АНО ДПО "УРАЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ" Программа профессиональной переподготовки Специальный психолог. Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ОВЗ в условиях реализации ФГОС (620) Дисциплина: Психология лиц с нарушением зрения, основы тифлопедагогики Практическое задание 3, Модуль 3. Организация психологопедагогической и коррекционной помощи Выполнил: слушатель Миннуллина Эльвина Эльфатовна Преподаватель: Баранов Сергей Николаевич г. Пермь – 2023 Для коррекции слухового восприятия 1. «Найди игрушку». Оборудование: детские музыкальные инструменты, звуковые игрушки. Описание. Воспитатель назначает водящего и предлагает ему плотно закрыть глаза или повернуться к нему спиной. Затем прячет какую-либо игрушку (в шкаф, за штору, за спину одного из детей и т.д.) и предлагает водящему найти ее, ориентируясь на звучание колокольчика. Если ребенок подходит близко к тому месту, где спрятана игрушка, колокольчик звучит громко, если удаляется – тихо. Эту игру целесообразно повторять. Чтобы поддерживать у детей интерес, можно варьировать звуки, направляющие поиск ребенка, например, ударять в бубен, звенеть погремушкой, хлопать в ладоши, стучать молоточком и т.п. Необходимо, чтобы сила звука менялась плавно: от тихого к среднему, далее к громкому. 2. «Что слышно?» Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки: барабан, свисток, деревянные ложки, металлофон, детское пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды, стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.; ширма. Описание. Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью или ширмой. Затем он просит рассказать, что они слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее определит источники звука. Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый внимательный. Нужно в полной тишине в течение некоторого времени внимательно слушать, что происходит за дверью. По окончании данного времени (1-2 минуты) необходимо назвать как можно больше услышанных звуков. Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в порядке своей очереди. Повторять звуки при назывании нельзя. Победит тот, кто больше всех назовет таких звуков». Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком. Очередность в игре может быть установлена с помощью считалки. Предметы, которые могут быть использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки, металлофон, детское пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды, стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д. Для коррекции зрительного восприятия 1. «Наложенные» изображения» Описание. Предъявляются 5-7 контурных изображений (предметов, наложенных друг на друга). Необходимо назвать все изображения. 2.«Найди дорожку». Оборудование: планшет с изображением простого лабиринта, карандаш. Описание. Ребенок должен пройти извилистую линию лабиринта, проводя по ней пальцем либо обратным концом карандаша. «Посмотри на этот планшет, на нем изображен лабиринт. Необходимо помочь Зайке пройти по этому лабиринту и добраться к морковке (к елочке). Проходить лабиринт необходимо, не выходя за контуры линии». Для коррекции тактильного восприятия 1. «Игра «Волшебный мешок». Оборудование: мешок, предметы небольшого размера. Сложите в мешок предметы небольшого размера (мячи, султанчики, флажки, прыгалки, мешочки с песком.). Предложите ребенку поиграть: «Достань что-нибудь». Ребенок достаёт предмет, ощупывает и называет её. 2. «Игра «Сухой бассейн». Оборудование: Небольшое ведёрко с мелкой мозаикой, объёмные геометрические фигуры (шар, куб, конус, призма и др.) Ребёнок опускает руки в «Сухой бассейн» и на ощупь находит и называет фигуру, которую нашёл. Для коррекции произвольного внимания 1. « Архитектор» Цель - развитие внимания, наблюдательности Игровой материал: кубики и фигурки разных видов.. Процедура игры: Воспитатель – архитектор, ребенок строитель. У обоих одинаковое число кубиков разных видов. Архитектор показывает с помощью своих кубиков, какое сооружение надо построить (лесенку, арку, домик), строитель повторяет задание. 2.«Будь внимателен». Описание. Воспитатель называет ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, книга, воробей, вилка и т.п. Ребёнок должен, по договоренности, отреагировать на определенные слова. Ребенок внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если ребенок сбивается, задание повторяется снова. Для коррекции мнестической деятельности 1. «Посуда в мешке». Оборудование: посуда для кукол. Описание. Воспитатель предлагает детям достать посуду из волшебного мешка. Ребенок на ощупь должен определить, что лежит в мешке. Если определил правильно, достает предмет. Если ошибся, то предмет остается в мешке. Затем надо запомнить эти предметы в том порядке, в каком они доставались из мешка. Запомнить это можно, сочинив историю, в которой участвуют эти предметы в нужной последовательности (на первом этапе используются предметы, которые легко узнать на ощупь). 2.« Игра Фотоаппараты» Описание. 