Технологическая карта конструирования урока в системно-деятельностном подходе. Учитель физики: Маадыр Ираида Алдын-ооловна, МБОУ Усть-Элегестинская средняя общеобразовательная школа. Класс: 7 Дата: 04.04. 2018г. Тема урока: Физика человека в теме «Механическая работа и мощность» с использованием национально-регионального компонента. Цель урока: закрепить и систематизировать знания по теме, научиться применять их для процессов, происходящих с человеком.. Задачи: образовательные: Формировать умения применять законы физики для объяснения процессов, происходящих с человеком; переносить знания в новые ситуации; планировать свою деятельность при построении ответа. развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие практических навыков. воспитательные: Создать условия для положительной мотивации при изучении физики используя разнообразные приёмы деятельности; воспитывать настойчивость в достижении цели, потребности в систематических занятиях физической культурой, ведении здорового образа жизни. Планируемые результаты: Личностные: -Способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на основе мотивации к обучению и познанию, формировать целостную картину мира, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, умение контролировать результат деятельности. Предметные: -Делать выводы на основе экспериментальных данных , приводить примеры практического применения работы и мощности, решать задачи и экспериментальные на применение работы и мощности, использовать знания о механической работе и мощности в повседневной жизни и для физики человека. Метапредметные: Познавательные: Выделять существенную информацию, формировать исследовательские действия, преобразовывать формулы при решении задач. Коммуникативные: Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками. Регулятивные: Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные способы решения задач по определению механической работы и мощности рук и ног; уметь работать в группе. Тип урока: урок комплексного применения знаний. Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах и групповая. Методы обучения: эвристический, объяснительно-иллюстративный, проблемный, практические задания, решение задач физического содержания. Меж предметные связи: физкультур а, русский язык, тувинский язык и литература. Оборудование: измерительная лента , секундомер, калькуляторы, ступа, просо, песта, компьютер, проектор, экран. Этапы урока Деятельность учителя Деятельность Формируемые УУД учащихся Познавательн Коммуникат Регулятивные ые ивные Учитель: Здравствуйте, Готовятся к Выделяют Взаимодейств Настраиваются на Этап 1. уроку. существенную уют с работу. Организацион дорогие ребята! Поднимаем правые руки Отвечают на информацию учителем. ный этап. и приветствуем вопросы из слов присутствующих на учителя. учителя. уроке учителей и членов жюри. Оказывается, когда мы поднимаем Поднимают правую руку, воздух правые руки и попадает в наш мозг. приветствуют Этап 2. Актуализация знаний и проверка знаний . Высоко-высоко поднимаем руки, чтобы наш мозг хорошо работал. Садитесь. Ребята , что я принесла на урок? Кто знает, для чего используются? (ступа, песта ). Как предметы связаны с физикой? Как называется тема нашего урока? Тема урока: Физика человека в теме «Механическая работа и мощность». Сегодня мы будем работать в группах и в парах. Ребята, что такое физика? Важной частью природы является человек. Человеческий организм и его действия также интересны для физики. Для преодоления тяжести собственного тела необходимо физическое качество – сила. А что такое сила? Под силой понимается способность человека воздействовать на внешние силы или активно им противодействовать за счёт мышечных напряжений. Для чего нужна сила человеку? присутствующих на уроке учителей и членов жюри. Рассматривают ступу, песту . Это –физические тела. Веществодерево. Физика – наука об окружающей нас природе. Сила-это причина изменения скорости тела. Человеку сила нужна для поднятия тяжестей. Если человек обладает большим запасом физической силы, энергии, он способен дальше и выше прыгать, быстрее бегать, с большей скоростью плавать, больше и длительнее работать. Делают предположени я об информации, необходимой для решения задачи. Отвечают на вопросы учителя. Взаимодейств уют с учителем, организуют совместное сотрудничест во в группах Определение темы Этап 3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цели нашего урока :выявить взаимосвязь человека и природы, закрепить и систематизировать знания по теме, научиться применять