Технологическая карта урока окр.мирx

Информационная карта интегрированного урока окружающего мира и технологии:
«Измерение условно измеряемых величин. Сила ветра.
Создание простейших измерительных приборов».
2 класс ГБОУ Гимназия № 284, учитель: Алексеева С.В
Этапы
технологии
Анализ
проблемы
(определение
проблемы и
вытекающих из
нее задач
исследования)
Постановка цели
(выдвижения
гипотезы их
решения;
обсуждение
методов
исследования)
Выбор средств
достижения
цели
(обсуждение
способов
оформления
конечных
результатов
презентаций,
защиты,
творческих
отчетов,
просмотров)
Поиск и
обработка
информации
( ее анализ и
синтез)
Оценка
полученных
результатов и
выводов
(подведение
итогов,
оформление
результатов, их
презентация)
Действия
учителя
учащихся
Создание условий для введения учащихся В процессе работы формулируется
в проект; показ видеоряда, учебный
проблема: каким образом создаются
диалог.
измерительные приборы, определяется,
Подведение учащихся к формулировке
что можно измерять у ветра.
задач исследования.
Предложение по созданию простейшего
измерительного прибора в творческих
малых группах, подведение к обсуждению
методов и способов действий.
В процессе учебного диалога
высказываются гипотезы, в группах
предлагаются и обсуждаются
варианты, способы дальнейшей
работы.
Конкретизировать способ оформления
творческой работы учащимися.
Напомнить о важности правильной
организации работы группе с целью
создания прибора и его защиты.
Повторяются важнейшие правила
успешной групповой работы,
распределяются роли в творческой
группе.
Подготовка необходимых наборов
материалов для конструирования
приборов группами. Обращение внимания
учащихся на разнообразие предметов для
создания прибора и необходимость их
отбора для выполнения конечной задачи
урока.
Создание атмосферы для проведения
защиты группами их творческих
продуктов, помощь выступающим
представителям групп: наводящие
вопросы, использование электрического
прибора (фена) для проверки
эффективности созданного прибора.
Подведение учащихся к выводу о
соответствии или несоответствии их
прибора цели исследования.
Использование
подводящего диалога для осознания
Учащиеся после распределения ролей в
группе выполняют различные работы:
готовят эскизы, простейшие чертежи
будущих приборов и обсуждают их,
осуществляют подбор необходимых
предметов для конструирования
измерительного прибора.
Представители каждой группы
защищают свой прибор:
демонстрируют его, показывают в
действии, отвечают на вопросы. В
результате классной дискуссии
делается вывод о соответствии
созданного прибора требованиям
измерительных приборов.
Предлагаются способы доработки
полученных изделий.
Моделирование общей схемы
измерительного прибора.
1
Выводы
(выдвижение
новых проблем
исследования в
самых
различных
формах,
рефлексия)
учащимися необходимости использования
в измерительном приборе шкалы порядка.
Подводятся итоги урока, отмечается
успешность работы каждой группы
независимо от полученного результата.
Анализируется, что понравилось,
получилось на уроке, какие трудности
были. Сравнение творческой работы
групп с работой учёных, предложение
доработать приборы дома или
попробовать создать другие приборы тем,
кто заинтересовался.
Учащиеся высказываются о групповой
работе: получилась ли она, как
оценивают работу в целом, кто из
участников был самым активным,
догадливым, вежливым и т.д.
Высказываются мнения об уроке,
эмоциональное состояние от такой
работы. Предлагаются новые проблемы
для дальнейших исследований.
Интегрированный урок окружающего мира и технологии:
«Измерение условно измеряемых величин. Сила ветра.
Создание простейших измерительных приборов».
Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
2 класс ГБОУ Гимназия № 284 учитель: Алексеева С.В.
Цель учителя: организовать открытие детьми приёма оценивания условно
измеряемых величин с помощью шкалы порядка.
