Практическая работа: разработка технологической карты урока Инструкция по выполнению практической работы: выберите класс, тему урока в соответствии с ПРП и заполните представленную ниже таблицу. Для каждого учебного задания, включенного в урок, укажите планируемые результаты, на достижение которых это задание направлено. 1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА ФИО разработчика Место работы 2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ Класс (укажите класс, к которому относится урок): 5 Место урока (по тематическому планированию ПРП) Тема 2, урок 1 Тема урока Методы изучения живой природы Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения Базовый (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок): Тип урока (укажите тип урока): ☐ урок освоения новых знаний и умений ☐ урок-закрепление ☐ урок-повторение ☐ урок систематизации знаний и умений ☐ урок развивающего контроля ☐ комбинированный урок ☐ другой (впишите) 1 Планируемые результаты (по ПРП): Личностные готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде; сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности; развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности; Метапредметные Познавательные выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; запоминать и систематизировать биологическую информацию. Коммуникативные воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения Регулятивные выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания; выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, осознанно относиться к другому человеку, его мнению; Предметные применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов; владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов; 2 выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов); использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета. Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): Научный метод, наблюдение, объекты живые и фиксированные, научное и ненаучное познание. Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) Данный урок проводится с целью изучения нового материала о методах изучения природы, особенностях наблюдения и измерения. В ходе урока используются различные формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая. В течение урока ученики выполняют различные учебные задания: работа по карточкам, работа с учебником, заполнение таблицы, составление кластера. Отобранные виды учебных заданий направлены на достижение планируемых результатов. На уроке используется оборудование: учебник: биология 5 класс – В. В. Пасечник («Линия жизни»), раздаточный материал, природные объекты. 3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что) Форма работы: фронтальная Человек стремился познать природу, которая его окружает, с глубокой древности. Первобытные люди очень мало знали о природе. Но они видели, что одни растения не похожи на другие. Знали, что рыбы обитают в воде и хорошо плавают, а птицы быстро летаю в воздухе. Но сейчас даже дети знают, что не все птицы летают, и есть рыбы, которые не так уж быстро плавают. Это все говорит о том, что природу на протяжении всей истории постоянно изучали. А ведь школ, в которых дают знания, в начале истории человечества не было. Каким образом люди получали знания о природе? Что они делали, чтобы узнать об окружающем мире что-то новое? Этап 1.2. Актуализация опорных знаний Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового Форма работы: фронтальная 3 Беседа учителя с учащимися, в ходе которой актуализируются знания о методах познания природы, полученные ребятами в предшествующих классах: «Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание веселого ручья, шорох снежинок, завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, - услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку природы» Вопрос: 1) Что такое природа? 2) Перечислите известные вам науки о природе. 3) Назовите признаки живого. Планируемые результаты: Личностные: Ценности научного познания: развитие научной любознательности, интереса к биологической науке. Метапредметные: Базовые логические: использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями); Универсальные коммуникативные действия Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Предметные: объяснять особенности объектов живой природы. Этап 1.3. Целеполагание Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься Форма работы: фронтальная Беседа учителя с учащимися, в ходе которой актуализируются знания о методах познания природы, полученные ребятами в предшествующих классах. Вопросы: Чему научился человек у природы? Какие способы изучения природы вам знакомы? Зачем изучать природу? БЛОК 2. Освоение нового материала Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными 4 материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д. Форма работы: фронтальная, индивидуальная Эвристическая беседа, направленная на подведение обучающихся к выводу, что методы должны быть научными. Задание: используя текст учебника, дать определение понятию «научный метод» и выписать в тетрадь. Рассказ учителя с элементами беседы о наблюдении как одном из способов изучения природы, об использовании наблюдений в практической деятельности человека. Наблюдение - это один их самых доступных методов изучения природы, но для его проведения необходимо и желание, и терпение, и умение. Метод наблюдения широко используется при изучении и космических и земных тел, живых организмов. Наблюдения позволяют изучать различные свойства тел и веществ, из которых состоят, а также изменения, происходящие с ними. Задание: используя текст учебника, дать определение понятию «наблюдение» и выписать в тетрадь. Английский учений Ч.