Тема посвящена особенностям проведения занятий в it направлении Предмет «Информатика» в школе или наши с вами занятия, где ребята работают с компьютером с одной стороны, находится в более выгодном положении, нежели другие школьные предметы, так как использование на уроках компьютера само по себе уже привлекательно для ребят. Но, с другой стороны, многие ученики связывают компьютер исключительно с играми, а детей нужно научить использовать компьютер не только для игровых целей, но и для рабочих. Что делать если ребенок не хочет ничего делать и играет в игры? Кроме того, даже на уроках информатики ученикам приходится воспринимать «сухую», ненужную, на их взгляд, теорию. Отличия предмета информатика в школе от проведения занятий программированию например в доп образовании Школа ДОП (Требования к урокам) Его отсутствие. позволяет Федеральные государственные образовательные проявлять творчество и инициативу стандарты как по содержанию, так и по формам и методам реализации программ. Варьировать содержание и темпы освоения программы обучающимися. Классно-урочная система Разнообразные предусматривает проведение урока, проведения который, как правило, ограничен игры, формы занятий: квесты, экскурсии, соревнования стенами кабинета и регламентирован компьютерные временными рамками Отметочная система Отсутствует отметочная система, что позволяет ребёнку вести себя более естественно, раскрывая свой внутренний потенциал. Обеспечивается теоретическая преимущественно Обеспечивается практическая направленность направленность обучения. программ дополнительного образования. В классе учатся дети одного возраста Разновозрастной состав объединений (разница в возрасте может составлять 3–4 года). Большая наполняемость До 15 человек, проведение индивидуальных занятий В отличие от общеобразовательной школы, процесс обучения в дополнительном образовании имеет свои, ярко выраженные особенности. Тот факт, что ребенок самостоятельно выбирает интересный для себя вид деятельности (а в случае с детьми младшего возраста выбор делают родители). Прежде всего, учебно-воспитательный процесс здесь менее жестко регламентирован. Это проявляется и в системе построения занятия (большая вариативность в выборе форм и методов работы и в системе оценивания результатов деятельности обучающихся и в более демократичном стиле взаимодействия между педагогом и детьми. Однако, не следует думать, что дополнительное образование – хаотичный, спонтанный процесс. Каждое занятие проводится в соответствии с учебно-тематическим планом, являющимся частью образовательной программы. Особенности работы за компьютером в разном возрасте в образовании При использовании электронных средств обучения с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной информации, продолжительность непрерывного использования экрана не должна превышать: для детей 5-7 лет – 5-7 минут, для учащихся 1-4-х классов – 10 минут, для 5-9-х классов – 15 минут. Общая продолжительность использования электронных средств обучения на уроке не должна превышать: для интерактивной доски - для детей до 10 лет – 20 минут, - старше 10 лет – 30 минут компьютера - для детей 1–2 классов – 20 минут, - 3–4 классов — 25 минут, - 5–9 классов — 30 минут, - 10–11 классов — 35 минут. Согласно п. 3.5.2. одновременное использование детьми на занятиях более двух различных электронных средств обучения (интерактивная доска и персональный компьютер, интерактивная доска и планшет) не допускается. Согласно п. 3.5.3. мобильные средства связи для образовательных целей не используются. Согласно п. 3.5.10. использование наушников при непрерывном использовании для всех возрастных групп должно составлять не более часа. Продолжительность уроков не должна превышать 40 минут. Таким образом, при максимально возможном для данной возрастной группы времени использования компьютера в течение 25 минут, оставшиеся 15 минут должны предусматривать другие виды деятельности на уроке, не связанные с использованием электронных средств обучения, например, работа в тетрадях, с учебником. В течение урока необходимо проводить гимнастику для глаз и выполнять физические упражнения (начальные классы). Таким образом, используя в образовательном процессе современные информационные технологии, мы должны с вами помнить о необходимости сохранения здоровья воспитанников. Занятие в системе дополнительного образования – это прежде всего творческий процесс, а значит, вполне возможна и нетрадиционная структура: изменение традиционной последовательности этапов, оригинальные методики и формы обучения. Наиболее продуктивно используются в системе дополнительного образования такие формы организации занятия, как практикум, экскурсия (очная или виртуальная), соревнование, занятие – игра, викторина. Встречаются и оригинальные формы – занятие-аукцион, занятие-сказка. Всегда детям интересны интегрированные занятия (основанные на междпредметных связях). Для достижения успешности в обучении младших школьников необходимо опираться на материал других дисциплин, а также необходимо применять особые формы организации и проведения урока. Интегрированный подход позволяет установить, что изучаемая тема связана с другими темами учебного предмета, а так же с различными темами других дисциплин, то есть в изученной теме могут действовать внутрипредметные и межпредметные связи. Например, при изучении темы: Кодирование информации. Зная сам алфавит, не знают, что у каждой буквы есть порядковый номер, а также то, что, используя порядковый номер буквы можно зашифровывать сообщения (кодирование информации). Это новая информация для учеников. Она вызовет интерес у детей и повысит мотивацию к уже известному объекту изучения — алфавиту. Особенность подхода можно не озвучивать, не тратить на это время — дети интуитивно понимают, что это не русский язык, и не математика, а информатика. Кроме того, возникает интуитивное ощущение органической связи: математики и русского языка (буква и порядковый номер буквы), реальной жизни, учебы и игры (кодирование сообщений). Так, например тема “Редактирование текстовых документов” на уроке информатики может быть интегрирована со многими темами по русскому языку, математики. Примеры заданий, которые могут быть использованы на таком уроке. Вставь пропущенные буквы… Удали слова, написанные неправильно (сколькими способами это возможно сделать?)