УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ СТАРООСКОЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС „ОЗЕРКИ“ ИМЕНИ М.И. БЕСХМЕЛЬНИЦЫНА» (МБОУ «ОК „ОЗЕРКИ“ ИМЕНИ М.И. БЕСХМЕЛЬНИЦЫНА») РАССМОТРЕНА на заседании методического объединения учителей начальных классов (Протокол от 12.09.2022 № 1а) СОГЛАСОВАНА Заместитель директора ________ О.А. Дюкарева УТВЕРЖДЕНА приказом директора школы от 12.09.2022 № 232/1 ПРИЛОЖЕНИЕ к АООП НОО с ТНР (вариант 9.1) Адаптированная рабочая программа по коррекционно-развивающим занятиям «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» (2 – 4 класс) Составитель: учитель-логопед Измайлова Н.В. с. Озёрки Старооскольский городской округ 2023 Пояснительная записка. Рабочая программа по курсу «Логопедические занятия» разработана в соответствии с требованиями ФАООП с ОВЗ, АООП обучающихся с умственной отсталостью, вариант 1. Курс является обязательным для реализации и относится к коррекционно-развивающей области. Инновационные для содержания образования обучающихся с умственной отсталостью курсы коррекционно-развивающей области разрабатывались с опорой на имеющиеся диагностические материалы, адаптированные программы и методические разработки. В области логопедии таковыми являются работы Г.В. Чиркиной, О.Е. Грибовой, Р.И. Лалаевой, О.А. Ишимовой, О.И. Азовой и другими авторами, на их методические позиции и конкретные рекомендации к обучению школьников с УО. Содержание программы базируется на принципах дифференцированного и деятельностного подхода. Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с УО определяется характером организации доступной им деятельности (предметнопрактической и учебной). Обеспечение условий для общекультурного и личностного развития предполагается на основе формирования универсальных учебных действий. Выделяются соответствующие учебным предметам критерии оценки проявлений сформированности коммуникативных, познавательных, регулятивных универсальных учебных действий, а также конкретизированы личностные результаты образования, что в полной мере со- относится с формированием сферы жизненной компетенции. Сущность дифференцированного подхода в наибольшей мере отражается в вариативности логопедических занятий. Она заключается в выборе форм работы с ребенком в зависимости от степени выраженности логопедических проблем и уровня сформированности познавательной деятельности и системы произвольной регуляции. Цель логопедических занятий состоит в диагностике, коррекции и развитии всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи; формировании навыков вербальной коммуникации. Основными направлениями логопедической работы является: диагностика и коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация звуков речи); диагностика и коррекция лексической стороны речи; диагностика и коррекция грамматического строя речи (синтаксической структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования); коррекция диалогической и формирование монологической форм речи; развитие коммуникативной функции речи; коррекция нарушений чтения и письма; расширение представлений об окружающей действительности; развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания). Планируемые результаты Личностные результаты обучения. Учащиеся должны обладать: чувством патриотизма, гордости за свою Родину; толерантностью, уважительным отношением к иному мнению, истории и культуре; ответственным отношением к учёбе; осознанным, доброжелательным и уважительным отношением к другому человеку, его мнению; навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; обладать установками на безопасность на безопасный и здоровый образ жизни; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, творческой деятельности, основами экологической культуры; Метапредметные результатами обучения являются формирование универсальных учебных действий (УУД): Регулятивные УУД: ставить учебную задачу под руководством учителя-логопеда; планировать свою деятельность под руководством учителя-логопеда; работать в соответствии с поставленной задачей; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем-логопедом; работать по плану и корректировать свою деятельность; определять успешность своей работы и других детей. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемнодиалогическая технология. Познавательные УУД: искать и отбирать информацию в справочных пособиях и словарях; осуществлять анализ и синтез; составлять описание объекта; строить рассуждение, составлять простой и сложный план текста; работать с текстом; устанавливать причинно-следственные связи; составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы, по содержанию текста; правильно отображать на письме зрительно-пространственный образ графемы. Средством формирования познавательных УУД служат тексты упражнений. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне слога, слова, предложения или небольшого текста); адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми под руководством учителя-логопеда; оценивать свою работу и работу товарища; уметь работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. Учитывая, что данный курс «Коррекция нарушений устной и письменной речи» направлен на устранение речевых недостатков, препятствующих овладению программным материалов по русскому языку и чтению, в процессе коррекционной работы формируются умения необходимые учащимся для овладения знаниями по предметам. Предметные результаты Минимальный уровень: - различение предложений, разных по интонации; -нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя); -участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли; -выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме тек- ста; - образование слов с новым значением с опорой на образец; -использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста; -составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец; -установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя; -письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста; -правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки); -ответы на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами; -участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и разобранного под руководством учителя текста; -пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью учителя); -установление последовательности событий в произведении; -нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с по- мощью учителя; Достаточный уровень: -составление предложений, разных по интонации с опорой на образец; различение предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания; -образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему; -нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); -пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова; -составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.; -установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме; -выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста; - письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора; -письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств. -правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоен- ных норм орфоэпии; -ответы на вопросы учителя своими словами и словами автора (выборочное чтение); - самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста; -формулировка заголовков пунктов плана (с помощью учителя); -пересказ текста по коллективно составленному плану; нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с опорой на контекст. Содержание курса. 2 класс (102 часа) 1. Обследование (1-15 сентября) (6 ч) Наблюдение. Опрос. Списывание с печатного и письменного текста. 2. Звукобуквенный анализ и синтез слова (12 часов) Тема: Звуки и буквы. Гласные и согласные. Звукобуквенный, слоговой анализ и синтез слова (выделение первого, последнего звука, места звука в слове, количество звуков в слове), соотношение между звуками и буквами. Соотнесение звуков с символами Тема: Слова, отличающиеся одним гласным звуком. Дифференциация понятий «звук» - «буква» Наблюдение за работой органов речи: образование гласных первого ряда, согласных Тема: Определение количества звуков в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных звуков. Знакомство с символами и «опорами» для обозначения звуков на письме. Определение неречевых и речевых звуков. Выделение звука из ряда других звуков. 3. Слоговой анализ и синтез слова (23 ч) Тема: Слогообразующая роль гласных. Выделение первого слога в слове Слоговой анализ и синтез слов (определение количества и последовательности слогов в слове, составление слова из слогов). Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Тема: Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги Повторение, записывание слогов, с одинаковыми гласными, с разными согласными. Перенос слов на письме по слогам. Подобрать слова с заданным звуком в начале, конце, середине слова. Тема: Ударение Перенос слов на письме по слогам. Подбор слов с заданным звуком в начале, конце, середине слова. Определение ударного слога в словах. Перенос слов на письме по слогам. Тема: Твёрдые и мягкие согласные. Гласные Ы – И, О-Ё, после твёрдых и мягких согласных. Выделение звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове. Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах. Мягкий знак. Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме. Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак. Мягкий знак в функции разделения. Дифференциация мягкого знака в функции смягчения и разделения Тема: Глухие и звонкие согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Дифференциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотнесение согласных звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. Звуки В— В', Ф—Ф', Б—Б', П—П' Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза Звуки Д—Д', Т—Т', Г—Г', К—К'. Дифференциация звуков Д—Д', Т—Т', Г—Г', К—К' изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словамипаронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза Звуки Ж—Ш, 3—3', С—С'. Дифференциация звуков Ж—Ш, 3—3', С—С' в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для них обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. 4. Слово (25 ч) Тема: Предмет и его название. Названия предметов, отвечающие на вопрос что? кто? Знакомство со словами-предметами. Обозначение изучаемых слов при помощи схемы. Обогащение номинативного словаря. Развитие внимания Тема: Слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов Знакомство с понятием числа. Словоизменение. Устранение аграмматизма в устной речи. Формирование навыка образования форм единственного и множественного числа имен существительных Тема: Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопросы что делает? Что делают? Знакомство с действиями предметов. Обогащение глагольного словаря. