История экономической мысли - Байкальский гуманитарный

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ
«История экономической мысли»
Рекомендуется для специальности
080105.65 Финансы и кредит
Квалификация выпускника
«экономист»
1.1. ЦЕЛИ ДИСЦИПЛИНЫ
Данный курс направлен на создание у студента целостной картины развития
экономической мысли, формировавшейся на протяжении последних столетий, а также на
знакомство с экономическими воззрениями древних ученых. История экономической
мысли раскрывает основные закономерности развития хозяйства, что дает возможность
подготовить студента к изучению последующих дисциплин.
Цель
программы
курса
формирование
у
студентов
общекультурной
и
мировоззренческой компетенций. Развитие умений анализировать взгляды экономистов
различных школ, выявлять причины возникновения того или иного направления
экономической
мысли,
доказывать
объективность
процесса
постижения законов
экономического развития общества.
1.2.ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Задачами курса являются:
1.

Обучение:
знаниям о содержании и специфике развития хозяйственной жизни человека в его
сложных взаимоотношениях со средой жизнедеятельности;

умениям ориентации в современных научных концепциях и реализации
современных знаний для выявления актуальных и потенциальных возможностей
экономической активности человека в разные периоды жизни; человеческого общества;

навыкам решения проблемных ситуаций, требующих применения различных
методов экономического анализа, зафиксированных в истории экономической мысли, как
методов основных школ политической экономии;
2.
Воспитание:

профессиональной культуры в использовании знаний по истории экономической
мысли для отстаивания своей позиции по современным проблемам, грамотному
изложению своей интерпретации различных направлений экономической мысли, их
взаимосвязей;

стремления к совершенствованию профессиональной компетенции в процессе
работы с экономической
литературой
всех
направлений
экономической
науки,
углублению знаний во взаимодействии с коллегами и наставниками;

профессионального интереса к научно-практической деятельности и творческого
подхода к ее организации;
3.

Развитие:
мировоззренческих и общекультурных компетенций в русле гуманистических
ценностных ориентаций

профессионального
мышления,
познавательных
способностей,
в
плане
формирования целостности развития на всех этапах онтогенеза, учет этого в контексте
своей профессиональной деятельности.
1.3.ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
По результатам изучения дисциплины «История экономической мысли» студент
должен:
Знать систему базовых понятий курса «История экономической мысли»: меркантилизм,
физиократы, классики, неоклассическая парадигма, новая австрийская школа, марксизм,
институционализм,
неоинституционализм,
экономический
империализм,
теория
постиндустриального общества, эволюционная теория.
Иметь представление о структурном строении экономического знания, об основах
внутреннего мира человека, об основных закономерностях развития и функционирования
хозяйственной жизни человечества;
Уметь анализировать причины и следствия появления того или иного направления
экономической мысли, их теоретическое и практическое значение;
Владеть навыками:
осмысления содержания экономической мысли;
методами современного анализа и решения научно-практических задач экономической
теории;
личностного и профессионального развития.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
Дисциплина «История экономической мысли» является дисциплиной по выбору
гуманитарного и социально-экономического цикла. Дисциплина базируется на
знаниях дисциплин гуманитарного и социального и циклов: «История», «Культурология»,
«Социология», «Политология», «Философия». Необходимыми требованиями к «входным»
знаниям, умениям и готовностям студента при освоении данной дисциплины и
приобретенными в результате освоения предшествующих дисциплин являются:
- умение работать с научным текстом: отделять главное от второстепенного, вычленять
значимые идеи для сегодняшней жизни, пользоваться словарями и ресурсами Интернета;
-
использование
методологических
ресурсов
таких
дисциплин
как
«История»,
«Культурология», « Социология», « Политология», « Философия» позволит студентам
находить наиболее эффективные пути разрешения нравственных коллизий.
3.
СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 90 часов.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы (по учебному плану)
Количество часов
очная форма обучения
90
0
34
17
56
Общая трудоемкость
Переаттестация
Аудиторные занятия
Семинарские (практические) занятия
Самостоятельная работа
НИРС
Форма итогового контроля
4.
зачет
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Тематический план
форма обучения: очная, 5 лет
1.
Раздел дисциплины
Тема 1.Особенности экономических
воззрений в традиционных обществах
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Семестр
№
п/п
лекции
практ.
занятия
4
4
4
самост.
работа
14
Форма
промежуточн
ой
аттестации
2.
3.
4.
Тема 2. Становление экономической
науки, возникновение классических и
других основных научных школ
Тема 3. Формирование и эволюция
современной экономической мысли
Тема 4. Российская школа
экономической мысли
Тема 5. Теория постиндустриального
общества
Итого
4
4
14
4
4
14
5
5
14
17
17
56
зачет
Тематический план
форма обучения: заочная, 6 лет
1.
2.
3.
4.