их для процессов, происходящих с человеком. Какие цели для себя вы поставите на уроке? Развивать необходимое для повседневной жизни качество – силу, узнать работу своих рук и ног , находить способы взаимодействия с товарищами по в группе. Делают существенные выводы из слов учителя. Взаимодейств уют с учащимися в группе, с учителем. Определяют цель. Этап4 Первичное закрепление Решаем задачу, используя формулы силы тяжести, работы, мощности. S= n* Һ вот эту формулу вы не знаете. Передают условие задачи в «Дано» и «Найти». Оформление мысли в письменной форме Работают по составленному алгоритму Решение задачи: Ученик массой 55 кг делает n подтягиваний тела из положения «вис на перекладине», длина рук ученика – 90 см. Вычислить работу рук при выполнении данного упражнения 10 раз. Ускорение свободного падения – 10 Н/кг. - Слушают ответы учащихся, дополняют их и контролируют Записывают дано, величины выражают в СИ, решают задачу. Дано: СИ m=55 кг Һ=90 см 0,9м n =10 ǥ =10 Н/кг. А=? Решение: F = m* ǥ A= F*S S= n* Һ F= 55*10= 550 H S=10*0,9=9 м2 А= 550*9= 4950 Дж Мы узнали новую формулу вычисления пути. Вот эту формулу , формулу механической работы и мощности будете использовать при решении экспериментальной задачи. Используем уже ступу, песту. Проведём беседу. В ходе беседы в тетрадях делаете словарную работу. В традиционной пище тувинцев — чинге-тараа (жареном просе) и - Заполняют таблицу Учащиеся отвечают и работают по плану. Работают со словарной работой: чинге-тараажареное просо, далган- ячмень, развеиватьчелбиир, калить – хоорар, ступасогааш, толочь Делают предположени я об информации, нужной для решения задачи, производят расчёты, оформляют решение в тетради Оформление мысли в устной и письменной форме Контролируют правильность ответов и вывода. Чтобы найти путь нужно длину руки умножить на количество подтягиваний. Этап 5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации далгане (ячмене), на которых выросло не одно поколение тувинцев. Изготовление этих продуктов питания — процесс трудоемкий, поскольку ручной. С момента жатвы до готового продукта — теплого тараа проходит много времени. Чтобы освободить зерна от колосков, мешок, по традиции бьют палкой. Для дальнейшей очистки просо вываливать на рогожку и развеивать пустым мешком, потувински «челбиир». Чтобы зерно стало мягким надо варить его в котле, поддерживая огонь березовыми чурочками и сухим тальником. А следующий этап, калить просо (хоорар). Непрерывно помешивать зерна, чтобы не подгорели. И когда вкусный запах возвестил, что просо прожарилось, его высыпают в ступу(согааш) и толочь (соктаар) с помощью бала (песта). В промежутках — отвеивать в деспи (корыто). Наконец, готовую чингетараа(жареное толчёное просо) дают всем попробовать . И получаются блюда из тараа — со сметаной, с топленым маслом, с добавлением хевека (просяная мука). Вас ждёт экспериментальное задание. На столах (набор оборудования). Выполните задание, соблюдая правила техники безопасности. Вычислить механическую работу и мощность рук ученика , поднявшего бала соктаар, бала песта , хевекпросяная мука. Затем приступают к выполнению экспериментально й задачи. Заполняют таблицу: ФИ уч-ка Масса бала (песты ) (кг) Время поднят ия, с Высот а поднят ия бала (м) Ускор 10 ение свобод ного паден ия (Н/кг) Колич 10 ество поднят ий, раз Работа рук (Дж) Мощн ость, Вт Измеряют длину своих рук, делают расчёты. Рассчитывают мощность рук мальчиков и сравнивают. Делают вывод. работа зависит от массы тела, высоты подъёма, мышечной силы; Этап 6. Физкультмин утка. Этап 7. Информация о домашнем (песта)при толчении просо. Заполните таблицу. Оборудование: песта, измерительная лента, секундомер. Теперь вызовем по одному мальчику из групп и когда они будут толочь , засекаем время. Давайте измерим пульс мальчиков. На основании показателей пульса выясняется реакция сердца на нагрузку. Измерим вначале и в конце толчения просо. Что такое мощность? Формула для вычисления мощности. Как вы думаете у кого мощность будет больше? Величина A считается измеренной, если указана не только сама величина, но и граница ее абсолютной погрешности ∆ A: A = A изм ± ∆ A 1. Весы ∆ приб = 0,01г 2. секундомер ∆ приб = 0,01с 3. Линейка ученическая ∆ приб = ±1 мм 4. Измерительная лента ∆ приб = ± 0,5 см Подготовили себя к умственной работе? Теперь подготовимся к физической силовой работе. Проведём физкультминутку по физическим терминам: Продемонстрируйте человека в состоянии невесомости. (когда прыгает). Теперь увеличиваем своё давление в два раза.