РАЗРАБОТКА КОНСПЕКТОВ УРОКОВ ДЛЯ УЧАЩИХС1

РАЗРАБОТКА КОНСПЕКТОВ УРОКОВ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
9 - х КЛАССОВ
по факультативному курсу «Основы выбора профессии».
I четверть.
Раздел І. Профессиональное самоопределение молодёжи в условиях
новой социально-экономической ситуации.
Занятие 1.
Тема: Вводное занятие. Задачи курса.
Цели:
1. Образовательная
– закрепить, обобщить и повторить материал,
полученный в 8-м классе; уточнить изменения школьников в выборе
профессий; раскрыть содержание и задачи курса;
2.Коррекционная – способствовать развитию и коррекции долговременной
памяти, внимания, мышления, речи.
3. Воспитательная – воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда,
уважение к профессиям своих родителей, чувство коллективизма, дружбы и
товарищества.
Наглядность: письма.
Тип урока: вводный урок - беседа.
Ход урока.
І. Организация учебного процесса.
1. Проверка готовности к уроку.
2. Настрой на урок.
ІІ. Актуализация знаний учащихся.
- Прошло лето, вы вернулись в стены родной школы отдохнувшими и
повзрослевшими. И теперь вы уже не просто школьники, а ученики выпускного
9 класса, которым в конце учебного года нужно будет сдать экзамен по
трудовому обучению. И решить для себя одну из важнейших проблем, которая
стоит перед всеми выпускниками школ – это проблема выбора профессии и
учебного заведения, в которой её можно получить. И к ней нужно подойти
очень ответственно и обдуманно. И поможет вам в этом наш факультативный
курс «Основы выбора профессии».
- Почему факультатив носит такое название, «Основы выбора профессии»?
- Помог ли он вам определиться с тем или иным выбором? В чём?
- Есть ли среди вас ребята, которые порабатывали летом? И где?
- Понравилось ли вам?
- Многие из вас помогали родителям – это же тоже работа.
- Изменился ли ваш профессиональный выбор за летние каникулы?
- Почему?
- Вспомните о чём мы говорили на занятиях факультатива в 8 классе.
- Какие проблемы решали?
ІІІ. Сообщение темы и целей урока.
- В этом учебном году мы продолжим работу по вашему самому важному
жизненному выбору – выбору профессии. В конце года, многие из вас изменят
свой выбор, у других он ещё более закрепиться. Но помните – что выбор
профессии – должен быть осознанным.
ІҮ. Объяснение нового материала.
1.Знакомство с задачами курса.
- В этом году мы познакомимся с трудовом законодательством РК, с
правами
и
обязанностями
граждан
классификации профессий; подробно
РК;
с
основными
принципами
познакомимся с классификацией
профессий Климова Е.А.; определим свой тип профессии; с характеристиками
профессий, которые вы можете приобрести и которые являются нужными в
нашем городе; с профессиограммами данных профессий, попробуем применить
данные профессиограммы к особенностям своей личности и состоянию
здоровья; выявим наиболее подходящие для вас специальности с учётом вашего
здоровья.
- Будет много интересного, нужного и полезного.
2. Анализ писем и ситуаций. Выводы учащихся.
- Послушайте письмо от парня вашего возраста, попробуем его
проанализировать.
1. «На самом видном месте в нашем доме лежит алюминиевая ложка,—
пишет Борис из Актау.— На ложке выдавлено мое имя. Только эта ложка не
моя — отца тоже зовут Борисом.- А привез эту ложку мой дедушка еще с
войны. Был у него друг — мастер на все руки — мог и машину починить, и
коня подковать. Он и сделал деду две ложки. На память его детям одну тете
Алле, а другую — моему папе, который родился, когда дед уже на войне был.
Сделал мастер-солдат эти ложки, а на другой день на мине подорвался. Когда
дед рассказывает об этом, всегда плачет. Мой дед очень добрый, он очень
много трудится даже сейчас, в свои 75 лет. Я е гордостью ношу его фамилию и
обещаю, что никогда не подведу его».
Вывод: Перелистывая семейные альбомы, внимательно вглядись в глаза
молодых еще отца и матери, бабушки и дедушки. Они смотрят на тебя, они
видят твое будущее. Не обмани и ты их веры. Стань настоящим Человеком.
2. Алия С. долгое время совершенно не интересовалась делами своих
родителей. Знала, что работают они на большом машиностроительном заводе, а
что делают, какую продукцию выпускают, понятия не имела. И вот однажды их
класс отправился на экскурсию на этот завод. Прошли сквозь проходную на
заводскую территорию. К цехам вела широкая аллея, усаженная голубыми
елями. А между ними были установлены портреты лучших рабочих,
инженеров, техников. Лида равнодушно смотрела на незнакомые лица и вдруг...
увидела портрет отца. Она даже остановилась от неожиданности. Отец смотрел
на нее и улыбался. Совсем как дома.
— Ты что, знакомого увидела? — спросила учительница, но, взглянув на
подпись под портретом, все поняла.
— Твой папа? Поздравляю! А ты что, разве не знала, что он на Аллее
Почета?
Лида смущенно помотала головой. Ей было стыдно.
— А мы пойдем в папин цех? — спросила она.
— Наверное. А в каком цехе он работает?
— Я не знаю,— снова смущенно сказала Лида.
Но в папин цех они не попали. Зато Лида увидела маму. Не обычно
строгая, она отчитывала какого-то рабочего, показывая ему какие-то детали.
Тот оправдывался, переминаясь с ноги на ногу.
Увидев вдруг ребят, Лиду, мама сразу заулыбалась, бросилась к ней,
обняла.
— Ты что — здесь самая главная? — спросила Лида.— Ишь,
какая
строгая!
— Не самая главная, но... ОТК — отдел технического контроля. Здесь без
строгости нельзя.
- Сделайте вывод по этой ситуации.
- А все ли вы точно знаете, где и кем работают ваши родители и какие у
них обязанности на работе и как к ним относятся в коллективе?
Физминутка.
3. У Андрея С. отец тракторист. Он уже 28 лет работает на тракторе.
Андрей с десяти лет от отца не отходил: Научи трактором управлять! Сначала
отец только катал Андрея. А когда ему исполнилось пятнадцать, сказал: «давай
начинать учебу». Сначала объяснил, как устроен мотор, как его запускают, как
работают рычаги управления. А потом посадил на свое место, сам сел рядом.