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой. Тема: Подбор названий действий к названиям предметов. «Кто как передвигается?» Названия предметов и названия действий по вопросам. Подбор действия к предмету. Обогащение номинативного словаря. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой. 5. Предлог (9 ч) Тема: Предлог как отдельное слово. Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временнопространственных представлений. Тема: Предлоги на, в, из, к, по, за, на, под. Употребление предлогов в предложении Игра в лото. Выбор того или иного предлога 6. Предложение (20 ч) Тема: Предложение. Интонационная законченность предложения. Составление простого нераспространённого предложения. Составление предложений по картинке. Тема: Прописная буква в начале предложения и точка в конце предложения. Сравнение образца буквы с наложенным и зашумленным изображением. Тема: Выделение предложений из текста. Деление предложения на слова. Тема: Предложение и его схема. Составление схем предложений. Составление и запись предложений по данным словам. Тема: Набор слов и предложение. Отличать правильное изображение буквы на карточке от зеркального изображения. Тема: Порядок слов в предложении. Определение количества слов в предложении. Выделение предложения из текста. Тема: Завершение начатого предложения. Дополнение предложений пропущенным словом с заданным звуком. Тема: Составление предложений по предметной картинке. Составление и запись предложений по данным словам. 7. Обследование (1-15 мая) (6 ч) Тема: Диагностическая работа. Опрос, контрольное списывание с печатного и письменного текста. 3 класс (102 часов) 1. Обследование (1-15 сентября) (6 ч) Графический диктант. Диктант с грамматическим заданием 2. Предложение (12 ч) Тема: Предложение. Различение набора слов и предложения. Составление грамматически верных предложений. Составление и запись предложений по данным словам. Тема: Выделение предложения из текста. Упражнение в правильном интонационном оформлении различных видов предложений. 3. Звуковой анализ и синтез слова (6 часов) Тема: Звуки и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы Звукобуквенный, слоговой анализ и синтез слова (выделение первого, последнего звука, места звука в слове, количество звуков в слове), соотношение между звуками и буквами. Соотнесение звуков с символами Тема: Слова, отличающиеся одним гласным звуком. Дифференциация понятий «звук» - «буква» Наблюдение за работой органов речи: образование гласных первого ряда, согласных Тема: Определение количества звуков в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных звуков. Знакомство с символами и «опорами» для обозначения звуков на письме. Определение неречевых и речевых звуков. Выделение звука из ряда других звуков. 4. Слоговой анализ и синтез слова (18 ч) Тема: Слогообразующая роль гласных. Выделение первого слога в слове Слоговой анализ и синтез слов (определение количества и последовательности слогов в слове, составление слова из слогов). Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Тема: Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги Повторение, записывание слогов, с одинаковыми гласными, с разными согласными. Перенос слов на письме по слогам. Подобрать слова с заданным звуком в начале, конце, середине слова. Тема: Ударение Перенос слов на письме по слогам. Подбор слов с заданным звуком в начале, конце, середине слова. Определение ударного слога в словах. Перенос слов на письме по слогам. Тема: Твёрдые и мягкие согласные. Гласные Ы – И, О-Ё, после твёрдых и мягких согласных. Выделение звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове. Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах. Мягкий знак. Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме. Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак. Мягкий знак в функции разделения. Дифференциация мягкого знака в функции смягчения и разделения Тема: Глухие и звонкие согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Дифференциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотнесение согласных звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. Звуки В— В', Ф—Ф', Б—Б', П—П' Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза Звуки Д—Д', Т—Т', Г—Г', К—К'. Дифференциация звуков Д—Д', Т—Т', Г—Г', К—К' изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словамипаронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза Звуки Ж—Ш, 3—3', С—С'. Дифференциация звуков Ж—Ш, 3—3', С—С' в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для них обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. 5. Слово (19 ч) Тема: Предмет и его название. Названия предметов, отвечающие на вопрос что? кто? Знакомство со словами-предметами. Обозначение изучаемых слов при помощи схемы. Обогащение номинативного словаря. Развитие внимания Тема: Слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов Знакомство с понятием числа. Словоизменение. Устранение аграмматизма в устной речи. Формирование навыка образования форм единственного и множественного числа имен существительных Тема: Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопросы что делает? Что делают? Знакомство с действиями предметов. Обогащение глагольного словаря. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой. Тема: Подбор названий действий к названиям предметов. «Кто как передвигается?» Названия предметов и названия действий по вопросам. Подбор действия к предмету. Обогащение номинативного словаря. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой. 6. Предлог (5 ч) Тема: Предлог как отдельное слово. Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временнопространственных представлений. Тема: Предлоги на, в, из, к, по, за, на, под. Употребление предлогов в предложении Игра в лото. Выбор того или иного предлога Тема: Предложение и его схема. Составление схем предложений. Составление и запись предложений по данным словам. Тема: Набор слов и предложение. Отличать правильное изображение буквы на карточке от зеркального изображения. Тема: Порядок слов в предложении. Определение количества слов в предложении. Выделение предложения из текста. Тема: Завершение начатого предложения. Дополнение предложений пропущенным словом с заданным звуком. Тема: Составление предложений по предметной картинке. Составление и запись предложений по данным словам. 7. Обследование (1-15 мая) (6 ч) Тема: Диагностическая работа. Опрос, контрольное списывание с печатного и письменного текста. Цель: Предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи. Задачи: 1.Восполнить пробелы в развитии лексического запаса и грамматического строя речи; 2.Закрепить навыки звукобуквенного анализа с установлением соотношения между буквами и звуками в слове; 3.Обогащать словарный запас как путём накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счёт умения активно пользоваться различными способами словообразования; 4.Подготовить к усвоению морфологического состава слова; 5.Расширять словарный запас путём усвоения смысловых, эмоциональных оттенков речи, конструкций предложения; 6.Развивать навыки построения связного высказывания, отбора языковых средств. Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса Учащиеся должны знать: слоговой анализ и синтез слова; мягкость согласных; морфологический состав слова: корень, окончание, приставку, суффикс; предложения: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Учащиеся должны уметь: производить звукобуквенный анализ слов; устанавливать соотношения между буквами и звуками в слове; пользоваться различными способами словообразования; владеть первичными навыками усвоения морфологического состава слова; использовать в речи различные конструкции предложений. строить связное высказывание, устанавливать логику (связность, последовательность); точно и четко формулировать мысли в процессе подготовки связного высказывания. Слово и предложение (2 часа). Предложение. Грамматическое оформление предложения. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Слово. Звуки и буквы. Алфавит (1 час). Различие звука и буквы (опорные схемы). Корректурные пробы. Характеристика звука. Звуковая схема. Звуко – буквенный анализ и синтез слов. Звукобуквенный анализ и синтез слов (8 часов). Гласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Гласные звуки и гласные буквы 2 ряда. Сравнение артикуляции: А-Я (йа), О-Е (йо), У-Ю(йу), Э-Е (йе). Дифференциация гласных I – II ряда. Обозначение мягкости ь. Разделительный мягкий знак (3 часа). Тема: Обозначение мягкости согласных буквой Ь в конце и середине слова. Практическое употребление единственного и множественного числа: день - деньки. Практическое употребление притяжательных прилагательных: барсучья, волчья. Разделительный мягкий знак. Твёрдые и мягкие согласные. Парные звонкие-глухие согласные (7 часов). Различение твёрдых и мягких согласных по акустическим признакам. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой ь. Парные твердые и мягкие согласные звуки. Корень слова (2 часа) Выделение единого корня в серии слов. Образование однокоренных слов, относящихся к различным частям речи. Игра «Третий лишний», «Четвёртый лишний». Тема: Дифференциация однокоренных и родственных слов. Безударные гласные корня, проверяемые ударением (4 часа) Тема: Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова, подбор однокоренных слов). Звучание одного и того же гласного звук в ударной и безударной позиции. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Приставки (3 часа) Приставки пространственного значения. Образование слов с помощь приставок. Правописание приставок: по-, на-, за-, про-, с-, во-, от-, под-. Различение приставки и части корня (заход - замок). Деформированное предложение (подобрать слова подходящие по смыслу среди ряда родственных слов, различающихся приставками). Суффиксальное словообразование (3 часа) Образование новых слов с помощью суффиксов. Деформированный текст «письмо матери». Расставь предложения по порядку. Выдели слова, имеющие уменьшительно-ласкательное значение. Составление предложений с этими словами и по предметным картинкам (гриб –грибок; …) Уменьшительноласкательные суффиксы. Правописание суффиксов очк, очек, ечк, еньк, оньк, иц. Суффиксы профессий. Выделение суффиксов в словах, правописание (чик, щик, арь, ёр, тель). Игра: «Определи профессию по словам действиям». Состав слова. Окончание. Закрепление. (2 часа) Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании. Тренировочные