Kobzareva L G Rezunova M P Yushina G N Sistema uprazhneniy po korrektsii pisma i chtenia s ONR

ВВЕДЕНИЕ
Школа - это открытая социально-педагогическая система, которая
создается обществом и меняется по мере обновления общества и изменения его социального заказа.
Развитие школы без новых идей невозможно, т. е. необходим инновационный процесс. Термины «инновационное» и «традиционное» обучение были предложены группой ученых в докладе Римскому клубу в
1978 году. Обращалось внимание мировой общественности на факт неадекватности принципов традиционного обучения требованиям современного общества к личности и развитию ее познавательных возможностей.
Демократические перемены последующих лет, законодательно закрепленное право на свободу педагогического творчества освободили творческий потенциал.
Инновационный процесс - это комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств.
Задача авторов данной книги - рассмотреть условия эффективной
коррекционной работы с детьми, страдающими недоразвитием речи, с
учетом необходимости ориентации на умственное развитие детей.
В работе сформулированы принципы диагностики развития, даны
рабочие понятия в диагностике развития, изложены принципы коррекции
умственного развития, предложены приемы и методы работы, основанные на использовании новых технологий обучения и опыта ведущих педагогов: Эльконина О. Б., Занкова Л. В., Шаталова В. Ф., Лозанова Г.,
Давыдова В. В., дана система планирования и практический материал
1*
для работы со школьниками, страдающими НВ ОНР или ОНР на 2-м этапе коррекционного обучения.
В основу систематизации и подачи материала положен принцип
Д. Б.Эльконина о целостной учебной деятельности, включающей в себя:
а) мотивизационное звено (понимание учебной деятельности); б) операционное звено (учебные действия); в) регуляционное звено (контроль и
оценка самих учащихся). Этот принцип предусматривает следующие этапы в работе по уровню усвоения знаний:
1-й этап: воспроизведение знаний
П-й этап: понимание знаний
111-й этап: применение знаний
Предлагаемая система планирования носит примерный характер, I
зависит от состава учащихся и степени выраженности дефекта, |
предполагает творческое использование в работе.
ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Один из упреков в адрес современной школы состоит в том, что
школа перегружает учеников ненужными знаниями, не давая им развития,
не стимулируя в должной мере их способности.
В школе нередко по-прежнему преувеличивается роль знаний, которые
выступают как самоцель, а не как средство развития. Задания носят порой
репродуктивный, а не поисковый характер, сводятся к выполнению действий по образцу, что способствует перегрузке памяти и недогруженное™
мышления учащихся. Недостаточно активизируется самостоятельная учебная деятельность школьников, их внутренняя мотивация, самооценивания
учащихся, ответственность за результаты учебного поведения.
Необходим поворот от преувеличенного внимания к знаниям учащихся к акценту на их умственное развитие.
Для понимания сущности развития фундаментальной идеей явилось положение Л.С.Выготского о двух уровнях развития ребенка.
1. Уровень актуального развития - это успехи и итоги развития на
вчерашний день, то, что ребенок умеет делать самостоятельно.
2. Уровень потенциального развития (зона ближайшего развития ЗБР) указывает не только на уже достигнутое, но и находящееся в
процессе созревания. ЗБР определяется задачами, которые ребенок не
может решить самостоятельно, но решает с помощью другого человека,
а через некоторое время - уже самостоятельно. ЗБР - это умственное
развитие на завтрашний день.
Большинство авторов показатели умственного развития не сводят к
знаниям, а привлекают внимание к активности, инициативе учащихся в
ходе приобретения и применения знаний. Развитие происходит в ходе
усвоения знаний, но не всегда усвоение знаний обеспечивает развитие.
Актуальным является положение Д. Б.Эльконина о целостной учебной
деятельности (ЦУД) и ее влиянии на развитие школьников. Важны; не
отдельные мыслительные операции, а ЦУД, включающая:
1. Мотивизационное звено (понимание учебной задачи);
2. Операционное звено (учебные действия);
3. Регуляционное звено (контроль и оценка самих учащихся).
,
Если усвоение знаний происходит в ходе активной ЦУД школьни
ков, оно обеспечивает развитие.
В
Становление учебной деятельности предполагает самостоятельную!
постановку задач, сопоставление различных способов учебных действи и
выбор наиболее адекватного, владение всеми видами самоконтроля и
самооценки.
Ученик может добиваться внешне неплохих успехов в учении, но
путем нерациональных способов, без самостоятельной постановки задач, без самопроверки. Такой тип учения хотя и расширяет знания, но н
обеспечивает подлинного умственного развития учащихся.
Сформулируем общий подход к соотношению учения и развития в!
его
приложении
к
диагностике.
г
Обучение является источником развития, но между ними нет однозначной зависимости. Разные виды обучения вызывают различные сдвиги в развитии, поднимают неодинаковые «пласты» в развитии. Развивающее обучение неоднородно. Это может быть:
- частично развивающее (традиционное) обучение - усвоение
детьми новых знаний;
- развивающее обучение - овладение учащимися способами ак
тивной деятельности;
- кардинально развивающее - перевод учащихся на новые стадии
интеллекта, например, от наглядно-действенного к словесно-логическо
му мышлению, от эмпирического - к теоретическому, диалектическому
мышлению.