Ну давай, трогай!
Андрей взялся за рычаги, осторожно потянул на себя. Тяжело! Потянул
сильней. Трактор, словно заяц, прыгнул вперед, и Андрей от испуга отпустил
рычаги совсем.
— Не пугайся, ничего страшного,— успокаивал отец.— У меня тоже так
было, когда в первый раз сел. Прибавляй силу плавно. Ну-ка, еще раз.
Теперь Андрей уже не боялся. Потянул рычаги потихоньку, а потом чуть
прибавил усилия. Трактор, набирая скорость, пошел вперед. К дому они
подходили вместе. Отец положил свою тяжелую руку на плечо сына. Мать
стояла на пороге.
-
Принимай,
мать,
нового
тракториста.
Наливай
ему
борща
понаваристей,— сказал отец. У Андрея радостно билось сердце. Хороший у
него отец, хорошее будущее впереди.
- Что вы думаете об этом мальчике? Сделан ли его профессиональный
выбор?
4. А вот Катя стесняется даже с подругой говорить о своей маме. Потому
что мама у нее школьная нянечка. В этой же школе и работает. Входя в школу,
Катя отворачивается, когда видит маму. Да и та тоже делает вид, что мимо
проходит совсем чужая девочка.
— Ты, мама, хотя бы в другую школу перешла,— говорит Катя. Или в
магазин, что ли устроилась?
Мама вздыхает:
— Понимаю я тебя, дочка. Только ведь и ты пойми — школа эта мне
дорога очень. Я здесь училась, здесь и работаю с тех пор, как восемь классов
кончила. Не довелось мне дальше учиться, ты же знаешь — дедушка наш на
войне погиб, а бабушка пятнадцать лет парализованная лежала, мне за ней
ухаживать надо было. Куда же я могла пойти работать, как не в свою школу.
Ходу - пять минут, да и свои там все — и директор, и завуч. Если что надо, они
как родные мне навстречу шли. Ну, как я от них уйду?
Через день Катю вызвала к себе в кабинет директор школы. Вышла изза стола, села на диван, усадила Катю рядом с собой, обняла за плечи.
— Вчера мама твоя подала заявление об уходе. Для нас это было большой
неожиданностью. Спрашиваю, почему - или мы вас обидели? Молчит, а на
глазах слезы. Я сначала не поняла. Да мне учителя подсказали; видно, это ты
всему виной. Стесняешься ты маминой работы, ведь, правда?
Катя молча кивнула.
А я была о тебе лучшего мнения. Считала тебя умной девочкой. Разве
есть на свете работа, которой можно стесняться? Разве это позор — заботиться
о чистоте, уюте в школе? Кто же тогда будет порядок наводить?
Какая-нибудь другая женщина,— тихо сказала Катя. Почему же
непременно моя мама?
— А у другой женщины разве нет детей? Или только бездетных
приглашать в технички? Значит, лишь бы не моя мама, а до других дела нет. И
пусть она где-нибудь в другом месте работает, чтобы об этом никто не знал.
Стыдно, Катя! Вот это действительно стыдно - не уважать полезную честную
работу. Безделья надо стыдиться, а не труда. Кто-то должен и шваброй
работать, и двор скребком от снега и льда очищать. (Кстати, дворников теперь
днем с огнем не сыщешь).
- Нянечка в больнице — на вес золота. А ведь больных не только лечить
надо, но и выхаживать. Но никто не хочет — тоже, наверное, стыдно? И это в
нашем государстве, где любой труд в почете.
— Ребята узнают — засмеют,— опять еле слышно сказала Катя.
— Да, пожалуй, действительно кое-кто смеяться будет,— вздохнула Зоя
Ивановна— Не умеем мы еще простую работу уважать. Все в коммерсанты
стремятся, в начальники, в крайнем случае — в стюардессы. А что такое
стюардесса, если разобраться? Официантка. Только что на высоте десять тысяч
метров работает.
— Ну не скажите! У нее форма, какая красивая!
Ах, форма... Да, форма. Это действительно вещь стоящая.
Значит, форма, по-твоему, определяет, стоит человек уважения или не
стоит. А какая у него работа, как он ее выполняет, хорошо или плохо — это все
равно? Так что ли?
Не так, конечно... Но все же… Нянечка...
А вот Пушкин, между прочим, свою няню уважал. Даже стихи ей посвятил,
хотя она была крепостная, а он дворянин.
Все-таки мама ушла из школы. Поступила в соседнюю. Стала приходить
домой грустная и еще более усталая, чем прежде.
А однажды к Кате подошла ее соседка Женя и сказала, скривив губы:
— Твоя мама у нас в школе техничкой работает. Это же надо — Ну и
что?— взорвалась Катя.— Без нее вы бы в грязи утонули. Ты-то ведь небось
щетку ни разу в руках не держала.
Катя первый раз в жизни задумалась: а в самом деле, кто- то ведь должен
делать так называемую простую работу, и делать ее хорошо, на совесть.
- Что вы можете сказать об этой девочке и о её маме?
- А сейчас прослушайте письма ребят, которые с гордостью пишут о
профессии своих родителей.
5. «Нас у мамы трое, три девочки,— пишет Лена В. Мама, Екатерина
Николаевна, родилась в большой семье. Была она самая старшая, и ей
приходилось туговато. Ведь росли без отца, и с малых лет мама научилась
всему. С десяти лет она ходила в лес заготавливать дрова, умела шить, вязать,
плести, вышивать. После восьми классов поступила в медучилище. Окончила и
вернулась в свою деревню. И хотя она была фельдшером, а не врачом, ее звали
на самое трудное. Даже и сейчас еще помнится — не успеет мама лечь спать,
как кто-то в окно стучится, и мама, уставшая, идет на помощь. И так подряд
несколько ночей, даже папа, бывало, не выдержит, скажет: «да спина уж,
скажу, что болеешь». Но мама не может так. Она пойдет, поможет.
Непосильная работа, ночи недосыпанные - все это отразилось на здоровье
мамы. Начались головные боли. Но и сейчас мама не может спокойно сидеть
сложа руки. Она что вяжет, шьет. И по всей деревне называют ее
рукодельницей».
