УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по общеобразовательной дисциплине «Литература» МОСКВА ИРПО 2022 АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ Руководитель авторского коллектива: Павловец Михаил Георгиевич, канд.филол.наук, доцент Соруководитель: Асонова Екатерина Андреевна, канд. пед. наук Авторский коллектив: Непомнящих Наталья Алексеевна, канд. филол. наук Пранцова Галина Васильевна, канд. пед. наук, профессор Романичева Елена Станиславовна, канд. пед. наук, доцент 2 Содержание 1.ПОУРОЧНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (базовый) 4 2.ПОУРОЧНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ (углубленный) 23 3.ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ 66 4.ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ 115 3 ПОУРОЧНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (базовый) Учебный год ________________________________________________________________________ Дисциплина _Литература______________________________________________________________ Специальность / профессия ___________________________________________________________ Преподаватель ______________________________________________________________________ Наименование разделов и тем 1 Кол ичес тво часо в 2 Тип занятия Междисциплинар ные связи* Дополнительная литература Оснащение** (специальное, дополнительное), если необходимо Типы оценочных мероприятий 3 4 5 6 7 2 теоретическое История, русский язык, общепрофессион альные дисциплины Основное содержание ВВЕДЕНИЕ Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека. Связь литературы с другими видами искусств Раздел 1. Наименование раздела Человек и его время: классики первой половины ХIХ века и знаковые образы русской культуры Тема 1.1 Романтизм в 18 2 теоретическое История, русский «Что такое романтизм и язык как он изменил мир» // Устный наблюдение опрос, за 4 творчестве А.С. Пушкина. Темы лирики: тема поэта и толпы, тема свободы, тема любви Тема 1.1 2 Романтизм в творчестве А.С. Пушкина. Темы лирики: тема поэта и толпы, тема свободы, тема любви Тема 1.2 2 А.С. Пушкин как национальный гений и символ. Произведения Пушкина в других видах искусства (живопись, музыка, кино и др.) Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/ courses/85 деятельностью студентов, проверка результатов практической работы практическое История, русский язык Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы теоретическое История; русский «Пушкин и феномен язык национального гения» (А.Зорин «Почему Пушкин стал национальным гением?») // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/ materials/1383 12 мифов о юном Пушкине. // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/ materials/893 Самые знаменитые памятники Пушкину // РИА Новости, культура [Электронный ресурс] URL: Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 5 https://ria.ru/20100606/2 42004246.html Шульгина О.В., Шульгина Д.П. — Историкогеографические аспекты мемориализации пушкинского наследия (к 220-летию со дня рождения А.С. Пушкина) // Культура и искусство. – 2019. – № 7. – С. 37 51. DOI: 10.7256/24540625.2019.7.29120 URL: https://nbpublish.com/lib rary_read_article.php?id=2 9120 Тема 1.2 А.С. Пушкин как национальный гений и символ. Произведения Пушкина в других видах искусства (живопись, музыка, кино и др.) Тема 1.3 Тема одиночества человека в творчестве М. Ю. Лермонтова (1814 — 1841) 2 практическое 2 теоретическое История; русский язык Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Картины и рисунки поэта// Президентская библиотека. [Электронный ресурс] URL: https://www.prlib.ru/lerm ontov_1-2 Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 6 Тема 1.3 Тема одиночества человека в творчестве М. Ю. Лермонтова (1814 — 1841) 2 практическое Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Тема 1.4 Фантасмагория человеческой жизни в творчестве Н. В. Гоголя (1809 — 1852) Фантасмагория человеческой жизни в творчестве Н. В. Гоголя (1809 — 1852) Тема 1.4 Фантасмагория человеческой жизни в творчестве Н. В. Гоголя (1809 — 1852) Фантасмагория человеческой жизни в творчестве Н. В. Гоголя (1809 — 1852) 2 теоретическое История; русский Н.В, Гоголь повесть язык «Портрет» //[Электронный ресурс] URL: Полка https://polka.academy/art icles/543 Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 2 практическое История; русский язык Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы *Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля) 7 «Дело мастера боится» 2 практическое Обществознание, русский язык Профессиональное мастерство // Педагогическая энциклопедия. [Электронный ресурс] URL: https://didacts.ru/termin/ professionalnoemasterstvo.html Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы История; русский «Выйдет замуж и науки в язык сторону»: как женщины Российской империи боролись за диплом // [Электронный ресурс] URL: https://skillbox.ru/media/ education/kakzhenshchiny-rossiyskoyimperii-borolis-za-diplom/ История; русский язык Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Основное содержание Раздел 2 Вопрос русской литературы второй половины XIX века: как человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему? Тема 2.1 Драматургия А.Н. Островского в театре. Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского (1823— 1886) 30 2 теоретическое Тема 2.1 Драматургия А.Н. Островского в 2 практическое Устный наблюдение деятельностью опрос, за 8 театре. Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского (1823— 1886) Тема 2.2 Илья Ильич Обломов как вневременной тип и одна из граней национального характера Тема 2.2 Илья Ильич Обломов как вневременной тип и студентов, проверка результатов практической работы 2 Теоретическое 2 практическое История; русский Герои А.И. Гончарова в язык иллюстрациях русских художников. Литературнохудожественный альбом // Ульяновский краеведческий музей. [Электронный ресурс] URL: http://www.uokm.ru/text/ geroigoncharova.pdf Семь секретов романа «Обломов». Что такое «обломовщина» // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/ mag/395-oblomov Обломов // Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/art icles/515 История; русский язык Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный наблюдение деятельностью опрос, за 9 одна из граней национального характера Тема 2.3 Новый герой, «отрицающий всё», в романе И. С. Тургенева (1818 — 1883) «Отцы и дети» 2 практическое История; русский «Отцы и дети» // Полка язык [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/art icles/509 Семь секретов романа «Отцы и дети» // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/ mag/573-bazarov И.С. Тургенев (6 лекций) // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/ special/ruslit/writers/turg enev студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов *Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля) «Ты профессией астронома метростроевца не удивишь!...» 2 практическое Обществознание Гл.5 ч.1. романа «Обломов» 100 профессий будущего. РБК тренды. Образование: [Электронный ресурс] URL: https://trends.rbc.ru/tren ds/education/5d6e48529a 7947777002717b Двое сантехников из Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 10 Сургута стали лучшими в России: [Электронный ресурс] URL: https://ugratv.ru/news/society/dvoe_ santekhnikov_iz_surguta_ stali_luchshimi_v_rossii/ Камберленд Найджел. Станьте мастером своего дела: [Электронный ресурс] URL: https://econ.wikireading.r u/h4DECNTRyG Профессиональное мастерство // Педагогическая энциклопедия. [Электронный ресурс] URL: https://didacts.ru/termin/ professionalnoemasterstvo.html Основное содержание Тема 2.4 Люди и реальность в сказках М. Е. СалтыковаЩедрина (1826— 1889): русская жизнь в иносказаниях 2 комбинированное История; русский Экранизации и язык постановки произведений Щедрина // [Электронный ресурс] URL: http://old.old.imli.ru/litn asledstvo/Tom1314/30_vol1314_%D0%AD%D0%BA%D1 %80%D0%B0%D0%BD%D0 Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 11 Тема 2.5 Человек и его выбор в кризисной ситуации в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (1866) Тема 2.5 Человек и его выбор в кризисной ситуации в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (1866) Тема 2.6 Человек в поиске правды и любви: «любовь – это деятельное желание добра другому…» – в творчестве Л. Н. Толстого (1828— 1910). Тема 2.6 Человек в поиске правды и любви: «любовь – это деятельное желание добра другому…» – в творчестве Л. Н. %B8%D0%B7%D0%B0%D1 %86%D0%B8.pdf История; русский ЮЖизнь Достоевского в язык 12 событиях. Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/ma terials/816 2 теоретическое Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 2 практическое История; русский язык Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 2 теоретическое История; русский Лев Толстой. язык «Севастопольские рассказы» // Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/art icles/541 Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 2 практическое История; русский язык Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 12 Толстого (1828— 1910). Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля) «Каждый должен быть величествен в своем деле»: пути совершен-ствования в профессии/ специальности практическое Обществознание, русский язык Профессиональное мастерство // Педагогическая энциклопедия. [Электронный ресурс] URL: https://didacts.ru/termin/ professionalnoemasterstvo.html Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Тема 2.7 2 Крестьянство как собирательный герой поэзии Н.А. Некрасова теоретическое Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Тема 2.7 2 Крестьянство как собирательный герой поэзии Н.А. Некрасова практическое История; русский Наше почти всё: что язык сделал Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо» // Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/ma terials/824 История; русский язык Тема 2.8 Человек и мир в зеркале поэзии. Ф.И. Тютчев и А.А. Фет теоретическое Основное содержание 2 История; русский «Между строк»: «День и язык ночь»: Федора Тютчева Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/ma terials/761 Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 13 «Между строк»: «Сияла ночь…» Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/ma terials/840 Тема 2.8 Человек и мир в зеркале поэзии. Ф.И. Тютчев и А.А. Фет 2 практическое История; русский язык Тема 2.9 Проблема ответственности человека за свою судьбу и судьбы близких ему людей в рассказах А.П. Чехова (1860—1904) 2 практическое История; русский Н. Шапиро «Деталь в язык рассказах А.П. Чехова» // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/ special/ruslit/writers/che hov «Вишневый сад» Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/art icles/482 Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля) Как написать резюме, 2 чтобы найти хорошую работу практическое Обществознание Романичева Е.С, Пранцова Г.В. Функциональное чтение: теория и практика: учебное пособие. М.: Неолит, 2020 (образцы резюме; методика обучения Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 14 написанию резюме) Основное содержание Раздел 3. «Человек в поиске прекрасного»: Русская литература рубежа XlX-ХХ веков в контексте социокультурных процессов эпохи Тема 3.1 Мотивы лирики и прозы И. А. Бунина 16 Тема 3.2 Традиции русской классики в творчестве А. И. Куприна 2 Комбинированное Тема 3.3 Герои М. Горького в поисках смысла жизни 2 теоретическое Тема 3.3 Герои М. Горького в поисках смысла жизни 2 практическое 2 Комбинированное История; русский язык История; русский Сигов В. К. Русский язык язык и литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 175-178 Презентация Выставка И. Бунина книг Презентация Выставка книг А. Куприна К/ф «Гранатовый браслет» (фрагмент) История; русский Сигов В. К. Русский язык Презентация язык и литература. Ч. 2: Выставка книг М. Литература. – М.: ИНФРА- Горького М, 2021. – С. 211-218 История; русский язык Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка 15 Тема 3.4 Серебряный век: общая характеристика и основные представители 2 комбинированное История; русский Сигов В. К. Русский язык язык и литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 181-193 Тема 3.5 А. А. Блок. Лирика. Поэма «Двенадцать» 2 теоретическое История; русский Сигов В. К. Русский язык язык и литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 198-204 Тема 3.6 Поэтическое 2 новаторство В. Маяковского теоретическое История; русский Сигов В. К. Русский язык язык и литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 223-231 Тема 3.7 Драматизм судьбы поэта: С. А. Есенин 2 комбинированное История; русский Сигов В. К. Русский язык язык и литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 233-243 Раздел 4 «Человек перед лицом эпохальных потрясений»: Русская литература 20-40-х годов ХХ 12 результатов практической работы Презентация Устный опрос, Выставка книг наблюдение за поэтов, деятельностью репродукций студентов, проверка художников результатов серебряного века практической работы Презентация Устный опрос, Иллюстрации Юрия наблюдение за Анненского к поэме деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Презентация Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Презентация Устный опрос, Аудиозапись песен наблюдение за на стихи С. Есенина деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 16 века 4.1 Исповедальность лирики М. И. Цветаевой 2 теоретическое 4.2 Андрей Платонов «Усомнившийся Макар» 2 комбинированное 4.3 Вечные темы в поэзии А. Ахматовой 2 теоретическое История; русский Сигов В. К. Русский язык язык и литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 262-265 Презентация Устный опрос, Аудиозапись песен наблюдение за на стихи М. деятельностью Цветаевой студентов, проверка результатов практической работы История; русский Презентация Устный опрос, язык; физика Мультфильм, реж. А. наблюдение за Петров деятельностью студентов, проверка результатов практической работы История; русский Сигов В. К. Русский язык Презентация Устный опрос, язык и литература. Ч. 2: аудиозапись песен наблюдение за Литература. – М.: ИНФРА- на стихи деятельностью М, 2021. – С. 271-278; А. Ахматовой студентов, проверка результатов практической работы Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля) «Вроде просто найти и расставить слова»: стихи для людей моей профессии/ специальности 2 практическое Русский история язык, Наблюдение за деятельностью студентов (участием в деловой игре), проверка результатов практической работы 2 Комбинированное История; русский Сигов В. К. Русский язык Презентация Устный язык и литература. Ч. 2: Фрагменты фильма наблюдение Литература. – М.: ИНФРА- «Мастер и деятельностью Основное содержание 4.4 «Изгнанник, избранник»: М. А. Булгаков опрос, за 17 М, 2021. – С. 283-287; 4.5 М. А. Шолохов. 2 Роман-эпопея «Тихий Дон» Раздел 5 «Поэт и мир»: Литературный процесс в России 40х – середины 50-х годов ХХ века практическое Маргарита» В. Бортко) (реж. студентов, проверка результатов практической работы История; русский Сигов В. К. Русский язык Презентация Устный опрос, язык и литература. Ч. 2: Фрагменты фильма наблюдение за Литература. – М.: ИНФРА- «Тихий Дон» (реж. деятельностью М, 2021. – С. 289-298 С. Герасимов; С. студентов, проверка Урсуляк) результатов практической работы 4 18 5.1. «Дойти до самой сути»: Б. Пастернак. 2 теоретическое История; русский язык Исповедальность лирики А. Т. Твардовского 5.1. «Дойти до самой сути»: Б. Пастернак. 2 практическое История; русский язык Комбинированное История; русский язык Сигов В. К. Русский язык Презентация и литература. Ч. 2: Репродукции Литература. – М.: ИНФРА- Грабаря М, 2021. – С. 312-319 Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Исповедальность лирики А. Т. Твардовского Раздел 6 «Человек и человечность»: Основные явления литературной жизни России конца 50-х – 80-х годов ХХ века Тема 6.1 Тема Великой Отечественной войны в литературе 8 Тема 6.2 Тоталитарная тема в литературе второй ХХ века 2 2 Комбинированное Устный опрос, И. наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Сигов В. К. Русский язык Презентация и литература. Ч. 2: Выставка книг Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 334-340 Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы История; Сигов В. К. Русский язык Презентация Устный опрос, русский язык; и литература. Ч. 2: Фрагменты фильма наблюдение за обществознани Литература. – М.: ИНФРА- «Иван Денисович» деятельностью студентов, проверка 19 е Тема 6.3 Социальная и нравственная проблематика в литературе второй половины ХХ века 2 практическое М, 2021. – С. 359-362 результатов практической работы История; Сигов В. К. Русский язык Презентация русский язык; и литература. Ч. 2: экология Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 345-350; 355- 357 Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля) «Говори, говори…»: диалог как средство характеристики человека 2 практическое Русский язык; физика Шукшин В. «Микроскоп». М. Сигов В. К. Русский язык и литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 345-350 Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Основное содержание Раздел 7 «Людей неинтересных в мире нет»: Литература с середины 1960-х годов до начала ХХ1 века Тема 7.1 Лирика: проблематика и образы 4 2 комибинированно е История; русский язык; иностранный язык Сигов В. К. Русский язык Презентация Устный опрос, и литература. Ч. 2: наблюдение за Выставка сборников Литература. – М.: ИНФРАдеятельностью поэтов Сборник стихов М, 2021. – С. 391-395 студентов, проверка И. Бродского на результатов 20 английском языке практической работы «Joseph Brodsky – poems» Англо-русский словарь комбинированное Русский язык; Сигов В. К. Русский язык иностранный и литература. Ч. 2: язык Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 397-399 Презентация Реквизит, необходимый для драматизации Русскоанглийский словарь Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 2 теоретическое История; Сигов В. К. Русский язык русский язык; и литература. Ч. 2: физика Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 472-474; 476- 478 Презентация «"Культовые имена" зарубежной литературы» Иллюстрации к рассказам Р. Брэдбери Фрагмент фильма по новелле Э. Хемингуэя (рисованный) Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 2 практическое История; Сигов В. К. Русский язык русский язык; и литература. Ч. 2: физика Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 472-474; 476- 478 Презентация «"Культовые имена" зарубежной литературы» Иллюстрации к рассказам Р. Брэдбери Фрагмент фильма по Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Тема 7.2 Драматургия: традиции и новаторство 2 Раздел 8. Зарубежная литература ХХ века 6 Тема 8.1 Основные тенденции развития зарубежной литературы и «культовые» имена Тема 8.1 Основные тенденции развития зарубежной литературы и «культовые» имена 21 новелле Э. Хемингуэя (рисованный) Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля) «Прогресс – это форма человеческого существования»: профессии в мире НТП 2 Теоретическое История; Обществознани е, Физика Р. Брэдбери. «И грянул гром», «Вельд» и др. Наблюдение за участием в научнопопулярной дискуссии (доклады, сообщения); проверка ре эссе Промежуточная 2 аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет) Всего 108 22 ПОУРОЧНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ (углубленный) Учебный год ___________________________________________________________________ Дисциплина ___Литература______________________________________________________ Специальность / профессия _______________________________________________________ Группа, курс____________________________________________________________________ Преподаватель _____________________________________________________________ Наименование разделов Количе и тем ство часов 1 Тип занятия 2 3 3 комбини рованно е Междисциплина Дополнительная литература рные связи* 4 5 Оснащение** (специальное, дополнительное), если необходимо 6 Типы оценочных мероприятий 7 Основное содержание ВВЕДЕНИЕ Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека. Связь литературы с другими видами искусств Раздел 1. Наименование раздела Человек и его время: классики первой половины ХIХ века и знаковые образы русской культуры 16 23 Тема 1.1. Романтизм в творчестве А.С. Пушкина. Темы лирики: тема поэта и толпы, тема свободы, тема любви Романтизм в литературе и искусстве. 2 комбини рованно е Тема 1.2 А.С. Пушкин как национальный гений и символ. Произведения Пушкина в других видах искусства (живопись, музыка, кино и др.). 2 теоретич еское История, русский язык «Что такое романтизм и как он изменил мир» // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/co urses/85 «Цыганы» // Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/articl es/546 Между строк: «Воспоминание» А.С. Пушкина. Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/mater ials/882 История, «Пушкин и феномен русский язык, национального гения» (А. обществознани Зорин «Почему Пушкин стал е, дисциплины национальным гением?») // общепрофессио Арзамас [Электронный нального цикла ресурс] URL: https://arzamas.academy/ma terials/1383 12 мифов о юном Пушкине. // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/ma terials/893 Самые знаменитые памятники Пушкину // РИА Новости, культура [Электронный ресурс] URL: https://ria.ru/20100606/242 Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. 24 004246.html Шульгина О.В., Шульгина Д.П. — Историкогеографические аспекты мемориализации пушкинского наследия (к 220-летию со дня рождения А.С. Пушкина) // Культура и искусство. – 2019. – № 7. – С. 37 - 51 Тема 1.2 А.С. Пушкин как национальный гений и символ. Произведения Пушкина в других видах искусства (живопись, музыка, кино и др.). 2 практиче История, ское русский язык, обществознани е, дисциплины общепрофессио нального цикла «Пушкин и феномен национального гения» (А.Зорин «Почему Пушкин стал национальным гением?») // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/ma terials/1383 12 мифов о юном Пушкине. // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/ma terials/893 Самые знаменитые памятники Пушкину // РИА Новости, культура [Электронный ресурс] URL: https://ria.ru/20100606/242 004246.html Шульгина О.В., Шульгина Д.П. — Историкогеографические аспекты Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. 25 История, русский язык мемориализации пушкинского наследия (к 220-летию со дня рождения А.С. Пушкина) // Культура и искусство. – 2019. – № 7. – С. 37 - 51 Картины и рисунки поэта// Президентская библиотека. [Электронный ресурс] URL: https://www.prlib.ru/lermont ov_1-2 Тема 1.3. Тема одиночества в творчестве М.Ю. Лермонтова. (1814 — 1841) 2 теоретич еское 1.3. Тема одиночества человека в творчестве М. Ю. Лермонтова (1814 — 1841) 2 практиче История, ское русский язык «Герой нашего времени» // Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/articl es/523 Тема 1.4 Фантасмагория человеческой жизни в творчестве Н. В. Гоголя (1809 — 1852): повести «Нос», «Портрет» 3 теоретич еское Тема 1.4 Фантасмагория человеческой жизни в творчестве Н. В. Гоголя 3 практиче История, ское русский язык Н.