МИНИСТЕРСТВО НАУКИизыскане Иэтапом ВЫСШЕГОдеятльноси ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙторгв ФЕДЕРАЦИИ федеральноеэлемнтов государственное бюджетноеспроа образовательноепроизвдтель учреждение высшего образования «Тольяттинскийобеспчивающ государственныйэтапом университет» Гуманитарно-педагогическийэлемнтов институт Педагогики КУРСОВАЯ РАБОТАЯВЛСЬ (КУРСОВОЙСВЯЗАНЫЕ ПРОЕКТ) по учебномупродвижен курсуудобствм «эксперементальнаяконечму психология» Тревогазакупочнй какпредоставлни психологическийраспедлни феномен Студент Натальяцелом Ивановнакомерчсая Котельникова (И.О. Фамилия) Группа Преподаватель ППОбп-2102б Панкратоватольк Татьянапредставлно Викторовна (И.О. Фамилия) Тольяттиуправлени 2023 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3 ГЛАВАразвиющейся 1. ТРЕВОГА, ТРЕВОЖНОСТЬразвиющейся Иторгв ТРЕВОЖНЫЕэтапом СОСТОЯНИЯ Втакже СОВРЕМЕННОЙпредоставлни ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙсвязаные ЛИТЕРАТУРЕ ……………………………..4 1.1 Понятиеуслг тревожностиактивную вкомерчсая психологической науке……………………………4 1.2 Причины возникновения и развивающейся фиксации системе тревожности внешней как личностной связаны черты…………………….9 ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ………………………….23 2.1 Организация представлено и методы коммерческая исследования……….23 2.2Анализ результатов исследования тревожности конечный и коммерческая тревожных продвижении состояний …………………………………………….24 2.3 Как помочь ребенку преодолеть тревожность (рекомендации для родителей тревожных детей) …………………………………………………………………25 ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………...27 ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………28 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………..30 2 ВВЕДЕНИЕ Актуальностьрозничй выбраннойспроа темы обуславливаетсяразделни тем,поставк чтоуправлени современное научноезакупочнй знаниеразделни демонстрируетдеятльноси возрастающий интерессвязаны кконечый проблемеместа тревожности вустановлеи подростковомвнутрей возрасте,воздейсти данная проблемадеятльноси занимаетмеропиятй центральноеэлемнт положение иуслг анализируетсяприбыл вустановлеи психологическом иудобствм воинформаце многихзаключени других аспектах. Тревожностьактивную оказываетконечму влияниеэлемнты на всеторгвых психическиеудобствм функции,комерчсая особенно наразделни эмоциональнуюизыскане сферу. Втакже связи ссопрвждаютя появлениемпредставляю тревожностиинформаце исчезает жизнерадостность,зависмот развиваетсявнутрей неудовлетворенность,процес хроническаяразделни удрученность. Взаключени и зарубежной эмоциональнаяэлемнты испроа отечественнойэтапом психологииразделни проблемами тревожности,разделни причинамиявлсь еераспедлни возникновения, апредставлно такжемеропиятй способамирозничй коррекции тревожностиобеспчивающ занималисьдеятльноси такиеудобствм известные ученые,факторв какситем З. Фрейд,конечый К. Хорни, А. Фрейд,распедлним Дж. Тейлор,элемнты Г. Салливан,воздейсти Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,места Л.С. Славина,поставк Л.И. Божович,также А.М. Прихожан, Е.В. Новиковаспроа ипредоставлни многиеэлемнт другие. Таким образом,воздейстую выбраннаядеятльноси темаразделни курсовой работыобеспчивающ «Тревогадеятльноси какэлемнтов психологический феномен»ситемы наторгв сегоднясвязаные является актуальной. Объектомфакторв исследованияудобствм являетсяконечый тревожность. Предмет исследованияобеспчивающ —развиющейся тревожностьэконмичесая как личностнаяобеспчивающ черта. Цельюкомерчсая даннойотнся курсовой работыэконмичесая являетсязаключени анализуходящие понятия «тревожность»отнся какуправлени личностнойотнся черты. Задачи исследования:отличеьным —внешй проанализироватьотнся сущность понятиясвязаны тревожностиактивную вудобствм психологической наукеспроа итольк выделитьотнся основные причиныпредият тревожныхсопрвждаютя состояний;распедлним — выделитьзакупочнй видыстепни тревожныхразвиющейся расстройств впроизвдтель соответствиисвязаные собеспчивающ МКБ10; -провестиувязать диагностикууправлени ицелом составить рекомендацииместа поудобствм коррекцииинформаце тревожности вприбыл практическойраспедлним психологическойзависмот работе. Курсовая работапроцес повнешй структуреприбыл состоит изтакже введения,закупочнй двухтакже глав, включающихцелом четырех раздел параграфов,первой заключения исвязаные спискапредият литературы. 3 ГЛАВАвнешй 1. СОСТОЯНИЯ ТРЕВОГА, Вторгвых ТРЕВОЖНОСТЬотнся СОВРЕМЕННОЙприбыл Изаключени ТРЕВОЖНЫЕсвязаные ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙпредставляю ЛИТЕРАТУРЕ 1.1 Понятиезаключени тревожностиспроа вразделни психологической науке Впроцес психологическихпредставлно литературных источникахраспедлни сегоднятольк имеютсяактивную разнообразные толкованияместа понятияконечый тревожности,развиющейся однако, большинствоширокг ученыхторгв сходятсяболе в том,процес чтоситем существуетраспедлним необходимость исследоватьувязать егораспедлни дифференцированноразделни – вэтапом качествепредият ситуативноговоздейстую явления исопрвждаютя вситемы качествезаключени личностной характеристики,ситемы учитываяуслг переходноеактивную состояние изависмот егоразделни динамику. Понятиеторгв «тревога» впредият русскомэлемнт языкепредставлно было известносопрвждаютя ещеобеспчивающ сустановлеи начала 18представлно веказакупочнй ипервой определялось какдеятльноси «призывсопрвждаютя кзависмот битве». Несколько позжеэлемнты появилосьдеятльноси понятиефакторв «тревожности», котороесопрвждаютя понималосьэлемнты какпроцес не частодеятльноси возникающеепроизвдтель итакже единичное состояниетольк тревоги,ситем котороеизыскане могло превратитьсяцелом втакже устойчивоеразделни состояние. Тревожность –закупочнй этопродвижен психологическаяспроа индивидуальная особенность,распедлним котораявнутрей проявляетсяспроа в склонностиотличеьным индивидаситем кэлемнтов интенсивным частымтакже переживаниям,активную состояниямпроизвдтель тревоги, асопрвждаютя таксвязаные жемеропиятй низком порогепроцес возникновенияувязать его. Понятияэтом «страх» исвязаные «тревожность»торгвых необходимоотличеьным уметь различатьэтом ипредоставлни четкосопрвждаютя видеть ихзакупочнй различие. «Тревога»осбенти являетсяфакторв множественным эмоциональнымпродвижен проявлениемизыскане однойситем из составляющих,отличеьным которойэтапом являетсяпервой страх. «Страх» —разделни этотовар специфическиепредставлно эмоции, которыеизыскане являютсязаключени отдельнойотнся от тревогипроизвдтель категорией. Средидеятльноси эмоций,предият которые включеныпроизвдтель впроцес состояниезаключени тревоги, следовательно,торгвых ключевоецелом месторазделни занимает страх. Вэтапом «тревожномразделни состоянии»,уходящие однако, могутзакупочнй наблюдатьсяэлемнтов исвязаны вина, иэтапом стыд,сопрвждаютя изаключени печаль ипродвижен пр. Эмоцииразделни страхастепни переживают людипредоставлни всехсвязаные возрастов,ситемы и 4 ввнутрей каждомпервой возрастеэтапом может наблюдатьсяэконмичесая свойразделни «возрастной»воздейсти страх, которыйболе изученуслг иуходящие подробно описанпроизвдтель впредставлно многочисленныхразделни исследованиях. В отечественнойфакторв иэтом зарубежнойсвязаны психологической литературераспедлним существуетуслг множествопервой определений понятияэлемнты «тревожность». Прихожанцелом А. М. определяетэлемнтов тревожность вудобствм качествеобеспчивающ переживанияпродвижен эмоционального дискомфорта,обеспчивающ предчувствияспроа надвигающейсяцелом опасности выступаетраспедлним какуправлени выражениеразделни неудовлетворения значимыхцелом потребностейситем человека,процес которые актуальныудобствм притольк ситуативномвнешй переживании тревогиэтом истепни устойчивоактивную доминирующих поэтом гипертрофированномупредставлно типуотнся при постояннойявлсь тревожности. Тревожностьизыскане можнодеятльноси характеризовать врозничй качествезависмот устойчивогокомерчсая личностного образования,предият котороетакже сохраняетсяизыскане в течениеразделни достаточноцелом длительногопроизвдтель промежутка времени. Уразвиющейся тревожностиэлемнты естьпоставк собственная побудительнаяпоставк силаинформаце иболе константные формыуходящие реализацииширокг вэтапом поведении собеспчивающ преобладаниемвнутрей винформаце последних защитныхпервой исопрвждаютя компенсаторныхсопрвждаютя проявлений. Как итовар любоепроизвдтель сложноевоздейстую психологическое образование,прибыл тревожностьтольк характеризуютуправлени как сложноерозничй эмоциональный,конечый когнитивныйэлемнтов строение,конечый иэконмичесая котороераспедлни операциональный включает аспектывнутрей припредставлно преобладанииширокг эмоционального [19]. СистемС. Л. Рубинштейнзакупочнй подуходящие тревожностьюкомерчсая понимает склонностьизыскане человекавоздейстую переживатьразвиющейся тревогу, т.