А пот что рассказывает Ирина Ч.:
6. «Я живу в Астане и учусь в девятом классе. Моя мама работает вот уже
почти 20 лет на стройке. Все дома, которые растут в нашем городе, построены
ее руками. Когда мы идем с ней по улице, она мне говорит: «Вот этот дом я
строила, и этот, и тот, и следующий...» и мне кажется, что моя мама
волшебница. Я люблю свою маму и очень горжусь ею. И мне кажется, что все
окружающие завидуют мне».
- Но ни одного письма, в котором рассказывалось бы с гордостью: моя
мама уборщица, моя мама дворник,— у меня нет.
- Хорошо – это или плохо? Почему?
Ү. Напишите мне письмо.
- А теперь я вас попрошу написать мне письмо о труде своих родителей и о
том, каким вы видите своё трудовое будущее.
ҮІ. Итог урока.
- Чему научились на уроке?
Занятие 2.
Тема: Права и обязанности граждан РК. Свобода личности и необходимость
профессионального самоопределения.
Цели:
1. Образовательная – познакомить учащихся со статьями Конституции РК
о праве на труд, с Законом о труде в РК, с правами и обязанностями граждан
РК, охраной труда.
2. Коррекционная – способствовать развитию и коррекции памяти,
внимания, мышления, речи.
3. Воспитательная – воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда,
умение работать в коллективе, правовую грамотность.
Наглядность: Конституция РК, закон о труде.
Тип урока: беседа.
Ход урока.
І. Организация учебного процесса.
1. Проверка готовности к уроку.
2. Настрой на урок.
ІІ. Актуализация знаний учащихся.
- О чём мы говорили на прошлом занятии?
- Какие выводы вы для себя сделали?
- Послушаем письма, которые вы написали.
ІІІ. Сообщение темы и целей урока.
ІҮ. Объяснение нового материала.
1. Вводное слово.
Деятельность работников регулируется нормативными актами, т. е.
правилами поведения, которые каждый трудящийся должен хорошо знать,
чтобы представлять, как поступать в той или иной ситуации, что можно, а чего
нельзя делать. Ответы на эти вопросы содержатся в Законодательстве.
С основами Законодательства РК, правами и обязанностями граждан вы
знакомитесь, изучая курс «Основы государства и права». Но, как показывает
практика, такое краткое ознакомление с законодательством не дает ответа на
многие вопросы, которые ставит жизнь перед каждым членом общества.
Эффективность работы любого человека зависит от того, насколько
хорошо человек знает и безукоризненно исполняет свои обязанности,
использует свои права для защиты интересов общества, государства, своего
коллектива, товарища.
В то же время знание законов, правильное их применение поможет уберечь
людей от ненужных конфликтов, сохранить в коллективе нормальный
морально-психологический климат.
Для того чтобы самому разобраться в законодательстве, нужно уяснить
следующие вопросы: что такое трудовое законодательство? Из каких частей
оно состоит? Как делятся нормы по содержанию? Какой литературой лучше
пользоваться? Как самому разобраться в норме, правиле поведения? Что нужно
сделать, чтобы законодательство было доступно и понятно всем работникам?
Рассмотрим эти вопросы подробнее.
2. Объяснение учителя по плану.
1. Понятие и структура трудового законодательства.
Трудовое законодательство представляет собой совокупность нормативных
актов, правил поведения, регулирующих трудовые отношения рабочих и
служащих.
Правила поведения, или нормы, содержатся в нормативных актах, которые
называются по-разному: законы, указы, постановления, приказы и т. д. Их
много, и для того чтобы найти нужную норму, надо знать их структуру.
Существуют 2 группы нормативных актов: законы и подзаконные акты.
2. Законы.
Первую группу составляют законы — нормативные акты, обладающие
высшей юридической силой. Трудовые отношения регулируются следующими
законами:
Конституцией РК .
В Конституции записаны все законы РК (показать брошюру) 9 разделов. В
каждом разделе несколько статей. Права и обязанности граждан РК записаны
во 2 разделе «Человек и гражданин», который имеет 30 статей. Сегодня мы
выполняем закон Конституции, записанный в ст. №30, согласно которому,
гражданам Казахстана гарантируется бесплатное среднее образование в
государственных учебных заведениях. Получение среднего образования
является обязательным. Ваш долг, ваша обязанность перед Родиной в том, что
вы должны хорошо сейчас учиться, чтобы получить прочные знания и стать
полезным для Родины людьми, помочь своей стране стать процветающим
государством.
- Государство прилагает все усилия для того, чтобы вы выросли не только
образованными, но и настоящими людьми – честными, трудолюбивыми,
добрыми, заботливыми и здоровыми.
- Когда вы устроитесь на работу, то ваши права и обязанности будут оговорены
в 24 статье. Познакомимся с ней.
2. Чтение Конституции РК.
Статья 24
1. Каждый имеет право на свободу труда, свободный выбор рода
деятельности и профессии. Принудительный труд допускается только по
приговору суда либо в условиях чрезвычайного или военного положения.
2. Каждый имеет право на условия труда, отвечающие требованиям
безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой-либо
дискриминации, а также на социальную защиту от безработицы.
3. Признается право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с
использованием установленных законом способов их разрешения, включая
право на забастовку.
4. Каждый имеет право на отдых. Работающим по трудовому договору
гарантируются установленные законом продолжительность рабочего времени,
выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.
Как вы видите, Конституция РК регулирует трудовые отношения.
3 . Работа в тетради.
- Запишите дату, тему урока.
- Запишите данную статью.
4. Работа с Законом о труде.
- Рассмотрите форму Закона о труде.
- Разберём данный закон.
Физминутка.
5. Словарная работа.
- Запишите словарные слова, обратите внимание на их написание.
Запомните их значение.
Законодательство, закон.
Ү. Закрепление знаний учащихся.
- Назовите самый главный Закон нашей страны.
- Назовите права и обязанности трудящегося человека.
ҮІ. Итог урока.
- Что нового вы узнали?
- Чему научились на уроке?
Занятие 3.
Тема: Современный рабочий. Профессиональный идеал.
Цели:
1. Образовательная
производстве
и
– сформировать представления о современном
современном
рабочем;
выявить
идеалы
учащихся
о
современном рабочем.
2. Коррекционная – способствовать развитию и коррекции психических
процессов;
3. Воспитательная – воспитывать готовность к труду, уважение и любовь к
рабочим профессиям.
Наглядность: карточки, плакат с требованиями к современному
рабочему, газеты с героями Труда.
Тип урока: беседа.
Ход урока.
І. Организация учебного процесса.