В, Гоголь повесть «Портрет» //[Электронный ресурс] URL: Полка https://polka.academy/articl es/543 Николай Гоголь // Арзмас //[Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/sp ecial/ruslit/writers/gogol Н.В, Гоголь повесть «Портрет» //[Электронный ресурс] URL: Полка История, русский язык Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. Устный опрос, наблюдение за деятельностью 26 (1809 — 1852): повести «Нос», «Портрет» Раздел 2 Наименование раздела Вопрос русской литературы второй половины XIX века: как человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему? Тема 2.1. Драматургия А.Н. Островского в театре. Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского (1823— 1886) 40 Тема 2.1. Драматургия А.Н. Островского в театре. Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского (1823— 1886) 2 2 https://polka.academy/articl es/543 Николай Гоголь // Арзмас //[Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/sp ecial/ruslit/writers/gogol студентов, проверка результатов практической работы. «Выйдет замуж и науки в сторону»: как женщины Российской империи боролись за диплом // [Электронный ресурс] URL: https://skillbox.ru/media/ed ucation/kak-zhenshchinyrossiyskoy-imperii-borolis-zadiplom/ практиче История, «Выйдет замуж и науки в ское русский язык, сторону»: как женщины дисциплины Российской империи общепрофессио боролись за диплом // нального цикла [Электронный ресурс] URL: https://skillbox.ru/media/ed ucation/kak-zhenshchinyrossiyskoy-imperii-borolis-zadiplom/ Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. теоретич еское История, русский язык, дисциплины общепрофессио нального цикла Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. 27 Тема 2.2 Илья Ильич Обломов как вневременной тип и одна из граней национального характера 2 теоретич еское История, русский язык Герои А.И. Гончарова в иллюстрациях русских художников. Литературнохудожественный альбом // Ульяновский краеведческий музей. [Электронный ресурс] URL: http://www.uokm.ru/text/ge roigoncharova.pdf Семь секретов романа «Обломов». Что такое «обломовщина» // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/ma g/395-oblomov Обломов // Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/articl es/515 Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 28 Тема 2.2 Илья Ильич Обломов как вневременной тип и одна из граней национального характера 2 практиче История, ское русский язык Тема 2.3 Новый герой, «отрицающий всё», в романе И. С. Тургенева (1818 — 1883) «Отцы и дети» 2 теоретич еское История, русский язык Герои А.И. Гончарова в иллюстрациях русских художников. Литературнохудожественный альбом // Ульяновский краеведческий музей. [Электронный ресурс] URL: http://www.uokm.ru/text/ge roigoncharova.pdf Семь секретов романа «Обломов». Что такое «обломовщина» // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/ma g/395-oblomov Обломов // Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/articl es/515 «Отцы и дети» // Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/articl es/509 Семь секретов романа «Отцы и дети» // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/ma g/573-bazarov И.С. Тургенев (6 лекций) // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/sp ecial/ruslit/writers/turgenev Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 29 Тема 2.3 Новый герой, «отрицающий всё», в романе И. С. Тургенева (1818 — 1883) «Отцы и дети» 2 практиче История, ское русский язык Тема 2.4 Люди и реальность в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина (1826—1889): русская жизнь в иносказаниях 2 комбини рованно е История, русский язык Тема 2.5. Человек и его выбор в кризисной ситуации в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (1866) 3 теоретич еское История, обществознани е, русский язык Тема 2.5. Человек и его выбор в кризисной ситуации в романе Ф.М. 3 практиче История, ское обществознани е, русский язык «Отцы и дети» // Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/articl es/509 Семь секретов романа «Отцы и дети» // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/ma g/573-bazarov И.С. Тургенев (6 лекций) // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/sp ecial/ruslit/writers/turgenev Экранизации и постановки произведений Щедрина // [Электронный ресурс] URL: http://old.old.imli.ru/litnasl edstvo/Tom13-14/30_vol1314_%D0%AD%D0%BA%D1%8 0%D0%B0%D0%BD%D0%B8 %D0%B7%D0%B0%D1%86% D0%B8.pdf Жизнь Достоевского в 12 событиях. Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/mater ials/816 Жизнь Достоевского в 12 событиях. Полка [Электронный ресурс] URL: Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. Устный опрос, наблюдение за деятельностью 30 Достоевского «Преступление наказание» (1866) https://polka.academy/mater ials/816 и Тема 2.6 Человек в поиске правды и любви: «любовь – это деятельное желание добра другому…» – в творчестве Л. Н. Толстого (1828—1910). Тема 2.6 Человек в поиске правды и любви: «любовь – это деятельное желание добра другому…» – в творчестве Л. Н. Толстого (1828—1910). Тема 2.7 Крестьянство как собирательный герой поэзии Н.А. Некрасова 3 теоретич еское История, русский язык Лев Толстой. «Севастопольские рассказы» // Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/articl es/541 3 практиче История, ское русский язык Лев Толстой. «Севастопольские рассказы» // Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/articl es/541 2 теоретич еское История, русский язык Наше почти всё: что сделал Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо» // Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/mater ials/824 Тема 2.7 Крестьянство как собирательный герой поэзии Н.А. Некрасова 2 Практич еское История, русский язык Наше почти всё: что сделал Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо» // Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/mater ials/824 Тема 2.8 Человек и мир в 2 теоретич История, «Между строк»: «День и студентов, проверка результатов практической работы. Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, 31 зеркале поэзии. Тютчев и А.А. Фет Ф.И. еское русский язык Тема 2.8 Человек и мир в зеркале поэзии. Ф.И. Тютчев и А.А. Фет 2 практиче История, ское русский язык Тема 2.9 Проблема ответственности человека за свою судьбу и судьбы близких ему людей в рассказах А.П. Чехова (1860—1904) 3 теоретич еское История, русский язык ночь»: Федора Тютчева Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/mater ials/761 «Между строк»: «Сияла ночь…» Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/mater ials/840 «Между строк»: «День и ночь»: Федора Тютчева Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/mater ials/761 «Между строк»: «Сияла ночь…» Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/mater ials/840 Н. Шапиро «Деталь в рассказах А.П. Чехова» // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/sp ecial/ruslit/writers/chehov «Вишневый сад» Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/articl es/482 Вишневый cash // Журнал "Коммерсантъ Деньги" наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 32 Тема 2.9 Проблема ответственности человека за свою судьбу и судьбы близких ему людей в рассказах А.П. Чехова (1860—1904) 3 практиче История, ское русский язык Н. Шапиро «Деталь в рассказах А.П. Чехова» // Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/sp ecial/ruslit/writers/chehov «Вишневый сад» Полка [Электронный ресурс] URL: https://polka.academy/articl es/482 Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы *Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля) Раздел 3 «Мастерство в профессии» Тема 3.1 "Просто читать" – совсем не просто… 8 2 практиче История, ское русский язык, дисциплины общепрофессио нального цикла Пеннак Д. Как роман. – М.: Самокат, 2019; «Почему чтение опять стало модным». – URL:https://ru.player.fm/seri es/knizhnaia-polka Тема 3.2 Дело мастера боится 2 практиче История, ское русский язык Тема 3.3 «Ты профессией астронома метростроевца не удивишь!..» 2 практиче История, ское русский язык Профессиональное мастерство // Педагогическая энциклопедия. [Электронный ресурс] URL: https://didacts.ru/termin/pr ofessionalnoemasterstvo.html Гл. 5 ч. 1. романа «Обломов» 100 профессий будущего. РБК тренды. Образование: [Электронный ресурс] URL: Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка 33 Тема 3.4 «Каждый должен быть величествен в своем деле»: пути совершенствования в профессии/специальност и 2 практиче История, ское русский язык https://trends.rbc.ru/trends/ education/5d6e48529a79477 77002717b Двое сантехников из Сургута стали лучшими в России: [Электронный ресурс] URL: https://ugratv.ru/news/society/dvoe_san tekhnikov_iz_surguta_stali_l uchshimi_v_rossii/ Камберленд Найджел. Станьте мастером своего дела: [Электронный ресурс] URL: https://econ.wikireading.ru/ h4DECNTRyG Профессиональное мастерство // Педагогическая энциклопедия. [Электронный ресурс] URL: https://didacts.ru/termin/pr ofessionalnoemasterstvo.html Специализированные журналы (выбираются в зависимости от профессии/специальности) результатов практической работы. Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Основное содержание Раздел 4. «Человек в 17 34 поиске прекрасного»: Русская литература рубежа XIХ-ХХ веков в контексте социокультурных процессов эпохи Тема 4.1 Мотивы лирики и прозы И. А. Бунина 2 Комбини рованно е История, русский язык, общепрофессио нальные дисциплины Презентация Тезисы миниВыставка книг Бунина лекции преподавателя. Выразительное чтение стихотворения И. Бунина. Обоснование выбора стихотворения (с элементами анализа). Семантическое поле (или «облако слов» в том числе с использованием специальных сервисов по генерации слов в интернете) слова «пейзаж» в поэтическом языке И. Бунина. Развернутый ответ: «При помощи каких изобразительновыразительных 35 Тема 4.2 Традиции русской классики в творчестве А. Куприна 1 Практич еское История, русский язык средств И. Бунин раскрывает тему природы? Миниатюра «Три ночи» (Ф. Тютчев «Святая ночь на небосклон взошла…»; А. Фет «На стоге сена ночью южной…»; И. Бунин «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Ночь»). Сочинениеразмышление «В чем трагизм любви в рассказе … И. Бунина" (из цикла «Темные аллеи») или «Как характеризует жизненные запросы героя рассказа Бунина "Господин из Сан-Франциско" составленный им план поездки?» Сигов В. К. Русский язык и Презентация Тезисы минилитература. Ч. 2: Выставка книг А. лекции Литература. – М.: ИНФРА-М, Куприна преподавателя о 2021. – С. 175-178 К/ф «Гранатовый жизни и творчестве браслет» (фрагмент) А. И. Куприна. Развернутый ответ 36 на вопрос: «Как отразились факты биографии А. Куприна на его творчестве?» Мини-сочинениерассуждение: «Зависит ли способность "любить высоко" от уровня развития личности?» (по рассказу А. Куприна «Олеся»). Развернутый ответ на проблемный вопрос: «Почему князь Шеин изменил своему намерению в отношении Желткова после визита к нему?» (чтение эпизода с элементами анализа). Исследовательская работа с опорной таблицей «Образ "маленького человека"». Что отличает Желткова от "маленького 37 человека" Н. В. Гоголя? Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля) Тема 4.3 «Опыт литераторов бесценен…» 2 практиче История, ское русский язык, общепрофессио нальные дисциплины Сигов В. К. Русский язык и теоретич еское Сигов В. К. Русский язык и литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021 Александр Куприн. Культура.РФ: https://www.culture.ru/per sons/8191/aleksandr-kuprin Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Основное содержание Тема 4.4 Герои М. Горького в поисках смысла жизни 2 История, русский язык литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 181-193 Горький М. «На дне». Полка: https://polka.academy/arti cles/615 Тема 4.4 Герои М. Горького в поисках смысла жизни 2 практиче История, ское русский язык Сигов В. К. Русский язык и литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 181-193 Горький Полка: М. «На дне». Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической 38 Тема 4.5 Серебряный век: общая характеристика и основные представители 2 Комбини рованно е История, русский язык, общепрофессио нальные дисциплины https://polka.academy/arti cles/615 работы Сигов В. К. Русский язык и Презентация Кластер лекции преподавателя. литература. Ч. 2: Выставка книг поэтов, Литература. – М.: ИНФРАрепродукций Развернутый ответ М, 2021. – С. 181-193 художников на вопрос: «Чем серебряного века различаются понятия «декаданс», модернизм» и «авангард»? Какие аспекты культурной жизни серебряного века они определяют?» Выразительное чтение стихов поэтов серебряного века (с элементами анализа – выделение признаков того или иного направления). Литературоведчески й диктант по теме «Серебряный век русской поэзии». Доклад и презентация на тему 39 «Культура авангарда в современной массовой культуре» (работа в группе) Тема 4.6 А. А. Блок. Лирика. Поэма «Двенадцать» 2 Комбини рованно е История, русский язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация Выразительное литература. Ч. 2: Иллюстрации Юрия чтение Литература. – М.: ИНФРА- Анненского к поэме стихотворения М, 2021. – С. 198-204 А. Блока (по выбору). Устно: Анализ стихотворения (по выбору) в формате креолизованного текста: воспроизвести текст стихотворения графически и/или цветом, передав ритм, паузы и акценты; сопроводить рисунком, выражающим тему/идею стихотворения. Сообщение и презентация «Образ Родины в цикле стихов А. Блока "На поле Куликовом" и цикле картин 40 И. Глазунова "Поле Куликово"» (работа в паре). Выразительное чтение главы поэмы по ролям в соответствии с «выделенными голосами» (многоголосием) (групповая работа). Работа с цветописью: «Цветовая гамма мира, изображенного в поэме А. Блока "Двенадцать"». Представление в презентации визуального ряд из иллюстраций Ю. Анненского. Определить, на основе чего (сюжет, персонажи и др.) выстроите этот ряд к поэме А. Блока «Двенадцать» Тема 4.7 Поэтическое новаторство 2 Комбини рованно История, русский язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация литература. Ч. 2: Рассказ биографии о 41 В. Маяковского е Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 223-231 Маяковского в формате путешествия по поэме Н. Асеева «Маяковский начинается» (с использованием презентации) (работа в паре). Сообщение Маяковский футуристы». «В. и Выразительное чтение стихотворения Маяковского (по выбору). Обоснование выбора (с элементами анализа). Ответ на вопрос (по вариантам): 1. Какое место в творчестве Маяковского занимает тема любви? На какие биографические предпосылки она опирается? 2. Какую роль в поэзии 42 Маяковского играет тема будущего? С помощью каких приемов Маяковский создает образ будущего? Сравнение стихотворения футуриста В. Маяковского «Адище города» и символиста В. Брюсова «Вечерний прилив». Найдите в них черты сходства и различия (письменная работа, оформляется в формате таблицы). Ответ на проблемный вопрос: «В. Маяковский пишет, что его поэма «Облако в штанах» – это «четыре крика четырех частей», четыре «долой». Найдите в тексте подтверждение словам поэта. Что, 43 по-вашему, стало причиной подобного отношения лирического героя к миру?» Литературоведчески й диктант по теме «Поэтическое новаторство В. Маяковского». Литературнокритическое эссе «Произведение В. Маяковского, которое произвело на меня впечатление» или «Мой ли поэт В. Маяковский?» Тема 4.8 Драматизм судьбы поэта (С.А. Есенин) 2 комбини рованно е История, русский язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация Тезисы минилитература. Ч. 2: Аудиозапись песен на лекции Литература. – М.: ИНФРА- стихи С. Есенина преподавателя о М, 2021. – С. 233-243 С. Есенине. Чтение наизусть стихотворения Есенина. Создание каллиграммы (рисунка буквами) по прочитанным 44 стихотворениям С. Есенина; отражение в ней тематического многообразие стихов поэта или их настроения. Анализ стихотворения С. Есенина, посвященного теме любви. Литературнокритическое эссе: «Тебе одной плету венок…» («Тема Родины в лирике С. А. Есенина»). Сопоставление двух философских стихотворения С. Есенина: «Не жалею, не зову, не плачу…» и «Мы теперь уходим понемногу…». Выявление общего и различного в этих стихах и в стихотворении А. С. Пушкина «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» 45 (работа в паре). Развернутый ответ на вопрос «В чем красота и притягательность поэзии С. Есенина?» в формате страницы из читательского дневника (с последующим размещением ее в социальной сети). Сообщение «Песенное творчество С. Есенина» Раздел 5. «Человек перед лицом эпохальных потрясений»: Русская литература 20-40-х годов ХХ века 18 Тема 5.1 Исповедальность лирики М. И. Цветаевой 2 Комбини рованно е История, русский язык, общепрофессио нальные дисциплины Сигов В. К. Русский язык и Презентация Конспект минилитература. Ч. 2: Аудиозапись песен на лекции Литература. – М.: ИНФРА- стихи М. Цветаевой преподавателя М, 2021. – С. 262-265 «Исповедальность лирики М. Цветаевой» (формат по выбору: вербальный или креолизованный текст). 46 Развернутый ответ на вопрос: «Какие темы и мотивы оказываются главными, доминирующими в поэзии Цветаевой?». Представление мини-концерта стихотворений Цветаевой (групповое задание). из М. Выразительное чтение стихотворения М. Цветаевой (по выбору). Развернутый ответ на вопрос: Как решается в поэзии Цветаевой тема творчества, в чем поэтесса видит главную особенность творческой личности? Анализ одного из стихотворений 47 М. Цветаевой (по выбору из предложенных преподавателем). Сообщения: «Пушкинская тема в творчестве М. Цветаевой»; «Творчество М. Цветаевой в музыке» Тема 5.2 Андрей Платонов «Усомнившийся Макар» 2 Практич еское История, русский язык Презентация План статьи учебника об Мультфильм (реж. А. А. Платонове Петров) (Литература: учеб. / под ред. Г. А. Обернихиной. – С. 578-583). Высказываниерассуждение: «Героиправдоискатели повести А. Платонова «Котлован». в Анализ эпизода «В кузнице». Развернутый ответ на вопрос: высказывание «Какова роль 48 символов произведении?» в Лингвистическая работа: в предложенном фрагменте выделить особенности стиля писателя, подчеркивающие необычность языка произведения Тема 5.3 Вечные темы в поэзии А. Ахматовой 2 Комбини рованно е История, русский язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация, Сообщение и литература. Ч. 2: аудиозапись песен на презентация на Литература. – М.: ИНФРА- стихи А. Ахматовой основе знакомства с М, 2021. – С. 271-278; фактами жизни А. Ахматовой и историческими реалиями ее времени. Семантическое поле слова «любовь» в поэтическом языке А. Ахматовой. Анализ ахматовских стихотворений по вопросам, предложенным преподавателем. Чтение наизусть стихотворения 49 А. Ахматовой. Сопоставление стихотворений А. Ахматовой «Муза» и А. Пушкина «Осень». Характеристика образа материв поэме «Реквием». Сообщение «Творчество А. Ахматовой музыке» Тема 5.4 «Изгнанник, избранник»: М. А. Булгаков 2 теоретич еское История, русский язык, общепрофессио нальные дисциплины, обществознани е Сигов В. К. Русский язык и Презентация литература. Ч. 2: Фрагменты Литература. – М.: ИНФРА- «Мастер М, 2021. – С. 283-287; Маргарита» В. Бортко) в Конспект минифильма лекции и преподавателя (реж. ««Изгнанник, избранник»: М. А. Булгаков» (в формате креолизованного текста). Сообщение «Фантастическое и реальное в романе М. Булгакова "Мастер и Маргарита"», сопровождаемое презентацией. 50 Тема 5.4 «Изгнанник, избранник»: М. А. Булгаков 2 практиче История, ское русский язык, общепрофессио нальные дисциплины, обществознани е Сигов В. К. Русский язык и литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 283-287; Самостоятельная работа по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита» (по вариантам). Высказываниедоказательство (на примере поступков Маргариты) справедливости утверждения: «Кто любит, должен разделять участь того, кого он любит». Высказываниерассуждение «Кто из героев романа М. Булгакова вызывает ваши симпатии или антипатии? Почему?». Тема 5.4. «Изгнанник, избранник»: М. А. Булгаков 2 практиче История, ское русский язык, общепрофессио нальные дисциплины, обществознани Сигов В. К. Русский язык и Презентация литература. Ч. 2: Фрагменты Литература. – М.: ИНФРА- «Мастер М, 2021. – С. 283-287; Маргарита» В. Бортко) Анализ эпизода фильма романа «Разговор и Пилата и Афрания» (реж. и сопоставление его с интерпретаций в фильме режиссера 51 е Тема 5.5 М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» 2 теоретич еское История, русский язык В. Бортко. Сигов В. К. Русский язык и Презентация Тезисы статьи литература. Ч. 2: Фрагменты фильма учебника о Литература. – М.: ИНФРА- «Тихий Дон» (реж. М. Шолохове и М, 2021. – С. 289-298 С. Герасимов; С. шолоховском Урсуляк) вопросе (Сухих И. Н. Литература: учебник. В 2 ч. Ч. 2. – С. 5-15). Доклад «Женские судьбы в романе». Тема 5.5 М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» 2 Тема 5.5 М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» 2 практиче История, ское русский язык Сигов В. К. Русский язык и практиче История, ское русский язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 289-298 Развернутый ответ на проблемный вопрос: «В чем трагедия Григория Мелехова, так и не нашедшего свой путь среди «хода истории?». Знакомство с литература. Ч. 2: Фрагменты фильма трактовкой финала Литература. – М.: ИНФРА- «Тихий Дон» (реж. романа, М, 2021. – С. 289-298 С. Герасимов; С. предложенной Урсуляк) литературоведом И. Н. Сухих. Выражение приятия или неприятия такой интерпретации финала. Просмотр 52 киноверсий романаэпопеи М. Шолохова «Тихий Дон» двух режиссеров: С. Герасимова и С. Урсуляка: сравнение финалов Раздел 6. Литературный процесс в России 40-х – середины 50-х годов ХХ века 6 Тема 6.1 «Дойти до самой сути»: Б. Пастернак 2 теоретич еское История, русский язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация литература. Ч. 2: Репродукции Литература. – М.: ИНФРА- Грабаря М, 2021. – С. 312-319 Составление И. словаря литературоведчески х терминов по лирике Б. Пастернака. Чтение наизусть стихотворения Б. Пастернака (с элементами анализа). Сравнительный анализ: сравнение двух «летних» (или «зимних») стихотворений Б. Пастернака Публицистическое эссе «В поэзии Б. Пастернака меня 53 привлекает…» или «Мое любимое стихотворение Б. Пастернака». Тема 6.1 «Дойти до самой сути»: Б. Пастернак 2 Практич еское История, русский язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация литература. Ч. 2: Репродукции Литература. – М.: ИНФРА- Грабаря М, 2021. – С. 312-319 Чтение наизусть И. стихотворения Б. Пастернака (с элементами анализа). Анализ стихотворения Б. Пастернака (по выбору) с указанием его темы, идеи, основных художественных образов и изобразительновыразительных средств языка (работа в группе). Публицистическое эссе «В поэзии Б. Пастернака меня привлекает…» или «Мое любимое стихотворение Б. Пастернака». Сообщение и презентация на тему «Зима, воспетая 54 Б. Пастернаком» Тема 6.2. Исповедальность лирики А. Т. Твардовского 2 комбини рованно е История, русский язык Презентация Тезисы минилекции преподавателя о жизни и творчестве А. Т. Твардовского. Анализ стихотворения А. Твардовского (по выбору. Развернутый ответ на вопрос: «При помощи каких выразительных средств и приемов рисует Твардовский трагические страницы военных событий?» Составление словаря литературоведчески х терминов по лирике А. Твардовского. Сочинениерассуждение «Почему А. Т. Твардовского можно назвать поэтом беспокойной 55 совести?» Раздел 7. «Человек и человечность»: Основные явления литературной жизни России конца 50-х – 80-х годов ХХ века 12 Тема 7.1 Тема Великой Отечественной войны в литературе 2 теоретич еское История, русский язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация литература. Ч. 2: Выставка книг Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 334-340 Высказываниеразмышление «Из малых личных побед складывается общая» (по рассказу В. Быкова «Дожить до рассвета…». Высказываниесравнительная характеристика «Герои повести В. Быкова «Сотников» в ситуации выбора». Тема 7.1 Тема Великой Отечественной войны в литературе 2 Практич еское История, русский язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация литература. Ч. 2: Выставка книг Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 334-340 Анализ эпизода «Испытание главного героя рассказа В. Астафьева "Связистка" войной после войны». Развернутый ответ на проблемный вопрос: «Что 56 важнее: воинский долг или человеческая жизнь?» Тема 7.1 Тема Великой Отечественной войны в литературе 2 Практич еское История, русский язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация литература. Ч. 2: Выставка книг Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 334-340 Составление рекомендательного списка книг о войне для своих одногруппников. Рецензия на рассказ В. П. Астафьева «Связистка» Тема 7.2 Тоталитарная тема в литературе второй ХХ века 2 Комбини рованно е История, русский язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация Обзор собранного литература. Ч. 2: Фрагменты фильма материала о ГУЛАГе. Литература. – М.: ИНФРА- «Иван Денисович» План статьи М, 2021. – С. 359-362 учебника (И. Н. Сухих. Литература: учебник. В 2 ч. Ч. 2. – С. 254-261). Дополнение плана статьи на основе самостоятельно собранного материала. Анализ эпизодов повести. 