Итоговая аттестация Технологическая карта урока Предмет: химия Класс: 10 класс Тема занятия: Многоатомные спирты Цели занятия: Интегрирующая цель: Установить генетическую обусловленность связей между различными гомологическими рядами через взаимосвязь между структурой и свойствами . Через развитие функциональной грамотности обосновать энергетическое единство мира. Планируемые образовательные результаты: 1. Предметные : Выявить основные закономерности строения и химических свойств кислородсодержащих органических соединений и обусловленность генетических связей между основными гомологическими рядами. 2. Метапредметные: Формировать функциональную грамотность . Развивать мыслительные способности: логическое и альтернативное мышление, абстрагирование, визуализацию, интеллектуальную лабильность, сравнение, обобщение. 3. Личностные: Формировать мировоззренческие основы: познаваемость структур, процессов, явлений; способность к философскому осмыслению мира; чувство гражданской ответственности за себя, за мир, в котором мы живем. Тип занятия: Изучение нового материала Этапы занятия Актуализация знаний и постановка цели урока. Изучить строение многоатомных спиртов и выявить особенности в связи с выполняемой функцией, раскрыть сущность генетической цепочки получения, предположить варианты . Выявить основные закономерности и уметь их объяснить. Методы обучения 1. Организует деятельность по актуализации алгоритма решения проблем. - Вспомним, как мы умеем обсуждать проблемы и принимать решения. -Определяет уровень знаний о строении и химических свойствах спиртов. - Прочитайте задачу. - Назовите составные части задачи. Фиксирует алгоритм решения задачи на доске. Условие задачи: 1) Есть данные. 2) Есть вопросы Организует дискуссию 2. Организует решение задачи: -сравнить и проанализировать , сделать выводы. Контролирует процесс решения задачи; • при необходимости оказывает помощь Содержание деятельности Работают по учебнику (с. 244, текст). Самостоятельная работа : Стр. 248 упр.6 Один учащийся по вызову учителя еще раз называет необходимые требования к выполнению задания Взаимодействуют с учителем во время дискуссии Самостоятельная работа в микро группах по тексту упражнения Вызванный учащийся: у доски решает задачу. Класс: в парах решают задачу 1) Как различить предельные одноатомные и многоатомные спирты; предельные и непредельные многоатомные спирты ? 2) О чем говорит сходство и различие ? Взаимодействуют с учителем во время самостоятельной работы Контролируют процесс решения задачи ГК Формирование аналитического и критического мышления Формируемые универсальные учебные действия Задания, ориентированные на формирование естественнонаучной грамотности Выделение существенной информации из текстов разных видов. ЧГ Находить и извлекать информацию Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ЧГ Осмысливать и оценивать содержание и форму текста Класс: понимание и восприятие на слух ответов учащихся. Вызванный учащийся: построение монологического высказывания ЧГ интерпретировать информацию Прогноз процесса или явления; Понимание механизма; По модели узнать и описать явления Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задачи МГ Схемы-иллюстрации на доске. Понимание и восприятие на слух замечания учителя ЧГ интерпретировать информацию ЕГ строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; 3. Проверяет понимание сущности задачи и выполненного действия по её решению: -Актуализировать химические свойства кислородсодержащих соединений -Ответьте устно на вопросы -Сделайте еще раз вывод: что же обязательно должно быть в задаче, чтобы понять, что кислородсодержащие соединения компонент системы? Организует фронтальную работу 4. Оценивает работу учащихся по актуализации алгоритма решения задачи и выставляет отметки 5.- Организует работу по самостоятельному формулированию учащимися цели урока. Итак, для чего же необходимо знать составные части задачи? -Организует практическую работу: -Уточняет системнодеятельностной задачи урока? Учащиеся работают индивидуально Делают вывод: что обязательно должно быть в задаче, чтобы правильно выбрать действие по её решению Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы Контролируют процесс и результат решения задачи ЕГ Интерпретируют данные и используют научные доказательства для получения выводов Выполняют практическую работу: Как различить предельные одноатомные и многоатомные спирты; предельные и непредельные многоатомные спирты ? Учащиеся , по желанию, уточняют системно-деятельностную задачу урока Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -уметь формулировать собственное мнение и позицию; Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, умение делать выводы, обобщения Умение слушать собеседника; при необходимости вступать с ним в диалог; умение формулировать своё собственное мнение и позицию Принятие и сохранение учебной задачи; умение различать способ и результат действия; оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки Рисунок 72 Учебник Стр .229 Приложение 2.