Вопросы по собеседованию социально-правовой блок 1.Какие формы устройства детей в семью вы знаете?, Семейным кодексом Российской Федерации предусмотрены следующие формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, в новую семью: усыновление (удочерение) опека (попечительство) 2. Могут ли лица, лишенные родительских прав, взять на воспитание в свою семью ребенка? Нет 3.Могут ли дети, родители которых находятся в местах лешения свободы, переданы на воспитание в семью? подлежат передаче под опеку. Согласно п. 1 ст. 145, 1 ноября 2015 года 4. В каком учреждении кандидат в усыновители, опекуны, приемные родители может познакомится с ребенком? Учреждения для детей-сирот. 5. Безвозмездная форма устройства ребенка в семью это- опека (попечительство) без выплат на ребенка, оформляется на близких родственников, часто на период временного отсутствия родителей (работа вахтой, длительное лечение ит.д.) 6.При какой форме устройства ребенка в семью граждане получают выплаты и пособия? Воздмездная опека (попечительство) 7.Где должно быть предоставлено жилье подопечному ребенку по достижению 18 лет? Жилье должно находиться в пределах того населенного пункта, в котором сирота имеет постоянную регистрацию (прописка). 8.Назовите порядок процедуры подбора ребенка для кандидатов в замещающие семьи. (не уверена в ответе) Информацию можно найти и на сайте государственного банка данных, о детях, оставшихся без попечения родителей и нуждающихся в устройстве в семью под усыновление, опеку, приемную семью. Банк данных регулируется ФЗ. Орган опеки и попечительства через официальный сайт органа опеки и попечительства в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и средства массовой информации информирует граждан о возможности стать опекунами, порядке установления опеки (попечительства) и детях, оставшихся без попечения родителей, нуждающихся в установлении над ними опеки и попечительства (производная информация), а также ведет прием граждан, выразивших желание стать опекунами. 9.Раскройте основные функции специалистов органов опеки в отношении принимающих родителей. (не уверена в ответе) К полномочиям органов опеки и попечительства относятся: 1) выявление и учет граждан, нуждающихся в установлении над ними опеки или попечительства; 2) обращение в суд с заявлением о признании гражданина недееспособным или об ограничении его дееспособности, а также о признании подопечного дееспособным, если отпали основания, в силу которых гражданин был признан недееспособным или был ограничен в дееспособности; 3) установление опеки или попечительства; 4) осуществление надзора за деятельностью опекунов и попечителей, деятельностью организаций, в которые помещены недееспособные или не полностью дееспособные граждане; 5) освобождение и отстранение в соответствии с настоящим Федеральным законом опекунов и попечителей от исполнения ими своих обязанностей; 6) выдача в соответствии с настоящим Федеральным законом разрешений на совершение сделок с имуществом подопечных; 7) заключение договоров доверительного управления имуществом подопечных в соответствии со статьей 38 Гражданского кодекса Российской Федерации; 8) представление законных интересов несовершеннолетних граждан и недееспособных граждан, находящихся под опекой или попечительством, в отношениях с любыми лицами (в том числе в судах), если действия опекунов или попечителей по представлению законных интересов подопечных противоречат законодательству Российской Федерации и (или) законодательству субъектов Российской Федерации или интересам подопечных либо если опекуны или попечители не осуществляют защиту законных интересов подопечных; 9) выдача разрешения на раздельное проживание попечителей и их несовершеннолетних подопечных в соответствии со статьей 36 Гражданского кодекса Российской Федерации; 10) подбор, учет и подготовка в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации, граждан, выразивших желание стать опекунами или попечителями либо принять детей, оставшихся без попечения родителей, в семью на воспитание в иных установленных семейным законодательством формах; 11) проверка условий жизни подопечных, соблюдения опекунами и попечителями прав и законных интересов подопечных, обеспечения сохранности их имущества, а также исполнения опекунами и попечителями требований к осуществлению ими прав и исполнению обязанностей опекунов или попечителей, определяемых в соответствии с частью 4 статьи 15 настоящего Федерального закона; (в ред. Федерального закона от 02.07.2013 N 167-ФЗ) (см. текст в предыдущей редакции) 12) информирование граждан, выразивших желание стать опекунами или попечителями либо принять ребенка, оставшегося без попечения родителей, на воспитание в семью в иных установленных семейным законодательством формах, о возможных формах устройства ребенка в семью, об особенностях отдельных форм устройства ребенка в семью, о порядке подготовки документов, необходимых