2-х из Сочинение57 рассуждение на тему «Что помогало Шухову в любой ситуации оставаться человеком?». Сопоставление названий произведения А. Солженицына и фильма режиссера Г. Панфилова. В чем различие? Тема 7.3 Социальная и нравственная проблематика в литературе второй половины ХХ века 2 теоретич еское История, русский язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 345-350; 355357; Семантическое поля слова «изба» в повести В. Распутина. План высказывания на одну из тем по повести В. Распутина «Прощание с Матерой». Устно: Высказывание по плану. Сообщение «Символика повести В. Распутина «Прощание «Матерой». в с Сообщение 58 «"Странные герои" В. Шукшина и их отличие от "странных героев» писателей ХⅠХ века» (например, от героев Н. В. Гоголя) Тема 7.3 Социальная и нравственная проблематика в литературе второй половины ХХ века – 2 Практич еское История, русский язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. – С. 345-350; 355357 Чтение по ролям диалогов из рассказов В. Шукшина «Микроскоп» и «Срезал». Сравнительная характеристика образов героев рассказов В. Шукшина («Микроскоп» и «Чудик»). Раздел 8. «Людей неинтересных в мире нет»: Литература с середины 1960-х годов до начала ХХ1 века 4 Тема 8.1 Лирика: проблематика и образы 2 Теоретич История, еское русский язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация литература. Ч. 2: Выставка сборников Литература. – М.: ИНФРАпоэтов Сборник М, 2021. – С. 391-395 стихов И. Бродского на английском языке Кластер минилекции преподавателя об И. Бродском. Составление 59 «Joseph poems» Brodsky Англо-русский словарь – словаря литературоведчески х терминов по творчеству поэта (45 стихам). Выразительное чтение и анализ одного из стихотворений И. Бродского (по выбору). Мини-проект «Стихи И. Бродского, места, связанные с жизнью поэта, в современной массовой культуре». Подстрочный перевод с английского языка строфы стихотворения И. Бродского. Выразительное чтение и анализ одного из стихотворений Д. Самойлова (по выбору). Сообщение презентация и 60 «Диалоги Д. Самойлова с русской поэзией» Тема 8.2 Драматургия: традиции и новаторство 2 практиче История, ское русский язык, иностранный язык Сигов В. К. Русский язык и Презентация Драматизация: литература. Ч. 2: разыгрывание Реквизит, необходимый Литература. – М.: ИНФРАфрагментов одной для драматизации М, 2021. – С. 397-399 из одноактных пьес Русско-английский А. Вампилова словарь («Провинциальные анекдоты»). Отзыв о пьесе от лица восхищенного/недо вольного зрителя. Сообщение «Гоголевские мотивы вампиловской пьесе». в Работа с переводом диалога: Перевод выделенных реплик на английский язык. Разыгрывание диалога Раздел 9. Зарубежная литература ХХ века 2 Тема 9.1 Основные тенденции развития зарубежной литературы и 2 комбини рованно История, Сигов В. К. Русский язык и Презентация: Развернутый ответ русский язык, литература. Ч. 2: «"Культовые имена" на вопрос: общепрофессио Литература. – М.: ИНФРА- зарубежной «Фантастические 61 «культовые» имена е нальные дисциплины, обществознани е, физика М, 2021. – С. 472-474; 476- литературы» произведения Р. 478 Брэдбери часто Иллюстрации к называют рассказам Р. Брэдбери произведениямипредупреждениями человечеству. Согласны ли вы с такой оценкой? Поиск и анализ в рассказе Г. Белля эпизода, который помог герою осознать ужас настоящего и отсутствие будущего. Развернутый ответ на вопрос: «Как вы понимаете утверждение Бёлля: "В огромном количестве жертв теряется отдельный человек…"»? Раздел 10 Художественный мир литературы народов России Тема 10.1 Взаимосвязь и взаимовлияние литератур народов России 2 2 комбини рованно е История, обществознани е, родной язык Чтение и анализ стихов К. Кулиева 62 Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля) Раздел 11 Чтение и профессионализм Тема 11.1 16 2 «Опыт литераторов бесценен…» практиче история, ское русский язык Сигов В. К. Русский язык и литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. Презентация сообщения. Презентация минипроекта. Эссе Тема 11.2 2 Профессия – поэт? практиче русский язык ское Романичева Е.С., Пранцова Г.В. Функциональное чтение: теория и практика: учеб. пособие. М.: Неолит, 2020 Как написать резюме, чтобы найти хорошую работу Сопоставление нормативного и «свободного» текста; разных официальных документов. Тезисы минилекции преподавателя Действительное резюме Тема 11.3 2 практиче история, ское русский язык 2 практиче русский язык ское «Сколько есть профессий разных…» Поэтические строки о людях разных профессий Тема 11.4 «Вроде просто найти и расставить слова»: стихи Ответы на вопросы. Сухих И. Н. Литература: Ответы на вопросы. учеб. для 11 кл.: в 2 ч. Ч. 1. – М.: Академия, 2011; Сигов В. К. и др. Русский Участие в деловой игре «В 63 для людей моей профессии/специальност и Тема 11.5 2 «…О, люди! Люди с номерами»: труд вольный и подневольный Тема 11.6 2 «Говори, говори…»: диалог как средство характеристики человека практиче история, ское русский язык практиче русский ское физика язык и литература. Часть 2. Литература: учебник. – М.: ИНФРА-М, 2021 издательстве». Мелешко Т. Н. Русский Ответы на вопросы. Аннотация национальный характер в повести А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича» (https://cyberleninka.ru/art icle/n/ russkiynatsionalnyy-harakter-vpovesti-a-i-solzhenitsynaodin-den-ivanadenisovicha/viewer) язык, Лексическая работа. Рекомендации к ведению профессионального диалога. Диалог соответствии заданной ситуацией. в с Разыгрывание составленных диалогов Тема 11.7 «Видеть красоту» или «созидать красоту»? Быть мастером или творцом? 2 практиче история, ское русский язык Сигов В. К. Русский язык и Ответы на вопросы литература. Ч. 2: Литература. – М.: ИНФРАМ, 2021. Анализ эпизода Лингвистическая работа Развернутый ответ 64 на вопрос Тема 11.8 2 «Прогресс – это форма человеческого существования» теоретич еское история, русский физика Ленк Ханкс. в язык, Ответственность техническом прогрессе. – URL: https://gtmarket.ru/library/ basis/6037/6047 Развернутые ответы на вопросы. Креолизованный текств. Мини-сочинение. Публицистическое эссе Форма промежуточной аттестации (экзамен) Итого 144 Сопоставление нормативного и «свободного» текста; разных официальных документов Составление тезисов мини-лекции преподавателя. Создание и презентация составленного действительного резюме 65 ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ Литература XIX века 1. Тема занятия Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека. Связь литературы с другими видами искусств 2. Содержание темы Литература как особый вид искусства. Язык и художественные средства литературы. Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека, ее связь с другими видами искусства 3. Тип занятия Комбинированное 4. Планируемы образовательные результаты ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам. ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности. ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде ОК 05. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках. 5. Формы организации учебной деятельности Фронтальная 6. Типы оценочных мероприятий Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов 7. Задания для самостоятельного 1.Ответьте на вопросы: Какое определение 66 выполнения литературе дают известные писатели, поэты, другие деятели искусств? Какое определение дали бы литературе вы? В чем заключается специфика взаимодействия сознания с художественными произведениями словесности? Возможен ли «перевод» литературного произведения на другие художественные языки: живописи, музыки, анимации и др? Зачем человеку художественное творчество и литература? Что вам дает чтение книг? Какие литературные жанры и направления вы знаете и какие предпочитаете, определяя свой круг чтения? Что влияет на ваши предпочтения в выборе книг для чтения? Какие книги вы бы рекомендовали к обязательному прочтению вашим сверстникам? 2. Составьте список книг, которые вы могли бы рекомендовать для вашего сверстника 1. Тема занятия 1.1. Романтизм в лирике и прозе А.С. Пушкина. Темы лирики: тема поэта и толпы, тема свободы, тема любви 67 2. Содержание темы Романтизм как направление в искусстве и литературе: хронология, проблематика, характерные особенности, романтический пейзаж и романтический герой – чем близки нам романтические произведения искусства? Теория: знакомство с основными характерными чертами романтизма (герой, конфликт, сюжеты, мотивы, образы), чтение художественных текстов, знакомство с иллюстративным материалом по теме (сайт «Арзамас»). Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня», «Свободы сеятель пустынный…», «К морю», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «Осень (Отрывок)», «Когда за городом задумчив я брожу…». «Воспоминания в Царском Селе», «Погасло дневное светило…», «Редеет облаков летучая гряда…», «Свободы сеятель пустынный…», «Сожженное письмо», «Храни меня, мой талисман», «К***», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил, любовь еще, быть может…», «Все в жертву памяти твоей…», «Ненастный день потух…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Что в имени тебе моем?», «Если жизнь тебя обманет…», «19 октября» (1825), «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы», «Пир Петра Великого»; поэмы на выбор: «Кавказский пленник», «Братья-разбойники», «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы»; трагедия «Моцарт и Сальери», «Медный всадник». 3. Типы занятия Комбинированное 4. Планируемые образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5. Формы организации учебной деятельности Фронтальная; групповая 6. Типы оценочных мероприятий Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. 7. Задания для самостоятельного выполнения 1. Прочитайте рекомендованные стихотворения и изучите подборку «Что такое романтизм и как он изменил мир» на сайте «Арзамас». Ответьте 68 на вопросы: Чем могут быть интересны романтические произведения нашему современнику? Каковы черты романтического героя в литературе? Какие стихотворения Пушкина можно отнести к романтическому направлению в литературе и почему? 2. Объединитесь в малые группы и подготовьте литературно-музыкальную композиции на стихи поэта. 3. Составьте ваш персональный словарик непонятных и устаревших слов из рекомендованных к прочтению стихотворений А.С. Пушкина, объясните при помощи толкового словаря и словаря их значения 1. Тема занятия 1.2. А.С. Пушкин как национальный гений и символ. Произведения Пушкина в других видах искусства (живопись, музыка, кино и др.) и в массовой культуре. 2. Содержание темы Пушкинский биографический миф. Памятники Пушкину, топонимы и другие способы мемориализации его имени. Пушкин и современность, образы Пушкина в массовой культуре: эмблематичность его портретов, знаковость имени, Пушкин и герои его произведений в других видах искусств (музыка, живопись, театр, кино, анимация) и в продукции массовой культуры, массмедиа, в произведениях массовой культуры: комиксах, карикатурах, граффити, товарных знаках, рекламе и др. графических формах 3. Типы занятия Комбинированное 4. Планируемы образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5. Формы организации учебной деятельности Групповая 6. Типы оценочных мероприятий Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7. Задания для самостоятельного выполнения 1. Объединитесь в малые группы и ответьте на вопросы: Почему Пушкин и герои его произведений до сих пор становятся объектами изображения в графических видах искусств? В 69 каких еще видах искусств можно встретить интерпретации пушкинских произведений и мотивы, и образы его произведений? Какие именно образы и строки встречаются чаще всего в разны источниках и стали хрестоматийными? Почему имя Пушкина до сих пор общеизвестно, а его поэзию изучают в школе? Что такое «Пушкин» для нашего современника? 2. Воспользовавшись информационными ресурсами, выясните, какие существуют памятники Пушкину и героям его произведений, топонимы и другие способы сохранения памяти о поэте; 2 группа: образ поэта Пушкина в современной в массовой культуре: в графических формах рекламы, постерах, комиксах, мемах, выясните в чем заключается эмблематичность (узнаваемость) его портретов, знаковость имени, что такое «Пушкин» для нашего современника и в связи с какими темами его образ привлекается чаще всего; 3 группа: образы героев его произведений в комиксах, карикатурах и др. графических формах, 4 группа: цитаты из его произведений в рекламе, на интернет-ресурсах, в музыке и т д: выясните, какие именно образы и строки встречаются чаще всего и стали хрестоматийными. 3. По итогам работы с информационными ресурсами подготовьте в группах сообщение различного формата (презентация, буклет, постер, коллаж, видеоролик, подкаст и др.), включив в него ответ на вопросы, какие свойства пушкинской натуры, какие литературные образы и какие его строки стали общеизвестными, знаковыми для русской культуры и почему 1. Тема занятия 1.3. Тема одиночества человека в творчестве М. Ю. Лермонтова (1814 — 1841). 2. Содержание темы Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова. лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «К*», («Печаль в моих песнях, но что за нужда…»), «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Журналист, Читатель и Писатель», «Как часто пестрою толпою 70 окружен…», «Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!», «Выхожу один я на дорогу…», «Наполеон», «Воздушный корабль», «Последнее новоселье», «Одиночество», «Я не для ангелов и рая…», «Молитва» («Не обвиняй меня, Всесильный…»), «Мой Демон», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Я не унижусь пред тобой…», «Оправдание», «Она не гордой красотой…», «К портрету», «Силуэт», «Желание», «Памяти А.И. Одоевского», «Листок», «Пленный рыцарь», «Три пальмы», «Благодарность», «Пророк» 3. Типы занятия Комбинированное 4. Планируемы образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5. Формы организации учебной деятельности Фронтальная 6. Типы оценочных мероприятий Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, презентация результатов практической работы 7. Задания для самостоятельного выполнения 1. Прочитайте рекомендованные стихотворения. Ответьте на вопросы: Почему поэзию М.Ю. Лермонтова можно назвать романтической? Что заставляет лирического героя Лермонтова ощущать себя никем не понятым и особенным? Можно ли назвать лирического героя Лермонтова «романтическим» и почему? Как поэзия и другие виды искусства могут помочь человеку преодолевать ощущение одиночества и отвергнутости? Задания по выбору: 2. Подготовьте литературно-музыкальную композиции на стихи поэта. 3. Создайте портрет лирического героя поэзии М.Ю. Лермонтова: подберите или выполните сами иллюстрации (различной природы в технике по выбору: рисунок, коллаж, аппликация, видеоролик, презентация и др.) таким образом, чтобы они характеризовали лермонтовского лирического героя и его мироощущение 1. Тема занятия 1.4. Фантасмагория человеческой жизни в 71 творчестве Н. В. Гоголя (1809 — 1852) 2. Содержание темы «Комическое» и «фантастическое» в литературе и в прозе Н.В. Гоголя. Основные характеристики гоголевского художественного мира. Произведения Н.В, Гоголя в анимации и мультипликации. Для чтения и изучения повести «Вий», «Портрет» или «Нос». Типы занятия Комбинированное 3. Планируемы образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 4. Формы организации учебной деятельности Фронтальная 5. Типы оценочных мероприятий Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7. Задания для самостоятельного выполнения 1. Посмотрите один из мультфильмов по повести Н.В. Гоголя. Ответьте на вопросы: Что именно художники берут за основу, превращая гоголевские словесные образы в «анимированные»? Насколько полно переданы в мультфильмах по повестям Гоголя сюжеты? Что вам понравилось и не понравилось в просмотренных мультфильмах и почему? Почему гоголевский художественный мир можно назвать фантасмагорией человеческой жизни? Задания по выбору: 2. Подберите или выполните иллюстрации (в любой технике) к одной из повестей, обосновав характер иллюстраций текстом повести и характеристикой гоголевского художественного мира. 3. Напишите на основе личных впечатлений рецензию на один из мультфильмов. 4. Объединитесь в малые группы и подготовьте инсценировку одного из эпизодов прочитанной повести Н.В. Гоголя 1. Тема занятия 2.1. Драматургия А.Н. Островского в театре. Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского (1823—1886). 2. Содержание темы Особенности драматургии А. Н. Островского, 72 историко-литературный контекст его творчества. Секреты прочтения драматического произведения, особенности драматических произведений и их реализация в пьесе А.Н. Островского «Гроза»: жанр, композиция, конфликт, присутствие автора. Законы построения драматического произведения, современный взгляд на построение историй (сторителлинг, сценарии); основные узлы в сюжете пьесы. Город Калинов и его жители Противостояние патриархального уклада и модернизации (Дикой и Кулибин). Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского. Семейный уклад в доме Кабанихи. Характеры Кабанихи, Варвары и Тихона Кабановых в их противопоставлении характеру Катерины. Образ Катерины в контексте культурно-исторической ситуации в России середины XIX века – «женский вопрос»: споры о месте женщины в обществе, ее предназначение в семье и эмансипации, отсутствие образования для девочек дворянского и мещанского сословия, типическое в ее образе 3. Типы занятия Комбинированное 4. Планируемы образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5. Формы организации учебной деятельности Групповая; в парах 6. Типы оценочных мероприятий Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка письменных работ 7. Задания для самостоятельного выполнения 1. Объединитесь в малые группы. С опорой на дополнительные источники подготовьте информационную заметку о положении женщины мещанского сословия в обществе в середине 19 века (воспитание, доступ к образованию, работе, социальные роли и др.) и проанализируйте, насколько судьба героини пьесы Катерины («Гроза») (или Ларисы из «Бесприданницы») типична и вписывается в этот контекст. Результаты представьте в виде текста информационной заметки или презентации. 2. Прочитайте избранные эпизоды или посмотрите телеспектакль по пьесе. Объединитесь в пары и подготовьте 1) информационную заметку о случившемся с 73 Катериной «Происшествие в Калинове», в которой отражены только происходившие события, и 2) более подробный рассказ в свободной форме «Однажды в провинции» о произошедшем с главной героиней, где отражены психологические мотивировки и другие причины ее поступков. Сравните ваши получившиеся тексты, обратите внимание, какие фрагменты, слова, образы пьесы становятся нужны при втором подходе, и какими вы могли пренебречь в первом случае; подумайте, какие узловые точки сюжета обязательно стоит включить в каждый рассказ. 3. Прочитайте избранные эпизоды из пьесы, выберите один из них для инсценировки малой группой и представьте инсценировку другим 1. Тема занятия 2.2. Илья Ильич Обломов как вневременной тип и одна из граней национального характера 2. Содержание темы А.И. Гончаров роман «Обломов». Образ Обломова: детство, юность, зрелость. Понятие «обломовщины» в романе А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя нарицательное. Образ Обломова в театре и кино, в современной массовой культуре, черты Обломова в каждом из нас Типы занятия Комбинированное 3. Планируемы образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 4. Формы организации учебной деятельности Фронтальная 6. Типы оценочных мероприятий Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. 7. Задания для самостоятельного выполнения 1. Прочитайте избранные эпизоды из романа. Составьте «Портрет Ильи Ильича Обломова в интерьере» по описанию в романе и своим впечатлениям, учтите те художественные детали, которые стали знаковыми в портрете Обломова (реализация на выбор ученика: текстовое /цитатное описание; визуализация портрета в разных техниках: графика, аппликация, коллаж, видеомонтаж и т д.). 2. Подумайте и ответьте на 74 вопрос, как выглядит «Обломов наших дней»: есть ли такой тип в современном обществе, знаком ли он вам, подойдут ли художественные средства описания Обломова из романа для описания современного Обломова и почему? Сформулируйте в качестве комментария к портрету отличия романного Обломова от обломова – вашего современника. 3. Ответьте на вопросы: Что от Обломова есть во мне? Что оказывает влияние на формирование личности? Какова роль друга – Андрея Штольца – в жизни Обломова? Итог жизни Обломова закономерен или случаен и почему вы так считаете? Как и почему в связи с именем главного героя романа «Обломов» возникло понятие «обломовщина» и что оно обозначает? Почему слово «обломовщина» стало нарицательным? 