- опережающее развитие обучения - в ходе специальных уп
ражнений раскрываются учащимся их дальнейшие возможности, перс
пективы.
Бывает и антиразвивающее образование, когда ошибки учителя
(например, авторитарный и репрессивный способ обращения с детьми)
Диагностика развития школьников _______________ 7
тормозят и даже блокируют развитие детей, снижают их активность,
интерес к учению.
Обратимся к диагностике. Каждый ребенок владеет определенным
запасом знаний и уровнем умения учиться - обученностью.
Обученность (высокий уровень) - знания отличаются системностью, высоким уровнем отдельных учебных умений и навыков (некоторые приемы запоминания, организация учебного места, навыки письма и
счета).
Обученность (низкий уровень) - ограниченный запас разрозненных
знаний, знания в основном на этапе дословного воспроизведения без
понимания и применения. Число отработанных учебных умений и навыков невелико.
Развитость (высокий уровень) - активная ориентация в новом
материале, самостоятельное выделение ключевых понятий, принципов,
понимание учебной задачи, самоконтроль, адекватная дифференцированная самооценка всех частей свободной работы, планирование. Самостоятельная постановка учебных задач и выбор способов работы. Развернутый
поэтапный самоконтроль, способствующий концентрации внимания, владение приемами смысловой памяти. Напряженные личные усилия в учебной работе. Высокие уровни мышления, владение операциями анализа,
синтеза, обобщения, выделения существенных признаков, выполнение
заданий в умственном плане и свернутом виде, свободный переход от
абстрактного плана к конкретному, и наоборот, активность и инициативность, нахождение нестандартных решений, осознанность и самостоятельность выполнения заданий.
Развитость (низкий уровень) - учебная деятельность в виде
раздробленных, не связанных друг с другом действий. Отсутствие понимания смысла и цели учебной задачи, умения проверять и оценивать себя.
Малое приложение личных усилий в учебной работе. Низкие уровни планов интеллекта и мышления: выполнение заданий с опорой на наглядный материал, неумение от конкретного плана перейти к абстрактному,
слабая познавательная активность и инициатива, выполнение заданий в
основном на репродуктивном уровне, отсутствие стремления и умения
искать новые нешаблонные решения. Отсутствие владения мыслительными операциями, трудности при выделении существенных признаков в
ходе обобщения.
Воспитанность (высокий уровень) - широкий запас нравственных
знаний (об отношении к труду, обществу, другому человеку, к себе).
8 ____________________________________________
Гармония знаний и убеждений с нравственным поведением. «Сильное»
целеполагание - удержание целей в ситуациях затруднений, ошибок, до-j
ведение работы до конца. Преобладание положительных конструктивных
эмоций в учении.
Воспитанность (низкий уровень) - слабые разрозненные нравст-Д
венные представления о том, что хорошо и что плохо. Мотивы учения нар?
уровне интереса к фактам, узкая ориентация на результат работы при отсутствии интереса к способам работы. Цели негибкие, ситуативные,
нереалистические разрушаются в условиях затруднений и помех.
Преобладают отрицательные деструктивные эмоции в учении, тревожность, неуверенность в себе.
Обучаемость (высокий уровень) - высокая чувствительность к
помощи другого человека, т. е. невелико число подсказок для дальнейшего продвижения. Выраженная активность, перенос усвоения способов
работы в новые условия. Быстрота и легкость усвоения новых понятий и
способов работы в новых условиях, высокий темп усвоения. Большая
работоспособность, усидчивость, прилежание.
Обучаемость (низкий уровень) - закрытость для помощи другого.
Пассивность, неиспользование старого багажа знаний, инертность в новых учебных ситуациях. Медленный темп работы, истощаемость, утомляемость, рассеянность. Труднообучаемость, конфликты с учителем.
Развиваемостъ (высокий уровень) - быстрота включаемости в
задания,переключаемость с одного плана мышления на другой. Глубина,
гибкость и подвижность мышления. Стремление к соревнованию, интерес
к заданиям на сообразительность, новому необычному материалу.
Развиваемостъ (низкий уровень) - отсутствие стремления перейти
с имеющегося уровня на более высокий. Поверхностность и инертность
мышления. Уход от ситуаций, выявляющих уровень интеллекта. Безучастное отношение к неожиданным ситуациям.
Воспитуемость (высокий уровень) - следование советам другого
человека. Легкость использования усвоенных способов социального поведения в новых условиях, активная ориентировка в новых условиях.
Воспитуемость (низкий уровень) - закрытость личности для
развития, нежелание прислушаться к советам, конфликты с окружающими,
агрессия при попытках воздействия со стороны другого человека.
Самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость (высокий уровень) - инициативность без толчков и стимулов извне, самостоятельная постановка целей, построение программ, вариативность
Диагностика развития школьников _______________ 9
стратегий, внутренняя устойчивость и цельность. Владение приемами
мобилизации и расслабления.
Самообучаемость,
саморазвиваемость,
самовоспитуемость(ша-кий уровень) - отсутствие потребности и
способности самому что-то делать для своего развития (что может
сочетаться с высокой дисциплиной как исполнителя). Отсутствие
внутреннего смысла и стержня существа личности. Отсутствие
интереса к самоанализу. Напряженность и комплексы в учебе.