для установления опеки или попечительства либо устройства детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семью в иных установленных семейным законодательством формах, а также оказание содействия в подготовке таких документов; (п. 12 введен Федеральным законом от 02.07.2013 N 167-ФЗ) 13) оказание помощи опекунам и попечителям несовершеннолетних граждан в реализации и защите прав подопечных; (п. 13 введен Федеральным законом от 02.07.2013 N 167-ФЗ) 14) ведение учета опекунов, попечителей в государственной информационной системе "Единая централизованная цифровая платформа в социальной сфере". (п. 14 введен Федеральным законом от 01.03.2020 N 35-ФЗ; в ред. Федерального закона от 10.07.2023 N 293-ФЗ) (см. текст в предыдущей редакции) 10. Перечислите нормативно-правовые акты, регламентирующие процедуру семейного устройства детей (не уверена в ответе) 1.Конституция РФ (Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 1 июля 2020 года). 2. Гражданский процессуальный кодекс РФ от 14.11.2002 № 138-ФЗ (ред. от 23.11.2020). 3. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 06.02.2020) 4. ФЗ от 24.04.2008 №48-ФЗ «Об опеке и попечительстве». 5. ФЗ от 21.12.1996 №159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». 6. ФЗ от 15.11.1997 №143-ФЗ «Об актах гражданского состояния» 7. ФЗ от 16.04.2001 №44-ФЗ «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей». 8. Постановление Правительства Российской Федерации от 29.03.2000 №275 «Об утверждении правил передачи детей на усыновление (удочерение) и осуществлении контроля за условиями их жизни и воспитания в семьях усыновителей на территории Российской Федерации и правил постановки на учёт консульскими учреждениями Российской Федерации детей, являющихся гражданами Российской Федерации и усыновлённых иностранными гражданами или лицами без гражданства» (ред. от 14.12.2019)9. Постановление Правительства РФ от 18.05.2009 N 423 (ред. от 10.02.2020) "Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан" (вместе с "Правилами подбора, учета и подготовки граждан, выразивших желание стать опекунами или попечителями несовершеннолетних граждан либо принять детей, оставшихся без попечения родителей, в семью на воспитание в иных установленных семейным законодательством Российской Федерации формах", «Правилами осуществления отдельных полномочий органов опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан образовательными организациями, медицинскими организациями, организациями, оказывающими социальные услуги, или иными организациями, в том числе организациями для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». 10. Приказ Министерства просвещения РФ от 15 июня 2020 г. № 300 "Об утверждении Порядка формирования, ведения и использования государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей". 11. Приказ Минздравмедпрома РФ и Минобразования РФ от 25 декабря 1995 г. NN 369, 641 "О медицинском освидетельствовании детей, передаваемых на воспитание в семью". Социально-медицинский блок 1.Что означает термин «ПЕРИНАТАЛЬНАЯ ЭНЦЕФАЛОПОТИЯ У ДЕТЕЙ?» Это растройства ЦНС новорожденных детей первых месяцев, развивается в связи с поражением головного мозга до рождения ребенка (внутриутробно) или в период родов 2.Что такое энурез, энкапрез, насколько характерны данные заболевания у детей Энурез у детей – (патологическое состояние) неосознанное упущение мочи во время ночного сна. Установление диагноза возможно с 4 -х лет. До 4-х лет речь идет о незрелости регуляции мочеиспускания и отсутствие навыка удержания мочи. Детский энурез рассматривается в 2-х аспектах.: 1. Как патологическое состояние 2. Как реакция протеста (если родился 2 ребенок в семье, как негативная реакция на родителей). Энурез бывает: 1. Неврообразный (первичный) – период остаточных внутриутробных нарушений. 2. Невротический (вторичный) – в результате психо……. ситуаций, черепномозговой травмы Энкопрез – это повторяющее произвольное или непроизвольное отхождение кала. 3.Охарактерезуте понятия гиперактивный ребенок. Тактика лечения и воспитания гиперактивного ребенка Синдром гиперактивности диагностируется как нарушение работы ЦНС. Снптомы: …внимание (обычно дети испытывают затруднение в обучение) Повышенная двигательная активность (ребенок постоянно находится в движении, постоянно находятся в движении кисти рук, бегание глаза, выражение лица, мимика) Обратиться к психологу, самолечением заниматься нельзя. 