
разговариваете
с
психоаналитиком. Какие сферы вашей жизни вы больше всего хотели бы
обсудить?
Основная литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.:
ЧеРо, ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. – С.88-99
2. Глейтман и др. Основы психологии: Пер. с англ. – СПб.: Речь, 2001. –С.804-
830
3. Фрейд З. Введение в психоанализ. Сборник произведений. М., 1989
Дополнительная литература
1. Осборн Р. Фрейд для начинающих /Пер. с англ. – Мн., «Попурри», 2004. –
176с.
2. Малашкина, М.М. Популярная история психологии. – М.: Вече, 2002. –
(главы 5, 6).
Тема 9. Гуманитарная линия в современной психологии
Гуманистическая
психология
как
движение
протеста.
Критика
естественнонаучного идеала в психологии. Теория личности Абрахама Маслоу
(1908-1970). Позитивный взгляд на человеческую мотивацию. Что такое
самоактуализация.
ориентации»).
Оценка
Гуманистическая
самоактуализации
(«Опросник
личностной
перспектива
отечественной
психологии.
в
Экзистенциальная психология. Логотерапия (В. Франкл). Место экзистенциальной
психологии среди других психологических подходов.
Основные
понятия:
человекоцентрированный
подход,
самоактуализация,
конгруэнтность,
Я-концепция,
мотивация,
иерархия
потребностей.
Вопросы для обсуждения:
1. В чём заключается гуманистический подход к личности?
2. Чем понятие мотивации в трактовке Маслоу отличается от того, что под ним
понимают психоаналитики и бихевиористы?
3. Что Маслоу подразумевал под самоактуализацией?
4. Для чего нам экзистенциальная психология?
Основная литература
1. Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. пособие /В. М. Розин. – 2-
е изд. стер. – М. : Омега – Л. 2008.- (глава 4)
2. Экзистенциальная психология /Перевод с английского.- Москва: Институт
общегуманитарных исследований, 2005 – 160 с.
3. Роджерс К. К науке о личности/ История зарубежной психологии. Тексты
М., 1986.
4. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Пер. с англ. – 2-е изд.,
испр. – М.: Смысл: Альпина нон-фикшн, 2011.
Дополнительная литература
Психология
с
человеческим
лицом:
гуманистическая
перспектива
в
постсоветской психологии /Под ред Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997.
– 336 с. (С.40-41;67-92).
Тема 10. Бихевиоризм и его современные версии
Базовые понятия бихевиоризма: «стимул – реакция». Понятие «медиаторы».
Понятие «научение». Основные принципы: ориентация в научных исследованиях
на естественные науки; натурализм – игнорирование специфики поведения
человека (человек – крыса); принципиальный разрыв связей с философией.
Необихевиористы. Теория социального научения.
Вопросы для обсуждения:
1. Назовите некоторые из основных различий между психоаналитической и
бихевиористской теориями поведения человека.
2. В чём взгляд бихевиористов на природу человека отличается от взглядов
последователей З.Фрейда?
3. Приведите примеры, иллюстрирующие, как различается позитивное и
негативное наказание. Почему Скиннер выступал против наказания как
средства устранения нежелательного поведения?
Основная литература
Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо,
ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. – С 51-88
Дополнительная литература
Малашкина, М.М. Популярная история психологии. – М.: Вече, 2002. –
Раздел 3. Основы психологии человека
Тема 11. Подходы к изучению личности в отечественной психологии. Учение
Б.Г. Ананьева о человеке
Человек и его место в различных системах. Образ человека в гуманитарной,
христианской
и
естественнонаучной
отечественной
психологии.
Проблема
человека в системе современного научного знания. Учение Б.Г. Ананьева о
человеке. Движущие силы и условия развития человека. Среда, наследственность и
развитие личности.
Основные понятия: природа человека, социализация, наследственность,
концепция человека, личность, индивид, индивидуальность, субъект деятельности
и общения.
Вопросы для обсуждения:
1. В чём состоит сегодня проблема человека?