(встаём на одной ноге). Прыжок по пять раз сначала на одной, затем на другой ноге. - Дифференцированная домашняя работа. Выполнить, выбрав мощность зависит от массы тела , высоты подъёма и мышечной силы, времени; Измеряют пульс мальчиков. (частота сердечных сокращений не должен быть не ниже 130 уд/мин ) Мощности Мощность-это быстрота совершения работы. У Ч. Александра перед толчением просо ЧСС= 102 уд/мин, а после 138 уд/мин; а у Ч. Ерлана до ЧСС=120 уд/мин, а после 138 уд/мин.. N= А/ t Записывают и абсолютные погрешности измеренных величин. Делают физкультминутку, отвечая на вопросы учителя по пройденным темам. Самостоятельн ое выделение и формулирован ие ответов на вопросы. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания Работают по команде учителя . Учащиеся спрашивают по домашнему Самооценка учащимися в выборе Уметь выражать свои мысли Настраиваются на выбор домашнего задания задании, инструктаж по его выполнению индивидуально: № 1Сделать проект по теме «Определение работы и мощности своих рук при поднятии гантели». № 2Лабораторная работа «Вычисление работы и мощности ног , совершаемой учеником при подъёме с первого на второй этаж школы №3 Задача. Ученик массой 65 кг поднимается по канату длиной 3 м без помощи ног за t с. Определите мощность, развиваемую руками при подъёме по канату за 30 с. Ускорение свободного падения – 10 Н/кг. заданию, и записывают домашнее задание: По записям в тетради. Этап 8. Рефлексия (подведение итогов занятия) -Давайте подведем итог: - для преодоления тяжести собственного тела необходима сила - человеку сила нужна не только для поднятия тяжестей. Кому из молодых людей не хочется быть сильным, ловким, выносливым, иметь гармонично развитое тело и хорошую координацию движений? Что для этого нужно делать? Хорошее физическое состояние – залог успешной учёбы и плодотворной работы. Физически подготовленному человеку по плечу любая работа, не только физическая, но и умственная. Для этого нужно быть гармонически развитой личностью, что сегодня мы с вами и попытались сделать. Закончите предложениями. Это я знал Это новое, что я узнал на уроке Это На основании проведенных теоретических и натурно – экспериментальн ых исследований зависимости мощности человека от ряда физических величин сделаны следующие выводы: 1. Решена поставленная задача: выявлена взаимосвязь человека и природы 2. Убедились в том, что человек – часть природы и подчиняется тем же законам физики. 3. С помощью натурных экспериментов, инструментальны х исследований, математических расчетов и таблиц, удалось решить поставленную домашнего задания противоречит тому, что я знал Хочу больше узнать о… И поставьте отметку за урок: себе__ классу__ учителю_ Спасибо за урок. Кому урок понравился три раза говорим : Да, да, да!! задачу: найти зависимость работы и мощности человека от массы тела, высоты подъема тела, времени, в течении которого совершается та или иная работа. 4. Мощность человека зависит прямо пропорционально от: массы тела, скорости его движения, расстояния, которое он преодолевает и высоты подъема тел 5. Мощность зависит обратно пропорционально от времени, в течении которого человек совершает ту или иную работу. Вычислив работу рук , получили результаты, на основании которых делаем выводы: - работа и мощность ( в формулы зависят от массы тела и мышечной силы; Получили знания об индивидуальных особенностях своего физического развития (решив задачу, узнали работу рук и мощность); оценивать свои действия, взаимодействоват ь и работать в группе; применять свои знания .Заканчивают предложения. Это я знал Это новое, что я узнал на уроке Это противоречит тому, что я знал Хочу больше узнать о… И поставьте отметку за урок: себе__классу__уч ителю__ Технологическая карта урока для учащихся. Этап 4.Решите задачу. Ученик массой 55 кг делает n подтягиваний тела из положения «вис на перекладине», длина рук ученика – 90 см. Вычислить работу рук при выполнении данного упражнения 10 раз. Ускорение свободного падения – 10 Н/кг. Этап 5.Выполните задание, соблюдая правила техники безопасности. Вычислить работу рук ученика, поднявшего бала (песта)при толчении просо. Заполните таблицу. Оборудование: песта, измерительная лента, секундомер. ФИ уч-ка Масса Длина Ускорение Количество Работа Мощность, бала руки*2 свободного подъёмов рук Вт (кг) (м) падения (Дж) (Н/кг) Вывод: Протокол наблюдения за пульсом. ФИ ученика: № п/п Запись наблюдения: Наименование Частота сердечных сокращений действий, (ЧСС) за предшествующих 10 секунд 1 минуту подсчёту пульса Перед 5 этапом В конце 5 этапа 1 2 Вывод: Этап 6. Дифференцированная домашняя работа. Выполнить, выбрав индивидуально: № 1. 