Психолого-педагогическая характеристика студента 1.Анкетные данные Имя: Елизавета Отчество: Михайловна Фамилия: Садовская Дата рождения: 26.07.2003 год Место рождения: город Воронеж Возраст: 19 лет Образование: ВГПУ, гуманитарный факультет, профиль подготовки «История, Обществознание», 2 курс 1 группа, время обучения 2022-2023 год. 2. Факторы развития и жизненные условия Физическое состояние: хорошее. Здоровье: хорошее, хронические заболевания отсутствуют. Иногда занимается спортом и делает зарядку. Данный аспект хотела бы улучшить в положительную сторону. Культурный уровень семьи и её состав: семья полная, состоит из трёх человек (мама, папа и дочь). Елизавета всегда получает достаточно заботы и внимания от родителей. Родители никогда не вмешиваются в её личное пространство и поддерживают все начинания. В семье очень тёплые отношения, все стараются друг друга поддерживать и помогать. Для Елизаветы семья важна и поэтому она стараюсь своё свободное время проводить с родителями. Внесемейное влияние: всегда была активным ребёнком, но, к сожалению, сейчас она не такая активная. Занималась теннисом, лёгкой атлетикой, ходила на кружок рисования и вышивания. Также 9 лет своей школьной жизни посвятила танцам. С самого детства не любит сидеть на месте и всегда ищет, как разнообразить свои будни и чем себя занять, поэтому проявляет во многих сферах. Влияние педагогов: в школьные годы на девушку значительное влияние оказывали педагоги, мотивировали к достижению более высоких результатов. Больший интерес проявляла к русскому языку и обществознанию. Влияние группы: атмосфера в группе дружелюбная. 3.Отношение студента к учению Добросовестность: добросовестная. Всегда выполняет задание к поставленному сроку. Интересы: старается одинаково уделять внимание всем предметам. Больше всего интерес вызывает русский язык и история России в момент правления Романовых. 4.Особенности познавательной сферы: Особенности восприятия: глубина, осмысленность, активность. По корректурной пробе Бурдона можно сделать вывод о том, что устойчивость и концентрация внимания высокая (Приложение 1). Особенности памяти: объём памяти высокий, память в основном зрительная, а также долговременная. Такой вывод мы сделали по результатам методики «10 слов» Лурия (Приложение 2). Особенности мышления: самостоятельность в суждениях и высказываниях. Особенности воображения: по результатам теста Равена можно сделать вывод о том, что интелект среднего уровня (Приложение 5). По креативному тесту Вильямса можно сделать вывод о том, что креативность средняя (Приложение 8). У студентки речь поставлена хорошо, содержательна и выразительна. 5. Студент в различных видах деятельности и общении Отношение к учению и труду: трудолюбива, старается выполнять все задачи сразу, не откладывать на последний момент. Общественная активность: в школе принимала активное участие во всех мероприятиях, сейчас участвует в благотворительных акциях. Отношение к успехам и неудачам: всегда испытывает радость при успешных делах, но при этом спокойно относятся к неудачам. Неудачи 2 наоборот подталкивают ещё к большему успеху, анализирует свои ошибки. Успехи мотивируют на лучший результат, но и неудачи являются для Елизаветы мотивацией к лучшему результату. Организованность и дисциплинированность: средняя, но при выполнении важного дела повышается. Дисциплинированность студентка проявляет всегда. Межличностные отношения в коллективе: хорошо общается как с одногруппниками, так и со студентами параллельных групп. Всегда готова прийти на помощь, не бросит в трудную минуту. 6. Направленность личности По методике 3-х желаний можно сделать вывод о том, что направленность личности у студентки эгоистическая. В первую очередь ставит свои интересы на первое место. Интересы направлены на познание себя и окружающего мира, хочет добиться многого, попробовать себя в различных сферах. Взгляды и убеждения: здесь хотелось бы привести цитату Ошо, которой девушка придерживается по жизни: «Какая разница, кто сильнее, кто умнее, кто красивее, кто богаче?! Ведь в конечном итоге имеет значение только то, счастливый ли ты человек или нет». Стремление: развивать все свои умения и таланты, а также построить карьеру и создать счастливую семью. Идеал: Фёдор Добронравов. Мечта: путешествовать по странам. 7. Самооценка и уровень притязаний Самооценка у студентки низкая (Приложение 14). Уровень притязания по моторной пробе Шварцландера высокий. (Приложение 13). 8.Темперамент Тип темперамента студентки- холерик (Приложение 7). Люди, обладающие таким типом темперамента никогда не будут сидеть на месте, смогут преодолеть любые трудности на пути. Также такую личность 3 характеризуют резкие перепады настроения. У холериков очень сильный характер, поэтому они всегда легко решают любые проблемы. Обычно холерики общительны, эмоциональны, раздражительны. 