Консультация для родителей «Развитие речи на прогулках» Огромные возможности для всестороннего гармонического развития ребенка заложены в процессе воспитательнообразовательной работы с детьми на прогулке. Во время прогулки в полной мере удовлетворяются потребности ребёнка в активных играх, в самостоятельной деятельности при ознакомлении с окружающим миром, в новых ярких впечатлениях. Но всё же любая деятельность ребёнка на прогулке должна осуществляться под руководством взрослого. При проведении прогулок используются разнообразные формы организации детей — группа целиком, небольшие подгруппы, индивидуально), методы работы — наблюдение, подвижные игры, самостоятельная, трудовая деятельность, дидактические игры и т.д. Ведущий вид деятельности дошкольника – это игра. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют свое представление об изображаемых событиях, о жизни. Ребенок, также как и взрослый человек, познает мир в процессе деятельности. Игры развивают у детей мыслительные операции: наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать увиденное, анализировать, делать выводы о наблюдаемых им явлениях в окружающей среде. Поэтому на прогулках обязательно проводятся сюжетно ролевые игры, в процессе которых дети расширяют словарь, развивают диалогическую речь. Ежедневные подвижные игры способствуют развитию умения правильно оценивать пространственные и временные отношения, быстро реагировать на ситуацию. При проведении подвижных игр обязательно нужно использовать считалочки. Они помогают отрабатывать четкое проговаривание слов. Следует отметить, что подвижные игры способствуют активному общению детей, формируют коммуникативные навыки ребенка. Все подвижные игры с правилами развивают самостоятельность, инициативу, решительность, чувство коллективизма, умение действовать по инструкции. Огромное значение имеет проведение на прогулке дидактических игр. Существует огромный выбор таких игр: «Что сажают в огороде?», «Какое время года?», «С какого дерева листок?», «Птицы», «Найди такой же листок», «Какого цвета?» и т.д. Эти игры расширяют знания детей о природе, о природных явлениях, учат классифицировать, и, конечно же, развивают речь детей. Целесообразно использовать на прогулке дидактические игры с предметами. Ими могут служить листочки, веточки, цветы – «Найди такой же», «Больше – меньше», «Сложи фигуру» и др. В этих играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления о свойствах и качествах предметов, их величине6 и количестве, формируются умения обследовать их. Во время проведения наблюдений очень хорошо использовать художественное слово — оно придаёт эмоциональную окраску казалось бы самому примитивному действию. Совершенно иначе дети будут воспринимать природные явления – дождь, снег, ветер, тучи – если воспитатель будет сопровождать процесс наблюдения за ними стихотворением или потешкой. Использование художественного слова на прогулке оказывает огромное влияние на развитие речи детей: расширяется словарный запас, развивается связная речь – можно попросить ребятишек пересказать смысл произведения, какое-то стихотворение заучить наизусть. В работе с детьми на прогулке можно использовать различные игровые упражнения ( «С какого дерева лист», «Собери все желтые листья», «Найди цветочку пару» и т.д.), они помогают различить предметы по качеству и свойствам, называть эти качества, описывать свои действия, развивают наблюдательность. Разглядывая песочек вместе с малышом, обращайте внимание на то, что сухой песочек сыплется, а из влажного лучше куличики получаются, потому что он "склеивается" водичкой. Играя в песочнице, насыпая песок совочком в ведерко или в формочку, нагружая игрушечный самосвал, прокладывая дорогу в песочном бездорожье, малыш время от времени должен слышать то, как мама называет эти предметы, объясняет ему, что она сама делает, когда помогает в создании куличиков. Слыша в маминой речи слова: песок - песочек - песочница - песочный, - ребенок постепенно знакомится со словообразовательными секретами языка, учится различать "добрые" и "злые", "большие" и "маленькие" слова (песоЧЕК и песок, ведро и ведЕРКо, например). В конце прогулки обязательно нужно подвести итог, должна быть рефлексия – что нового узнали? что интересного увидели? что понравилось, а что – нет? Непременно нужно выслушать каждого ребёнка, предложить детям самим, без вопросов и подсказок, рассказать о погоде. Обязательно нужно уточнять реплики, высказывания детей, хвалить за наблюдательность, за хорошие словесные определения. Таким образом, можно сказать, что прогулка, а именно правильно организованная деятельность детей во время прогулки, положительно влияет на речевое развитие дошкольников. В процессе общения с природой, наблюдения за природными явлениями расширяется словарный запас детей, речь становится образнее и богаче. Все методы и приёмы, используемые для формирования связной речи детей, можно применять на прогулке. В подвижных, сюжетно-ролевых играх развивается диалогическая речь, а при составлении рассказов, описании каких-либо природных явлений – монологическая. Прогулка оказывает положительное действие на ребёнка в целом – как на физическое, так и на умственное его развитие. Каждый из компонентов прогулки вносит что-то свое, неповторимое в развитие и воспитание ребёнка, в формирование его личности. Источники: https://16kruf.tvoysadik.ru/site/pub?id=2238 http://doshkolnik.ru/razvitie-rechi/28140-razvitie-svyaznoiy-rechi-doshkolnikov-na-progulke.html https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%83%D0% BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%9A%D0%B0%D0%BA%20%D1%80%D0 %B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D1%80%D0%B5%D1%87%D1%8 C%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%91%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%20%D0%B2 %D1%80%D0%B5%D0%BC%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%83%D0%BB%D0%BE%D 0%BA
