Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа с
углублённым изучением отдельных предметов №10»
Внедрение народных и подвижных игр в 5 классах как средство
коммуникативной компетентности
Трухин Алексей Павлович,
учитель физической культуры
Нефтеюганск
2013
2.Краткая аннотация проекта
Современный этап модернизации общества ставит перед системой
образования ряд задач, способствующих переходу России в гражданское
демократическое общество, гарантирующее реализацию прав, свобод и
возможностей отдельной личности. Принципиально ставится вопрос о
смещении общественных приоритетов в сторону развития человека,
индивида, личности, расширения возможности его самодеятельности, его
субъективной компетенции. В системе образования, которая готовит
человека к жизни в гражданском обществе, ребенок должен рассматриваться
не просто как субъект деятельности объект многообразных общественных
отношений, но, прежде всего, как суверенная, самостоятельная, свободная,
толерантная и ответственная личность, осознающая индивидуальную,
личностную ценность жизни и здоровья. Такое понимание целей образования
требует переоценки всех компонентов педагогического процесса (Кузьмин
М.Н.), обеспечивающего новое качественное.
В ежегодном послании президента РФ Федеральному собранию РФ
(12.12.2012 г.) В.В. Путин подчеркнул, что важнейшим направлением в
образовании является развитие физической культуры и спорта: «Нужны
новые формы работы, широкий выбор не только спортивных, но и
оздоровительных занятий, прежде всего для детей». Адаптивность системы
образования и качественное образование обеспечиваются в современных
условиях путем выхода на новые модели образовательных учреждений,
которые ориентированы на вариативные формы организации учебного
процесса.
3.Обоснование необходимости проекта.
Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с
проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и
ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся
дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что
происходит сейчас с детьми, что их волнует и беспокоит, с какими
проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы
можем оказать ребятам.
Подростковый возраст (10—15 лет) — период
бурного роста и развития организма. Проблема для детей: в пятом классе
дети переходят к
новой системе обучения: «классный руководитель –
учителя-предметники», уроки проходят в разных кабинетах. Большинство
детей переживают это событие как важнейший шаг в своей жизни.
Некоторые гордятся тем, что повзрослели, другие мечтают начать «новую
жизнь».
Резкие изменения условий обучения, нарушение привычной стабильности,
боязнь нового и пока неизвестного, разнообразные и усложненные
требования, предъявляемые пятиклассникам, даже смена статуса «старшего»
в начальной школе на «самого младшего» в среднем звене – всё это является
довольно серьёзным испытанием. В пятом классе многие дети ощущают
одиночество, так как любимой первой учительницы нет рядом, а классному
руководителю часто не хватает времени уделять им внимание в той же мере.
Одна из задач основного общего образования определяется как подготовка
учащихся с развитой коммуникативной компетенцией. За этим стоит умение
видеть позицию другого человека, оценивать ее, принимать или не
принимать, иметь собственную точку зрения, отличать ее от чужой и
защищать. От уровня коммуникативной компетентности личности во многом
зависит успешность ее взаимодействия с партнерами по общению и
самореализация в обществе.
В нашей школе при переходе в среднюю параллель происходит перетасовка
учащихся, приходят дети из других начальных школ. Формирование новых
коллективов, приводит к тому, что детям приходится ещё и по-новому
устанавливать социальные связи с одноклассниками.
И проще всего это сделать через игру. Хорошим средством для воспитания
толерантности на уроках физической культуры, являются командные игры
(спортивные и подвижные). Играя командой, учащиеся учатся сопереживать
и поддерживать своих игроков. Актуальность игры в настоящее время
повышается
и
из-за
перенасыщенности
современного
школьника
информацией. Во всем мире, и в России в частности, неизмеримо
расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио,
компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный
объем информации. Актуальной задачей школы становится развитие
самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Одной из форм
обучения, развивающей подобные умения, является игра, способствующая
практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное
время.
Игра - это естественная и гуманная форма обучения ребенка. Обучая
посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать
учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Таким
образом, тема нашей работы является актуальной.
Внедрение народных и подвижных игр в пятых классах как средство
коммуникативной
компетентности.
компетенции учащихся 5 классов
Формирование
вовремя
коммуникативной
занятия народными
и
подвижными играми
4.Цели и задачи проекта.
Формировать коммуникативные компетенции по средствам народных
и подвижных игр.
Задачи:
- изучить методическую литературу по данной проблеме;
- выявить влияние народных игр на умение строить взаимоотношения с
другими детьми, в соответствии с нравственными нормами и
общечеловеческими ценностями;
- определить физическое состояния учащихся с использованием
мониторинга физического развития ;
- организовать внеурочную деятельность направленную на
формирование коммуникативной компетенции ;
5. Основное содержание проекта.
Наблюдения и опыт личной работы показывают, что учитель
физкультуры в пятых классах на занятиях сталкивается с затруднениями
следующего характера.
 Неадекватные
межличностные и межгрупповые отношения
внутри незнакомого коллектива:
 Деление сферы влияния в классе:
 Появление лидеров.