9. Характер Черты характера, проявляющиеся к людям: доброжелательная, сдержанная, всегда приходит на помощь. Черты характера, проявляющиеся к самой себе: всегда честна с собой, открыта и уважает себя. Черты характера, проявляющиеся к учебной и трудовой деятельности: средний интерес к учёбе, но студентка отличается целеустремлённостью и ответственностью. 10. Степень выраженности различных эмоциональных состояний Тревожность: высокий уровень Фрустрация: выражена слабо Агрессивность: низкая Сила и глубина эмоциональных переживаний, устойчивость чувств: высокая устойчивость чувств, сильные и глубокие эмоциональные переживания Настроение: часто меняется, но стараюсь не поддаваться грусти и быстро выходить из этого состояния. Аффективные реакции: проявляются часто (из-за того, что слишком много думаю и переживаю, возникает тревога). 11. Волевые черты характера Волевые черты характера: самостоятельна, целеустремлена и настойчива. К трудностям относится спокойно, преодолевает всё сама. Дисциплинированность высокая, осознанность высокая. Старается контролировать свои эмоции. 12. Общие психолого-педагогические выводы и рекомендации 4 Успеваемость у Елизаветы хорошая и каких-либо явных проблем нет. Она справляется с текущими задачами, новый материал иногда даётся трудно, всё зависит от предмета. Проблем в отношении со сверстниками не наблюдается, однако из-за высокой загруженности на взаимодействие с ними остаётся всё меньше сил и времени. Из достоинств формирующейся личности можно подчеркнуть общительность, трудолюбие, открытость. Из недостатков неумение грамотно распределять время, импульсивность. Рекомендации развития познавательной и эмоционально-волевой сферы. Заняться грамотным распределением времени, пересмотреть приоритеты в учёбе и внеурочной деятельности, также нужно уделять больше времени отдыху, чтобы избежать выгорания в дальнейшем. 5 ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Корректурная проба Бурдона. Протокол: Вывод: в ходе выполнения данной методики мы выяснили, что у студентки устойчивость и концентрация внимания-высокая. 6 2. Методика «10 слов» Лурия. Протокол: Обработка результатов: 1 проба – 8 слов, остальные 10, отсроченное воспроизведение – 10. Вывод: у студентки высокий уровень памяти, высокий уровень запоминания слов. 3. Методика 6 шляп. Протокол: 7 Обработка результатов: Лучшие показатели студентки при использовании синей (направление процесса) и чёрной (критика). Вывод: хорошее критическое мышление. 5. Тест Равена. Протокол: Вывод: у студентки средний интелект для данной возрастной группы. 8 6. Опросник враждебности Басса-Дарки. Вывод: у студентки повышенный уровень агрессии и враждебности. 7.Личностный опросник Айзенка. Обработка результата: у студентки проявляется повышенная возбудимость, действия прерывисты. Также ей свойственны резкость и стремительность движений, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Студентка ещё обладает такими качествами, как эмоциональность, отсутствие усидчивости и т.д. Вывод: у студентки тип темперамента-холерик. 9 8. Батарея тестов Вильямса. Протокол: 10 Обработка результатов: Вывод: студентка обладает средним уровнем креативности. 8.Опросник Шмишека. Вывод: по результатам методики можно понять, что студентка хочет показаться всем «хорошей». Но большинство значений оказались на уровне или выше 19-ти баллов, что говорит нам о том, что перед нами сложный в общении человек, но, безусловно-яркая личность. 9.Шкала самоуважения. 11 Вывод: баланс между самоуважением и самоуничижением, успехи поднимают вас до небывалых вершин и самоуважение зашкаливает, неудачи подпитывают низкую самооценку и сбрасывают вас в пропасть, ваше мнение о себе колеблется то в одну, то в другую сторону. 10. Методика исследования особенностей воображения и словеснологического мышления выведения следствий. Протокол: 12 Обработка результатов: Вывод: у студентки средний уровень воображения. 11. Методика 3-х желаний. Протокол: Обработка результатов: 13 Вывод: по данной методике можно сделать вывод о том, что у студентки духовно-эгоистическая направленность личности. 12. Тест уверенности в себе (Ромек). По данному тесту можно сделать вывод о том, что студентка уверенна в себе. 13. Моторная проба Шварцландера. Протокол: Вывод: у студентки высокий уровень притязания. 14 14.Тест на самооценку. Протокол: Вывод: у студентки низкий уровень самооценки, который может свидетельствовать о том, что она старается всегда считаться с мнением других и часто страдает от комплекса «неполноценности». 15