2. Согласны ли вы с утверждением Б.Г. Ананьева, что дифференциация
научных дисциплин, изучающих человека, это ответ научного знания на
многообразие связей человека с миром?
3. Сравните идеи Э. Фромма о природе человека с представлениями Б.Г.
Ананьева.
4. Думаете ли вы, что психология со временем откроет всё, что можно узнать о
природе человека?
Основная литература
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010.-
288 с. (главы 1,7)
2. Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. пособие /В. М. Розин. – 2-
е изд. стер. – М. : Омега – Л. 2008. – (глава 1)
3. Фромм Э. Иметь или быть? Ради любви к жизни. / Перевод с англ.;
Предисловие П.С. Гуревича. – М.: Айрис-пресс, 2004.
Дополнительная литература
Аверин, В.А. Психология личности: Учебное пособие. – СПб,: Изд-во
Михайлова, 2001. – (Тема: «Учение Б.Г. Ананьева о человеке»).
Тема
12.
Психологическая
характеристика
индивида:
темперамент,
конституция, психодинамические свойства
Роль индивидных свойств человека в его развитии. Схема индивидных
свойств человека (по Б.Г. Ананьеву). Биологический возраст и периодизация
развития индивида. Психология половых различий. Конституциональные свойства
индивида. Типологии и основные направления исследования темперамента.
Проблемы исследования индивидных свойств человека.
Основные
понятия:
индивидные
свойства,
конституция,
телесность,
биологический возраст, пол и гендер, темперамент.
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое развитие, созревание, научение и социализация человека?
2. Согласны ли вы с тем, что между строением тела человека и его характером
существует тесная зависимость?
3. Является ли материнская забота результатом биологических факторов или
среды, воспитания?
4. Какие ограничения важно учитывать при работе с методиками исследования
индивидных свойств личности?
Основная литература
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010.-
288 с. (глава7)
2. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического
анализа. – М.: Смысл, 2001. – 416 с. (главы 6-13 )
3. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.:
ЧеРо, ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. – С 244-267.
Дополнительная литература
1. Панферов ,В.Н. Психология человека. Учебное пособие. СПб., 2000. – 160 с.
2. Сапогова, Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. _
М.: Аспект Пресс, 2001.
Тема 13. Психологическая характеристика личности: потребности, мотивы,
способности, характер, самосознание
Содержание понятия «личность». Схема личностных свойств (по Ананьеву)
Потребности личности: этапы формирования и функции. Классификация мотивов.
Способности личности. Характер личности и его типологии. Национальный и
социальный характеры.
Социальный возраст и его проявления. Проявление личности в совместной
деятельности и межличностные отношения. Ролевая характеристика личности.
Личность и характер. Концепция личности А.Г. Асмолова.
Основные понятия: теории личности, черта личности, структура личности,
характер, социальный возраст, социальная роль, способности, самосознание.
Вопросы для обсуждения:
1. У каждого из нас есть рабочее определение того, что мы понимаем под
термином «личность». Какое оно у вас? Содержит ли оно какой- либо
особый взгляд на природу человека?
2. Личностью человек рождается или становится?
3. Каковы преимущества изучения личности в рамках научной психологии?
Каковы ограничения такого подхода?
4. Предложите модель изучения и описания своего характера.
Основная литература
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010
(глава 7)
2. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.:
ЧеРо, ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. – (раздел 3).
3. Шадриков, В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. -
М. : Изд-во «Институт психологии Ран», 2009. – (глава 12)
Дополнительная литература
1. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического
анализа. – М.: Смысл, 2001. – 416 с. (главы 10-13)
2. Панферов, В.Н. Психология человека. Учебное пособие. СПб., 2000.
Тема 14. Психология человека как субъекта деятельности и общения
Понятие «субъект деятельности». Структура субъектных свойств человека
(по Ананьеву). Психологический возраст человека и периодизация психического
развития человека. Общение как психологическая проблема. Три стороны
общения. Эмоции и чувства в структуре субъектных свойств человека.
Основные понятия: субъектность, психологический возраст, общение, стили
общения, самосознание, эмоции, воля.
Вопросы для обсуждения:
1. Любовь и сексуальность как психологические феномены.
