путей «Профессиональная компетентность педагога» Слайд 1 его развития. Таким образом, актуальность темы обусловлена отсутствием научно обоснованных способов развития Современный этап развития российского общества профессиональной компетентности характеризуется быстрой сменой технологий, что обусловливает возрастающими потребностями формирование и новой системы образования, предполагающей компетентных работниках. педагогов социальной и все практики в постоянное обновление. Успешность реализации непрерывного образования зависит от того, насколько будут способны все Слайд 2 участники План: образовательного конкурентоспособность. процесса Важнейшим поддерживать условием при этом 1. Понятие «профессиональная компетентность педагога» становится развитие таких качеств личности, как активность, 2. Специфика профессиональной компетентности педагога инициативность, способность творчески мыслить и находить 3. Структура профессиональной компетентности педагога нестандартные решения. 4. Стадии профессиональной компетентности В связи с этим одним из перспективных направлений 5. Советы компетентному педагогу развития системы образования в России становится повышение профессионального опыта, разработка мастерства, новых распространение методик обучения. передового В В целом можно сказать, что профессиональная свете компетентность педагога – совокупность профессиональных и инновационных реформ в образовании становится актуальным личностных качеств, необходимых для успешной деятельности, развитие профессиональной компетентности учителя. Но несмотря способность квалифицированно решать педагогические задачи в на достаточно широкую представленность исследуемого феномена процессе учебной, познавательной, воспитательной и других видах в научной литературе, до сих пор нет однозначности как в его деятельности совместно с учащимися и для учащихся. определении, так и его состава, а, следовательно, и в выделении 1 Слайд 4 Следует 5. индивидуально, но компетентности педагогов определяется особенностями труда, его коллективных усилий разных педагогов. Нередко отсутствие отличием от других видов творческого, интеллектуального труда. единства Можно выделить несколько таких отличий: существенно снизить эффективность труда отдельных педагогов. и специфика трудится одновременно результаты обучения и воспитания складываются из Оперативный что педагог профессиональной 1. отметить, Каждый систематический требований в педагогическом коллективе может характер 6. Результативный педагогический процесс определяется педагогического труда требует, по словам А.С. Макаренко, целостностью усилий каждого из его участников (учителей, немедленного анализа и немедленного действия. В течение, управленцев, учащихся, их родителей, общественности). например, одного урока перед учителем может возникать 7. Труд педагога внутренне противоречив, в нем сочетаются значительное количество проблемных ситуаций, и в решении специализированные знания, умения, навыки (по отдельным каждой из них схема творческого процесса сохраняется, хотя и в дисциплинам, сжатом, свернутом виде. общепрофессиональные 2. Ограниченные возможности надежного выбора лучшего варианта решения проблемной ситуации. отраслям – науки и производства) психолого-педагогические и знания, умения, навыки. Кроме всего прочего, такая внутренняя разнородность 3. Педагогический труд осуществляется постоянно, изо дня педагогической профессии существенно затрудняет сопоставление в день, но результаты его сказываются не сразу, проявляется уровня профессиональной компетентности для разных групп свойство «отдаленной» результативности. педагогов, особенно требуя дифференцированного подхода. 4. Существенной профессиональной особенностью труда педагога является умение прогнозировать дальнейшие возможности развития качеств воспитуемых по первичным результатам воздействия. Слайд 5 Для того чтобы определить направления развития профессиональной компетенции педагога, необходимо иметь 2 четкое представление о ее составе. В представлении исследователей о структурных компонентах профессиональной Слайд 6 компетентности учителя имеется ряд отличий. Так, одни авторы Профессиональный стандарт педагогической деятельности подразумевают под ними иерархию знаний и умений (А.Г. включает Казакова, Л.В. Комаровская, Н.В. Кузьмина), другие (Ю.В. определяющих в своей целостности готовность к реализации Варданян, А.К. Маркова, Н.В. Матяш, Е.