Особенности развития эмоционально-волевой сферы личности ребенка

Особенности развития
эмоционально-волевой
сферы личности
ребенка
Эмоционально-волевую
сферу можно
определить как свойства человека,
характеризующие содержание эмоций
и чувств, их качество и изменчивость, а
также способность к самоконтролю.
 Эмоционально-волевая
сфера ребенка развивается
на разных возрастных этапах развития его психики:
 период
новорожденности (0 - 2 мес.)
 младенческий
 раннее
возраст (2 мес. – 1 год);
детство (1 год – 3 года);
 дошкольный
 школьный
возраст (3 года – 7 лет);
возраст (8-12 лет);
 подростковый
возраст (14-18 лет).
Период новорожденности (0 - 2
мес.)
В
этом возрасте ребенок полностью зависим от
взрослых,
поэтому
он
быстро
приобретает
способность реагировать на голос ухаживающей
мамы, фиксировать взгляд на мамином лице. Малыш
устанавливает с ней тонкие эмоциональные связи.
Примерно в возрасте одного месяца, при появлении
мамы, он останавливает взгляд на ее лице, вскидывает
руки, активно шевелит ножками, издает громкие звуки и
начинает
улыбаться.
Психологи
называют
это
комплексом оживления.
 Комплекс
оживления может наступить раньше,
если мама не только удовлетворяет физические
потребности ребенка, но и активно общается,
играет с малышом, берет на руки. Другими
словами, начиная с рождения, развитие эмоций в
большой степени зависит от того, какую
эмоциональную отзывчивость будет проявлять
мама и другие ухаживающие взрослые к
ребенку.
 Типичные
ошибки родителей
 Ошибкой будет являться удовлетворение одних
только физических потребностей ребенка,
игнорируя
потребность
в
эмоциональном
контакте.
 Также ошибкой является мнение некоторых
родителей, чаще отцов, что брать ребенка на
руки не нужно, так как это может избаловать его.
 Рекомендации
 Для
установления эмоциональной связи, развитие
эмоционального
контакта,
маме
жизненно
необходимо
быть
эмоционально
отзывчивой,
обязательно брать ребенка на руки, разговаривать с
ним,
поддерживать
контакт
глаз,
улыбаться.
Недостаточный тактильный (телесный) контакт с мамой
пагубно влияет на физическое и психическое развитие
ребенка. Дети, недополучившие эмоционального тепла
от родителей в период новорожденности, отстают в
физическом,
эмоциональном,
интеллектуальном
развитии от своих сверстников.
Младенческий возраст (2 мес. –
1 год)
В
младенческом возрасте ведущим типом
деятельности
становится
непосредственноэмоциональное общение со взрослым. В
первые 3-4 месяца у ребенка появляются
эмоциональные состояния: удивление в ответ на
неожиданность, тревожность при физическом
дискомфорте,
расслабление
при
удовлетворении потребности.

После того, как малыш научился узнавать маму и радоваться
ей, он научается доброжелательно реагировать на любых
взрослых. После 4 месяцев радуется знакомым и с удивлением
и настороженностью реагирует на незнакомых людей. В 7-8
месяцев эмоциональная реакция на незнакомых резко
усиливается. Особенно боятся остаться наедине с незнакомым
человеком. Примерно в 7-11 месяцев при нормальном
эмоциональном развитии у ребенка появляется страх
расставания с мамой. На разлуку он реагирует грустью,
огорчением или острым испугом. Круг эмоций расширяется. И
к кризису первого года жизни появляются аффективные
реакции (чрезмерно сильные эмоции) в ответ на непонимание
взрослых его мимики, жестов, желаний.
 Типичные
ошибки родителей:
 как и в предыдущем возрастном периоде, будет
удовлетворение одних только физических потребностей
ребенка.
 считать, что реакция огорчения на разлуку с мамой
является признаком избалованности и зависимости.
 не
реагировать
на
эмоциональную
потребность
ребенка. Например, игнорировать плач, испуг, считая, что
утешительная реакция родителя разбалует ребенка. Не
удовлетворяя потребность в защищенности, родитель
препятствует формированию у ребенка доверия к миру,
которое он пронесет через всю жизнь.