4. Что означает термин отягощенная наследственность? Какие особенности развития относятся к наследственным Отягощенная наследственность- это единственный из всех факторов риска, не поддающийся исправлению ни в какой степени. Родителей не выбирают. Особенности наследственности: 1. Биохимический состав крови 2. Психологические черты личности, от которых зависит характер реакции человека на раздражители внешней среды (м-р: нервное напряжение, вечная …) 5. Депрессия у детей. В каком возрасте чаще встречаются депрессивные состояния у детей? Охарактеризуйте характерные признаки детской депрессии. Депрессия является одним из психических, эмоциональных и поведенческих расстройств, которые могут начаться в детстве и юности. Признаки детской депрессии: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Регулярная печаль, плач Плохая концентрация Чувство одиночества, плохая связь с другими людьми. Раздражительность, злость, враждебность Головные боли или боли в животе Частые отсутствия в школе Изменение во вкусе (еде) или режима сна Говорит или пытается убежать из дома Мысли про самоубийство 6.Какой диагноз можно предположить, если 6-летний ребенок жалуется на общую слабость, озноб, боли в горле, затруднения при глотании. Ваши действия? 1. Ларингит 2. ОРВИ 3.Ангина 4.Тонзилит Действия: измерить температуру тела, вызвать врача на дом или скорую помощь. Выполнить назначение врача. Температуру ребенку не сбивать до 38 градусов. 7. Охарактеризуйте правила рационального питания детей Правила рационального питания детей Родители должны следить за тем как их ребёнок питается. А не поощрять их к потреблению полуфабрикатов и еды с фаст-фудов. Ребёнок должен постоянно получать питательные вещества, ведь они постоянно используются для поддержания жизнедеятельности организма. Основные правила: 1. Нужно соблюдать регулярности потребления. Лучше пища усваивается и приносит пользу, когда она употребляется в одно и то же время. Нерегулярное питание наносит большой вред детскому организму. 2. Ежедневный рацион нужно разделить на пять приёмов пищи. В течение дня ребёнок не должен испытывать сильного голода и переедать. 3. Рацион питания должен быть сбалансированным. В меню нужно включать разнообразные продукты. Желательно несколько дней подряд не повторять блюда. Однообразие питания может привести к потере ребёнком аппетита 4. Ежедневный рацион должен быть богат питательными веществами. В течение дня ребёнок должен потреблять углеводы, белки, жиры, минералы и витамины. В первую половину лучше потреблять более калорийные продукты, которые содержат углеводы, жиры, а во вторую — продукты, которые содержат белки, витамины и минеральные вещества. 5. В меню нужно обязательно включать молочные продукты, рыбу, нежирное мясо, сок, каши, овощи и фрукты. Они обеспечат ребёнка энергией и полезными веществами на весь день. 6. Желательно ограничить потребление ребёнком большого количества сладостей, газированных напитков, жареных и жирных блюд. Они не только приводят к ожирению, но и влияют на умственную деятельность и здоровье ребёнка. 8.Назовите часто встречаемые детские инфекционные заболевания и тактика доврачебной помощи родителей при респираторно-вирусных инфекциях Причины возникновения. Источник – человек (больной или носитель) Детские инфекции: 1. Краснуха 2. Корь 3. Ветрянка 4. Коклюш 5. Дифтерия 6. Эпидемиологический паротит (свинка) 7. Полиомиелит 8. Дизентерия 9. Сальмонеллёз 10. Гепатит А 11. ОРВИ 9.Если разница в заболеваемости домашних детей и детей, проживающих в государственных стационарных учреждениях Каждый ребенок индивидуален, также и болезнь переносит каждый индивидуально. В коллективе дети болеют чаще на фоне эмоционального стресса, по контакту. Маленькие дети воспринимают все больше, чем дети по старше 10. С чем связаны причины возникновения стереотипные движения у детей (раскачивание, кивание головой, самостимуляция и др.)? Вопроса в лекциях нет Стереотипии у детей – это повторяющиеся бесцельные движения, речевые элементы или акты восприятия. Формируются в рамках нормотипичного развития либо как симптом неврологического, психиатрического заболевания. Проявляются в виде повторяющихся манипулятивных действий с предметами, ритуалов, фраз, отдельных слов. Диагностика основывается на патопсихологическом обследовании, сборе анамнеза и наблюдении. Лечение стереотипий проводится в рамках терапии основного заболевания, включает медикаментозную коррекцию и поведенческий тренинг. Причины Стереотипии у детей рассматриваются в контексте нормального развития либо как симптом психического расстройства, неврологического заболевания. Повторяющиеся действия, движения, слова и звуки выступают в качестве стимуляторов психической деятельности, снимают напряжение и тревогу, позволяют выразить собственное состояние, когда другие средства недоступны или не освоены. Причины стереотипий в детском возрасте можно разделить на три большие группы: 1. Особенности психофизиологического развития. В период активного созревания нервномышечных путей у младенцев возникают спонтанные стереотипные двигательные акты. Их появление связано с незрелостью системы торможения и контроля в головном мозге. К двум-трем годам такие движения постепенно исчезают. 2. Неврологические патологии. Повторяющиеся движения головой возникают при различных врожденных пороках развития головного мозга, в том числе при гидроцефалии, аномалиях мозжечка или ствола. Тугоухость, глухота, слепота сопровождаются стереотипными движениями рук, вокализациями. 