1Сделать проект по теме «Определение работы и мощности своих рук при поднятии гантели». № 2.Лабораторная работа «Вычисление работы и мощности ног , совершаемой учеником при подъёме с первого на второй этаж школы №3 .Задача. Ученик массой 65 кг поднимается по канату длиной 3 м без помощи ног за t с. Определите мощность, развиваемую руками при подъёме по канату за 30 с. Ускорение свободного падения – 10 Н/кг. Этап 7. Это я знал: Это новое, что я узнал на уроке: Хочу больше узнать о… И поставьте отметку за урок: себе_____классу_____учителю____ Приложение № 1. 1. Определение работы и мощности рук В роли исследуемой группы – учащиеся 11Б класса МОУ СОШ № 30 Выполнение работы: 1. Измеряем массу тела с помощью напольных весов 2. В спортивном зале школы, ученики (по-очереди) поднимаются по канату без помощи ног, я замеряю время подъема (t) 3. Измеряем высоту (h) на которую поднялся юноша 4. Рассчитываю работу рук при подъеме по формуле A = mgh (g = 9,8 Н/кг) 5. Рассчитываю мощность их рук: N = A / t Механическая работа и мощность рук при подъеме по канату без помощи ног: 1. Не зависят от массы тела 1. Зависят от высоты, на которую поднимаются по канату, т. е. от расстояния, которое проходит тело 2. Зависят от времени подъема (скорости движения) 3. Чем больше время движения по канату, тем меньше мощность рук 4. Чем больше механическая работа, тем больше мощность 2. Определение механической работы при подъеме штанги В роли исследуемой группы – учащиеся детской спортивной школы «Юность», секция – тяжелая атлетика Поднятие штанги: • Классический рывок – толчок штанги • Жим штанги от груди стоя • Подъем штанги на бицепс стоя Выполнение работы: 1. Определяем массу штанги, которую будут поднимать 2. Засекаем время поднятия штанги часами с секундной стрелкой 3. Определяем высоту поднятия штанги 4. Вычисляем совершенную работу и мощность 5. Заполняем таблицу Вывод: Механическая работа и мощность при подъеме штанги зависят от массы штанги (прямо пропорционально), высоты подъема штанги (прямо пропорционально). 3. Определение средней мощности, развиваемой при беге на дистанцию 20 м В роли исследуемой группы – учащиеся 8Б класса МОУ СОШ № 30 Выполнение работы: 1. Измеряем массу тела напольными весами 2. Пробежав дистанцию 20 м, засекаем время за которое преодолевается дистанция 3. Считая движение равноускоренным, вычисляем среднюю мощность, развиваемую при беге: N cp = ∆ W /t = mv2 /2t = 2ms2 /t3 , при s = v cp t = vt/2 Данные заносим в таблицу: При одной и той же массе тела и длине дистанции, мощность зависит от времени. Чем больше время, затрачивается на преодоление дистанции, тем меньше мощность 3. 4 Измерение мощности, развиваемой при подъеме по лестнице Описание работы 1. Опустив в лестничный пролет грузик на прочном шнуре, делаем на нем отметку, когда грузик достигнет пола первого этажа. Измеряем высоту лестницы (Н) 2. По секундомеру определяем время, затраченное нами на подъем по лестнице 3. Измеряем массу своего тела 4. Вычисляем мощность, развиваемую при подъеме: N = mgh / t 5. Полученные результаты заносим в таблицу При одной и той же высоте лестницы, мощность зависит от времени, затраченном нами на подъем. Чем больше время, затрачивается на подъем по лестнице, тем меньше мощность. 4. Определение средней мощности, развиваемой при приседании Описание работы 1. Измеряем высоту поясницы (Н) 2. Измеряем высоту своего тела h в положении «присев» (центр тяжести тела при этом находится примерно на высоте 0,5 h) 3. Измеряем массу своего тела с помощью весов 4. Делаем n приседаний за промежуток времени (t) 5. Вычисляем развиваемую мощность по формуле: N = n mg (H – 0,5 h) / t 6. Полученные результаты заносим в таблицу Мощность, развиваемая при приседании зависит от массы тела, количества приседаний, высоты тела в положении «присев», высоты поясницы и времени, затраченном нами на приседания. Чем больше время, затрачивается на приседание, тем меньше мощность. Чем больше масса человека и количество приседаний, тем больше его мощность IV. ПОГРЕШНОСТИ ИЗМЕРЕНИЙ Измерения подразделяются на прямые и косвенные. Прямыми называется измерение, в котором результат находится при считывании со шкалы прибора. Косвенным называется измерение, в котором результат находится на основе расчетов. Истинное значение измеряемой величины определить невозможно по многим причинам и, прежде всего, потому, что ограничено воспроизведение эталона. Величина A считается измеренной, если