В детском развитии постоянно происходят взаимовлияние и компенсация одних сторон развития другими. Например, недостаток знаний
может компенсироваться высокой обучаемостью, низкая обучаемость
-высокой работоспособностью, невысокий мыслительный уровень - памятью и т. д. Сложность диагностики в том, что разные «пласты» развития
находятся в постоянном движении. То, что вчера составляло ЗБР, входило в обучаемость, сегодня является уже актуальным развитием и характеризует обученность. Установив названные особенности развития, мы
можем достаточно обоснованно строить программу индивидуального
продвижения ребенка.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
ОБУЧАЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
Для изучения умственного развития используются различные тесты. Этот метод имеет ряд достоинств - четкая стандартизация, возможность количественных оценок, массовость, объективность выводов.
Вместе с тем, традиционное использование тестов направлено на
выявление только наличного уровня развития, преобладают количественные оценки, а качественный анализ опущен.
Если ребенок допускает ошибку, то тест не выявляет ее причину,
которая может состоять в высоком уровне трудности задания, отсутствии
необходимых знаний, низкой мотивации, неадекватных эмоциональных
реакциях и др.
В тестах выявляются неизменные качества, а не процесс. Нет
стратегии понимания, оценки, выбора.
Индивидуальный диагностический обучающий эксперимент - это
двухуровневая диагностика актуального развития и зоны ближайшего
развития.
10 ________________________________________________
Особенности:
1. Изучение условий возникновения того или иного явления.
2. Экспериментальное создание условий его возникновения.
Д. Б. Эльконин отмечал целесообразность сближения диагностики
с процессом формирования. Ребенку предлагается выполнить задание,
которое он сам осуществить не может, но такое, чтобы обучение было
возможным. Оценивается то, как ребенок переходит на более высокий
уровень. Другим условием является использование дозированной помощи, системы подсказок. Количество подсказок определяет величину зоны
ближайшего развития.
Мы решаем задачу вместе с ребенком, создается мотивация.
При обследовании в этом случае отмечается не только результат,
но и способ решения, переключение, инициатива, каковы повторы, ошибки, паузы, характер ответов после паузы. Обследование носит неформальный характер и имеет форму активного поиска.
Например: материал - любая классификация.
Вначале предлагаем выполнить задание самостоятельно, затем с подсказками (фиксируется количество подсказок), затем аналогичное задание.
Умственное развитие и обучаемость фиксируются по трем показателям:
1. Активность - пассивность;
2. Способность к логическому переносу - отсутствие переноса,
«частичный» перенос.
3. Восприимчивость к помощи.
Д. Б. Эльконин ввел новое понятие возрастной нормы. Он считал
возрастной нормой не наиболее распространенный, а наиболее высокий
уровень развития. Точкой отсчета при определении уровня развития
каждый данный момент является уровень, достигаемый к концу периода
при оптимальных условиях обучения и воспитания.
Диагноз желательно формулировать в деликатной форме с учето\
интересов ребенка и его защиты, не допуская психологических травм.
Прогноз целесообразно строить, исходя из позиции педагогического оптимизма, стремясь в каждом ученике найти сильные стороны развития,
на которые можно опереться в дальнейшей работе. Педагогический
прогноз важно намечать в двух формах:
1. Как будет развиваться ребенок, если с ним не будет проводиться специальная работа в тех же условиях;
Диагностика развития школьников
11
2. Как будет развиваться ребенок, если с ним будет своевременно проводиться дополнительная коррекционная работа.
Необходимо в ходе диагностики и коррекции усиливать индивидуальность ребенка, развивать чувство самоуважения и достоинства,
моти-вационно-смысловую сферу личности учащегося. Для этого чаще
ставить его в ситуацию выбора, оценки своих результатов. Стремиться,
чтобы ребенок сам захотел измениться, а не предлагать готовые
рецепты поведения. Помочь самому находить выход из своих проблем,
самостоятельно принимать решения, учить понимать учебную задачу,
смысл заданий и упражнений.
«Для чего мы выполняем это упражнение? Что мы сегодня узнали?»
Конечной целью диагностики должна быть практическая помощь
конкретному ученику.
12
КОРРЕКЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ В
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Коррекция опирается на данные изучения ребенка. Выясняются
затруднения ребенка, причины и время их возникновения, на каком
этапе обучения усилились, как они отразились на общем уровне умственного развития, какова структура отклонения (например, первичное нарушение может состоять в низком умственном развитии, а
вторичная - в снижении мотивации учения). Например, причинами
неуспеваемости могут быть пробелы в знаниях, низкая успеваемость,
невладение мыслительными операциями, заблокированные по причине
ошибок учителя умственные способности (так называемая «выученная беспомощность»).
Целесообразна коррекция с опорой на ЗБР. Желательно определить
основу для компенсации, выявить, на какие сохранные качества ребенка
можно опереться, например, на широкий запас знаний или на положительную мотивацию к учению.
Коррекция отклонений в мыслительной деятельности включает в
себя создание у ребенка мотива достижения результата, помощь в
построении плана будущего действия, обучения мыслительным операциям, сопоставлению различных способов действий и т. д.