4. Напишите сочинение «Что от Обломова есть во мне?» 1. Тема занятия 2.3. Новый герой, «отрицающий всё», в романе И. С. Тургенева (1818 — 1883) «Отцы и дети» 2. Содержание темы Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай Петрович Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта. Вечные темы в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества глазами молодого поколения. Понятие антитезы на примере противопоставления Евгения Базарова и Павла Петровича Кирсанова в романе: портретные и речевые характеристики. Нигилизм и нигилисты Типы занятия Комбинированное 3. Планируемы образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5. Формы организации учебной деятельности Фронтальная 6. Типы оценочных мероприятий Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. 7. Задания для самостоятельного выполнения 1. Прочитайте избранные эпизоды из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» и составьте цитатные портреты Базарова и Павла Петровича с опорой на текст, найдя в тексте описание внешности 75 Базарова, описание Павла Петровича; затем дайте характеристику каждому персонажу своими словами и объясните, в чем проявляется противопоставление двух персонажей, на какие детали обращает внимание читателя автор? 2. Ответьте на вопросы: Почему Базарова можно назвать нигилистом? Насколько актуален конфликт поколений для разных эпох и какие вопросы чаще других вызывают разногласия в спорах отцов и детей? Какие «вечные темы» становятся предметом спора Павла Петровича и Базарова? О чем спорят нынешние «отцы и дети», есть ли похожие темы в их дискуссиях? Чья позиция вам ближе и почему? 3. Напишите рассказ о произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица Базарова и озаглавьте его (можно от лица Аркадия – свидетеля спора), встав на точку зрения персонажа и перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и дав оценку от лица персонажа своему оппоненту (исходя из описания героев, которое вы читали ранее) 1. Тема занятия 2.4. Люди и реальность в сказках М. Е. СалтыковаЩедрина (1826—1889): русская жизнь в иносказаниях 2. Содержание темы Авторский замысел и своеобразие жанра литературной сказки. Сходство и различие сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина и русских народных сказок. Художественные средства: иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира. Эзопов язык. 3. Типы занятия Комбинированное 4. Планируемы образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5. Формы организации учебной деятельности Фронтальная; групповая 6. Типы оценочных мероприятий Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. 7. Задания для самостоятельного выполнения 1. Посмотрите один из мультфильмов по сказке Салтыкова-Щедрина («Органчик» (1933) Николай Ходатаев, «Как один мужик двух генералов прокормил» (1965) Иван Иванов-Вано, 76 «Премудрый пескарь» (1979), «Пропала совесть» (1989) Алексей Соловьев, «История одного города. Органчик» (1991) Валентин Караваев) и напишите отзыв, правильно использовав в отзыве термины «иносказание» (аллегория), «гротеск», «ирония». 2. Задания для групповой работы по выбору: 2.1. Прочитайте избранные эпизоды из сказок, выберите один из них для инсценировки малой группой. 2.2. Подготовьте материал о биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина в виде ленты времени / инфографики / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя 1. Тема занятия 2.5. Человек и его выбор в кризисной ситуации в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (1866) 2. Содержание темы Роман «Преступление и наказание»: образ главного героя. Причины преступления: внешние и внутренние. Теория, путь к преступлению, крушение теории, наказание, покаяние и «воскрешение». Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения Евангелия. «Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра Петровича Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на каторге. Внутреннее преображение как основа изменения мира к лучшему. «Самообман Раскольникова» (крах теории главного героя в романе; бесчеловечность раскольниковской «арифметики»; антигуманность теории в целом). Ф.М. Достоевский и современность. Тезисы теории Раскольникова и признаки фашизма из эссе «Вечный фашизм» Умберто Эко (в сопоставлении). Экранизации романа. Жизнь литературного героя вне романа: образ Раскольникова в массовой культуре: элементы сюжета, знаковые художественные детали в основе комиксов, карикатур и в др. текстовых и графических формах, мемориальные места, «маршрут»-экскурсия по местам, описанным в 77 романе, и др. 3. Типы занятия Комбинированное 4. Планируемы образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5. Формы организации учебной деятельности Фронтальная; групповая 6. Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы. 7. Задания для самостоятельного выполнения 1. Прочитайте избранные эпизоды из романа «Преступление и наказание». 2. Объединитесь в малые группы и выполните одно из заданий (по выбору): 2.1. Подготовьте материал о биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты времени / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя. 2.2. Опираясь на электронные источники и карты, подготовьте вероятный маршрут экскурсии с комментариями по местам Петербурга, упомянутым в романе, и визуализируйте его доступными вам средствами графики и картографирования. 2.3. Прочитайте диалог Раскольникова с Порфирием Петровичем о его теории («статейке в газете») и эпизод со сном Раскольникова на каторге (о трихинах) и ответьте на вопрос, почему сон можно считать логическим завершением его теории; сравните теорию Раскольникова и признаки фашизма из статьи «Вечный фашизм» Умберто Эко, выделите общие признаки и напишите текст-исследование, отвечающий на вопрос «Почему Раскольников убивает?» (В. Набоков) или текст- опровержение теории Раскольникова, приведите не менее двух аргументов против нее и придумав собственный заголовок. 2.4. Посмотрите мультфильм «Преступление и наказание», Петр Думала (2002) или «Сон смешного человека», Александр Петров (1992) и напишите текст «Человек в ситуации выбора», отразив как свои впечатления от увиденного, так 78 и размышление о том, каким образом Достоевский подводит героя к моральному выбору в критической для него ситуации. 2.5. Опираясь на дополнительные источники (в том числе электронные), подготовьте презентацию / постер, коллаж / видеоролик или др. формате (по выбору) на тему «Образ Раскольникова в современной массовой культуре» 1. Тема занятия 2.6. Человек в поиске правды и любви: «любовь – это деятельное желание добра другому…» – в творчестве Л. Н. Толстого (1828—1910) 2. Содержание темы «Севастопольские рассказы» (1855) – непарадное изображение войны. «Диалектика души»: толстовский принцип психологического анализа. «Люцерн» (1857). Истоки проблематики и образов последующих произведений в рассказах и краткая формулировка толстовских идей. Роман-эпопея «Война и мир» (1869) (обзорно): история создания, истоки замысла, жанровое своеобразие, смысл названия, отражение нравственных идеалов Толстого в системе персонажей. «Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и личности в истории. Экранизации романа. Духовные искания, публицистика, народные рассказы. Толстовство и толстовцы, отлучение от церкви. Музей Ясная Поляна. Значение фигуры Толстого для русской культуры 3. Типы занятия Комбинированное 4. Планируемы образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5. Формы организации учебной деятельности Фронтальная; групповая 6. Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7. Задания для самостоятельного выполнения 1.Прочитайте избранные эпизоды из «Севастопольских рассказов» Л.Н.Толстого и рассказа «Люцерн» и ответьте на вопросы: Что такое доброта и сопереживание? Зачем нужны любовь к ближнему и эмпатия в жизни отдельного человека и общества в целом? Если бы вам нужно 79 было дать определение слову «гуманизм» с опорой на текст толстовских рассказов, какие примеры из них вы бы привели, иллюстрируя это понятие? 2. Объединитесь в малые группы и выполните одно из заданий (по выбору): 2.1. Подготовьте материал о биографии Л.Н. Толстого в виде ленты времени / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя. 2.2. Опираясь на дополнительные источники (в том числе электронные), подготовьте презентацию / постер, коллаж / видеоролик или др. формате (по выбору) об истории создания романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого. 2.3. Посмотрите мультфильм «Чем люди живы» по рассказу Л.Н. Толстого (2010, режиссер Надежда Михайлова) и подготовьте свои иллюстрации или сценарий для инсценировки или мультфильма по одному рассказов писателя, сформулировав общий замысел (идею) вашей экранизации и выбрав из текста необходимые вам сцены, диалоги, описания и составив из них последовательный текст с необходимыми комментариями- пояснениями, почему эти сцены важны для передачи общего замысла, для тех, кто бы взялся его экранизировать. 2.4. Подготовьте рецензию на две разные экранизации «Войны и мира», сравнив их 1. Тема занятия 2.7. Крестьянство как собирательный герой поэзии Н.А. Некрасова 2. Содержание темы Особенность лирического героя. Основные темы и идеи. Своеобразие решения образа и музы и темы поэта и поэзии. Утверждение крестьянской темы. Художественное своеобразие лирики Некрасова и её близость к народной поэзии. Для чтения и изучения: «Калистрат», «Современная ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «Еще мучимый страстию мятежной…», «Да, наша жизнь текла мятежно…», «Слезы и нервы», «В деревне», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», 80 «Школьник», «Песня Еремушке», «Элегия», «На смерть Добролюбова», «Поэт и гражданин», «Пророк», «На Волге», «Железная дорога», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «В дороге», «Тройка», «Вчерашний день часу в шестом…», «Я не люблю иронии твоей…», «О Муза! Я у двери гроба…», «Умру я скоро. Жалкое наследство…», «Родина», «Размышление у парадного подъезда», «Ты всегда хороша несравненно…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Безвестен я. Я вами не стяжал…», «Внимая ужасам войны…», «Надрывается сердце от муки…», «О погоде», «Муза» (Нет, музы ласково поющей и прекрасной…) и др. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно). Эпопея крестьянской жизни: замысел, реализация, незавершённость, авторский вариант финала. Реальные и выдуманные топонимы в поэме. Фольклорная основа 3. Типы занятия Комбинированное 4. Планируемы образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5. Формы организации учебной деятельности Групповая, в парах 6. Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7. Задания для самостоятельного выполнения 1. Прочитайте рекомендованные стихотворения. 2. Объединитесь в малые группы или парами и выполните одно из заданий (по выбору): 2.1. Запишите аудио-/ видеоролик с выразительным исполнением стихотворений / литературно-музыкальной композицией на стихи поэта. 2.2. Опираясь на дополнительные источники (в том числе электронные), подготовьте сообщение / презентацию / ролик / подкаст или др. формате (по выбору) о тех поэтических текстах Н.А. Некрасова, которые впоследствии стали народными песнями, ответив на вопрос, почему его тексты легко превращаются в песни. 2.3. Опираясь на дополнительные источники (включая электронные ресурсы), соберите материал о легендах об атамане Кудеяре в разных 81 местностях России и сравните их с версией легенды в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» («Жили двенадцать разбойников») и подготовьте сообщение о легендарном сюжете и его воплощении в поэме Некрасова. 2.4. Найдите на карте России топонимы, упомянутые Н.А. Некрасовым в поэме «Кому на Руси жить хорошо», а также то примерное место, откуда герои поэмы отправились на поиски счастья, визуализируйте доступными вам средствами графики и картографирования их путь и их встречи с другими персонажами поэмы, чтобы у вас получилась карта-иллюстрация к поэме 1. Тема занятия 2.8. Человек и мир в зеркале поэзии. Ф.И. Тютчев и А.А. Фет 2. Содержание темы Основные темы и художественное своеобразие лирики Тютчева, бурный пейзаж как доминанта в художественном мире Тютчева Для чтения и изучения: Ф.И. Тютчев: «Наш век», «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…» «О, как убийственно мы любим…», «Фонтан», «Чему бы жизнь нас не учила…», «Осенний вечер», «Не рассуждай, не хлопочи…», «Я встретил вас…», «Два голоса», «Еще земли печален вид…», «Она сидела на полу…», «Есть в осени первоначальной…», «Полдень», «Предопределение», «Весь день она лежала в забытьи…», «Когда дряхлеющие силы…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «О чём ты воешь, ветр ночной?» и др. Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А.Фета, идиллический пейзаж. Анализ стихотворения «Я пришел к тебе с приветом» (по М. Гаспарову). Для чтения и изучения: А.А. Фет. «Целый мир от красоты», «Кому венец, богине ль красоты…», «Поэтам», «Как беден наш язык», «Шепот, робкое дыханье…», «Что за ночь! Прозрачный воздух скован», «Весенний дождь…», «Какая ночь, как воздух чист…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Еще майская ночь», «Заря прощается с землею…», «Еще весны душистой нега…», «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Сияла ночь. 82 Луной был полон сад…», «Я тебе ничего не скажу…», «Это утро, радость эта…», «Первый ландыш», «Смерть» и др. 3. Типы занятия Комбинированное 4. Планируемы образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5. Формы организации учебной деятельности Фронтальная, работа в парах 6. Типы оценочных мероприятий Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7. Задания для самостоятельного выполнения 1. Прочитайте рекомендованные стихотворения Ф.И.Тютчева и А.А.Фета подготовьте выразительное чтение и анализ 1 стихотворения по выбору или, объединившись в пары, запишите аудио-/ видеоролик с выразительным исполнением стихотворений / литературномузыкальной композицией на стихи поэта. 2. Учитывая доминирующие темы и образы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета, подберите иллюстрации к выбранным вами стихотворениям каждого поэта (или создайте свои в любой технике) и обоснуйте свой выбор и характер иллюстраций особенностями поэзии каждого 1. Тема занятия 2.9. Проблема ответственности человека за свою судьбу и судьбы близких ему людей в рассказах А.П. Чехова (1860—1904) 2. Содержание темы Малая проза А.П. Чехова. «Дом с мезонином». «Рассказ старшего садовника». Человек и общество. Психологизм прозы Чехова: лаконичность повествования и скрытый лиризм. Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие конфликта и системы персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей, нарушение жанровых рамок. Сколько стоит вишневый сад: историкокультурные сведения. Эволюция драматургии второй половины XIX – начала XX века: от Островского к Чехову. Особенности чеховских диалогов. Речевые и портретные характеристики персонажей 83 3. Типы занятия Комбинированное 4. Планируемы образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5. Формы организации учебной деятельности Фронтальная; групповая 6. Типы оценочных мероприятий Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7. Задания для самостоятельного выполнения 1. Прочитайте рассказ «Дом с мезонином» и биографию А.П. Чехова в учебнике и дополнительных источниках, затем с опорой на сведения из биографии Чехова подготовьтесь к участию в дискуссии «На чьей стороне автор?» и ответьте на вопрос, что можно найти общего между героиней рассказа Лидой и самим писателем? Почему Лида раздражается на «господина-пейзажиста»? Что происходит в финале рассказа с рассказчиком? Можно ли назвать деятельность Лиды бессмысленной, исходя из финала рассказа? Вопрос для дискуссии: Как человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему? 2. С опорой на дополнительные источники, дайте определение «теории малых дел», возникшей в конце XIX века, и подготовьте связное рассуждение (текст), с ответом на вопрос, можно ли назвать Лиду («Дом с мезонином») сторонницей теории малых дел и почему? (ответ аргументируйте с опорой на текст рассказа). 3. Прочитайте рассказ «Рассказ старшего садовника» и ответьте на вопросы: Как вы думаете, почему садовник хочет, чтоб его называли «старшим»? Почему автор фиксирует на этом читательское внимание? Какая логическая нестыковка возникает между последним словом рассказа и его остальным содержанием? Почему жители признают убийцу невиновным? О каком «вреде» для жителей от такого судебного решения говорится рассказчиком? 4. Напишите речь в защиту или в опровержение мнения старшего садовника, аргументированно обосновав свою позицию (ответ аргументируйте с опорой на текст рассказа и на необходимую вам дополнительную информацию по вопросу). 84 5. Посмотрите одну из экранизаций пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад» и напишите рецензию на экранизацию пьесы. Задания по выбору для работы в малых группах: 5. Объединитесь в малые группы и инсценируйте одно из явлений, эпизодов, действий (по выбору) пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад». 6. С опорой на информационные ресурсы («Вишневый кэш», Коммерсант) подготовьте сообщение об экономической подоплеке продажи имения Раневской и значимости этой информации для понимания происходящего в пьесе Литература XX века 1 Тема занятия 4.1. Мотивы лирики и прозы И. А. Бунина 2 Содержание темы Лирика. Философичность, психологизм и лиризм поэзии Бунина. Прославление «любви и радости бытия». Пейзажная лирика. Тема одиночества. Тема поэтического труда. Для чтения и изучения: «Листопад», «Вечер», «Одиночество», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Слово», «Поэту». Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ «Руси уходящей». Судьба мира и цивилизации в осмыслении писателя. Тема трагической любви в рассказах Бунина. Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности языка: «живопись словом», детали-символы, сочетание различных пластов лексики. Традиции русской классической поэзии и психологической прозы в творчестве Бунина, Новаторство поэта. Для чтения и изучения: рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»; рассказ-притча «Господин из СанФранциско»; цикл рассказов «Темные аллеи» (два рассказа – по выбору учителя) 3 Тип занятия Комбинированное 4 Планируемые образовательные ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 результаты 5 Формы организации учебной фронтальная; индивидуальная деятельности 85 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1. Составьте тезисы мини-лекции преподавателя. 2. Выберите стихотворение И. Бунина, обоснуйте свой выбор. Самостоятельно проанализируйте произведение. 3. Построить семантическое поле слово «пейзаж» в поэтическом языке И. Бунина. 4. Письменно составьте развернутый ответ на вопрос: «При помощи каких изобразительно-выразительных средств И. Бунин раскрывает тему природы?» 5. Подготовьте сообщение «Образ "уходящей Руси" в рассказе И. Бунина "Антоновские яблоки"» (инд.). 6. Прочитайте ключевые эпизоды из рассказа «Чистый понедельник». Ответьте на вопросы: Что является основным предметом изображения в рассказе «Чистый понедельник»? Что придает рассказу тематическую целостность? Что Вы можете сказать о композиционном построении, сюжетном начертании рассказа? В чем, на ваш взгляд, смысловая нагрузка такого композиционного построения? В чем, по-вашему, оправданность реминисценций из древнерусской повести – «Повести о Петре и Февронии»? 7. Напишите сочинение-рассуждение по одной из тем: 7.1. «В чем трагизм любви в рассказе … И. Бунина" (рассказ из цикла «Темные аллеи»). 7.2. «Как характеризует жизненные запросы героя рассказа И. Бунина "Господин из Сан-Франциско" составленный им план поездки?» 1 Тема занятия 4.2. Традиции русской классики в творчестве А. И. Куприна 2 Содержание темы Повесть «Олеся». Тема «естественного человека» в повести. Мечты Олеси и реальная жизнь ее окружения. Трагизм любови героини. Осуждение пороков общества. Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви. Трагическая история любви Желткова. Развитие темы «маленького человека» в рассказе. Смысл финала. Символический смысл заглавия, роль эпиграфа. Авторская позиция. Традиции русской классической литературы в прозе 86 Куприна. «Гранатовый браслет» в кино (А. Роом, 1964) 3 Тип занятия практическое 4 Планируемые образовательные ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 результаты 5 Формы организации учебной фронтальная; групповая, индивидуальная, в паре деятельности 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1. Составьте тезисы мини-лекции преподавателя. 2. Выберите стихотворение И. Бунина, обоснуйте свой выбор. Самостоятельно проанализируйте произведение. 3. Построить семантическое поле слово «пейзаж» в поэтическом языке И. Бунина. 4. Письменно составьте развернутый ответ на вопрос: «При помощи каких изобразительно-выразительных средств И. Бунин раскрывает тему природы?». 5. Подготовьте сообщение «Образ "уходящей Руси" в рассказе И. Бунина "Антоновские яблоки"» (инд.). 6. Прочитайте ключевые эпизоды из рассказа «Чистый понедельник». Ответьте на вопросы: Что является основным предметом изображения в рассказе «Чистый понедельник»? Что придает рассказу тематическую целостность? Что Вы можете сказать о композиционном построении, сюжетном начертании рассказа? В чем, на ваш взгляд, смысловая нагрузка такого композиционного построения? В чем, по-вашему, оправданность реминисценций из древнерусской повести – «Повести о Петре и Февронии»? 7. Напишите сочинение-рассуждение по одной из тем: 7.1. «В чем трагизм любви в рассказе … И. Бунина" (рассказ из цикла «Темные аллеи»). 7.2. «Как характеризует жизненные запросы героя рассказа И. Бунина "Господин из Сан-Франциско" составленный им план поездки?» Тема занятия 4.4. Герои М. Горького в поисках смысла жизни 87 2 Содержание темы Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя Особенности композиции рассказа. Независимость и обреченность Изергиль. Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие и бессмысленность его жертвы. Смысл противопоставления героев. Пьеса «На дне». «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система и конфликт персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их трагическая конфронтация. Роль авторских ремарок, песен, цитат. Неоднозначность авторской позиции. М. Горький и Художественный театр. Сценическая история пьесы «На дне» 3 Тип занятия комбинированное 4 Планируемые образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5 Формы организации учебной деятельности фронтальная; групповая, индивидуальная, в паре 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1. Составьте конспект мини-лекции преподавателя. 