указана не только сама величина, но и граница ее абсолютной погрешности ∆ A: A = A изм ± ∆ A Качество измерений определяется относительной погрешностью ε: Ε = (∆ A / A изм ) 100% Погрешность прямого измерения складывается из погрешности средств измерения (определяется на заводе-изготовителе, каждый прибор имеет класс точности γ) и погрешности прибора. Погрешность прибора определяется так: ∆ A приб = γ A max / 100 A max - предел измерения данного прибора Погрешность отсчета равна, а точнее не больше половины цены деления шкалы. При нахождении мощности я использовала физические приборы: напольные весы, секундомер, измерительную ленту и измерительную линейку. Абсолютные инструментальные погрешности средств измерений: 1. Весы ∆ приб = 0,01г 2. секундомер ∆ приб = 0,01с 3. Линейка ученическая чертежная инструментальная (стальная) демонстрационная ∆ приб = ±1 мм 4. Измерительная лента ∆ приб = ± 0,5 см V. ЗАКЛЮЧЕНИЕ На основании проведенных теоретических и натурно – экспериментальных исследований зависимости мощности человека от ряда физических величин сделаны следующие выводы: 1. Решена поставленная задача: выявлена взаимосвязь Человек и Природа 2. Я убедилась в том, что человек – часть Природы и подчиняется тем же законам физики. 3. С помощью натурных экспериментов, инструментальных исследований, математических расчетов и таблиц, удалось решить поставленную задачу: найти зависимость работы и мощности человека от массы тела, высоты подъема тела, времени, в течении которого совершается та или иная работа. 4. Мощность человека зависит прямо пропорционально от: массы тела, скорости его движения, расстояния, которое он преодолевает и высоты подъема тел 5. Мощность зависит обратно пропорционально от времени, в течении которого человек совершает ту или иную работу. 6. Истинное значение любой физической величины невозможно определить потому что ограничено воспроизведение эталона. Физическая величина считается измеренной, если указана не только сама величина, но и границы ее абсолютной погрешности. Метапредметный урок физики в 7 классе «Физика человека в теме «Механическая работа и мощность». Метапредметный урок физики в 7 классе «Физика человека в теме «Механическая работа и мощность». Технологическая карта урока Девиз: «Познай самого себя, познай свой внутренний мир, познай свой физический мир». Форма урока: метапредметный урок по формированию универсальных учебных действий на уроках физики. Цели: формирование УУД, мотивирование учебно-познавательной деятельности через применение различных форм системно-деятельностного подхода в обучении физике. Задачи 1. Формирование познавательного интереса к учению, умений применять законы физики для объяснения процессов, происходящих с человеком. 2. Обучение рациональному использованию знаний по предметам естественноматематического цикла. 3. Создание условий для активного взаимодействия обучающихся между собой, выработка навыков сотрудничества в процессе работы в группах. 4. Совершенствование методики проведения эксперимента. 5. Воспитание упорства и настойчивости в достижении цели, потребности в систематических занятиях физической культурой, ведении здорового образа жизни. Планируемые результаты: 1. Формировать у обучающихся познавательный интерес к учению с использованием разнообразных форм, приёмов и методов, влияющих на личность ученика и повышающих интерес к учебному предмету физика на основе имеющегося у них опыта. 2. Обеспечить осознанное усвоение учебного материала. 3. Развивать эмоциональную сферу личности обучающихся. 4. Формировать навыки культуры общения. 5. Развивать интеллектуальную сферу, мышление и творческие способности учащихся. Оборудование: рабочие листы, словарь понятий и определений, измерительная лента, весы напольные, секундомер, калькуляторы. Средства воздействия: карточки с заданиями по физике, географии, анатомии, геометрии, комплекс физических упражнений, беседа. 