Раздел дисциплины
Тема 1.Особенности экономических
воззрений в традиционных обществах
Тема 2. Становление экономической
науки, возникновение классических и
других основных научных школ
Тема 3. Формирование и эволюция
современной экономической мысли
Тема 4. Российская школа
экономической мысли
Тема 5. Теория постиндустриального
общества
Итого
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Семестр
№
п/п
лекции
практ.
занятия
5
2
2
Форма
промежуточн
ой
аттестации
самост.
работа
20
20
2
2
20
20
2
6
4
80
зачет
Тематический план
форма обучения: заочная сокращенная, 4 года
1.
2.
3.
4.
Раздел дисциплины
Тема 1.Особенности экономических
воззрений в традиционных обществах
Тема 2. Становление экономической
науки, возникновение классических и
других основных научных школ
Тема 3. Формирование и эволюция
современной экономической мысли
Тема 4. Российская школа
экономической мысли
Тема 5. Теория постиндустриального
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Семестр
№
п/п
лекции
практ.
занятия
1
2
2
самост.
работа
20
20
2
2
2
20
20
Форма
промежуточн
ой
аттестации
общества
Итого
6
4
80
зачет
Программа курса
Тема 1.Особенности экономических воззрений в традиционных обществах
1.1. Экономическая мысль древнего Востока
Экономические взгляды Конфуция. «Артхашастра» как памятник экономической мысли
Индии.
1.2. Экономическая мысль древней Греции
Учение Ксенофонта о характере экономического строя Древней Греции. Работа Платона
«Государство». Аристотель о законах экономики («Политика», «Никомахова этика».
Реформы Катона и Варрона в Риме.
1.3. Экономическая мысль средневековья
Фома Аквинский как вершина экономических воззрений средневековых ученых. Августин
и Фома Аквинский о разделении труда, богатстве, обмене, справедливой цене.
Установление прав и норм хозяйственных отношений в Русской Правде. Русская Правда
как памятник права. Показатель социального расслоения – дифференциация штрафа за
убийство представителей различных сословий.
Тема 2. Становление экономической науки, возникновение классических и других
основных научных школ
2.1. Меркантилизм
Меркантилизм и современный монетаризм. Объективные причины возникновения
меркантилизма
меркантилисты
и
исторические
России.
предпосылки
Переход
к
этого
анализу
направления.
производственных
Выдающиеся
процессов.
2.2. Физиократы
Первые формулы воспроизводства общественного продукта в работах Ф.Кенэ. Гипотеза о
паразитических классах.
2.3. Классическая школа
Развитие промышленного производства и появление классической школы политической
экономии. Трудовая теория стоимости. «Исследование о причинах и природе богатства
народов»
А.Смита.
Развитие
и
вульгаризация
теории
классиков.
Марксизм, его эволюция, дифференциация марксистских течений. Теория прибавочной
стоимости и ее связь с трудовой теорией стоимости. Значение «Капитала» К.Маркса для
выявления причин современного финансового кризиса. Современная социальноэкономическая трансформация и особенности ее отражения в неомарксизме.
Тема
3.
Формирование
и
эволюция
современной
экономической
мысли
3.1. Маржинализм и его эволюция. Возникновение неоклассических направлений.
Причины и специфика маржиналистской революции, её влияние на современную
экономическую теорию. Первый этап маржиналистской революции (У.Джевонс,
К.Менгер, Л.Вальрас)
Маржиналистская революция и марксизм. Работа О.Бем-Баверка «Теории Карла Маркса и
её критики», А. Маршалл «Принципы политической экономии» как отказ от социальноэкономического анализа.
Австрийская школа маржинализма.
Лозаннская школа маржинализма.
3.2.Социальная, историческая и другие научные школы.
3.3. Кейнсианство и его эволюция, неокейнсианство.
Великая Депрессия 30-х годов и возникновение нового направления экономической
мысли. Дж. М. Кейнс и его взгляды на взаимодействие государства и рынка. Сущность
кейнсианской революции. Неокейнсианство. Современный финансовый кризис и его
отражение в неокейнсианстве.
3.4. Институционализм и неоинституционализм
Переход экономики от свободной конкуренции к монополистическому регулированию на
рубеже ХIХ –ХХ-х веков. Концепции социально-экономического контроля за экономикой
как зачатки современного институционализма. Общие черты институционализма: критика
капитализма с нравственно-психологических позиций; разработка рекомендаций по
реформированию капиталистической экономики с позиций социального контроля и ее
регулирования со стороны государства; антимонопольная направленность, идея учета
влияния на экономический рост всей совокупности общественных отношений и
необходимости
государственного
вмешательства
в
экономику.
3.5. Неолиберализм и монетаризм.
М. Фридман и Чикагская школа экономистов. Количественная теория денег. Монетарное
правило. Монетаристская концепция инфляции.
3.6. Эволюция современной экономической мысли
Возникновение новых школ и направлений экономической мысли в условиях
трансформации
капитализма,
краха
глобализации экономических процессов.
государственной
общественной
системы
и
Направления взаимовлияния и интеграции различных направлений и школ экономической
мысли
Исследование и оценка концепций и моделей прорывных экономических реформ в
отдельных развитых и развивающихся странах и регионах мира.