Задачи:
-развивать внимание и наблюдательность, воображение и фантазию учащихся;
-учить представлять результаты собственных действий;
-развивать умения высказывать свои суждения, формировать умение анализировать
работу;
-способствовать приобретению коммуникативных умений, формировать умение
работать в группе.
Обеспечение:
Материально-техническое: вентилятор, фены, скотч, лёгкие ленточки, полоски целлофана,
бумага, воздушные шарики (надутые и ненадутые), линейки, коробки из-под обуви,
карандаши с ластиками, палочки, стаканчики из-под йогурта, верёвки, пластилин, резинки,
пластиковые бутылки, тазики с водой, разнообразные предметы, как нужные, так и не
нужные для работы. Все комплекты материалов рассчитаны на 5 групп ( по 4-5 человек).
Учебно - методическое: Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварёва учебник-тетрадь « Окружающий
мир» (2 класс, 1 часть);
Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварёва «Окружающий мир» методические рекомендации для учителя
(2 класс).
Информационное: Электронная презентация « Ветер», интерактивная доска.
2
Деятельность учителя
Предполагаемые ответы детей.
Номер
Деятельность учащихся.
слайда
1) -Здравствуйте, ребята. Начинаем урок
окружающего мира, который будет не совсем
обычным. Работа займёт 2 урока.
-Что обычно мы делаем на уроках окружающего
-Наблюдаем, сравниваем,
мира?
читаем и обсуждаем тексты,
-Согласна, а сегодня, кроме обычной работы, вы
проводим опыты.
попробуете себя в роли изобретателей. Для этого
мы объединились по группам, чтобы вам было
легче и веселее выполнять задание.
-Посмотрите на видеоряд. Что объединяет эти
- На них везде присутствует
фото?
ветер.
-Совершенно верно, фотографы сумели «
2-13
слайды
14 слайд
поймать» ветер.
Наблюдения и высказывания
- А чем отличается вот эта пара фотографий?
детей: деревья по- разному
15 слайд
качаются, где-то они даже
вырваны из земли, волны
больше и т.д.
- Почему такие разные фотографии? С чем это
- На одной картинке ветер
связано?
сильнее, чем на другой.
- А что такое ветер?
Выслушиваются ответы.
Затем, чтение учеником
- Итак, ветер-это движение воздуха.
определения по слайду.
- Какое, по-вашему, главное слово в этом
- Главное слово « движение».
16 слайд
определении?
- Совершенно верно.
2) – Сейчас я попробую в классе создать ветер.
-Подуть, покружиться,
Может быть, вы мне поможете, подскажете, как я
пробежаться, помахать веером,
могу это сделать?
открыть окно, включить
вентилятор…
- Спасибо, я обязательно воспользуюсь
Дети пытаются оценить и
некоторыми вашими советами. (С помощью фена
сравнить ветер с помощью
учитель создаёт ветер разной силы).
ладошек.
3
-Вы почувствовали, что ветер разный, но как это
Предложения групп по
доказать? Попробуйте обсудить в группах.
решению проблемы
фиксируются на доске.
3) - Давайте немного отдохнём.
Выполнение упражнений,
Вспомним физминутку про ветер:
чтение стихотворения наизусть.
Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо,
Ветер тише, тише, тише, Деревцо всё выше, выше.
4)- Молодцы! Садитесь.
17 слайд
-Посмотрите, на новый слайд. Чем отличаются
-У них по-разному колышется
флажки в ряду?
флаг (ткань) или просто висит.
- А посмотрите на палочку, к которой крепится
- На картинках палочка у
ткань, она называется « древко». Древко везде
флажков разная: где-то она
одинаковое?
искривилась чуть-чуть, а на
одной картинке, кажется, что
древко сейчас сломается.
-Молодцы! А из-за чего всё это произошло с
- Это произошло из-за ветра, он
флагом?
был разный; сначала тихий, а
потом сильный.