2. Назовите известные вам ранние произведения М. Горького. Что характерно для этих произведений? Какие вопросы в них решаются? (В чем состоит назначение человека? Что главное в жизни?) Расскажите о романтизме как литературном направлении. Какие черты романтизма можно отметить в рассказах Горького? Докажите, что рассказ «Старуха Изергиль» – романтическое произведение. 3. Сравните образы Ларры и Данко. Результаты представьте в таблице. 4. Напишите эссе «В чем величие и бессмысленность жертвы Данко?» 5. Проведите семантический анализ словосочетания «дно жизни» (по пьесе «На дне»). (в паре) 6. Составьте режиссерский комментарий к началу 1 действия: «Ночлежка, в которой обитают персонажи пьесы М. Горького "На дне"» 7. «Сконструируйте» эпизод «Разговор Луки с Анной, Актером и Васькой Пеплом» (составьте из частей трех 88 эпизодов один). На чем делает акцент Лука в разговоре с каждым из трех обитателей? Как это его характеризует? 8. Подготовьте чтение по ролям эпизода пьесы «Спор о человеке». (групповая работа) 8. Составьте на основе опорной таблицы высказывание «Три правды в пьесе "На дне"» 1 Тема занятия 4.5. Серебряный век: основные представители общая характеристика и 2 Содержание темы От реализма – к модернизму. Серебряный век: происхождение и смысл определения. Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Предпосылки возникновения. Классификация литературных направлений: от реализма – к модернизму. Диалог с классикой как «средство развития, обогащения» новых направлений. Основные модернистские направления. Символизм. Идея двоемирия и обновление художественного языка: расширение значения слова (символ). Поэты-символисты: В. Брюсов («Творчество»); К. Бальмонт («Я – изысканность русской медлительной речи…»); А. Белый («Раздумье»)… Акмеизм. Возвращение к «прекрасной ясности». Предметность тематики и образов, точность слова. Поэты-акмеисты: Н. Гумилев («Жираф»); С. Городецкий («Береза») Футуризм. Эпатажность и устремленность в будущее. Разрыв с традицией. Попытка создать «новый стиль. Приоритет формы над содержанием, эпатаж. Поиски в области языка, словотворчество. Поэты-футуристы: И. Северянин («Эпилог», «Авиатор»); В. Хлебников («Заклятие смехом»). Серебряный век в кино и театре. Культура авангарда в современной массовой культуре 3 Тип занятия комбинированное 4 Планируемые образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5 Формы организации учебной деятельности фронтальная, групповая, индивидуальная 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 89 7 Задания для самостоятельного выполнения 1 Составьте кластер лекции преподавателя. 2. Подготовьте развернутый ответ на вопрос: «Чем различаются понятия «декаданс», модернизм» и «авангард»? Какие аспекты культурной жизни серебряного века они определяют?». 3. Подготовьте выразительное чтение стихов поэтов серебряного века (с элементами анализа – выделение признаков того или иного направления). 4. Выполните (в группах) практическую работу: проанализируйте стихотворение В. Брюсова ("Юному поэту", "Каменщик", "Грядущие гунны"). 5. Напишите литературоведческий диктант по теме «Серебряный век русской поэзии». 6. Подготовьте доклад и презентация на тему «Культура авангарда в современной массовой культуре» (работа в группе) 1 Тема занятия 4.6. А. А. Блок. Лирика. Поэма «Двенадцать» 2 Содержание темы «Вхожу я в темные храмы…», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «Россия», «Балаган», «О, я хочу безумно жить…» Лирика Блока – «трилогия вочеловечения». Ранние стихи: мистицизм, идеал мировой гармонии. Любовь как служение и возношение. «Страшный мир» в лирике Блока. Тема трагической любви. Образ Родины: ее прошлое и настоящее. Новаторство в воплощении и интерпретации образа России. Тема призвания поэта. Музыкальность, экспрессивность как художественная особенность поэтической речи Блока. Песни и романсы на стихи поэта. Поэма «Двенадцать». Проблематика, сюжет и композиция. «Рождение будущего в пожаре и крови»: образ революции. Образ «двенадцати». Образ Христа и неоднозначность его интерпретации. Символика образов. Антитеза. Полифонизм поэмы. Поэма в живописи и на сцене 3 Тип занятия комбинированное 4 Планируемые образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 90 5 Формы организации учебной деятельности фронтальная, групповая, индивидуальная, в паре 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1. Подготовьте мини-концерт из стихов современников об А. Блоке (А. Ахматова, М. Цветаева, И. Северянин, Б. Пастернак). (в группе) 2. Проанализируйте стихотворение А. Блока, раскрывая значение символов («Ветер принес издалёка…», «Ушла, но гиацинты ждали…», «Ночь, улица, фонарь, аптека…») (работа в группах). 3. Проанализируйте стихотворение А. Блока «Незнакомка» (работав паре). Подготовьте его выразительное чтение. 4. Подготовьте сообщение и презентацию «Образ Родины в цикле стихов А. Блока "На поле Куликовом" и цикле картин И. Глазунова "Поле Куликово"». 5. Определите, в какой главе поэмы А. Блок использует прием многоголосия. Выразительно прочитайте главу по ролям в соответствии с «выделенными голосами» (групповая работа). 6. Подготовьте ответы на вопросы: Какие конкретные образы в поэме указывают на время и место действия? Какими показаны 12 красногвардейцев? Какую роль играют Катька и Ванька? Какова цветовая гамма мира, изображенного в поэме А. Блока "Двенадцать"? Какую роль играет в поэме стихия? Как вы понимаете образ Христа в финале поэмы? 7. Представьте в презентации визуальный ряд к поэме «Двенадцать» из иллюстраций Ю. Анненского. Определите, на основе чего (сюжет, персонажи и др.) вы выстроите этот ряд 1 Тема занятия 4.7. Поэтическое новаторство В. Маяковского 2 Содержание темы «Послушайте!», «Лиличка!», «Скрипка и немножко нервно», «Левый марш», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «А вы могли бы?», «Юбилейное», «Сергею Есенину» Маяковский и футуризм. Ранняя лирика поэта. Сила личности и незащищенность лирического героя перед пошлостью, нелюбовью, рутинностью. Мотив одиночества, любви и смерти. Поэт и революция. Сатира Маяковского. Тема поэта и поэзии. Поэтическое новаторство Маяковского (ритмика, рифма, строфика и 91 графика стиха, неологизмы, гиперболичность). Своеобразие жанров и стилей лирики поэта. Стихи поэта в современной массовой культуре Поэма-триптих «Облако в штанах». Образ лирического героя-бунтаря и его возлюбленной. Новаторское открытие Маяковского в жанре поэмы: усиление лирического начала (превращение поэмы в лирический монолог). Особенности рифмовки 3 Тип занятия комбинированное 4 Планируемые образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5 Формы организации учебной деятельности фронтальная, групповая, индивидуальная, в паре 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1 Подготовьте рассказ о биографии Маяковского в формате путешествия по поэме Н. Асеева «Маяковский начинается» (с использованием презентации) (в паре). 2. Подготовьте футуристы». сообщение «В. Маяковский и 3. Подготовьте выразительное чтение стихотворения Маяковского (по выбору). Обоснуйте выбор. 4. Подготовьте (по группам) развернутый ответ на вопрос: 1). Какое место в творчестве Маяковского занимает тема любви? На какие биографические предпосылки она опирается? 2). Против чего бунтует лирический герой Маяковского? 3). Какую роль в поэзии Маяковского играет тема будущего? С помощью каких приемов Маяковский создает образ будущего? 4). В чем Маяковский видел назначение поэта и поэзии? 5. Ответьте на вопросы: Какой образ мира рисует Маяковский в поэме? Какие черты соединяет в себе образ главного героя? 6. Подготовьте ответ на проблемный вопрос: «В. Маяковский пишет, что его поэма «Облако в штанах» – это «четыре крика четырех частей», четыре «долой». Найдите в тексте подтверждение словам поэта. Что, повашему, стало причиной подобного отношения лирического героя к миру?» 7. Подготовьтесь к написанию литературоведческого диктанта по теме «Поэтическое новаторство 92 В. Маяковского». 8. Подготовьтесь к созданию литературно-критического эссе «Произведение В. Маяковского, которое произвело на меня впечатление» или «Мой ли поэт В. Маяковский?» 1 Тема занятия 4.8. Драматизм судьбы поэта. С. А. Есенин 2 Содержание темы «Гой ты, Русь моя родная!», «Тебе одной плету венок…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Неуютная жидкая лунность…»; «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…», «Русь советская», «Письмо к матери»; «Отговорила роща золотая…», «Собаке Качалова»; «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…». Чувство Родины основное в творчестве Есенина. Образ родной деревни, ее судьба в ранней и поздней лирике поэта. Посвящение матери. Особая связь природы и человека. Любовная тема. Исповедальность лирики: отражение потерь и обретений на дороге жизни. Самобытность поэзии Есенина (музыкальность, народно-песенная основа,). С. Есенин на сцене, в кино и музыке 3 Тип занятия комбинированное 4 Планируемые образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5 Формы организации учебной деятельности фронтальная, групповая, индивидуальная 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1 Составьте тезисы мини-лекции преподавателя о С. Есенине. 2. Чтение наизусть стихотворения Есенина. 3. Выполните практическую работу (в группах): проанализируйте стихотворения Есенина разных лет о Родине («Тебе одной плету венок…», «Я покинул родимый дом…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Неуютная жидкая лунность…»). 4. Создайте литературно-критическое эссе: «Тебе одной плету венок…». 93 5. Прочитайте стихи С. Есенина, посвященные любовной теме, и ответьте на вопросы: 1). «Не бродить, не мять в кустах багряных…»: Докажите, что лирический герой прощается со своей любовью? Какие выразительные средства языка используются для создания образа возлюбленной? 2) «Заметался пожар голубой…»: О каких поступках в своей жизни сожалеет лирический герой? К чему он готов во имя любви? Какие черты облика возлюбленной ему особенно дороги? 3). «Собаке Качалова»: В чем особенность изображения любовного чувства в стихотворении? Какова цель комического пафоса в стихотворении? Почему, говоря о любви, лирический герой обращается к собаке? 5. Подготовьте развернутый ответ на вопрос «В чем красота и притягательность поэзии С. Есенина?» в формате страницы из читательского дневника (с последующим размещением ее в социальной сети). 6. Подготовьте сообщение и презентацию «Песенное творчество С. Есенина» (групповая работа) 1 Тема занятия 5.1. Исповедальность лирика М. И. Цветаевой 2 Содержание темы «Роландов Рог», «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Куст», «Тоска по родине! Давно…», «Вчера еще в глаза глядел…», «Идешь на меня похожий…», «Все рядком лежат…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «У тонкой проволоки над волной овсов…» (из цикла «Ахматовой») Исповедальность поэзии Цветаевой. Необычность образа лирического героя. Основные темы творчества: тема поэта; тема тоски по родине, бесприютности; тема жизни и смерти; тема «влюбленности» в творчество поэтов-современников Живописность и музыкальность образов. Особенности поэтического синтаксиса. Жизнь и творчество М. Цветаевой в кино и музыке 3 Тип занятия комбинированное 4 Планируемые образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5 Формы организации учебной деятельности фронтальная, групповая, индивидуальная, в паре 94 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1. Составьте конспект мини-лекции преподавателя «Исповедальность лирики М. Цветаевой» (формат по выбору: вербальный или креолизованный текст) и ответьте на вопросы: О каких событиях в жизни и творчестве М. Цветаевой вы узнали? Что в личности Цветаевой вас поразило? 2. Подготовьте мини-концерт из М. Цветаевой (групповое задание). стихотворений 3. Прочитайте стихотворения М. Цветаевой «Моим стихам, написанным так рано…». Почему это стихотворение можно считать пророческим? 4. Подготовьте развернутый ответ на вопрос: «Какие темы и мотивы оказываются главными, доминирующими в поэзии Цветаевой?». 5. Подготовьте выразительное чтение стихотворения М. Цветаевой «Вчера еще в глаза глядел…» и его анализ по вопросам: Почему Цветаева называет любовь мачехой? Каков смысл рефрена «Мой милый, что тебе я сделала»? С одинаковой ли интонацией он читается? Как меняется смысл этой обвинительной фразы? 6. Выполните (по группам) практическую работу: проанализируйте стихотворения М. Цветаевой, посвященные А. Блоку, А. Ахматовой, В. Маяковскому и С. Есенину. 7. Подготовьте развернутый ответ на вопрос: Как решается в поэзии Цветаевой тема творчества, в чем поэтесса видит главную особенность творческой личности? 8. Подготовьте сообщение и презентацию «Творчество М. Цветаевой в музыке» (в паре) 2 Тема занятия 5.2. Андрей Платонов. «Усомнившийся Макар» Содержание темы Повесть «Усомнившийся Макар». И. Сталин о произведении А. Платонова. Повесть как акт гражданского мужества писателя. Смысл названия произведения. Мотив странствия как способ раскрытия идеи повести. Образ главного героя. Сомнения и причины его сомнений. Макар – «природный», «сокровенный» человек. Жанровое своеобразие 95 повести. Необычность языка и стиля писателя (произвол в сочетании слов, «неправильности», избыточность языка, речь героев в соответствии со стандартами эпохи и др.) 3 Тип занятия практическое 4 Планируемые образовательные результаты ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5 Формы организации учебной деятельности Фронтальная, групповая, в паре 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1. Прочитайте статью учебника (Литература: учеб. / под ред. Г. А. Обернихиной. – С. 578-583) и составьте ее план. 2. Прочитайте ключевые эпизоды повести и ответьте на вопросы: Какова тема рассказа? В какой форме представлен сюжет произведения? Назовите «остановки» Макара во время путешествия? Какие сомнения порождает каждая из них? Почему? В чем же усомнился герой? Как это связано с основной проблемой повести? Сформулируйте эту проблему. (Проблема потеря души в большом городе и во всем государстве: за формальными действиями по «строительству социализма» не замечают потребности души человека.) Определите пафос произведения. С произведениями каких русских писателей сближают А. Платонова гротескные образы повести? 3. Составьте характеристику главного героя – Макара Ганушкина (обратите внимание на его имя: с какой русской пословицей оно ассоциируется?) 4. Разгадайте «литературоведческую загадку»: обратитесь к последнему сну героя и расшифруйте его аллегорический смысл. (работа в группе) 5. Выполните (в паре) лингвистическую работу: в предложенном фрагменте выделить особенности стиля писателя, подчеркивающие необычность, самобытность языка произведения (отметьте признаки языка эпохи, грамматические ошибки, прием избыточности, использованье слов одновременно в разных значениях и др.) 96 1 Тема занятия 5.3. Вечные темы в поэзии А. А. Ахматовой 2 Содержание темы «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смятение», «Под крышей промерзшей пустого жилья…», «Муза», «Муза ушла по дороге…», «Мне ни к чему одические рати…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Смуглый отрок бродил по аллеям…» Основные темы лирики Ахматовой: любовь как всепоглощающее чувство, как мука; тема творчества; гражданская тема; пушкинская тема. Поэма «Реквием». Памятник страданиям и мужеству. Трагический пафос произведения. Жанр и композиция поэмы. Смысл названия. Образ лирической героини. Эпилог поэмы: личная трагедия героини и общенародное горе. Библейские мотивы и образы в поэме. Тема исторической памяти. Аллюзии и реминисценции в произведении. Жизнь и творчество А. Ахматова в кино и музыке 3 Тип занятия комбинированное 4 Планируемые образовательные результаты - Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; - Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; Сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; Сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; - Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; - Овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; - Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 97 5 Формы организации учебной деятельности фронтальная, групповая, индивидуальная 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1. Подготовьте сообщение и презентацию на основе знакомства с фактами жизни А. Ахматовой и историческими реалиями ее времени и выявления, как они преломляются произведениях поэтессы (работа в группе). 2. Постройте семантическое поле (или «облако слов» в том числе с использованием специальных сервисов по генерации слов в интернете) слова «любовь» в поэтическом языке А. Ахматовой. 3. Проанализируйте в группе ахматовское стихотворение по предложенным вопросам (1). «Сжала руки под темной вуалью…»; 2). «Песня последней встречи»; 3). «Не с теми я, кто бросил землю…»; 4). «Творчество»). 4. Подготовьте чтение наизусть стихотворения А. Ахматовой (по выбору). 5. Сопоставьте стихотворения А. Ахматовой «Муза» и А. Пушкина «Осень». Ответьте на вопрос: «Что общего в чувстве лирической героини Ахматовой и состоянии поэта-творца из стихотворения Пушкина?» 6. Ответьте на вопросы: Как вы понимаете эпиграф к поэме «Реквием»? Каковы главные события поэмы? 7. Выделите лирические отступления о переживаниях матери в поэме А. Ахматовой «Реквием». Охарактеризуйте образ матери. Объясните, какими способами он создается. 8. Подготовьте сообщение «Творчество А. Ахматовой в музыке» 1 Тема занятия 5.4. «Изгнанник, избранник»: М. А. Булгаков 2 Содержание темы Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и композиция: црием «роман в романе». Библейский и бытовой уровни повествования. Реальность и фантастика (литературная среда Москвы; Воланд и его свита). Основные проблемы романа: проблема предательства, проблема творчества и судьбы 98 художника, проблема нравственного выбора. Тема идеальной любви (история Маргариты). Финал романа. Экранизации романа или Роман «Белая гвардия». История создания произведения. Смысл названия. Эпиграфы. Жанр и композиция. Система образов. Образ Дома и Города в вихре Гражданской войны. Нравственный выбор героев в эпоху распри и раздора. Честь как главное качество человека. Смысл финала. Литературные ассоциации в романе. Сценическая и киноистория романа 3 Тип занятия комбинированное 4 Планируемые образовательные результаты -Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; -Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; -Сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; -Сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; -Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; -Овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; -Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5 Формы организации учебной деятельности фронтальная, групповая, индивидуальная, в паре 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1 Составьте конспект мини-лекции преподавателя ««Изгнанник, избранник»: М. А. Булгаков» (в формате креолизованного текста). 99 2. Подготовьте сообщение «Жанр и особенности названия романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита». 2. Подготовьте сообщение «Фантастическое и реальное в романе М. Булгакова "Мастер и Маргарита"» и презентацию, содержащую иллюстрации разных художников к роману (работа в паре). 3. Проанализируйте ключевые эпизоды и выполните (в группах) самостоятельную работу: Библейские сцены: 1). Пилат и Иешуа: В каких преступлениях обвиняют Иешуа? Почему Понтий Пилат утверждает смертный приговор? Чего он боится? Московские сцены: 1). Как представлена литературная и культурная среда? Охарактеризуйте ее. 2). Найдите характеристику Мастера и его собратьев по перу. Что отличает Мастера от представителей литературной среды? 3). Воланд и его свита. Роль в романе представителей темной силы? 4. Подтвердите (на примере поступков Маргариты) справедливость утверждения: «Кто любит, должен разделять участь того, кого он любит». 5. Составьте (устно) высказывание-рассуждение для ответа на вопрос «Кто из героев романа М. Булгакова вызывает ваши симпатии или антипатии? Почему?» 7. Проанализируйте эпизод «Разговор Пилата и Афрания» и сопоставьте его с интерпретаций в фильме реж. В. Бортко. Где сатирическая направленность эпизода, описывающего встречу двух героев, выражена более ярко? 1 Тема занятия 5.5. М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» 2 Содержание темы Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы). История создания. Смысл названия. Жанр произведения. Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии. Семья Мелеховых. Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в поисках своего пути среди «хода истории». Финал романаэпопеи. Проблема гуманизма в произведении. Полемика вокруг авторства. Киноистория романа 3 Тип занятия комбинированное 100 4 Планируемые образовательные результаты -Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; -Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; -Сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; -Сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; -Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; -Овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; -Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5 Формы организации учебной деятельности фронтальная, групповая, индивидуальная 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1 Составьте тезисы статьи учебника о М. Шолохове и шолоховском вопросе (Сухих И. Н. Литература: учебник. В 2 ч. Ч. 2. – С. 5-15). 2. Проанализируйте (в группах) ключевые эпизоды (повороты в судьбе главного героя): «Любовная коллизия», «Участие в Первой мировой войне», «Встреча с Гаранжой», «Гражданская война. Метания героя», Расплата за окаянство». Ответьте на вопросы: Как развиваются отношения Григория и Аксиньи? Почему Григорий согласился жениться на Наталье? Как менялось его отношение к любимой женщине и жене? Почему Григорий терпит поражение в личном плане? Каковы первые впечатления Григория от войны? Его состояние после убийства австрийца? О чем говорит факт награждения Григория Георгиевскими крестами? 101 Зачем автор проводит своего героя через участие в белом, красном движении, приводит в банду? К какому финалу приходит жизнь Григория в историческом плане? Исторический смысл родительского дома? 3. Подготовьтесь с трактовкой финала романа, предложенной литературоведом И. Н. Сухих. Выразите приятие или неприятие такой интерпретации финала, мотивируйте своего мнение. 4. Подготовьте доклад «Женские судьбы в романе». 5. Напишите развернутый ответ на проблемный вопрос: «В чем трагедия Григория Мелехова, так и не нашедшего свой путь среди «хода истории?». 6. Просмотрите киноверсий романа-эпопеи М. Шолохова «Тихий Дон» двух режиссеров: С. Герасимова и С. Урсуляка. Сравните финалы. В чем различие трактовок режиссерами финала шолоховского произведения? Какая из этих интерпретаций ближе вашему восприятию главного героя и представлению о его характере? 