1. Проверка готовности к уроку.
2. Настрой на урок.
ІІ. Актуализация знаний учащихся.
1. Фронтальный опрос.
- Что входит в структуру законадательства?
- Назовите главный Закон РК?
- Когда была принята Конституция?
- Какой закон регулирует трудовые отношения?
- Кто издаёт законы?
ІІІ. Сообщение темы и целей урока.
ІҮ. Объяснение нового материала.
1. Вводная беседа.
- Назовите рабочие профессии.
- Чем они отличаются от профессий умственного труда?
- В чём заключается разность между этими видами профессий?
- Некоторые юноши и девушки с неуважением относятся к рабочим
профессиям, к профессиям физического труда, забывая, что рабочие профессии
в нашей стране так же почетны, как и профессии умственного труда. Об этом
свидетельствует состав славного отряда Героев Труда. В него входят инженеры
и слесари, доярки и научные работники, учителя и ткачихи.
- А вспомним биографию нашего Президента Н. Назарбаева. Ведь он прошёл
путь от простого рабочего до Президента такой огромной и мощной страны,
каким сейчас является Казахстан. И в этом его большая заслуга.
- А посмотрите, сколько людей- героев Труда – простые рабочие. (Просмотр
газет, чтение статей0.
- Все быстрее идет процесс уничтожения существенной разницы между
умственным и физическим трудом. У нас немало рабочих, которых с полным
основанием можно считать инженерами, и немало тружеников сельского
хозяйства, которые по существу являются агрономами. Технический прогресс
ведет к повышению роли умственной деятельности в трудовых функциях
рабочих большинства профессий.
2. Рассказ учителя.
- В настоящее время в связи с ускорением технического прогресса возникло
много новых рабочих профессий, и исчезли десятки устаревших. Например, в
горной и угольной промышленности исчезли такие профессии, как саночник,
забойщик, работающий вручную, и появились такие новые профессии, как
машинист горных комбайнов, погрузочных конвейеров, врубовых машин и др.
И так во всех отраслях народного хозяйства.
- От ряда старых профессий «отпочковались новые, соответствующие
современной технологии. Например, наряду с маляром, работающим вручную,
с изобретением агрегатов для нанесения на стены слоя краски в строительстве
трудится оператор окрасочно-суппильного аппарата; наряду с гладильщиком,
работающим с помощью утюга, существует гладильщик, который выполняет
эту работу на прессах, каландрах, паровых, электрических и вакуумных катках.
Научно-техническая революция вызвала не только количественный, но и
качественный рост рабочего класса: возросла его роль в качестве главной
производительной силы, повысилась его общая и производственная культура,
значительно возрос уровень квалификации. Изменилось не только отношение к
труду рабочих, но и общая трудовая активность. Посмотрите вокруг, как нужны
сейчас в Казахстане специалисты рабочих профессий, и настоящих мастеров
своего дела – сейчас очень мало, поэтому и труд рабочего очень хорошо
оплачивается.
Перед молодыми людьми открыты различные пути приобретения
профессий.
Профессиональную
профессионально-техническом
подготовку
учебном
можно
заведении,
получить
в
непосредственно
на
предприятии, а вы её получаете уже в школе.
Приобрести профессию-это значит получить подготовку к определенному
виду трудовой деятельности; овладеть некоторой суммой специальных
трудовых навыков, умений и знаний. От уровня этой подготовки, а также от
наличия
опыта
зависит
квалификация
рабочего
-
степень
его
профессионального мастерства.
3. Словарная работа.
Квалификация — это качественная характеристика труда. Она выражает
уровень подготовки рабочего: его теоретических знаний, производственного
опыта, практических трудовых навыков.
Продолжение рассказа учителя.
- Чтобы правильно организовать труд, создать условия для осуществления
принципа оплаты по труду, нужна точная оценка различных видов работ,
выполняемых рабочими, с точки зрения их квалификационного уровня. Для
этого каждой операции, каждой работе присваивается определенный тарифный
разряд. Чем сложнее и ответственнее работа, тем выше ее тарифный разряд, тем
выше ее расценка (тарифная ставка).
Словарная работа.
Тарифный разряд, тарифная ставка.
Продолжение рассказа учителя.
-
В
настоящее
время
еще
сохраняется
деление
труда
квалифицированный, малоквалифицированный и неквалифицированный.
на
- Какой труд в большей цене?
Соответственно существует и деление рабочих не только по профессиональным
группам,
но
и
по
уровню
квалификации:
на
квалифицированных,
малоквалифицированных, неквалифицированных.
- У какого специалиста зарплата будет выше?
- А что нужно для получения квалификации?
- Каких рабочих сократят на производстве в первую очередь?
-Что же требуют от квалифицированного современного рабочего?
Современный рабочий сегодня — это человек, обладающий глубокими
знаниями, широким культурным кругозором, сознательным и творческим
отношением к труду, он чувствует себя хозяином производства, человеком,
ответственным за все, что происходит в нашем обществе. Такой рабочий
политически активен, он нетерпим к безответственности, к любым недостаткам
в организации производства.
Все рабочие должны владеть основами экономических знаний и научной
организации
труда,
хорошо
разбираться
в
практике
экономической
деятельности предприятий.
4. Работа в тетради.
- Запишите требования к современному рабочему.
Каждый рабочий не зависимо от профессии, должен знать следующий
круг вопросов:
- рациональную организацию труда на своем рабочем месте;
- технологический процесс, связанный с выполняемой работой;
-правила
технической
эксплуатации
и
ухода
за
оборудованием,
приспособлениями и инструментами, при помощи которых он работает или
которые обслуживает;
-нормы расхода горючего, энергии, сырья и материалов;
- требования, предъявляемые к качеству выполняемых работ, виды брака,
причины его возникновения и способы предупреждения и устранения;
- безопасные методы труда, основные средства и приемы предупреждения и
тушения пожара на своем рабочем месте (участке);
- производственную инструкцию и правила внутреннего трудового распорядка.
Физминутка.
5. Продолжение рассказа учителя.
