Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Чечеульская средняя общеобразовательная школа» Технологическая карта урока «Мир природы и человека» Тема: Дикие и домашние животные Класс: класс – комплект (2,3,4) Учитель: Максарева Дарья Николаевна Тип урока: урок усвоения новых знаний. Цель: знакомство с характерными признаками диких и домашних животных; развитие функций анализа, синтеза, классификации; воспитание интереса и позитивного отношения к природе. Задачи: расширить представления обучающихся о диких и домашних животных; научить выделять существенные признаки диких и домашних животных; воспитывать бережное отношение к животным. уточнить, расширить и активизировать лексический запас; улучшить зрительное восприятие, зрительную и словесную память; сформировать эмоциональное отношение к действительности и нравственную позицию поведения. Познавательные БУД: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видородовые отношения предметов, дать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале, читать, писать, наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях). Коммуникативные и личностные БУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. Регулятивные БУД: входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Формы работы учащихся: фронтальная, групповая. Методы: активный, фронтальный, групповой, проектный, здоровьесберегающий. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение: компьютер, проектор, презентация «Дикие и домашние животные», кластер «Дикие и домашние животные», магнитная доска, карточки с изображением животных, знаки правил поведения в природе, ножницы, клей, цветные карандаши, картон. Этапы Базовые учебные действия Деятельность учителя I. Организационный (1 мин.) Приветствие. Создаёт эмоциональный настрой. Деятельность уч-ся Положительно настраиваются на урок. Регулятивные: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; входить и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно Учебнометодическое обеспечение (то, что вы будете демонстрировать учащимся)- слайды, раздаточный материал и др. Слайд 1. использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); II. Актуализация знаний (3 мин.) III. Целеполагание (2 мин.) Герой романа-сказки Н.Носова загадывает ученикам загадки. Отгадывают загадки. Познавательные: работать с Слайд 2-15. информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях) Регулятивные: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); Демонстрирует названных животных на слайде. Задает вопросы обучающимся. Создает проблемную ситуацию: «Мышь дикое или домашнее животное?» Отвечают на заданные вопросы. Разделяют животных на две группы «Дикие» и «Домашние». Формулируют тему урока. Познавательные: ; работать с Слайд 16-17 информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях) выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видородовые отношения предметов, дать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале, читать, писать. IV. Введение в тему урока (9 мин.) Рассказ учителя: «Отличия диких и домашних животных» Слушают рассказ учителя. Выявляют отличительные признаки диких и домашних животных. V. Самостоятельная работа (8 мин.) Заполнение кластеров «Дикие животные», «Домашние животные». Обращает внимание детей на проблемную ситуацию «Мышь дикое или домашнее животное?» Заполняют кластеры «Дикие животные», «Домашние животные». Представляют заполненные кластеры. Решают проблемную ситуацию. Относят мышь к «Диким Познавательные: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях) выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видородовые отношения предметов, дать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале, читать, писать. Коммуникативные и личностные: целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; слушать и понимать инструкцию к Слайд 18-19 Слайд 19-23, кластеры, картинки животных, клей. VI. Первичное закрепление знаний. (2 мин.) VII. Физминутка (1 мин) VIII. Групповая творческая практическая деятельность (11мин.) животным». учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные: работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Задает вопросы по теме урока. Отвечают на вопросы. Познавательные: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видородовые отношения предметов, дать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. Демонстрирует кинезиологические упражнения. Выполняют упражнения по показу учителя. Регулятивные: активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Задает вопросы о трудностях жизни диких животных. Формулирует проблему: «Что мы можем сделать для Отвечают на вопрос. Познавательные: работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на Пытаются сформулировать решение. Слайд 24-29, того, чтобы диким животным жилось легче?»Демонстрирует слайды презентации «Незнайка и друзья отправляются на прогулку в лес». Задает детям наводящие вопросы. Предлагает решение: сделать для Незнайки и его друзей памятки правил поведения в природе. Анализируют изображения на слайдах. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют проблему. Изготавливают памятки правил поведения в природе. Представляют результаты групповой работы. IX. Взаимооценка (1 мин.) Организовывает взаимооценку выполненных групповых работ обучающихся. Задает вопрос: «Как мы пожжем помочь диким животным?» Проводят взаимооценку выполненных групповых работ. Отвечают на вопросы. Делают вывод. бумажных и электронных и других носителях); выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видородовые отношения предметов, дать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале, читать, писать. Коммуникативные и личностные: целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные: работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия Знаки правил поведения в природе, ножницы, клей, картон, цветные карандаши. Стикеры. Слайд 30. одноклассников. X. Рефлексия (итог урока). (2 мин) Задает вопросы по теме урока. Отвечают на вопросы. Познавательные: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видородовые отношения предметов, дать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. Слайд 31.