Качественные реакции на некоторые органические вещества (стр.438) Интерпретируют данные и используют научные доказательства для получения выводов Понимать основные особенности естественно-научного исследования Умение делать выводы, обобщения Класс: понимание и восприятие на слух ответов учащихся. Вызванный учащийся: построение монологических высказываний Описание хода исследования; Надежность результата, Понимать основные особенности естественно-научного исследования Учащиеся умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Понимание цели и задачи урока 2. Изучение нового материала: решение задач с неполными данными 1. Организует работу по решению задачи. : раскрыть сущность. Выявить основные генетические и химические закономерности и уметь их объяснить Работают по учебнику Самостоятельная работа : Стр. 248 упр.4 Самостоятельно читают условие задачи. Обсуждают с соседом по парте возможность и способ решения этой задачи Взаимодействуют в малых группах (парах) -уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; -уметь задавать вопросы; -уметь контролировать действия партнера; Само- и взаимо-контролируют выбираемый способ действия Понимание смысла информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. ЧГ Умение слушать собеседника; при необходимости вступать с ним в диалог; построение понятных для собеседника высказываний; формулирование своего собственного мнения и позиции. КГ Формирование критического и аналитического Мышления Принятие и сохранение учебной задачи; умение различать способ и результат действия; осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи КГ Освоение опыта отношения к Интерпритировать данные; Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задачи; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве многообразию мира 2. Организует работу по обсуждению решения предложенной задачи. - Кто решил эту задачу? Демонстрация видеоролика Задание: Прочитайте раздел "", и заполните таблицу в тетради. 3. Организует работу по решению предложенной задачи: • установить генетическую обусловленность связей между различными гомологическими рядами через взаимосвязь между структурой и свойствами • предлагает самостоятельно решить задачу познакомить с особенностью Объяснение учителя 4. Проводит проверку правильности решения задачи: • назначает эксперта, который проведет анализ правильности решения задачи учащимся, отвечавшим у доски; • контролирует ход самостоятельного решения учащимися задачи Организует дискуссию: Выявить прогноз процесса или явления 5. Организует подведение итогов урока: Возвращаясь к задачам урока, сделайте вывод, удалось ли нам все запланированное обсудить за урок? Какую проблему по данной теме вы бы предложили обсудить на следующий урок? Познакомить . Задание: заполните таблицу в тетради: основные закономерности строения и химических свойств кислородсодержащих органических соединений и обусловленность генетических связей между основными гомологическими рядами Умение делать выводы, обобщения Умение слушать и слышать Планирование и контроль способа решения с учетом известных правил Вызванные пара учащихся: у доски решает задачу. Класс: индивидуально решают задачу Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач Понимание и восприятие на слух замечаний учителя Задание: установить генетическую обусловленность связей между различными гомологическими рядами через взаимосвязь между структурой и свойствами спиртов Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Объяснение учителя механизма Схема на доске Форзац учебника Один учащийся-эксперт по выбору учителя (с места или у доски) проверяет правильность выбранного действия, делает на основании этого вывод. Обсуждают, проверяют правильность своих суждений Учащийсяэксперт по выбору учителя (с места или у доски) высказывает свою позицию Обсуждаем Д/з Подготовить индивидуально сообщение по данной теме в аспекте экологической безопасности производства и использования многоатомных спиртов Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Вызванные учащиеся: построение монологических высказываний Планирование и контроль способа решения с учетом известных правил стр. 247 упр.1,2. Письменно в тетрадь