Влияние семьи на формирование агрессивного поведения ребенка

Влияние семьи на формирование агрессивного поведения ребенка.
Согласно сообщению доктора Уотсона, президента далласского
Баптистского колледжа, в 1940 году «тягчайшим преступлением» было : бегать
по коридору, жевать жевательную резинку, носить несоответствующую одежду
(в том числе не заправлять рубашку в брюки), шуметь и мусорить.
В 1980 – х самыми серьезными нарушениями числились следующие:
воровство, избиение, кражи личного имущества, взломы, наркотики, поджоги,
бомбы, алкоголь, пронесение оружия, неявка на занятия, вандализм, убийство и
вымогательство. Учитывая тот факт, что ребенку придется столкнуться со всем
этим либо в школе, либо в обществе, очевидно, что нагрузка на работу с
ребенком дома увеличивается по степени важности и трудности.
Термин «агрессия» издавна бытует в европейских языках, но значение его
далеко не всегда было одинаковым. До начала XIX века это понятие было очень
широким: агрессивным считалось любое активное поведение, как
доброжелательное, так и враждебное. Позднее значение этого слова
изменилось, стало более узким. Под агрессией стали понимать враждебное
поведение в отношении окружающих людей.
Агрессия (от латинского «agressio» - нападение, приступ) – это
мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам
сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения
(одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям
(отрицательные
переживания,
состояния
напряженности,
страха,
подавленности и т.д.).
Реан А.А. дает следующие определения терминам «агрессия» и
«агрессивность»: « Агрессия – это намеренные действия, направленные на
причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному»
Агрессивность – это свойство личности, «выражающееся в готовности к
агрессии».
Агрессивность – одна из форм реагирования на травмирующие ситуации,
вызывающие острые конфликтные эмоциональные состояния – аффект, стресс,
фрустрацию, выступает как один из способов сохранения личного достоинства,
индивидуальной защиты, уровня притязаний, как средство сохранения и
утверждения контроля над значимым для субъекта социальным окружением.
Таким образом, если агрессия – это действие, то агрессивность – готовность
к совершению таких действий.
Существует несколько различных подходов в изучении и объяснении
феномена агрессивности. Первый подход объединяет теории, в которых
агрессивность трактуется как врожденное, инстинктивное свойство человека
(сюда входят разнообразные теории психоаналитического толка, начиная с
ортодоксального фрейдистского психоанализа, а также близкие к ним теории
этологические). В рамках второго подхода (отчасти перекликающегося с
первым) агрессия описывается как поведенческая реакция на фрустрацию.
Третий составляют концепции, рассматривающие агрессивность как
характеристику поведения, формирующуюся в результате научения
(бихевиоральные теории).
У агрессии можно выделить три основные функции:
1. Агрессия – лучший способ защиты своего «Я» от воображаемой или
реальной угрозы. Такая агрессия может проявляться у некоторых людей уже
при первом знакомстве, когда человек сразу начинает вести себя агрессивно,
поскольку должен постоянно самоутверждаться.
2. Выплеск психологического напряжения.
3. Достижение своей цели: «Я хочу прорваться к этой двери, поэтому
отталкиваю всех на своем пути».
А. Басс и А. Дарки выделяют 5 видов агрессии:
1. Физическая агрессия (физические действия против кого – либо).
2. Раздражение (вспыльчивость, грубость).
3. Вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань и т.д.).
4. Косвенная агрессия:
- направленная (сплетни, злобные шутки);
- ненаправленная (крики в толпе, топание и т.д.).
5. Негативизм (оппозиционная манера поведения).
Существует также аутоагрессия, т.е. агрессия, направленная на себя. Это не
только суициды, но и другие всевозможные повреждения: шрамы, наколки,
просто деструктивное поведение, в основе которого лежит самоуничижение,
самообвинение.
Еще несколько лет назад слово «агрессия» почти не встречалось в лексиконе
родителей. Сейчас же это слово прочно вошло в употребление благодаря
средствам массовой информации. Но всегда ли то, что родители видят в своем
ребенке как проявление агрессии, таковым и является? Агрессивным чаще
называют ребенка, который дерется, причиняет боль другим детям, взрослым,
угрожает. Специалисты же склонны разделять такие понятия, как агрессивное
поведение ребенка в той или иной ситуации и агрессивный ребенок (где
агрессивные проявления считаются личностной чертой). Каждый ребенок,
развиваясь, испытывает желание наказать обидчика, использовать силу для
решения своих проблем, высказать угрозу. В младенчестве дети бьют
игрушками своих родителей, отбирают понравившуюся игрушку у другого
ребенка, при этом могут толкаться, кусаться, царапаться, драться. Чем старше
они становятся, тем чаще речь и действия могут заменять на угрозы,
ругательства, оскорбления либо сопровождать ими свои действия. У одних
детей такое поведение возникает чаще, чем у других, и окружающие называют
их агрессивными. Хотя при правильной реакции родителей такое поведение
может со временем исчезнуть и замениться более приемлемым в обществе. При
неправильном отношении агрессивное поведение закрепится и станет
характерным для ребенка, и тогда он вполне оправдает мнение окружающих о
себе, как об агрессивном ребенке.