Тема 4. Российская школа экономической мысли
4.1.Особенности развития экономической науки в России
Особенности России и их воздействие на основные черты российской экономической
мысли. Процесс возникновения, становления и этапы развития экономической мысли в
России. Общее и особенное по сравнению с зарубежными школами экономической
мысли. Концептуально-мировоззренческие представления о социально-экономических
перспективах развития России. Синтез экономических и социальных аспектов развития в
российской школе экономической мысли.
4.2. Работа И.Т.Посошкова «Книга о скудости и богатстве». В.И.Ленин и его работа
«Развитие капитализма в России».
Основы политической экономии М.И.Туган-Барановского. А.Богданов – создатель
системного анализа в экономической теории.
4.2. А.В.Чаянов и Н.Д.Кондратьев – наши современники.
Научный вклад А.В.Чаянова в изучение крестьянского хозяйства. Научный вклад
Н.Д.Кондратьева в понимание экономической динамики.Научный вклад М.И. ТуганБарановского в понимание экономических циклов
4.3. Традиции экономико-математической школы в России и СССР (В.К.Дмитриев,
Е.Е.Слуцкий, Г.А.Фельдман, В.В.Новожилов, Л.В.Канторович)
Тема 5. Теория постиндустриального общества
5.1. Генезис теорий постиндустриального общества
Теория постиндустриального общества, причины её возникновения во второй половине
ХХ века, её значение для развития экономической мысли. Общество услуг, общество
знаний, новая экономика. Значение названия нового этапа в развитии хозяйственной
практики человечества для выявления сущности этого этапа. Д.Белл и Т.Дракер о
постиндустриализме. Основные черты постиндустриального общества. Появление и
бурное использование новых технологий в коммуникационной сфере и их влияние на
трансформацию общественных отношений, в том числе экономических. Основной вопрос:
совместим
ли
постиндустриальный
мир
с
господством
рыночных
отношений.
Постиндустриальная
тематика
и
мировой
финансовый
кризис
ХХI
5.2. Теория человеческого капитала в зарубежной и отечественной науке.
5. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Планы семинарских занятий
Тема 1.Особенности экономических воззрений в традиционных обществах
Вопросы для обсуждения:
1.1. Экономическая мысль древнего Востока
1.2. Экономическая мысль древней Греции
1.3. Экономическая мысль средневековья
Тема 2. Становление экономической науки, возникновение классических и других
основных научных школ
Вопросы для обсуждения:
2.1. Меркантилизм
2.2. Физиократы
2.3. Классическая школа
Тема 3. Формирование и эволюция современной экономической мысли
Вопросы для обсуждения:
3.1. Маржинализм и его эволюция. Возникновение неоклассических направлений.
3.2.Социальная, историческая и другие научные школы.
3.3. Кейнсианство и его эволюция, неокейнсианство.
3.4. Институционализм и неоинституционализм
3.5. Неолиберализм и монетаризм.
3.6. Эволюция современной экономической мысли
Тема 4. Российская школа экономической мысли
Вопросы для обсуждения:
4.1.Особенности развития экономической науки в России
века.
4.2. Работа И.Т.Посошкова «Книга о скудости и богатстве». В.И.Ленин и его работа
«Развитие капитализма в России».
4.2. А.В.Чаянов и Н.Д.Кондратьев – наши современники.
4.3. Традиции экономико-математической школы в России и СССР (В.К.Дмитриев,
Е.Е.Слуцкий, Г.А.Фельдман, В.В.Новожилов, Л.В.Канторович)
Тема 5. Теория постиндустриального общества
Вопросы для обсуждения:
5.1. Генезис теорий постиндустриального общества
5.2. Теория человеческого капитала в зарубежной и отечественной науке.
1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ.
ОЦЕНОЧНЫЕ
УСПЕВАЕМОСТИ,
СРЕДСТВА
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
ДЛЯ
ТЕКУЩЕГО
АТТЕСТАЦИИ
КОНТРОЛЯ
ПО
ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Методические указания по изучению дисциплины
Основными формами обучения студентов являются лекции, практические занятия,
самостоятельная работа, выполнение контрольной (курсовой) работы и консультации.
Общие и утвердившиеся в практике правила и приемы конспектирования лекций
1. Конспектирование лекций ведется в специально отведенной для этого тетради,
каждый лист которой должен иметь поля (4-5 см) для дополнительных записей.
2. Необходимо записывать тему и план лекций, рекомендуемую литературу к теме.
Записи разделов лекции должны иметь заголовки, подзаголовки, красные строки. Для
выделения разделов, выводов, определений, основных идей можно использовать цветные
карандаши и фломастеры.
3. Названные в лекции ссылки на первоисточники надо пометить на полях, чтобы
при самостоятельной работе найти и вписать их.
4. В конспекте дословно записываются определения понятий, категорий и законов.
Остальное должно быть записано своими словами.
5. Каждому студенту необходимо выработать и использовать допустимые
сокращения наиболее распространенных терминов и понятий. Однако чрезмерное
увлечение сокращениями может привести к тому, что со временем в них будет трудно
разобраться.