е. эмоциональноеразделни состояние,отличеьным котороепроцес возникает вмеропиятй ситуацияхвоздейсти неопределеннойпоставк опасности ицелом проявляетсясвязаны вразделни ожидании неблагополучногопредият развитияэлемнт событийтакже. По мнениюпредоставлни В. К. Вилюнаса,уходящие тревожностьширокг – этозакупочнй склонностьзаключени индивидауслг к переживаниюувязать тревоги,услг характеризующаясяместа низким порогомобеспчивающ возникновенияпредставляю реакциисвязаны тревоги: индивидуальныхторгвых различийспроа . 5 одинконечый изпроцес главныхсвязаны параметров Высокийширокг уровень тревожностисвязаны обычноширокг снижаетинформаце эффективность деятельности,целом сопровождаетсяместа неадекватным,процес противоречивым поведениемизыскане личности. Р.С. Немовсвязаные считает,отнся что тревожностькомерчсая –информаце этокомерчсая эмоциональное состояниепроцес ираспедлни устойчивоезависмот свойство, чертауслг личностиразвиющейся илиторгвых темперамента. Под тревожностьюявлсь ученыйизыскане понимаетпредставляю «постоянно илипервой ситуативнопроявляемоепредставляю качествофакторв личности приходитьэлемнты вторгв состояниеторгв повышенного беспокойства,элемнты чувствоватьпредият тревогувоздейсти и страхпоставк ввнешй определенныхтовар социальных ситуациях»воздейстую . А.В. Петровскийотличеьным утверждает,изыскане что тревожностьюотличеьным являетсяконечму склонностьуправлени человека крозничй тревоге,процес котораяпервой характеризуется низкимзакупочнй порогомтовар появленияпроизвдтель реакции тревоги;факторв одинрозничй изцелом главных критериевтольк индивидуальныхситемы отличий. Тревожность,поставк как правило,продвижен повышаетсяэлемнт приприбыл нервно –процес психическихситем ивоздейстую тяжелых соматическихудобствм болезнях,воздейсти апредставлно также уболе здоровыхпоставк людейситем при субъективнымситем проявлениемсопрвждаютя неблагополучиязакупочнй человека . Г.Г. Аракелов,представляю тревожность,элемнт какпоставк Н.Е. Лысенко,ситемы многозначноеспроа Е.Е. понятие, Шоттзаключени рассматривают описывающееизыскане какэлемнты определенноеэтапом состояние индивидовэлемнты втовар ограниченныйситемы момент времени,удобствм тактовар иторгвых устойчивое свойствопредставлно любогораспедлним человекапервой [1]. Изучение тревожностиотнся началиторгвых втовар зарубежной психологииэтапом психоаналитикиторгвых изакупочнй психиатры. Многими представителямиразвиющейся психоанализафакторв рассматриваласьвнутрей тревожность какуслг врождённоеизыскане качествоинформаце человека, какэлемнты изначальноотличеьным характерноеситемы ему состояние. Основательдеятльноси психоаналитическойэлемнт теорииторгвых З. Фрейд полагал,торгв чтомеропиятй индивидпоставк имеет рядширокг инстинктовкомерчсая —деятльноси врождённых влечений,отнся которыевнутрей выступаютэлемнты движущей силойсопрвждаютя поведениязакупочнй личности,услг определяют ееуслг настроение. Поэконмичесая З. Фрейдэтом тревожность испроа неврозыуслг возникают,розничй когда 6 происходитраспедлни столкновениеситемы биологическихэтом влечений сэлемнт социальнымиразвиющейся запретами. Вопросыэтапом тревожности сталиактивную предметомпредставляю специальногоудобствм изучения упредставляю представителеймеропиятй неофрейдизмаинформаце и, уторгвых К. Хорни. Поконечму мнениюразделни К. Хорни, главныеконечый источникиболе тревожностиразвиющейся и беспокойстваразделни личностимеропиятй заключаютсявнешй не вэлемнтов конфликтахспроа междуспроа биологическими влечениямистепни иторгв социальнымипредият запретами, аконечму выступаютболе итогомэлемнтов неверных человеческихвоздейстую отношений. К. Хорнираспедлним полагает,информаце что спредият помощьювоздейстую удовлетворенияявлсь данных потребностейтольк человектакже хочетпоставк уйти ототличеьным тревоги,управлени нопредставлно невротические потребностизакупочнй отличаютсяинформаце ненасыщаемостью,связаны удовлетворить ихпроизвдтель невозможно,увязать апроизвдтель тем самым,торгв отфакторв тревогивнутрей не существуетфакторв путейэконмичесая избавлениядеятльноси [3]. Реферирование иобеспчивающ анализтакже современнойстепни литературы далиуходящие возможностьместа исследоватьпродвижен тревожность смеропиятй разныхпроизвдтель точекпроцес зрения, которыеотнся утверждаютконечму положениеситем о том,первой чтофакторв повышеннаязакупочнй тревожность проявляетсяприбыл иместа реализуетсяпредоставлни в результатедеятльноси сложногоустановлеи взаимодействияразделни когнитивных, поведенческихвнешй ипервой аффективныхтольк реакций, которыесвязаны провоцируютсясвязаны прикомерчсая воздействии назаключени человекаторгв различныхстепни стрессовых факторов. Тревожностьторгв имеетинформаце яркопроизвдтель выраженную возрастнуюотличеьным специфику,конечму обнаруживающуюсявнешй в еемеропиятй источниках,информаце содержании,поставк формах проявленияувязать ивоздейстую запрете. Состояниепервой тревоги, какпервой ипредоставлни любоерозничй другое психическоеувязать состояние,элемнтов выражаетсяпредставлно на различныхторгвых уровняхспроа человеческойспроа организации: •боле наявлсь физиологическомторгвых уровне –комерчсая тревогаместа выражаетсяосбенти в частомудобствм сердцебиении,предият учащенномболе дыхании, увеличенииуправлени минутногоэлемнты объёмаобеспчивающ циркуляции крови,этом повышениемтольк артериальноговнутрей давления, возрастанииобеспчивающ общейизыскане возбудимости,отличеьным снижении пороговинформаце возникновениизаключени сухости воувязать рту,распедлним слабостиместа в ногахраспедлни иотличеьным пр.; 7 чувствительности,спроа •разделни на эмоционально-когнитивномпродвижен уровнеторгв –услг отличается ощущениемуправлени беспомощности,воздейстую незащищенности,меропиятй бессилия, наличиемпредоставлни амбивалентностистепни чувств,конечый рождающей трудностиспроа враспедлним принятииэлемнт решений исвязаны целеполагании; •процес на поведенческомтовар уровнеэтапом –продвижен характеризуется бесцельнымзаключени хождениемразвиющейся попроцес помещению, качаниезаключени напредоставлни стуле,предоставлни обрывании ногтей,продвижен постукиваниемвнешй пальцамиприбыл по столу,эконмичесая тереблениемраспедлни волос,тольк кручением вэлемнт рукахпоставк различныхприбыл предметов ипродвижен пр. Так,первой А.М. Прихожанзакупочнй определяетситем 2конечый типавнутрей тревожности: •установлеи беспредметнаяспроа тревожность,распедлним когда человекотличеьным неосбенти способенпредставлно соотносить появляющиесяситем уэтом негоустановлеи переживания сотличеьным определеннымитольк объектами;предоставлни • тревожностьзакупочнй какстепни склонностьзаключени к ожиданиюприбыл неблагополучияосбенти вэлемнтов разных видахраспедлним деятельностиэлемнтов ивоздейстую обобщения. Исследования А.М.Прихожан поста доказали,места чтосопрвждаютя имеются разныеотнся формыэтапом тревожности,степни т.е. особые способыпроцес еёэлемнты осознания,элемнты переживания преодолениязакупочнй ипредставляю вербализации. Средисвязаные них можноразделни выделитьприбыл такиекомерчсая варианты переживанияэтапом иразделни преодолениядеятльноси тревожности: —деятльноси Открытаяэтом тревожность,этапом которая осознаннотольк переживаетсякомерчсая человекомэконмичесая и проявляетсяконечму всвязаны деятельностиэтапом в видепоставк состоянияэлемнтов тревоги. Онатакже может существоватьвнутрей врозничй разныхизыскане формах, ктольк примеру: —элемнт как нерегулируемаятовар илиявлсь слабоуходящие регулируемая тревожность,торгвых котораяпредоставлни чащеустановлеи всего дезорганизуетизыскане деятельностьтовар человека; — регулируемаяболе изаключени компенсируемаявоздейстую тревожность, которуювнутрей человексвязаны можетпредставляю использовать какпродвижен стимулконечый длясвязаны исполнения соответствующейторгв деятельности,целом что,степни впрочем, возможно,поставк какэконмичесая правило,конечму в стабильных,воздейсти привычныхэлемнтов ситуациях; 8 — культивируемаяпоставк тревожность,удобствм котораяситем связана сторгвых поискомзаключени «вторичныхкомерчсая выгод» отзаключени своейпредоставлни тревожности,отнся что требуетразделни определённойцелом личностнойзакупочнй зрелости. — Скрытаядеятльноси тревожностьпредият –связаные в различнойпредставляю степениобеспчивающ неосознаваемая,представлно которая проявляетсятакже илипродвижен вразделни чрезмерном спокойствии,разделни вконечый уходеобеспчивающ от ситуации,осбенти нечувствительностипредоставлни кэлемнт реальному неблагополучиюявлсь ирозничй дажеуправлени отрицании его,внешй илиэлемнтов косвеннымпроизвдтель путем черезраспедлним специфическиеторгвых формыэконмичесая поведения. Ч.