ОТЧЕТ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ПО ПРОХОЖДЕНИЮ ПРАКТИКИ в период с «15» декабря 2023г.по «28» декабря 2023г. ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ образовательного процесса (ПМ.04 Методическое обеспечение Обучающийся _______________________________________________________ . (фамилия, имя, отчество) Филиал РГСУ в г. Клину Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах квалификация Учитель начальных классов Курс4 Форма обученияочная Учебная группа ПНК-К-0-Д-2020-1-2Номер зачетной книжки____________________ Подпись руководителя практики от профильной организации: ___________ ________________«28» декабря 2023г. (подпись) (Фамилия Имя Отчество) Подпись руководителя практики от филиала РГСУ в г. Клину: ___________ БобинкинС,А..«» 2023г. (подпись) (Фамилия Имя Отчество) Отчет принял Директор филиала РГСУ в г. Клину: ____________ Лунева Е.В.« » (подпись) (Фамилия Имя Отчество) 2023г. Содержание отчета о практике I.ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ НА ПРАКТИКУ ...............................................................3 II. ИНСТРУКТАЖ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ТРЕБОВАНИЯМИ ОХРАНЫ ТРУДА, ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ, ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ, ПРАВИЛАМ ВНУТРЕННЕГО РАСПОРЯДКА .........................................................................4 III ОТЧЕТ .......................................................................................................................................5 Введение .........................................................................................................................................5 1. Отчет об изучении педагогического процесса в образовательном МОУ Лицей №10 имени Д.И. Менделеева ................................................................................................................7 2. Отчет об изучении государственного образовательного стандарта, учебной программы, расписания, учебно-тематического плана по предмету математика (3 класс) ......................13 3. Отчет об изучении структуры и содержания методического обеспечения по предмету математика (3 класс) ...................................................................................................................27 4. Педагогический анализ занятия по предмету математика ..................................................29 Заключение...................................................................................................................................31 IV ХАРАКТЕРИСТИКА .............................................................................................................32 Приложения .................................................................................................................................33 2 I.ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ НА ПРАКТИКУ № п\п 1. 2. 3. 4. Содержание задания Участие в установочном собрании по практике. Изучение программы практики. Обязательный инструктаж по охране труда (вводный и на рабочем месте), инструктаж по технике безопасности, пожарной безопасности; ознакомление с правилами внутреннего распорядка на базе прохождения практики Изучить педагогический процесс в образовательном учреждении МОУ Лицей №10 имени Д.И. Менделеева Изучить государственный образовательный стандарт, учебной программы, расписания, учебно-тематического плана по предмету математика Изучить структуру и содержание методического обеспечения по предмету математика Провести педагогический анализ занятия по предмету математика Обобщение результатов исследования, формирование выводов и заключения. Формирование отчета. Сроки выполнения задания С15.12.23 по 16.12.23 С 16.12.23 по 24.12.23 С 24.12.23 по 26.12.23 С 26.12.23 по 28.12.23 3 II. ИНСТРУКТАЖ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ТРЕБОВАНИЯМИ ОХРАНЫ ТРУДА, ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ, ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ, ПРАВИЛАМ ВНУТРЕННЕГО РАСПОРЯДКА по требованиям охраны труда Инструктаж проведен Ознакомлен _____________________________________ (подпись руководителя практики от организации) _____________________________________ (подпись обучающегося) « ___» ____________ 20 __г.. мп « ___» ____________ 20 __г.. _____________________________________ (подпись руководителя практики от организации) _____________________________________ (подпись обучающегося) « ___» ____________ 20 __г.. мп « ___» ____________ 20 __г.. _____________________________________ (подпись руководителя практики от организации) _____________________________________ (подпись обучающегося) « ___» ____________ 20 __г.. мп « ___» ____________ 20 __г.. по технике безопасности по пожарной безопасности по правилам внутреннего трудового распорядка _____________________________________ (подпись руководителя практики от организации) « ___» ____________ 20 __г.. мп _ ____________________________________ (подпись обучающегося) « ___» ____________ 20 __г.. В ТАБЛИЦЕ ВРУЧНУЮ СТАВИМ ДАТУ «15» декабря 2023г. И ПОДПИСИ 4 III ОТЧЕТ Введение Цель практики: формирование практических профессиональных умений, приобретение первоначального практического опыта во всех видах профессиональной деятельности по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах Задачи: - познакомиться со структурой работы базового ОУ и методической работой учителя начальных классов; -изучить проблемы методического характера и осуществлять поиск способов их разрешения в деятельности методического объединения базового ОУ; - анализировать и разрабатывать учебно-методические материалы с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных учащихся; -принимать участие в создании предметно-развивающей среды кабинета начальных классов В результате проведения практики студент должен иметь практический опыт: анализа учебно-методических комплектов, разработки учебно- методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе образовательных стандартов начального общего образования, примерных программ начального общего образования с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных обучающихся; участия в создании предметно-развивающей среды в кабинете; изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам начального общего образования, подготовки и презентации отчетов, рефератов, докладов; оформления портфолио педагогических достижений; презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений; участия в исследовательской и проектной деятельности. В результате проведения практики студент должен уметь: анализировать образовательные стандарты, примерные программы начального общего образования, вариативные (авторские) программы и учебники по предметам начальной школы; определять цели и задачи, планировать обучение и воспитание младших школьников; 5 осуществлять планирование с учетом возрастных и индивидуально- психологических особенностей обучающихся; определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения; адаптировать имеющиеся методические разработки; сравнивать эффективность применяемых методов начального общего образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста обучающихся; создавать в кабинете предметно-развивающую среду; готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты; с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области начального общего образования; использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем; оформлять результаты исследовательской и проектной работы; определять пути самосовершенствования педагогического мастерства. В результате проведения практики студент должен знать: теоретические основы методической деятельности учителя начальных классов; теоретические основы, методику планирования в начальном образовании, требования к оформлению соответствующей документации; особенности современных подходов и педагогических технологий в области начального общего образования; концептуальные основы и содержание примерных программ начального общего образования; концептуальные основы и содержание вариативных программ начального общего образования; педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды в кабинете; источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта; логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию; основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования. 6 1. Отчет об изучении педагогического процесса в образовательном МОУ Лицей №10 имени Д.И. Менделеева В МОУ Лицей №10 имени Д.И. Менделеева образование осуществляется на русском языке. Форма обучения - очная. Нормативные сроки обучения: 1-ый уровень - 4 года, 2-ой уровень - 5 лет, 3-ий уровень - 2 года. Профессиональные образовательные программы не реализуются. Общежития нет. Реализуются уровни образования в соответствии с лицензией: начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование. Обновлённая редакция ФГОС сохраняет принципы вариативности в формировании школами основных образовательных программ начального общего и основного общего образования, а также учёта интересов и возможностей как образовательных организаций, так и их учеников. В обновлённых ФГОС сформулированы максимально конкретные требования к предметам всей школьной программы соответствующего уровня, позволяющие ответить на вопросы: что конкретно школьник будет знать, чем овладеет и что освоит. Обновлённые ФГОС также обеспечивают личностное развитие учащихся, включая гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое воспитание. Обновлённые ФГОС описывают систему требований к условиям реализации общеобразовательных программ, соблюдение которых обеспечивает равенство возможностей получения качественного образования для всех детей независимо от места жительства и дохода семьи. Благодаря обновлённым стандартам школьники получают больше возможностей для того, чтобы заниматься наукой, проводить исследования, используя передовое оборудование. Основными функциями педагогического процесса в МОУ Лицей №10 имени Д.И. Менделеева являются: Образовательная - формирование знаний, умений и навыков. Эта функция реализуется в большей степени в процессе обучения. Развивающая - развитие психических процессов, речи, сенсорной, эмоциональной, двигательной сфер (реализуется в одинаковой степени в процессе обучения и воспитания). 7 Воспитательная - воспитание сознания, чувств и поведения, формирование целостности, гармонии личности. Это ведущая и корректирующая функция среди трех названных. Просвещение – обеспечение усвоение учащимися знаний и природе, обществе, отношениях между людьми о об отношениях людей к природным и социальным объектам, о способах деятельности. Развитие – совершенствование физических сил учащихся, их интеллектуальных возможностей, духовности. Формирование отношений к предметам и явлениям окружающего мира. Социальная адаптация – обеспечение приспособления воспитанников к условиям жизни. В структуру педагогического процесса входят компоненты: цель, содержание, методы, формы и результаты педагогического процесса. Компоненты педагогического процесса: содержательный компонент; мотивационно-целевой компонент; операционно-деятельностный компонент; контрольно- регулировочный компонент; аналитико (оценочно)-результативный компонент. Процесс обучения, как правило, протекает в строго оформленной учебной группе — классе, по определенному учебному плану, по строго очерченным программам. Процесс воспитания в условиях общеобразовательной школы не столь строго регламентирован. Он имеет лишь рекомендательное примерное содержание. Протекает этот процесс в ходе общественной, политической, куль турно-массовой, спортивной, художественной, трудовой деятельности, которая в значительной степени определяется общественными потребностями, интересами коллектива и их членов, умело направляемыми педагогами в такое русло, которое определяется примерным содержанием воспитания школьников соответствующего возраста. Методы воспитания тесно связаны с методами обучения. Фактически все методы обучения являются одновременно и методами воспитания, так как невозможно сформировать какого-либо качества личности или поведения, не обучая учеников нормам общественного поведения, не разъясняя требований, не формируя определенных взглядов и убеждений. Процессы обучения и воспитания ведут к общему развитию личности. Но первый из них преимущественно влияет на интеллектуальную, а второй на мотивационную и действенно-эмоциональную сферы. Благодаря этому процесс обучения выступает в роли одного из средств воспитания, а процесс воспитания выступает в роли одного из стимулирующе-мотивационных факторов обучения. 8 К главным этапам педагогического процесса относятся: 1. Подготовительный этап, на котором создаются условия для осуществления данного педагогического процесса, определяется направление и темпы его развития. Этот этап предполагает целеполагание, постановку задач, диагностику условий реализации педагогического процесса, а также прогнозирование, проектирование и планирование развития процесса и его результатов. 2. Основной этап – этап осуществления педагогического процесса. Этот этап включает в себя разъяснение целей и задач участниками педагогического процесса, взаимодействия его участников, использование намеченных методов, форм и средств. Создание условий эффективной организации педагогического процесса, осуществление различных мер контроля, обратной связи и стимулирования деятельности участников процесса, обеспечение преемственности, взаимосвязи данного педагогического процесса с другими процессами. 3. Заключительный этап, позволяющий подвести итоги и проанализировать полученные результаты. Анализ деятельности позволяет выявить неточности, ошибки в ее осуществлении, которые привели к снижению эффективности намеченного процесса. Это позволит в будущем их избежать. Обучение проходит по программе УМК Школа России. Главная концептуальная идея УМК: российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Её основа — это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, с их исключительной ценностью и значимостью. Ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа России», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Реализация идеологической основы ФГОС — концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в учебно-методическом комплексе «Школа России». В содержании системы учебников УМК «Школа России» заложен значительный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 9 Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в системе учебников УМК «Школа России» реализуется различными средствами. Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны. Во-вторых, это родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, её прошлого и настоящего, её природы и общественной жизни, её духовного и культурного величия. В-третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учётом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира. . В этой связи, важное место в УМК «Школа России» занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично интегрирован в систему учебников «Школа России» для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. 10 В учебно-методическом комплексе Россия предстаёт перед учеником как часть многообразного и целостного мира, а её граждане — одновременно и как жители Земли, как часть человечества, как участники мирового развития. Разрабатывая УМК, его авторы принципиальное значение отводят воспитанию ребёнка именно в процессе реализации системно-деятельностного подхода, так как словосочетание «развитие и воспитание» в контексте ФГОС есть суть формирования личности гражданина России. В этой связи, решение современных задач, выдвигаемых жизнью (включение младших школьников в социально-значимую проектную деятельность, освоение компьютерной грамотности, развитие здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности и др.), гармонично сочетается с решением базовых задач начального образования (научить осознанному чтению, письму, правильной речи, началам математики, видению окружающего мира; привить определённые трудовые навыки и др.). Концепция УМК «Школа России» учитывает тот факт, что целостное развитие личности ребёнка возможно только при должном внимании ко всем сторонам этого процесса. Реализация методологической и методической основы ФГОС — организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода. На достижение данной задачи ориентирован весь методический аппарат УМК «Школа России». Его построение направлено на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС. В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться. Предметное содержание и методическое обеспечение УМК «Школа России» направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования у учащихся универсальных учебных действий (УУД). 11 Эффективность указанных результатов достигается за счет особой организации подачи учебного материала в УМК, когда содержание каждого учебника, с учётом особенностей предмета, органично дополняет «работу» на результат. Достижение личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования средствами УМК «Школа России». В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников УМК «Школа России» направлены на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы: 1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации. 2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Состав УМК «Школа России» Завершённая предметная линия учебников «Русский язык» (авт. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий), включающая курс «Обучение грамоте» (авт. В. Г. Горецкий и др.). Завершённая предметная линия учебников «Литературное чтение» (авт. Л.Ф. Климанова и др.). Завершённая предметная линия учебников «Математика» (авт. М.И. Моро и др.). Завершённая предметная линия учебников «Окружающий мир» ( авт. А.А.Плешаков). 12 2. Отчет об изучении государственного образовательного стандарта, учебной программы, расписания, учебно-тематического плана по предмету математика (3 класс) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования. Стандарт включает в себя требования: - к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; - к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также - к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений. - к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе (кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям). -к требованиям к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при получении начального общего образования, самоценность начального общего образования как фундамента всего последующего образования. В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья применяется настоящий Стандарт с учетом специальных требований и (или) федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и (или) федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Начальное общее образование может быть получено: - в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (в очной, очнозаочной или заочной форме) ; - вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в форме семейного образования. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения. Срок получения начального общего образования составляет четыре года, а для инвалидов 13 и лиц с ограниченными возможностями здоровья при обучении по адаптированным основным образовательным программам начального общего образования, независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не более чем на два года. Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных особенностей народов Российской Федерации и направлен на обеспечение: равных возможностей получения качественного начального общего образования; духовнонравственного развития и воспитания обучающихся при получении начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития подход, который гражданского общества. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, который предусматривает разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. В соответствии со Стандартом при получении начального общего образования осуществляется: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебной деятельности Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»): любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. 14 Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. Метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. Предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении начального общего образования (далее - Программа) должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе организации, осуществляющей образовательную деятельность, семьи и других институтов общества. В основу этой Программы должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества. Программа коррекционной работы должна обеспечивать: выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии). Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования. 15 В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в организации, осуществляющей образовательную деятельность, для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность: достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности организаций дополнительного образования; Информационно-образовательная среда организации, осуществляющей образовательную деятельность должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников познавательных и образовательных профессиональных отношений задач с в решении применением учебно- информационно- коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательной деятельности и условиями её осуществления. Организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна быть обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам образования на основной определенных образовательной учредителем программы начального организации, общего осуществляющей образовательную деятельность, языках обучения и воспитания. Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется исходя из расчета: - не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного плана основной образовательной программы начального общего образования; - не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного пособия, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого 16 обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана основной образовательной программы начального общего образования. Организация, осуществляющая образовательную деятельность, должно также иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать: преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования; учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся. Рабочая программа по предмету «Математика» для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ общего начального образования авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1-4 классы». Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют 17 способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни. Основными целями начального обучения математике являются: 1. Математическое развитие младших школьников. 2. Формирование системы начальных математических знаний. 3. Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. Общая характеристика курса Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения); развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; развитие пространственного воображения; развитие математической речи; формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебнопознавательных и практических задач; формирование умения вести поиск информации и работать с ней; формирование грамотности; развитие первоначальных познавательных представлений о способностей; воспитание компьютерной стремления к расширению математических знаний; формирование критичности мышления; развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Решение универсальности названных задач математических обеспечит способов осознание познания младшими мира, школьниками усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». 18 Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования. Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами. Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики. Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения 19 взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым. Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни. При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими 20 геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе. Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия. Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при 21 решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью. В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета. Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся. Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации. Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин. Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства. Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, 22 контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира. Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий. Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах. Место курса в учебном плане На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе). Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, целостное восприятие окружающего мира. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, самооценку, умение творческий подход анализировать свои к выполнению действия и заданий. управлять Рефлексивную ими. Навыки 23 сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные результаты: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Предметные результаты: использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Умения 24 выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). Выпускник 3 класса научится: Называть: последовательность чисел до 1000; число, большее или меньшее данного числа в несколько раз, единицы длины, площади, массы; названия компонентов и результатов умножения и деления; виды треугольников; правила порядка выполнения действий в выражениях в 2 – 3 действия (со скобками и без них); таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; понятие «доля»; определения понятий «окружность», окружности»; четные «центр и окружности», нечетные числа; «радиус определение окружности», квадратного «диаметр дециметра; определение квадратного метра; правило умножения числа на 1; правило умножения числа на 0; правило деления нуля на число; Сравнивать: числа в пределах 1000; числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого); длины отрезков;площади фигур; Различать: отношения «больше в » и «больше на», «меньше в», и «меньше на»; компоненты арифметических действий; числовое выражение и его значение; Читать: числа в пределах 1000, записанные цифрами; Воспроизводить: результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; соотношения между единицами длины: 1м=100 см, 1 м = 10 дм; соотношение между единицами массы: 1кг = 1000г; соотношение между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа; Приводить примеры: двузначных, трезначных чисел; числовых выражений; Моделировать: десятичный состав трехзначного числа; алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трехзначных чисел;ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка. Упорядочивать: числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения. Анализировать: текст учебной задачи с целью поиска алгоритма её решения;готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения. 25 Классифицировать: треугольники (разносторонний, равнобедренный, разносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные). Конструировать: тексты несложных арифметических задач; алгоритм решения составной арифметической задачи. Контролировать: свою деятельность (находить и исправлять ошибки). Оценивать:готовое решение учебной задачи (верно, неверно). Решать учебные и практические задачи. 26 3. Отчет об изучении структуры и содержания методического обеспечения по предмету математика (3 класс) Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Пособия для учителя. 1. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2014. 2. Математика. Методические рекомендации. 3 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2019. 3. Мокрушина, О. А. Поурочные разработки по математике. 3 класс / О. А. Мокрушина. – М. : ВАКО, 2019. 4. Узорова, О. В. Четвертные контрольные работы по математике. 1–4 кл. / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Астрель ; Владимир : ВКТ, 2017. Технические средства обучения. 1. Компьютер. 2. Классная доска 3. Мультимедийный проектор. 4. Экспозиционный экран. 5. Фотокамера цифровая. Учебно-практическое оборудование. 1. Ящики для хранения таблиц. 2. Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев. 3. Стол учительский. Специализированная мебель: компьютерный стол. Пособие для ученика Учебник Математика (в 2 частях), 3 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. [и др.]. – М. : Просвещение, 2019. Рабочая тетрадь Математика (в 2 частях) 3 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. [и др.]. – М. : Просвещение, 2019. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ 1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru 2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru 27 4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 5. Образовкательный портал: https://uchi.ru/ 6. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ 28 4. Педагогический анализ занятия по предмету математика Класс:3. УМК: Школа России. Тема: «Конкретный смысл действия умножения». Цель: познакомить учащихся с новым действием умножения; раскрыть смысл умножения как действия, заменяющего сложение одинаковых слагаемых. Задачи: Образовательные: формировать умения решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки; Развивающие: развивать внимание, правильную математическую речь, умение сравнивать и делать выводы; Воспитательные: воспитывать культуру общения, чувство взаимопомощи, доброжелательные отношения при работе в команде. Планируемые результаты: Предметные (объём освоения и уровень овладения компетенциями): Научатся: сравнивать числовые выражения по возможности замены их на новый вид действия; определять способ записи действия умножения; заменять сложение одинаковых слагаемых на умножение. Метапредметные (компоненты культурно - компетентностного опыта, приобретённая компетентность): Познавательные :использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. 29 При организации учебной деятельности я использовала системно – деятельностный метод обучения, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Особенность данного метода в том, что дети самостоятельно «открывают» знания в процессе исследовательской деятельности, что позволяет учителю лишь направлять эту деятельность. Технологии, применяемые во время урока: технология деятельностного обучения, критического мышления, ИКТ, здоровьесберегающие. Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. На уроке были использованы средства наглядности: доска, ИКТ, раздаточный материал. За счёт доступного объяснения материала, использования наглядных средств обучения обеспечивалась хорошая работоспособность учащихся на уроке, которая поддерживалась благодаря перемене видов деятельности. Хорошая психологическая доброжелательных отношений, атмосфера сложившихся достигнута между с помощью учителем и ровных, учениками. Использовались методы одобрения, поддержки, контроля. Продуманность, логическая обоснованность всех этапов урока позволили поддерживать высокую активность учащихся и дисциплину во время урока. Считаю, что время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально. Связки между этапами были логичны. На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и плодотворно, все поставленные задачи были выполнены. 30 Заключение При выполнении программы практики трудностей в организации межличностных отношений не возникало. В ходе производственной практики был собран материал, необходимый для написания отчета. По окончанию практики была достигнута главная цель – формирование практических профессиональных умений, приобретение практического опыта. Для успешного прохождения практики были созданы такие условия, как: наличие необходимой документации, возможность посещать и наблюдать уроки, возможность получения консультаций у руководителя практики от ОУ. В дальнейшем готова применять на практике различные педагогические приемы, методы, способы обучения и воспитания, с которыми познакомилась в ходе учебной практики в классах начальной школы. 31 IV ХАРАКТЕРИСТИКА обучающегося 4 курса очной формы обучения, Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах квалификация Учитель начальных классов ________________________________________________________________________________ (ФИО обучающегося) ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА (ПМ.04 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА) Обучающийся ___________________________________ прошел практику в (ФИО обучающегося) МОУ Лицей №10 имени Д.И. Менделеева (наименование предприятия, учреждения, организации) в период с «15» декабря 2023г. по «28» декабря 2023г. За время прохождения практики Корункова Е.С. в соответствии с индивидуальным заданием и программой практики овладела необходимыми профессиональными компетенциями и навыками профессиональной деятельности. Корункова Е.С. соблюдала правила техники безопасности, несла ответственность за организацию мероприятий по обеспечению безопасности труда (ОК: 1-11). В ходе прохождения практики Корункова Е.С. осуществляла поиск, анализ и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития: составила отчетоб изучении педагогического процесса в образовательном учреждении МОУ ЛИЦЕЙ №10 (ОК: 1-11 ПК: 4.1,4.2, 4.3,4.4., 4.5); составила отчет об изучении государственного образовательного стандарта, учебной программы, расписания, учебно-тематического плана по предмету………………(ОК: 1-11 ПК: 4.1,4.2, 4.3,4.4., 4.5); составила отчет об изучении структуры и содержания методического обеспечения по предмету……………(ОК: 1-11 ПК: 4.1, 4.2, 4.3, 4.4., 4.5); провела педагогический анализ занятия по предмету……………………(ОК: 1,---11 ПК: 4.1, 4.2, 4.3, 4.4., 4.5). Показала себя как человек с активной социальной позицией, человек творческий. Характер доброжелательный. Из профессиональных качеств стоит отметить высокий уровень работоспособности, высокий уровень исполнительности, отличное знание теоретического материала по всем направлениям начального образования. Активно включилась в учебно-воспитательный процесс школы. Самостоятельна, исполнительна, очень ответственно относится к работе и трудовой дисциплине. Рекомендуемая оценка по практике: отлично. Руководитель практики от профильной организации: __________________________________ (должность) __________________________________ __________________________________ _________________ ___________________ (место работы) (подпись) (ФИО) М.