упражнения в разборе слова по составу. Подбор слов к схемам. Конструирование слов их частей. Предлоги (5 часов) Правописание предлогов. Дифференциация приставок и предлогов. Деформированные предложения («Вставь пропущенный предлог в предложение»). Словоизменение существительного, согласование существительных и прилагательных (2 часа). Согласование в роде, числе имени существительного и прилагательного. Нахождение главных и зависимых слов, постановка вопросов, составление схем. Тема: Управление (5 часов). Кто? Что? Именительный падеж. Кого? Чего? Родительный падеж. Работа по таблицам «В помощь школьнику». Работа по картинкам. Что делают люди разных профессий. Кому? Чему? Дательный падеж. Работа по карточкам. Закончить предложение, правильно изменив слова в скобках. Игра; «Кому что нужно?». Кого? Что? Винительный падеж. Исправить ошибки в окончаниях слов. Кем? Чем? Творительный падеж. Игра: «Мы дежурим». Закрепление падежных форм в словосочетаниях и предложениях. О Ком? О Чем? Предложный падеж. Слово в языке и речи (6 часов). Антонимы, синонимы. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. (Чтение и анализ текста. Составление предложений с выделенными словами). Овладение многозначностью слова. Слова-омонимы. (Анализ слова МЫШКА: животное, компьютер. Анализ словосочетаний пушистая норка, неглубокая норка.) Связь слов в предложении. (Работа по карточкам. Прочитать и объяснить, где ряд слов, а где грамматически оформленное предложение, выражающее законченную мысль.) Предложение. Словосочетание (10 часов). Предложение по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Интонация. Составление словосочетаний и предложений по картинкам и вопросам. Восстановление деформированных предложений. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Текст. Признаки текста (12 часов). Сравнение: текст – набор предложений. Тема текста. Главная мысль. Опорные слова. Заголовок. Деление сплошного текста на части. Составление текста из предложений, данных в неправильной последовательности. Редактирование текста. Обучение последовательному пересказу по опорным картинкам (6 часов). Восстановление последовательности событий с опорой на ряд предметных картинок. Составление рассказа по серии сюжетных картин. Сочинение – описание (3 часа). Определение темы и главной мысли. Определение типа теста, составление плана, подбор опорных слов. Пересказ. Изложение текста – повествования по коллективно составленному плану (4 часа). Чтение текста. Выписывание опорных слов. Деление текста на части. Озаглавливание каждой части и всего текста. Пересказ по плану с использованием опорных слов. Текст – рассуждение (1 час). Определение типа текста. Составление плана. Пересказ по опорным словам. Итоговый диктант (1 час). 4 класс (90 часов) Цель: предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи. Задачи: 1.Активизировать имеющийся словарный запас и уточнить конструкции предложения (с небольшим распространением); 2.Формировать полноценный звукобуквенный анализ с установлением соотношения между буквами и звуками в слове; 3.Формировать навыки правильного письма и чтения; 4.Развивать навыки дифференциации гласных и согласных звуков; 5.Формировать навыки различения звуков в письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки; 6.Обогатить словарный запас путем накопления представлений об окружающем мире. Основные требования к знаниям и умениям к концу 4 класса: Учащиеся должны знать: -изученные части речи и их признаки; признаки главных и второстепенных членов предложения; морфологический состав слова; -виды текстов. Учащиеся должны уметь: -активно пользоваться различными способами словообразования; -владеть навыками усвоения морфологического состава слова; -владеть словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций; -устанавливать логику (связность, последовательность), точно и четко -формулировать мысли в процессе подготовки связного высказывания; -составлять план текста. -составлять текст-описание, текст- повествование, текст-рассуждение. Слово и предложение (5 часов). Грамматическое оформление предложения. Знаки препинания в конце предложения. Члены предложения. Главные и второстепенные. Части речи. Распространение предложения, предложения сложносочинённые и сложноподчинённые. Однородные члены предложения. Чтение и запись предложений с однородными членами предложения (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения). Словосочетания и предложения (2 часа). Словосочетание и предложение.Выделение словосочетаний из предложений. Работа со схемами (выбрать словосочетание по графическому рисунку). Составление предложений по заданному словосочетанию. Состав слова (9 часов). Состав слова. Корень-основа слова. Сложные слова. Образование слов с помощью гласных о,е. Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов. Приставка, образование слов с помощью приставок. Окончание - изменяемая часть слова. Предлоги и приставки (3 часа). Правописание предлогов и приставок. Соотнесение предлогов и глагольных приставок. Усвоение правила: «Перед глаголом предлог не пишется». Безударные гласные (5 часов). Отработка способа проверки безударной гласной. Правописание безударной гласной в словах (орфограмма). Определение орфограммы в слове. Работа с карточками. Согласные звуки и буквы (3 часа). Согласные звуки и буквы. Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в корне слова. Закрепление знаний о правописании парных согласных (тест) Согласование (2 часа) Согласование слов в числе. Согласование слов в роде и числе Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе. Согласование имён существительных с именем прилагательным в роде. Словоизменение глаголов (3 часа) Настоящее время глаголов. Возвратные глаголы. Согласование имён существительных с глаголами в числе. Согласование имён существительных с глаголами прошедшего времени в роде. Согласование имён существительных с глаголами в числе и роде. Развитие навыков построения связного высказывания. Изменение имён существительных по падежам (4 часа) Изменение имён существительных по падежам Кто? Что? (именительный падеж). Кого? Чего? (родительный падеж). Кому? Чему? (дательный падеж). Кому? Что? (винительный падеж). Кем? Чем? (творительный падеж). О ком? О чем? (предложный падеж). Изменение имён существительных по падежам во множественном числе. Части речи (7 часов) Обобщение знаний о частях речи. Части речи и члены предложения. Составление предложений по вопросам и опорным словам. Члены предложения главные и второстепенные. Распространение предложений. Определение главных членов предложения, второстепенных членов, определение частей речи. Дидактический материал. Связная речь (46 часов). Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Заголовок и основная мысль текста. Характерные признаки каждого типа текста, их сравнение. Определение типа текста с использованием опорных таблиц. Нахождение опорных слов. Их принадлежность к частям речи. Определение главной мысли. Выбор одного названия из нескольких с объяснением. Озаглавливание словами из текста. Самостоятельный подбор названия. Деформированный текст. Выделение предложений из сплошного текста. Составление текста из отдельных предложений. Определение порядка следования смысловых частей. Редактирование текста (замена повторяющегося слова синонимом). Восстановление деформированного текста. Деформированный текст с пропавшими словами. Составление текста по данному плану. Составление текста по данному началу. Составление текста по данной концовке. Обучение написанию изложения. Пересказ текста по вопросам. Текст-повествование. Понятие текста-повествования. Определение темы текста, главной мысли. Пересказ по опорным словам. Написание текста с помощью опорных слов. Изложение текста-повествования. Определение типа текста, темы текста, главной мысли. Пересказ текста, написание изложения. Замена в тексте лица рассказчика. Определение типа текста, темы текста, главной мысли. Озаглавливание. Пересказ текста с заменой лица рассказчика (1 на 3). Написание по опорным словам. Сочинение по серии сюжетных картинок. Понятие текста-описания. Определение темы текста, главной мысли. Пересказ по опорным словам. Написание текста с помощью опорных слов. Сочинение по серии сюжетных картинок. Установление последовательности событий и содержания рассказа по вопросам. Определение типа текста, темы и главной мысли текста. Изложение-рассуждение. Определение типа текста, темы текста, главной мысли. Пересказ текста, написание изложения. Изложение с элементами описания и рассуждения. Определение типа текста, темы текста, главной мысли. Пересказ текста, написание изложения. Описание любимого животного по плану. Сочинение на основе личных наблюдений. Обобщение пройденного материала за год. Контрольный диктант Тематическое планирование учебного курса нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР (общим недоразвитием речи), ФНР (фонематическим недоразвитием речи), ФФН, (фонетико-фонематическим недоразвитием). 3 раза в неделю - 90 часов 2 класс № п.п 1 2 3-4 5-7 8-10 Наименования разделов, тем Предложение и слово Речь. Предложение. Слово. Алфавит. Звукобуквенный состав слова Звуки и буквы. Слогообразующая роль гласной. Ударение. Кол-во занятий 2 1 1 20 2 3 3 11-13 Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных. 3 14-16 Получение слов убавлением (добавлением) буквы. Получение слов заменой буквы. Звукобуквенный и слоговой 3 17-19 20-22 3 Сроки Примечание проведения 23 24-26 27-29 30-32 33-35 36-38 39-41 42-44 45-47 48-50 51-53 54-56 57-59 60-62 63-64 65-67 68-70 71-73 анализ слов сложной слоговой структуры. 3 Твёрдые-мягкие согласные. Твёрдые-мягкие согласные. Обозначение мягкости согласного с помощью Ь в конце слова. Обозначение мягкости согласного с помощью Ь в середине слова. Разделительный Ь. Дифференциация гласных Дифференциация А-Я в слогах, словах, предложениях, тексте. Дифференциация О-Ё в слогах, словах, предложениях, тексте. Дифференциация У-Ю в слогах, словах, предложениях, тексте. Дифференциация Ы-И в слогах, словах, предложениях, тексте. Дифференциация звонких и глухих согласных. Звонкие-глухие согласные. Дифференциация Д-Т в слогах, словах, предложениях, тексте Дифференциация Б-П в слогах, словах, предложениях, тексте Дифференциация В-Ф в слогах, словах, предложениях, тексте Дифференциация С-З в слогах, словах, предложениях, тексте Дифференциация Г-К в слогах, словах, предложениях, тексте Дифференциация Ж-Ш в слогах, словах, предложениях, тексте. Парные звонкие-глухие согласные. Согласные звуки, имеющие артикуляционноакустические сходства Дифференциация С-Ш в слогах, словах, предложениях, тексте. Дифференциаиця З-Ж в слогах, словах, предложениях, тексте Дифференциация Ч-Т* в 10 1 3 3 3 12 3 3 3 3 20 3 3 3 3 3 3 2 23 3 3 3 74-76 77-79 80-82 83-85 86-87 88-90 слогах, словах, предложениях, тексте Дифференциация Ч-Щ в слогах, словах, предложениях, тексте Дифференциация Ч-Ц в слогах, словах, предложениях, тексте Дифференциаця С-Ц в слогах, словах, предложениях, тексте Дифференциация С*-Щ в слогах, словах, предложениях, тексте. Дифференциаця свистящихшипящих звуков. Закрепление. Дифференциация сонорных согласных. Дифференциация Р-Л в слогах, словах, предложениях, тексте. 