3. Психические расстройства. Цикличные манипулятивные действия с объектами характерны для больных с аутизмом, тяжелой умственной отсталостью, шизофренией, госпитализмом. Провоцирующим фактором становится искаженное развитие, изменения в работе и взаимосвязях отдельных мозговых структур, например, мозжечка. Вопросы к собеседованию по социально-психологическому блоку (50 часов) 1. Назовите основные мотивы принятия ребенка в семью. Причины могут быть совершенно разнообразные: бесплодие, потеря/смерть ребенка, возраст родителей не позволяет завести кровных детей, отсутствие партнера. Ресурсов в данной мотивации много – наличие жизненного опыта у потенциального приемного родителя, наличие “нерастраченных” чувств, желание заботиться, отдавать, потенциально возможная сложившаяся материальная база для развития и воспитания приемного ребенка, возможность уделять ему время. 1. Помочь ребенку-сироте 2. Одиночество 3. Ребенок как атрибут социальной успешности 4. Невозможность иметь собственных детей 5. Налаживание супружеских отношений 6. Удовлетворение потребности в продолжении рода 7. Желание иметь большую семью 8. Компенсация утраты собственного ребенка 9. Синдром «пустого гнезда» 10. Материальная выгода 2.Перечислите ресурсы (сильные стороны) своей семьи для успешной замещающей заботы. Материальная база семьи Индивидуальные ресурсы каждого члена семьи Прохождение специальной подготовки Сетевые контакты семьи (семейные и экстрасемейные связи) Важные ресурсы замещающей семьи крепкая и дружная семья поддержка друзей опыт успешного родительства крепкое здоровье крепкая материальная база индивидуальные ресурсы каждого члена семьи готовность к сотрудничеству со специалистами 3.Перечислите основные противопоказания для принятия ребенка в семью. 1. Туберкулез органов дыхания у лиц, относящихся к I и II группам диспансерного наблюдения. 2. Инфекционные заболевания до прекращения диспансерного наблюдения в связи со стойкой ремиссией. Для лиц с ВИЧ-инфекцией - нахождение на диспансерном наблюдении у врача-инфекциониста менее одного года, определяемая вирусная нагрузка, уровень CD4+ лимфоцитов менее 350 клеток/мл. (п. 2 в ред. Постановления Правительства РФ от 11.07.2020 N 1023) (см. текст в предыдущей редакции) 3. Злокачественные новообразования любой локализации III и IV стадий, а также злокачественные новообразования любой локализации I и II стадий до проведения радикального лечения. 4. Психические расстройства и расстройства поведения до прекращения диспансерного наблюдения. 5. Наркомания, токсикомания, алкоголизм. 6. Заболевания и травмы, приведшие к инвалидности I группы. 4.Перечислите основные потребности развития ребенка. у ребенка есть пять базовых потребностей: физиологические потребности потребность в безопасности потребность в любви и принадлежности потребность в уважении и признании потребность в самореализации 5. Назовите ведущую деятельность каждого возрастного этапа развития ребенка. По Выготскому Младенческий (0-1 год) – непосредственное эмоциональное общение Раннее детство (1-3 года) – предметно-манипулятивная деятельность Дошкольный возраст (3-7 лет) – ролевая игра Младший школьный возраст (7-11) – учение Подростковый возраст (11-15) – деятельность общения в процессе обучения, организованной трудовой деятельности Старший школьный возраст (15-17) учебно-профессиональная 6. .Охарактеризуйте основные задачи ухаживающего взрослого на каждом этапе развития ребенка. 7. Раскройте понятие "депривация" и опишите возможные последствия депривации на дальнейшее развитие детей. Депривация - это состояние, когда есть потребность, но нет возможности закрыть эту потребность. Основные жизненные психические потребности ребенка — потребность в любви, принятии, самоуважении, телесной близости, общении, поддержке и т.д. Различают: 1. Психическая депривация 2. Эмоциональная депривация 3. «материнская депривация» Последствия: нарушение развития, невротические и эффективные расстройства, пораждает у ребенка страх, агрессивность, недоверие к другим людям. Интеллектуальное отставание, неумение вступать в значимые отношения с другими людьми, вялость эмоциальных реакций, неуверенность в себе. У младших школьников в общении выступают два ведущих «симптома комплекса», «тревога по отношению ко взрослым», «враждебность по отношению ко взрослым» 8. Перечислите признаки синдрома госпитализма. Госпитализм у детей – комплекс нарушений психического и физического развития, возникающий в результате отделения от матери, дефицита эмоциональных социальных контактов. Проявляется потерей веса, вялостью, апатичностью, мышечным гипотонусом, слабым плачем, отсутствием гуления, зрительного контакта с взрослым, реакции на голос. Определяется отставание речевого развития, позднее освоение двигательных навыков, неадекватные