1 Тема занятия 6.1. «Дойти до самой сути»: Б. Пастернак. Исповедальность лирики А. Твардовского 2 Содержание темы «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво…» Лирический герой поэзии: сложность его настроения, жизнеощущения. Тема поэтического творчества, стремление к простоте. Судьба творца в поэзии. Любовная лирика. Стремление поэта «дойти до самой сути» явлений. Человек, природа и время в лирике. Христианские мотивы. Особенность поэтики: сочетание бытовых деталей и образов-символов, философская глубина. Песни современных бардов на стихи поэта «Дробиться рваный цоколь монумента…», «Памяти матери», «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю: никакой моей вины…», «В тот день, когда окончилась война…», «Вся суть в одном единственном 102 завете…», «Признание», «О сущем» «Стихи неслыханной искренности и откровенности». Исповедальность лирических произведений А. Твардовского. Темы, образы и мотивы. Тема памяти, тема войны, тема творчества в лирике поэта. Мотив служения народу, отечеству 3 Тип занятия практическое 4 Планируемые образовательные результаты -Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; -Сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; -Овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5 Формы организации учебной деятельности фронтальная, групповая, индивидуальная 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1 Чтение наизусть стихотворения Б. Пастернака (с элементами анализа). 2. Проанализируйте (в группе) стихотворение Пастернака «Определение поэзии», «О, знал бы я, что так бывает…», «Любить иных – тяжелый крест…» (определите тему, идею, основные художественные образов и выразительных средств языка). 3. Составьте словарь литературоведческих терминов по лирике Б. Пастернака. 4. Подготовьте сообщение и презентацию на тему «Зима, воспетая Б. Пастернаком» (подобрать репродукции картин И. Грабаря для иллюстрации стихов поэта). 5. Создайте литературно-критическое эссе «В поэзии Б. Пастернака меня привлекает…» или «Мое любимое стихотворение Б. Пастернака». 6. Проанализируйте стихотворение Твардовского (по выбору): "Вся суть в одном единственном завете…"; "Я убит подо Ржевом…"; "Памяти 103 матери"; "Признание"). 7. Составьте ответ на вопрос: «При помощи каких изобразительно-выразительных средств и приемов рисует Твардовский страницы военных событий?» 8. Напишите рассуждение «Почему А. Т. Твардовского можно назвать поэтом беспокойной совести?» 1 Тема занятия 7.1. Тема литературе Великой 2 Содержание темы «Лейтенантская Отечественной войны в проза»: В. П. Астафьев, Ю. В. Бондарев, В. В. Быков, Б. Л. Васильев, К. Д. Воробьев, В. Л. Кондратьев и др. (обзор прозы «молодых» лейтенантов). Проблема нравственного выбора на войне В. В. Быков. Повесть «Сотников». Человек в экстремальной ситуации, на пороге смерти. Стремление к самосохранению (Рыбак) – и сохранение человеческого достоинства, духовный подвиг (Сотников). В. П. Астафьев. Традиции и новаторство писателя в изображении войны. Рассказ «Связистка». Мотив испытания войной на войне и после войны. Герои рассказа. Дилемма нравственного выбора между «воинским долгом и человеческой жизнью». Тема покаяния, ответственности за каждый свой поступок 3 Тип занятия комбинированное 4 Планируемые образовательные результаты -Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации -Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; -Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; -Овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и 104 интеллектуального понимания; -Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 фронтальная, индивидуальная 5 Формы организации учебной деятельности 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов 7 Задания для самостоятельного выполнения 1. Составление рекомендательного списка книг (не менее 3-х книг) о войне для своих одногруппников. 2. Презентация выбранных книг (в любом формате). 3. Подготовьте анализ ключевых эпизодов из повести В. Быкова «Сотников». Ответьте на вопросы: Похожи ли судьбы Сотникова и Рыбака? Можно ли сказать, что до определенного момента они «шли одной дорогой»? Почему больной Сотников отправился вместе с Рыбаком за продуктами? В какой момент пути героев расходятся? Какова роль эпизода «В семье Демчихи»? Как ведут себя герои в плену? В чем причина падения Рыбака? В чем истоки героизма Сотникова? Как ведет себя во время казни Сотникова Рыбак? Оставляет ли писатель выход для героя? 4. Составьте высказывание-сравнительную характеристика «Герои повести В. Быкова «Сотников» в ситуации выбора». 5. Подготовить сообщение «Страшная правда о войне в произведениях В. Астафьева» 6. Проанализируйте эпизод «Испытание главного героя рассказа В. Астафьева "Связистка" войной после войны». 7. Подготовить развернутый ответ на проблемный вопрос: «Что важнее: воинский долг или человеческая жизнь?» (по рассказу В. Астафьева «Связистка»; вариант – дискуссия). 8. Напишите рецензию на рассказ В. П. Астафьева «Связистка» 1 Тема занятия 7.2. Тоталитарная тема в литературе второй ХХ века 2 Содержание темы А. И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Общественный резонанс, вызванный произведением. История создания повести. 105 Лагерный мир в произведении. Образ главного героя. Устойчивость и приспособленность Ивана Денисовича к жутким условиям лагерной жизни. «Счастливый день» в жизни героя. Черты национального характера в образе Шухова. Приемы создания образа: детали портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и поступки и др. Экранизация повести 3 Тип занятия практическое 4 Планируемые образовательные результаты -Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации -Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; -Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; -Овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; -Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 Фронтальная, групповая, 5 Формы организации учебной деятельности 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1.+ Собрать в процессе web-сёрфинга материал о ГУЛАГе, сделать обзор одной из статей. 2. Составьте план статьи учебника (И. Н. Сухих. Литература: учебник. В 2 ч. Ч. 2. – С. 254-261). 3. Дополните («разверните») плана статьи на основе самостоятельно собранного материала. 4. Проанализируйте (по группам) ключевые эпизоды повести: 1) со слов «Бригадиры разошлись» до слов « Шухов надел шапку и пошел в санчасть»; 2) со слов «Шухов доел кашу» до слов « После чего взял охолодевшую кашу Цезаря и пошел»; 3) со слов «И не видел больше Шухов ни озера дальнего, где 106 солнце блестело на снегу…» до слов «Схвачено. Следующий!»; 4) со слов «И тут же в утихшем, усмиренном бараке услышали…» до слов «Прошел день, ничем не омраченный, почти счастливый…». Ответьте на вопросы: Какие черты поведения Шухова показывают, что он приспособился к жизни в лагере и живет по законам выживания? Как члены бригады помогали друг другу выжить? Почему выживание для Шухова становится главной целью? Докажите, что читатель видит лагерный мир глазами Шухова. Почему прошедший герой посчитал счастливым? Как в повести отразилась авторская мысль о возможности сохранения в себе человека в самых тяжелых обстоятельствах? 5. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что помогало Шухову в любой ситуации оставаться человеком?» 6. Составить развернутый ответ на вопрос: «Какие черты русского народного характера воплощены в Шухове?». 7. Просмотрите киноверсию повести (режиссер Г. Панфилов). Сопоставьте название произведения А. Солженицына и фильма. Как в названии фильма определена его главная проблема? 1 Тема занятия 7.3. Социальная и нравственная проблематика в литературе второй половины ХХ века 2 Содержание темы В. Г. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой». Связь творчества писателя с экологическими проблемами. Народ, его история, его земля в произведении. Образы «старинных старух». Утрата нравственных ценностей молодым поколением. Символика в повести. Позиция автора. Фильм «Прощание» (1981) – драма Э. Климова и Л. Шепетко по мотивам распутинской повести. В. М. Шукшин. Рассказы «Микроскоп», «Срезал». Герои-чудики. Восприятие их окружающими. Стремление Андрея Ерина («Микроскоп») сделать «людям как лучше». Неоднозначность шукшинских чудиков. Глеб Капустин («недобрый» чудик) и городской гость («Срезал»). Противостояние интеллигенции и народа. Поэтика рассказов: анекдотичность, характеристичный диалог, открытый финал 107 3 Тип занятия практическое 4 Планируемые образовательные результаты - Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации - Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; - Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; - Овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; - Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 фронтальная, групповая, индивидуальная, в паре 5 Формы организации учебной деятельности 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1. Постройте семантическое поле слова «изба» в повести В. Распутина. 2. Составьте план высказывания на одну из тем по повести В. Распутина «Прощание с Матерой»: 1. «"Старинные старухи" в трудной ситуации выбора». «Утрата нравственных ценностей молодым поколением». Создайте высказывание по плану. 3. Подготовьте сообщение «Символика в повести В. Распутина "Прощание с Матерой"». 4. Просмотрите фильм «Прощание» по повести «Прощание с Матерой». Сопоставьте названия книги и фильма? На чем сделан акцент в фильме? 5. Подготовьте чтение по ролям диалогов из рассказов В. Шукшина «Микроскоп» («"Ученый" разговор Андрея Ерина с сыном и женой») и «Срезал» («"Философская" беседа Глеба Капустина и московского гостя»). Ответьте на вопросы: В чем комизм диалогов? Что, кроме темы, отличает диалоги? Как диалоги характеризуют героев? 6. Составьте сравнительную характеристику образов 108 героев рассказов В. Шукшина («Микроскоп» и «Чудик»): «Героев часто называют "хороший чудик" и "плохой чудик". В чем главное отличие героев друг от друга?» (в паре) 7. Подготовьте сообщение «"Странные герои" В. Шукшина и их отличие от "странных героев» А. П. Чехова» 1 Тема занятия 8.1. Лирика второй проблематика и образы половины ХХ века: 2 Содержание темы И. А. Бродский. «В деревне Бог живет по углам…», «Пилигримы», «Воротишься на родину. Ну что ж», «Стансы», «Postsciptum» («Как жаль, что тем, чем стала для меня…»), «Ниоткуда с любовью надцатого мартобря…», «Конец прекрасной эпохи», «Пятая годовщина», «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественская звезда», «Не выходи из комнаты…» (по выбору учителя) Культурноисторический и литературный контекст поэзии Бродского. Автобиографические мотивы. Проблемно-тематическое многообразие лирики поэта. Тема изгнанничества, одиночества, вечной разлуки, тема любви, тема памяти, христианская тема. Философские темы (жизнь и смерть, свобода настоящая и свобода мнимая). Особенности стиха. Стихи поэта, места, связанные с его жизнью, в современной массовой культуре или Д. С. Самойлов. «Сороковые, роковые…», «Если вычеркнуть войну…» «Семен Андреич»; «Дай выстрадать стихотворенье!..», «Стих небогатый, суховатый…», «Пестель, поэт и Анна»; «Конец Пугачева»; «Названья зим», «Мне снился сон жестокий…»; «Двор моего детства»; «Болдинская осень», «Рождество Александра Блока»; «Память» (по выбору учителя) «Все есть в стихах – и то и это…»: открытость любым темам, культурным традициям, духовным веяниям. Тематическое, жанровое, интонационное разнообразие самойловской поэзии. Пять основных тем: война, творчество, история, любовь, Москва. Диалоги с русской поэзией 3 Тип занятия комбинированное 4 Планируемые образовательные результаты -Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; 109 -Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; -Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; -Овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; -Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5 Формы организации учебной деятельности фронтальная, групповая, индивидуальная 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для самостоятельного выполнения 1 Составьте кластер мини-лекции преподавателя. 2. Составьте словарь литературоведческих терминов по творчеству поэта (4-5 стихам). 3. Прочитайте выразительно и проанализируйте одно из стихотворений И. Бродского (тема – по выбору). 4. Ответьте на вопрос: Какие детали биографии И. Бродского отразились в стихотворении «Я входил вместо дикого зверя в клетку…»? 5. Выполните (в группе) мини-проект «Стихи И. Бродского, места, связанные с жизнью поэта, в современной массовой культуре» (в формате презентации, включающей в себя фото поэта в разные годы (до эмиграции), локации мест, где проходят встречи поклонников поэзии И. Бродского). 6. Сделайте подстрочный перевод с английского языка строфы стихотворения И. Бродского «A Song». 7. Подготовьте выразительное чтение и анализ одного из стихотворений Д. Самойлова (по выбору). 110 8. Подготовьте сообщение и презентацию «Диалоги Д. Самойлова с русской поэзией» (работа в группе) 1 Тема занятия 8.2. Драматургия: традиции и новаторство 2 Содержание темы А. В. Вампилов. «Провинциальные анекдоты» (две одноактные пьесы: «История с метранпажем» и «Двадцать минут с ангелом») Трагикомическая дилогия с глубоким смыслом. Распад нравственного сознания как проблема общества. «Гостиничный» мир как особое, случайное, временное пространство для героев. Морализм бюрократа Калошина и его последствия. Нравственная невменяемость героя как итог комедии. Гоголевские мотивы в пьесе. («История с метранпажем»). «Двадцать минут с ангелом» – тест на способность к великодушию. Конфликт бездушного мира и бескорыстия. Символичность названия пьесы. Сценическая история пьесы 3 Тип занятия практическое 4 Планируемые образовательные результаты -Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; -Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; -Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; -Овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; -Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 5 Формы организации учебной деятельности фронтальная, групповая, индивидуальная 6 Типы оценочных мероприятий Наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы 7 Задания для 1. Составьте тезисы мини-лекции преподавателя. 111 самостоятельного выполнения 2. Подготовьте сообщения: «Театр А. Вампилова»; «Жанровая особенность пьес А. Вампилова». 3. Подготовьте (в группе) драматизацию: разыгрывание фрагментов одной из одноактных пьес А. Вампилова («Провинциальные анекдоты»). Ответьте на вопросы: 4. Перечитайте «Двадцать минут с ангелом» и ответьте на вопросы: На сколько композиционных частей можно разделить пьесу? Что включает в себя каждая из частей? Что происходит с появлением Хомутоваангела? Почему «разговор идет как бы мимо друг друга»? Почему деньги, которые предлагает Хомутов, так пугают Анчугина и Угарова? Как объясняет Хомутов свою щедрость сначала? Почему такое объяснение не устраивает Анчугина и Угарова, которые даже считают предложение главного героя оскорблением? В каком тяжком грехе «признается» Хомутов? Какие неожиданные чувства вызывает у мучителей «исповедь» главного героя? О чем говорит финал пьесы? 5. Просмотрите видеозапись спектакля по одной из пьес. Напишите отзыв о спектакле от лица восхищенного/недовольного зрителя, размышляя над вопросом «К какому воздействию на зрителя стремился А. Вампилов, показывая уродливость человеческих душ в своих пьесах?». 6. Подготовьте сообщение «Поиск нравственных ориентиров в пьесах А. Вампилова». 7. Подготовьте сообщение «Гоголевские мотивы в вампиловской пьесе» (в «Истории с метранпажем»). 8. Выделите фрагмент любого диалога/полилога (реплик) из пьесы А. Вампилова «Двадцать минут с ангелом». Переведите его на английский язык. Разыграйте диалог/полилог (работа в группе) 1 Тема занятия 9.1. Основные тенденции развития зарубежной литературы и «культовые» имена 2 Содержание темы Р. Брэдбери. Научно-фантастические рассказы «И грянул гром», «Вельд». Рассказы-предупреждения. Роль цивилизации, технологий в судьбе человека и общества. Психологизм рассказов. Ответственность настоящего перед будущим («эффект бабочки» – «И грянул гром»). Переплетение разных тем (тема отцов и детей, детской жестокости, влияния технологий на жизнь человека – «Вельд»). Сочетание сказки и 112 фантастики. Э. Хемингуэй. Новелла «Кошка под дождем». Особая атмосфера произведения и способы ее создания. Герои новеллы. Отношения между ними: «диалог глухих». «Принцип айсберга». Символика сцены с кошкой: незнакомый человек способен почувствовать и понять другого лучше, чем близкие люди 3 Тип занятия практическое 4 Планируемые образовательные результаты -Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; -Знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историкокультурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой; -Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; -Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. ОК.01, ОК.02, ОК.03, ОК.04, ОК.05, ОК.06, ОК.09 фронтальная, индивидуальная 5 Формы организации учебной деятельности 6 Типы оценочных мероприятий проверка эссе 7 Задания для самостоятельного выполнения 1. Прочитайте рассказы Р. Брэдбери. Ответьте на вопросы: Когда происходит действие в рассказе «И грянул гром…»? С какой целью Экельс приобретает билет в прошлое? Что случается во время охоты на тираннозавра? Какое правило было нарушено? К чему это привело в настоящем? Что стало причиной? Почему мир изменился? Какова главная мысль рассказа писателя? 2. Подготовьте развернутый ответ на вопрос: «Фантастические произведения Р. Брэдбери часто называют произведениями-предупреждениями человечеству. Согласны ли вы с такой оценкой?» Обоснуйте свое мнение, обратившись к произведениям писателя. 3. Подготовьте развернутый ответ на вопрос: «Какие еще темы, связанные с научно-техническим прогрессом, раскрывает Р. Брэдбери в рассказах «И грянул гром» и «Вельд»?». Расскажите об одной из 113 них, опираясь на произведения Р. Брэдбери (например, о проблеме отцов и детей). 4. Подтвердите, что в новелле Э. Хемингуэя «Кошка под дождем» писатель использует свой любимый «принцип айсберга». Обратившись к фрагменту новеллы, докажите это в процессе лингвистического исследования. 5. Напишите публицистическое эссе «Всегда ли близкие люди способны понять и почувствовать друг друга?» (по новелле Э. Хемингуэя «Кошка под дождем») 114 ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ЗАНЯТИЙ (базовый уровень) ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 1 1. 1. Тема занятия 2. 2. Содержание темы 3. 3. Тип занятия «Дело мастера боится» «Что значит быть мастером своего дела?» Анализ высказываний писателей о мастерстве; групповая работа с информационными ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в избранной профессии), подготовка сообщений. Участие в дискуссии «Что значит быть мастером своего дела?» Практическое занятие 4. 4. Формы организации учебной Фронтальная; парная деятельности Цели занятия: 1) обогащение представления о выбранной профессии/специальности; знакомство с иллюстрированными специализированными журналами по профессии/специальности и способами работы с разного вида журнальным материалом и материалом из других источников; 2) формирование основ саморазвитии в соответствии с общечеловеческими ценностями, готовности и способности к самостоятельной профессиональной деятельности; 3) совершенствование навыков аналитической работы с разного вида журнальными и газетными материалами; развитие умений разделять информацию на основную и дополнительную, анализировать, делать ее обзор, строить устное высказывание-описание своей будущей профессии; общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности. Планируемые Типы оценочных Этапы занятия Деятельность преподавателя Деятельность студентов образовательные мероприятий результаты 1. Организационный этап занятия Создание рабочей обстановки, Организует работу с Работают с цитатами разных ОК 05 Эффективно Ответы на актуализация мотивов учебной мотивационным заданием: авторов о мастерстве; взаимодействовать и вопросы деятельности и установок на демонстрирует слайды с выявляют общее/отличия; работать в коллективе и восприятие, осмысление подготовленными формулируют определение команде социального и содержания высказываниями о мастерства на их основе культурного контекста профессиональном мастерстве: ОК 09 Пользоваться профессиональной 1) «Одно из самых документацией на захватывающих зрелищ на свете государственном и — смотреть, как работает Мастер, иностранном языках и не суть важно, чем именно он занимается. Пишет картину, рубит мясо, чистит ботинки — не имеет значения. Когда человек выполняет дело, ради которого 115 родился на великолепен». свет, он (Борис Акунин) 2) «Как будто грамотность только в том, чтобы знать буквы алфавита и уметь что-нибудь прочитать и что-нибудь нацарапать на бумаге. Ведь было полно умельцев, мастеров своего дела. Разве столяркраснодеревшик, изучивший все тонкости дерева, разве чеканщик по серебру, разве плотник, умевший срубить Кижи, разве пчеловод, изучивший все повадки пчел, разве иконописец, овладевший мастерством живописи, разве травник (травница), проникший в тайны трав, разве даже печник или горшечник, один из них складывающий печи с прекрасной тягой и прекрасно удерживающие тепло, а другой обжигающий горшки со звоном почти что фарфора, — разве все они были безграмотны в своем деле, если они были мастера высокого класса?» (В. Солоухин) 3) Да, виден мастер даже в пустяке, И мерка для него ― хороший вкус. (В. Меркурьева) Задает вопросы: 116 Как ученики понимают высказывания? - Почему «мастер виден даже в пустяке»? - Что общего в трех разных высказываниях о мастерстве? Чем отличаются эти высказывания по стилистической окраске, сообщаемой информации? Предлагает сформулировать, каким видится мастер и мастерство в этих цитатах, то есть просит дать определение мастерству пока лишь на основе цитат 2. Основной этап занятия Формирование новых знаний и способов деятельности (изложение нового материала) Формулируют свои представления о мастере и мастерстве – дают определение мастерству 1. Предлагает задание и организует групповую работу с информационными ресурсами для его выполнения: Найти информацию и подготовить сообщения разного формата – творческих работ: коллажей, подкастов, видеороликов, текстов разных жанров и др. – о выдающихся людях, достигших высоких результатов и мастерства в избранной профессии, и о способах мемориализации (сохранения памяти о них): памятники, музеи, мемориальные доски, топонимы и названия в Создают сообщения разного формата. Кратко представляют результаты работы; отвечают на вопросы одногруппников Сформулирован ное определение мастерства ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, Сообщения предпринимательскую разного деятельность в формата профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях ОК 05 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и 117 честь них, фильмы, книги о них и др.) 2. Организует дискуссию «Что значит быть мастером своего дела?» - Кто такой мастер? культурного контекста Участвуют в дискуссии: высказывают свое мнение по разным вопросам; дискутируют с одногруппниками Ответы на вопросы; умение вести дискуссию - Какие качества / условия необходимы, чтобы стать мастером своего дела? Кого называют «ремесленником» и почему (два значения слова)? - Есть ли разница между крепким профессионалом и мастером своего дела, если есть, то в чем она заключается? - Всегда ли требуется быть истинным мастером или для решения конкретных проф. задач иногда достаточно быть хорошим «ремесленником»? - Всегда ли «талантливый Работают со словарем человек талантлив во всем»? - На кого из представленных мастеров дела, хотелось бы равняться? Ведение нового содержания в Предлагает соотнести систему ранее усвоенных, определение мастерства, сформированных знаний и умений сформулированное в начале занятия, с новыми знаниями о мастерах своего дела и сделать вывод, что между ними общего, дополнить и скорректировать Соотносят сформулированные определение мастерства с новыми знаниями о мастерах своего дела; делают вывод, что между ними ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в Уровень сформированно сти интеллектуальн ых умений (сравнивать; выявлять 118 формулировку примеры Воспроизведение формируемых знаний и их применение в стандартных условиях (по аналогии, действия в стандартных ситуациях, тренировочные упражнения) и привести общего; дополняют и корректируют формулировку; приводят примеры Предлагает с опорой на полученные знания кратко записать, что каждому из присутствующих поможет самому стать мастером своего дела (вывести собственную «формулу мастерства») Первичное закрепление Предлагает составить изученного материала, контроль развернутый ответ на вопрос: усвоения, обсуждение допущенных «Как я вижу траекторию своего ошибок и их коррекция профессионального развития?» (письм.) Организует взаимопроверку развернутых ответов на вопрос 3. Заключительный этап занятия Подведение итогов работы; Организует подведение итогов фиксация достижения целей работы: (оценка деятельности – Что стало для вас открытием на обучающихся); определение сегодняшнем занятии? перспективы дальнейшей работы – Что составило особую сложность в работе на занятии? профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях Формулируют и записывают ОК 5 Эффективно свою «формулу взаимодействовать и мастерства». работать в коллективе и Презентуют ее команде социального и культурного контекста сходство и различие; делать вывод; дополнять; иллюстрировать вывод примерами «Формула мастерства» Составляют развернутые ОК 01 Выбирать способы Развернутый ответы на вопросы решения задач ответ на вопрос профессиональной деятельности Осуществляют применительно взаимопроверку к различным контекстам составленных Определяют, что стало для них неожиданным, новым мотивируют свой ответ. Выявляют, что составило сложность 4. Задания для самостоятельного Предлагает оформить свою Записывают задание выполнения «формулу мастерства», используя самостоятельного прием леттеринга (по желанию) выполнения для ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам Рефлексия результатов своей деятельности Рефлексия результатов своей деятельности ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 2 119 5. 