Реферат на тему Методические особенности планирования производственного обучения ПТУЗ (1)
advertisement
Государственное профессиональное образовательное учреждение донецкий профессиональный лицей коммунального хозяйства Реферат Методические особенности планирования производственного обучения в ПТУЗ Мастер п /о: Бондарь Т.В. Донецк2021 Методические особенности планирования производственного обучения в ПТУЗ Главная задача мастера производственного обучения – обеспечить подготовку молодых квалифицированных рабочих, обладающих глубокими профессиональными знаниями и мастерством, способных успешно осваивать новую технику и технологию, активно участвовать в общественной жизни трудового коллектива. В процессе производственного обучения мастер формирует у учащихся профессиональные знания, умения и навыки, предусмотренные квалификационной характеристикой и программой производственного обучения; обучает учащихся рациональным приемам и способам выполнения работ, обслуживания и эксплуатации оборудования, передовым формам организации труда, бережному расходованию материальных и энергетических ресурсов. Мастер обеспечивает высокое качество изготовления учащимися продукции, выполнение ими норм и выработки, соблюдение технологической дисциплины и безопасности труда, контроль и приемку готовой продукции. Мастер производственного обучения ведет установленную документацию по планированию, учету и отчетности, своевременно осуществляет учебно-материальную и методическую подготовку к урокам, подбор учебно-производственных работ, изготовление эталонных образцов типичных учебно-производственных работ; активно участвует в методической работе, производимой в профессионально технической школе. Кроме общих закономерностей, деятельность мастера производственного обучения имеет специфические особенности, которые заключаются в следующем: 1. Конкретность педагогической цели – обучить своих учеников основам профессионального мастерства. 2. Сравнительно короткие сроки. Необходимость сформировать положительное отношение у 3. своих учеников к будущей профессии (профессиональную направленность), т.е. интерес и склонность заниматься ею, работать по этой специальности. Необходимость 4. сформировать у учащихся навыки самоконтроля и потребность совершенствовать свое мастерство. Сложность работы мастера в том, что ему приходится принимать решение учебного и воспитательного характера, которые в следствии конкретной ситуации не могут быть подсказаны ни инструкцией, ни учебниками педагогики и методики. Педагогическая действительность ставит перед мастером новые вопросы ежедневно, ежечасно, решать которые ему приходится самому, полагать на свое педагогическое мастерство, опыт, интуицию, знания. Под планированием производственного обучения понимается система мер (мероприятий), обеспечивающих подготовку направленных качественную на создание профессиональную квалифицированных рабочих и условий, практическую специалистов в профессиональных учебных заведениях. Учитывая все это, основными задачами планирования производственного обучения являются: - обеспечение полного и своевременного выполнения учебных планов и программ; - обеспечение правильного подбора учебно-производственных работ, соответствующих программам производственного обучения, распределения их между учебными группами, полной и равномерной загрузки учащихся, рационального использования учебно-материального оснащения учебного заведения; - создание условий для рациональной организации и своевременного материально-технического оснащения производственного обучения; определение объема и сроков выпуска продукции, изготавливаемой учащимися в процессе производственного обучения, обеспечение целесообразного и экономного использования финансовых и материальных ресурсов, выделяемых на производственное обучение; - планирование (перспективное и текущее) работы мастера производственного обучения. Планирование производственного производственно-педагогическая. Это обучения требует от - задача организаторов производственного обучения - заместителя директора учебного заведения по учебно-производственной работе, старшего мастера и мастеров производственного обучения глубоких знаний производственно-технических возможностей процесса производственного обучения, владения психологопедагогическими основами производительного труда учащихся на различных периодах производственного обучения. В процессе производственного обучения в тесной взаимосвязи решаются учебные и производственные задачи, хотя между ними могут быть определенные противоречия. Специфика и искусство планирования учебнопроизводственного процесса заключается в том, чтобы обе эти задачи решались в единстве, дополняли друг друга. Планирование производственного обучения включает следующие основные элементы: - педагогически обоснованный подбор учебно-производственных работ учащихся; разработку на этой основе перечней таких работ; - планирование учебно-производственной деятельности группы на определенный отрезок времени; - планирование производственного обучения при нефронтальной организации учебного процесса. Планирование производственного обучения тесно связано с нормированием учебно-производственного труда учащихся. Нормирование в этом смысле является составной частью планирования, основой для количественных расчетов производственных планов.