В конспект следует заносить всё, что преподаватель пишет на доске, а также
рекомендуемые схемы, таблицы, диаграммы и т.д. Надо иметь в виду, что изучение и
отработка прослушанных лекций без промедления значительно экономит время и
способствует лучшему усвоению материала.
Эффективными формами контроля за изучением курса студентами являются
консультации. Они используются для оказания помощи студентам при их подготовке к
семинарским занятиям, для бесед по дискуссионным проблемам и со студентами,
пропустившими семинарские занятия, а также индивидуальной работы преподавателя с
отстающими студентами.
6.2. Методические указания по выполнению контрольной работы для студентов
заочной формы обучения
Подробные рекомендации по написанию контрольной работы изложены в
методическом пособии «Методические указания к оформлению контрольных, курсовых
проектов (работ) и рефератов», имеющемся в библиотеке института.
Студенческая контрольная работа – это письменная работа по конкретной теме. Её
написание предполагает хорошие знания учебного материала, изучение отдельных глав
книг,
журналов,
газетных
статей,
а
также
философского,
социологического,
политологического, культурологического и др. социально- гуманитарного материала,
имеющего прямое отношение к названию работы.
Контрольная
работа
–
один
из
важнейших
элементов
самостоятельного
углубленного изучения основных вопросов философского знания.
Процесс подготовки и написания контрольной работы включает следующие
основные стадии.
I. Выбор темы
Прежде всего, необходимо внимательно изучить рекомендуемую кафедрой тематику
контрольных работ. Студенты могут проявлять самостоятельность в выборе темы, то есть
определять тему, которая представляет интерес, как в теоретическом, так и в
практическом отношении. Наряду с этим можно выбрать тему, не включенную кафедрой в
тематику, но при условии, если она входит в перечень вопросов, изучаемых курсом, и
имеет определенную направленность.
II. Работа по изучению материала
Выбирая тему контрольной работы, следует учесть такой фактор, как наличие
необходимой
литературы.
При
недостатке
литературы
невозможно
написать
содержательную работу. Изучение литературы по теме контрольной работы дает
возможность составить ориентировочный план. Конечно, в процессе работы план будет
конкретизироваться и уточняться, но это после того, как изучены собранные материалы по
теме и в результате у студента сложилось четкое представление, как и о чём писать.
III. Оформление работы Работа должна быть отпечатана на компьютере через два
интервала 12-м шрифтом. Работа должна иметь сквозную нумерацию страниц, включая
приложения и список литературы. Номер страницы проставляется в правом верхнем углу.
Титульный лист считается первым, но номер на нем не проставляется. Все листы должны
быть сброшюрованы (подшиты). Как правило, контрольная работа состоит из трех
главных частей: краткого введения, основной части, заключения.
Контрольные работы по данному курсу выполняются вне аудитории. Для
выполнения контрольной работы требуется освоение литературы, указанной в списке.
При написании контрольной работы могут понадобиться также конспекты лекций,
поскольку в лекционном курсе преподаватель может анализировать и сопоставлять
материал способом, не описанным в источниках. Кроме того, в лекционном курсе
преподаватель может использовать новый материал, который либо еще не опубликован,
либо труднодоступен для студентов.
Необходимо
отметить,
что
выполнение
контрольной
работы
является
самостоятельным творческим видом деятельности. Студенту предоставляется полная
свобода действий для освещения данной темы в рамках требований, изложенных в
«Методических указаниях».
Вместе с тем при написании контрольной работы студенту рекомендуется учитывать
следующее.
1. Контрольная работа по данной дисциплине это не только проверка усвоенного
материала, но и способ его творческого осмысления. Здесь действует хорошо известная
закономерность – человек сам начинает лучше понимать то, что рассказал другому.
Поэтому простое переписывание текста из источника при выполнении контрольной
работы – пустая трата времени и самого студента и того преподавателя, который эту
работу будет оценивать. В то же время творческое осмысление материала не означает
полного «отлета мысли» от накопленных к настоящему времени знаний. Оно не должно
превращаться в пустое резонерство по поводу заявленной темы. Основополагающие
суждения должны быть обоснованы ссылками либо на научные факты, либо на
авторитетные источники.
2. При написании контрольной работы студентам рекомендуется заострять внимание
на основных понятиях. Осмысление основных понятий является важным моментом в
освоении темы. Как сказал Л. Фейербах, кто не имеет в самом начале определенное
понятие, тому даже не дан объект. Определение понятия не обязательно должно быть
формализованным, однако оставлять понятие без его глубокого осмысления значит не
иметь в своем сознании его содержания.
Для проверки контрольная работа сдается в деканат института.
При оценке контрольной работы преподаватель руководствуется следующими
требованиями:
1. Содержательность. На основе изучения учебного материала и литературы по теме
(изданной в последние годы) автором основательно раскрыты и обоснованы основные
вопросы контрольной работы.