1. Вводная часть. Физика – наука об окружающей нас природе. Важной частью природы является сам человек, наше тело, наш организм. «Познай самого себя, познай свой внутренний и физический телесный мир», - говорили древние, и это является девизом нашего урока. Для преодоления тяжести собственного тела необходимо физическое качество – сила. Вспомним: что понимается под силой в физике? Что такое сила в физике человека? Значит, можно сказать - под силой понимается способность человека воздействовать на внешние силы или активно им противодействовать за счёт мышечных напряжений. Человеку сила нужна не только для поднятия тяжестей. Если человек обладает большим запасом физической силы, энергии, он способен дальше и выше прыгать, быстрее бегать, с большей скоростью плавать, больше и длительнее работать, развивать большую мощность при различных физических нагрузках. Тема нашего урока «Физика человека в теме «Механическая работа и мощность». Цели нашего урока: закрепить и систематизировать знания по теме, научиться применять их для процессов, происходящих с человеком. (слайд 1, 2). Целеполагание: Какие цели для себя вы поставите на уроке? ( развивать необходимое для повседневной жизни качество – силу, узнать работу и мощность своих рук и ног, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами по команде). 2. Подготовительная 1. Физический диктант. часть. Проверка знаний. Выделите из перечисленных понятий физические величины, физические явления, приборы и единицы. Заполните таблицу №1 на вашем листе знаний. Работа, джоуль, динамометр, сила, путь, Н, кДж, время, движение, секунда, мощность, киловатт, рычаг, момент силы, метр, вращение, весы, плечо силы, линейка, см, масса, Вт. (слайд 3). Проверьте правильность заполнения таблицы. Подчеркните неверно выписанные понятия.(слайд 4). 2. Проверочная работа (в виде цифрового физического диктанта). Поработаем со словарём понятий и определений. У вас на листе знаний есть таблица №2 с числами от 1 до 10. Я буду говорить полное определение 10 понятий, вы находите в словаре номер, под которым находится правильный ответ и вносите соответствующее число в бланк ответа под номером вопроса. Готовы? (слайд 5) 1. Величина, равная произведению силы на путь (работа) 2. Единица измерения механической работы в СИ (джоуль) 3. Величина, которая показывает, как быстро совершается работа (мощность) 4. Единица измерения мощности в СИ (ватт) 5. Приспособления, служащие для преобразования силы (простые механизмы) 6. Это сила, с которой тело в результате взаимодействия с Землей давит на опору или растягивает подвес (вес) 7. Единица измерения силы (Ньютон) 8. Единица измерения длины(метр) 9. Прибор для измерения времени (секундомер) 10. Способность тела совершать движение под действием силы ( работа). Проверьте правильность заполнения таблицы. Подчеркните неверное число в вашем ответе. (слайд 6) Выполним гимнастику для глаз: упр 1-4 по 2-3 раза 3)Решение задач. Задача №1. Ученик массой 55 кг делает n подтягиваний тела из положения «вис на перекладине», длина рук ученика – 90 см. Вычислить работу рук при выполнении данного упражнения 10 раз. Ускорение свободного падения – 10 Н/кг. (слайд 7) Задача №2. Ученик массой 65 кг поднимается по канату длиной 3 м без помощи ног за t с. Определите мощность, развиваемую руками при подъёме по канату за 30 с. Ускорение свободного падения – 10 Н/кг. (слайд 8) Подготовили себя к умственной работе? Теперь подготовимся к физической силовой работе. Проведём физкультминутку по физическим терминам: 1) сила; 2) время; 3) длина, путь; 4) высота; 5) работа. III. Основная часть. Экспериментальные задания. Разобьёмся на две группы – команды. Вас ждёт экспериментальное задание на последних столах (набор оборудования), пройдите и займите свои места. Выполните задание,соблюдая правила техники безопасности. (слайд 9) 1 группа. Вычислить работу и мощность рук ученика, поднявшего гантели. Заполните таблицу. № Ф.И Масса Длина Ускорение Количество Работа Мощность п/п ученика гантели рук свободного подъёмов рук (Вт) (кг) (м) падения (Дж) (Н/кг) Оборудование: гантели, измерительная лента, секундомер. 2 группа. Вычислите мощность ученика, поднявшегося на один этаж вверх. Заполните таблицу. № Ф.И Масса Длина Количество Ускорение Время Мощность п/п ученика тела ног приседаний свободного подъёма (Вт) (кг) (м) падения (с) (Н/кг) Оборудование: напольные весы, измерительная лента, секундомер. Вывод учителя вместе с учениками. Вычислив работу рук и мощность, получили результаты, на основании которых делаем выводы: - работа и мощность ( в формулы которых входит сила) зависят от массы тела и мышечной силы; (слайд 10) - для преодоления тяжести собственного тела необходима сила (способность человека воздействовать на внешние силы или активно им противодействовать за счёт мышечных напряжений); (слайд 11) - человеку сила нужна не только для поднятия тяжестей. (слайд 12) 4. Заключительная часть. Домашнее задание. Выполнить домашнюю лабораторную работу, выбрав индивидуально: л/р №1 «Вычисление работы, совершаемой учеником при подъёме с первого на второй этаж школы или дома»; (слайд 13). л/р №2 «Определение мощности, которую ученик развивает, равномерно