Необходима своевременная диагностика (с 3 - 4-х лет), ибо отклонения в поведении дошкольников (низкая познавательная активность, импульсивность, расторможенность и др.) могут служить признаком возможных будущих неблагополучий в школе; своевременная
коррекция, постановка коррекционных целей, достижение которых
можно осуществить за 4 - 6 недель, чтобы получить зримые результаты,
____________________________________________________ 13
стимулирующие учащихся и родителей; коррекционные цели ставить
позитивно: не устранение отклонений, а формирование, например,
мотивации, создание обстановки психологической безопасности для
ребенка.
В работе с педагогически запущенными детьми (но, может быть, с
сохранной обучаемостью) надо устранить пробелы в знаниях, довести до
необходимого уровня учебную деятельность, стимулировать самооценку, создавать возможность выбора в занятиях, повышать личную ответственность.
В работе со школьниками с низкой обучаемостью важно предусмотреть специальные, разделенные на мелкие этапы упражнения с опорой на схемы, проговаривание, применение развернутой инструкции с
регулярным контролем; использование не только подсказок, но и стимулирование активности учащихся, обучение их постановке целей.
С детьми с акцентуациями характера - психотерапевтическая индивидуальная работа, карточки с индивидуальными заданиями.
В случаях «вынужденной беспомощности» - восстановить мотивацию, устраняя ошибки учителя, подкрепляя даже небольшие успехи
ребенка.
В работе с детьми с низкой мотивацией используется, например,
изменение позиции слабого ученика, когда он ведет часть занятия, занимается с более слабым учеником, применяются сначала более слабые,
легкие задания, укрепляющие положительную мотивацию к учению.
В последнее время составляются разные стратегии воздействия
взрослого на ребенка. Стратегия развития понимается как раскрытие
творческого потенциала ребенка, усиление заложенных в нем возможностей, помощь в обретении веры в свои силы, стимулирование активности, самостоятельности, ответственности, т. е. как развитие, идущее
изнутри.
Формирование предполагает направленное воздействие на ребенка,
но эти воздействия не должны нарушать внутреннего развития ребенка, а
учитывать его индивидуальность, предоставлять ему право выбора.
Дать в руки ученика максимум того, что накопило человечество,
чтобы он мог осознанно выбрать те средства, которые созвучны его индивидуальности.
Психологической сущностью новых технологий обучения должно
стать планирование учебного процесса от ученика, т. е. психологически
ориентированное обучение.
14
ЭТАПЫ И УРОВНИ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
1-й ЭТАП воспроизведения знаний устанавливается вопросами и
заданиями типа: назови, перечисли.
П-й ЭТАП понимания знаний - заданиями типа: объясни, нарисуй
схему.
111-й ЭТАП применения знаний типа: сравни, докажи, сделай вывод.
Передовые учителя подчеркивают роль положительных мотивов и
рмоций в обучении и развитии. В. Ф. Шаталов отмечал: «Ученик должен
учиться победно». Представитель одной из болгарских школ Г. Лозанов
считает, что правильно организованное (суггестивное) обучение
сопровождается отсутствием усталости, предусматривает ненапряженную
концентрацию, ибо напряжение очень утомляет и расходует энергию учащегося. Эти психологические состояния достигаются внутренней мотивацией (установкой учителя на резервные возможности ученика), широкой
вариацией условий обучения, ситуацией свободного общения на занятиях, отсутствием оценок. Внешняя расслабленность не мешает внутренней
концентрации учащегося.
Суггестивная гипермнезия - повышенная запоминаемость путем
внушения в состоянии бодрствования (метод Лозанова).
Метод представляет интерес для логопедов в процессе фронтальных
занятий, т. к. при суггестивном обучении выявляются скрытые резервные
возможности памяти. Запоминание приближается к непосредственному,
естественному детскому запоминанию. Именно таким путем идет естественный процесс доречевого и речевого развития ребенка, в памяти
ребенка накапливается основная доля информации. Использование слухового анализатора оправдано тесной органической и функциональной
связью корковых речевых и слуховых центров.
Важное условие:
Неосознанный процесс запоминания в момент спокойной предметно-игровой деятельности, многократное повторение.
Записанный на магнитофон текст воспроизводится в течение
20-30 мин. 2 раза в день (3 месяца) во время свободных игр
детей.
Метод прост, физиологичен, может применяться везде, достаточно
изменить текст и время звучания записи (например, постепенное
формирование словарного запаса).
Коррекция развития школьников _________________15
Г. Лозанов отмечал, что на учащихся влияет не только прямая
информация (от учителя), но и материал, который охватывается «боковым» зрением, оттенки общения (интонация, ритм речи учителя, паузы),
общий фон - свет, звуки.
Роль неосознаваемого в учении достаточно велика, т. к. оно
разгружает сознание ученика. Учитель управляет непроизвольным вниманием, памятью в учебном процессе, создает второй план обучения,
который необходим для высокопроизводительной работы.
Обучение на высоком уровне трудности (Л. В. Занков) требует
предъявлять задания, «нащупывающие» верхний предел возможностей.