-Совершенно верно! А давайте вспомним, как мы
- Начиная от слабого ветра и
умеем строить упорядоченный ряд и построим его
заканчивая самым сильным.
17 слайд
из флажков. В каком порядке будем строить?
Дети выходят к интерактивной
( по
доске и выбирают нужную
щелчку 6
картинку, которая встаёт на
раз)
своё место в ряду (№6, №3, №5,
№2, №1, №4).
-Отлично! Мы увидели, что ветер был разный и
Варианты ответов: - Наверное,
его сила увеличивалась. Ребята, а если нас
измерить флажок не поможет,
попросят измерить силу ветра, нам смогут помочь он только «ловит» ветер, и
флажки?
показывает, когда ветер
слабый, а когда сильный.
Группы обсуждают, возможно,
5) -Согласна. А давайте сегодня на уроке
составляют списки нужных
попробуем « изобрести», сконструировать свои
предметов. После
4
приборы для измерения силы ветра. Посмотрите
распределения ролей в группе,
на столы в конце класса. Эти предметы должны
1-2 человека собирают нужный
помочь вашей группе сконструировать свой
набор из предметов, остальные
прибор. Подойдите к своим столам, посмотрите,
рисуют план, эскиз будущего
подумайте, что вы будете использовать в своей
прибора. Работа групп длится
работе. Не забудьте распределить роли в группе.
15-20 минут.
6) – Молодцы, конструкторы и изобретатели!
Происходит защита
Работы получились у всех групп. Теперь ваша
измерительных приборов. При
задача представить сой прибор, показать его в
необходимости, учитель
действии. Для этого вы должны были выбрать 1-2
помогает создать ветер с
представителей от группы.
помощью фена. Проводится
-Пожалуйста, какая группа уже готова защищать
общеклассная дискуссия,
своё изобретение?
приборы оцениваются на
Рисунок 1
соответствие поставленной
цели урока - измерение силы
ветра.
7) – Спасибо всем представителям групп.
- Откройте свои учебники - тетради на стр.10,
верхняя схема. Нам надо составить общую схему
простейшего измерительного прибора для
измерения силы ветра.
-Должен быть предмет,
Давайте попробуем сделать вывод, что
позволяющий « поймать
обязательно должно быть в измерительном
ветер».
приборе для определения силы ветра?
- Отлично, назовём его « улавливатель».
Например, флажок, зарисуем его или запишем
слово в 1 прямоугольнике.
- А что передаёт значок во втором
- Значок говорит, что перед
прямоугольнике? ( . . . )
нами ряд каких-то объектов.
- Ряд из разных состояний « улавливателя»,
Может это ряд флажков.
давайте зарисуем схематично.
-А что, по-вашему, обязательно должно быть в
Варианты ответов.
последнем прямоугольнике?
- Вспомните, почему у некоторых групп не
18 слайд
5
получились именно измерительные приборы?
- Нужна линейка, как в
( по
-Конечно, линейка, линейная шкала!
приборах у некоторых групп.
щелчку
-Зарисуем схематично линейку в последнем
появляется
прямоугольнике.
шкала)
-Молодцы, мы составили схему прибора.
8) –Наш необычный урок подходит к концу.
Давайте вспомним, что вам понравилось на уроке,
Учащиеся высказываются о
что было трудно.
групповой работе: как оценивают
-Мне кажется, что сегодняшнюю работу каждой
работу в целом, кто из участников
творческой работы группы можно сравнить с работой
был самым активным,
учёных.
догадливым, вежливым и т.д.
Спасибо вам за активную работу. Кто хочет, может
Высказываются мнения об уроке,
доработать изделие дома или попробовать создать
эмоциональное состояние от такой
другие приборы вместе с родителями.
работы. Предлагаются новые
Мы будем рады новым изобретениям!
проблемы для дальнейших
исследований.
6
Приложения
Приложение 1
презентация
Приложение 2
Рисунок 1
7