Требования к знаниям и умениям специального характера определяются
принадлежностью рабочего к той или иной группе профессий. Например,
современные рабочие токари, фрезеровщики должны обладать широким кругом
специальных знаний, умений и навыков. Они должны хорошо знать устройство
станков своей группы, свойства машиностроительных материалов, основы
теории
резания,
принципы
технического
нормирования
и
разработки
технологического процесса. Они должны уметь работать на всех станках своей
группы, настраивать и налаживать их, затачивать режущий инструмент, уметь
читать чертежи, производить измерения для овладения такими профессиями
ручного труда, как слесарь-ремонтник, слесарь-инструментальщик, наладчик и
т. п., требуется широкий круг технических и технологических знаний, умения и
навыки ручного труда, а зачастую также продолжительный опыт работы.
Есть немало рабочих профессий, предъявляющих особые требования к
психическим и физиологическим качествам человека. Например, водительские
профессии (водитель автомобиля, машинист на железной дороге и др.)
предъявляют
повышенные
требования
к
скорости
реакции,
ловкости,
вниманию, к зрению и слуху, сообразительности, собранности и находчивости
в сложных условиях.
Для большей части массовых рабочих профессий не предъявляются особые
требования к психофизиологическим качествам человека. Пригодность к работе
по этим профессиям определяется в основном степенью подготовленности,
накоплением опыта, отношением к делу.
Ү. Сочинение на тему: «Современный рабочий – мой идеал».
- Напишите минисочинение на тему : «Современный рабочий – мой идеал».
ҮІ. Итог урока.
- Что нового вы узнали?
- Чему научились на уроке?
Занятие 4.
Тема: Личность в трудовом коллективе.
Цели:
1. Образовательная
– сформировать у учащихся понятия о трудовом
коллективе, его формах; познакомить с организацией и оплатой труда; научить
заполнять коллективный договор.
2. Коррекционная – способствовать развитию и коррекции памяти,
внимания, мышления, речи.
3. Воспитательная – воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда,
чувство коллективизма, дружбы и товарищества.
Наглядность: слова пословиц; образцы коллективного договора;
словарные слова; таблица системы форм заработной платы; заповеди рабочего,
вступающего в трудовой коллектив.
Тип урока: беседа.
Ход урока.
І. Организация учебного процесса.
1. Проверка готовности к уроку.
2. Настрой на урок.
ІІ. Актуализация знаний учащихся.
- Людей каких профессий относят к рабочему классу?
- Какие требования предъявляет современное производство к людям
рабочих профессий?
- Как вы думаете, что такое коллектив?
- Какие виды коллективов вы знаете?
- Какие виды коллективов существуют у нас в школе?
ІІІ. Сообщение темы и целей урока.
ІҮ. Объяснение нового материала.
1. Объяснение учителя.
Коллектив – это объединение двух или более людей, которые имеют
общую цель, наличие определённых правил и норм, свою организационную
структуру и систему коммуникации, т.е. связи, взаимопонимание.
- Как вы понимаете это определение?
2. Работа в тетради.
- Запишите дату, тему урока.
- Запишите определение в тетрадь.
3. Рассказ учителя.
В
процессе
труда
возникают
отношения
между
работниками
и
нанимателями, оплачивающими их труд. На рынке труда рабочая сила
представляет
товар,
который
её
собственник,
работник
продаёт
за
определённую плату. Происходит акт купли – продажи, и возникают
отношения найма рабочей силы между администрацией предприятия и
тружеником. При этом каждая из сторон свободна в своих действиях, то есть
вправе соглашаться или не соглашаться на условия купли-продажи. Законом
запрещается дискриминация со стороны нанимателя по признаку пола,
национальности, расы. Трудовые отношения в ходе трудовой деятельности
строятся на контрактных началах и регулируются трудовым договором.
На предприятии отношения между работниками и администрацией
отражаются в коллективном договоре. Коллективный договор обсуждают с
одной стороны представители компании, а с другой комитет профсоюза
предприятия.
4. Работа с коллективным договором.
- Рассмотрите форму коллективного договора.
- Разберём каждый пункт.
- Попробуем его заполнить.
Физминутка.
5. Продолжение рассказа учителя.
Трудовые
права
людей
защищаются
трудовым
законодательством,
предусматривающим правила предоставления работы, найма, увольнения,
охраны труда, его оплаты, отпусков, отдыха, компенсации вредных и тяжёлых
условий труда, ограничение продолжительности рабочего дня и обязательное
соблюдение правил техники безопасности.
В случае возникновения трудовых
конфликтов между работниками и
администрацией интересы работников могут защищать государственные
органы власти, ведающие трудовыми отношениями, и правовые органы в лице
прокурора и суда.
Интересы работников отстаивают также профсоюзные организации,
которые создаются на предприятиях. Они являются третьей стороной в
отношениях между трудовыми коллективами и администрацией предприятия.
Профсоюзы
улаживают
трудовые
споры,
конфликты,
способствуют
заключению трудовых соглашений. Сами работники трудовых коллективов
имеют возможность отстаивать свои права, создавая органы самоуправления,
рабочие комитеты, советы трудовых коллективов. Защита трудовых прав не
должна входить в противоречие с соблюдением работниками трудовых норм и
обязанностей, оговорённых в контрактах.
Производительность труда
–
способность человека произвести за
определённое время некоторое количество изделий или оказать услуги. Это
показатель эффективности предприятия, и исчисляется он количеством
продукции, выпускаемой за час, смену, месяц, год. Он определяется в
натуральном и денежном выражении.
Пути
повышения
производительности
труда
могут
быть
как
индивидуальные, так и коллективные. Наиболее важными условиями могут
быть: заинтересованность рабочих, квалификация, т.е. профессионализм, опыт,
знания; организация труда, качество управления производством; качество
оборудования.
Производительность труда и заработная плата – это два взаимосвязанных
понятия. Чем выше производительность труда, тем больше должна быть
заработная плата. В промышленности применяются следующие формы
заработной платы: сдельная, повремённая, договорная.
6. Работа по таблице.
Сдельная форма зарплаты подразделяется на следующие системы:
1.Индивидуальную, где отдельному рабочему обеспечен фронт работ,
поддающийся нормированию и учёту;
2.Коллективную, применяющуюся при коллективных формах труда;
3.Бригадную, где оплата производится на один наряд с распределением
общего заработка между членами бригады с учётом коэффициента трудового
участия.
На производстве применяются и другие виды оплаты труда, такие как
аккордная плата (например, при аварии, устранении пожара, наводнения и т.д.).
Различают сдельно-премиальную и повремённо-премиальную системы. Здесь
рабочие получают премию за выполнение и перевыполнение установленных
показателей премирования.