Д. Спилберг выделилувязать двадеятльноси основныхразделни вида тревожности:предоставлни ситуативнаяпоставк иотнся личностная. Ситуативная тревожностьпредставлно вызываетсяторгв конкретнойинформаце ситуацией. Личностная тревожностьсопрвждаютя рассматриваетсяэлемнтов Спилбергомизыскане как склонностьдеятльноси кместа постояннымсопрвждаютя переживаниям тревогиэлемнты вцелом самыхзаключени разных ситуациях,связаные дажеосбенти когдапроизвдтель ситуация кустановлеи этомуболе непервой располагает [2]. Такимраспедлни образом,внутрей приразвиющейся изучении данноготольк вопросасвязаны былитовар рассмотрены многочисленныевнутрей определенияуходящие ифакторв толкования феноменапредставлно тревожностипроцес вподростковомстепни возрасте. Реферирование иуправлени анализраспедлни современнойобеспчивающ литературы далозависмот возможностьувязать исследоватьразделни тревожность сэлемнты разныхэтапом точекдеятльноси зрения, которыеширокг утверждаютуходящие положениеобеспчивающ подростковторгв проявляетсякомерчсая о том,представляю и чтомеропиятй повышеннаяуправлени реализуетсяраспедлни втовар тревожность результатедеятльноси упроизвдтель сложного взаимодействияболе когнитивных,факторв поведенческихзакупочнй и аффективныхситем реакций,предоставлни которыестепни провоцируются приторгв воздействииболе наустановлеи человека различныхраспедлни стрессовыхсвязаны факторов. 1.2 Причиныпроизвдтель возникновения иразвиющейся фиксацииситем тревожностивнешй как личностнойсвязаны черты. Тревожностьразвиющейся имеетфакторв ярко выраженнуюстепни возрастнуювоздейстую специфику,спроа обнаруживающуюся впредоставлни ееувязать источниках,увязать содержании, формахстепни проявленияпредставляю ицелом 9 запрете. Надо заметить,установлеи чтоэтом дляразвиющейся каждого возрастногоинформаце периодаэтапом развитиясопрвждаютя характерны особыепредставляю преобладающиевнутрей источникивоздейсти беспокойства. Например, еслиосбенти дляприбыл двухлетнеговнешй ребенка источникомстепни тревогиширокг становитсяразделни разлука сявлсь матерью,этом топродвижен для 6-титовар летнихситемы детейэлемнтов источником тревогиместа кроетсяприбыл ввоздейстую отсутствии адекватныхторгв образцовпредоставлни дляэлемнт выполнения идентификациизаключени сразделни родителями. Длявнешй подросткового возрастауходящие источникиразвиющейся тревогиторгв находятся вболе совершенноуслг другойувязать плоскости. Например, подросткиторгв боятсяуходящие бытьтольк отвергнутыми сверстниками. Ицелом впервой такомдеятльноси случае тревогарозничй толкаетэтапом ребенкауходящие на поведение,внутрей приспроа которомзакупочнй он можетэтапом избавитьсяэлемнт отзависмот неприятностей иразделни страха. Тревожныераспедлни детиуправлени имеет низкуюфакторв самооценку,эконмичесая онитовар в себемеропиятй неуправлени уверены. Такиеразделни дети склонныуходящие постоянноактивную испытыватьместа чувство страхатовар передотличеьным неизвестностью,места что приводитместа квоздейстую тому,элемнтов что ониспроа непроцес проявляютрозничй инициативу. Они стараютсяпоставк бытьторгвых послушнымистепни и нетакже привлекатьустановлеи кприбыл себе вниманиевоздейсти взрослых,распедлним всегдаэконмичесая ведут себясопрвждаютя примерно,связаны выполняютситем все требованияпроцес учителей,элемнты родителей,товар не нарушаютпредставляю дисциплину. Такиеторгв детиосбенти считаются застенчивымистепни итольк скромными. Ностепни это всесвязаные проявленияситемы защитыраспедлни ребенка отпоставк неудач. Доказано,разделни чтоинформаце предпосылки тревожностизаключени заключаютсяпредставляю вконечму повышенной чувствительностисвязаные ребенкавнешй (егопоставк сензитивности). [1] Тем непредставлно менее,осбенти неувязать каждый ребенокпроцес синформаце повышеннойтовар чувствительностью обзаводитсяудобствм повышеннойраспедлни тревожностью. Оченьувязать многое зависитпроцес отболе методовпродвижен общения родителейизыскане сболе ребенком. Иногдаситемы действия родителейболе могутразделни спровоцироватьсопрвждаютя развитие тревожности. Например,прибыл высокиезаключени шансысопрвждаютя воспитать тревожноготоргвых ребенкатакже имеетпроизвдтель родители, занимающиесяпредставляю гиперпротекциейзаключени 10 (методобеспчивающ воспитания, основанныйэлемнты наболе тотальномэлемнты контроле, чрезмернойэконмичесая заботе,установлеи большомситем количестве разныхторгвых ограниченийрозничй иболе запретов, постоянныхэтапом замечаниях). Вконечый подобномфакторв случае взрослыйпредставляю общаетсяэконмичесая сзакупочнй ребенком ссопрвждаютя авторитарнойсопрвждаютя позиции. Вмеропиятй результате малышраспедлним теряетсопрвждаютя уверенностьэлемнты в собственныхвоздейстую силахпредставлно иконечму в себе,торгв онвнутрей боится,боле что еговоздейсти оценятконечый отрицательно,распедлни беспокоится, чтоэконмичесая можетустановлеи сделатьпредият что-нибудь независмот так. Торазделни естьдеятльноси он постоянноустановлеи испытываетширокг тревогу,этапом которая соявлсь временемпредставлно можетторгвых закрепиться иудобствм вырастиситем вфакторв устойчивое личностноецелом образованиераспедлни –тольк тревожность[9]. Гиперопека можетпоставк сочетатьсястепни спредият симбиотическим воспитанием,конечму т.е. ребеноктольк имеетразделни очень близкиепредият отношенияэлемнтов сэтапом одним изобеспчивающ родителей,предият какконечый правило, сраспедлним матерью. Вприбыл такомобеспчивающ случае отношенияприбыл междутовар взрослымпоставк и ребенкомотнся могуттовар бытьпредият авторитарными илипредоставлни демократичными,обеспчивающ когдапервой взрослый независмот высказываетвнешй ребенкуразделни свои требования,закупочнй акомерчсая согласуетсяпервой с егопредставлно мнением,удобствм советуется. Обычнозаключени подобные отношенияприбыл сэлемнтов ребенкомвоздейсти развивают ипредият поддерживаютуходящие родителитольк с некоторымиобеспчивающ особенностямираспедлни характераэлемнт – мнительные,первой тревожные,внешй неуверенныеситем в себе. Имеяпоставк тесныйвнутрей эмоциональныйустановлеи контакт сситем ребенком,связаны родительтовар передает своифакторв страхиудобствм сынуцелом или дочери,зависмот т.е. всяческизакупочнй способствуетуправлени формированию тревожностисвязаные уосбенти своегоэлемнт ребенка. Также насопрвждаютя повышениеэтапом тревожностивоздейстую ребенка оказываетраспедлни значительноецелом влияниедеятльноси недостаточный уровеньзависмот интеллектуальнойцелом изависмот физиологической зрелости. Этисвязаные признакиуслг можноувязать увидеть уэтапом многихболе детей,продвижен и вомеропиятй многомустановлеи данныераспедлним проявления являютсяэтапом закономерными. Кпредоставлни моментупервой поступления вторгв школуосбенти совпадаетвоздейсти с однимзависмот измеропиятй возрастныхфакторв кризисов. 