Итак, следует различать агрессивное поведение ребенка, что является
естественным для того или иного периода его развития, и агрессивность как
устойчивую черту личности.
Причины проявления агрессии у детей могут быть самыми разными.
Некоторые психологи считают, что возникновению агрессивных качеств
способствуют соматические заболевания или заболевания головного мозга.
Свойства нервной системы передаются по наследству, поэтому может быть
унаследовано и нарушение баланса между процессами возбуждения и
торможения в сторону повышенной и слабоконтролируемой возбудимости.
Среди органических психопатий (связанный с ранним поражением нервной
системы во внутриутробном периоде, при родах, в первые годы жизни)
наиболее часто встречается возбудимый тип, который более распространен
среди мальчиков. Его клинической основой является аффективная и
двигательная возбудимость. Дети уже в возрасте 2-3 лет обращают на себя
внимание легкостью возникновения аффективных вспышек со злобностью,
агрессией, упрямством, негативизмом. В ответ на малейшие замечания у этих
детей возникают бурные реакции протеста, уходы из дома, школы. Тяжелые
аффективные разряды часто заканчиваются астеническими состояниями с
расслабленностью, вялостью, слезами.
В подростковом возрасте у детей с органической психопатией возбудимого
круга складывается стойкая конфликтная ситуация в школе, которая
способствует «выталкиванию» такого ребенка в асоциальное внешкольное
окружение.
Огромную роль играет воспитание в семье, причем с первых дней жизни
ребенка. Исследования доказали, что в тех случаях, когда ребенка резко
отлучают от груди, и общение с матерью сводят к минимуму, у детей
формируются такие качества, как тревожность, подозрительность, жестокость,
эгоизм. И наоборот, когда в общении с ребенком присутствуют мягкость,
ребенок окружен заботой и вниманием, эти качества не вырабатываются.
Дети часто используют агрессию и непослушание для того, чтобы привлечь к
себе внимание взрослого.
Если в семье, особенно со стороны матери, ребенку не достает любви, заботы,
внимания, т.е. нет эмоционального контакта, то он будет пробовать различные
способы, чтобы компенсировать это. На хорошие поступки такие родители
обычно не реагируют, принимают их как должное. А вот на агрессивные,
антисоциальные поступки ребенка, которые нарушают их собственное
состояние или каким –то образом затрагивают мнение окружающих о них,
реагируют быстро и эмоционально. Пусть это отрицательные эмоции (гнев,
обида, раздражение), но все же это эмоции, которых так не хватает ребенку.
Ребенок может быть наказан, ему может быть обидно и больно, но он привлек к
себе внимание взрослых (причем он сам этого не осознает). И постепенно
родители сами закрепляют негативное поведение детей.
Дети во время наказания тоже переживают гнев (и по отношению к
родителям, и по отношению к себе), который приводит к ответной агрессии. Не
видя ласки, сочувствия, сопереживания к себе, дети не обучаются этим
чувствам, что способствует формированию агрессивной личности.
Кроме того, ребенок – школьник может стать агрессивным, если его за плохое
поведение в школе и плохую успеваемость родители наказывают ремнем,
лишают своего общения надолго (молчанка), лишают удовольствий – друзей,
занятий любимым делом, поощрений. Если его вообще за любую провинность
жестоко избивают, то это ожесточает ребенка, и он «отыгрывается» на других
детях. Агрессия родителей вызывает агрессию в детях.
Пренебрежительное, попустительское отношение взрослых к агрессивным
вспышкам ребенка также приводит к формированию у него агрессивных черт
личности.
Например, сын приносит замечание в дневнике, что побил
одноклассника. Папа интересуется: «За что?». Ребенок отвечает: «А чего он
мою линейку взял». Отец, а иногда и мать: «Правильно, нечего брать чужое».
Мальчик горд: его поступок одобрил отец. В следующий раз он поступит так
же, пусть ругают в школе, ведь дома им довольны.
Малыши, родители которых отличаются чрезмерной уступчивостью,
неуверенностью, а иногда и беспомощностью в воспитательном процессе, не
чувствуют себя в полной безопасности и также становятся агрессивными.
Неуверенность и колебания родителей при принятии каких – либо решений
провоцируют ребенка на капризы и вспышки гнева, с помощью которых дети
могут влиять на дальнейший ход событий и при этом добиваться своего (Д.
