Цветкова Любовь Семёновна (1929-2016) советский и российский психолог специалист в области нейропсихологии. Доктор психологических наук , профессор по кафедре нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ. Заслуженный профессор МГУ . • Родилась 21 марта 1929 г. в Москве . В 1947 г. Л. С. Цветкова окончила московскую женскую среднюю школу № 248, в 1948 г. поступила на психологическое отделение философского факультета МГУ им. М. В. Ломоносова, и в 1953 году, под руководством А. В. Запорожец, с отличием защитила диплом. Цветкова продолжила традиции своего учителя — профессора А. Р. Лурия, и под его же руководством выполнена кандидатская диссертация «Психологический анализ восстановления речевых функций после локальных поражений мозга» , а в 1966 выходит их совместная монография «Нейропсихологический анализ решения задач». В период учёбы Ц. участвовала в Достижения • Докторская диссертация: “Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга” (1969). - Занимается изучением психологических и нейропсихологических закономерностей нарушения высших психических функций при локальных поражениях мозга, связи психических процессов с мозгом . • Разрабатывает научные основы восстановления психических функций и восстановительного обучения, ведет поиск методов его научного обоснования, а также исследует нейропсихологические и психологические аспекты управления процессом обучения больных. • Читает лекции в МГУ, на дефектологическом Научный вклад • Л. С. Цветкова расширила и углубила понимание феномена афазии, существенно обогатила базу клинический наблюдений и подробно описала его проявления. Исследовательница показала, что при афазии дезорганизуются как сенсомоторные и лингвистические аспекты речи, так и измерение личностно-социальной деятельности. Притом, в первом случае проявления афазии обнаруживаются комплексно, затрагивая всю психическую сферу субъекта (сенсомоторный и лексико-семантический уровни), во втором — изменения затрагивают внешний (обращение к другому) и внутренний (обращение к самому себе) аспект коммуникативной функции, нарушая её. Автор подчеркивает, что при вышеуказанных проявлениях афазии, у субъекта наблюдаются значительные затруднения в процессах порождения и понимания речи. Однако стоит отметить, что в отличие от распространенного рассмотрения афазии как дефектного явления, теоретический взгляд • «Если речь в норме является целостным интегративным актом работы мозга и его функциональной системой как высшей формой интеграции, то афазия, возможно, является тоже интегративным, но новым патологическим целым, сформировавшимся на основе компенсаторных механизмов.» Л.С.Цветкова • Отдельного упоминания заслуживает вклад Л. С. Цветковой (совместно с учениками и коллегами) в разработку принципов восстановительного обучения (условное деление — психофизиологические, психологические и психолого-педагогические). Эти принципвнедрены в широкую практику и показали эффективность: 1.принцип квалификации дефекта. Поражения различных участков мозга могут приводить к нарушению одной и той же психической функции, однако механизмы нарушения всякий раз будут разными и будут зависеть от топики поражения мозга; 2.…использование сохранных анализаторных систем (афферентации) в качестве опоры при обучении; 4.…учет наличия разных уровней организации функциональной системы, на которых может быть реализована пострадавшая функция; 5.…психические функции, как при формировании, так и в их осуществлении находятся в тесном взаимодействии. Речь же взаимодействует со всеми психическими процессами. Учёт этого положения и опора на сохранные психические функции, взаимодействующие с пострадавшей, является также важным принципом восстановительного обучения; 6.принцип контроля. Этот принцип, введенный П. К. Анохиным, Н. А. Бернштейном и А. Р. Лурией, основан на положении, что лишь постоянный поток обратной сигнализации обеспечивает слияние выполняемого действия с исходным намерением и своевременную коррекцию допускаемых ошибок. Отсюда Научные работы • -Монография “Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга”. • -Общее количество научных публикаций более 220, из них 16 монографий и учебников изданы за рубежом (Франция, Испания, США, ФРГ, Финляндия, Куба и др.). • Основные работы: • -Нейропсихологический анализ решения задач. Нарушение процесса решения задач при локальных поражениях мозга. 1966 (в соавт. с А.Р.Лурия); • -Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. 1972; • -Нарушение и восстановление счета. (При локальных поражениях мозга). 1972; • -Нейропсихологическая реабилитация больных: Речь и интеллектуальная деятельность. Учебное пособие. Спасибо за внимание