2. Развитие субъектности человека в современных социокультурных условиях.
3. Общение.
Основная литература
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010
(глава 7)
2. Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. пособие /В. М. Розин. – 2-
е изд. стер. – М. : Омега – Л. 2008. (глава 6).
3. Панферов, В.Н. Психология человека. Учебное пособие. СПб., 2000
Дополнительная литература.
1. Хьюстон, М. Введение в социальную психологию. Европейский подход.
Учебник для студентов вузов. – М,:ЮНИТИ – ДАНА, 2004. – С.94-96;
2. Хьел Л.,Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и
применение). – СПб.:Питер Пресс, 1997 (глава 12).
Тема 15. Психология индивидуальности
Понятие «индивидуальность». Традиции понимания индивидуальности в
психологии. Структура индивидуальных свойств человека (по Ананьеву).
Проявления индивидуальности. Совесть в структуре индивидуальности человека.
Мотивация развития индивидуальности. Специфика личностного выбора: борьба
мотивов и психологическая защита. Черты самоактуализирующейся личности.
Основные понятия: индивидуальность, самоактуализация, самость, совесть,
психологическая защита, жизненный путь.
Вопросы для обсуждения:
1. Прокомментируйте высказывание: «Индивидуализация – это многотрудный
путь человека к самому себе».
2. Запечатлевается ли субъектная индивидуализация во внешнем облике
человека?
3. Проанализируйте проявление у себя черт самоактуализирующейся личности.
Основная литература
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010
(глава 7)
2. Шадриков, В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. -
М. : Изд-во «Институт психологии Ран», 2009. – С.138-142
Дополнительная литература
1. Толстой Л.Н. Семейное счастье: Роман, повести. – М.: ОЛМА Медиа Групп,
2010. – 384 с.
2. Тургенев И.С. Стихотворения в прозе. Нищий
3. Улицкая Л.Е. Люди нашего царя – М.: Эксмо-пресс, 2010.
4. Флобер Г. Госпожа Бовари. Воспитание чувств: романы /пер. с фр. Н.
Любимова, А Федорова. – М.: Эксмо, 2007. – 864
Образовательные технологии
Изучение курса «Психология человека» целесообразно проводить в
активных формах организации учебной деятельности. Основными среди них
являются: лекции, психологические практикумы (аудиторные и «полевые»),
лабораторно-практические
индивидуальные
занятия, самостоятельная
образовательные
маршруты,
работа
с литературой,
консультации,
выполнение
творческих работ (в том числе и написание эссе), а также экзамен, который
проводится в тестовом варианте.
На лекциях представляется теоретический материал по курсу; семинары
представляют собой работу над научно-психологическими текстами, дискуссии по
актуальным проблемам психологии человека и тренинги. В процессе изучения
курса студенты должны выполнить самостоятельную исследовательскую работу –
домашнее задание в виде отчёта о наблюдении, одну контрольную работу (с
выбором варианта сложности) и одну творческую работу с защитой в форме эссе. В
программе преподавания курса предусмотрены также формы текущего и итогового
контроля в виде теста (по материалам лекционного и семинарского курсов).
Самостоятельная работа студентов предполагает создание условий для выбора
источника, темы эссе, формы представления результатов, индивидуального
образовательного
маршрута
и
научно-исследовательской
работы.
Особое
назначение этой формы обучения – расширение проблематики изучаемого курса,
самостоятельное ознакомление с альтернативными психологическими идеями и
теориями, установление междисциплинарных связей.
Критерии оценки знаний, навыков
Студенты, сдающие итоговый экзамен по данному курсу (в форме теста),
должны
продемонстрировать
владение
основными
понятиями
психологии
человека, знание основных характеристик мировых психологических школ и
ориентироваться в существующих в психологии подходах к проблемам человека и
его развития.
Существенным
требованием
к
сдающим
экзамен
является
владение
понятийным языком психологической науки и умение отличать научную
психологию от житейских и паранаучных представлений о психологических
явлениях и фактах.