поднимаясь быстро и медленно с первого на второй этаж школы или дома». (слайд 14) Повторить §§ 53 – 57. (слайд 15). Итог урока. Кому из молодых людей не хочется быть сильным, ловким, выносливым, иметь гармонично развитое тело и хорошую координацию движений? Что для этого нужно делать? (вести здоровый образ жизни, систематически заниматься физкультурой, делать по утрам зарядку). Хорошее физическое состояние – залог успешной учёбы и плодотворной работы. Физически подготовленному человеку по плечу любая работа, не только физическая, но и умственная. Для этого нужно быть гармонически развитой личностью, что сегодня мы с вами и попытались сделать. Спасибо за урок. Жду во вторник с выполненной домашней лабораторной работой. (слайд 16). Рефлексия. А сейчас заполните последнюю таблицу на вашем листе знаний, чему вы научились на уроке. (Выработать умения самоконтроля, принятия решений и осуществление осознанного выбора; получили знания об индивидуальных особенностях своего физического развития (решив задачу, узнали работу рук и мощность); оценивать свои действия, взаимодействовать и работать в группе; применять свои знания в части урока, связанного с предметами естественно-математического цикла). Это я знал Это новое, Это противоречит тому, Хочу больше узнать о… что я узнал на уроке что я знал И поставьте отметку за урок: себе………классу………….учителю……………… Лист знаний. Класс………… Фамилия, имя……………………………………. Тема урока……………………………………………………………………………………… План урока. 1. Подготовительная часть. Проверка знаний. Таблица №1. Физическая Физическое Прибор Единица величина явление Таблица №2. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Задача №1. Ученик массой 55 кг делает n подтягиваний тела из положения «вис на перекладине», длина рук ученика – 90 см. Вычислить работу рук при выполнении данного упражнения 10 раз. Ускорение свободного падения – 10 Н/кг. Задача №2. Ученик массой 65 кг поднимается по канату длиной 3 м без помощи ног за t с. Определите мощность, развиваемую руками при подъёме по канату за 30 с. Ускорение свободного падения 10 Н/кг. 2. Основная часть урока. Экспериментальные задания по группам. Межпредметные эстафеты. 3. Заключительная часть урока. Рефлексия. Чему научились на уроке. Таблица №3. Это я знал Это новое, что Это противоречит Хочу больше знать о…. я узнал на уроке тому, что я знал Поставь отметку за урок: себе…………….классу………………..учителю……………… Домашние лабораторные работы. Лабораторная работа №1 Вычисление работы, совершаемой учеником при подъёме с первого на второй этаж школы или дома. Цель работы: вычислить работу, совершённую учеником при подъёме с первого на второй этаж школы или дома. Оборудование и материалы: рулетка. Ход работы: 1. С помощью рулетки измерить высоту h одной ступени. 2. Подсчитать число ступеней n. 3. Определить высоту лестницы H=h·n. 4. Если это возможно, определить массу своего тела m, если нет, взять приблизительные данные. 5. Вычислить силу тяжести своего тела Fтяж=mg. 6. Определить работу А=F·S. 7. Заполнить таблицу: h, м n H, м m, кг Fтяж, Н A, Дж 8. Сделать вывод. Лабораторная работа №2. Определение мощности, которую развивает ученик, равномерно поднимаясь медленно и быстро с первого на второй этаж школы или дома. Цель работы: определить мощность, которую ученик развивает, равномерно поднимаясь медленно и быстро с первого на второй этаж школы или дома. Оборудование и материалы: рулетка, секундомер. Ход работы: 1. Используя данные работы №1. Определить работу, совершаемую при подъёме по лестнице А. 2. С помощью секундомера определить время, затраченное на медленное поднятие по лестнице t1. 3. С помощью секундомера определить время, затраченное на быстрое поднятие по лестнице t2. 4. Вычислить мощность в каждом случае N1 иN2 по формуле мощности N= 5. Записать результат, сделать вывод. . Самоанализ метапредметного урока физики по формированию УУД. ЛичностныеУУД на уроке сформированы положительным эмоциональным настроем, инициативностью обучающихся и другими благоприятными условиями, положительно влияющими на усвоение учебного материала. Участие в эстафетах способствует умению соотносить свои поступки с принятыми этическими принципами и моральными нормами (соблюдение правил и порядка). Сформировано положительное отношение к занятиям двигательной деятельностью, а также умение общаться и взаимодействовать с другими людьми в достижении личностно значимых результатов. Регулятивные УУД. В ходе подготовки учащиеся включаются в процесс конструирования урока, становятся его соавторами. Учащимся даётся