При необходимости степень трудности заданий снижается, дифференцируется. Вопросы должны вызывать у детей активную работу мысли:
анализ, сравнение, сопоставление, отнесение слов к группам. Один
ребенок дает ответ, у другого возникает мысль по аналогии, начинается
живое, активное обсуждение. Учитель-логопед подхватывает мысль,
развивает ее, обобщает. Недопустима интенсификация темпа занятия ради
интенсификации, спешка, нагромождение упражнений и заданий на занятии.
Должно быть обеспечено оптимальное развитие каждого.
Методы:
многогранность, процессуальность, разрешение коллизий,
вариантность.
[
Познание учащихся движется при постоянном тесном переплетении
новых знаний с ранее полученными.
Занятие может начаться с нового вопроса, связь которого с прежним
опытом дети осознают самостоятельно или с постепенным нарастанием
меры помощи со стороны логопеда. Или занятие может развертываться в
виде постоянного углубления. Главное - не гладкость занятия, когда дети
безошибочно отвечают на вопросы, а естественный процесс развертывания познания - с его ошибками, трудностями, эмоциями удовольствия,
радости, огорчения, преодоления инертности и лени. Дети при этом
многосторонне раскрываются, следовательно, создаются возможности для
их полноценного обучения.
Отношения при этом должны быть добрыми, доверительными, насыщенными положительными эмоциями; обстановка занятий - радостная,
атмосфера увлеченности и удовлетворенности детей процессом учения.
Методы должны аппелировать не только к интеллекту, но и к чувствам
16_________________________________
детей. Исключительное значение имеет возможность делиться на занятии своими личными наблюдениями.
Л. Г. Выготский обосновал возможность и целесообразность обучения, ориентированного на развитие ребенка. Отказ от сведения развития
ребенка к развитию только познавательных функций и выдвижение на
первый план процесса его становления как субъекта разнообразных видов и форм человеческой деятельности. Не обучаемый индивид, а самоизменяющийся объект учения —учащийся. К концу дошкольного возраста
формируется потребность в реализации себя как субъекта и в расширении
сферы этой реализации.
Обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к
нему, - такова исходная задача развивающего обучения. Качественное
усвоение детьми достаточно сложной системы понятий, опираясь на учебную деятельность репродуктивного типа, невозможно. Ученик должен
понимать, почему он делает именно так, а не иначе.
Основной метод - учебное исследование. Любое исследование по
своей природе коллективно, оно предполагает сопоставление позиций,
методов, результатов.
Организация занятий проводится в форме развернутого коллективного учебного диалога. Чтобы организовывать, направлять и поддерживать такой диалог, дефектолог должен хорошо владеть техникой
педагогического общения «изнутри», т. е. включаясь в диалог как один из
его участников.
В развивающем обучении неприемлема авторитарная позиция учителя, руководящего учебным процессом. Единственно возможной является позиция делового партнера, активно сотрудничающего с детьми в
процессе решения учебных задач.
Необходимым условием эффективной коррекционной работы является создание условий, вызывающих положительные эмоции. Успешное обучение при безразличном отношении к работе невозможно, поэтому необходимо обеспечить личностную включенность ребенка в работу.
Переживание маленьких успехов в учебе, удовольствие от хорошо
проделанной работы, достаточно быстрое достижение изменений в учении личностно включает ребенка в занятия, что и является основным условием успеха.
17
11-й ЭТАП КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО
ОБУЧЕНИЯ
При общем недоразвитии речи (ОНР), нерезко выраженном ОНР
или выраженном ОНР нарушены как звуковая сторона речи, так и понятийная ее сторона.
Нарушения звукопроизношения в виде дефектного произношения
нескольких оппозиционных групп, смешений и замен (в том числе и искаженных звуков) [д] - [т], [з] - [ж], [л] - [р] и др., в виде
несформирован-ности
(или недостаточной
сформированности)
фонематических процессов приводят к следующим последствиям:
недостаточная сформирован-ность к спонтанному развитию навыков
анализа и синтеза звукового состава слова; недостаточная
сформированность к успешному овладению грамотой, трудности к
успешному овладению письмом и чтением.
Нарушения понятийной стороны речи проявляются в нарушениях
лексического запаса слов и грамматического строя речи. Словарь
ограничен рамками обиходно-бытовой тематики, качественно неполноценен (неправомерное расширение или сужение значений слов; ошибки в
употреблении слов, смешение по смыслу и по акустическому сходству),
в речи отмечаются многочисленные грамматические нарушения.
Рассмотрим подробнее, в чем проявляются вышеназванные
нарушения. Ограниченность словаря - это и количественная и качественная характеристика лексического запаса учащихся. Особенность
словарного запаса детей с ОНР проявляется в виде трудностей в овладении семантикой (значением) слов. Следствием этого являются многочисленные ошибки в употреблении слов. У детей с ОНР перенос названия одного предмета на другой может происходить на основе:
2. Л Г. Кобзарева и др.
18
.