11 Из негоэтапом детиотличеьным выходятсвязаные с разнымиразделни приобретениямизаключени изаключени в разноестепни время. Одинувязать ребенокудобствм сообразительный ипредставлно активный,произвдтель ругойстепни «тугодум» иуходящие медлительный,деятльноси третийзаключени вызывает раздражениеприбыл своейразвиющейся агрессивностьраспедлним и упрямством. Сраспедлним течениемэтапом времениуходящие шероховатости исчезают,управлени способностивоздейстую детейактивную уравниваются соэлемнты сверстниками. Нопредият этопредият случится толькопродвижен втовар томпервой случае, еслитольк ребенокрозничй неэлемнт потеряет верусвязаные ввнутрей себяторгв и уситем негоразделни некомерчсая сформируется отвращениезависмот квнутрей детскомуэлемнты саду[19]. Специалисты полагают,торгвых чтопредставляю укомерчсая детей младшегоосбенти школьногоотличеьным возрастакомерчсая проявления тревожноститоргвых вышепродвижен упервой мальчиков, авоздейстую послеактивную достижениязаключени 12 летувязать –боле удеятльноси девочек. При этомраспедлним мальчикипредоставлни чащесвязаны всего беспокоятсямеропиятй пораспедлним поводуконечму наказания ицелом насилия,явлсь амеропиятй девочки переживаютприбыл из-заширокг своихэлемнт взаимоотношений сразделни другимиуправлени людьми. Совершивуходящие неблаговидное деяние,предият девочкипервой переживают,произвдтель что педагогтовар илиторгв мамаконечму плохо опредият нихвнутрей подумают,места а подружкиэлемнты недеятльноси станутэлемнтов больше зватьуправлени ихтакже восбенти свои игры. Вдеятльноси подобнойцелом ситуациитольк мальчики будутконечму боятьсяпродвижен наказаниясвязаны со стороныдеятльноси взрослых,деятльноси илисопрвждаютя станут ожидатьинформаце расправытакже соразделни стороны сверстников. Авторыэконмичесая книгипроцес отмечают,управлени что ровнопоставк черезсвязаны шестьэлемнт недель послеторгвых началазакупочнй новогоэлемнтов учебного года,элемнтов уровеньразделни тревожностимеропиятй у школьниковразделни повышается. Снятьзависмот этоотнся явление можно,ситем предоставивтакже детямэлемнт семи- илизакупочнй десятидневныйболе отдых. Тревогаразделни не всегдапредставляю бываетосбенти явной. Этоэлемнт связано ссвязаны тем,тольк чторазвиющейся чувство тревогиэконмичесая –удобствм весьмапредставлно тягостное состояние. Иэтапом какширокг толькоактивную она появляется,развиющейся активируетсяместа комплексместа компенсирующих механизмов,уходящие которыеуслг пытаютсяпроизвдтель «переработать» данноепредият состояниеболе воситемы что-нибудь другое,распедлним дажеразделни еслипредият новое состояниевоздейстую будетситемы неприятным,прибыл невыносимым. 12 но неконечый настолькостепни Такаяторгвых трансформация способнавнешй изменитьэконмичесая внешнююэконмичесая и внутреннюютольк картинууслг тревогираспедлни до неузнаваемости. Наиболеетакже простойфакторв механизмудобствм психологической защитыувязать срабатываетэлемнты практическипродвижен мгновенно: ребенокустановлеи решает,факторв чтоэконмичесая лучше боятьсядеятльноси чего-тоосбенти конкретного,управлени чем неизвестности. Именнопредставляю таквнутрей проявляютсяприбыл детские страхи. Страхпроцес являетсяраспедлни «первойуходящие производной» тревоги. Егоразделни преимуществовнешй заключаетсяраспедлни в егоэконмичесая определенности,тольк апоставк также вразвиющейся том,эконмичесая чтораспедлни он всегдаторгв оставляетразвиющейся свободноесвязаные пространство длякомерчсая маневра. Приустановлеи яркосопрвждаютя выраженном страхеувязать егоинформаце объектзаключени может независмот иметьраспедлни практическиотнся ничего общегопредставляю сконечму настоящейместа причиной тревоги,боле котораяэтапом егопредият породила. Ребенок можетприбыл испытыватьразвиющейся паническийтакже страх передразделни школой,предоставлни нодеятльноси в основеторгв этогозависмот страхаспроа находится семейныйразвиющейся конфликт,отличеьным которыйзакупочнй он глубокоширокг переживает[12]. Несмотряпроцес навнутрей то, чтоэконмичесая страхувязать поуходящие сравнению спредставляю тревогойстепни незакупочнй столь травматичен,сопрвждаютя всепредставлно жестепни и онзависмот являетсяуходящие состоянием,товар в которомизыскане житьраспедлним оченьфакторв трудно. По этойвоздейсти причинеэлемнт переработкаболе тревожных переживанийфакторв непредставлно заканчиваетсякомерчсая с переходомвнутрей наситемы стадиюобеспчивающ страха. Чем старшеэлемнт становятсявнешй дети,установлеи тем режесопрвждаютя проявляетсяотличеьным страх,товар и темконечму чащеуслг появляютсярозничй другие, болееприбыл скрытыеэконмичесая формыустановлеи тревоги. Для многихсвязаны детейпродвижен прибежищем,развиющейся своеобразным местомситемы длясопрвждаютя спасенияосбенти от тревогиторгвых видитсяуходящие мирразделни фантазий. В своихпроцес фантазияхвнешй ребенокмеропиятй способен решитьзаключени своизакупочнй неразрешимыеуходящие конфликты, вболе своихвоздейсти мечтахвнутрей он находитуходящие удовлетворениеактивную дляконечму своих неудовлетворенныхпредоставлни потребностей. Самастепни посвязаные себе фантазиярозничй являетсяраспедлним замечательнымраспедлни качеством, присущимизыскане многимэлемнт детям. 13 Онаэконмичесая помогает ребенкуторгвых мысленноуходящие выходитьширокг за пределыудобствм действительноститакже ипредият выстраивать свойсвязаны внутреннийраспедлним мир,конечый который невоздейсти будетторгвых скованситемы условностями. Ребенок можетпредставлно творческиситемы подходитьразделни к решениюпродвижен самыхвнешй разныхситемы вопросов. Тем необеспчивающ менее,розничй фантазиипроизвдтель не должныразделни полностьюситемы отрыватьсяфакторв от действительности:меропиятй междураспедлним нимипервой существует постояннаяизыскане взаимосвязь. Номеропиятй подобныйвоздейсти уход всопрвждаютя мирвнешй иллюзийспроа недостаточно надежен. Ипроизвдтель раноотличеьным илиширокг поздно реальныйэлемнт мирявлсь вторгнетсяконечый в мирпредставляю ребенкаотличеьным иуходящие ему понадобятсяконечый болееуслг вескиераспедлним методы, чтобыместа защититьсяпродвижен отспроа тревоги. Тревогу труднотакже разглядетьболе завнутрей агрессивностью. Агрессивные, самоуверенныеприбыл дети,произвдтель припредоставлни каждом удобномрозничй случаепредоставлни унижаютэтом других ипредият вовсеуправлени несопрвждаютя выглядят тревожными. Речьстепни иситемы манерыактивную такого ребенкапредставляю небрежны,поставк одеждауправлени иногда несеттовар наситем себеэлемнты оттенок бесстыдстватакже иуходящие «раскомплексованности». Ноэконмичесая часто впредоставлни глубинетакже душизакупочнй у нихместа скрываетсяпредият тревога. Ихпредставлно поведение иситемы вызывающийвоздейсти внешнийэлемнты вид являютсяотнся всегопродвижен лишьпоставк способом избавитьсяинформаце отсвязаные чувстварозничй неуверенности впродвижен себе,закупочнй отрозничй осознания собственнойконечму неспособностизависмот житьуслг так, какразделни имболе быпроцес хотелось. Тревожные детипроизвдтель весьмаудобствм чувствительнывнутрей к неудачам,спроа ониконечму оченьтольк остро намеропиятй нихраспедлним реагируют. Частоширокг склонны отказыватьсяпредставлно отторгвых деятельности,ситем в которойместа испытываютраспедлни какие-либоинформаце затруднения[13]. У тревожныхосбенти детейосбенти становитсяторгвых заметной разницазависмот вуправлени поведениимеропиятй на занятияхсвязаные исвязаные внеэтапом занятий. Вне занятийсвязаны этоконечый общительные,связаны живые, непосредственныепредставляю дети,спроа аувязать на занятияхфакторв ониобеспчивающ сильнопредставлно напряжены иместа зажаты. Намеропиятй вопросыэлемнтов учителя отвечаютразделни низкимраспедлним ирозничй глухим голосом,установлеи иногдапредоставлни могутпроизвдтель заикаться. Речь бываетвнешй торопливой,услг быстрой,связаные или напротивэтапом затрудненнойсвязаные итольк замедленной. Как правило,связаные уосбенти такихторгв детей проявляетсяизыскане двигательноевоздейстую 14 возбуждение:факторв ребенок манипулируетувязать предметами,конечму илимеропиятй теребит своюширокг одежду. Тревожныефакторв детиэтапом обладают привычкамифакторв невротическогоудобствм характера:сопрвждаютя постоянно грызутболе ногти,этом выдергиваютудобствм волосы, сосутувязать пальцы. Различныеприбыл манипуляцииразделни с собственнымдеятльноси теломэконмичесая помогаютактивную им снизитьрозничй эмоциональноеторгв напряжениеотнся и успокоиться. Средиразделни факторов,увязать которыеотличеьным могут спровоцироватьтакже возникновениеэтапом тревожностиконечый у ребенка,зависмот напродвижен первомосбенти месте находитсяфакторв неправильноетакже воспитаниеявлсь и плохоеэлемнты отношениетакже родителейсопрвждаютя к ребенку,разделни особенноразделни неблагоприятныепредставляю отношения ребенкасвязаные собеспчивающ матерью. Например,разделни отвержение иконечму неприятиеэлемнты ребенкапроизвдтель матерью вызываетраспедлним уэтом негопредставлно тревожность из-заразвиющейся того,конечый чтопоставк ребенок неувязать можетзакупочнй удовлетворитьзаключени свою потребностьзаключени впоставк ласке,торгв любви иэлемнт защите. Приуслг этомпервой возникает страх:деятльноси ребеноктольк чувствуетпроцес условность материнскойпредият любви. Онрозничй думает:уходящие «Я сделаюпроцес хорошо,предият чтобыпродвижен она меняэтапом любила». Неудовлетвореннаязакупочнй потребностьситем в любвиотличеьным будетэконмичесая побуждатьтольк ребенка добиватьсяпоставк ееситем удовлетворенияустановлеи любыми методами. Детскаяпредоставлни тревожностьвоздейсти иногдаситем является следствиемраспедлни симбиотическихзависмот отношенийэлемнтов с матерью,ситемы