активная роль в уроке, на них возложена вспомогательная (подготовка плакатов, схем, таблиц, карточек), а также умственная нагрузка (решение задач). Сформированы умения самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. В практической деятельности обучающиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой и индивидуальный методы). Учащиеся могут выбирать домашнее задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей. Познавательные УУД. Сообщение целей и задач формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач). Использование метапредметных связей на уроке меняет характер объяснения учебного материала, помогает учащимся глубже понять его, осознанно использовать полученные знания (решение задач по физике с использованием собственных исходных данных). Поиск и выделение необходимой информации (эстафета-викторина по географии). Сформированы знания об индивидуальных особенностях физического развития (решив задачу, учащиеся узнали работу и мощность своих рук) и знания о своём телосложении (эстафета по анатомии). Коммуникативные УУД обеспечили учащимся возможность сотрудничества: слушать, слышать и понимать партнёров по команде, согласованно выполнять совместную деятельность (разминка), распределять роли (выборы капитанов, расстановка игроков), вести дискуссию и договариваться (эстафета-викторина, где команде необходимо выбрать флаги олимпийских стран). Организация самостоятельной речевой деятельности (конкурс капитанов): находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами по команде во время соревновательной деятельности. Учащиеся осуществляют контроль – количество подъёмов гантели, скорость подъёма по лестнице и т.д. (применяется форма самоконтроля, взаимоконтроля). По итогам урока проводится рефлексия, учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей в группе). Использование дидактического материала «Словарь понятий и определений» - одна из форм применения системно-деятельностного подхода, пройдя его этапы от актуализации начальных знаний до восприятия конечных результатов по обучению в 7 классе. Экспериментальные задания. 1 группа (команда) – Аксаментов Влад, Кукскаус Мария, Русецкая Кристина, Трофимова Анастасия, Фоминых Александр, Маркова Надежда, Кирилин Эдуард Вычислить работу руки и мощность ученика, поднявшего гантель. Оборудование: гантели, измерительная лента, секундомер. Составьте план действий и вычислите работу и мощность, проведя необходимые измерения и воспользовавшись известными формулами. Заполните таблицу. № Ф.И Масса Длина Ускорение Количество Работа Время Мощность п/п ученика гантели руки свободного подъёмов рук n (Вт) (кг) (м) падения n (Дж) подъёмов (Н/кг) Аксаментов Влад Кукскаус Мария Русецкая Кристина Трофимова Анастасия Фоминых Александр Маркова Надежда Кирилин Эдуард 2 группа – Гавин Юрий, Горбунов Алексей, Васильева Екатерина, Пискарев Роман, Пляскина Ева, Мелкоступова Лидия Вычислить мощность ученика, поднявшегося на один этаж вверх. Оборудование: напольные весы, измерительная лента, секундомер. Составьте план действий и вычислите мощность, проведя необходимые измерения и воспользовавшись известными формулами. Заполните таблицу. № Ф.И Масса Длина Количество Ускорение Время Мощность п/п ученика тела ног приседаний свободного приседаний (Вт) (кг) (м) n падения (с) (Н/кг) Гавин Юрий Горбунов Алексей Васильева Екатерина Пискарев Роман Пляскина Ева Мелкоступова Лидия Индивидуальное задание (самостоятельная работа с учебником). Выписать с помощью §§ 53 – 57 учебника обозначения и единицы измерения следующих физических величин: Физическая величина Обозначение величины Единица измерения в СИ Механическая работа Мощность Время Сила Плечо силы Момент силы Путь Скорость Масса Дополнительное задание (в конце урока, если останется несколько минут времени). Практическое задание «Угадай-ка». Поработаем ещё раз с нашим словарём терминов и понятий: по словарю вы находите заданное слово (определение или понятие), берёте из него нужную букву и в результате правильного решения вы получите загаданное учителем слово. Готовы? 1. То, из чего состоит молекула (взять 4-ю букву). 2. Единица измерения работы (взять 3-ю букву). 3. Она измеряется в кг/м3 (взять2-ю букву). 4. Всё, что нас окружает (взять 4-ю букву). 5. Прибор для измерения силы (взять 1-ю букву). 6. То, из чего состоит физическое тело (взять 2-ю букву). 7. Явление сохранения скорости без воздействия на тело других тел (взять 5-ю букву). Какое слово вы получили в результате предложенной работы? МОЛОДЕЦ! Правильно. Все сегодня молодцы!