Эффективность изучения дисциплины «Психология» может быть измерена
тремя критериями:
- готовность студентов к пониманию специфики психологического содержания
других дисциплин (применение знаний в новых ситуациях);
- использование знаний в научно-исследовательской деятельности;
- личностный смысл полученных знаний, удовлетворённость процессом
обучения.
К экзамену студент должен знать:
- важнейшие периоды и направления развития психологической науки (в их числе
необихевиоризм, когнитивизм, психоанализ, теории развития группы, ролевые
теории, психологические теории лидерства);
- основные психологические понятия и термины: поведение, деятельность,
общение, личность, субъект деятельности, индивидуальность, экономическая
психология, взаимодействие, самопознание и самооценка.
- основную учебную и специальную литературу (в том числе на иностранном
языке) для изучения основ психологии.
Студент должен уметь:
- наблюдать, выявлять, и оценивать психологические события и факты, а также
прогнозировать их развитие на основе психологических закономерностей;
-
самостоятельно
подбирать
литературу
по
определённой
проблеме
и
анализировать её;
- ориентироваться в существующих психологических направлениях и подходах при
постановке и решении проблем познания человека;
- самостоятельно пополнять психологические знания.
Порядок формирования оценок по дисциплине
Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических
занятиях: активность студентов в деловых играх, дискуссиях, правильность
решения задач на семинаре, степень участия в тренингах, подготовка докладов.
Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель
выставляет в рабочую ведомость. Результирующая оценка по 10-ти балльной
шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед
итоговым контролем (Оауд.). А также преподаватель оценивает выполнение
контрольной работы (Ок\р) и эссе (Оэссе) и домашнего задания (Од\з) ( по 10-ти
балльной шкале.
Результирующая оценка за текущий контроль составляет текущую оценку
(Отекущ..) и учитывает результаты работы студента следующим образом:
W к\р = 0,3; Wэссе = 0,4; Wд\з. = 0,3
Отекущая = 0,3*Ок/р + 0,4*Оэссе + 0,3*Од/з
Накопленная оценка вычисляется следующим образом:
Онакопленная = 0,7*Отекущая + 0,3*Оаудит.
W текущая. = 0,7; Wауд. = 0,3
Результирующая оценка итогового контроля складывается из накопленной
оценки
и
оценки
итогового
экзаменационного
теста
как
округленная
средневзвешенная оценка с учетом следующих оценок относительной важности:
Wнакопл.= 0,6; Wэкз. = 0,4;
Оср.(окр.)= Онакопл*Wнакопл(0,6)+Оэкз.* Wэкз.(0,4)
На пересдаче студенту предоставляется возможность получить дополнительный
балл для компенсации оценки за текущий контроль, если суммарная оценка за
текущий контроль, работу на занятиях и самостоятельную работу с учетом
коэффициентов ниже 1,2 балла, или студент получил неудовлетворительную
оценку за текущий контроль.
На экзамене студент может получить дополнительный вопрос (дополнительную
практическую задачу, решить к пересдаче домашнее задание), ответ на который
оценивается в 1 балл. Таким образом, результирующая оценка за итоговый
контроль в форме экзамена, получаемая на пересдаче, выставляется по формуле:
Оср.(окр.)= Онакопл.*Wнакопл.(0,6)+Оэкз.* Wэкз.(0,4)+Одоп. Вопрос
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Базовые учебники
Психология. Учебник для гуманитарных вузов. 2-е изд. (Под общей ред. В.Н.
Дружинина). – СПб.: Питер -2009. – Главы 1, 2, 4, 5, 8, 16, 17. (есть
электронная версия)
Основная литература
Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. пособие /В. М. Розин. – 2е изд. стер. – М. : Омега – Л. 2008. – 544 с.
Дополнительная литература
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010.288 с. (главы 1,7)
2. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод.
Пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество
России, 2006. – С. 12-43
3. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю.Б.
Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. -333 с. (Доступна
электронная версия).
4. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Хрестоматия. М.: Издво МГУ, 1988, С. 34-47
5. Глейтман и др. Основы психологии: Пер. с англ. – СПб.: Речь, 2001. –С. 1727
6. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб.