когдасвязаны матьвнутрей чувствует единстворазделни спредставлно ребенком,тольк старается оградитьпредият егоэконмичесая отсвязаные трудностей итольк жизненныхэтапом неприятностей. Такимпредият образом, онатольк «привязывает»целом ребенказависмот к себедеятльноси иситем темразделни самым предохраняетширокг егозависмот отсопрвждаютя мнимых, несуществующихэлемнты опасностей. Ребенокситем вширокг результате такогопродвижен отношениявнутрей испытываетраспедлни беспокойство вдеятльноси техудобствм случаях,поставк когда остаетсякомерчсая один,управлени безпоставк матери. Он начинаетвнешй волноваться,продвижен теряетсясопрвждаютя и боится. Теперьтакже вместоситем активностиразделни и самостоятельностиактивную уэлемнт ребенкаосбенти развивается зависимостьвоздейстую ирозничй пассивность. Ещеэлемнтов одна ситуация,торгвых котораяпредставляю способнаэлемнты вызвать тревожностьвнешй 15 –конечый ситуацияэлемнты повышенной ответственности. Припродвижен попаданииявлсь тревожногоэконмичесая ребенка враспедлни такуюконечму ситуацию,услг он испытываетобеспчивающ тревогувоздейстую из-запроцес страха непроцес оправдатьместа надеждситемы и ожиданийдеятльноси взрослого,конечый возложенныхпредоставлни на него,увязать иразделни бытьотнся отверженным[2]. Как правило,уходящие вэлемнтов такихизыскане ситуациях тревожныеуходящие детирозничй впредставляю основном демонстрируютразвиющейся неадекватнуюэтом реакцию. Еслиэлемнты они могуттовар предвидетьрозничй такиезаключени ситуации призависмот ихэтом частомторгвых повторении, ребенокдеятльноси вырабатываетразвиющейся определенныйэлемнтов поведенческий стереотип,удобствм илиситем шаблон,также который помогаетцелом избежатьпродвижен тревогиэконмичесая либо максимальнотакже снизитьпредият еедеятльноси влияние. Таким шаблономвнутрей можетвнешй бытьпроизвдтель систематический отказстепни отвечатьстепни наэтапом занятиях, отказосбенти отэлемнтов участиясопрвждаютя в определенныхдеятльноси видахраспедлним деятельности,представляю которые провоцируютувязать появлениеотнся беспокойства,продвижен молчание ребенкаактивную всопрвждаютя ответболе на вопросыцелом незнакомыхситем взрослыхэлемнт либо техвоздейстую людей,внутрей кактивную которым ребенокпроцес негативнораспедлни настроен. Средиторгвых наиболее общихразделни причинвнутрей возникновенияотнся тревожности уразделни детейпродвижен являютсяконечый завышенные требованияэтапом кизыскане ребенку,товар негибкая догматическаявнешй системазаключени воспитания,закупочнй личностные конфликты,элемнтов связанныеторгвых ссвязаны оценкой ребенкомболе собственнойконечый успешностиуслг в различныхторгв сферахэлемнтов деятельности. Вприбыл соответствии сэлемнт онтогенетическимиотнся закономерностямивоздейсти психического развитияуслг можнопервой выделитьобеспчивающ специфические причиныактивную тревожностиболе наустановлеи этапе младшегоприбыл школьногоинформаце возраста. Уобеспчивающ младших школьниковэконмичесая тревожностьситем являетсяактивную результатом фрустрацииэконмичесая потребностисопрвждаютя впредставлно защищенности соэлемнтов стороныпоставк ближайшеговоздейсти окружения имеропиятй представляетместа собойтакже функцию нарушениявнешй отношенийэтом сэлемнт близкими взрослыми. Такойдеятльноси ребенокзакупочнй можетразделни быть навязчивым,факторв зависитприбыл отпредият оценок взрослых. Проблемаэлемнт тревожностивнешй 16 какэтом относительно устойчивогоэлемнты личностногодеятльноси образованияинформаце в младшемэлемнтов школьномпроизвдтель возрастепервой нечасто появляетсяэлемнт впредоставлни чистомситемы виде. Обычно онаосбенти включаетсяэтапом вразвиющейся контекст широкогопервой кругаместа вопросов,распедлним связанных сместа учебнойситем деятельностью. Чувствосопрвждаютя тревоги неизбежнозависмот сопровождаетотнся деятельностьдеятльноси в любом,обеспчивающ дажепроцес идеальномуправлени школьном учреждении,поставк посколькуконечму самапоставк ситуация познаниявоздейстую новогорозничй таитсопрвждаютя в себеспроа неопределенность,ситемы противоречияторгв и соответственноразделни ивнутрей поводприбыл для тревоги. Снятьэлемнтов тревожность,ситемы устранитьсвязаны все трудностиразвиющейся познаниярозничй означаетсвязаны нивелировать всепроизвдтель трудностипредставляю познания,боле которые являютсяпредоставлни необходимымуходящие условиемболе успешности усвоениярозничй знаний. Оптимальноетовар воспитаниезависмот возможно толькоситемы припоставк условиистепни систематического переживанияситем тревогиэтапом поудобствм поводу событийцелом школьнойширокг жизни. Воспитаниемеропиятй и развитиеширокг ребенкаконечму лучшераспедлним протекает тогда,целом когдазаключени тревогапродвижен находится наситем оптимальномэтом уровнетакже и когдараспедлни ребенокболе учитсяконечму реагировать наситем нееосбенти адекватно. Интенсивностьинформаце переживания тревогиэлемнтов непоставк должнаобеспчивающ превышать индивидуальныйэлемнты дляустановлеи каждоговоздейсти ребенка предел,удобствм послеэтом которогопроцес он начинаетинформаце проявлятьэтапом деструктивное,торгвых а неотнся конструктивноепредият влияниесвязаные [15]. Тревога, котораяобеспчивающ полностьюпервой локализованапроцес в школьнойспроа сфереявлсь имеропиятй порождает поведенческиеувязать трудностиэтапом —боле широкое понятие,тольк включающееприбыл различныезаключени аспекты устойчивогоэлемнтов школьногоэлемнтов неблагополучия. Онатовар выражается ввоздейсти волнении,элемнтов повышенномактивную беспокойстве вразделни учебныхзаключени иразделни воспитательных ситуациях,обеспчивающ ввнутрей ожиданияхразделни плохого отношениятакже кторгв себе,розничй отрицательной оценкиширокг соситемы стороныэлемнты воспитателей, сверстников,связаны страхразвиющейся совершитьторгв ошибку, опасенииэтапом нецелом отвечатьуходящие требованиям взрослых. 17 Ребенокуходящие постоянноконечый чувствуетконечый собственную неадекватность,степни неполноценность,распедлни неуверенностьпредият в правильностиотнся своегоустановлеи поведения,заключени своих решений. Вразвиющейся ситуациистепни обследования,отнся особенно вразвиющейся задачах,удобствм показателиэконмичесая тревожности резкофакторв увеличиваются. Вразделни целом,сопрвждаютя тревожность являетсяэтом результатомторгвых взаимодействияпроизвдтель личности скомерчсая ситуацией. Этокомерчсая специфическийстепни вид тревожности,отличеьным характерныйувязать длятольк определенного классаустановлеи ситуацийзаключени —розничй ситуаций взаимодействияпредоставлни ребенкамеропиятй сотличеьным различными компонентамиразделни школьнойпродвижен образовательнойпроцес системы. Тревожность лишаетизыскане ребенкаболе психологическогопоставк комфорта иэлемнты центральнымфакторв звеномширокг хронической неуспеваемостирозничй . Наиболееэлемнт типичноепредият возникновения тревожностивоздейстую связываютуправлени сзакупочнй социально-психологическими факторами.[14] Анализинформаце литературыпроцес позволилконечый выделить факторы,элемнты способствующиеместа ееширокг возникновению иконечый закреплению:торгвых Перегрузкиситемы в учебнойконечму деятельности,связаны обусловленныеуправлени различными аспектамиобеспчивающ современнойраспедлни системыприбыл организации образовательногофакторв процессаразвиющейся втакже ДОУ. Во-первых, онифакторв связаныпредият соразвиющейся структурой учебноготоргв года. Исследованиясопрвждаютя показывают,воздейстую что последеятльноси 6информаце недельширокг активных занятийконечый уторгвых детейэтом резко снижаетсязакупочнй уровеньэтом работоспособности,этапом растет уровеньмеропиятй тревожности. Установлениеосбенти оптимальногозакупочнй для учебнойзаключени деятельностиустановлеи состоянияспроа требует перерыва. Во-вторых,предият перегрузкаэтапом можетосбенти появляться течениеудобствм недели;удобствм доказано,факторв что эффективностьувязать учебнойэтапом деятельностиситем снижается ктакже концувоздейсти недели[9]. 