Показателями
премирования
могут
быть:
улучшение
качества
выпускаемой продукции и улучшение количественных показателей работы.
Это
повышение
надёжности
и
долговечности,
сокращение
брака,
повышение производительности труда, увеличение объёма производства и т.д.
В рыночной экономике применяется договорная система оплаты труда.
Она может выплачиваться как за единицу продукции, так и за определённый
объём работ.
7. Словарная работа.
Коллектив, дискриминация, производительность труда, премия, профсоюз,
аккордная плата.
- Запишите словарные слова, обратите внимание на их написание.
Запомните их значение.
8. Чтение заповедей рабочего.
- Посмотрите на плакат. На нём написаны заповеди для рабочего,
вступающего в трудовой коллектив. Прочтите их.
1. Честь коллектива – твоя честь. Ты в ответе за весь коллектив, коллектив
в ответе за тебя.
2. Честь коллектива – твоя честь. Помни: нарушая правила, ты позоришь
коллектив.
3. Ошибся товарищ – поправь его, в беде помоги.
4. Если отстал – позови на помощь товарища.
5. Учись и работай так, чтобы тобой гордились твои товарищи.
6. Постоянно учись. Сам умеешь – научи другого.
7. Будем учиться, трудиться, отдыхать вместе, помогать друг другу.
- Как вы думаете, эти правила рабочего применимы для ученического
коллектива?
- Почему?
Ү. Закрепление знаний учащихся.
- Дайте определение коллективу.
- Для чего служит коллективный договор?
- Что такое производительность труда?
- Зависит ли зарплата от производительности труда?
- Назовите формы оплаты труда.
- Расскажите о профсоюзных организациях в трудовых коллективах?
ҮІ. Итог урока.
- Что нового вы узнали?
- Чему научились на уроке?
Занятие 5.
Тема: Итоговое занятие. «Человек в мире профессий».
Цели:
1. Образовательная – познакомить учащихся с экономической ситуацией
области, города, района; расширить их представления о потребности в рабочих
кадрах Карагандинской области.
2. Коррекционная – способствовать развитию и коррекции памяти,
внимания, мышления, речи.
3. Воспитательная – воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда,
умение работать в коллективе; готовность к труду.
Наглядность: различные газеты с объявлениями о трудоустройстве,
видеоролики.
Тип урока: деловая игра - пресс-конференция.
Ход урока.
І. Организация учебного процесса.
1. Проверка готовности к уроку.
2. Настрой на урок.
ІІ. Вступительное слово учителя.
- Сегодня наш класс – это биржа труда. Вы, ученики, сотрудники этой
биржи. К нам пришли корреспонденты различных изданий и телеканалов,
чтобы получить ответы на интересующие их вопросы. Сегодня на бирже труда
пресс-конференция.
ІІІ. Сообщение темы и целей урока.
- И я позволю себе открыть тему пресс-конференции: «Мир профессий».
Предоставляем слово нашим корреспондентам.
IV. Интервью с корреспондентами журналов и газет.
Корреспондент газеты «Вечерняя газета».
Наших читателей интересует:
- Что такое трудовое Законодательство?
- Какова его структура?
- Что сказано в Конституции РК о правах человека на труд?
- Какой Закон регулирует трудовые отношения?
Корреспондент газеты «Новый Вестник».
Читатели нашей газеты спрашивают:
- Что такое трудовой коллектив?
- Для чего служит коллективный договор?
- Что такое производительность труда?
- Зависит ли зарплата от производительности труда?
- Назовите формы оплаты труда.
- Расскажите о профсоюзных организациях в трудовых коллективах?
- Назовите заповеди для рабочего, вступающего в трудовой коллектив.
Корреспондент газеты «Взгляд».
Нашим читателям хорошо известно, что с ускорением технического
прогресса возникло много новых рабочих профессий. Изменились ли
требования, которые предъявляются к современному рабочему человеку.
Можно ли рассказать о них подробнее.
Корреспондент газеты «Ярмарка».
На страницах нашей газеты уже рассказывалось о повышении заработной
платы людям рабочих специальностей. Но нам хотелось бы получить ответы на
следующие вопросы:
- Что такое квалификация и как она влияет на заработную плату?
- Что ещё влияет на оплату труда рабочих?
- У какого специалиста зарплата будет выше?
- А что нужно для получения квалификации?
- Каких рабочих сократят на производстве в первую очередь?
- Что же требуют от квалифицированного современного рабочего?
Корреспондент газеты «Индустриальная Караганда».
Наши читатели хотели бы знать:
- Что такое тарифный разряд?
- Тарифная ставка?
-Связаны ли они между собой?
Ү. Обращение сотрудников биржи к СМИ.
- В нашей области очень много рабочих профессий, но людям которые
обращаются к нам за помощью в трудоустройстве, мы к сожалению не всегда
можем подобрать нужную им работу.
- Расскажите, как по газете можно найти работу?
- В каких газетах можно найти объявления о приёме на работу?
- Какие специальности востребованы сейчас в нашем городе?
- Какова их оплата?
- Какие требования предъявляются к человеку, ищущему работу?
- Как связаться с той или иной компанией по найму?
- А нельзя ли просмотреть
рекламные ролики о рабочих профессиях
нашего города.
ҮІ. Показ видиоматериала.
1. Карметкомбинат.
2. Завод 100.
3. Стройпласстмассовый завод
4. Завод РТИ.
5. Завод ЖБИ.
6. Строительная компания.
7. Швейный цех.
8. Парикмахерская.
9. Торговые точки.
10. Ремонтно-дорожная служба.
ҮІI. Подведение итогов пресс-конференции.
- О каких рабочих профессиях в нашей области узнали?
- Какие профессии востребованы на рынке труда?
- Какие профессии хорошооплачиваемые?
- На каком предприятии вы хотели бы трудиться?
- Почему?
Занятие 6.
Тема: Основные принципы классификации профессий.
Цели:
1. Образовательная
– познакомить учащихся с классификациями
профессий и их принципами; значением классификаций профессий в
профессиональном самоопределении молодёжи и подготовки кадров.
2. Коррекционная – способствовать развитию психических процессов;
3. Воспитательная – воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда,
готовность к выбору профессии и желание трудиться.
Наглядность: опорные схемы, таблицы.
Тип урока: беседа.
Ход урока.
І. Организация учебного процесса.
1. Проверка готовности к уроку.
2. Настрой на урок.
