«Методика формирования функциональной грамотности по оказанию первой помощи на основе решения контекстных задач при изучении предмета ОБЖ». Под функциональной грамотностью обычно понимается способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Степень функциональной грамотности определяется знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими функционирование личности в системе социальных отношений. Функциональная грамотность как метапредметный образовательный результат и уровень образованности подразумевает - использование полученных знаний для решения актуальных проблем обучения и общения, социального и личностного взаимодействия. Ситуационная задача представляет собой описание ситуации, которую надо решить, ответив на вопросы, носящие проблемный характер и (или) выполнив задания, которые демонстрируют действенность знаний. Такие задания могут представлять собой проект, памятку, инструкцию, другой презентуемый практический результат выполнения задания. Для ситуационных заданий обычно подбираются названия, которые отражают либо основное содержание ситуации, либо проблему, на решение которой ситуация направлена. Многие ситуационные задачи предусматривают работу с текстами разных видов (справочными, популярными, научными, художественными), обсуждение и анализ которых развивает «читательскую грамотность». Рекомендуется использовать набор взаимосвязанных ситуационных задач, вызывающих интерес, чувство сопереживания. В содержание ситуационных задач, как правило, включаются реальные, типичные современные сюжеты. Для эффективного формирования функциональной грамотности применимы коммуникативные, творческие и игровые методы, дискуссии, дебаты, проекты, упражнения и игровые задания. Коммуникативные умения – умения ясно и четко излагать мысли, убеждать, аргументировать, слушать и слышать (понимать и правильно интерпретировать информацию), взаимодействовать в процессе общения и т.п. Данные умения позволяют использовать адекватные ситуации (социальному контексту) речевые средства при создании собственных текстов для представления различных видов информации, полученной в процессе информационной переработки текста, представленного в различных формах, осуществлять то или иное речевое действие в условиях решения коммуникативных задач и на основе выработанных навыков и приобретенных знаний. К основным коммуникативным умениям относятся следующие умения: извлекать нужную информацию (полно или частично), понимать и правильно интерпретировать информацию (понять задание, текст; проникнуть в смысл высказывания и т.п.); убеждать, аргументировать, отстаивать позицию; собирать и систематизировать материал в соответствии с задачей; определять понятие; составлять план; формулировать вопросы; использовать различные типы речи (описание, рассуждение); редактировать текст; четко, логично излагать мысли, отбирать и использовать речевые средства для развернутого ответа в соответствии с нормами языка. Отличительные особенности контекстных задач, применяемых при обучении: 1) значимость (познавательная, общекультурная, социальная) получаемого результата, что обеспечивает познавательную мотивацию; 2) условие задачи сформулировано как сюжет, ситуация или проблема, для разрешения которой необходимо использовать знания из различных предметов, на которые нет явного указания в тексте задачи; информация и данные задачи могут быть представлены в различной форме (рисунок, таблица, схема, диаграмма, график и т.д.), что потребует распознавания объектов (в том числе и информационных); 3) явное или неявное указание области применения результата, полученного при решении задач. К контекстным задачам предъявляют следующие требования: 1) Задача должна опираться на реально имеющийся у учащихся жизненный опыт, представления, знания (в том числе житейские, донаучные), взгляды, мнения, предпочтения и т.д., что позволит преодолеть формализм знаний, который проистекает из несовпадения, разрыва между устойчивыми житейскими представлениями и новыми научными понятиями; 2) Задача должна обладать принципиальной неопределенностью и открытостью, не иметь эталона «правильности», а предполагать множество вариантов ответов и решений, что устраняет возможность появления внутреннего препятствия: страха перед неудачей, боязни сделать ошибку – и делает задание нетрудным для учащихся, хотя уровень сложности его может быть разным; 3) Задача должна быть нестандартна, оригинальна, иногда даже парадоксальна по содержанию, обеспечивая эффект новизны, вызывая интерес, интригуя; 4) Это задача-ловушка, в ней в неявном, свернутом виде заключена проблема, которая соответствует основной идее учебного занятия, его сверхзадаче, включаясь в процесс ее решения, ученики неизбежно выйдут на учебную проблему, которая, вырастая из контекста предыдущей деятельности, становится личностно значимой. В чем же достоинства применения контекстных задач на уроке ОБЖ? Данные задачи повышают интерес детей; решают личностно значимые проблемы, задачи способствуют формированию критического мышления, обогащают жизненным опытом, учат делать выбор и т.