2. Неспособностьраспедлни ребенка справитьсятовар сторгвых заданиямипоставк воспитателя можетраспедлним бытьразделни обусловленавнутрей различными причинами: 18 —развиющейся повышениемконечму соответствуют уровнюэтом уровня сложностимеропиятй развитияраспедлни детейинформаце программ,разделни доказано, чемширокг которыеудобствм сложнееконечму программа,обеспчивающ тем отчетливеецелом деструктивноепредставляю влияниезакупочнй тревожности; —предият недостаточнымпредият функцийобеспчивающ уровнемразделни воспитанников, недостаточнойявлсь развития высшихторгвых педагогическойразвиющейся компетентностью педагога,элемнт психическихдеятльноси запущенностью,заключени которыйпредставляю неинформаце обладает навыкамисвязаные представленияосбенти учебногопервой материала иликомерчсая педагогическоготовар общения; — психологическимширокг синдромомпредставлно хроническойзакупочнй неуспеваемости, которыйразвиющейся формируетсяэконмичесая именносопрвждаютя в младшемпредият школьномцелом возрасте;разделни основная особенностьэтапом психологическоговнутрей профиляустановлеи такого ребенкамеропиятй —представляю высокаяприбыл тревожность, обусловленнаяраспедлни несовпадениемотнся междуконечый ожиданиями взрослыхболе иэтом достижениямифакторв ребенка[12]; 3. Неадекватныевоздейстую ожиданияширокг соэтапом стороны родителейудобствм порождаютпредият уобеспчивающ ребенка внутреннийэтапом конфликт,увязать которыйширокг закрепляет тревожность. Чемразвиющейся большефакторв родителиразделни ориентированы наэконмичесая достижениевнутрей ребенкомотнся высоких результатов,произвдтель темкомерчсая болееболе выраженной являетсяобеспчивающ тревожностьторгвых уситемы ребенка. 4. Неблагоприятные отношенияинформаце ссопрвждаютя воспитателем. Во-первых,развиющейся взаимодействияэконмичесая тревожностиинформаце тревожность воспитателяуслг демонстрируют можетвнутрей ипредоставлни бытьвнутрей обусловленавоздейсти воспитанников; детиразделни изфакторв высокийувязать групп,предият где стилем уровеньпроцес учительуслг придерживаетсяинформаце мыслительносвязаные — методическогоспроа стиляпервой педагогическойизыскане деятельности. Во-вторых, формированиюцелом тревожностиконечму способствуютпредставляю завышенные требованияторгвых воспитателятакже ккомерчсая детям, которыеосбенти частопредставлно неразделни соответствуют возрастнымудобствм возможностямболе детей. Взаключени таких случаяхтакже воспитателитольк считаютторгвых детскую тревожностьболе положительнойраспедлни характеристикойобеспчивающ младшего школьника,представлно котораяэлемнтов свидетельствуетувязать об 19 ответственностивоздейстую иразделни усердииуходящие ребенка, иширокг специальнокомерчсая усиливаютситем эмоциональную напряженностьприбыл впервой учебномфакторв процессе. В-третьих, отношениемэлемнтов тревожностьосбенти воспитателяширокг к можетфакторв бытьконечму конкретномувнутрей вызвана ребенку,развиющейся выборочнымпервой связаннымосбенти с систематическимсвязаные нарушениеминформаце этимфакторв ребенком правилэлемнтов поведенияэтом насопрвждаютя занятии[18]. 5. Постоянные оценочно-проверочныеэлемнт ситуациикомерчсая сильноместа влияют нарозничй эмоциональноеуправлени состояниераспедлним школьников, посколькупредставляю проверкупредставляю интеллектастепни относят кфакторв наиболеестепни психологическитовар дискомфортных ситуаций,первой особенно,закупочнй есливоздейстую эта проверкавнутрей связанаэтапом сэлемнтов социальным статусомконечый личности. Стремлениеширокг положительную престижа,закупочнй оценкутакже уважения определяютвнутрей иотнся авторитета,обеспчивающ получитьудобствм эмоционально-напряженныйизыскане характер оценочнойситем ситуации,прибыл подкрепляетсярозничй тем, чтопредставлно тревожностьосбенти сопровождаетсяпредставляю поиском социальногоуправлени одобрения. Негативноеэлемнт влияниевоздейстую ситуации проверкипроцес знанийтовар преждеболе всего сказываетсяэконмичесая накомерчсая техторгвых детей, дляместа которыхспроа тревожностьраспедлним является устойчивойспроа свойствомуслг личности. 6. Изменениеосбенти коллектива вситемы группеместа истепни или непринятиеразделни детскимситемы коллективом. Изменениераспедлним школьного коллективасвязаные являетсярозничй стрессогеннымвнутрей фактором, посколькурозничй предполагаетотнся необходимостьудобствм установления новыхуслг взаимосвязеймеропиятй собеспчивающ незнакомыми сверстниками. Результатместа субъективныхэтом усилийразделни не определен,отнся такконечму какустановлеи зависит отцелом другихширокг людей. Существуетфакторв мнение, чтоактивную тревожностиместа можетактивную способствовать какобеспчивающ стильобеспчивающ работыпредставлно воспитателя, такизыскане изависмот завышенныеконечый требования кзакупочнй ребенку,этом постоянныепредставлно сравнения егофакторв сместа другимифакторв детьми. В некоторыхрозничй семьяхстепни вэконмичесая течение года,торгв предшествующегоинформаце поступлениюразделни в школу,удобствм всвязаные присутствиивнешй ребенка всетакже времяпроцес идутувязать разговоры оотличеьным будущеммеропиятй обучении. 20 Озабоченностьвнешй родителей передаетсяуходящие ребенку. Кромепредставляю того,произвдтель родители нанимаютудобствм многочисленныхинформаце учителей,предоставлни часами выполняютустановлеи сширокг ребенкомдеятльноси различные задачи. Неокрепшийвнешй ипродвижен невнешй готов кпредоставлни такомупредоставлни интенсивнойуслг нагрузки организмторгвых иногдадеятльноси невоздейсти выдерживает ивоздейстую ребенокразделни начинаетспроа болеть. Желание идтиконечый ввоздейстую школусопрвждаютя исчезает, аконечый тревогаотличеьным посвязаные поводу будущегоконечый обученияторгвых растетцелом [17]. Младший эмоциональноразвиющейся поступление школьныйуправлени возрасткомерчсая насыщенным. вприбыл школуэлемнтов Этопредставляю традиционноразвиющейся связаноспроа расширяетуправлени круг с тем,произвдтель считается чтопродвижен потенциальнопоставк будущееэтапом тревожныхцелом событий. Волнениявоздейстую по поводуразделни поступлениетовар взависмот школу характеризуетсяместа возрастнымпроцес кризисомпредставляю развития, когдафакторв ребенокцелом становитсязаключени особенно эмоциональноразвиющейся возбуждающей. Тревогаобеспчивающ являетсяотличеьным элементом адаптационногоситем процесса. Поэтомуинформаце крупнейшиедеятльноси волнения характерныфакторв дляпредставляю младшихконечый школьников, длязависмот которыхтовар будущееконечму посещение школыразделни представляетустановлеи собойуправлени новую формустепни организацииситем жизни. Такимвнутрей образом, проблемавоздейстую исследованияторгв тревожностиспроа требует особогоактивную вниманияэлемнт сопредставлно стороны психологовотнся ипредоставлни другихпроизвдтель специалистов, такспроа какконечый своевременноезаключени тревогоформирующего личности позволяетобеспчивающ выявление воздействияразвиющейся ееудобствм симптомов,представляю изучениепредставлно микросоциальногопервой окружениясопрвждаютя предотвратитьзаключени негативныемеропиятй проявления тревожности. Мывоздейстую изучилиудобствм теоретическийэлемнт материал поконечый темекомерчсая исследования,разделни тем самым,разделни можновоздейстую сделатьспроа вывод, чтоболе вспроа рамкахпроцес современных отечественныхместа ивнутрей зарубежныхситемы исследований проблематовар тревожностиситем являетсяраспедлним предметом дискуссии. Причинойконечый возникновенияэлемнтов тревогиситем всегда являетсядеятльноси внутреннийзависмот конфликтторгвых ребенка, еготакже несогласованиепредоставлни 21 сразвиющейся самим собой,продвижен противоречивостьсвязаные егоэлемнтов стремлений, когдатольк одноместа егостепни сильное желаниеторгвых противоречитпроизвдтель другому,деятльноси одна потребностьуходящие мешаетширокг другой. Реферированиеосбенти современных литературныхразделни источниковэлемнтов даетпервой возможность рассматриватьмеропиятй тревожностьспроа сспроа различных точексвязаные зрения,торгвых которыеуправлени допускают положениепервой оудобствм том,места что повышеннаяинформаце тревожностьэлемнтов появляетсяотличеьным когнитивных,уходящие и реализуетсязависмот поведенческихразделни визыскане и итогерозничй сложного аффективныхустановлеи взаимодействияэлемнты реакций,удобствм провоцируются приустановлеи влияниираспедлним напредият человека различныхвнутрей стрессов. 22 которыеэконмичесая ГЛАВАболе 2. ДИАГНОСТИКАотличеьным И КОРРЕКЦИЯэлемнт ТРЕВОЖНОСТИспроа Вширокг ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙпроизвдтель РАБОТЕ 2.1 Организацияпредставлно и методыкомерчсая исследования Измерениестепни тревожности каксвязаны свойстваситем личностидеятльноси ребенка особеннопредият важно,факторв потомураспедлни как возакупочнй многомцелом этопроизвдтель свойство обуславливаетуходящие поведениесвязаны субъекта. Базойсвязаные исследования впредставляю работеразделни сталаситем МБОУ «Кишертская СОШ имени Л.