… Восстановите пословицы и поговорки, перемещая фрагменты текста… Подчеркни главные члены предложения. Вставь пропущенные знаки препинания… Вставьте пропущенное число в последовательность… Алгоритмы Использование 3D-принтинга значительно расширяет возможности осуществления связей на уроках информатики с предметными областями других учебных дисциплин. Приведем примеры: - география - 3D-моделирование и визуализация местности для представления различных географических точек мира, оценка геологических формаций в масштабе, который невозможно увидеть на двухмерном изображении; - история - моделирование археологических находок, древних ископаемых (копии исторических предметов различных эпох), визуализация исторических событий; - изобразительное искусство - моделирование объемных моделей для развития пространственного мышления и эстетического вкуса учащихся, - математика - моделирование геометрических объектов, объемных фигур, тел вращения; создание геометрических композиций; работа с системами координат и масштабирование; - черчение – использование графических программ для подготовки трехмерного изображения к распечатке: масштабирование; создание графических объектов, в основе которых лежит сочетание симметрии и правил золотого сечения; - робототехника - изготовление дополнительных деталей для расширения возможностей имеющегося конструктора. Обучение в среде программирования Scratch предоставляет огромные возможности каждому ребенку уже с младшего школьного возраста максимально реализовать творческие способности. Выполняя творческие проекты, интерактивные презентации, создавая анимированные истории, мультфильмы и многое другое, учащиеся в игровой форме знакомятся с основными алгоритмическими конструкциями. Использовать Scratch можно при изучении любого школьного предмета через создание учебных историй, викторин, квестов, проектирование процессов и явлений. Чтобы придумать интересный сценарий, необходимо знание литературы, русского языка, истории; для грамотной реализации разработанных проектов в среде программирования никак не обойтись без математики и информатики; графическое воплощение придуманных героев и композиционное решение проекта требует формирования компетенций в области графики и изобразительного искусства. Необходимо помнить, что распределение подачи материала по времени опирается на исследования устойчивости внимания на уроке: 0–7 мин. урока — внимание рассеянное. Требует определенных усилий со стороны учителя на его концентрацию; 8–23 мин. урока — период наибольшей устойчивости и концентрации внимания; 24–30 мин. урока — устойчивость внимания падает, увеличивается колебание внимания, количество ошибок. Требует снижение напряжения работы, расслабление внимания (переход от теоретических обоснований к примерам и т.п.); 31–45 мин. урока — концентрация внимания в связи с поставленной целью (произвольное внимание). Некоторые методические приемы, используемые на различных этапах урока информатики ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ «ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ДОБАВКА» Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой. Например, учитель говорит: «Ребята, некоторое время назад я узнала, что на нашей планете приземлился инопланетный космический корабль, на борту которого обнаружены сенсационные записи: номцяифраи, ифраианомтк, кптоьемюр. Давайте попробуем расшифровать, что здесь написано. (информация, информатика, компьютер). Давайте объясним инопланетянам, прибывшим с другой планеты, что это такое. «ВЫСКАЗЫВАНИЯ ВЕЛИКИХ» Учитель начинает урок с высказывания выдающегося человека (людей), «ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ» Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным. Например, расположите единицы измерения длины в порядке их увеличения: километр, метр, расположите единицы измерения массы в порядке их увеличения: грамм, тонна, килограмм, тонна расположите единицы измерения информации в порядке их увеличения: терабайт,байт, гигабайт, бит ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА, МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ» На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подводится к тому, о чем учащиеся не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель. «ГРУППИРОВКА» Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагается учащимся разделить на группы, обосновывая свои высказывания. Например, распределить устройства компьютера на устройства ввода и вывода информации. «Лишними» останутся устройства хранения информации. Далее формулируем тему урока «Хранение информации» «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА» Можно начать урок с интеллектуальной разминки — два-три не слишком сложных вопроса на размышление. 1 Какое устройство лишнее? Монитор, мышь, сканер, микрофон, джойстик (монитор, т.к. это устройство вывода информации) 2 Опишите одним словом. Монитор, колонки, наушники, принтер (устройства вывода информации) 3 Укажите соответствие. Человек – записная книжка, компьютер - … (долговременная память) «ОТКРЫТИЕ» НОВОГО ЗНАНИЯ Этап первичной проверки понимания изученного «МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ» Провести исследование, сколько времени учащиеся класса проводят за компьютером. Данные представить в диаграмме (вид диаграммы выбрать самостоятельно). «РАБОТА ПО ДИДАКТИЧЕСКИМ КАРТОЧКАМ» ОБОБЩЕНИЕ УСВОЕННОГО И ВКЛЮЧЕНИЕ ЕГО В СИСТЕМУ РАНЕЕ УСВОЕННЫХ ЗУН И УУД Тест, создание кластера, составление плюсов и минусов ЭТАП КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ «ОПРОС ПО ЦЕПОЧКЕ» Рассказ одного учащегося прерывается в любом месте и продолжается другим учащимся. Прием применим в случае, когда предполагается развернутый, логически связный ответ. «ТРИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» Учащиеся должны передать содержание темы тремя предложениями. Рефлексия Наша с вами задача как педагогов состоит в том, чтобы вовлечь учащихся в активную творческую деятельность, где участники процесса обучения взаимодействуют друг с другом, строят диалоги и самостоятельно получают знания.