Дешли, 1991).
Существует непосредственная связь между проявлениями детской
агрессивности и стилями воспитания в семье (Бэрон Р., Ричардсон Д., Кэмпбелл
Р. И др.). Раншбург Й. и Поппер П. считают, что если ребенка строго
наказывать за любое проявление агрессивности, то он учится скрывать свой
гнев в присутствии родителей, но это не гарантирует подавление агрессии в
любой другой ситуации.
В последнее время участились случаи жестокого обращения с детьми в
семье. Под жестоким обращением следует понимать любое действие или
бездействие по отношению к ребенку, в результате которого нарушается
здоровье и социальное благополучие ребенка, создаются условия, мешающие
его оптимальному физическому и/или психическому развитию, ущемляются
его права и свободы. [1, с. 8 ]
Изучая мотивы жестокого обращения в семье, в том числе по отношению к
детям, Г.М. Миньковский подразделяет мотивацию этой жестокости на четыре
блока.
1. Стремление взрослых изменить поведение ребенка «любыми средствами».
Такая мотивация прослеживается сегодня примерно в половине случаев
жестокого обращения с детьми.
2. Месть, которая выступает в качестве ведущего мотива жестокого обращения
в семье: «Ребенку родители мстят за то, что о нем приходится заботиться, что
он приносит только огорчения, что он чего – то требует и просит».
3. Разрядка стрессового состояния, вызванного внешней ситуацией, на более
слабых членов семьи.
4. Во многих случаях (более чем в 10%) мотивом жестокого обращения
становится удовольствие от факта издевательства над ближним.[5, с.4]
При анализе ответов детей старшего дошкольного возраста на вопрос «Что
тебе запрещают делать дома?» было выделено 4 группы запретов (по
значимости и частоте):
- первое место заняли запреты, оберегающие вещи и порядок в доме;
- второе место – запреты, связанные с безопасностью ребенка;
- третье место – охрана покоя взрослых и особенно отцов;
- четвертое место – запреты нравственного характера, касающиеся как
внутрисемейных отношений, так и правил поведения (не рвать книги, не ломать
деревья, не разговаривать грубо и др.) [4, с. 4]
Жестокое обращение с детьми способствует развитию у них лживости,
трусливости и ряда других черт, которые потом мешают социальной адаптации.
Дети, приходя в школу, несут на себе психологический груз отношений в
семье. То, каким образом относятся к ребенку в семье родные и близкие, влияет
и на его поведение, и на учебные успехи. Нарушение прав ребенка в семье
приводит к тому, что школа вынуждена защищать ученика, иначе ей самой не
решить поставленные перед ней задачи. Опрос администраторов школ показал,
насколько часто школе приходится иметь дело с защитой своих учащихся от
всех форм насилия со стороны родителей, родственников.
72,9% опрошенных директоров школ сказали, что им приходилось защищать
детей от злоупотреблений со стороны родителей, выраженных в отсутствии
заботы или небрежном отношении, а 20,8% защищали детей от грубого
обращения и эксплуатации. 32,2% опрошенных указали на факты физического
насилия над детьми со стороны родителей. О психическом насилии в семье
говорили 14,4% опрошенных. Все эти данные свидетельствуют, что семья,
которая должна стоять на страже прав и законных интересов своих детей, не
всегда это выполняет.
Таким образом, можно выделить три уровня развития и закрепления
агрессивности детей:
- нет образца для воспитания сочувствия и переживания, любви (личность
ребенка формируется без опоры на эти чувства);
- агрессивное поведение демонстрируется родителями (копируется ребенком);
- агрессивное поведение закрепляется на поведенческом уровне (родительское
внимание).
- чрезмерная уступчивость родителей также может привести к формированию
агрессивности.
Огромную роль в распространении жестокости и насилия играют
средства массовой информации. Дети более подвержены негативному
воздействию средств массовой информации, поскольку они, в отличие от
взрослых, принимают негативное поведение как образец. По данным
исследований, агрессивные дети склонны смотреть агрессивные фильмы. А
если это делается вместе со взрослыми, то ребенок косвенно получает
одобрение того, что видит на экране. И те дети, которые с удовольствием
смотрят сцены насилия, начинают более агрессивно вести себя по отношению к
сверстникам.
Таким образом, можно сделать вывод, что к формированию
деструктивного агрессивного поведения могут приводить те или иные
особенности тесного взаимодействия между биологическими и социальносредовыми факторами.
Для того, чтобы устранить нежелательные проявления агрессии у ребенка, в
качестве профилактики Раншбург Й., и Поппер П. советуют родителям уделять
больше внимания своим детям, стремиться к установлению теплых отношений
с ними, а на определенных этапах развития проявлять твердость и
решительность.