звуковой близости слов (по акустическому сходству и
функциональному назначению), например, клубок - колобок;
• отождествление наглядной ситуации - замещения названия
предмета внешне сходным (плащ - пальто)',
• сходного назначения (тарелка - блюдце);
• ситуационной связи друг с другом (рама — окно, марка - кон
верт);
• обозначение вместо предмета всей ситуации, что ведет к пери
фразу (душ - кран льет воду);
• замещения на основе родственных семантических групп расширение смыслового содержания (идет черепаха, идет по песку)',
• сужения смыслового содержания (зашивает швея, зашивает
пальто);
• смещения лексико-грамматических признаков сходных слов (са
молет заземлился, засмотрелся на интересное кино). Эти ошиб
ки составляют качественную характеристику лексического запа
са детей с ОНР.
Нарушения лексики проявляются также в нарушениях слоговой
структуры слова: элизии (усечение слога, пропуск гласного звука или буквы); повторы слова (персеверации); уподобление одного слога другому
(антиципация); перестановки слогов; добавление слога, гласного звука
или буквы. Нарушения лексики проявляются также в нарушениях
морфологической структуры слов, в словоизменении, в словообразовании.
Нарушения количественного объема словаря проявляются в том,
что словарь детей с ОНР может быть ограничен рамками
обиходно-бытовой лексики, может быть менее обиходного, в запасе
слов мало прилагательных, наречий. Отсутствие тех или иных
лексико-грамматических разрядов слов, недостаточное количество
глаголов в активной речи детей указывает на отставание развития
лексико-грамматических средств языка.
У детей с ОНР, выраженным или нерезко выраженным ОНР отмечается наличие аграмматизмов в виде отсутствия сложных синтаксических
конструкций, аграмматизмы в предложениях простых синтаксических
конструкций. Задания на построение простых предложений с большим
распространением и сложных, а также задания на сокращение или
распространение предложений выполняются детьми ошибочно. Нарушения грамматического строя речи проявляются в нарушении количества и
11-й этап коррекционно-развивающего обучения
19
места слов в предложении (пропуски основных слов, особенно глаголов)
-это структурные аграмматизмы. Наблюдаются ошибки в согласовании,
управлении, примыкании. Они обусловлены недостаточным усвоением
норм падежного и предложного управлений - это морфологические
аграмматизмы. Семантические аграмматизмы проявляются в неправильном употреблении слов при составлении фразы.
Вследствие недостаточной ориентировки в языковых явлениях,
несовершенного набора средств языка у детей с ОНР наблюдается недостаточное понимание учебных заданий, трудности в усвоении учебных
терминов, трудности в формулировании собственных мыслей, в
оформлении собственных высказываний из-за недостаточно развитой
связной речи.
Поэтому одной из главных задач корригирующего обучения является
коммуникативная
направленность
всего
комплекса
коррекционно-воспитательного воздействия на логопедических
занятиях.
Тенденция современного обучения состоит в побуждении детей к
выполнению различных видов рече-мыслительной деятельности в
процессе учебной работы.
Если на I этапе работы по коррекции ОНР основной задачей являлось формирование полноценных представлений о звуковом составе слова, то на II этапе основной задачей будет формирование полноценных
обобщений о морфологическом составе слова, на III этапе - синтаксических обобщений, поскольку именно ему подчинено правописание подавляющего большинства слов. Каждая общая для родственных слов значимая часть (морфема) пишется всегда одинаково, независимо от ее звучания. Для успешного овладения детьми морфологическим принципом
письма необходимо, чтобы они уже овладели:
1) фонетическим принципом письма (как слышим, так и пишем).
Это была задача I этапа;
2) хорошо владели морфологическим анализом слов - находили
приставку, корень, суффикс, окончание;
3) обладали достаточно большим, систематизированным словарным
запасом, накопленным за счет родственных, однокоренных слов,
слов-обобщений, синонимов, антонимов, осмысленным исполь
зованием многозначных слов, образных выражений;
4) грамматическими нормами родного языка.
Итак, формирование морфологических обобщений составляет важнейший аспект совершенствования речи, который включает следующие
2*
20
задачи: уточнение значений как имеющихся у детей в активном запасе
слов, так и приобретенных вновь, дальнейшее обогащение словарного
запаса как за счет слов, обозначающих обобщенные и абстрактные понятия, слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития
умения активно пользоваться различными способами словоизменения и
словообразования, развитие и совершенствование грамматического
оформления речи путем овладения навыком лексической сочетаемости
слов, словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных
синтаксических конструкций; формирование умения активно пользоваться
простыми предложениями с распространением (до 7 и более слов), с
однородными членами, а также со сложносочиненными и некоторыми
сложноподчиненными конструкциями; систематизация основных синтаксических и морфологических закономерностей языка.
То есть на II этапе коррекционно-развивающего обучения дети с
ОНР осваивают язык, его лексико-грамматические средства - формы,
значения и функции. Слово является одной из значимых единиц языковой
системы: оно называет, имеет звуковое оформление, несет смысловое
содержание, а значит является частью познания.
За каждым словом скрывается сложная система связей и отношений, которые в нем отражаются. Слово имеет еще и грамматическое значение и грамматическое оформление. Обогащение словарного запаса
происходит в процессе усвоения детьми различных способов словообразования.
В процессе данной работы происходит развитие восприятия и
различения значимых частей слова. Обогащение лексики должно
происходить также за счет усвоения детьми предлогов, союзов, междометий, т. к. без знания этих слов дети не смогут овладеть структурой
различных типов предложений и связной речью.