Рекомендации

Как и в предыдущем возрастном периоде, необходимо брать ребенка
на руки, улыбаться ему, проявлять внимание, ласку, любовь.

Активно взаимодействуйте с ним в игре, показывая как манипулировать с
предметами и игрушками.

Спокойно реагируйте на «круговые движения» (повторяющиеся) ребенка,
например, выбрасывание вновь и вновь игрушки из кроватки или
манежика в ответ на возвращение ее родителем. Ребенок так познает
окружающий мир: расстояние, форму, вес, звук и т.д., а не стремится
вызвать раздражение родителя, как думают некоторые из них.

Не оставляйте ребенка с незнакомыми людьми наедине.

Не перепоручайте ребенка родственникам, тем более на длительное
время. Ему в этом возрасте крайне важен эмоциональный контакт с
мамой.
Раннее детство (1 год – 3 года)
В раннем детстве эмоционально-волевое развитие проходит в
процессе усвоения правил и норм поведения, которые ему
объясняют родители. Развитие воли также имеет место в любой
ситуации при освоении ребенком бытового или игрового умения
или навыка.
Степень упорства в достижении цели, стойкость, с которой
ребенок переносит неудачу, преодолевает препятствие в
достижении цели, и снова берется за дело, является показателем
нормального развития воли.
Усвоение
норм
поведения
в
раннем
возрасте
идет
исключительно под внешним контролем. Внутренний контроль
будет иметь место только после полного усвоения норм и правил
поведения.
 Процесс
развития эмоций и воли в этот период у
разных детей может протекать по-разному.
Возможно, взрослые столкнутся с проявлениями
сопротивления
ребенка
предъявляемым
требованиям, импульсивностью его поведения,
неустойчивостью эмоций или гиперактивностью.
 Типичные
ошибки родителей
 Отсутствие
похвалы за маленькие достижения и успехи
в освоении окружающего мира и формировании
социально-бытовых навыков.
 Резкая
и частая критика, высмеивание за то, у ребенка
что-либо не получается.
 Навешивание
ярлыков «неумеха», «неряха» и др.
 Перехватывание
инициативы при неудачном или
некачественном выполнении ребенком какого-либо
дела.

Рекомендации

Хвалите даже за небольшое удачно сделанное дело, а также за предпринятые усилия,
если получилось не очень хорошо, но ребенок старался.

Формируйте у ребенка веру в то, что он хороший.

Помогайте в выполнении посильных возрасту действий, а не делайте это за ребенка.
Помните, что суть не столько в качестве выполнения дела, сколько в развитии воли,
самостоятельности, инициативности и самоконтроля.

Поощряйте преодоление ребенком препятствия в достижении цели, вселяйте в малыша
оптимизм, веру в себя.

Помогайте справиться с отрицательными эмоциями при неуспехе.

Делайте запас времени на любое дело, выполняемое ребенком, поскольку он еще
учится овладевать окружающим миром.

Не спешите, не подгоняйте ребенка, давая ему достаточное время на развитие умений и
навыков.

Контролируйте собственные родительские эмоции. Не раздражайтесь, проявляйте
терпение и выдержку.
Дошкольный возраст (3 года – 7
лет)

В дошкольном возрасте ребенок активно играет, это ведущий тип
деятельности данного возрастного периода. Именно в игре активно
развивается произвольность поведения (способность волевого контроля).
Выполнение правил игры, распределение ролей требует контроля своих
действий.

На 4-5 лет приходится формирование навыка запоминать с помощью
волевого усилия. Появляется начало формирования произвольности
познавательных психических процессов.

Дошкольнику характерна ровная эмоциональность, отсутствие сильных
аффективных вспышек и конфликтов по частым поводам. Расширяется
круг эмоций. Появляется способность к сопереживанию, сочувствию, без
которых невозможны успешная совместная деятельность и общение.

В этом возрасте ребенок приобретает способность к эмоциональному
предвосхищению. Еще до начала действия у него формируется
эмоциональный образ результата. Соответствует ли он требованиям и
ожиданиям взрослых, отвечает ли нормам поведения, последует ли за
ним поощрение или наказание. Если предвосхищаемый результат не
соответствует нормам, то ребенок испытывает состояние тревожности –
состояние, способное затормозить выполнение нежелательного для
взрослых действия. Деятельность стимулируют положительные эмоции
ребенка, а также ожидание похвалы, одобрения. Ребенку важно быть
хорошим в глазах взрослых, а значит и своих. Формируется самооценка.

