Актуальность исследования. Изменение социально-экономических условий жизни страны всё больше и больше сказывается на российской системе образования, возрастают характер и объём требований к ней. При осуществлении образовательного процесса в современно общеобразовательной организации необходимо учитывать также и то, что сегодня большая часть российских семей не имеет возможности уделять своим детям должного внимания. Именно поэтому общество, родители связывают свои надежды с общеобразовательными организациями, работающими в режиме полного дня. Большое значение в этой связи приобретают новые учебные и воспитательные технологии, с учётом которых должен быть организован не только образовательный процесс, но и внеурочная деятельность детей. Ситуация, когда на протяжении полного дня в одной общеобразовательной организации должны быть реализованы процессы обучения и воспитания детей, на первый план выдвигает необходимость скоординированности действий педагогов по содержанию образования, инновационных методик и технологий образования, а также поиска нетрадиционных подходов к управлению образовательным процессом в целом. В последние годы в педагогической литературе, печатных изданиях, занимающихся вопросами образования, ведётся активная дискуссия о необходимости управления реализации образованием. принципа государственно-общественного Необходимость организации подобного управления признана на уровне государства (разработано и введено в действие примерное положение о попечительском совете общеобразовательной организации). Но механизм организации такого управления не разработан. В качестве механизма осуществления государственно-общественного управления общеобразовательной организации, работающей в режиме полного дня, в исследовании рассматривается деятельность попечительского совета. Понятно, что управление образовательным процессом, построенным с учётом всех вышеперечисленных особенностей, будет существенным образом отличаться от традиционных форм и методов управления. Актуальность проблемы исследования обусловлена также противоречиями между социальным заказом общества и отставанием образования и управления им от новых жизненных реалий. Потребность в правильной организации управления образовательным процессом с учётом целей и задач, которые стоят перед общеобразовательной организацией, работающей в режиме полного дня, и недостаточная разработанность этой проблемы в педагогической литературе обусловили выбор темы выпускной педагогические основы квалификационной управления работы: современным «Психолого- образовательным процессом в школе «полного дня». Объектом исследования является образовательный процесс в школе «полного дня» как объект управления. Предметом исследования являются психолого-педагогические основы управления образовательным процессом в условиях общеобразовательной организации, работающей в режиме полного дня. Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая реализация специфики образовательным содержания процессом в и организации общеобразовательной управления организации, работающей в режиме полного дня. Гипотеза исследования. Управление образовательным процессом в общеобразовательной организации, работающей в режиме полного дня, будет более эффективным, если: чётко определено её место в системе общеобразовательных организаций, обоснована специфика решаемых ею задач; выявлены основании этого образовательные определена потребности специфика обучающихся содержания и и на организации образовательного процесса; образовательный процесс ориентирован на продолжение обучения выпускников общеобразовательной организации в высшей школе; содержание и организация образовательного процесса во второй половине дня (внеучебной) является логическим продолжением первой половины дня (учебной); обеспечено коллектива включение значительной общеобразовательной части организации педагогического в инновационную деятельность; разработана и теоретически обоснована модель структуры программно-целевого управления образовательным процессом; создан и реализован комплекс психолого-педагогических условий, обеспечивающих реализацию модели структуры управления образовательным процессом; организована деятельность попечительского совета; осуществляются меры по демократизации всей жизни образовательной организации, включению всех участников образовательного процесса в управление общеобразовательной организацией; систематически проводится мониторинг качества знаний и степени успешности обучающихся. В соответствии с намеченной целью и выдвинутой гипотезой определяются следующие задачи исследования: 1. Определить место общеобразовательных организаций, работающих в режиме полного дня, в системе образования, обосновать совокупность решаемых ими задач; 2. Выявить специфику содержания и организации образовательного процесса в общеобразовательной организации, работающей в режиме полного дня, и обосновать принципы управления этим процессом; 3. Подготовить рекомендации по совершенствованию содержания и управления образовательным процессом в общеобразовательной организации и осуществить их опытно-экспериментальную проверку. Методы теоретического исследования: теоретический анализ и синтез; абстрагирование и конкретизация; аналогия; моделирование. Методы эмпирического исследования: изучение литературных источников, нормативных анкетирование; и программно-методических интервьюирование; наблюдение; опрос; документов; обследование; экспертная оценка; мониторинг; изучение и обобщение педагогического опыта; опытно-экспериментальная проверка рекомендаций. База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа…». Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем: 1. Выявлена и теоретически обоснована специфика содержания и организации управления образовательным процессом в общеобразовательной организации, работающей в режиме полного дня. 2. Подготовлена образовательным и обоснована процессом в модель структуры общеобразовательной управления организации, работающей в режиме полного дня, включающая четыре уровня управления. 3. Определена обеспечивающих совокупность психолого-педагогических реализацию модели структуры условий, программно-целевого управления общеобразовательной организацией. Практическая значимость выполненного исследования состоит в том, что материалы исследования, локальные акты при внедрении в практику управления общеобразовательных организаций различных видов могут обеспечить высокий уровень эффективности их функционирования и развития. Полученные результаты могут быть использованы при составлении бизнес-планов, концепций, программ развития общеобразовательных организаций, а также в системе повышения квалификации руководящих кадров системы образования.