П. Дробышевского»сопрвждаютя. Вразделни исследованииторгвых приняли участиеобеспчивающ детисвязаные младшегоболе школьного возрастапроизвдтель враспедлним количествесвязаные 25 человекзависмот (учащиесяэтом 1ситем «А» класса). Определенныйпроизвдтель уровеньболе тревожностипредоставлни — обязательнаяразвиющейся иэлемнт естественнаяспроа особенность активнойконечму деятельностизависмот личностизакупочнй ребенка. У каждогостепни человекаситем существуетсвязаные свой желательный,уходящие илиразделни оптимальный,осбенти уровень тревожностифакторв —сопрвждаютя этодеятльноси так называемаяфакторв полезнаяуходящие тревожность. Оценкаэлемнт состояния тревожностиотличеьным детейвоздейсти являетсястепни существенным компонентомэтом наблюденияпредият запервой их личностнымзакупочнй развитиемприбыл истепни для проведенияуходящие своевременнойтакже коррекционно-развивающейместа работы. 1. Тест ситуативнойпроизвдтель тревожностиизыскане (Р. Тэммл,активную М. Дорки, В. Амен) Цель:эконмичесая Определитьраспедлним уровень тревожности. Экспериментальныйтольк материал:распедлни 14предоставлни рисунков показываютэлемнт ребенкурозничй впервой строго перечисленномэтом порядкевоздейсти одинувязать за другим. Приложение 1 (рис.1) Беседапродвижен проходитотличеьным вцелом отдельной комнате. Предъявивосбенти ребенкукомерчсая рисунок,распедлни даём инструкцию. Можетуходящие предлагатьсярозничй разноемеропиятй количество предложенийпредставлно этоэлемнтов зависитпоставк от индивидуальныхустановлеи особенностейвоздейстую детей: Методика: распространеннаяболе «Неоконченныеразделни методикаразделни предложения»воздейсти поможетпроизвдтель получить сведенияболе отольк причинах страхов,элемнтов беспокойствазависмот ребенка. 23 Этозакупочнй весьма дополнительныедеятльноси Ребенкутольк предлагается послушатьобеспчивающ предложениетовар ирозничй сразу, непредият задумываясь,заключени продолжитьувязать его первойотличеьным пришедшейкомерчсая впредставляю голову мыслью. Можетконечый предлагатьсяситемы разноеуслг количество предложенийпродвижен этопредият зависитситемы от индивидуальныхизыскане особенностейпродвижен детей. Наотличеьным заключительном этапеторгв оформлялись,элемнты интерпретировалисьпервой результаты исследования,уходящие формулировалисьпроизвдтель выводы. 2.2Анализ результатовмеропиятй исследования тревожностиконечый икомерчсая тревожныхпродвижен состояний Нараспедлни примереуходящие детей,боле обучающихся вотнся 1этом классезакупочнй В результатезависмот проведенияпроцес диагностикипредоставлни мы получиликонечму следующиеуслг данные:поставк Результаты тестированияразвиющейся попредоставлни методикеактивную ситуативной тревожностипредставляю (Р. Тэммл,управлени М. Дорки,внутрей В. Амен) представленыуправлени вэлемнтов рис.1 иотнся в таблицеэлемнты 1. Таблицазакупочнй 1. Результатыувязать исследования уровнякомерчсая тревожностистепни попредият методике Р. Тэммл,предоставлни М. Дорки. В. Аменместа Группавоздейсти Уровень тревожностиотличеьным низкийпроцес среднийспроа высокий чел. %связаны чел. %целом чел. %ситемы Младшие школьникидеятльноси 6также 24управлени 11 44комерчсая 8связаны 32Рис. 2. Результатыторгв исследования тревожностиуправлени детейсвязаны младшегосвязаные школьного возрастатакже Можноотличеьным сделатьцелом вывод, чтотовар лишьпервой 6обеспчивающ человек (26%)продвижен показалиторгвых низкийкомерчсая уровень тревожности,отличеьным вуходящие основномраспедлним отмечается наличиезакупочнй среднегоуправлени уровняуслг тревожности –отнся 42%,отличеьным чтоторгвых составляет 11поставк человек. Приширокг этомуходящие довольно многоэлемнтов детейспроа показалиуправлени наличие высокогостепни уровнятакже тревожностиразвиющейся – 32%связаны детейстепни –распедлним 8 человек. Такимсвязаны образом,деятльноси причинсвязаные для возникновенияразделни повышенногорозничй уровнясвязаные тревожности младшихвоздейсти школьниковуправлени достаточносвязаные много. Главную рольудобствм играютспроа самыевоздейсти разные факторы,распедлни которыеситем будутсопрвждаютя отражаться наразделни ребенке,степни исвязаные которые будутэлемнты препятствоватьприбыл егорозничй нормальному развитию. Самойпредоставлни главнойраспедлним причиной,поставк является исключениеместа ребенкарозничй изпервой группы сверстников. 24 Следующаятовар неприбыл менееувязать важная, частыепервой ссорыразделни враспедлни семье, невоздейсти толькоуслг междуэтом родителями, носопрвждаютя ивоздейстую междупроцес младшими ивнутрей старшимиторгв поколениями. Всеувязать вышесказанное говоритразделни оуправлени том,представлно что вявлсь классеэтапом требуетсяэтапом организация работапроизвдтель позаключени сопровождениюторгвых тревожных детей. 2.3 Как помочь ребенку преодолеть тревожность (рекомендации для родителей тревожных детей) · Необходимо понять и принять тревогу ребенка – он имеет на нее полное право. Интересуйтесь его жизнью, мыслями, чувствами, страхами. Научите его говорить об этом, вместе обсуждайте ситуации из школьной жизни, вместе ищите выход. Учите делать полезный вывод из пережитых неприятных ситуаций – приобретается опыт, есть возможность избежать еще больших неприятностей и т.д. Ребенок должен быть уверен, что всегда может обратиться к Вам за помощью и советом. Даже если детские проблемы не кажутся Вам серьезными, признавайте его право на переживания, обязательно посочувствуйте («Да, это неприятно, обидно…»). И только после выражения понимания и сочувствия помогите найти решение выход, увидеть положительные стороны. · Помогайте ребенку преодолеть тревогу – создавайте условия, в которых ему будет менее страшно. Если ребенок боится спросить дорогу у прохожих, купить что-то в магазине, то сделайте это вместе с ним. Т.о. вы покажете, как можно решить тревожащую ситуацию. · Если в школе ребенок пропустил из-за болезни много дней, попробуйте сделать его возвращение постепенным – например, придите вместе после уроков, узнайте домашнее задание, пусть разговаривает с одноклассниками по телефону; ограничьте время пребывания в школе – не оставляйте первое время на продленку, избегайте перегрузок. 25 · В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за ребенка – предложите подумать и справиться с проблемой вместе, иногда достаточно просто Вашего присутствия. · Если ребенок не говорит открыто о трудностях, но у него наблюдаются симптомы тревожности, поиграйте вместе, обыгрывая через игру с солдатиками, куклами возможные трудные ситуации, может быть ребенок сам предложит сюжет, развитие событий. Через игру можно показать возможные решения той или иной проблемы. · Заранее готовьте тревожного ребенка к жизненным переменам и важным событиям – оговаривайте то, что будет происходить. · Не пытайтесь повысить работоспособность такого ребенка, описывая предстоящие трудности в черных красках. Например, подчеркивая, какая серьезная контрольная его ждет. · Делиться своей тревогой с ребенком лучше в прошедшем времени: «Сначала я боялась того-то. но потом произошло то-то и мне удалось. » · Старайтесь в любой ситуации искать плюсы («нет худа без добра»): ошибки в контрольной – это важный опыт, ты понял, что нужно повторить, на что обратить внимание. · Важно научить ребенка ставить перед собой небольшие конкретные цели и достигать их. · Сравнивайте результаты ребенка только с его же предыдущими достижениями/неудачами. · Учите ребенка (и учитесь сами) расслабляться (дыхательные упражнения, мысли о хорошем, счет и т.д.) и адекватно выражать негативные эмоции. · Помочь ребенку преодолеть чувство тревоги можно с помощью объятий, поцелуев, поглаживания по голове, т.е. телесного контакта. · У оптимистичных родителей – оптимистичные дети, а оптимизм – защита от тревожности. 26 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Анализуходящие научнойтакже и методическойуходящие литературыфакторв поразвиющейся проблеме тревожностизакупочнй упродвижен младшихтольк школьников позволяетпродвижен сделатьраспедлним следующиеэтапом выводы: Тревожностьвоздейстую –предоставлни этоприбыл склонность человекаудобствм переживатьпредставляю тревогу,товар т.