1-ый вариант: детям на несколько секунду показывается карточка с любым изображением, должны как можно подробнее описать его. 2-ой вариант: показывается картинка, с изображением какого-либо сюжета (30 секунд), после чего дается другая, подобная первой картинка, но на ней некоторые предметы отсутствуют или заменены на что-то другое. Надо сказать, что изменилось 3-ий вариант: на столе раскладываются любые предметы, игрушки и т.п. Ребенку дается 30 секунд, чтобы запомнить, что и где лежит. Затем он отворачивается. Взрослый переставляет предметы, либо что-то убирает совсем или замещает на другой предмет. Ребенок должен определить, что изменилось. 4-ый вариант: игра проводится с группой детей. Выбирается один человек, внешний вид которого дети должны запомнить. Затем он выходит из комнаты и что-то изменяет в своей внешности (взрослый может помогать ребенку). После чего он возвращается, и дети должны найти отличие. Для коррекции наглядно-действенного мышления 1.«Покатай зайку» Оборудование. Два зайчика и две машинки. Ход игры (проводится в игровом уголке). Педагог берет две машины и в каждую сажает зайчика: одна машина с веревкой, а другая без нее. Педагог приглашает двоих детей и просит их покатать зайчиков. Естественно, одному ребенку удобно возить машинку за веревочку, другому – нет. Взрослый обращает на это внимание детей и в присутствии их привязывает веревку ко второй машине. «Теперь будет удобно возить машину»,– говорит педагог и показывает, как нужно взяться за веревочку. Дети по очереди возят машину за веревку. 2.«Угостим кукол» Оборудование. Две куклы, детская мебель и посуда. Ход игры (проводится в игровом уголке). Педагог сажает за стол двух кукол и ставит перед ними столовый сервиз, в котором нет чашек. Педагог предлагает напоить кукол чаем с конфетой. Если дети не догадываются взять чашки, педагог напоминает: «Из чего мы пьем чай?» Затем просит ребенка принести чашки из буфета и угостить кукол чаем. При затруднении можно использовать действия по подражанию! В конце игры педагог уточняет, что чай можно пить из чашек и кукол мы поим из чашек. Для коррекции наглядно-образного мышления 1. «Назови одним словом» Описание. Детям предлагается назвать одним словом ряды конкретных понятий. Например: стол, стул, диван, кровать (мебель), волк, лиса, медведь, кабан (дикие животные), вилка, тарелка, чашка, кастрюля (посуда) и т.д. 2. «Найди лишнее слово» Описание. Детям читается серия слов. Каждая серия состоит из 4 слов. Три слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено. Предложите детям определить слово, которое является лишним. - Огурец, помидор, банан, капуста. - Диван, кастрюля, стул, кровать. Обязательно добиваться объяснения детей. Для коррекции словесно-логического мышления 1. «Продолжи ряд». Описание. Предлагается ряд слов, а дети должны его дополнить: - Мишка, кукла… - Дуб, тополь… - Вишня, абрикос… - Миша, Света… 2.«Съедобное – несъедобное» Оборудование: звуковой мяч. Описание. В зависимости от названного предмета съедобен он или нет, ребенок должен ловить или отбивать мяч, брошенный ему взрослым. Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Я буду называть предметы (например, яблоко, стул и т.д.). Если названный предмет съедобный, то вы должны поймать мяч. Если названный предмет несъедобный, то вы должны отбить брошенный мяч. Если дан неправильный ответ (мяч не пойман, хотя предмет съедобный, или пойман, хотя предмет несъедобный), то играющий пропускает один ход игры». Примеры названий предметов для игры: мяч, апельсин, окно, сыр, кукла, лук, книга, пирожок, котлета, дом, мыло, пирожное, булочка, помидор, огурец, ножницы и т.д. Конспект психокоррекционного занятия, направленного на развитие любой психической функции, используя дидактические игры и упражнения. Форма занятия: групповая Возрастная группа (класс):9-10 лет, 3 класс Продолжительность занятия: 40 минут Тема занятия: Коррекционное занятие на развитие высших психических функций Место и роль занятия в изучаемой теме: Коррекционное занятие на развитие высших психических функций Тип занятия: Комбинированное Цель: Развитие высших психических процессов Задачи занятия: - развивающие: 1.Развивать слуховое восприятие; 2. Формировать зрительное восприятие; 3. Повышать ЗУН тактильного восприятия; 4. Развивать зрительное восприятие. - коррекционные: 1. Развитие эмоционально-волевой сферы. - воспитательные: 1. воспитывать умение работать в парах, в команде; 2.воспитывать положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию Ключевые компетенции, которые формируются в ходе занятия: организация общения, знание норм и правил, проявление сопереживания, умение договариваться. Планируемые результаты: - ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; - активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; - способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя; - ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; - ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения. План занятия: № Этапы 1 2 Вводный этап (организационный, момент, постановка цели занятия) Деятельность педагога - Приветствие педагога: Добрый день ребята, рада видеть вас на своем занятии! Деятельность Время обучающихся Добрый день 3 мин Ответы -Предложение педагога: Давайте детей. поиграем с вами в интересные игры и научимся различать звучание простейших музыкальных инструментов, определять и узнавать на ощупь форму предмета, а также будем развивать наблюдательность и подбирать к образцу не один, а несколько объектов одного цвета; закреплять результат обобщающим словом. -Педагог: Ребята вы готовы играть и учиться? - Отлично, начинаем. Основной этап Ребята, давайте, давайте встанем (последовательное в круг и начнем играть в игру: решение всех "Оркестр, Что звучит?" поставленных Цель: формирование умения задач). различать звучание простейших музыкальных инструментов, развитие слухового восприятия и слуховой памяти. 