пособие для студ. вузов / Сост. И науч. ред. В.С. Мухина, А.А, Хвостов. –
М.: Изд. Центр «Академия, 2003. – 624 с.
7. Малашкина М.М. Популярная история психологии. – М.: Вече, 2002. – С.10-
55
8. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Пер. с англ. – 2-е изд.,
испр. – М.: Смысл: Альпина нон-фикшн, 2011.- 496 с.
9. Осборн Р. Фрейд для начинающих /Пер. с англ. – Мн., «Попурри», 2004. –
176с.
10. Психология
с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в
постсоветской психологии /Под ред Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл,
1997. – 336 с. (С.40-41;67-92)
11. Психология человека от рождения до смерти /под ред. А.А. Реана. – СПб.:
прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
12. Регуш Л. А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. — СПб.:
Питер, 2001. — 176 с. — (Серия «Практикум по психологии»).
13. Роджерс К. К науке о личности/ История зарубежной психологии. Тексты
М., 1986
14. Социальная психология. 7-е изд. /Под ред. С. Московичи. – СПб.: Питер,
2007. – С.564-589.
15. Сумерки богов / Сост. А.А. Яковлев: Перевод.- М.: Политиздат, 1989. – (З
Фрейд и Э Фромм).
16. Фрейд З. Введение в психоанализ. Сборник произведений. М., 1989
17. Фромм Э. Иметь или быть? Ради любви к жизни. / Перевод с англ.;
Предисловие П.С. Гуревича. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 384 с.
18. Фурманов И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика, коррекция.
– СПб.: Речь, 2007.
19. Хозиев В. Б. Практикум по общей психологии: учеб. пособие. – М.: Изд.
центр «Академия», 2007 . Гриф УМО
20. Шадриков В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. -
М. : Изд-во «Институт психологии Ран», 2009. – 656 с. (главы 4,5)
21. Хьюстон, М. Введение в социальную психологию. Европейский подход.
Учебник для студентов вузов. – М,:ЮНИТИ – ДАНА, 2004. – С.94-96; С.300302.
22. Экзистенциальная психология /Перевод с английского.- Москва: Институт
общегуманитарных исследований, 2005 – 160 с.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для лекций и семинаров используется проектор. Для проведения тестов,
деловых игр и тренингов используется раздаточный материал, распечатки тестов.
Авторы_______________________Е.И. Перфильева
Е.Е. Войлокова
Приложение
Эссе об эссе
Рекомендации для студентов.
Эссе как форма самостоятельной работы студента сегодня достаточно широко
используется в вузовском обучении, однако требования к этой форме студенческого
творчества пока противоречивы. Противоречия, на наш взгляд, возникают при выборе
критериев оценки данной творческой работы. С целью уточнения критериев оценки мы
предлагаем Вам самостоятельно оценить качество своего эссе по предложенной схеме,
которая дана в приложении.
Мы считаем возможным обобщить представления об эссе, опираясь на этимологию
слова, требования жанра и опыт работы.
В соответствии с происхождением слово «эссе» означает не только «попытку,
пробу или очерк», но соотносится с латинским exagium «взвешивание», что предполагает
действие, сочетающее лёгкость исполнения с ответственностью за результат.
В соответствии с регламентом нашего университета эссе должно содержать:
- четкое изложение сути поставленной проблемы,
- включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием
научных концепций и психологических понятий, рассматриваемых в рамках
дисциплины,
- выводы, авторскую позицию по поставленной проблеме, критические идеи и
комментарии автора;
- для анализа проблемы необходимо привлекать основные и дополнительные
литературные источники, перечисленные в конце работы в списке литературы.
В соответствии с требованиями жанра эссе – самая подвижная, доступная и
минимально зависящая от формальных требований форма изложения своей позиции. Эссе
как жанр, форма литературного творчества предполагает свободное, краткое,
эмоциональное, а не систематическое научное изложение взгляда на проблему, которая
пока не имеет, или не может иметь одного решения. Предельная степень откровенности и
одновременно доказательность; установленный вами порядок развертывания идей;
легкость творческого озарения с тяжестью его аргументации – вот приблизительная
формула, границы эссе, по мнению В.Б. Хозиева .