3 3 3 3 2 3 3 Тематическое планирование учебного курса нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР (общим недоразвитием речи), ФНР (фонематическим недоразвитием речи), ФФН, (фонетико-фонематическим недоразвитием) 3 класс (90 часов) № п/п 1-2 3 4-5 6-7 8-11 12 13-14 15 16 17 Тема занятия Речь. Предложение. Слово. Звуки и буквы. Алфавит. Слогообразующая роль гласной Слоговой анализ и синтез. Дифференциация гласных I и II ряда. Обозначение мягкости при помощи мягкого знака. Разделительный мягкий знак Дифференциация Б – П Дифференциация В-Ф. Дифференциация С-З Количество Сроки часов проведения 2 1 2 2 4 1 2 1 1 1 Примечание 18 19 20 21 22-23 24-27 28-30 31-33 34-35 36-38 39-40 41-42 43-47 48-49 50-51 52-53 54-56 57-58 59-60 61-63 64-66 67-69 70-73 74-75 76-79 80-81 82-84 85-86 87-88 Дифференциация Т-Д Дифференциация Ш-Ж Дифференциация Ч - Щ Дифференциация Ч - Щ Состав слова. Корень слова. Родственные слова. Безударные гласные в корне слова. Состав слова. Приставка, ее место и роль. Состав слова. Суффикс, его место и роль в слове. Состав слова. Окончание. Предлоги. Написание со словами. Дифференциация предлогов и приставок. Согласование существительных и прилагательных в роде и числе. Управление. Антонимы (слова-неприятели). Синонимы (слова-приятели). Омонимы (слова-близнецы) Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Интонация. Составление словосочетаний и предложений по картинкам и вопросам. Восстановление деформированных предложений. Сложносочиненные предложения. Текст. Признаки текста. Деление сплошного текста на предложения. Составление текста из предложений, данных в неправильной последовательности. Редактирование текста. Обучение последовательному пересказу по предметным опорным картинкам. Составление рассказа по серии сюжетных картин. Сочинение-описание (описание животных, птиц, игрушек). Изложение текстаповествования по составленному плану. Рассказ по плану. 1 1 1 1 2 4 3 3 2 3 2 2 5 2 2 2 3 2 2 3 3 3 4 2 4 2 3 2 2 89 90 Текст-рассуждение. Диктант 1 1 Тематическое планирование учебного курса. «Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР (общим недоразвитием речи), ФНР (фонематическим недоразвитием речи), ФФН, (фонетико-фонематическим недоразвитием)», 4 класс № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12-13 14-15 16 Наименование разделов, тем Слово и предложение Грамматическое оформление предложения. Наблюдение за интонацией. Знаки препинания в конце предложения. Восстановление деформированных предложений. Члены предложения. Главные и второстепенные Части речи Распространение предложения, предложения сложносочинённые и сложноподчинённые. Выделение в тексте предложений с однородными членами предложения. Словосочетания и предложения Предложение. Грамматическое оформление предложения. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Слово. Состав слова Состав слова. Корень-основа слова. Выделение корня в однокоренных словах Сложные слова. Образование слов с помощью гласных о,е. Суффикс. Образование новых слов с помощью суффиксов Правописание суффиксов очк, очек, ечк, еньк, оньк, иц. Суффиксы профессий. Выделение суффиксов в словах, правописание (чик, щик, арь, ёр, тель Приставка, образование слов с помощью приставок Окончание - изменяемая часть слова. Тренировочные упражнения в разборе слов по составу Количество Сроки занятий проведен ия 5 часов 1 1 1 1 1 2 часа 1 1 9 часов 1 1 1 1 2 2 1 Примечание 17 18 19 20-21 22-24 25-26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37-38 39-40 41-43 Предлоги и приставки Правописание предлогов и приставок. Соотнесение предлогов и глагольных приставок. Усвоение правила: «Перед глаголом предлог не пишется». Безударные гласные Отработка способа проверки безударной гласной Правописание безударной гласной в словах (орфограмма). Согласные звуки и буквы Согласные звуки и буквы. Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в корне слова и на конце слов. Закрепление знаний о правописании парных согласных. Согласование Согласование слов в числе. Согласование слов в роде и числе Словоизменение глаголов Настоящее время глаголов. Возвратные глаголы Согласование имён существительных с глаголами в числе Согласование имён существительных с глаголами прошедшего времени в роде Изменение имён существительных по падежам Изменение имён существительных по падежам. Кто? Что? (именительный падеж) Кого? Чего? (родительный падеж) Изменение имён существительных по падежам Кому? Чему? (дательный падеж). Кого? Что? (винительный падеж). Изменение имён существительных по падежам. Кем? Чем? (творительный падеж). О ком? О чём? (предложный падеж) Изменение имён существительных по падежам во множественном числе Части речи Обобщение знаний о частях речи