М. Павлюченков) – ряд педагогической деятельности и определяющих успешность ее специфических выполнения. способностей, которые предполагают профессиональное мастерство. Наиболее полно В специфика систему требований соответствии с к компетентности разработанным педагога, профессиональным профессиональной стандартомквалификация педагога может быть описана как компетентности педагога отражается при рассмотрении ее с совокупность шести основных компетентностей.Все компетенции позиции следующих трех компонентов: связаны между собой и напрямую влияют на общий показатель – деятельностного компонента (знания, умения, навыки самостоятельного осуществления деятельности, мотивация деятельности, карьерный рост); успешности педагогической деятельности. На схеме, представленной на слайде, выделено по три показателя для каждой из компетенций. (см. Структура педагогической компетентности) – личностного компонента (знания, умения и навыки, принципы развития личности учащегося, умение сопереживать, стремление к саморазвитию, умение контролировать свои эмоциональные состояния); – социально-коммуникативного Слайд 7 компонента (знания, В общем случае в модели обучения С.А. Дружилов умения и навыки осуществления педагогического общения, выделяет четыре стадии, характеризующие процесс оптимизм, стремление к согласию). профессионального обучения, начиная от стадии первоначального 3 знакомства с новым материалом (профессиональными знаниями, б) деструктивный (форма социальной пассивности). умениями и концепциями) и заканчивая стадией сформированной Деструктивный путь может привести к возникновению чувства профессиональной компетентности. неуверенности в своих силах, психологическому дискомфорту, Первая стадия – бессознательная некомпетентность. У человека нет необходимых знаний, умений и навыков, и он не знает об отсутствии или вообще о возможных требованиях к таковым для успешной деятельности. Эта стадия характеризуется повышенной тревожности и т.д., которые мешают дальнейшему профессиональному обучению. Для второй стадии характерна следующая профессиональная рефлексия субъекта «Я знаю, что я не знаю». следующей профессиональной самооценкой: «я не знаю, что я не Третья стадия – сознательная компетентность. Человек знаю». Когда человек осознает недостаток знаний, умений и знает, что входит в структуру и составляет содержание его навыков, необходимых для данной деятельности, он переходит на профессиональных знаний, умений и навыков и может их вторую стадию. эффективно Вторая стадия – сознательная некомпетентность. Человек осознает, что ему не хватает профессиональных знаний, умений и навыков. Здесь возможны два пути: применять. что Бессознательная своей профессиональной некомпетентности способствует повышению его мотивации на характерна стадия – бессознательная компетентность. Профессиональные навыки полностью интегрированы, встроены в поведение; субъектом стадии знаю, что я знаю». профессиональной активности). Конструктивный путь означает, осознание третьей профессиональная самооценка субъекта в следующей форме: «Я Четвертая а) конструктивный (как форма проявления личностной и Для профессионализм является компетентность частью характеризует личности. уровень мастерства. приобретение недостающих профессиональных знаний, умений и навыков. 4 Слайд 8 Таким образом, необходимо четко себе представлять, что компетенция - это, в первую очередь, объективные требования, предъявляемые к человеку, выполняющему определенный вид деятельности, зафиксированные в профессиограмме либо, точнее, в модели деятельности субъекта определенного вида деятельности, реализуемого той или иной социальной роли. Наиболее точно компетенцию можно определить, как умения выполнять действия и функции субъекта определенного вида деятельности, основанное Совет четвертый: Компетентный преподаватель имеет четкую, заранее оговоренную систему контроля, объективно оценивает знания. Совет пятый: Компетентный преподаватель уважает обучающихся, умеет поставить себя на его место. Совет шестой: Компетентный преподаватель - человек разносторонний, обладает артистизмом и чувством юмора. Совет седьмой: Компетентный преподаватель имеет личную концепцию обучения и постоянно развивается. на необходимых знаниях, навыках, личностных качествах и ценностных ориентациях. Далее приведем несколько советов компетентному педагогу: Совет первый: Компетентный преподаватель знает и любит свою дисциплину, любит свою работу. Совет второй: Компетентный преподаватель владеет разнообразными методами обучения. Совет третий: Компетентный преподаватель умеет вызвать и удержать интерес обучающихся, соизмеряет темп обучения с темпом усвоения знаний, управляет их вниманием. 5