д. Сейчас я предлагаю вам посмотреть свои контекстные задачи по разделу «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».по теме - «Оказание первой помощи при кровотечениях», данная тема актуальна т.к. дети изучают её на уроках «Биологии» и на уроках «ОБЖ»: № Задача 1. Задача – 1 «Правила остановки артериального кровотечения». 2. Задача – 2 «Инструкция по применению медицинских средств при оказании первой помощи». 3. Задача – 3 «Правила оказания первой помощи при венозном кровотечении». Класс 8 9 4. Задача – 4 «Правила оказания первой помощи при синдроме длительного сдавливания». 8 5. Задача – 5 «Правила оказания первой помощи при капиллярном кровотечении». 6. Задача – 6 «Задача на сопоставление видов кровотечений и способов остановки». 8 8 8 Задача № - 1 Характеристики задания Класс Тематическая принадлежно Описание характеристик 8 класс Основы медицинских знаний и оказание первой помощи сть Уровень сложности задания Форма задания Основы оказания первой помощи. Первая помощь при кровотечении. Базовый уровень Задание с развёрнутым ответом, требует составление инструкции с опорой на предложенные понятия и указания содержанию инструкции. к Содержание задания (условие, вопрос, инструкция по выполнению) Составьте инструкцию по остановке артериального кровотечения, включающую 6–7 обязательных пунктов. Учитывайте, что инструкция – документ, содержащий правила, указания или руководства, устанавливающие порядок и способ выполнения или осуществления чеголибо. Для написания документа обязательно используйте следующие понятия: резиновый жгут, марлевая повязка (стерильная), палочка-закрутка, бинт, лист бумаги, мягкая ткань (кусок ткани), кровотечение. В написании инструкции Вам помогут следующие изображения. При записи ответа используйте приведённую ниже форму инструкции. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите аккуратно и разборчиво. Инструкция по определению вида кровотечения и остановке его с помощью жгута 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Образец (описание) ответа Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) указания к содержанию инструкции: 1. Освободите предплечье от одежды. 2. Установите вид кровотечения. 3. Выше места ранения положите мягкую ткань. 4. Поверх мягкой ткани наложите резиновый жгут. 5. Завяжите жгут узлом и стяните деревянной палочкой-закруткой. 6. Прикрепите к жгуту лист бумаги с указанием времени его наложения. 7. На раневую поверхность наложите стерильную марлевую повязку и забинтуйте; 2) в инструкции должны быть использованы 7 понятий из списка. Критерии оценки Критерии оценивания Баллы Критерий 1. Правильность ответа Правильно приведены 6–7 указаний в заданной последовательнос и использованы 7–8 перечисленных ти, понятий Правильно приведены 4–5 указаний в заданной последовательнос и использованы 5-6 перечисленных ти, понятий 3 2 Правильно приведены любые 3 указания, и использованы 3-4 перечисленных понятий Приведены только 1–2 указания, и использовано менее 3 перечисленныхпонятий. ИЛИ Ответ неправильный 1 0 Критерий 2. Речевое оформление ответа 1 балл по критерию 2 может быть выставлен только в случае, если по критерию 1выставлено не менее 1 балла Качество речи не затрудняет понимания смысла высказывания Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла высказывания Максимальный балл 1 0 4 Задача № - 2 Характеристики задания Класс Тематическая принадлежность Уровень сложности задания Форма задания Описание характеристик 8 класс Основы медицинских знаний и оказание первой помощи Основы оказания первой помощи. Первая помощь при кровотечении. Базовый уровень Задание с развёрнутым ответом, требует составление инструкции с опорой на предложенные понятия и указания содержанию инструкции. к Содержание задания (условие, вопрос, инструкция по выполнению) Составьте инструкцию по остановке венозного кровотечения, включающую 5 – 6 обязательных пунктов. Учитывайте, что инструкция – документ, содержащий правила, указания или руководства, устанавливающие порядок и способ выполнения или осуществления чего-либо. Для написания документа обязательно используйте следующие понятия: бинт (стерильный и нестерильный), медицинские ножницы, медицинские перчатки, стерильные салфетки. В написании инструкции Вам помогут следующие изображения. При записи ответа используйте приведённую ниже форму инструкции. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите аккуратно и разборчиво. Инструкция по определению оказанию первой помощи при венозном кровотечении 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Образец (описание) ответа Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1. Для более продолжительной остановки кровотечения можно использовать 2. 3. 4. 5. давящую повязку. Перед оказанием первой помощи необходимо позаботиться о своей безопасности и одеть медицинские перчатки. При ее наложении следует соблюдать общие принципы наложения бинтовых повязок: на рану желательно положить стерильные салфетки из аптечки, бинт должен раскатываться по ходу движения,по окончании наложения повязку следует закрепить, завязавсвободный конец бинта вокруг конечности. Поскольку основная задача повязки – остановить кровотечение, онадолжна накладываться с усилием (давлением). Если повязка начинает пропитываться кровью, то поверх нее накладывают еще несколько стерильных салфеток и тугоприбинтовывают. Задача № - 3 Характеристики задания Класс Тематическая принадлежно сть Уровень сложности задания Форма задания Описание характеристик 9 класс Основы медицинских знаний и оказание первойпомощи Основы оказания первой помощи. Перваяпомощь при кровотечении. Базовый уровень Задание с развёрнутым ответом, требует составление инструкции с опорой на предложенные понятия и указания ксодержанию инструкции. Содержание задания (условие, вопрос, инструкция по выполнению) Составьте инструкцию по применению медицинских средств при оказании первой помощи, включающую 9 – 10 обязательных пунктов. Учитывайте, что инструкция – это документ, содержащий правила, указания или руководства, устанавливающие порядок и способ выполнения или осуществления чего-либо. Для написания документа обязательно используйте следующие понятия: резиновый жгут, палочка-закрутка, бинт (стерильный и нестерильный), блокнот и ручка, медицинские ножницы, перевязочный пакет, медицинские перчатки, одеяло спасателя . В написании инструкции Вам помогут следующие изображения. При записи ответа используйте приведённую ниже форму инструкции. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите аккуратно и разборчиво. Инструкция по применению медицинских средств при оказании первой помощи 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Задание № - 4 Характеристики задания Класс Тематическая принадлежность Уровень сложности задания Форма задания Описание характеристик 8 класс Основы медицинских знаний и оказание первой помощи Основы оказания первой помощи. Первая помощь при кровотечении. Повышенный уровень Задание с развёрнутым ответом, требует составление инструкции с опорой на предложенные понятия и указания содержанию инструкции. к Содержание задания (условие, вопрос, инструкция по выполнению) Составьте инструкцию по оказанию первой помощи при следующей ситуации: Давление на тело частями автотранспорта при его деформации или опрокидывании. Длительное сдавление тканей (более 6 часов) приводит к тяжелым осложнениям из-за поступления в кровяное русло продуктов распада. Тяжесть состояния пострадавшего усугубляется еще и тем, что в поврежденную конечность при её освобождении устремляется большое количество жидкости - до 2-3 литров плазмы (жидкая часть крови). Составьте инструкцию по оказанию первой помощи при синдроме длительного сдавливания, включающую 6 – 7 обязательных пунктов. Учитывайте, что инструкция – документ, содержащий правила, указания или руководства, устанавливающие порядок и способ выполнения или осуществления чего-либо. Для написания документа обязательно используйте следующие понятия: резиновый жгут, марлевая повязка (стерильная), палочка-закрутка, бинт, лист бумаги, мягкая ткань (кусок ткани). В написании инструкции Вам помогут следующее изображение. При записи ответа используйте приведённую ниже форму инструкции. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите аккуратно и разборчиво. Инструкция по оказанию первой помощи при синдроме длительного сдавливания 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Образец (описание) ответа: Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1. До освобождения от сдавления обложить доступные участки тканей гипотермическими пакетами, бутылками с холодной водой, льдом; 2. Дать пострадавшему обезболивающее средство и обильное теплое питье; 3. С целью предотвращения поступления в кровь токсинов необходимо перед освобождением от сдавливания или сразу после него наложить жгут выше места сдавливания; 4. Туго забинтовать поврежденные конечности; 5. Продолжить использование холода и обильного питья.