ІІ. Актуализация знаний учащихся.
- Людей каких профессий относят к рабочему классу?
- Назовите востребованные профессии нашей области.
ІІІ. Сообщение темы и целей урока.
- Как вы видите профессий очень много и все они разные. И чтобы людям
легче
было
ориентироваться
в
них,
учёные
придумали
различные
классификации профессий. Что такое классификация профессий? И для чего
они нужны? Сегодня мы узнаем об этом на уроке.
ІҮ. Объяснение нового материала.
1. Объяснение учителя по плану.
1. Классификация профессий – это карта мира профессий, объединённая по
схожим признакам.
2.Значение классификации профессий.
- Как вы думаете, для чего существуют классификации профессий?
3. Виды классификаций.
-
Рабочих профессий существует очень много, несколько тысяч. По
широте и разнообразию работ различают несколько типов рабочих профессий:
профессии широкого профиля, универсальные, частичной специализации и
узкоспециализированные (операционные). Причем есть профессии, которые в
зависимости от вида производства (единичное, серийное, массовое) могут быть
и универсальными, и частичной специализации, и узкоспециализированными
(токарь, слесарь механосборочных работ и др.).
- Профессии широкого профиля связаны с выполнением широкого круга
работ, с обслуживанием разнообразного оборудования (наладчик, слесарьремонтник, тракторист-машинист и др.).
К универсальным профессиям относятся такие, которые связаны с
выполнением разнообразного круга работ и операций, осуществляемых на
данном типе оборудования или входящих в данный вид производства.
Универсальной будет, например, профессия токаря, работающего в условиях
единичного или мелкосерийного производства.
Профессии частичной специализации связаны с обслуживанием одного
вида
специализированного
оборудования
или
с
выполнением
лишь
определенного вида работ по данной профессии. К ним относятся такие
профессии, как бульдозерист, электромонтер и др.
Рабочие узкоспециализированных профессий выполняют одну, две или три
операции в общем процессе изготовления продукта.
По характеру применяемых рабочими орудий труда различают профессии
машинного труда (токарь, машинист тепловоза, ткач и др.), ручного труда
(слесарь механосборочных работ, регулировщик электро- и радиоаппаратуры,
печник-футеровщик и др.) и аппаратного труда (оператор нефтеперегонной
установки, сталевар, термист, и др.)
По принадлежности к той или иной отрасли народного хозяйства все
профессии делятся на отраслевые и межотраслевые. К отраслевым относятся
профессии, связанные с той или иной отраслью народного хозяйства. К ним
относятся, например, такие профессии текстильной промышленности, как ткач
и прядильщица.
Рабочие межотраслевых профессий обслуживают различные отрасли
народного хозяйства. К ним относятся, например, слесари-ремонтники, которые
работают во всех отраслях народного хозяйства.
Рабочие всех профессий делятся на основные производственные и
вспомогательные. Основными производственными рабочими являются те,
которые
непосредственно
занимаются
изготовлением
продукции.
Вспомогательные рабочие выполняют вспомогательные или подсобные работы.
Это рабочие, занятые в процессах транспортировки и перемещения (в том
числе на складах ‚ подсобных работах), ремонтные рабочие, рабочие
технического
контроля,
а
также
инструментальных
цехов
металлообрабатывающей промышленности.
Труд
подавляющей
части
вспомогательных
рабочих
ручной,
малоквалифицированный (за исключением труда слесарей-ремонтников и
инструментальщиков, наладчиков и некоторых других профессий), не
требующий серьезной подготовки и, следовательно, малопроизводительный.
Различают профессии по уровню квалификации: на квалифицированные
малоквалифицированные, неквалифицированные.
Различаются профессии и по количеству рабочих в профессиональной
группе: есть профессии массовые (водитель автомобиля, тракторист, слесарь,
токарь и др.) и редкие (гравер, лепщик и др.).
Есть также профессии, распространенные во всей стране (водитель
автомобиля, продавец, швея и др.), а есть профессия, встречающиеся только на
определенной территории (машинист хлопкоуборочного комбайна, оленевод и
др.)
2. Работа в тетради.
Виды классификаций.
А. Отраслевая классификация профессий.
Б.
Классификация профессий по предметам труда.
В.
Классификация профессий по целям труда.
Г.
Классификация профессий по орудиям труда.
Д.
Классификации профессий по условиям труда.
3. Словарная работа.
Классификация.
4. Работа по таблице.
- Остановимся подробнее на классификации профессий Климова в основу
которой положены - особенности предмета труда.
Она делится на 5 типов.
1. Если главный, ведущий предмет труда — это растения, животные или
микроорганизмы то перед нами тип «Человек — Природа».
2. Если главный, ведущий предмет труда — технические системы,
вещественные объекты, материалы виды энергии, то перед нами тип «Человек
— Техника».
З. Если главный, ведущий предмет труда - люди, группы, коллективы,
общности людей, то перед нами тип «Человек — Человек».
4. Если главный, ведущий предмет труда — условные знаки, цифры, коды,
естественные или искусственные языки, то перед нами тип «Человек — Знак».
5. Если главный, ведущий предмет труда — художественные образы,
условия их построения, то перед нами тип «Человек - Художественный образ».
Физминутка.
Ү. Практическая работа.
- Из предложенных профессий выберите те которые можно отнести к каждому
типу.
YI. Информация о домашнем задании.
Среди окружающих тебя людей есть такие, с которыми ты без труда можешь
побеседовать об их профессиях. Проведи не большое самостоятельное изучение
профессий этих людей, записывая их высказывания в ответ на твои вопросы.
Результатами изучения будет краткое описание профессий (профессиограмма).
1. Результаты труда и их зиачение для людей.
2. Основные трудовые операции (что человек делает). При этом важно учесть и
внутренние операции (различает, сравнивает, вычисляет, делает заключение,
принимает решение и т. п.). Важно «допросить» профессионала не о
технологических операциях (снимается стружка, производится гидролиз и т.
п.), а именно о том, что делает сам человек.
З. Как устроено, как выглядит рабочее место, рабочая зона; какие орудия,
средства труда применяются профессионалом.
4. Каких личных качеств требует от человека профессия (каким должен быть
работник, кому профессия подойдет, а кому — нет).
5. Где можно освоить данную профессию (где учиться), каковы пути и
возможности
повышения
квалификации,
мастерства,
продолжения
образования.
Описав профессию, отнеси ее к одному из рассмотренных выше пяти типов.