эмоциональные реакции, навязчивые действия. Заболевание диагностируется после осмотра детским психологом, психиатром, неврологом. Лечение предполагает психолого-педагогическую коррекцию, социальную реабилитацию, применение симптоматических препаратов. Симптомы госпитализма у детей: нарушения в двигательной сфере: вялость, малоподвижность, навязчивые однообразные движение (например, раскачивания). Малыши поздно начинают делать первые шаги; эмоциональная сфера: бедность эмоциональных проявлений, невыразительная мимика т. д.; социальная сфера: низкий уровень адаптации в обществе, аутистические тенденции; антропометрические показатели: недобор в массе тела, маленький рост, низкая сопротивляемость инфекционным заболеваниям, гипотонус (сниженный тонус) мышц. 9. Перечислите этапы адаптации ребёнка к семье. знакомство, или «медовый месяц» – введение в семью; первые 1-2 месяца «уже не гость», или первичный эмоциональный кризис; продолжительность следующие полгода «вживание» – формирование отношений; продолжительность 8-9 месяц 10. Расскажите о нарушении привязанности и её связи с поведением и соматическими заболеваниями детей Виды: Избегающая и амбивалентная Расстройство привязанности у детей – комплекс психических отклонений, развивающийся при отсутствии эмоционального контакта с воспитателями: родителями, опекунами. Проявляется боязливостью, настороженностью, трудностями адаптации и установления взаимоотношений, поведенческими нарушениями (агрессией, аутоагрессией), отставанием интеллектуального развития. Основные методы диагностики – сбор анамнеза, клиническая беседа, наблюдение за поведением ребенка, детско-родительскими отношениями. Выполняется психодиагностика, выявляющая эмоционально-волевые нарушения, отклонения когнитивной сферы. Лечение проводится методами индивидуальной, семейной психотерапии, дополняется медикаментозной коррекцией, психологическим консультированием родителей, педагогов. 11. Поясните понятие "двойной идентичности" как условие успешной адаптации в принимающей семье. Двойная идентичность — это понятие, которое описывает состояние, когда человек успешно адаптируется в новой среде, сохраняя при этом свою первоначальную идентичность. Это означает, что человек способен воспринимать и принимать новые культурные и социальные нормы, одновременно сохраняя свои собственные ценности и традиции. Успешная адаптация требует от человека гибкости и способности приспосабливаться к новым условиям. Однако, полное отказывание от своей первоначальной идентичности может привести к потере самоопределения и чувству потерянности. Поэтому, двойная идентичность предполагает баланс между принятием нового и сохранением старого. Человек, обладающий двойной идентичностью, способен с легкостью общаться и взаимодействовать с представителями разных культур и народов. Он способен понимать и уважать различия, не теряя своей собственной индивидуальности. Такой человек может успешно функционировать в различных социальных группах и обществах, адаптироваться к новым условиям и достигать успеха в своей жизни. Он умеет адаптироваться к новым условиям, сохраняя свои ценности и традиции. Он способен понимать и уважать различия между культурами и народами. Он успешно функционирует в различных социальных группах и обществах. Он способен достигать успеха в своей жизни. Таким образом, двойная идентичность является важным условием успешной адаптации, позволяющим человеку сохранять свою индивидуальность и одновременно успешно взаимодействовать с другими культурами и обществами. 12. .Раскройте плюсы и минусы тайны усыновления Ее плюсы: Ребенок живет в новой семье в полной уверенности в том, что он родной Биологические родители не смогут вмешиваться в жизнь ребенка. А иногда такое влияние может быть просто опасным Прошлое биологических родителей, причины по которым они бросили ребенка иногда шокируют. Эта информация трагически воспринимается взрослыми, не говоря уже о ребенке Минусы тайны усыновления: Родителям приходится жить в постоянном страхе, что кто-то из окружения раскроет информацию ребенку Ребенок может узнать правду о своем происхождении от негативно настроенного человека и в последствии это может привести к психологической травме 13. Опишите методику "Книга жизни", в чем ее значение и смысл. Метод предназначен для психологической реабилитации ребенка в возрасте до 12 лет в процессе сопровождения семьи с родственной формой опеки. 