Таким образом, эмоциональное предвосхищение действия становится
основой самоконтроля поведения.

Также на этот возрастной период приходится активное усвоение правил и
норм поведения и общения. Продолжает развиваться автономия и
самостоятельность.

Типичные ошибки родителей:

постоянная критика является единственным стимулятором.
Похвала необходима ребенку и более эффективна. Похвала
подкрепляет веру ребенка в то, что он хороший, что является
залогом
его
устойчивой
положительной
самооценки,
самопринятия и программирует на хорошее поведение.

распространение негативной оценки поступка ребенка
(плохого поведения) на всю личность ребенка. Если ребенок
поступил плохо, это не означает, что он стал плохим человеком.

чрезмерная
опека
и
гиперконтроль,
снижающие
самостоятельность в выполнении посильных возрасту дел,
лишая инициативности.

Рекомендации

Следите за балансом критики и похвалы в вашем отношении к ребенку.
Похвалы за реальные достижения должно быть больше.

Отделяйте при оценке ребенка оценку его личности и оценку его
поступка. Личность всегда хорошая, а нежелательный поступок нет.
Критиковать следует только поступок, не лишая ребенка своей любви и не
отвергая его словами Главным наказанием для ребенка должно быть
огорчение родителей, а не санкции и ограничения в любви, играх,
общении, развлечений и т.д.

Формулируйте
справедливые
правила
Аргументируйте и объясняйте их ребенку.

Стимулируйте бережное, заботливое отношение к себе, другим людям,
животным, растениям. Развивайте сочувствие и сопереживание.

Разучивайте стихи и песни, стимулируя развитие произвольности памяти.
и
нормы
поведения.
Школьный возраст (8-12 лет)

В школьном возрасте ребенок активно социализируется, то
есть процесс усвоения общественных правил и норм
поведения активно продолжается. При благоприятном развитии
школьник уже способен проявлять инициативу в выборе цели,
становится самостоятельным. Он выполняет посильные
возрасту поручения взрослых.

Важным изменением в психическом развитии в школьном
возрасте является способность к произвольному вниманию. То
есть, ребенок младшего школьного возраста уже сам
сознательно выбирает, куда направить внимание. Умеет
сосредоточиться, когда нужно и благодаря этому, способен
более активно учиться.

Если процесс развития волевых навыков идет не благополучно,
мы можем видеть низкую успеваемость, нарушения
дисциплины из-за неспособности к хорошему самоконтролю
поведения. Вне учебы, в других видах деятельности
наблюдается высокая переключаемость внимания, то есть
высокая отвлекаемость, низкая устойчивость внимания на
действии, цели, объекте. А также низкий уровень точности
выполнения действий.

О дефиците эмоционально-волевой регуляции в школьном
возрасте свидетельствует также низкий уровень осознания
своих реакций в момент совершения действий. В таком
случае возможно появление симптомов нарушения адаптации
к школе. И тогда ребенок не хочет идти в школу, снижается
учебная мотивация, нежелание делать домашние задания.

Типичные ошибки родителей:

подчеркивание учебных неудач. Цепь неудач или неуспехов, регулярно
переживаемых ребенком, приводит к обобщению и формированию
устойчивого аффективного комплекса – комплекса неполноценности,
унижения, оскорбленного самолюбия. Формируется неверие в свои силы
и снижается учебная мотивация вплоть до нежелания или отказа ходить в
школу.

Наказания за неуспехи в учебе. Ребенок нуждается содействии, помощи.
Наказание никак не поправит ситуацию.

Отстранение от организационного контроля ежедневных дел ребенка.

Часто меняющиеся требования к ребенку. Это лишает ребенка четкого
понимания, чему нужно следовать, сбивает нравственные ориентиры и
рождает тревожность.

Выполнять бытовые дела за ребенка, если он это давно умеет сам.