Обогащение лексического запаса происходит как путем накопления слов, так и за счет усвоения детьми богатства и разнообразия связей
и отношений между словами, т. е. усвоение групп слов. Т. е. научить учащихся производить отбор и группировки слов по различным признакам:
морфологическим (по общности корня, приставки, суффикса), по
лекси-ко-семантическим
признакам
(по
общности
или
противоположности значений, по обобщениям (например, слова,
обозначающие движение: идти, ехать, бежать, слова, обозначающие
речевую деятельность молвить^, ответить, сказать).
11-й этап коррекционно-развивающего обучения
21
Через прием сравнения легче усваиваются связи между лексическими единицами, т. е. лексические задачи должны отрабатываться в словосочетаниях и предложениях.Например, при изучении темы
«Образование слов при помощи приставок» дети усваивают модели
различных предложений, т. к. значение каждого образованного с помощью приставки слова уточняется в контексте, т. е. в словосочетании или
предложении.
При изучении антонимов дети овладевают моделями сложносочиненных предложений с союзом я. При изучении синонимов дети овладевают навыком построения предложений с однородными членами. При изучении темы «Родственные и однокоренные слова» дети учатся подбирать
родственные слова, находить корень и безударную гласную в нем, находить место ударения в слове, выделять слова с ударением в определенной
позиции. При изучении темы «Состав слова» осуществляется работа по
совершенствованию навыков полноценного чтения и письма: чтение таблиц на различные грамматические формы (дом, дома, к дому, за домом; на
кустах, на домах, на ногах); чтение слов с одним корнем, но разными
приставками (поход, уход, приход); чтение слов с разными корнями, но
одинаковой приставкой (приползти, приплыть, принести); чтение
однокоренных слов (море, моряк, морской, заморский). После прочтения
слова обязательно сопоставляются, выясняется их звуко-буквенный состав,
сходство и различие, лексическое и семантическое значение.
Таким образом, на II этапе коррекционного обучения дети накапливают опыт и вырабатывают умение различения и выделения морфологических частей слова, расширяют запас однокоренных слов, совершенствуют навык выбора проверочных слов, т. е. формируется механизм
словоупотребления, фонетически, грамматически и семантически
правильное употребление слова в предложении.
Итак, основным содержанием в коррекционном обучении должна
быть работа по усвоению значения слова, расширению стоящей за ним
системы связей.
Последовательность проводимой на II этапе работы может начаться с уточнения имеющихся у детей представлений о составе слова и
продолжиться в следующей последовательности:
• практическое овладение понятием о родственных и однокоренных
словах и их подбором;
• практическое овладение навыками образования слов при помо
щи суффиксов;
22 _______________________________________________
« практическое овладение навыками образования слов при помощи
приставок;
. понятие о предлогах, дифференциация предлогов и приставок; .
практическое овладение навыком подбора антонимов, синонимов; .
понятие о многозначности слов.
Количество часов, отводимых на каждую тему, зависит от состава
группы и объема нарушений у детей.
Помнишь ли ты, чему научился?
'
Ты живешь в мире слов. Каждое слово - маленькое чудо. У слова
долгая и интересная жизнь. Подружись со словом - и ты откроешь удивительную страну родного языка.
Сколько звуков в слове жизнь! А сколько в нем букв? Почему букв
больше, чем звуков?
Какие мягкие согласные звуки в слове мел!
Как обозначается мягкость согласных на письме?
Что мы знаем о звуках и буквах?
Звуки - это материал, из которого строятся слова. Сами по себе
звуки ничего не значат. Зато они различают слова. Поменяешь звук - получится совсем другое слово или совсем слова не будет.
Звуки бывают гласными и согласными. Они помогают друг другу.
Гласные звуки соединяют согласные в слоги. А из слогов, как из кирпичиков, составляются слова.
В каждом слове один кирпичик самый главный. Это ударный слог.
Если неправильно поставлено ударение, можно совсем не понять слово.
H_fi этап коррекционно-развивающего обучения
23
8. Все ли слова построены из слогов? (нет - в, к)
9. Могут ли в совсем разных словах все звуки быть оди
наковыми? (омонимы).
1. Прочитайте стихи. Выпишите выделенные слова. Поставьте в
них ударение.
От удивленья охнул кок И
почесал затылок: Капустный
бросился вилок Вскачь от
ножей и вилок.
(Я. Козловский)
Иголка ходит вверх и вниз,
Вот листья появились. Сосет
Аленушка ирис, А вышивает
ирис.
(Я. Козловский)
2. Прочитайте стихи. Выпишите выделенные слова. Поставьте в
них ударение.
Скорей, сестра, на рыб взгляни,
Попались на крючок они! В
ведерко руку окуни. Не бойся это окуни.
(Я. Козловский)
Серая ворона черного ворона Утром ругала,
присев на сучок. Новость о том разнесли на
все стороны Сплетницы-кумушки сорок
сорок.
(Я. Козловский)
3. Прочитайте сразу два предложения. Найдите слова с одинако
вым написанием, но различным звучанием. Обратите внимание, как
ударение меняет смысл слова.
Я варю уху.
I
Мама похвалила Варю.
Лена мыла пол.
I
Вера принесла кусочек мыла.