1. Метод психологической реабилитации ребенка «Книга жизни» является надежным инструментом в создании непрерывности истории жизни ребенка в ее позитивной коннотации. создание непрерывности истории жизни ребенка, находящегося в семье с родственной формой опеки, как условие его психологической реабилитации. Под психологической реабилитацией ребенка мы понимаем определение его места и роли в семейной системе через восстановление структуры семьи с включением всех ее репрессированных членов. «Книга жизни» — это история жизни ребёнка, написанная с ним и для него. Она помогает ребёнку лучше понять всё то, что произошло с ним ранее, и заставляет думать о будущем. Вот некоторые плюсы «Книги жизни»: вносит хронологию в жизнь ребёнка; повышает его самооценку и способствует формированию идентичности; помогает ребёнку поделиться своей историей с окружающими людьми; поддерживает в разрешении проблем отлучения от биологической семьи; устанавливает связь между прошлым, настоящим и будущим; способствует формированию привязанности; повышает доверие к взрослым; помогает ребёнку распознать и разобраться с сильными эмоциями, связанными с прошлыми событиями; отделяет реальность от фантазий; устанавливает как позитивную, так и негативную информацию, касающуюся его биологической семьи, формирует адекватное к ней отношение. 14. Оцените свою квартиру (дом) с точки зрения безопасной среды для ребенка. Малышей не стоит оставлять в ванне одних, но и в присутствии взрослых ребенок может травмироваться из-за неловких движений. Все бытовые моющие средства, стиральные порошки и аптечка должны находиться вне зоны доступа ребенка. Спички, зажигалки и горючие средства должны находиться вне зоны досягаемости ребенка Розетки- установите в них пластиковые заглушки, которые можно вынуть только специальным ключом - мягкие фиксаторы для дверей. Края столов, стульев и шкафов нужно обклеить защитными уголками или силиконовыми накладками Кухня- уходить с кухни во время готовки, если там находятся дети, нельзя игрушки- Маленькие дети любят пробовать все на вкус, поэтому игрушки не должны содержать мелких деталей и опасных веществ в составе. 15. . Перечислите формы трудного поведения приемного ребенка Формы «трудного» поведения ребенка: 1. Попрошайничество 2. Бродяжничество 3. Аддиктивное поведение 4. Избегание близких отношений – 5. Воровство 6. Ложь (лживость) 7. Агрессивность 8. амбивалентное поведение 9. аддиктивное поведение (прием алкоголя, наркотиков, сильнодействующих веществ) 16. Поясните свое отношение к рациональности использования наказания / поощрения при воспитании ребенка. Использование методов поощрения и наказания должно основываться на принципе гуманизма и учитывать индивидуальные и возрастные особенности ребёнка. Поощрение даёт более эффективный результат, чем наказание, и способствует формированию позитивных качеств личности, таких как чувство собственного достоинства, доброжелательность, дисциплинированность, чуткость, ответственность. Наказание требует педагогического такта, хорошего знания возрастной психологии, а также понимания того, что одним наказанием делу не поможешь. Поэтому оно используется в комплексе с другими методами воспитания. В хорошо воспитанных семьях, где сложилась сознательная дисциплина и есть взаимопонимание, длительное время можно обходиться без наказания вообще. 17. Назовите причины задержки усвоения ребенком этических ценностей и общественных норм. Источниками моральных, этических представлений детей являются взрослые, которые занимаются их обучением и воспитанием, а также сверстники. Нравственный опыт от взрослых к детям передается и усваивается в процессе общения, наблюдения и подражания, через систему поощрений и наказаний. 18. Перечислите действия взрослых, которые могут быть рассмотрены как жестокое обращение в отношении ребёнка I. Физическое насилие 2.Сексуальное насилие или развращение Психическое (эмоциональное) насилие Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость) 19. Охарактеризуйте особенности поведения ребенка, подвергшегося жестокому обращению. Дети, подвергшиеся жестокому обращению в семье, сами испытывают агрессию, которую выплёскивают на более слабых: младших по возрасту детей, на животных. Часто проявляют агрессивность в игре, порой они испытывают гнев без видимой причины. Некоторые из них, наоборот, чрезмерно слабы, апатичны, не могут себя защитить. И в том, и в другом случае нарушается контакт общения со сверстниками. 20. Раскройте понятие "посттравматическое стрессовое нарушение" (ПТСН). Посттравматическое стрессовое расстройство – психическое расстройство, обусловленное тяжелой психотравмирующей ситуацией, выходящей за рамки морального человеческого опыта. Симптомы этого состояния – воспоминания, кошмары и крайняя тревога. Больным трудно справиться с такими ситуациями, и у них часто возникают воспоминания о неприятных моментах, паника, агрессия и др. состояния. 21. Перечислите стадии проживания горя и роль принимающих родителей в облегчении процесса переживания потери кровной семьи у приемного ребенка. начальная стадия (шок) оцепенение, тревога, отрицание острая стадия (дезорганизация) а) Тоска. б) Злость. в) Депрессия. г) Вина. д) Тревога. утихающая стадия (реорганизация) восстановление 22. Опишите действия принимающих родителей при агрессивном поведении ребенка. 