Document 651871

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Муниципальное образование
городской округ город Райчихинск
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 8
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОДА РАЙЧИХИНСКА
АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ (МОАУГ № 8)
676770, ,г.Райчихинск, ул. им. В.Ф.Зарубова, д. № 11
Тел (41647)2-30-35, e-mail qumnaz8@bk.ru
ОКПО 52912532 ОГРН 1022800872270
ИНН/КПП 2806004371 / 280601001
_________________ № _______________________
На №______________________________________
Дата: 21 января 2015 г.
Время: 10.00-11.30
Сценарий проведения интегрированного сеанса видеоконференцсвязи
«Освоение школьниками УУД на разных этапах образовательного маршрута»
Ведущая студия: МОАУ гимназия №8 г.Райчихинска Амурской области
Соведущие: МБОУ «Лингвистическая гимназия» города Кирова
МКОУ СОШ №3 г. Николаевска
Действие
Установление соединения
Активная студия
Выступающий
Время
9.30 - 9.55
Открытие конференции
Фонд поддержки
9.55-10.00
Федоров Алексей
образования
Константинович
Заместитель Президента
Фонда, руководитель
Программы
«Гимназический союз
России»,
Зуева Лидия Андреевна
директор по работе с
регионами
Начало видеоконференцсвязи
I этап. Вступление
Актуализация темы сеанса
МОАУ гимназия
10.00-10.04
Быкова Людмила
ВКС, постановка целей и № 8 г. Райчихинск
Ильинична,
задач.
заместитель директора
по УВР МОАУ гимназии
№8 г. Райчихинска
II этап. Основная часть
1.
«Развитие универсальных учебных действий через освоение обучающимися
межпредметных понятий на уроках
«Развитие
универсальных МКОУ «СОШ №3»
Сивко Ольга
10.05 – 10.10
учебных действий через г. Николаевска
Анатольевна, учитель
освоение
обучающимися
русского языка и
межпредметных понятий на
литературы
уроках русского языка и
литературы
Проверка
связи,
представление аудиторий.
Развитие
универсальных
учебных действий через
освоение
обучающимися
межпредметных понятий на
уроках математики
Развитие
универсальных
учебных действий через
освоение
обучающимися
межпредметных понятий на
уроках биологии
Развитие
универсальных
учебных действий через
освоение
обучающимися
межпредметных понятий на
уроках физики
Волкова Наталья
Викторовна, учитель
математики
10.10 –10.15
Кедровская Тамара
Тимофеевна, учитель
биологии
10.15 -10.20
Лымарева Нина
Александровна, учитель
физики
10.20-10.25
2. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий на уроках
Коммуникативные УУД как
МОАУ гимназия
Порохова Татьяна
10.25- 10.29
форма
учебного № 8 г. Райчихинск
Владимировна, учитель
сотрудничества
информатики первой
квалификационной
категории
Презентация интерактивных
приёмов
по
развитию
коммуникативных УУД на
уроках математики
при
реализации ФГОС ООО
Желнова Татьяна
Анатольевна, учитель
математики
Скокова Анжелика
Витольдовна, учитель
математики первой
квалификационной
категории
10.30 – 10.50
2. Формирование УУД учащихся во внеурочной деятельности по иностранным языкам в
условиях реализации ФГОС
Языковой
портфель
как
МБОУ
Головань Ирина
10.50 – 10.54
средство
формирования
«Лингвистическая
Владимировна, учитель
регулятивных УУД
гимназия» города
иностранного языка
Кирова
высшей
квалификационной
категории, к.п.н.
Формирование
Матюхина Елена
10.54 - 10.59
коммуникативных
УУД
Васильевна, учитель
младших
школьников
в
иностранного языка
рамках
внеурочной
высшей
деятельности
по
квалификационной
иностранным языкам
категории
ИКТ
технологии
как
Дёмина Ольга
10.59 – 11.03
средство
формирования
Вениаминовна, учитель
познавательных
УУД
иностранного языка 1
учащихся
квалификационной
категории
Исследовательская
Халилова Альфира
деятельность учащихся как
Мухамедгалиевна,
средство
формирования
учитель арабского языка
познавательных УУД
высшей
квалификационной
категории
Формирование
УУД
Скопкарёва Наталья
младших
школьников
в
Александровна, учитель
рамках спецкурса «Учись
иностранного языка
учиться
высшей
квалификационной
категории
III. Педагогическая дискуссия
Рефлексия участников
ФГКОУ СПБ СВУ
Представители ОУ
МО РФ г. СанктВопросы
участников
Петербург
семинара, обсуждение,
МБОУ «Гимназия г.
Представители ОУ
размышления,
обмен
Алдан»
суждениями по приемам,
МБОУ
Представители ОУ
формам, методам,
«Гусиноозерская
практике формирования и
гимназия»
развития УУД на разных МОУ гимназия №2
Представители ОУ
этапах
образовательного
г.Мариинск
маршрута.