Части речи и члены предложения Члены предложения главные и второстепенные Связная речь 3 часа 1 1 1 5 часов 2 3 3 часа 2 1 2 часа 1 1 3 часа 1 1 1 4 часа 1 1 1 1 7 часов 2 2 3 46 часов 44-46 47-49 50-53 54-56 57-60 61-64 65-68 69-72 73-76 77-80 81-83 84-86 87-89 90 Типы текстов (повествование, описание, рассуждение). Характерные признаки каждого типа текста, их сравнение. Текст. Заголовок и основная мысль текста. Деформированный текст. Составление текста по вопросам. Грамматическое оформление. Тип текста. Текст – повествование. Текст – описание. Схема построения описания. Текст – рассуждение. Схема построения рассуждения. Составление плана текста с обозначенными частями. Деление текста на части. Работа над планом. Редактирование текста. Сочинение по серии сюжетных картинок Изложение с элементами рассуждения Сочинение на основе личных наблюдений. Контрольный диктант 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 1 2 класс Начало учебного года Диктант У Кирюши жил ручной попугай. Его звали Петруша. Попугай любил клевать из ладошек зернышки. Мальчик очень любил свою птичку. (18 слов) Задания: 1. Запишите 6 гласных букв заглавными, 7 согласных строчными. 2. Запишите с одного прослушивания слова: шишки, чашки, чулок, живёт, щурит, щавель. 3. Сколько звуков в словах: дочка, рябина, дождь. 4. Запишите слова ласковыми: стол, пенал, книга, лист. 5. Собрать слово из букв, записать его: о, ь, н, о, г 6. Звукобуквенный анализ слова: Лось (ударение. Сколько слогов. Сколько букв, звуков. Сколько гласных и согласных. Сколько твердых и мягких согласных) 2 класс Конец учебного года Диктант Весна Бежит светлый ручеёк. На лугах показалась зеленая травка. Кругом трещат кузнечики. Развесила серёжки кудрявая берёза. Зацвела черёмуха. На небе зажглись золотые звёзды. (24 слова) Задания: 1. Из первого предложения выпишите слово-предмет 2. Из второго слово-действие 3. Задайте вопросы к словам: двор, ракета(…?) Чистый, быстрый (…?) Слушать, работать (…?) 4. Соберите слова в предложение: Однажды. Шли, заблудились. И лес, через, домой, ребята. 5. Подчеркните парные согласные в словах: игра, гол. Уточка, удочка, кол, удочка, икра. 6. Звуко-буквенный анализ: суббота Ударение. Разделить на слоги.Сколько звуков, букв. Сколько гласных и согласных. Сколько звонких и глухих согласных. 3 класс Начало учебного года Диктант. Дорога в лесу. Осенью я поехал в город. Дорога шла полями и лесами. Вокруг стояли голые деревья. Краснели только ягоды рябины. Дорога шла в гору. Подъём был крутой. Лошадь с трудом передвигала ноги. Дальше дорога шла по берегу реки. Кругом была тишина. Только о берег с шумом била осенняя волна. (48 слов) Задания: 1. Во втором предложении обозначить части речи. 2. Соберите слова в предложение: ковром, расстилаются, опавшие, цветным, деревьями, под, листья. 3. Запишите слово пеньки поставьте ударение, разделите слово на части. Сколько в этом слове звуков и букв? Гласных и согласных? Твёрдых согласных и мягких согласных? Сколько звонких и глухих звуков? 3 класс Конец учебного года Диктант. Зайчик. В живом уголке жил зайчик. Ребята поймали его под берёзой, когда ходили на экскурсию. Шерсть у него была серенькая. Задние лапки и ушки были длинные. Левая нога у зайчика была ранена какой-то корягой. Он был робкий. Всего боялся. Дети лечили зайцу больную ногу. Вскоре заяц привык к ребятам. Но вдруг зайчик стал скучать и перестал кушать. Дети выпустили зайца в лес на волю. (64 слова) Задания: 1. Обозначьте части речи в первом предложении. 2. Соберите слова в предложение: луч, осветил, верхушки, последний, солнца. 3. Разберите по составу слова: вырубка, северный. 4. Вставьте в слова пропущенные буквы, обозначьте падеж имен существительных: сидел на крыш…избушк…, разместились на верхушк… ёлк… 5. Фонетический разбор слова обещать 4 класс Начало учебного года Диктант. Вот и весна пришла. На небе засияло яркое солнце. Стало тепло на дворе, и не нужно пальто надевать. Из-под снега вылезла зелёная травка. Молодые липки на улице ещё вчера стояли совсем голые, а сегодня они покрылись маленькими листочками. Листочки мягкие, нежные. Очень радостно на них смотреть. (50 слов) Задания: 1. Во втором предложении обозначить части речи. 2. Соберите слова в предложение: ковром, расстилаются, опавшие, цветным, деревьями, под, листья. 3. Запишите слово пеньки поставьте ударение, разделите слово на части. Сколько в этом слове звуков и букв? Гласных и согласных? Твёрдых согласных и мягких согласных? Сколько звонких и глухих звуков? 4 класс Конец учебного года Диктант. Снегурочка. Пришло лето, стали ягоды поспевать в лесу. Позвали подружки Снегурочку в лес по ягодки. Старики и слышать не хотят, не пускают. Стали девочки обещать, что Снегурочку они из рук не выпустят. Отпустили её старики. Дали кузовок и пирожка кусок. Прибежали девочки в лес, ягоды увидали и про всё забыли. Разбежались по сторонам, ягодки берут, аукаются, друг дружке голос подают. Ягод набрали, а Снегурочку потеряли. (65 слов) Задания: 1. Обозначьте части речи в первом предложении. 2. Соберите слова в предложение: луч, осветил, верхушки, последний, солнца. 3. Разберите по составу слова: вырубка, северный. 4. Вставьте в слова пропущенные буквы, обозначьте падеж имен существительных: сидел на крыш…избушк…, разместились на верхушк… ёлк… 5. Фонетический разбор слова письмо.