П. 32 Приложения 33 Приложение 1 Диагностика и оценка учебных достижений обучающихся 3 класса по математике 24 декабря 2023 года была проведена контрольная работа по математике в 3 классе за 2 четверть. Цель работы - проверить: знания таблицы умножения и деления, а также умения: использовать правила о порядке действий в выражениях, содержащих 2-3 действия, со скобками и без скобок; решать текстовые задачи в 1-3 действия; находить периметр прямоугольника. Всего учащихся по списку – 23 чел. Выполняло работу – 23 чел. (100%). В результате обработки итогов получили следующие результаты: Задание №1(Выполни вычисления) 67%ребят справились с заданием верно. Задание №2 (Сравни выражения) 50% ребят справились с заданием. Задание №3 (Заполни окошки такими числами, чтобы равенства стали верными) 50% ребят справились с заданием. Задание №4 (Реши задачу) 83% справились с заданием верно. Задание №5 (Начерти 2 отрезка) 17% справились с заданием верно. Результаты контрольной работы в разрезе каждого задания 90% 83% 83% 80% 70% 67% 60% 50%50% 50%50% 50% 40% верно 33% неверно 30% 17% 20% 17% 10% 0% задание 1 задание2 задание 3 задание 4 задание 5 34 Общие результаты контрольной работы: Всего чел. Получили оценку «4» «3» 18 3 «5» 0 23 «2» 4 Общий % - 83 % Качество – 33% Анализ качества усвоения детьми учебного материала, показывает, что наибольшие затруднения вызвали следующие задания : Задания на знание таблицы умножения. Решение текстовой задачи. Решение заданий повышенной сложности. Это говорит о том, что заданиям такого вида нужно уделить особое внимание. В сравнении с результатом предыдущей контрольной работы, общий процент обученности повысился на 17%, а качественный процент остались на прежнем уровне. Отслеживание динамики типичных ошибок в сравнении с предыдущей контрольной работой показало, что количество верных ответов увеличилось при: выполнении вычислений №1 (на 17%), при выполнении задания №2 (на 17%), а количество ошибочных ответов при решении задачи осталось на прежнем уровне. Система мероприятий по устранению и предупреждению выявленных ошибок. 1. Наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала в течение учебного года. 2. Индивидуальные занятия с учащимися, показавшими низкие результаты. 3. Проведение групповых занятий по темам, вызвавшим затруднения при выполнении заданий. 4. Результаты контрольной работы довести до сведения родителей. Контрольная работа по математике за 1 полугодие 3 класса Вариант 1 1. Выполни вычисления: 27+70 = 48-6 = 64-30 = 32+8 = 50-9 = 73+4 = 36+ (11-8) = 2. 74+6 Сравни выражения и поставь знак >, < или =. 50+30 70-8 69-6 35 3. Заполни окошки такими числами, чтобы равенства стали верными: 6+ = 26 16 - =9 +3 = 33 4. Реши задачу: В магазине было 12 телевизоров. До обеда продали 4 телевизора, а после обеда привезли 6 таких телевизоров. Сколько телевизоров стало в магазине? 5. Начерти 2 отрезка. Первый- 5 см, а второй -на 3 см длиннее. 2 вариант 1. Выполни вычисления 34+5 = 49-6 = 28+40 = 74-20 90-4 = 63+7 = 95- (20+70) = 2. Сравни выражения и поставь знак >, < или =. 79-2 80-4 68-5 70-6 3.Заполни окошки такими числами, чтобы равенства стали верными: 13- =6 +5 = 20 17 - =8 4. Реши задачу: В коробке было 12 пакетиков сухого корма для кошек. За первую неделю израсходовали 4 пакетика, а за вторую – 5 пакетиков корма. Сколько пакетиков корма осталось в коробке? 5. Начерти 2 отрезка. Первый 7 см, а второй- на 3 см короче. 36 Приложение 2 Фотоматериала с проведенного внеклассного мероприятия «Дружба» 37 Приложение 3 Технологическая карта урока математики Тема: «Конкретный смысл действия умножения». Класс: 3. Тип урока: урок открытия новых знаний. Цель: познакомить учащихся с новым действием умножения; раскрыть смысл умножения как действия, заменяющего сложение одинаковых слагаемых. Задачи: Образовательные: формировать умения решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки. Развивающие: развивать внимание, правильную математическую речь, умение сравнивать и делать выводы. Воспитательные: воспитывать культуру общения, чувство взаимопомощи, доброжелательные отношения при работе в команде. Планируемые результаты: Предметные (объём освоения и уровень овладения компетенциями): научатся: сравнивать числовые выражения по возможности замены их на новый вид действия; определять способ записи действия умножения; заменять сложение одинаковых слагаемых на умножение. Метапредметные (компоненты культурно - компетентностного опыта, приобретённая компетентность): Познавательные :использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. 38 Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах, группах. Оборудование: учебник М.И. Моро «Математика» 3 класс (1 часть), проектор, экран, компьютер, презентация, карточки с заданиями. Ход урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся 1.Организационны й момент Дети! На этом солнышке должны появиться лучи. Помогите, пожалуйста, определить какие они будут. Выберите! *повторять *баловаться *узнавать новое *наблюдать *советоваться с другом *помогать другу *мешать другу *отвлекаться *сравнивать - Солнышко поможет нам преодолеть препятствия, которые приготовила нам Зима, и приблизить приход Весны. Принимают участие в постановке цели урока. Погружаются в рабочую атмосферу. Дети выбирают лучи: *повторять *узнавать новое *наблюдать *советоваться с другом *помогать другу *сравнивать (доказывая, почему) 2.Актуализация знаний I. Наблюдение за числовыми выражениями, способы группировок. - Ребята составили и записали такие выражения. Что общего у этих выражений? - Сколько способов группировки вы нашли? 1 ряд: - Найдите значения выражений… 2 ряд: - Посмотрите на количество слагаемых… 3 ряд: - Обратите внимание на слагаемые… Запишите в тетрадь. Проверка. Учащиеся погружаются в групповую работу, дают индивидуальную оценку своей деятельности. Дети решают числовые выражения, командир проверяет и Планируемые УУД - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; -развитие доброжелательност и, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству -формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательной деятельности - анализ объектов с целью выделения признаков. - синтез – составление целого из частей. - умение договариваться, находить общее решение. - умение обобщать 39 Задание: разбейтесь на 4 группы, выберите командира, решите числовые выражения и запишите в таблицу буквы. Если вы решили всё правильно, то вы получите слово – тему нашего урока. 3 5 3 7 4 7 4 8 5 2 10 0 4 7 7 3 10 0 92 + 8 Е 30+ 5 У 45 + 2 Н 90 – 42 О 25 + 12 М 53 + 20 И 82 – 30 записывает в таблицу буквы под значениями числовых выражений. Ученики получают слово – тему урока «Умножение». Дети выдвигают предположения по различным способам группировки. и классифицировать по признакам, умение извлекать информацию из схем, рисунков. - умение оформлять свои мысли в устной форме. - умение высказывать свое предположение, прогнозировать свою работу. Ж Учащиеся группируют числовые выражения: 1 ряд – по значениям; 2 ряд – по количеству слагаемых; 3 ряд – выражения с одинаковыми и неодинаковыми слагаемыми. Затем дети проводят проверку по данному учителем образцу. 3.Изучение нового материла Зима посылает нам снегопад. - Посчитайте снежинки. - Удобно считать? Почему? - Как сделать так, чтобы было удобнее считать? Учащиеся на индивидуальных листочках объединяют снежинки в группы по 5 штук. Через некоторое время итоги работы обсуждаются и записываются в тетрадь. 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 35 I.Знакомство с новым действием - А в настоящем снегопаде снежинок очень – очень много. - Как вам кажется, удобно ли так считать? Дети пытаются посчитать, но получают разные ответы. - Неудобно считать, т. к. снежинки разбросаны. Учащиеся сталкиваются с проблемой: возникает необходимость в объединении предметов в - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно. - умение слушать и вступать в диалог, - умение выражать свои мысли полно и точно, - учёт разных мнений и умение обосновывать своё. 40 Оказывается, в математике существует специальный знак для записи подобных сумм. 5 х 7 = 35 II. Решение задачи. - Пришло время подкрепиться. Составьте задачу по картинкам. - Что известно? Что нужно узнать? - Каким действием будем узнавать? Запишем в тетрадь и заменим на ….. 