Для целенаправленного, методически грамотного осуществления процесса
физической подготовки следует иметь достаточно полное представление об
особенностях коммуникативных компетенций школьника и его физического
состояния.
В октябре 2010 года с вновь сформированными пятыми классами
проводилась методика диагностики межличностных и межгрупповых
отношений («Социометрия») Дж. Морено для определения степени
сплоченности-разобщенности в классе. (Приложение 1) . В диагностике
участвовало 49 учащихся двух классов.
Сравнительный анализ структуры взаимоотношений в классе
Количество полученных выборов (159)социометрический статус группы,
который сравнивается с теоретически возможным числом выборов (24 (число
членов группы) х 9 (число возможных выборов) = 216).
2. Существует и такой социометрический параметр, как «индекс групповой
сплоченности»: С гр = сумма взаимных выборов
общее число возможных выборов в группе
итог получился 0,3. Показателем хорошей групповой сплоченности
считается - 0,6 - 0,7
Учащиеся этого класса, иногда бывают, агрессивны, особенно мальчики, в
некоторых моментах показывают невоспитанность, классы
многонациональны, некоторые дети между собой почти не общаются, часто
возникает конфликт девочек с мальчиками. В ведущей коллективистской
направленности ученый А.Н. Лутошкин выделил как ; Песчаная россыпь.
Люди, которые не связаны между собой; каждый сам по себе. Дети мало
знают друг друга и боятся пойти на встречу друг другу. Отсутствует
авторитетный центр. Структура формальна, хотя и лидерство присутствует,
микро группы не устойчивы. Нет устойчивых основ межличностных
отношений. Аналогичная ситуация складывается и в другом пятом классе.
На данный момент широко используются Всероссийские спортивные
соревнования школьников «Президентские состязания» в соответствии с
Указом Президента Российской Федерации от 30 июля 2010 г. № 948 «О
проведении всероссийских спортивных соревнований (игр) школьников»,
порядком проведения, утвержденным приказом Минобрнауки России и
Минспорттуризма России от 27 сентября 2010 г. Исходя из этого проект
имеет большую актуальность в развитии физического состояния
школьников и коммуникативных компетенций , так как в данных
соревнованиях учувствуют дети из одного класса.
В связи с этим у вновь сформированных классов проводиться мониторинг
физического развития два раза в год для определения уровня
подготовленности учащихся на данном этапе. Это позволяет мне выявить
сильные и слабые стороны учащихся. Из результатов мониторинга следует,
что страдают следующие качества: выносливость, прыгучесть и гибкость.
Физические качества
бег 1000м
отжимание
бег30м
гибкость
прыжок в длинну
поднимание туловища
Анализируя и обрабатывая полученные данные, подбираю подвижные и
народные игры, которые помогают развить те качества, которые в данный
момент у учащихся наименее выражены и будут формировать у них
коммуникативные компетенции.
Раздел, название, темы
Цель
Количество
часов
Определить
степень
 Методика диагностики межличностных и сплоченностиразобщенности в
межгрупповых отношений ("Социометрия") классе
Вводное занятие:
1 час
Дж.Морено
Подвижные игры
 Игра «Бег на трёх ногах». «Прыгуны»
 Игра «Слон» (для юношей)
 Игра «Попади в мяч»
 Развивающая игра «Большой кроссворд»
(олимпийская тематика, теоритические
вопросы).
 Игра «Перестрелка»
Формировать у
учащихся
коммуникативные
компетенции.
Формировать
культуру
общения.
Способствовать
развитию
внимания,
мышления,
сообразительности
33 часа
 Игра «Двумя мячами через сетку»
 Игра «Пятнашки»
 Игра «Лапта»
 Игра "Гусеница"
 Игра «Дракон»
 Эстафеты с предметами и без предметов
 Игра «Паровозик»
 Игра «Салки со скакалкой»
 Игра «Хоккей руками»
Способствовать
развитию
физических
качеств:
быстроты,
ловкости,
прыгучести.
Способствовать
развитию
внимания,
творческих
способностей,
развивать чувство
коллективизма.
 Методика диагностики межличностных и Определить,
изменился ли
межгрупповых отношений ("Социометрия") уровень
Дж.Морено
1 час
сплоченности в
классе
В процессе свое работы мною разработаны и применены игры, на развитие
компетенций, одновременно с этим развиваются физические качества такие
как: ловкость, выносливость, прыгучесть. Использую на уроках физической
культуры игровую технологию, которую сочетаю с технологией успеха. Их
сочетание повышает эмоциональность урока, что благотворно влияет на
развитие и здоровье обучающихся. Позитивный эмоциональный настрой,
чувство радости у учеников - критерии успешного урока. Успех рождает
сильный дополнительный импульс к активной работе, содействует
становлению достоинства ученика, это залог положительного отношения к
учебе, к школе, к труду. Ситуация успеха становится фактором развития
личности.