1. Тема занятия 6. 2. Содержание темы 7. 3. Тип занятия «Ты профессией астронома метростроевца не удивишь!..» (М. Светлов) Стереотипы, связанные с той или иной профессией, представления о будущей профессии. Социальный рейтинг и социальная значимость получаемой профессии, представления о ее востребованности и престижности (по материалам СМИ, электронным источникам, свидетельствам профессионалов отрасли); правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии: подготовка сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной значимостью Практическое занятие 8. 4. Формы организации учебной Фронтальная; парная деятельности Цели занятия: 1) способствовать расширению кругозора учащихся и формирование у них критического отношения к социальным стереотипам о разных профессиях; 2) совершенствование умения использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; 3) развитие навыков познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения; 4) совершенствование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. Планируемые Типы оценочных Этапы занятия Деятельность преподавателя Деятельность студентов образовательные мероприятий результаты 1. Организационный этап занятия Создание рабочей обстановки, Организует работу с Формулируют тему и цели ОК 05 Эффективно Ответы на вопросы актуализация мотивов учебной мотивационным заданием: занятия. взаимодействовать и деятельности и установок на - демонстрирует слайды с фото работать в коллективе восприятие, осмысление победителей Всероссийского Отвечают на вопросы; и команде содержания чемпионата сантехников: формулируют некоторые социального и - задает вопросы: стереотипные культурного контекста - Как вы представляете себе представления об ОК 02 Использовать будущую профессию и ее избранной и других современные общественную значимость? профессиях для средства поиска, Какие стереотипные дальнейшей работы с анализа и высказывания (как негативные, ними интерпретации так и позитивные) о разных информации, и профессиях им известны? информационные 120 Предлагает подумать и найти ответ, как складывается стереотипия восприятия тех или иных профессий разных социальных и профессиональных групп Ведение нового содержания в Организует работу с эпизодами гл. систему ранее усвоенных, 5, ч. 1 романа А. Гончарова сформированных знаний и умений «Обломов»; организует беседу. Организует составление текста (в любом формате) в духе «ожидания/реальность»: «Как вы себе представляли обучение по профессии и каким оно оказалось на деле?» 2. Основной этап занятия Формирование новых знаний и 1. Читает мини-лекцию технологии для выполнения задач профессиональной деятельности Просматривают/читают указанные эпизоды. Создают в выбранном формате текст по заданной теме с Слушают ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях мини-лекцию; ОК 06 Проявлять Ответы на вопросы. Созданный текст «Как вы себе представляли обучение по профессии и каким оно оказалось на деле?» Тезисы, ответы на 121 способов деятельности (изложение нового материала) презентацией. Ставит проблемный составляют тезисы, вопрос для дискуссии: просматривают слайды - Как ваша профессиональная отдельные деятельность может влиять на презентации. Отвечают на жизнь общества и менять его к вопросы лучшему? 2. Предлагает задание и организует групповую работу с информационными ресурсами для Кратко представляют его выполнения: результаты работы; - Как складывается социальный отвечают на вопросы рейтинг и социальная значимость одногруппников получаемой профессии, представления о ее востребованности и престижности (по материалам СМИ, электронным источникам, свидетельствам профессионалов отрасли). - Подобрать материал по теме «правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии»; - Подготовить сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной значимостью; 3. Организует дискуссию «Как люди моей профессии меняют мир Высказывают к лучшему?» мнения по - Что значит «менять мир к дискутируют свои вопросам, с гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях ОК 05 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста вопросы Результаты работы с материалами СМИ (сообщения) Участие дискуссии в 122 лучшему?» - Какие практические дела могут менять окружающий мир к лучшему? одногруппниками ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках - Как работа по профессии может способствовать изменению мира к лучшему? - Как я себе представляю свою будущую профессиональную деятельность и ее значение в жизни общества? Ведение нового содержания в Предлагает сформулировать Работают над созданием ОК 03 Планировать и систему ранее усвоенных, развернутое письменное письменного реализовывать сформированных знаний и умений высказывание с использованием высказывания собственное синтаксических конструкций с профессиональное и противительными союзами личностное развитие, (противопоставление стереотипов предпринимательскую истинному положению вещей) – деятельность в «Верные и неверные профессиональной представления о моей сфере, использовать профессии?» знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях Воспроизведение формируемых Предлагает обобщить то новое, Обобщают результаты ОК 01 Выбирать знаний и их применение в что узнали из СМИ, в процессе того, что узнали о способы решения стандартных условиях (по обсуждения о своей будущей будущей профессии из задач аналогии, действия в стандартных профессии СМИ. профессиональной ситуациях, тренировочные Предлагает составить слово (или Составляют слово деятельности упражнения) креолизованный текст) в защиту (вербальное или применительно своей профессии невербальное) в защиту к различным своей профессии контекстам Развернутое высказывание «Верные и неверные представления о моей профессии?» Слово в защиту будущей профессии 123 Первичное закрепление изученного материала, контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция 3. Заключительный этап занятия Подведение итогов работы; фиксация достижения целей (оценка деятельности обучающихся); определение перспективы дальнейшей работы 4. Задания для самостоятельного выполнения Организует работу в парах: Осуществляют взаимопроверку и обсуждения взаимопроверку составленного высказывания обсуждение составленного высказывания ОК 04 Эффективно Взаимопроверка и взаимодействовать и составленного работать в коллективе высказывания и команде Предлагает с опорой на Формулируют ответ полученные знания кратко сформулировать, какие стереотипы о профессии учащиеся могут опровергнуть на основе полученных знаний ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам Ответ на вопрос В случае невозможности Готовят сообщение организовать работу с выбранного формата информационными ресурсами сети Интернет в аудитории, задание может быть подготовлено заранее во время внеаудиторной работы, а на занятии представлены результаты ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 3 9. 1. Тема занятия 10. 2. Содержание темы 11. 3. Тип занятия «Каждый должен быть величествен в своем деле»: пути совершенствования в профессии/специальности Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве. Знакомство с профессиональными журналами и информационными ресурсами, посвященными профессиональной деятельности Практическое занятие 12. 4. Формы организации учебной Фронтальная; индивидуальная; в парах деятельности знакомство с иллюстрированными Цели занятия: 1) обогащение представления о выбранной профессии/специальности; специализированными журналами по профессии/специальности и способами работы с разного вида журнальным материалом и 124 материалом из других источников; 2) формирование основ саморазвитии в соответствии с общечеловеческими ценностями, готовности и способности к самостоятельной профессиональной деятельности; 3) совершенствование навыков аналитической работы с разного вида журнальными и газетными материалами; развитие умений разделять информацию на основную и дополнительную, анализировать, делать ее обзор, строить устное высказывание-описание своей будущей профессии; общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности Планируемые Типы оценочных Этапы занятия Деятельность преподавателя Деятельность студентов образовательные мероприятий результаты 1. Организационный этап занятия Создание рабочей обстановки, Организует работу с эпиграфами: Работают с эпиграфами, ОК 06 Проявлять Ответы на вопросы актуализация мотивов учебной интерпретируют их; гражданско1). Мир стареет деятельности и установок на формулирую тему и цель патриотическую в былых надеждах. восприятие, осмысление занятия позицию, Но сегодня, содержания демонстрировать как и вчера – осознанное на плечах поведение на основе эту землю держат традиционных и несут на себе общечеловеческих мастера! ценностей, в том Р. Рождественский числе с учетом 2). Мастер – это человек, с гармонизации удовольствием делающий то, что межнациональных и не получается у других. (Словарь межрелигиозных парадоксальных определений) отношений, – Прочитайте первый эпиграф. применять стандарты Можно ли сказать, что поэт антикоррупционного определил профессиональную поведения высоту, к которой должен ОК 03 Планировать и стремиться каждый работающий реализовывать человек? Обоснуйте свое собственное мнение. профессиональное и – Согласны ли вы с личностное развитие, определением слова мастер? предпринимательскую Можно ли принять этот парадокс деятельность в в истолковании значения слова профессиональной мастер? 125 2. Основной этап занятия Формирование новых знаний и способов деятельности (изложение нового материала) Ведение нового содержания в систему ранее усвоенных, сформированных знаний и – Что нужно для того, чтобы человеку любой профессии/ специальности стать мастером, быть «величественным в своем деле»? Дайте развернутый ответ. сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях Организует анализ тезисов, представляющих собранные учащимися из разных источников материалы, освещающие их будущую специальность/ профессию. Работа организуется по плану: 1. Представление статей (автор; название; где была напечатана; тема). 2. Что нового узнали о профессии/специальности? ♦ положительные сведения; ♦ негативные сведения. Предлагает знакомство с иллюстрированными специализированными журналами по профессии/специальности: – Назначение специализированных журналов по профессии/ специальности... – Рубрикация. – Материалы в них для молодых специалистов Организует работу над созданием устного высказывания-рассуждения Слушают ответы; ОК 05 Эффективно дополняют и взаимодействовать и корректируют их работать в коллективе и команде социального и культурного контекста ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач Рассматривают журналы; определяют профессиональной основные рубрики деятельности журнала; знакомятся с ОК 09 Пользоваться некоторыми из них, профессиональной используя разные виды документацией на государственном и чтения иностранном языках Тезисы, составленные учащимися Создают высказываниерассуждение Высказываниерассуждение «Зачем нужно регулярно устное ОК 09 Пользоваться профессиональной на документацией на Навыки работы со специализированными журналами; использования разных видов чтения 126 умений «Зачем нужно регулярно заданную тему государственном и просматривать иностранном языках специализированный журнал …» Слушают; участвуют в ОК 01 Выбирать Организует презентацию 2-3 обсуждении способы решения созданных высказыванийзадач рассуждений профессиональной деятельности применительно к различным контекстам Воспроизведение формируемых знаний и их применение в стандартных условиях (по аналогии, действия в стандартных ситуациях, тренировочные упражнения) Предлагает соотнести то, что они знали и узнали о своей профессии/ специальности с перспективой карьерного роста: Первичное закрепление изученного материала, контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. – У каждой специальности/ профессии свои перспективы карьерного роста. Что необходимо, чтобы стать мастером? - Кто может стать вашим «помощником» (особенно на этапе овладения профессией и становления в ней)? Организует работу в парах: - Выберите на сайте, содержащем специализированные журналы, один из последних номеров. Составьте аннотацию журнала, особо отметьте статьи, посвященные молодым специалистам или будущим специалистам просматривать специализированный журнал …» (устно) Соотносят перспективу обучения со своим профессиональным выбором ОК 03 Планировать и Ответ на вопрос реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях Выбирают журнал; составляют аннотацию статьи; презентуют результаты своей работы. Обсуждают и корректируют ошибки в презентациях одногруппников ОК 05 Эффективно Аннотация журнала взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста 3. Заключительный этап занятия 127 Подведение итогов работы; фиксация достижения целей (оценка деятельности обучающихся); определение перспективы дальнейшей работы Организует работу с аннотациями к нескольким статьям из профессиональных журналов: - Выберите из общего количества 2-3 аннотации. - По содержанию аннотации статьи, не зная ее названия, определите тему статьи, ее основную мысль Выбирают аннотации; ОК 09 Пользоваться определяют тему и профессиональной основную мысль статьи документацией на (аннотации следует государственном и поделить на несколько иностранном языках Анализ текста научного частей, чтобы учащиеся брали из разных стопок и у них могли оказаться одинаковые аннотации; в таком случае каждому из них пришлось бы обосновывать свое мнение) 4. Задания для Комментирует задание для Фиксируют задание для самостоятельного выполнения самостоятельного выполнения: самостоятельного – Собрать материал для выполнения внеаудиторной работы о пользе и вреде современных гаджетов, представив по 3-4 мнения «за» и «против», оформив их в таблице ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 4 13. 1. Тема занятия 14. 2. Содержание темы 15. 3. Тип занятия Как написать резюме, чтобы найти хорошую работу Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как описание способностей человека, которые делают его конкурентоспособным на рынке труда. Цель резюме – привлечь к себе внимание работодателя при первом, как привило, заочном знакомстве, произвести благоприятное впечатление и побудить пригласить вас на личную встречу. Как презентовать себя в резюме, чтобы выглядеть в глазах работодателя именно таким сотрудником, каков ему необходим. Резюме – официальный документ, правила написания которого регламентированы руководством по делопроизводству. Структура резюме. Резюме действительное и резюме проектное Практическое занятие 16. 4. Формы организации учебной Фронтальная; индивидуальная; в парах 128 деятельности Цели занятия: 1) обогащение представления о нормативных документах, связанных с профессиональной деятельностью; знакомство с резюме как официальным документом, правилами написания резюме молодого специалиста, а также перспективного резюме; 2) ориентирование на основе создания перспективного резюме на совершенствование и развитие в профессии; 3) совершенствование навыков аналитической работы с разного вида нормативными документами и текстом художественного произведения; развитие умений создавать официальный документ, связанный с будущей профессией; общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности. Планируемые Типы оценочных Этапы занятия Деятельность преподавателя Деятельность студентов образовательные мероприятий результаты 1. Организационный этап занятия Создание рабочей обстановки, Организует работу с эпиграфом Читают текстом- эпиграф; ОК 02 Использовать Ответы на вопросы актуализация мотивов учебной (фрагмент текста из рассказа анализируют его современные деятельности и установок на В. Шукшина «Чудик»: от слов «В средства поиска, восприятие, осмысление аэропорту Чудик написал анализа и содержания телеграмму жене…» до слов «– интерпретации Ну, ладно, – сказал Чудик. – Пусть информации, и так будет»). информационные – Почему телеграфистка не технологии для приняла текст героя? Что не учел выполнения задач он, составляя телеграмму? профессиональной деятельности Проверка выполнения заданий ВСР/входной контроль. Подготовка к изучению нового материала (актуализация опорных знаний) Организует беседу: – Какие нормативные документы вы знаете? – В чем их основное отличие от других, создаваемых вами текстов, например, от мини-сочинений? Участвуют в беседе; называют нормативные документы (заявления, справки и др.); отмечают их основное отличие от «свободных» высказываний ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках ОК 05 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста Ответы на вопросы Сравнение нормативного и «свободного» текстов 2. Основной этап занятия 129 Организует знакомство с резюме как нормативным документом. Новый материал излагает в минилекции (с элементами беседы и в сопровождении презентации) по следующему плану: 1. Овладение профессией – это еще не все. Необходимо реализовать себя в ней. 2. Как выбирается кандидатура для найма на работу? 3. Резюме как официальный документ, правила написания которого регламентированы руководством по делопроизводству. 4. Некоторые особенности резюме молодого специалиста Ведение нового содержания в Организует введение знаний и систему ранее усвоенных, представлений о резюме в сформированных знаний и умений систему ранее усвоенных знаний о других официальных документах (заявление, справка). – Что объединяет все эти документы? – В чем их отличие? – Составьте рассказ об отличительных признаках резюме Воспроизведение формируемых Организует работу с образцовым знаний и их применение в документом резюме. Обращает стандартных условиях (по (повторно) внимание на аналогии, действия в стандартных оформление и структуру ситуациях, тренировочные документа. упражнения) Организует индивидуальную Формирование новых знаний и способов деятельности (изложение нового материала) работу учащихся составлением Слушают мини-лекцию; составляют тезисы, просматривают отдельные слайды презентации. Отвечают на вопросы ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности Тезисы лекции Сопоставляют официальные документы; определяют критерии сопоставления (назначение, цель, объем…); делают вывод об отличительных признаках резюме ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам Сопоставляют разные официальные документы. Развернутый ответ, содержащий вывод об отличительных признаках резюме Работают с образцовым ОК 01 Выбирать документом резюме. способы решения задач профессиональной деятельности Составляют свое применительно к различным над действительное резюме контекстам своего мини- Презентация действительного резюме, составлен. по аналогии с образцовым текстом 130 действительного резюме (по аналогии с образцовым текстом) Первичное закрепление изученного материала, контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 3. Заключительный этап занятия Подведение итогов работы; фиксация достижения целей (оценка деятельности обучающихся); определение перспективы дальнейшей работы 4. Задания для самостоятельного выполнения (подробнее см.: Романичева Е.С, Пранцова Г.В. Функциональное чтение: теория и практика; учеб. пособие. М.: Неолит, 2020) Организует работу в парах: Осуществляют взаимопроверку составленного взаимопроверку резюме. составленных резюме. Организует обсуждение Участвуют в обсуждении допущенных ошибок и их ошибок, их исправлении коррекцию Организует подведение итогов работы: – Что было вашей целью на сегодняшнем занятии? – Какими знаниями и умения ви работе с резюме вы овладели на занятии? – Что составило особую сложность в работе над резюме? Определяет перспективу дальнейшей работы над совершенствованием умений в составлении резюме ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках ОК 05 Эффективно Взаимопроверка взаимодействовать и составленного работать в коллективе резюме и команде социального и культурного контекста Определяют, насколько овладели новыми знаниями и умениями, что составило особую сложность. ОК 03 Планировать и Рефлексия реализовывать результатов своей собственное деятельности профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной Знакомятся с сфере, использовать знания по перспективой дальнейшей работы над финансовой грамотности в резюме различных жизненных ситуациях Комментирует задание для Записывают задание для самостоятельного выполнения: самостоятельного – Составить проектное резюме, выполнения отражающее уровень образования, трудовую деятельность и имеющиеся навыки работы, датировав документ примерно 2030 годом 131 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 5 17. 