Д/з Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Выполнение учебных действий в материализованной форме Планирование и контроль способа решения с учетом известных правил Выявить прогноз процесса или явления Анализ полученных знаний с точки зрения актуальности, научности и достверности Формировать мировоззренческие основы: познаваемость структур, процессов, явлений; способность к философскому осмыслению мира; Развивать чувство гражданской ответственности за себя, за мир, в котором мы живем. Приложение 1 Практическая работа учителя: «Проектирование заданий, направленных на формирование функциональной грамотности». Цель: разработка заданий, направленных на развитие функциональной грамотности обучающихся. Задания должны проверять следующие группы компетенций естественно –научной грамотности: -научно обьяснять явления; - интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов -понимать основные особенности естественно-научного исследования читательских умений: - находить и извлекать информацию ; - интегрировать и интерпретировать информацию; - осмыслять и оценивать содержание и форму текста. Информационный блок 1 Многоатомные спирты Многоатомные спирты – это спирты, в молекулах которых содержатся две и более гидроксильные группы. Спирты, в молекулах которых содержится две группы, называются диолами или гликолями, три – триолами или глицеринами, если больше – полиолами. Особенность многоатомных спиртов в том, что каждая гидроксильная группа связана с определенным атомом углерода. Один атом углерода не может удержать две гидроксильные группы, так как это соединение будет неустойчивое и быстро разлагаемое. Представители многоатомных спиртов Этиленгликоль – сиропообразная, вязкая, бесцветная жидкость, растворимая в воде. Он имеет низкую температуру замерзания (60%-й раствор замерзает при температуре -49 градусов). Поэтому он широко используется в системах охлаждения двигателей. Этиленгликоль очень токсичен. Он угрожает человеку угнетением центральной нервной системы, поражению почек и накоплением щавелевой кислоты в организме. Глицерин – бесцветная, вязкая, сиропообразная жидкость, сладкая на вкус. Хорошо растворима в воде. Имеет важное биологическое значение. Тринитрат глицерина в малых дозах обладает способностью расширять сосуды сердца, поэтому широко применяется в медицинской практике в качестве коронарорасщиряющего средства. Химические свойства Многоатомные спирты реагируют с: Активными металлами (K, Na) Галогеноводородами (HCL, HBr) Реакции дегидратации: Многоатомные спирты имеют специфическое свойство, которое отличает их от одноатомных спиртов. Они могут вступать в реакцию с некоторыми основаниями, которые могут быть и нерастворимы в воде, например: глицерин может вступать в реакцию с гидроксидом меди (II) Cu(OH)2. Продуктом этой реакции является глицерат меди, его используют при проведении клинического анализа для определения сахара в моче. Данная реакция будет протекать только в щелочной среде. Она является качественной на многоатомные спирты. Данная реакция будет протекать только в щелочной среде. Она является качественной на многоатомные спирты. Блок 2 Применение Этиленгликоль для производства лавсана, пластмасс, и для приготовления антифризов — водных растворов, замерзающих значительно ниже 0°С (использование их для охлаждения двигателей позволяет автомобилям работать в зимнее время); сырьё в органическом синтезе. Глицерин широко используется в кожевенной, текстильной промышленности при отделке кож и тканей и в других областях народного хозяйства. Сорбит(шестиатомный спирт) используется как заменитель сахара для больных диабетом. Глицерин находит широкое применение в косметике, пищевой промышленности, фармакологии, производстве взрывчатых веществ. Чистый нитроглицерин взрывается даже при слабом ударе; он служит сырьем для получения бездымных порохов и динамита ― взрывчатого вещества, которое в отличие от нитроглицерина можно безопасно бросать. Динамит был изобретен Нобелем, который основал известную всему миру Нобелевскую премию за выдающиеся научные достижения в области физики, химии, медицины и экономики. Нитроглицерин токсичен, но в малых количествах служит лекарством, так как расширяет сердечные сосуды и тем самым улучшает кровоснабжение сердечной мышцы. Развитие креативного мышления : направлено на развитие любознательности, уверенности в своих силах , направленность на получение результата и мотивирующей силы задачи Естественнонаучная грамотность : -понимать основные особенности естественно-научного исследования; -интерпретировать данные и использовать научные данные для получения выводов.