23. Перечислите особенности психосексуального развития ребёнка Фрейд выделял следующие стадии психосексуального развития: оральная стадия - от рождения до полутора лет; анальная стадия - от полутора до трех лет; фаллическая стадия - с трех до 6-7 лет; латентная стадия - с 6 до 12-13 лет; генитальная стадия - с начала пубертатного периода примерно до 18 лет. 24. Охарактеризуйте особенности поведения ребенка, подвергшегося сексуальному насилию. (эмоциональные растройства, проблемы поведения, нарушение межличностных отношений, растройства конгитивной сферы) Эмоциональные растройства беспокойство и страх. Страхчасто провоцируется обстоятельствами, связанными нс насилием, например, боязнь темноты или паника при виде людей, внешне напоминающих насильника. Гнев , он проявляется в неадекватном поведении: необъяснимых приступах ярости, агрессии, направленной кака на других людей или животных, так и на себя (самодеструктивное поведение). У старших наблюдается депрессивное состояние. КОНГИТИВНЫЕ РАСТойства проявляются в виде низкой самооценки, идей самообвинения, восприятие себя как уродливого, безпомощного. Нарушение поведения ребенок начинает преувеличивать значение сексуальных аспектов человеческих отношений. Могут быть такие отклонения в поведении как беспорядочные сексуальные связи, проституция. Следует отметить агрессивность, побеги из дома, вовлечение в употребление алкоголя, наркотиков, криминальную активность. Нарушение межличностных отношений отсутствие доверия к другим людям, поэтому он не имеет друзей. Иногда, напротив, ребенок становится чрезмерно зависимым от других. ОН чувствует себя не похожим на окружающих сверстников. У мальчиков могут возникнуть затруднения с половой индефикацией, сравнивает себя с насильником и причиной насильственного вовлечения ими других детей в сексуальные отношения является стремлением к власти и контролю над ситуацией, а не желание получить сексуальное удовлетворение. Повышенная тревожность ребенка (ребенок не находит себе места, не может успокоиться, выспаться, вздрагивает от резких движений). Наблюдаются проблемы со сном (бессонница, ночные кошмары, а иногда чрезмерная сонливость). Расстройство пищевого поведения (снижение аппетита, которое способно привести к анорексии, или, наоборот, обжорство, булимия). Апатия, безразличие к вещам, которые раньше вызывали живой интерес. Трудности в учебе, снижение когнитивных способностей и мотивации. 25. Перечислите действия ухаживающих взрослых при проявлениях сексуализированого поведения у детей и подростков На начальных стадиях, когда сексуализированные проявления ограничиваются повышенным интересом к половому акту и собственным гениталиям, важна правильная реакция родителей. Необходимо вовремя остановить ребенка, дать ему понять, что такое поведение неприемлемо и должно быть прекращено. Поскольку тяга к сексуализированным действиям чаще возникает у детей, которые подверглись психотравмам или воспитывались в асоциальной семье, без помощи детского психолога не обойтись. Для коррекции первопричины необходимы индивидуальные сеансы, которые проводятся в игровой форме с учетом возраста и уровня интеллекта пациента. 26. Назовите основные причины, влияющие на снижение эмоционального фона приемных детей. 27. Раскройте содержание основных типов взаимодействия детей и родителей (авторитарный, демократический, гипер- и гипоопека). 1. Авторитарный стиль воспитания —«делай как я хочу» Родители , придерживающиеся такого стиля, требуют от ребенка высоких достижений, наказывают за неудачи, жестоко контролируют, вторгаются в личное пространство ребёнка, подавляют силой, решают за ребенка, что ему лучше, не интересуются личным мнением ребенка, не признают его права. «Как я сказал, так и будет», «Я, родитель, значит я прав» При этом стиле воспитания ребенок не имеет возможности проявлять инициативу, так как все вопросы, касающиеся его жизни решаются родителем единолично, без его участия. Авторитарный стиль воспитания подразумевает решение конфликтов методом «кнута и пряника, запретами и угрозами, а не нахождение6м компромиссного решения. 2. Попустительский стиль воспитания – «делай как хочешь» При этом стиле воспитания родитель формирует у ребенка «свободу», самостоятельность и раскованность, позволяет ему делать абсолютно все, что он хочет, не накладывает никаких ограничений. Родитель не помогает подростку и не мешает, не принимает ни какого участия в становлении личности. Попустительский стиль общения предполагает тактику невмешательства, основу которой по сути, составляет равнодушие и не заинтересованность проблемами ребенка. 3. Гиперопека «Позволь мне сделать это за тебя» В ситуации гиперопеки родители стараются полностью оградить ребенка от всех трудностей, выполнять все его желания. Они очень берегут силы ребенка, так чтобы он не перенапрягался, поэтому делают все домашние дела за него, а иногда и не только. Здесь присутствует эмоциональная близость с ребенком. Однако это близость в данном случае мешает ребенку свободу для полноценного развития, становления личности. 