ҮІI. Итог урока.
- Что нового вы узнали?
- Чему научились на уроке?
Занятие 7.
Тема: Профессии типа «Человек – природа».
Цели:
1. Образовательная
«Человек-природа»;
– сформировать представления о профессиях типа
познакомить
с
основными
профессиями
сельского
хозяйства; предметами, целями, орудиями и условия труда; с подготовкой
кадров по данному типу.
2. Коррекционная – способствовать развитию и коррекции памяти,
внимания, мышления, речи.
3. Воспитательная – воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда,
чувство коллективизма, готовность и желание трудиться.
Наглядность: книги Климова, видеоролики.
Тип урока: беседа- обзор.
Ход урока.
І. Организация учебного процесса.
1. Проверка готовности к уроку.
2. Настрой на урок.
ІІ. Актуализация знаний учащихся.
- Дайте определение классификации профессий.
- Каково значение классификации профессий.
- Назовите виды классификаций профессий.
- Проверим, как вы справились с домашним заданием.
- Расскажите о профессиях, которые вы изучили?
- К какому типу они относятся?
ІІІ. Сообщение темы и целей урока.
ІҮ. Объяснение нового материала.
1. Объяснение учителя.
Профессии типа «Человек — природа». При этом мы имеем в виду именно
живую природу, ориентироваться в которой помогают биологические учебные
предметы, науки (ботаника, зоология, анатомия, физиология, общая биология).
Объекты неживой природы ближе к техническим, и о них речь будет в другом
месте.
-
Перечислим
профессии
данного
типа:
овощево;
лаборант
государственной семенной инспекци; семеновод (рабочий семеноводческого
хозяйства); агроном по защите растений; почвовед; кроликовод; животновод
(по крупному рогатому скоту); ветеринарный фельдшер; лаборант химикобактериологического анализа .
Дело обстоит, конечно, не так, что труд человека в области профессий типа
«Человек — природа» направлен только на упомянутые выше объекты. Так, и
растениеводы используют в своей практике разнообразную и сложную технику.
Работая в коллективе, они, в частности, заняты и налаживаннем межлюдских
отношений. Им приходится заниматься и вопросами учета, экономической
стороной своего труда. Есть даже такие профессии данного типа, которые
обязательно требуют художественных склонностей (наряду со склонностями к
биологии, ботанике). Например, есть цветоводы-декораторы, техники зеленого
строительства (специалисты по озеленению городов, населенных мест). Но все
же главный предмет внимания и забот работников в данном случае — растения
и среда их существования.
Сходным образом обстоит дело и с животноводческими профессиями.
Животноводство в наши дни все более переводится на индустриальную основу,
оснащается техникой. Животновод-это и механизатор. Но если у него нет
особого отношения, особых склонностей к работе именно с животными (а есть
только интерес к технике), то беда животноводству.
Микробиолог со всех сторон окружен лабораторной техникой, а сам
биологический предмет даже не виден невооруженным глазом. Но и здесь
главным является интерес к явлениям живой жизни. А техника — средство, но
не основной предмет труда.
При выборе профессии типа «Человек — природа» очень важ но принять
во внимание следующее. Для многих людей природа выступает как
привлекательная среда, связанная с отдыхом. Жители города стремятся после
работы или во время отпуска на природу, ребята едут в лагеря и т.д. Но это все
не та любовь к природе, которая ожидается от профессионала в области
«Человек — природа». Тебе очень важно разобраться, как именно ты любишь
природу: как мастерскую, в которой ты собираешься отдавать все силы
производству той или иной продук ции, или, может быть, тебе просто нравится
погулять в лесу, подышать, поваляться на лужайке? Проверять свою любовь к
природе на прочность нужно в практическом общественно полезном труде. Об
этом уместно посоветоваться с учителем с/х труда.
А сейчас мы продолжим-обзорное ознакомление с профессиями типа
«Человек — природа».
Тракторист-машинист
сельскохозяйственного
производства,
лесник,
летчик-наблюдатель (лесного хозяйства), рабочий зеленого строительства,
техник-таксатор (таксация леса — описание, учет, оценка его материальных
богатств, т. е. запаса и прироста древесины разных пород, объема
заготовляемой древесины и др.), цветовод, садовод, виноградарь, шелковод,
чаевод, табаковод, хмелевод, агролесомелиоратор (мелиорация — улучшение
непригодных для хозяйственного исполь зования земель), животновод,
оленевод, коневод, чабан, дояр, техник по племенному делу, свиновод,
оператор животноводче ских комплексов и механизированных ферм, оператор
овцевод ческих комплексов и механизированных ферм, оператор по вете
ринарной обработке животных, птицевод, рыбовод, пчеловод, зоотехник,
зоолаборант питомника лабораторных животных.
Эти
профессии
можно
получить
в
профессионально-технических
училищах, техникумах или непосредственно на производстве. Вот еще
несколько профессий того же типа (типа «Человек — природа»).
Если ты собираешься основательно подумать о выборе про фессии типа
«Человек — природа», важно учесть также следующее. Особенность
биологических объектов труда состоит в том, что они сложны, изменчивы,
нестандартны. Они изменяются по своим внутренним законам. И растения, и
животные, и микроорганизмы живут, растут, развиваются (а также болеют,
гибнут) без всяких выходных. Работнику нужно не просто очень многое
«держатьв уме», но и мысленно предвидеть изменения в объектах труда. От
работника требуется инициатива и самостоятельность в решении конкретных
трудовых задач. Важны заботливость и дальновидность. Ведь многие
изменения
в
животных
и
растительных
организмах
могут
оказаться
необратимыми (растения могут завянуть, погибнуть от вредителей, могут
начаться повальные болезни скота и т. д.). Изменчивые условия труда требуют
от работника творческого решения возникающих задач.
2. Работа в тетради.
Запишите с таблицы виды профессий типа «Человек — природа».
3. Работа с книгой.
- Откройте книги «Как выбирать профессию». Стр.9. Выберите профессии
типа «Человек — природа». Прочитайте о них.
Физминутка.
Ү. Закрепление знаний учащихся. Просмотр видио.
- Просмотрим видиоролик о людях профессии типа «Человек- Природа».
ҮІ. Итог урока.
- Есть ли среди вас такие, кому по душе профессии такого типа?
- Объясните почему.
- Что нового вы узнали?
- Чему научились на уроке?