2. Элементы самостоятельного творчества. Изложение материала «своими словами»,
то есть по возможности проявить свое «Я» в трактовке вопросов темы.
3. Логичное, четкое, ясное и правильное изложение материала. Анализ контрольных
работ показывает следующие типичные и часто встречающиеся недостатки:
-
поверхностная характеристика экономических процессов, текстуальное заимствование
материала из учебных пособий; - отсутствие плана, списка используемой литературы; неудачная форма изложения, стилистические и грамматические ошибки.
На зачете или экзамене по тексту контрольной работы могут быть заданы отдельные
вопросы. Контрольная работа, выполненная с учетом выше указанных методических
советов, расширяет кругозор студентов, приобщает их к научной работе.
6.3. Методические указания по работе с литературой
Особое место среди видов самостоятельной работы занимает работа с литературой,
являющаяся основным методом самостоятельного овладения знаниями. Изучение
литературы - процесс сложный, требующий выработки определенных навыков. Поэтому
важно научится работать с книгой.
Перечень
и
объем
литературы,
необходимой
для
изучения
дисциплины,
определяется программой курса и другими методическими рекомендациями. Всю
литературу можно разделить на учебники и учебные пособия, оригинальные научные
монографические источники, научные публикации в периодической печати. Из них можно
выделить литературу основную (рекомендуемую), дополнительную и литературу для
углубленного изучения дисциплины.
Изучение дисциплины следует начинать с учебника, поскольку учебник – это книга,
в которой изложены основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с
целями и задачами обучения, установленными программой и требованиями дидактики.
При работе с литературой следует учитывать, что имеются различные виды чтения, и
каждый
из
них
используется
на
определенных
этапах
освоения
материала.
Предварительное чтение направлено на выявление в тексте незнакомых терминов и поиск
их значения в справочной литературе. В частности, при чтении указанной литературы
необходимо подробнейшим образом анализировать понятия «конфликт», «инцидент»,
«переговоры», «медиация».
Сквозное чтение предполагает прочтение материала от начала до конца. Сквозное
чтение литературы из приведенного списка дает возможность студенту сформировать
тезаурус основных понятий из изучаемой области и свободно владеть ими. В
Выборочное – наоборот, имеет целью поиск и отбор материала. В рамках данного
курса выборочное чтение, как способ освоения содержания курса, должно использоваться
при подготовке к практическим занятиям по соответствующим темам.
Аналитическое чтение – это критический разбор текста с последующим его
конспектированием. Освоение указанных понятий будет наиболее эффективным в том
случае, если при чтении текстов студент будет задавать к этим текстам вопросы. Часть из
этих вопросов сформулирована в приведенном ниже списке контрольных вопросов и
заданий. Список этих вопросов по понятным причинам ограничен, поэтому важно не
только содержание вопросов, но сам принцип освоения литературы с помощью вопросов к
текстам.
Целью изучающего чтения является глубокое и всестороннее понимание учебной
информации. Есть несколько приемов изучающего чтения:
1. Чтение по алгоритму предполагает разбиение информации на блоки: название;
автор; источник; основная идея текста; фактический материал; анализ текста путем
сопоставления имеющихся точек зрения по рассматриваемым вопросам; новизна.
2. Прием постановки вопросов к тексту имеет следующий алгоритм: - медленно
прочитать текст, стараясь понять смысл изложенного; - выделить ключевые слова в
тексте; - постараться понять основные идеи, подтекст и общий замысел автора.
3. Прием тезирования заключается в формулировании тезисов в виде положений,
утверждений, выводов. К этому можно добавить и иные приемы: прием реферирования,
прием комментирования.
При работе с литературой по данной дисциплине необходимо иметь в виду, что вся
предметная область данной дисциплины имела свою историю развития. Поэтому при
чтении текстов необходимо отмечать хронологию текстов. Такое сопоставление дает не
только лучшее понимание смысла текстов, но и способствует лучшей организации
материала в памяти. Важной составляющей любого солидного научного издания является
список литературы, на которую ссылается автор. При возникновении интереса к какой-то
обсуждаемой в тексте проблеме всегда есть возможность обратиться к списку
относящейся к ней литературы. В этом случае вся проблема как бы разбивается на
составляющие части, каждая из которых может изучаться отдельно от других. При этом
важно не терять из вида общий контекст и не погружаться чрезмерно в детали, потому что
таким образом можно «за деревьями не увидеть леса».
В решении всех учебных задач немаловажную роль играют записи, сделанные в
процессе чтения книги. Они являются серьезным подспорьем в подготовке к экзаменам,
т.к. позволяют включать глубинную память и воспроизводить содержание ранее
прочитанной книги.
Можно выделить три основных способа записи:
а) запись интересных, важных для запоминания или последующего использования
положений и фактов;
б) последовательная запись мыслей автора, по разделам, главам, параграфам книги.