1
Еще одна черта эссе – свежесть позиции, новизна взгляда автора на впервые
открывающуюся для него действительность. В соответствии с различными
классификациями (содержательной, структурной и др.) эссе может быть лирической
миниатюрой, письмом к воображаемому корреспонденту, рецензией. Текст эссе может
носить описательный, повествовательный или рефлексивный характер. Сочетание
лёгкости с мудростью, передача индивидуальных впечатлений
Полагаем, что в чём-то вам помогут советы опытных эссеистов, которые
сформулировал психолог В.Б. Хозиев.
Как надо и как не надо писать эссе
- Не будьте конформистами, не спешите соглашаться с «общественно признанными
нормами». В то же время не оригинальничайте ради самой оригинальности (точнее,
оригинальничайте в меру). Во всяком случае, пусть содержание ваших эссе будет выше
вашего внимания к их форме.
Образность повествования, легкость и подвижность ассоциаций, афористичность,
диалектичность изложения (ритм доказательства, обострение противоречий и др.),
установка на откровенность и разговорный стиль — активно используйте эти
возможности. Бегите от шаблонов, клише, стереотипов, создавайте свой стиль, перебирая
и примеривая на себя лучшие варианты стиля авторов, которым вы симпатизируете.
-
- Не комментируйте сами себя и не отрицайте огульно достоинства других. Избегайте
резких оценок, гораздо важнее вместо оценки попытаться понять истоки того, что вам
меньше всего нравится. Самой желательной является позиция «я хочу быть объективным
и рассматривать проблему с различных сторон», хотя в эссе всегда остается место «мне
нравится « и «я не люблю».
- Не будьте многословны. Не чаще двух-трех раз за эссе упоминайте о себе (по моему
мнению, как мне уже приходилось несколько строчек назад говорить, я считаю и др.) Не
эксплуатируйте взятый в самом начале эссе образ! И, вообще, осторожнее с образами!
Вспоминается одно эссе, где студент использовал для психологии метафору болота. Он до
того увлекся самой метафорой, что застрял на описании ботанических подробностей
кочек и в историко-психологической параллели так до сути проблемы и не добрался.
- Оберегайте свой стиль от синтаксических паразитов, не останавливайте читательский
взгляд многочисленными кавычками, многоточиями, восклицаниями. Любые знаки
препинания не смогут выступить надежной плотиной для гигантского предложения,
стремящегося достичь объема абзаца. Нередко смысл в конце такого предложения
начинает теряться, а сам текст того и гляди подчинит себе автора.
- Если характеризовать порядок изложения, то внутренний ритм диалектической логики
— тезис, антитезис, синтез, — по-видимому, является наиболее естественным планом
развертывания содержания авторской позиции. Противоречия можно и нужно мыслить!
- Есть варианты, когда повествование может принимать логику «от противного». И,
наконец, не исключающая предыдущие варианты композиции логика изложения истории
вопроса, какой она представляется самому автору.
- Если повествование изначально не складывается, а мысль не выражается словами, то
попробуйте усложнить проблему (расширить контекст ее обсуждения), а если этот прием
не поможет, то попробуйте упростить ее (соответственно сузить контекст). Как глаз
ищущего выход человека воспринимает нечто существенное только путем многократного
движения по проблемному объекту, так и «тематическое раскачивание» проблемы от
сложности к простоте и обратно может дать автору желанный для него ракурс анализа.
- Есть еще одно мелкое дополнение: задачей (фильмом) нужно немного «поболеть».
Написание эссе может быть отсрочено, тогда через некоторое время по законам
инкубации решение потихоньку оформится и, сев за клавиатуру компьютера, вы внезапно
почувствуете, что латентное время не прошло для вас бесследно.
Оформление работы. Эссе должно иметь введение (обычно первый абзац), основную
часть, в которой развертывается изложение сути ответа (обычно три –четыре абзаца), и
заключение, в котором подводится итог всему размышлению.