1. Тема занятия 18. 2. Содержание темы 19. 3. Тип занятия «Вроде просто найти и расставить слова»: стихи для людей моей профессии/специальности Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве. Знакомство с профессиональными журналами и информационными ресурсами, посвященными профессиональной деятельности Практическое занятие 20. 4. Формы организации учебной Фронтальная; индивидуальная; в парах деятельности Цели занятия: 1) обогащение представления о лирике серебряного века; побуждение к перечитыванию стихотворений поэтов разных литературных направлений с целью отбора текстов для сборника стихов; 2) формирование основ саморазвитии в соответствии с общечеловеческими ценностями, готовности и способности к самостоятельной творческой деятельности; 3) совершенствование навыков аналитической работы с поэтическим текстом; развитие умений анализировать, создавать письменное высказывание в заданном жанре (аннотация), понимать роли поэзии в жизни человека любой профессии; общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности. Планируемые Типы оценочных Этапы занятия Деятельность преподавателя Деятельность студентов образовательные мероприятий результаты 1. Организационный этап занятия Создание рабочей обстановки, Организует работу с эпиграфами: Знакомятся с текстами- ОК 06 Проявлять Ответы на вопросы, актуализация мотивов учебной эпиграфами; гражданскоинтерпретация Лежит на ладони Серебряный век, деятельности и установок на анализируют их патриотическую текстов эпиграфов Изыскано-чопорен рифмы побег. восприятие, осмысление позицию, Кто горлышко тонко отлил содержания демонстрировать соловьям? осознанное поведение Е. Пчелкина на основе Ведь это все русские поэты не на традиционных 132 вчера, не на сегодня, а навсегда. О. Мандельштам Проверка выполнения заданий ВСР/входной контроль. Подготовка к изучению нового материала (актуализация опорных знаний) – Обратитесь к эпиграфам, предпосланным занятию. Как вы понимаете смысл первого эпиграфа? Как оценивает поэтесса творчество своих предшественников? – Как определяет значение поэзии серебряного века один из того же поколения стихотворцев – О. Мандельштам? Организует беседу: – Характеристика Мандельштама не может ни у кого вызвать сомнений. Это действительно поэты на века. Их хочется читать… Взять в руки томик и читать… А в этом томике – стихи, близкие по настроению и даже по жизненным устремлениям… – Есть ли такой единственный сборник, который бы отвечал чаяниям всех и каждого: и молодого человека и не очень, и физика и лирика? – Что можно сделать в этом направлении? И сделать уже на этом занятии? общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения Участвуют в беседе; определяют направление своей деятельности на занятии ОК 03 Планировать и Ответы на вопросы реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях ОК 05 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста 2. Основной этап занятия 133 Формирование новых знаний и способов деятельности (изложение нового материала) Предлагает провести занятия в форме деловой игры «В издательстве», в процессе которой составить сборник стихов поэтов серебряного века для определенной аудитории – своих сверстников, причем близких не только по возрасту, но и выбравших ту же профессию. Для этого: 1. Разделиться на 4 группы. 2. В каждой группе распределить роли: а) составители сборника, которые выбирают и предлагают группе для обсуждения стихи поэтов разных направлений (по 2 поэта от направления; по 2 стиха от каждого поэта – можно другое количество: по желанию группы); б) художники, специалисты по леттерингу (шрифту); продумывают оформление сборника: обложка, иллюстрации к отдельным стихам; в) редакторская пара (редактор и его заместитель) – выбирают из предложений группы общее название сборника и отдельных его разделов; консультируют других членов группы. (*тексты стихов выбираются из книг, предоставленных библиотекой учебного заведения или же из интернет-источников). Организует презентацию группами своих сборников, обсуждение Организуются в группы; распределяют роли внутри групп; занимаются составлением поэтического сборника ОК 05 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках Результаты работы в группах (выполнение «своей» роли) Ответы на вопросы Презентуют (по группам) «свои» сборники; 134 Ведение нового содержания в систему ранее усвоенных, сформированных знаний и умений полученных результатов обсуждают результаты полученные Организует знакомство с «правилами» создания одного из вариантов аннотации к поэтическому сборнику: – Что такое аннотация, например, к сборнику стихов? Каково ее назначение в книге? – Аннотация – краткая характеристика книги. Обычно помещается на обороте титульного листа. Аннотация может быть и очень краткой (2-3 предложения), и более подробной и носить рекомендательный характер. В ней кратко раскрывается содержание книги, ее читательское назначение. Знакомство с аннотацией облегчает выбор книги в библиотеке или в книжном магазине. – Познакомьтесь с аннотациями к нескольким книгам. – Составьте аннотацию к «своему» сборнику стихов поэтов серебряного века. Можно опираться на следующие вопросы: ♦ О чем книга? Что составляет ее содержание? (постарайтесь кратко ответить на этот вопрос: в Знакомятся с аннотацией как вторичным жанром, ее содержанием, правилами создания. ОК 05 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста ОК 06 Проявлять гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных Знакомятся с отношений, применять аннотациями к разным стандарты антикоррупционного книгам. поведения ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках 135 2-3 предложениях). ♦ Кому рекомендуется читать ее? Организует индивидуальную работу над созданием аннотации к поэтическому сборнику, составленному в процессе игры Организует в группах: обсуждение аннотаций к «своему» сборнику и выбор лучшей из представленных Воспроизведение формируемых Предлагает группам обменяться знаний и их применение в сборниками: стандартных условиях (по – Познакомьтесь с «чужим» аналогии, действия в стандартных сборником стихов. Отметьте, что ситуациях, тренировочные более всего удалось группе в упражнения) работе над ним: оформление; подборка авторов, стихов; аннотация? Первичное закрепление изученного материала, контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. к Аннотация сборника Обсуждают созданные аннотации и выбирают аннотацию к сборнику Знакомятся с «чужим» ОК 05 Эффективно Отзыв о «чужом» сборником; отмечают взаимодействовать и сборнике результаты работы работать в коллективе другой группы и команде социального и культурного контекста Организует индивидуальную работу над публицистическим эссе «Читайте стихи!» (вариант: креолизованный текст той же направленности) с последующим размещением его в социальных сетях. Цель отзыва – побудить своих ровесников, людей одной профессии к чтению лирики. Организует результатов работы 3. Заключительный этап занятия Подведение итогов работы; фиксация достижения целей (оценка деятельности обучающихся); определение перспективы дальнейшей работы Создают аннотацию «своему» сборнику Работают над ОК 02 Использовать Публицистическое публицистическим эссе современные средства эссе (или другой (или другим форматом) поиска, анализа и формат) Презентуют результаты интерпретации и своей работы; информации, информационные обсуждают результаты технологии для работы одногруппников выполнения задач профессиональной деятельности презентацию Организует подведение итогов Определяют, насколько работы: овладели новыми – Что было вашей целью на знаниями и умениями сегодняшнем занятии? – Какими знаниями и умения вы ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, Рефлексия результатов своей деятельности 136 овладели на занятии? – Чем стало для вас такое общение с поэзией? предпринимательскую деятельность в профессиональной Определяет перспективу работы с Знакомятся с сфере, использовать художественной литературой перспективой работы с знания по финансовой грамотности в художественной литературой различных жизненных ситуациях 4. Задания для самостоятельного выполнения Комментирует задание для Записывают задание для самостоятельного выполнения: самостоятельного – Разместить свои эссе (и другие выполнения форматы) в социальных сетях ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 6 21. 1. Тема занятия 22. 2. Содержание темы 23. 3. Тип занятия «Говори, говори…»: диалог как средство характеристики человека Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве. Знакомство с профессиональными журналами и информационными ресурсами, посвященными профессиональной деятельности Практическое занятие 24. 4. Формы организации учебной Фронтальная; индивидуальная; в парах деятельности Цели занятия: 1) обогащение представления о шукшинских героях-«чудиках», всегда «больных» какой-то мыслью, стремящихся делать то, к чему тянется их душа; расширение представлений о способах создания комического, о роль диалогов в рассказах; 2) развитие нравственного самосознания и поведения на основе общечеловеческих ценностей; формирование готовности и способности к самостоятельной творческой деятельности; 3) развитие умений строить устный диалог в направлении к своей будущей профессиональной деятельности; общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности Планируемые Типы оценочных Этапы занятия Деятельность преподавателя Деятельность студентов образовательные мероприятий результаты 1. Организационный этап занятия Создание рабочей обстановки, Организует работу с разными Знакомятся с цитатами о ОК 05 Эффективно актуализация мотивов учебной цитатами о диалоге: диалоге как форме взаимодействовать и деятельности и установок на «Умение вести диалог – это устной речи; работать в коллективе 137 восприятие, осмысление содержания Проверка выполнения заданий ВСР/входной контроль. Подготовка к изучению нового материала (актуализация опорных знаний) талант». (Ф. Стендаль) «Всё в отношениях решают коммуникации. Решайте любые проблемы через диалог». (Е. Макарова) «Диалог – ключ к пониманию – в разговоре…» (А. Кудашева) – Познакомьтесь цитатами о диалоге. Каждая из них представляет одну из сторон диалога. Выстроив цитаты в определенном порядке (в порядке расширения представления о диалоге), составьте из них характеристику диалога. Мотивируйте свою логику. – «Диалог в политике – это прислушивание к другому и поиски компромисса. Диалог в искусстве – любование другим и превращение чужого в своё. Диалог в религии – поиски пути наверх, на высоту, где буква теряет силу,» – утверждает философ Г. Померанц. А что такое, по-вашему, диалог в профессии? – Какую роль он играет в профессиональном общении любого специалиста в разных ситуациях? Организует беседу: – Охарактеризуйте тремя словами героя рассказа «Микроскоп» Андрея Ерина. Называем эти слова, отмечаем наиболее частые анализируют его Придумывают определение диалогу в и команде социального и культурного контекста ОК 06 Проявлять гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках Цитатная характеристика диалога Ответы на вопросы Определение диалога профессии в профессии Участвуют в беседе; соотносят характеристику героя и проблему, которую он пытается решить ОК 05 Эффективно Ответы на вопросы взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста 138 2. Основной этап занятия Формирование новых знаний и способов деятельности (изложение нового материала) совпадения в ваших оценках (3 часто повторяемых слова записываются). – Какая мировая проблема волнует героя? Каким образом он решил помочь в ее решении? – Сопоставьте характеристику Ерина (3 слова!) и проблему, которую он задумал решить. О чем говорит такое сопоставление? ОК 06 Проявлять гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения Формирует новые знания в Отвечают на вопросы. процессе беседы, направленной на анализ эпизода «Разговор Андрея Ерина с сыном»: – Прочитайте диалог ролям (со слов: «Неделю, наверно, Андрей жил, как во сне» до слов: «Я батарейку прихватил: два проводка подведем и законтачим. Посмотрим, как тогда будут…»). – Какой вопрос волнует героя? Чем вызвана его страсть к «научным исследованиям»? – Почему его рассуждения о микробах, которые «в кровь пролезли» и сокращают жизнь человека, его стремление ОК 05 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста ОК 06 Проявлять гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом 139 «помочь» ученым чудачеством? Ведение нового содержания в систему ранее усвоенных, сформированных знаний и умений выглядят гармонизации межнациональных и межрелигиозных – Обратите внимание на лексику. Работают с лексикой отношений, Слова какой стилистической разных стилистических применять стандарты группы употребляет Ерин, групп. антикоррупционного рассуждая о «научной» проблеме? поведения Выделите их маркером. Как это ОК 09 Пользоваться характеризует героя и «дело, профессиональной Самостоятельно которое он задумал»? пытаются составить документацией на государственном и Организует составление характеристику иностранном языках характеристики профессионального профессионального диалога «от диалога. противного». Составляют Организует работу над созданием рекомендации к рекомендаций к ведению ведению профессионального диалога: профессионального – Исходя из ошибок, допущенных диалога героем рассказа в его попытках вести «профессиональный» диалог «борца» с микробами, попытайтесь составить рекомендации к ведению профессионального диалога. Знакомит с требованиями к Отвечают на вопросы профессиональному диалогу. – Что может быть содержанием профессионального диалога? – С кем его можно вести? – На использовании лексики каких стилистических групп создается профессиональный диалог? Организует работу (в парах) над Составляют (в парах) ОК 05 Эффективно созданием «профессионального диалоги с учетом взаимодействовать и диалога» (в соответствии с ситуации (составляют 2 работать в коллективе будущей профессией/ диалога). и команде Лексическая работа (выделение лексики разных стилистических групп) Характеристика профессионального диалога («от противного») Рекомендации к ведению профессионального диалога Ответы на вопросы Диалоги соответствии ситуацией) (в с 140 Воспроизведение формируемых знаний и их применение в стандартных условиях (по аналогии, действия в стандартных ситуациях, тренировочные упражнения) Первичное закрепление изученного материала, контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 3. Заключительный этап занятия Подведение итогов работы; фиксация достижения целей (оценка деятельности обучающихся); определение перспективы дальнейшей работы специальностью): 1. Распределите роли (например: специалист – руководитель; клиент – специалист; специалист – специалист). В каком диалоге будет доминировать нейтральная лексика? В каком – профессиональная? В каком – деловая? 2. Определите тему диалога. 3. Составьте текст-диалог (не менее 5-6 реплик). (вариант: материал для диалога можно взять из специализированных журналов) Организует применение формируемых знаний и умений в игровых ситуациях. Предлагает разыграть составленный диалог (в парах; ситуация – по выбору) В случае затруднения с определением принадлежности слова к конкретной стилистической группе обращаются к словарям социального и культурного контекста ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам Разыгрывают составленные диалоги ОК 05 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста Организует работу по рецензиро- Рецензируют ОК 05 Эффективно ванию составленных и составленные и взаимодействовать и разыгрываемых (в парах) разыгранные диалоги. работать в коллективе диалогов. и команде Организует обсуждение Участвуют в обсуждении социального и культурного контекста допущенных ошибок и их недостатков коррекцию Организует подведение итогов работы: – Что было вашей целью на сегодняшнем занятии? – Какими знаниями и умения вы овладевали на занятии? Определяют, насколько овладели новыми знаниями и умениями, что составило особую сложность. Презентация (разыгрывание) составленного диалога Рецензия составленные разыгранные диалоги на и ОК 03 Планировать и Рефлексия реализовывать результатов своей собственное деятельности профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую 141 – Что давалось сложнее всего? Знакомятся Определяет перспективу перспективой дальнейшей работы над над диалогом овладением деловой и профессиональной лексикой 4. Задания для самостоятельного выполнения с деятельность в работы профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях Комментирует задание для Записывают задание для самостоятельного выполнения: самостоятельного – Составить диалог: ситуация: выполнения специалист – подросток (13 лет). Можно ли такой диалог назвать профессиональным? ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 7 25. 1. Тема занятия 26. 2. Содержание темы 27. 3. Тип занятия «Прогресс – это форма человеческого существования»: профессии в мире НТП Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве. Знакомство с профессиональными журналами и информационными ресурсами, посвященными профессиональной деятельности Практическое занятие 28. 4. Формы организации учебной Фронтальная; индивидуальная; в парах деятельности Цели занятия: 1) обогащение представления о научно-техническом прогрессе и его влиянии на жизнь человека, общества; понимание роли художественной литературы, отражающей проблемы, связанные с НТП; 2) формирование готовности и способности к самостоятельной творческой деятельности; 3) совершенствование навыков аналитической работы с текстом; развитие умений участвовать дискуссии, создавать креолизованные тексты, выражающее понимание проблемы дискуссии и отношение к ней, создавать устное мини-высказывание в жанре описательной характеристики, понимать роль НТП в жизни и деятельности человека любой профессии; общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности Планируемые Типы оценочных Этапы занятия Деятельность преподавателя Деятельность студентов образовательные мероприятий результаты 1. Организационный этап занятия 142 Создание рабочей обстановки, актуализация мотивов учебной деятельности и установок на восприятие, осмысление Подготовка к систематизации и обобщению знаний Организует работу с эпиграфом: Работают с эпиграфом; «Уровень моих технических участвуют в беседе возможностей сейчас настолько высок, что я могу уничтожить Землю». (Никола Тесла) – Что вам известно об ученом ХⅠХ-ХХ веков Н. Тесле? – Как следует воспринимать слова ученого? С чем они связаны? Попытайтесь истолковать их значение Организует подготовку к дискуссии (к Участвуют в беседе систематизации и обобщению знаний) в форме беседы: – Что вам известно о научнотехническом прогрессе? Поделитесь своим самым общим впечатлением о НТП. – К каким материалам в процессе webсерфинга вы обращались? Имена каких ученых открыли? – Какие источники – научнопопулярные или энциклопедические – были выбраны вами для составления представления о НТП? Представьте некоторые из них. – Произведения каких авторов прочитали/перечитали, готовясь к дискуссии? Были ли в процессе этого «встречи», «открытия» новых имен, новых (для вас) книг? – Какие книги вы предпочитали: художественные или нон-фикшн? ОК 05 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста Интерпретация текста (эпиграфа) ОК 06 Проявлять гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения Ответы на вопросы Презентация «книжных» открытий 2. Основной этап занятия 143 Обобщение и систематизация понятий Работа с понятиями: цивилизация, Работают с разными научно-технический прогресс, научно- видами словарей популярная литература, нон-фикшн литература, научная и художественная фантастика Обобщение и систематизация, установление связей с ранее сформированными знаниями и умениями Осуществляет обобщение и систематизацию связей с ранее сформированными знаниями и умениями: – К роли НТП в жизни общества вы обращались и ранее, при изучении зарубежной литературы. Вспомните произведения, имя писателя. Но можно ли сказать, что Брэдбери показал все (или почти все) стороны НТП? На каких его сторонах он заострил внимание? – Почему фантастические книги писателя называют книгамипредостережениями? Организует дискуссию «Влияние развития науки и техники на жизнь человека». Вопросы для дискуссии: 1. Как влияет научно-технический прогресс на человечество? 2. Какова зависимость цивилизации от технологий? 3. Когда прогресс может привести к трагедии? 4. Должен ли ученый нести ответственность за научное открытие? 5. Что движет прогресс? 6. Можно ли остановить НТП? Отвечают на вопросы ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках ОК 05 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста ОК 06 Проявлять гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на Обсуждают вопросы дискуссии; фиксируют основе традиционных свое отношение к ним, общечеловеческих создавая ценностей, в том креолизованный текст числе с учетом (изображение некоторых достижений гармонизации НТП; свои «открытия» межнациональных и на пути прогресса; межрелигиозных плакаты, которые, могут отношений, включаться в ход применять дискуссии и стандарты демонстрироваться антикоррупционного участникам) поведения Словарная работа Ответы на вопросы Участие в обсуждении Доклад Сообщение Креолизованный текст Плакат 144 Закрепление изученного материала, контроль усвоения 3. Заключительный этап занятия Подведение итогов работы; фиксация достижения целей (оценка деятельности обучающихся); определение перспективы дальнейшей работы 4. Задания для самостоятельного выполнения Предлагает соотнести новые знания о НТП с уже имеющимися: – Соотнесите то, что узнали о НТП, с имеющимися у вас представлениями о своей будущей профессиональной деятельности и составьте мини-высказывание «Моя профессия/специальность в ХХⅠ веке: достижения науки и техники, которые изменили или могут изменить ее» Соотносят рассмотренный материал о НТП со своим профессиональным выбором ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности Организует подведение итогов работы: – Какую сторону вашего восприятия НТП раскрыла/дополнила сегодняшняя дискуссия? – Что еще в понимании роли НТП в жизни человека нуждается постижении? Определяет перспективу дальнейшей работы Комментирует задание для самостоятельного выполнения: – Публицистическое эссе «Каким я вижу будущее своей профессии/специальности?» Определяют, насколько овладели новыми знаниями о НТП, что еще нуждается в изучении ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам Записывают задание для самостоятельного выполнения Минивысказывание Публицистическое эссе 145