Такая запись требует творческой переработки прочитанного, что способствует прочному
усвоению содержания книги;
в) краткое изложение прочитанного: содержание страниц укладывается в несколько
фраз, содержание глав - в несколько страниц связного текста. Этот вид записи проще,
ближе к первоисточнику, но при этом творческая мысль читателя пассивнее, а поэтому
усвоение материала слабее
Сформулируем основные рекомендации для проведения самостоятельной работы:
- при проведении аудиторных занятий неукоснительно выполняйте самостоятельные
работы, а для преуспевающих студентов - усложненные задания. Если необходимы
консультации
преподавателя,
которые
обеспечивают
педагогическое
общение
и
позволяют наладить регулярный контроль, обращайтесь с просьбой или за пояснением;
- просите четких методических указаний по выполнению самостоятельных работ,
сроков и графиков контроля и самоконтроля;
- в начале семестра целесообразно проходите «входную диагностику», что позволит
выявить и устранить пробелы в знаниях;
- задания для самостоятельной работы могут содержать две части: обязательную и
факультативную, рассчитанные на более сильных студентов, выполнение которых
учитывается при итоговом контроле;
- принимайте участие в НИРС.
Самостоятельная работа носит деятельностный характер, в связи с чем можно
выделить условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы:
1. Мотивированность учебного задания.
Зачем Вам необходимо выполнение каждого домашнего задания? Что это может Вам
дать в теоретическом и практическом плане для повышения профессиональной
компетентности и реализации жизненных целей?
2.Четкая постановка познавательных задач.
На что направлен раздел данного курса? С какими разделами связан?
3. Алгоритм выполнения работы студентом.
Как выполнить задание эффективно и быстро?
4. Определение форм отчетности и сроков ее представления.
5. Консультативная помощь преподавателя.
«Что мне не понятно? Какая помощь мне нужна?»
6. Оценочный компонент.
6.4. Методические указания по организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа (по В.И. Далю «самостоятельный – человек, имеющий свои
твердые убеждения) осуществляется при всех формах обучения: очной, очно-заочной и
заочной. Самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью процесса
обучения. Самостоятельная работа является специфическим педагогическим средством
организации и управления самостоятельной деятельностью студентов в учебном процессе.
Самостоятельная работа может быть представлена как средство организации
самообразования и воспитания самостоятельности как личностного качества. Как явление
самовоспитания и самообразования самостоятельная работа студентов обеспечивается
комплексом профессиональных умений студентов, в частности умением осуществлять
планирование деятельности, искать ответ на непонятное, неясное, рационально
организовывать свое рабочее место и время.
Самостоятельная
упорядочению
и
работа
приводит
углублению
студента
имеющихся
к
получению
знаний,
нового
формированию
знания,
у
него
профессиональных навыков и умений.
Самостоятельная работа выполняет ряд функций:
- развивающую;
-информационно-обучающую
(аудиторные
занятия,
не
подкрепленные
самостоятельной работой, становятся малорезультативными);
- ориентирующую и стимулирующую;
- воспитывающую;
- исследовательскую.
Виды самостоятельной работы, выполняемые в рамках данного курса:
1. Конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;
2. Проработка учебного материала (по конспектам учебной и научной литературе) и
подготовка докладов на семинарах и практических занятиях, к участию в тематических
дискуссиях и деловых играх;
3. Выполнение контрольных работ;
4. Решение задач, упражнений;
5. Работа с тестами и вопросами для самопроверки;
6. Моделирование или анализ конкретной ситуации.
Студентам рекомендуется с самого начала освоения данного курса работать с
литературой и предлагаемыми заданиями в форме подготовки к очередному аудиторному
занятию. При этом актуализируются имеющиеся знания, а также создается база для
усвоения нового материала, возникают вопросы, ответы на которые студент получает в
аудитории.
Можно отметить, что некоторые задания для самостоятельной работы по данному
курсу имеют определенную специфику.
При освоении данного курса студент может пользоваться библиотекой вуза, которая
в полной мере обеспечена соответствующей литературой.
Значительную помощь в подготовке к очередному занятию может оказать
имеющийся в данном комплексе краткий конспект лекций. Он же может использоваться и
для закрепления полученного в аудитории материала.
Образцы контролирующих материалов
1. Какому философу принадлежит высказывание: «Благородный муж думает о морали,
низкий человек думает о том, как получше устроиться»?
2. В чем заключается отличие правовой регуляции социального поведения от моральной?
3. Совпадает ли теоретическое содержание понятий «мораль», «нравственность», «этика»,
«этикет»?
4. Как различаются понятия «профессиональная этика» и «корпоративная этика»?
5. Что включает в себя концепция корпоративной социальной ответственности?
6. Какие функции выполняет этический кодекс организации?
7. Какие этические нормы должны соблюдать компании по отношению к потребителю?
8. В каких документах изложены основные этические принципы профессиональной
деятельности в области туризма?
9. Какие профессионально-нравственные требования предъявляются к специалистам в
области сервиса и туризма?
10. Сравните поведение на рабочем месте холерика, сангвиника, меланхолика,
флегматика. В чем преимущества каждого темперамента?
11. Каков порядок встречи и проводов иностранной делегации?