2 + 2 + 2 = 6 ( г.) - Какое слагаемое повторяется? - Сколько раз оно повторяется? 2 х 3 = 6 (г) Вывод: Читают так: по 2 взять 3 раза, получится 6 или так: 2 умножить на 3, получится 4. Первичное закрепление материла Выберите числовые выражения, которые можно заменить умножением. 8+8+8+8= 3+3+3+4= 2+7+2+7= 12+12+12= 6+6+6= 1+2+3+4= Запишите их в тетрадь, найдите значение числовых выражений. Замените на умножение. Проверим себя по образцу на доске. - Ребята, наверное, вы умеет наблюдать и делать выводы. 3х4 - Что обозначает первое число при умножении? - Что обозначает второе число в этой записи? Замените умножение на сумму одинаковых слагаемых. 3+3+3+3 Сравните с записью 4х3 Замените умножение на сумму одинаковых слагаемых. 4+4+4 Вывод: Что такое умножение? Это умное сложение. Ведь умней умножить раз, группы - Удобнее сгруппировать снежинки по 5 штук Дети объединяют снежинки в группы по 5 штук и подсчитывают группы. Учащиеся обсуждают план по поиску решения проблемы. Дети составляют задачу, решают её. Учащиеся переносят полученные знания в схожую ситуацию. Дети контактируют друг с другом на уровне учебного сотрудничества, согласования действий с партнёром. Осуществляют контроль своей деятельности по заданному образцу Учащиеся объясняют, что 1 число обозначает какие одинаковые слагаемые повторялись; а 2 число обозначает сколько раз повторялись одинаковые слагаемые. - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. - умение извлекать информацию из иллюстраций, на основе анализа делать вывод). - умение составлять устное высказывание. - умение оценивать учебные действия -анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятия, выведение следствий. - умение работать в паре, умение составлять устное высказывание. - умение оценивать учебные действия - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно. -анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятия, выведение следствий. - построение логической цепи рассуждений. 41 Чем слагать всё целый час! II. Геометрическая задача. - Помощники Зимы: злой филин и вредная сова создали новую преграду. - Какие фигуры перед нами? Докажите? - Что у них общего? В чём различие? - Что мы может найти у этих фигур? Задание: 1 вариант – находит Р прямоугольника, если а = 5 см в = 2 см 2 вариант – находит Р квадрата, если а = 6 см 2 ученика у доски Проверяем, даём оценку Затем заменяют на сумму одинаковых слагаемых. - Вы хорошо поработали! - Оцените свою работу на уроке. Если вы работали с увлечением, вам было интересно, понятно, то свой лучик прикрепите к весёлому солнышку. Если вы работали, но было не всё понятно, то свой лучик вы прикрепите к солнышку с (?) Если вам было неинтересно и непонятно, то ваш лучик надо прикрепить к грустному солнышку. - Спасибо за урок! Учащиеся называют фигуры: многоугольники, четырёхугольник и, прямоугольники. (доказывая) Выделяют общее: 3 угла, 4 стороны, 4 вершины, все углы прямые. Различия: у прямоугольника противоположны е стороны равны, а у квадрата все стороны равны. Дети по вариантам находят периметры фигур. ( 2 ученика у доски) Учащиеся дают самооценку своей деятельности на уроке. - умение обобщать и классифицировать по признакам, умение извлекать информацию из схем, рисунков. Учащиеся выбирают и записывают домашнее задание в дневник - ученик научится проявлять познавательную инициативу. 5. Итог урока. Рефлексия. 6. Домашнее задание Учебник с. 48 № 2, №5 или придумать 4 числовых выражения на сложение одинаковых слагаемых и заменить их на умножение. - ученик научится проявлять познавательную инициативу. Учащиеся делают вывод. - умение оформлять свои мысли в устной форме. - умение оценивать учебные действия - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. 42 43 Приложение 4 Внеклассное мероприятие для обучающихся 3 класса Тема: «Дружба». Цель: формирование потребности младших школьников в искренних дружеских взаимоотношениях и культуре общения с одноклассниками. Задачи: Образовательные: формировать понятие «дружба»; понимание значимости дружбы в жизни человека. Развивающие: развивать самостоятельность мышления, произвольное внимание, навыки саморегуляции, развивать коммуникативные умения, умение работать индивидуально и коллективно. Воспитательные: учить детей ценить дружбу, друзей; на основе примеров и жизненного опыта показать важность и ценность настоящей дружбы; учить придерживаться правил общения, отношения к своим друзьям; способствовать сплочению коллектива, воспитывать культуру общения. Планируемые УУД: Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; учатся самооценке на основе критерия успешной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные:выделять существенную информацию из сообщений разных видов Коммуникативные: строить сообщения в устной и письменной форме; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Форма проведения: игра с элементами беседы. Оборудование: компьютер, проектор, презентация, музыкальное сопровождение (песни о дружбе), карточки со словами, листы бумаги, ручки, карандаши и фломастеры, видеоролик. Ход мероприятия 44 Этап занятия Деятельность учителя Организационн Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами побеседуем об очень интересной теме, а какая это тема вы узнаете после того как посмотрите следующий мультфильм. https://yandex.ru/video/preview/392588186559694 5399 Я вам покажу несколько фрагментов в котором надо выделить ключевое слово часто повторяющееся. https://yandex.ru/video/preview/992903155010829 4549 https://yandex.ru/video/preview/571967274152709 682 https://yandex.ru/video/preview/182787400142212 70626 Какие слова вы слышали часто в видеороликах? Итак, тема нашего занятия «Дружба». Сегодня мы будем обсуждать несколько очень серьёзных вопросов: Как вы понимаете слово «дружба»? Кто такой «друг»? Кто может быть другом? У кого есть «настоящий» друг, друзья? Что значит «дружить»? Как вы думаете, есть ли определённые правила, законы дружбы? Вместе с детьми выводим законы дружбы ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ 1. Один за всех, и все за одного. 2. С хорошим другом веселей при удачи, легче в беде. 3. Не спорь с другом по пустякам и не ссорься. 4. Не ябедничай, лучше сам поправь. 5. Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получилось. Не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не получилось. 6. Помоги друзьям в беде. 7. В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи. Существует много законов дружбы, но это – основные. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями. А теперь мы с вами вспомним какие пословицы бывают о дружбе. СОСТАВЬ ПОСЛОВИЦУ (найдите и соедините нужные части пословицы): омотивационны й этап Основной этап Делу – время, Был бы друг, Дружба не гриб, в лесу не найдёшь. потехе – час. а время найдётся. Деятельност ь учащихся Привествуют педагога Методически е примечания Приветствие. Фронтальная форма работы Смотрят видеоролики Отвечают на вопросы Ответы Эмоциональн ый настрой на работу Прием создания проблемной ситуации учащихся: Дружба, друг, друзья и т.