Лабораторный практикум №1. Методы детской психологии Задание 1. Составьте план наблюдения за конструктивной деятельностью ребенка 5 лет. Определите способы регистрации наблюдаемых фактов. Регистрировать наблюдаемые факты можно по-разному. Например, для каждого вопроса отвести страницу, затем выбрать тех детей, которые соответствуют наблюдаемому факту. Такая форма предоставляет возможность делать пространные записи, отметив их соответствующей датой, указав условия, сопутствующие наблюдению, и т. д. Можно отмечать наблюдения в виде свободной таблицы. Преимущество ее в том, что в ней наглядно представлена вся группа и создается возможность видеть детей со сходными проявлениями. Примерный план наблюдений Да Нет 1. Ребенок любит конструировать, доводит дело до конца 2. Охотно берется за конструирование, но не доводит дело до конца 3. Неохотно конструирует, но доводит дело до конца 4. Неохотно конструирует, не доводит до конца 5. Занимается конструированием по настроению 6. Любит конструировать один 7. Любит конструировать совместно с другими детьми 8. Испытывает какие-либо эмоции Задание 2. Составьте план наблюдения за проявлениями характера мальчиков 5 лет. Примерный план наблюдений. 1. Как ребенок выполняет поручения, требуется ли ему напоминать о них? 2. Как ребенок относится к коллективу? 3. Как реагирует на замечания воспитателя, товарищей? 4. Как относится к оценке его поведения? 5. Есть ли у него товарищи по группе и как они к нему относятся? 6. В каком состоянии находится одежда ребенка? Для регистрации наблюдений может быть составлена такая форма дневника наблюдений. Имя ребенка Ситуация, которой происходило наблюдение вОписание фактовАнализ поведения ребенка фактов Психолого-педагогические выводы Задание 3. Выясните характер взаимоотношений детей в средней и старших группах дошкольной образовательной организации, используя метод наблюдения. В средней группе происходит глубокая качественная перестройка отношения ребёнка к сверстнику, другой ребёнок уже становится предметом постоянного сравнения и в процессе этого сравнения ищутся не черты сходства, а происходит противопоставление себя и другого. Именно поэтому средний дошкольный возраст характеризуется повышенной конфликтностью детей с учётом того, что они ещё далеко не всегда умеют их разрешать. Дети старшего дошкольного возраста с большим желанием объединяются в различных видах деятельности: играх, труде, в процессе совместных дел на прогулке и т. д. Между некоторыми детьми проявляются особенные, дружеские отношения, отличающиеся тем, что дети предпочитают конкретных сверстников, желают играть, общаться с ними более чем с другими. Задание 4. Составьте план наблюдения за детьми, с целью выявления их темперамента. Диагностика темперамента ребенка проводится в форме наблюдения. Наблюдение за каждым ребенком ведите 1-2 месяца в удобной для вас форме. Цель наблюдения — выяснить, как будет вести себя ребенок в различных ситуациях, объединенных в 4 группы (представлены в табличке ниже). Отмечайте ежедневно характер этих проявлений цифрами в табличке так: М черты меланхолика Ф черты флегматика 1 С черты сангвиника 2 Х черты холерика 3 0 Обратите внимание, каких проявлений будет больше в процентном соотношении. Это и будет доминирующий темперамент. Поведенческие реакции Отметки день каждый Даты 1 4 I. Поведение в ситуациях, когда НЕОБХОДИМО ДЕЙСТВОВАТЬ М Действует робко, неуверенно Ф Действует спокойно, без слов С Легко включается в действие Х Активно действует II. Как реагирует НА ЗАМЕЧАНИЕ М Молчит, обижается, переживает Ф Выслушивает молча С Обещает клятвенно, что больше не будет, и через небольшое время все повторяется Х Не слушает, бурно реагирует, возмущается III. Как разговаривает с ЗНАЧИМЫХ СИТУАЦИЯХ другими ребятами М С большой неуверенностью Ф Медленно, спокойно, но при этом — уверенно в 2 3 … С Быстро, с