IV этап. Заключение
МКОУ «СОШ №3»
Представители ОУ
Заключительное слово
г. Николаевска
МБОУ
Представители ОУ
«Лингвистическая
гимназия» города
Кирова
МОАУ гимназия №
Быкова Людмила
8 г. Райчихинск
Ильинична,
заместитель директора
по УВР МОАУ гимназии
№8 г. Райчихинска
Фонд поддержки
Федоров Алексей
Заключительное слово.
образования
Константинович
Подведение итогов
Заместитель Президента
Фонда, руководитель
Программы
«Гимназический союз
России»,
Зуева Лидия Андреевна
директор по работе с
регионами
11.03 – 11.07
11.07 – 11.11
11.11- 11.13
11.13-11.15
11.15- 11.17
11.17 – 11.19
11.19 – 11.21
11.21- 11.23
11.23-11.26
11.27-11.30
Приложение 1:
Тезаурус:
Приложение 2:
Контекстная задача (жизненная) - задача мотивационного характера, в условии которой
описана реальная жизненная ситуация, коррелирующая с имеющимся социокультурным
опытом учащихся, для разрешения которой необходим набор определенных знаний.
Контекстная задача оформляется следующим образом:
СИТУАЦИЯ. Условия, в которых возникла проблема.
ВАША РОЛЬ. Человек, в роли которого вы должны себя представить, решая проблему.
ОПИСАНИЕ СИТУАЦИИ. Более подробная характеристика ситуации.
ЗАДАНИЕ. Что нужно сделать или что нужно получить в итоге.
Межпредметные понятия – это понятия, обозначенные одним и тем же термином в
разных учебных дисциплинах и имеющие одинаковое значение и смысл.
Универсальные учебные действия (УУД) — это умение учиться, то есть способность
человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта. По
мнению А. В. Федотовой, это «обобщенные действия, открывающие возможность
широкой ориентации учащихся, — как в различных предметных областях, так и в
строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой
направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик».
Личностные УУД – личностное самоопределение, ценностно-смысловую
ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание (т.е. умение ответить на
вопрос «Что такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразования (соотношение цели
действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет
для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Познавательные УУД – умение сформулировать проблему; поставить учебную
задачу, выбрать способы и найти способ ее решения; умение работать с информацией,
структурировать полученные знания; умение анализировать и синтезировать новые
знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения.
Коммуникативные УУД – действие ученика вступать в диалог, а также
участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и
аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи.
Регулятивные УУД – целеполагание, планирование, корректировка плана.
Функция регулятивных УУД - организация учащимся своей учебной деятельности.
Номенклатура регулятивных УУД:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
• оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
• волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к
волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
препятствий.
Портфолио – это набор инструментов для документирования и оценивания языковых
умений учащегося. Он позволяет владельцу вести запись изучения им языка и
самостоятельно оценивать свой уровень с помощью таблиц, ставить индивидуальные
цели.
Языковой портфель (ЯП) как средство рефлексивного обучения/овладения.
Использование ИЯ обусловлено общей тенденцией перенесения акцента в языковом
образовании с понятия «обучение ИЯ» на понятие «изучение ИЯ и культуры», то есть
непосредственно на самостоятельную учебную деятельность учащегося. В ЯП за счет
рефлексивной самооценки учащегося отражаются основные аспекты его учебной
деятельности по овладению ИЯ, и таким образом создаются условия для формирования
учебной компетенции и развития способности учащегося к автономии в процессе
овладения ИЯ.
Приложение 3. Используемая литература:
1.
2.
3.
4.
5.
А.Г. Асмолова. Формирование универсальных учебных действий в основной
школе: от действий к мысли. Система заданий. Москва «Просвещение» 2011г
Иванова О.А. Межпредметные понятия и формирование УУД при изучении
математики. Известия ПСР РГПУ им. А Герцена №4 , 2013
Вахрушев А.А., Горячев А.В., Данилов Д.Д., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В.,
Козлова С.А. Программа личностного развития и формирования универсальных
учебных действий у обучающихся на ступенях начального образования
(образовательная система «Школа 2100»)
Жидкова Р.А. Современные методы оценивания результатов обучения// Известия
ПГПУ им. В.Г.Белинского, 2012 № 28. С.779-782
Козлова С.А, Рубин А.Г. Математика 6.: Учебник для общеобразователных
учреждений: в 2-х частях.. – 2013. (Образовательная система «Школа 2100»).
Приложение 4.
Ссылка на Интернет ресурсы, использованные при подготовке к сеансу:
1.http://school2100.com/upload/iblock/234/23417d35027c6e951eaa656deb230e8d.pdf
2. http://methodological_terms.academic.ru/667/.
3. http://www.mobeseda.ru/obrazovanie/bsosh/norm-dok/240-fgos-ooo.html
4.
http://sch2045zg.mskobr.ru/files/prilozhenie_1_razvitie_uud.pdf
5.
http://koipkro.kostroma.ru/chuhloma/metodika/matem/DocLib12/Формир
ование%20УУД%20на%20уроках%20математики.pdf
6.
http://cyberleninka.ru/article/n/mezhpredmetnye-ponyatiya-i-formirovanie-universalnyhuchebnyh-deystviy-pri-izuchenii-matematiki