1 вариант. Педагог воспроизводит звучание Выполнение 30 команды мин учителя Дети активно участвуют в процессе игры выполняя задания . инструментов (дудочка, барабан, колокольчик и др.) Дети прослушав воспроизводят звучание, “Поиграй, как я”. 2 вариант. У педагога большой и маленький барабан, у детей большой и маленький кружок. По большому барабану стучим и говорим там-там-там, по маленькому тям-тямтям. Играем на большом барабане показываем большой кружок и поём там-тамтам; тоже с маленьким. Затем произвольно логопед показывает барабаны, дети поднимают кружки и поют нужные песенки. Педагог: Ребята давайте присядем и рассмотрим игрушки висящие на доске: "Поймай игрушку" Цель: учить практически различать форму – перераспределять пальцы на предмете в зависимости от формы, чтобы удержать предмет в руках, заранее готовить руку в соответствии с формой предмета. Оборудование. К веревке подвешиваются игрушки или сеточки с игрушками. Ход игры. Педагог заранее подвешивает игрушки и рассматривает их с детьми, вызывая радостное отношение к ним. Затем он вызывает детей по одному и предлагает каждому поймать 2–3 игрушки. Если ребенок достал игрушку, но не смог удержать ее в руке, предлагает поймать еще раз и помогает распределить пальцы на предмете. Во время Дети активно участвуют в процессе игры выполняя задания . повторного проведения игры побуждает детей заранее готовить руку, чтобы правильно взять и удержать предмет. Его форма не называется. Педагог: Ребята давайте разделимся на две команды и поиграем в следующие игры: "Чудесный мешочек". Цель: Учить узнавать на ощупь знакомые предметы, не просто держать предмет в руках, а ощупывать, передвигая ладонь и пальцы по предмету. Оборудование: Игрушки различной формы, величины, фактуры; «чудесный мешочек» - мешочек из непрозрачной ткани с завязкой, в который складываются игрушки. Ход игры: Ребенок сидит за столом, на столе разные игрушки. Взрослый предлагает поиграть с ними. Через некоторое время показывает «чудесный мешочек», говорит, что в него можно спрятать игрушки, а потом найти их. Предлагает ребенку положить игрушки в мешочек (не более трех). Взрослый затягивает шнурок, трясет мешочек и просит ребенка найти игрушку (например, зайчика), не заглядывая в мешочек. Если ребенок правильно выбрал игрушку (ощупывает одной рукой), он называет ее сам, вытаскивает из мешочка и проверяет тем самым правильность ответа. Если же игрушка выбрана неверно, Дети активно участвуют в процессе игры выполняя задания . взрослый вместе с ребенком рассматривает и ощупывает ее, показывая, как передвигаются пальцы по предмету, обращая внимание на форму, величину, фактуру, части предмета. "Что изменилось?" Цель: развитие наблюдательности, сосредоточенности, устойчивости и произвольности внимания. Оборудование: игрушки, ширма. Ход. Педагог располагает на столе игрушки, чтобы они изображали какую-нибудь сценку. Вместе с детьми обсуждает эту сценку, задает вопросы. Например: «Что делает мишка? Где сидит кукла?» и т.д. Затем педагог закрывает сценку ширмой и меняет расположение игрушек на столе. Просит детей внимательно посмотреть и сказать, что изменилось. "По грибы" Цель: учить подбирать к образцу не один, а несколько объектов одного цвета; закреплять результат обобщающим словом. Оборудование: грибы из счетного материала (шляпки разного цвета – красные, желтые, белые, коричневые), карточки для сбора грибов. Ход игры: Дети сидят на стульях в ряд. Педагог расставляет на полу грибы двух цветов, например, красные и желтые. Берет две корзиночки и в одну из них кладет гриб с красной шляпкой, в другую — с желтой. Отдает корзиночки двум детям и просит собрать в них «такие» грибы, какие лежат в корзинках. Дети собирают грибы, а остальные наблюдают за их действиями. Затем дети показывают, кто что собрал в корзинку, и результат обобщается в слове – «все красные», «все желтые». III Заключительный - Заканчивается наше занятие. Ответы Все были активными, детей. этап внимательными, дружелюбными. (подведение итогов занятия Рефлексия (обобщение), Педагог: Ребята расскажите мне оценка о своих впечатлениях о занятии? деятельности Что у вас получилось, а что нет? детей, создание С каким настроением вы благоприятного уходите? Что вам понравилось, а эмоционального что не понравилось. фона, выход в Кому грустно? Кто не хотел другой вид играть и почему? деятельности). Педагог: Ритуал прощания Прощание Всем спасибо за работу на занятии! Жду вас на следующее занятие. 7 мин