жаром, но прислушивается к мнению других Х Быстро, со страстью, других мнений не слушает IV. Поведение в НЕЗНАКОМОЙ обстановке М Растерян Ф Спокоен, рассматривает окружающее С Довольно легко находит выход из положения, проявляет активность Х Активен, повышенно возбудим Знание темперамента нужны даже для того, чтобы правильно рассадить детей на занятие или урок. Например, из опыта американских педагогов: для групповых занятий (в детском саду) и уроков (в школе) детей лучше рассаживать так : 1. меланхолики – под стеночкой, 2. сангвиники и флегматики (это большинство детей) – по всей группе, 3. холерики – на приличном расстоянии друг от друга. 5. Воспитательнице было необходимо выявить отношение Маши (5 лет 7 месяцев) к маме. Назовите правильные формулировки. Объясните, почему они верны. Какие требования предъявляются к формулировке вопросов, используемых в беседе? Верные формулировки: Как ты любишь маму? Что ты сделала приятного маме? Как часто ты делаешь маме приятное? А что именно ты сделал маме приятное? Если ты не слушаешься, то мама тебя наказывает? Помнишь, как поступила мама, когда ты ее не послушалась? Вопросы, подготовленные для беседы, должны быть краткими, понятными для ребенка. Они должны обеспечивать максимальное участие ребенка в беседе, создавать атмосферу доверия, соответствовать требованиям воспитательного процесса. Вопросы не должны ставиться в лоб, быть внушающими, касаться личности ребенка или создавать у него неприятные ощущения. Полезно чаще задавать косвенные вопросы. 6. Какова цель применения косвенных вопросов? По выбранной Вами книге составьте план беседы с детьми с помощью косвенных вопросов. В форме беседы воспитатель может выяснить особенности формирования личности детей: их характер, нравственные чувства, интересы, способности и др. Косвенный вопрос маскирует истинные цели беседы. Если вопрос: Тебе нравится играть с этой куклой? - является прямым вопросом, однозначным в понимании, то косвенный вопрос формулируется иначе: Как часто ты бы хотела играть с этой куклой? Разновидностью косвенных вопросов являются безличные вопросы. Понравился ли ребятам прочитанный рассказ? Этот вопрос не относится к самому собеседнику, он является безличным. Однако при ответе на него собеседник выражает именно свою точку зрения. В числе косвенных вопросов могут быть проективные вопросы. В них речь идет не о самом собеседнике, о каком-то другом, воображаемом человеке или группе лиц. Например: Как ты считаешь, как бы поступил мальчик, если его незаслуженно наказали? Иногда проективный вопрос представляет собой детально описанную ситуацию с вымышленной личностью. И у собеседника выясняется, что будет делать или чувствовать эта воображаемая личность. При ответе собеседник поставит себя на место лица, упоминаемого в вопросе, и таким образом выразит свое собственное отношение. 7. Объясните, почему детские рисунки служат многим исследователям ценным материалом для вывода о разных сторонах психического развития ребенка. Определите цель исследования, для осуществления которой можно использовать изучение детских рисунков. Наметьте план реализации поставленной Вами цели исследования. В детских рисунках выражаются: особенности восприятия детей и складывающиеся у них представления об изображаемых предметах; собственные действия ребенка с этими предметами в образовании представлений о них; умственное развитие ребенка; отношение ребенка к окружающему психическое и эмоциональное состояние ребенка Цель исследования: определить психическое состояние ребенка и психологический климат в семье. 1. Провести с ребенком небольшую приветственную беседу. Спросить как дела, задать некоторые косвенные вопросы о семье. 2. Попросить ребенка нарисовать семью 3. После того, как ребенок закончит рисунок, попросить рассказать о рисунке. 4. Провести анализ рисунка и беседы с ребенком.