4. Демократический стиль воспитания: «я слушаю тебя… я забочусь о тебе…я хочу тебя понять…» При таком стиле общения родители ориентированы на личность ребенка, его активной роли в семье, собственной жизни. Ребёнок воспитывается как самостоятельная, самобытная личность, стиль воспитания не пущен на самотек, а проходит под бережным и чутким контролем родителей. 28. Охарактеризуйте основную профессиональную функцию приемного родителя. Профессиональные функции приёмных родителей ● Приемные родители осуществляют физическую, психическую, медицинскую, педагогическую поддержку и помощь детям, помещенным на воспитание в данную приемную семью; ● Приемные родители ориентируют свою воспитательную работу с приемным ребенком на создание у него позитивного отношения к биологической семье. 29.Перечислите ситуации, в которых Вы готовы обратиться за помощью к специалисту и в какой форме готовы ее принять. Как могут проявляться нарушения психического развития? Нарушения психического развития ребенка могут проявляться для родителей так: поведенческие проблемы: оппозиционное поведение (игнорирование просьб и правил взрослых; провокационное, враждебное поведение); агрессивное поведение, невозможность регулировать себя в эмоциональной ситуации. эмоциональные особенности: у ребенка снижено настроение, и не получается его регулировать, ничто не вызывает у него радость; настроение часто меняется. когнитивные особенности: у ребенка есть проблемы с речью, памятью, вниманием; у ребенка не получается развиваться с того момента, как оказался в приемной семье, есть сложности с учебой. Такие проявления особенностей развития очень часто наблюдают родители, но, конечно, это далеко не весь круг проблем. Как понять, связано ли поведение ребенка и его эмоциональное состояние с адаптацией в приемной семье или с нарушениями развития? Если говорить немного утрированно, то, что бы родители ни наблюдали в период адаптации, это абсолютно не означает, что у ребенка есть психические нарушения, которые будут иметь стойкий характер. Бывают такие проявления, например, нарушения мышления, восприятия, специфические особенности эмоциональной сферы, о которых сложно говорить, что они пройдут, когда возникнет привязанность. Но в остальном нет никакой, даже самой жесткой клинической симптоматики, которую мы бы не наблюдали в период адаптации и которая не была бы временной. Все что угодно можно увидеть в период адаптации, и это окажется только адаптацией Самое главное, что могут сделать приемные родители, когда ребенок только пришел в семью, — создать стабильные условия для его развития и наблюдать за динамикой. На что стоить обратить внимание: у ребенка снижено настроение и аппетит; ребенок проявляет и не контролирует агрессию; у ребенка возникают навязчивые мысли, которые вызывают тревогу и сопровождаются какими-то повторяющимися действиями (ритуалами), чтобы снять эту тревогу; экстремальная симптоматика (суицидальные мысли, депрессия, отказ от еды); у ребенка не получается развиваться с того момента, как он оказался в приемной семье. У ребенка может быть уровень развития, не соответствующий возрасту, и если не происходит никакой динамики, например, он не стал больше говорить, то в этом случае тоже можно обратиться за помощью. Потому что за помощью важно обращаться не столько тогда, когда что-то кажется «ненормальным», сколько когда нужна помощь в продвижении развития. И клинические психологи и врачи — не для тех, кто «не такой», а для тех, кому приходится развиваться в более сложных условиях. 30. Поясните значимость взаимодействия приемного ребенка с биологической семьей. Согласно источнику, взаимодействие приёмного ребёнка с биологической семьёй важно для его благополучия, поскольку оно: даёт ребёнку чувство безопасности, так как приёмные родители любят его и заинтересованы в его благополучии; позволяет избежать разрушительных чувств потери кровных родителей; формирует у ребёнка необходимое чувство семьи. Кроме того, контакт с кровной семьёй может удовлетворить многие потребности ребёнка, например: предоставить ему возможность реального понимания обстоятельств, приведших к разлуке с родителями; заверить ребёнка в том, что биологические родители или другие родственники помнят о нём, что может укрепить его чувство собственного достоинства; заверить ребёнка относительно благополучия кровных родственников, особенно родных братьев и сестёр; обеспечить возможность получения большого количества информации и понимания относительно своей личности, истории семьи; предоставить ребёнку ощущение генеалогической связи. art-talant.org 1. Краснитская : вопросы и ответы (спец 2. иалистам органов опеки и попечительства). – М., 1997 г. – 96 с. 2. Постановление Совета Министров РБ № 000 от 01.01.2001 г. «Положение о приемной семье». 3. Приемная семья в вопросах и ответах. Самара, 2001 г.