Лишать эмоциональной поддержки ребенка на протяжении обучения в
школе, считая, что он сам должен справляться со всеми сложностями.

Рекомендации

Играйте с ребенком в игры, имеющие четкие правила игры. Требование им
соответствовать, чтобы выиграть развивает волевые навыки, навыки самоконтроля.

Формируйте в ребенке чувство значимости, компетентности: «Молодец! Как хорошо у
тебя получилось решить задачу по математике! Ты вырастешь умным человеком».

Постепенно расширяйте круг ответственности ребенка. Поручайте ему посильные дела
по самообслуживанию, дому, уходу за домашними животными, растениями. Хвалите за
выполненные дела.

Обучайте школьника навыкам временной самоорганизации. Начиная с пробуждения в
школу, до выполнения всех дневных задач следует подчинить гибкому временному
режиму.

Следите за постоянством требований и норм, которые транслируете ребенку. Следите
за единством требований, предъявляемых школьнику, у всех взрослых членов семьи.

Не наказывайте за плохие отметки в школе. Выясняйте причину и помогайте устранить ее.
Хвалите за высокие отметки.

Бережно относитесь к эмоциональной связи с ребенком. Добиваясь выполнения своих
требований нельзя разрушать добрые отношения с ним.

Добиваясь соответствия требованиям, следите за его эмоциональным состоянием.
Воспитание не должно ставить под угрозу психологическое благополучие ребенка и, тем
более, его психическое здоровье.
Подростковый
лет)
возраст
(12-18

В подростковом возрасте в связи с быстрым развитием организма
возникают
трудности
в
функционировании
сердца,
легких,
кровоснабжении головного мозга. Поэтому для подростка характерны
перепады сосудистого и мышечного тонуса. В связи с этим подросток
испытывает физический дискомфорт, быструю смену физического
состояния и, соответственно, эмоциональную нестабильность, перепады
настроения.

Это
период
развития
самосознания,
понимания
своего
«Я»,
формирования самооценки. Формирования чувства собственного
достоинства. Появляется желание быть частью группы сверстников, частью
коллектива, компании. Подросток начинает ощущать себя взрослым. Тем
не менее, механизмы эмоционально-волевой регуляции пока все еще
недостаточно сформированы. Это проявляется в импульсивных поступках,
низкой выдержке поведения, недостаточно высоком самообладании.

Если в этом возрасте имеет место нарушение развития
эмоционально-волевой
сферы,
то
это
проявляется
в
эмоциональной
неустойчивости
подростка,
его
напряженности, повышенной возбудимости, конфликтности.
Эмоции в свою очередь отражаются на поведении и тогда
поступки носят бесконтрольный характер, наблюдается низкая
настойчивость в деятельности, раздражение и неспособность
преодолеть препятствие, неуспех в деятельности. Формируются
такие личностные черты как безответственность, подросток
испытывает трудности в выполнении поручений.

Большую роль в том, как будет развиваться эмоциональноволевая зрелость, играет физическое здоровье ребенка и
гармоничность стиля семейного воспитания. Другими словами,
от действий родителей во многом зависит, какой у ребенка
будет
самоконтроль,
насколько
самостоятельным
и

Типичные ошибки родителей:

Считать негативные эмоциональные и поведенческие проявления
биологического созревания в подростковом возрасте плохим
воспитанием или дурным характером.

Изменение стиля воспитания подростка на авторитарный из-за его
неподчинения, протестных реакций, не является гармоничным,
нанося вред формированию личности и разрушая отношения.

Не внести изменения в свое отношение и восприятие ребенка, в то
время как он стал подростком.

Считать снижение физического и психического тонуса подростка
(когда
он
не
хочет
ничем
заниматься)
ленью
и
не
сформированностью навыков к труду.

Рекомендации

Относитесь к подростку с уважением,
положительную самооценку и веру в себя.

Следите за эмоциональным благополучием подростка и
вовремя оказывайте поддержку, не допуская чувства
одиночества.

Уважайте территориальные
подростка.

Расширяйте круг ответственности подростка, стимулируйте
самостоятельность и навыки самоорганизации.

Меняйте свое отношение к подростку, учитывая, что он больше
не маленький ребенок.
и
укрепляя
психологические
его
границы