Мною разработан алгоритм для достижения ситуации успеха, на уроках
физической культуры, который состоит из следующих этапов:
- формирование мотива к достижению успеха у учащегося ;
- внушение ученику уверенности в своих силах, после чего он испытывает
желание вновь достичь успеха в учебной деятельности (предлагаю задание,
решение которого требует определенных волевых усилий; ученик оценивает
результат своих усилий);
- формирование коммуникативных компетенций у учащегося (он учится
создавать ситуацию успеха в коллективе).
Часто создаю ситуацию успеха с помощью приема «включение неожиданных
трудностей». Прием заключается в предлагаемых мною специальных
заданиях (в дальнейшем и в самозаданиях), которые неуклонно от занятия к
занятию и усложняются условия выполнения упражнений. Преодоление
растущих трудностей укрепляет веру моих воспитанников в свои силы,
содействует воспитанию настойчивости и упорства. В рамках применения
этого приема провожу подвижные и спортивные игры с гандикапом. Ученики
выполняют упражнения с конкретной целью требующие максимальных
усилий. Прыжки и бег с препятствием (в тяжелой обуви, с тяжелым поясом),
тренировочные встречи с сильными и разными по физической
подготовленности противниками (старшеклассниками). Неожиданным
может явиться предложение сильному ученику или команде уступить лучшее
место на старте, произвести замену сильного нападающего в волейболе,
поменять местами крайних нападающих в футболе и т.п. Это побуждает
ребят вести спортивную борьбу в более интересной обстановке. Чем сложнее
борьба, тем большую радость приносит коллективный успех.
При оценке физической подготовленности учитываю как максимальный
результат, так и прирост результата. Причем индивидуальные достижения
учеников имеют приоритетное значение.
Во всех комплексных программах по физической культуре ( я работаю по
комплексной программе Физического воспитания учащихся 1-11классов,
В.И. Лях, А.А. Зданевич) ведущими являются технологии, связанные с
охраной здоровья ребенка, повышением его функциональных возможностей.
Физическая и двигательная подготовленность, двигательная активность –
залог здоровья.
Одним из главных принципов физического воспитания считаю принцип
оздоровительной направленности, который обязывает:
- определяя конкретное содержание средства и метода физического
воспитания, непременно исходить из их оздоровительной ценности как
обязательного критерия;
- планировать и регулировать тренировочные нагрузки в зависимости от
пола, возраста, уровня подготовленности учащихся;
- обеспечивать регулярность и единство врачебного и педагогического
контроля в процессе занятий и соревнований;
- широко использовать оздоровительные силы природы и гигиенические
факторы.
Наиболее эффективная форма организации урока физической культуры
является групповая форма занятий. Она активизирует учащихся, повышая
их интерес к уроку, формирует правильную коллективную деятельность.
Ведь нормальные межличностные и межгрупповые отношения внутри
коллектива, справедливое распределение ролей между членами коллектива,
повышают сплоченность коллектива, приводят к снижению конфликтов
внутри него.
Однако группа не останавливается в своем развитии, постоянно
происходят подъемы и спады, поэтому необходимо постоянно поддерживать
сплоченность и готовность к взаимодействию, регулярно проводя подвижные
игры, беседы со знаменитыми спортсменами нашего города, привлечение
детей в секции. Внутриколлективная сплоченность представляет собой
единство мнений и поведения членов коллектива, основанной на общности
интересов, ценностей и норм поведения. Это интегральная характеристика
коллектива.
В процессе сплочения коллектива происходит формирование единства
интересов, норм поведения, коллективных ценностей. Результат процесса
сплочения проявляется в единстве мнений членов коллектива, в тяготении
работников друг к другу, помощи и поддержке. В результате создается
своеобразная атмосфера сплочения.
Показателями коммуникативных компетенций коллектива являются ценностно-ориентационное
единство
и
адекватность
возложения
ответственности за результаты совместной деятельности. Народные и
подвижные игры характеризуется наличием общей цели, сотрудничества,
совместных интересов.
Подвижные и
народные игры
Коммуникативные
компетенции
Учебная
компетенция
Развитие
физических качеств
Народная игра знакомит детей с поведением и взаимоотношениями взрослых
людей, с ее помощью они приобретают основные навыки общения, качества,
необходимые для установления контакта со сверстниками.
Народные подвижные игры являются одним из наиболее действенных
средств разностороннего физического воспитания подрастающего поколения,
любимым и полезным занятием детей. В их основе лежат спортивные
народные состязания, в ходе выполнения которых участники преодолевают
ряд препятствий, стремятся достичь определенной, заранее поставленной
цели. Благодаря большому разнообразию содержания игровой деятельности
они всесторонне влияют на организм и личность, способствуя при этом
решению задач физического воспитания.
Народная игра – средство обучения и воспитания, сохраняющее свою
исходную и наиболее ценную функцию, обеспечивающую самообразование
ребенка. Всестороннее развитие и приобщение его к традиционной игровой
культуре естественнее всего происходит через участие в играх вместе со
взрослыми и более старшими детьми (Прокопенко В.И., 1990, 1993; Бельды
В.Ч., 1991; Санданов Б.Д., 1991; Козлова Т.Б., 2000; Фетисов А.А., 2002;
Лялина Л.А., 2008