д Формулирую т законы совместно с педагогом Прием слухового и зрительного восприятия Практический метод Групповая форма работы Ответы учащихся: Друг познаётся в беде, Не имей сто рублей а имей сто друзей Парная форма работы 45 Следующая наша игра будет весёлая и музыкальная. Вам надо угадать песенки связанные с дружбой, для этого мы разделимся на две команды и каждая команда покажет нам как она дружна и сплочена. Каждые 2 минуты звучит песня, дети угадывают а потом вместе пропеваем куплет. Молодцы как много вы знаете песенок о дружбе. Теперь следующее задание: у каждого на парте лежит листочек с качествами человека. Необходимо подчеркнуть только те, которые вы хотели бы видеть у своего друга. (Листочки с качествами по количеству учащихся) МОЙ ДРУГ. ВЕЖЛИВЫЙ ДРАЧУН СПРАВЕДЛИВЫЙ ЖАДНЫЙ ВСЕМ ДЕЛИТСЯ ГРУБЫЙ ВЕСЁЛЫЙ ЗЛОЙ (Спрашиваю: почему ты выбрал именно эти качества для своего друга?) Динамическая пауза. Сядьте поудобнее, подтяните подбородок, держите голову высоко. Наполните лёгкие до отказа и улыбнитесь на выдохе. Молодцы! А теперь посмотрите друг на друга, возьмитесь за руки, посмотрите соседу в глаза и подарите ему молча самую добрую, какая есть, улыбку по очереди. Следующее задание: «Народная мудрость». Перед вами пословицы и поговорки. Задание: попробуйте объяснить их значение. Нет лучше дружка, чем родная матушка. Плати добром за добрые дела. Играть играй, да дело знай. Человек без друзей, что дерево без корней. Дружба, как стекло: разобьешь - не сложишь. Друг познается в несчастье. Ребята, а какие вы знаете пословицы и поговорки? Игра «Отдам тебе то, что есть у меня» Встаньте в круг. Один из участников начинает игру со словами, например: «Тебе, Настя, отдам то, что есть у меня…». Произнося эти слова участник делает вид, что держит что-то в руках, подходит к Насте и передает ей это. Полина, в свою очередь, «принимает подарок» обеими руками. Не важно, что это за подарок. Достаточно, если участник поймет, какого он примерно размера, хрупкий он или крепкий, Составляют пословицы Угадывают Практический метод песни Индивидуальн ая работа Подчеркиваю т качества Групповая форма работы Комментиру ют свой выбор Делают разминку Объясняют значение пословиц и поговорок Групповая форма работы 46 легкий или тяжелый. После этого Настя должна решить, кому бы она хотела сделать подарок и «передает» его с теми же словами: «Тебе, Саша, отдам то, что есть у меня». Игра заканчивается, когда каждый получает хотя бы один подарок. Что понравилось больше – дарить или получать подарки. Теперь представьте, что вы участвуете в конкурсе «Умей хвалить и похвалить» который проводится в некой сказочной стране. В жюри входит 5 сказочных героев: Кощей Бессмертный, Сивка-Бурка, Баба Яга, Емеля, Золушка. Вам задание: я зачитываю комплимент, а вы угадываете, к кому из сказочных героев он принадлежит. Комплименты. 1. Очень-очень ловкая, быстрая, всегда и всюду успевает. (Баба Яга) 2. Он так долго живет на свете, что наверняка стал очень мудрым. (Кощей Бессмертный) 3. Наверное, она будет очень счастлива: ее доброта, терпение и трудолюбие не могут остаться без награды. (Золушка) 4. Это верный и добрый друг, на которого всюду можно положиться. (Сивка-Бурка) 5. Он такой добрый, если бы еще не так любил лежать на печи, то всех, наверное, сделал бы счастливыми. (Емеля) Игра «Паутинка» Встаньте, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас есть возможность сказать своему другу что-то доброе.Клубок передается дальше и дальше, пока все дети не окажутся частью постепенно разрастающейся паутины. Зачем мы сплели такую паутину? Что вы чувствуете?После этого снять паутинку. Упражнение «Закончи предложение». Участникам предлагается закончить предложение, текст которого написан на слайде: - «Настоящий друг – это тот…» - «Друзья всегда…» - «Я могу дружить с такими людьми, которые…» - «Со мной дружат потому, что…» Молодцы, ребята! Заключительн ый этап Ребята, скажите, что вы узнали сегодня нового для себя? -И в завершение нашего занятия давайте споем песню «О дружбе» Если с другом вышел в путь, Играют в игру Прием зрительного восприятия Угадывают сказочных героев Прием слухового восприятия Групповая форма работы Говорят добрые слова Практический метод Заканчивают предложение Отвечают на вопросы Прием ответа на вопрос Фронтальная форма работы 47 Если с другом вышел в путь Веселей дорога. Без друзей меня чуть-чуть, Без друзей меня чуть-чуть, А с друзьями много ПРИПЕВ: Что мне снег что мне зной Что мне дождик проливной, Когда мои друзья со мной. Что мне снег что мне зной Что мне дождик проливной, Когда мои друзья со мной. Там, где трудно одному, Там, где трудно одному, Справлюсь вместе с вами. Где чего-то не пойму, И чего не разберу, Разберем с друзьями. ПРИПЕВ: На медведя я друзья, На медведя я друзья, Выйду без испуга. Если с другом буду я, Если с другом буду я, А медведь без друга. ПРИПЕВ. Поют песню Прием оценки своей деятельности Вопросы Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Законы дружбы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА Помогай другу в беде. Умей с другом разделить радость. Не смейся над недостатками друга. Останови друга, если он делает что-то плохое. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику. Не обманывай друга. Умей признать свои ошибки, помириться с другом. Не предавай своего друга. Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе. • • • • • • Как вы понимаете слово «дружба»? Кто такой «друг»? Кто может быть другом? У кого есть «настоящий» друг, друзья? Что значит «дружить»? Как вы думаете, есть ли определённые правила, законы дружбы? Народная мудрость • • • • • Нет лучше дружка-чем родная матушка Плати добром за добрые дела. Играть играй, да дело знай. Человек без друзей, что дерево без корней. Дружба, как стекло: разобьёшь- не сложишь. • Друг познаётся в несчастье. • Нет друга, так ищи, а нашёл – береги • Старый друг лучше новых двух Конкурс «Умей хвалить и похвалить» Кощей Бессмертный Сивка – Бурка Баба – Яга Емеля Золушка Баба - Яга Кощей Бессмертный 48 Сивка - Бурка Золушка Емеля Закончи пословицу Не имей сто рублей, а имей… Человек без друзей, что дерево… Друга ищи, а найдёшь… береги туго Дерево живёт корнями, а человек… в несчастье Дружба, как стекло: разобьёшь - … сто друзей Друг познаётся … Без друга в жизни… ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА не сложишь друзьями без корней Настоящий друг – это тот… Друзья всегда… Я могу дружить с такими людьми, которые… Со мной дружат потому, что… Основные законы дружбы 1. Один за всех, и все за одного. 2. Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас окружает. 3. Уважайте друг друга и помогайте друг другу. 4. Радуйтесь вместе с друзьями. 5. В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний. 6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух. Песня о дружбе Если с другом вышел в путь Если с другом вышел в путь Веселей дорога Без друзей меня чуть чуть Без друзей меня чуть чуть А с друзьями много ПРИПЕВ: Что мне снег что мне зной Что мне дождик проливной Когда мои друзья со мной Что мне снег что мне зной Что мне дождик проливной Когда мои друзья со мной 49