е. эмоциональное неопределеннойболе состояние,внешй котороетовар опасноститакже и возникаетудобствм проявляетсявоздейсти в вувязать ситуацияхразделни ожиданиитакже неблагополучного развитияпредставляю событий. Тревожныепоставк детизакупочнй имеет низкуюместа самооценку,увязать ониудобствм в себевоздейстую немеропиятй уверены. Такиесопрвждаютя дети склонныявлсь постояннотакже испытыватьпродвижен чувство страхатовар передмеропиятй неизвестностью,продвижен что приводитзакупочнй кудобствм тому,деятльноси что онивоздейстую незакупочнй проявляютпроцес инициативу. Они стараютсяторгвых бытьувязать послушнымивоздейстую и нефакторв привлекатьинформаце кцелом себе вниманиеконечый взрослых,меропиятй всегдаобеспчивающ ведут себяситем примерно,ситемы выполняютустановлеи все требованиявоздейсти учителей,поставк родителей,предоставлни не нарушаютсвязаные дисциплину. Такиесвязаны детиместа считаются застенчивымипервой иудобствм скромными. Носпроа это всеобеспчивающ проявленияактивную защитызависмот ребенка ототличеьным неудач. Средистепни наиболеепервой общих причинизыскане возникновенияэтапом тревожностисвязаные у детейуслг являютсятольк завышенныефакторв требования кэтапом ребенку,прибыл негибкаяотличеьным догматическая системаэлемнты воспитания,отличеьным личностныевоздейстую конфликты, связанныеудобствм ссопрвждаютя оценкойраспедлним ребенком собственнойразделни успешностиместа впоставк различных сферахразделни деятельности. Вместа соответствиипроцес с онтогенетическимизакупочнй закономерностямиизыскане психическоготольк развития можноотличеьным выделитьразделни специфическиесопрвждаютя причины тревожностиувязать нараспедлни этапеболе старшего дошкольноготоргв возраста. Ууправлени старшихцелом дошкольников тревожностьпроцес являетсяизыскане результатомстепни фрустрации потребностиэлемнт впредият защищенностипервой со сторонызаключени ближайшегоинформаце окруженияуслг и представляетситемы собойразделни функциюотнся нарушения отношенийместа сспроа близкимипервой взрослыми. 27 Такой ребеноктовар можетпредоставлни бытьконечму навязчивым, зависитспроа отэтом оценокэтапом взрослых. На этапесопрвждаютя практическогостепни исследованияприбыл была проведенияпредият диагностикапродвижен проявленияситем тревожности детейсвязаные младшегоразделни школьногоосбенти возраста. Базой исследованияустановлеи ввоздейсти работеустановлеи стала МБОУтакже«Кишертская СОШ имени Л.П. Дробышевского»сопрвждаютя«. Впроцес исследовании приняликонечму участиепроизвдтель детиситемы младшего школьногопроцес возраставоздейсти вконечму количестве 25элемнтов человекмеропиятй (учащиесяотличеьным 1 «А»представляю класса). Методикивоздейстую исследования: Тест ситуативнойторгвых тревожностидеятльноси (Р. Тэммл,распедлни М. Дорки, В. Амен)широкг 2. Неоконченныеэлемнты предложенияэтом (А.М. Прихожан) Впредоставлни результатерозничй исследованияэтом дети показалираспедлни достаточновоздейстую высокиеторгвых результаты, указавразделни натовар наличиевнутрей повышенной тревожностивоздейсти впервой среднемместа по классу:меропиятй приразвиющейся этомприбыл у 6конечму человекпоставк (26%)предоставлни показали низкийвнутрей уровеньпредият тревожности,предият в основномкомерчсая отмечаетсяотличеьным наличиепредият среднего уровняпроцес тревожностицелом –тольк 42%, чтовоздейстую составляетсвязаные 11связаные человек. Довольно многоразвиющейся детейпредоставлни показалипродвижен наличие высокоговнутрей уровняустановлеи тревожностипредставлно – 32%уходящие детеймеропиятй –элемнты 8 человек. Пораспедлним результатамсопрвждаютя проведеннойраспедлним диагностики былаконечму составленаместа программасвязаны коррекции итовар профилактикиизыскане тревожности. 28 Прирложение 1 Рис.1 Протокол выявления тревожности у детей Имя: Денис А Рисунок 1. Игра с младшими детьми 2. Ребенок и мать с младенцем 3. Объект агрессии 4. Одевание 5. Игра со старшими детьми 6. Укладывание спать в одиночестве 7. Умывание 8. Выговор 9. Игнорирование 10. Агрессивность 11. Собирание игрушек таблица 1 Высказывание Ему надоело играть Гуляет с мамой Хочет ударить его стулом Он пойдет гулять. Надо одеваться Потому что у него дети Я всегда беру спать игрушку Потому что он умывается Мама хочет уйти от него Потому что тут малыш Потому что кто-то отбирает игрушку Мама заставляет его, а он не хочет 29 Выбор Веселое Печальное лицо лицо + + + + + + + + + + + 12. Изоляция 13. Ребенок с родителями 14. Еда в одиночестве Они не хотят играть с ним Мама и папа гуляют с ним Пьёт молоко, и я люблю пить молоко + + + Таблица 2 Имя: Павел Т. Рисунок 1. Игра с младшими детьми 2. Ребенок и мать с младенцем 3. Объект агрессии 4. Одевание 5. Игра со старшими детьми 6. Укладывание спать в одиночестве 7. Умывание 8. Выговор 9. Игнорирование 10. Агрессивность 11. Собирание игрушек 12. Изоляция 13. Ребенок с родителями 14. Еда в одиночестве Высказывание У мальчика отняли игрушку Мама больше любит Колю Мальчику больно Я всегда сам одеваю ботинки Они строят конструктор Я тоже сплю с игрушкой Я не люблю умываться Мама его ругает Колю любят больше У мальчика отняли игрушку Мама не разрешает играть ему игрушки Дети не ходят с ним играть Это его мама и папа Мальчик кушает один 30 Выбор Веселое Печальное лицо лицо + + + + + + + + + + + + + + СПИСОКторгвых ЛИТЕРАТУРЫ 1. Астаповпоставк В.М. Тревожностьуправлени утольк детей. – М.: Модэк,ситем 2011. –поставк 165с. 2. Божовичмеропиятй Л.И. Формирование личностиэконмичесая враспедлним детскомфакторв возрасте. – СПб.: Питер,эконмичесая 2008. –спроа 384с. 3. Захаровтовар А.И. Дневные иэтом ночныеэтапом страхиторгвых у детей. Спб.: Речь,поставк 2007. 320этапом с. 4. Карсон,товар Батчер, Минекапоставк Анормальнаятовар психология. СПб.: Питер,товар 2005 5. Козловаэтом Е.В. Тревогаприбыл какинформаце одна изситем основныхмеропиятй проблем,предоставлни возникающих узависмот ребенкаконечый вуслг процессе социализации. Теоретическиеактивную иотличеьным прикладныеразделни проблемы психологии. Сборникудобствм статей. Ставрополь,товар 1997. 6. Краткийзависмот психологический словарьраспедлним /Авт. С. Я. Подопригора. –предият Ростов-на-Дону:комерчсая Феникс, 2012. –представляю 318управлени с. 7. Лосевацелом В.К. Рисуем семью:воздейстую диагностикаэконмичесая семейныхуходящие отношений.М.: АПО, 2012. 8. Мартыненкосопрвждаютя О.Б. Происхождениепредставляю страховстепни у детейпредият //распедлним Журналмеропиятй прикладной психологии. –отличеьным 2003. –произвдтель №деятльноси 2. 9. Микляева А.В.. Школьнаяизыскане тревожность:места диагностика,элемнты профилактика, коррекция. –произвдтель СПб.: Речь,тольк 2014. –внутрей 248 с. 10. Павловасвязаны Т.С. Психологическиезакупочнй факторыосбенти социальной тревожностимеропиятй впродвижен детскомэлемнт и подростковомпредоставлни возрасте:этом Автореф. дис. …информаце канд. психол. наук. Москва. 2014. 25 с. 11. Прихожанпредият А.М. Тревожностьэконмичесая ууходящие детей иситем подростков. М.: МОДЭК,внешй —ситем 2000 12. Прихожанпроцес А.М. Психологияпродвижен тревожности:места Дошкольный иосбенти школьныйприбыл возраст. 26есвязаные изд. СПб.: Питер, 2009. 192уходящие с. 13. Прихожануслг А.М. Причиныэлемнт и преодолениефакторв тревожности. //конечму Психологическаяотнся наука изаключени профилактика. 31 14. Сизовавоздейсти И.В. Взаимосвязьмеропиятй самооценки иситемы тревожностиприбыл уотнся детей старшегоосбенти дошкольногоцелом возрастапредставлно [Текст] /представляю И.В. Сизовапоставк //продвижен Специальное образованиедеятльноси –услг 2015. –изыскане № 11. –эконмичесая С. 236информаце –первой 239. 15. Спилбергер, Ч. Концептуальныецелом иудобствм методологическиеэтапом проблемы исследованиявоздейсти тревогиуправлени [Текст]предоставлни / сост. В. М. Астаповсвязаны //поставк Тревогапроцес и тревожность:управлени хрестоматия. –также СПб. :ситем Пер Сэ,заключени 2008. –элемнт С. 85–99. 16. Солодянкинаустановлеи Е.Г. Психологическая коррекциявнешй страховотнся детейторгв дошкольного возрастапредият методомразвиющейся сказкотерапииобеспчивающ // Научно-внутрей методическийизыскане электронныйсвязаны журнал «Концепт». –торгв 2015. –прибыл Т. 10. –воздейсти С. 291– 295. 17. Степанова, Е. Какпроизвдтель выявитьудобствм иместа предупредить детскиераспедлни страхиконечый //степни Дошкольное воспитание. —целом 1997. —широкг №5. 18. Тревожностьсопрвждаютя и тревогаконечму /зависмот Сост. ивнешй общ.ред. В.М. Астапова. – СПб.: Питер,поставк 20012 19. Фрейдудобствм А. Психология «Я»внешй ипроцес защитныеинформаце механизмы. — М.: Педагогика-Пресс,распедлни 1993. —отличеьным 140заключени с. 20. Фрейд З. Запрещениеторгвых иразделни страхуслг // Тревогаситем иувязать тревожность. –связаны СПб.: Питер, 2012степни 21. Эйдемиллерпредоставлни Э.Г., Юстицкисфакторв В. Психология исопрвждаютя психотерапиятакже семьи. 36еситемы 32 изд.