Дарвин, гуляя по саду, обратил внимание на обычного дождевого червя, многие люди до этого видели таких червей, но у них больше не возникало иных мыслей, кроме как об использовании их в качестве наживки при ловле рыбы. Дарвин стал наблюдать за поведением и образом жизни червя. Ему удалось обнаружить, что дождевые черви разрыхляют почву, тем самым улучшают ее плодородие. Вопрос: - Ребята, приведите примеры ваших наблюдений за живыми организмами, неживыми телами природы, явлениями природы. - А как использует человек наблюдения в своей повседневной практической деятельности? Наши деды и прадеды наблюдали за небесными телами, атмосферой, растениями, животными и делали соответствующие выводы, которые дошли к нам через века в виде примет, предсказаний, устанавливались сроки сельскохозяйственных работ. Знания, полученные при проведении одних наблюдений, используют затем в других наблюдениях. Например, в ходе наблюдений установили, что клесты, белки, дятлы питаются семенами шишек ели, но делают они это по-разному. Затем по шишкам можно определить, какие животные питались в том или ином месте. Вопрос: - Какие приборы помогают человеку вести наблюдения? Рассказ учителя с элементами беседы об эксперименте как способе изучения природы, при котором в лаборатории воспроизводятся природные явления, о значении эксперимента в практической деятельности человека. 5 На основе данных, полученных при наблюдениях, ученые делают научные предположения, которые затем проверяются в эксперименте. С помощью экспериментов выясняются особенности процессов, протекающих в живых и неживых телах. В эксперименте то или иное явление можно повторить несколько раз, изучить при различных условиях. С помощью опытов изучают поведение животных. Перелетные птицы в своих длительных перелетах ориентируются по Солнцу, звездам. Изменяя направление солнечных лучей, с помощью зеркальца, ученые смогли изменить траекторию движения полета. Планируемые результаты: Метапредметные : Базовые логические действия: выявлять причинно-следственные связи при изучении строения и функций биологических объектов; делать выводы; использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями); определять цели деятельности, соотносить результаты деятельности с поставленными целями; Базовые исследовательские: формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами; Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи; привлекать личный опыт, знания для решения поставленной задачи. Универсальные коммуникативные действия выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Универсальные регулятивные действия использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в учебных ситуациях; самостоятельно осуществлять познавательную деятельность. владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; Предметные: уметь раскрывать содержание биологических терминов и понятий: уметь создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии; уметь различать и сравнивать научные методы познания и ненаучное познание; умение делать выводы на основании полученных результатов. Этап 2.2. Проверка первичного усвоения Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите 6 факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон) Задание: предлагаю, используя вопросы ВПР, проверить себя: 1. Выберите из приведённого ниже списка два примера оборудования, которые следует использовать для наблюдения за осенними изменениями осины обыкновенной в городе. Список приборов: 1) сантиметровая лента (линейка) 2) мерный цилиндр 3) предметное стекло 4) ботаническая папка 5) напольные весы Запишите в таблицу выбранных примеров оборудования. 2. Выберите из приведённого ниже списка два примера оборудования, которые следует использовать для наблюдения за сезонными изменениями ели обыкновенной в природе. Список приборов: 1) спиртовка 2) ручная лупа 3) предметное стекло 4) сантиметровая лента (линейка) 5) воронка Запишите в таблицу номера выбранных примеров оборудования. 3. Выберите из приведенного ниже списка два примера оборудования, которые следует использовать для исследования внешнего строения листа фиалки в лаборатории. Список приборов: 1) линейка 2) световой микроскоп 3) предметное стекло 4) ручная лупа 5) ботаническая папка Запишите в таблицу номера выбранных примеров оборудования. 7 4. Выберите из приведённого ниже списка два примера оборудования, которые следует использовать для наблюдения за сезонными изменениями цвета шерсти зайцев−беляков в природе. Список приборов: 1) фотоловушка 2) мерный цилиндр 3) предметное стекло 4) ботаническая папка 5) датчик спутниковой навигации Запишите в таблицу выбранных примеров оборудования. 5.Выберите из приведённого ниже списка два примера оборудования, которые следует использовать для наблюдения за перемещениями серых волков в природе. Список приборов: 1) видеоловушка; 2) бинокль; 3) мерный цилиндр; 4) предметное стекло; 5) ботаническая папка. Запишите в таблицу номера выбранных примеров оборудования. БЛОК 3. Применение изученного материала Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.). Форма работы: групповая. Проведение лабораторной работы Научные методы изучения живой природы: наблюдение, описание, измерение. Цель: Изучить особенности различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений Оборудование: листья разных видов растений, линейка. Ход работы: Задание 1. Исследовать листья, которые лежат у вас на парте. Зарисуйте лист и опишите свои наблюдения по плану. 8 1. Лист простой ли сложный 2. Размер листа 3. Форма листа. 4. Окраска листа Зарисуйте лист и подпишите его основные части. Примечание: разные группы получают листья разных видов растений. Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни Подберите соответствующие учебные задания Задание 3. Какова была численность популяции зайца в 2000 году, а какой она станет через 1,3,5 и 10 лет. В каком году численность зайцев была больше в 2003 или в 2007? Подумайте, почему численность зайцев в разные годы неодинакова? численность зайцев 1200 1000 800 600 численность зайцев 400 200 0 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Сформированные УУД Личностные УУД: 1. Осознавать потребность и готовность к самообразованию 2. Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Регулятивные УУД: 1. Выполнение учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения . 2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: 9 1. Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера Коммуникативные УУД: 1. Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) Подберите соответствующие учебные задания Выберите правильный ответ. Как называется лабораторный инструмент, изображённый на рисунке? 1) препаровальная игла 2) пинцет 3) скальпель 4) микротом Выберите один или несколько правильных ответов. Изучите график, отражающий зависимость работоспособности у «жаворонков» (людей, легко пробуждающихся утром) и «сов» (людей, тяжело пробуждающихся утром) от времени суток (по оси x отложено время суток (ч), а по оси y – работоспособность (%)). 10 Какие два из приведённых описаний характеризуют данную зависимость? Работоспособность у «сов» и «жаворонков» 1) колеблется в течение дня 2) не изменяется с 8 до 11 часов 3) максимальна в 22 часа 4) опускается ниже 20 % к 24 часам 5) не поднимается выше 80 % Выберите правильный ответ. Что можно изучить с помощью прибора, изображённого на рисунке? 1) поведение птицы 11 2) движение простейших 3) строение ДНК 4) изменение состава крови Выберите правильный ответ. Что можно изучить с помощью прибора, изображённого на рисунке? 1) внешнее строение цветкового растения 2) процессы жизнедеятельности бактерий 3) структуру ДНК 4) строение нервной ткани животного Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности Подберите соответствующие учебные задания 1. О каком времени года говорится в стихотворении И. Бунина «Листопад» и почему вы так решили: « Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой 12 Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца…». Ответ: осень. Какие методы познания природы позволили поэту написать данное стихотворение? Этап 3.5. Систематизация знаний и умений Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами Заполните схему «Основные методы биологических исследований». Методы исследования в биологии БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания Индивидуальная работа (самостоятельная работа): Вариант 1. Выполнение теста (online) https://iq2u.ru/tests/test/run/874?ysclid=lsagpo89f0140219188 Вариант 2. Выполнение теста письменно. (Приложение 1). 13 Планируемые результаты: Предметные: умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий; объяснять особенности строения нуклеиновых кислот как биополимеров; умение объяснять биологическую роль нуклеиновых кислот в жизнедеятельности организма; уметь различать и сравнивать молекулы ДНК и РНК и применять знания на практике Метапредметные Базовые логические действия: использовать при освоении знаний приёмы логического мышления; использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природы. Базовые исследовательские: формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями; Работа с информацией: привлекать личный опыт, знания для решения поставленной задачи.. Личностные понимание специфики биологии как науки, осознание её роли в формировании рационального научного мышления. БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание Этап 5.1. Рефлексия Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников. Устные ответы учащихся: -Я узнал (а)... - Меня удивило... - Работая в группе, я ... - Мне трудно представить, что... Спасибо за внимание, урок окончен. Этап 5.2. Домашнее задание Введите рекомендации по домашнему заданию. 14 Коментирование домашнего задания: 1) § 4, читать всем, ответить на вопросы на стр. 31. На основании текста учебника заполните опорную схему 2) Требования, предъявляемые к наблюдениям 3 ) Составить кластер «Классификация методов изучения природы» (повышенный уровень сложности) 15 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Методы изучения природы Вариант 1 В каждом задании выберите один верный ответ из четырех предложенных. А1. Наблюдения ученого за жизнью насекомых представляет собой 1) метод изучения природы 2) явление неживой природы А2. Растворение химических веществ с целью их изучения – это метод, который называется 1) наблюдение 2) эксперимент А3. 3) превращение веществ 4) физический эксперимент 3) измерение 4) описание К увеличительным приборам относят 1) мензурку 2) лупу 3) пробирку 4) линейку Б1. А. Б. Верны ли следующие утверждения? Методом наблюдения пользуются только биологи. С помощью опыта можно определить, какие тела 1) верно только А 3) верны оба суждения 2) верно только Б 4) неверны оба суждения Б2. Установите соответствие между названием прибора и его ПРИБОР ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ПРИБОРА 1) телескоп А) Увеличительные приборы 2) лупа Б) Измерительные приборы 3) весы 4) рулетка 5) бинокль Б3. Закончите предложения, используя слова из словарика. 1) ... используется для исследования небесных тел. 2) Слово «эксперимент» можно заменить словом ... 3) Для измерения массы тела применяют ... притягиваются магнитом. предназначением. 16 Словарик: А.Опыт. Б.Телескоп. В.Весы Методы изучения природы Вариант 2 В каждом задании выберите один верный ответ из четырех предложенных. А1. Метод, который заключается в повторении в лабораторных 1) эксперимент 3) измерение 2) наблюдение 4) природное явление условиях явлений природы, называют А2. Использование секундомера для определения скорости 1) наблюдения 3) измерения 2) эксперимента 4) описания движения животных является методом А3. К измерительным приборам относят 1) термометр 3) штатив 2) лупу 4) спиртовку Б1. А. Б. Верны ли следующие утверждения? Метод наблюдения используют во всех естественных науках. Ученый изучает процесс роста растения в ходе наблюдений в 1) верно только А 3) верны оба суждения 2) верно только Б 4) неверны оба суждения Б2. Установите соответствие между названием прибора и его ПРИБОР ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ПРИБОРА 1) пробирка А) Измерительные приборы 2) секундомер Б) Лабораторное оборудование 3) пипетка 4) линейка 5) весы Б3. Закончите предложения, используя слова из словарика. 1) Проводя ..., человек повторяет в лабораторных условиях природное явление. 2) За жизнью насекомых наблюдают ... 3) Для измерения температуры воды используют ... Словарик: А.Эксперимент. Б.Термометр. В.Ученые-биологи. природе. предназначением. 17 18