12. Какие виды визитных карточек Вы знаете? Каковы цели их применения?
13. Какие общие черты поведения можно выделить для представителей европейских
стран, чем они будут отличаться от деловой этики стран Востока?
14. Какие Вам известны приемы с рассадкой и без рассадки за столом?
15. Что такое «кувертная карта»? Где и как она располагается?
16. Как расположить столовые приборы после окончания трапезы?
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1.
Принципы выделения этапов в истории экономической науки.
2.
Основные этапы развития экономики и экономической науки.
3.
Периодизация и систематизация направлений экономической мысли.
4.
Взаимосвязь экономической практики и экономической теории.
5.
Экономическая мысль древности (Платон, Аристотель, Ксенофонт).
6.
Экономическая мысль Древнего Востока (Вавилония).
7.
Экономическая мысль Средневековья.
8.
Тенденции развития экономических идей эпохи меркантилизма.
9.
Идеи меркантилизма в России.
10.
Классическая политическая экономия.
11.
Теоретические положения У. Петти: о стоимости, доходах рабочих и собственников.
12.
Классическая школа политической экономии во Франции, П. де Буагильбер.
13.
Экономическая теория физиократов.
14.
Проблема воспроизводства в «Экономической таблице» Ф. Кенэ.
15.
Теоретические положения Ф. Кенэ о производительном труде и капитале.
16.
Экономические взгляды А. Тюрго.
17.
Предмет и метод изучения А. Смита.
18.
Теоретические положения А. Смита о разделении труда, классах, стоимости и
доходах.
19.
Теоретические положения Д. Рикардо о стоимости, заработной плате и прибыли.
20.
Теоретические положения Д. Рикардо о ренте, деньгах и воспроизводстве.
21.
Теоретические положения Ж. Б. Сэя о трех факторах производства, стоимости и
доходах.
22.
Теория народонаселения Т. Мальтуса.
23.
Теоретические положения Т. Мальтуса о стоимости, «третьих лицах» и
воспроизводстве.
24.
«Железный закон заработной платы» Т. Мальтуса.
25.
Доктрины Дж. С. Милля о сферах «бессилия рынка» и социальных реформах.
26.
Предмет и метод изучения К. Маркса.
27.
Теория прибавочной стоимости К. Маркса и ее место в экономической истории.
28.
Кругооборот капитала и воспроизводство в теории К. Маркса.
29.
Теоретические положения К. Маркса о производительном труде.
30.
Противоречия теории К. Маркса.
31.
Кризис экономической теории марксизма.
32.
Противники идей классической политической экономии.
33.
Концепция реформ П. Прудона.
34.
Экономические воззрения П. Прудона.
35.
Экономические воззрения С. Сисмонди.
36.
Экономические воззрения социалистов-утопистов начала XIX века.
37.
Экономическое учение Сен-Симона.
38.
Предшественники исторической школы Германии.
39.
Историческая школа Германии (Ф. Лист).
40.
Этапы развития экономики в работах немецких экономистов-историков.
41.
Старая немецкая историческая школа.
42.
Новая немецкая историческая школа.
43.
Маржиналистская революция.
44.
Теория предельной полезности австрийской школы.
45.
«Основания политической экономии» Карла Менгера.
46.
К.Менгер о «хозяйстве Робинзона», «комплементарности благ», и их стоимости
(«теория вменения»).
47.
Принцип убывающей полезности в примере О. Бем-Баверка о хозяйстве одинокого
поселенца.
48.
Лозаннская и Кембриджская школы в экономической науке.
49.
Концепция общего экономического равновесия В. Парето.
50.
«Принципы экономической науки» А. Маршалла.
51.
А. Пигу и Дж. Б. Кларк - представители неоклассического направления в
экономической науке.
52.
Общая характеристика институционализма.
53.
Концепция стоимости в трудах Т. Веблена «эффект Веблена» и Дж. Коммонса.
54.
Концепция реформ Дж. Коммонса.
55.
Концепция «измерения без теории» (У.Митчелл).
56.
«Дифференциация продукта» и неценовые факторы конкуренции в теории
монополистической конкуренции Э. Чемберлина.
Феномен избытка мощности в теории монополистической конкуренции Э.
57.
Чемберлина.
58.
Неокейнсианские доктрины государственного регулирования экономики.
59.
Предыстория и история экономической науки в «Экономикс» П. Самуэльсона.
60.
Неоклассический синтез П. Самуэльсона.
61.
Проблемы платежного баланса, валютных курсов, налогов, монополий и инфляции в
трактовке М. Вридмена.
62.
Экономическая реформа Л. Эрхарда.
63.
Концепция социального рыночного хозяйства. Ордолиберализм.
64.
Экономические воззрения П. Б. Струве.
7.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
а) основная литература:
1.
Гусейнов Р.М. Экономическая история. История экономических учений: учеб. / Р.М.
Гусейнов, В.А. Семенихина. - 4-е изд., стер. - М.: Изд-во «Омега-Л», 2011. - 383 с.
2.
Кошелев А.И. Краткий курс по истории экономических учений: учеб. пособ. –М.:
Изд-во «Окей-книга», 2007.-156 с. Самошилова Г. М.
3.
История экономических учений: учебное пособие - Омск: Омский государственный
университет, 2004.
б) дополнительная литература:
1.
Абалкин Л.И. Российская школа экономической мысли: поиск самоопределения. М.:
Институт экономики РАН, 2000. – 74 с.
2.
Блауг М. Методология экономической науки, или Как экономисты объясняют. Пер. с
англ. /Науч. ред. и вступ. ст. В.С. Автономова. М.: НП «Журнал Вопросы экономики»,
2004.
3.
Богомазов Г.Г., Благих И.А. История экономики и экономической мысли России
Жид Ш., Рист Ш. История экономических учений. М.: Экономика, 1995. – 554 с.
4.
История экономических учений / Учебник. Под ред. Адвадзе В.С., Квасова А.С. М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
5.
История экономических учений / Учебное пособие. Под ред. В. Автономова, О.
Ананьева, Н. Макашевой. М.: ИНФРА-М, 1995.
6.
Кейнс Дж.М. Общая теория занятости, процента и денег //Антология экономической
классики. М.: Эконов, 1993. Т. 2. С.135-432.
7.
Кенэ Ф. Избранные экономические произведения. М.: Соцэкгиз, 1960. - 551 с.
8.
Кларк
Дж.Б.
Распределение
богатства.
М.:
Экономика,
1992.
Классики кейнсианства: В 2-х т. Т.1 К теории экономической динамики / Р.Харрод.
Экономические циклы и национальный доход. Ч.1-2. в т. 1.; Ч 3-4 в т.2. / Э.Хансен. М.:
ОАО «Издательство «Экономика»», 1997.
9.
Кравченко А.И. История социально-экономической мысли в России. – М.:
Академический проект, 2010. – 1184 с.
10.
Круглова В.В., Балахонова Е.В. История экономической мысли. – СПб: Питер, 2008.
– 240 с.
11.
Левита Р.Я. История экономических учений: полный курс в кратком изложении. М.:
ИНФРА-М, 2001. – 224 с.
12.
Майбурд Е.М. Введение в историю экономической мысли. От пророков до
профессоров. М.: Дело, Вита-Пресс, 1996. – 544 с.
13.
Мальтус Т.Р. Опыт о законе народонаселения //Антология экономической классики.
М.: Эконов, 1993. Т. 2. С.5-134.
14.
Маркс К. К критике политической экономии // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.
13. М.: Госполитиздат, 1959. – С. 1-167.
15.
Маркс К. Капитал: В 3 т. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 23-25.
16.
Маршалл А. Принципы политической экономии. М.: Прогресс, 1983-1984. Т. 1. – 416
с.; Т. II. – 310 с.; Т. III. – 351 с.
17.
Мировая экономическая мысль. Сквозь призму веков. В 5 т. (Сопред. редкол. Г.Г.
Фетисов, А.Г. Худокормов. М.: Мысль, 2004.
18.
Негиши Т. История экономической теории. М.: АО «Аспект-пресс», 1995. – 461 с.
19.
Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики
/Пер. с англ. А.Н. Нестеренко; предисл. и науч. ред. Б.З. Мильнера. М.: Фонд
экономической книги «Начала», 1997. – 180 с.
20.
Ойкен В. Основы национальной экономии. М.: Экономика, 1996. – 351 с.
Рикардо Д. Начала политической экономии и налогового обложения //Антология
экономической классики. Т. 1. М.: Эконов, 1993. – С. 397 -473.
21.
Селигмен Б. Основные течения современной экономической мысли. М.: Прогресс,
1968. – 600 с.
22.
Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. Кн. 1-2 //
Антология экономической классики. М., 1993. Т. 1.
23.
Фридмен М. Количественная теория денег. М.: Эльф пресс, 1996. – 131 с.
24.
Ходжсон
Д. Экономическая теория и
институты:
Манифест
современной
институциональной экономической теории / Пер. с англ. М.: Дело, 2003. – 464 с.
Шумпетер Й.А. История экономического анализа: В 3 т. /Пер. с английского под ред. В.С.
Автономова. СПб.: Экономическая школа, 2001. Т. 1. – LVI + 494 с.; Т. 2. – VIII + 494 с.;
Т. 3. – X + 678 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1.
www.znanium.com – ЭБС ZNANIUM.COM.
2.
www.garant.ru – Справочная правовая система «Гарант».
3.
www.consultant.ru – Справочная правовая система «Консультант Плюс».
4.
www.law.edu.ru – Юридическая Россия. Федеральный правовой портал.
8.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
(МОДУЛЯ)
Технические средства:

Мультимедийное оборудование для презентаций в Power Point.

Компьютерное оборудование с доступом в Интернет
9. РАЗРАБОТЧИКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
9.1. Разработчики:
НОУ ВПДО «Байкальский
гуманитарный институт»
(место работы)
__________________
_____________________
(занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)