24
Спишите предложения. Поставьте ударение в словах с одинаковым
написанием.
4. Кто главнее?
Вот два слова без согласных :у_е_ «_; у_ и_ е_. Какие это слова?
А вот те же слова без гласных: __ч_н_к; _ч_т_ль. Догадались?
Значит, согласные звуки главнее гласных? Пожалуй. Но без гласных они не могут соединиться, поэтому и называются согласными. Значит, ни согласным, ни гласным друг без друга нельзя.
и
5. Как стать волшебником
Хочешь превратить луну в розы! Замените в слове луна 3-й звук
согласным ж, вместо у - о и т. д.
Цепочка слов: луна-лужа -ложа - кожа - кожи - козы -розы ...
6. Ступеньки
Поднимись с
твердым
согласным
ПУ
ПО
ПЮ
ПЕ
ПА
ПЯ
Спустись с
мягким
согласным
7. Пропала буква
Ребенок выходит с карточкой. Например:
Напишите «мо», поставьте точку. Пишите дальше.
- Какую букву я пропустила? Петя, иди к доске, впиши пропущенную букву. Прочитай, проверь.
Второй ребенок: В слове Москва буква «с» обозначает звук [с], звук
[с] в середине слова. Можно специально сделать ошибку.
Задание:
Исправьте, объясните. Составьте предложение с этим словом, запишите,
прочтите.
(
8. Выборочное письмо
Запись слов с определенным звуком; звуком на определенном месте; с двумя оппозиционными звуками; отбор картинок с последующим
анализом и записью.
ц_й этап коррекционно-развивающего обучения
25
9. Живые слоги (слова)
Два ребенка.
1-й ребенок: Я — ман.
2-й ребенок: Я - кар.
Как надо поставить слоги, чтобы получилось слово (предложение).
Запись, чтение.
10. Послушайте, запомните, запишите
са-со- са
~са-со -су и т. п.
Анализ по следам записи.
11. Чтение слоговых таблиц на время
(использовать секундомер)
Ведение учеником части занятия.
Цель: уметь следить за связной речью, сосредотачиваться, использовать в речи термины.
12. Зачем нужны точки?
Ты знаешь, что в конце предложения ставится точка или какой-нибудь другой знак. А зачем они нужны? Мы говорим и пишем для того,
чтобы о чем-то сообщать или спрашивать. Как же отличить сообщение
от вопроса?
Точка - сигнал о конце сообщения. Она командует: понизь голос,
сделай паузу. А если в предложении содержится вопрос? Тогда вместо
точки стоит особый значок. Он так и называется - вопрос. По его команде голос нужно чуть повысить.
Правда, полезные знаки? Они похожи на ноты. Как без нот не споешь песенку, так и без знаков в конце предложений не прочитаешь
правильно ни рассказ, ни стихотворение.
Объясни нам, зачем нужны в конце предложения знаки:.! ?
13. Прочитайте
У страха глаза велики
Притаился заяц в траве
Мимо сорока летит
- Ты почему в траве лежишь
- От лисы прячусь
26
- А где она, я не вижу
- Вон за елкой рыжие уши торчат.
- Зря дрожишь, косой, это ветер по ельнику осиновые листья
разбросал.
Задания и вопросы:
Что сообщают друг другу заяц и сорока, какие вопросы задают?
Прочитайте разговор, чтобы было понятно, где сообщение, а где
вопрос. Объясните, как вы понимаете заголовок рассказа. Спишите рассказ.
Поставьте нужные знаки в конце предложений и замените, где
это нужно, маленькие буквы заглавными. Что обозначает слово
косой1? Правильно, это шутливое название зайца. Заяц и косой
-это разные слова. А что это за слова - омонимы или синонимы ?
14. Прочитайте
Божья коровка паслась на листочке и случайно растеряла все точки
мимо листочка случайно я шел, черные точки случайно нашел я собирался
их вставить в стишок, да уложил случайно в мешок тот, кто случайно
прочел эти строчки, может случайно расставить и точки
Задание.
Сумеешь ли ты расставить потерянные точки? А может быть, в
стихотворении потеряны еще какие-нибудь знаки? Поставьте
нужные знаки в конце предложений. Какие маленькие буквы
нужно обязательно заменить заглавными. А какие заменить
можно, но делать это необязательно? В первых 2-х
предложениях есть три разных слова со звуком [и]. Найди их.
Одинаково ли обозначен звук [и] в этих словах ?
15. Восклицательный знак
Зачем он нужен? Попробуйте в этом разобраться, сравнив два текста.
1. - Кто там ходит у ворот?
- Это кот.
- А зачем он ходит здесь?
- Хочет есть.
- Кис, кис, кис, иди сюда.
В доме ждет тебя еда.
Н-й этап коррекционно-развивающего обучения
27
2. - Кто там ходит у ворот?
- Это кот!
- А зачем он ходит здесь?
-Хочет есть!
- Что же делать мне, скажи?!
- Спрячься в норку и дрожи!
Вопросы •
1. Чей разговор в первом тексте и чей во втором?
2. Одинаково ли отнеслись к появлению кота дети и мышки? Из
каких предложений это понятно?
Прочитайте оба текста с нужной интонацией. Обратите
внимание! Если в предложении выражается какое-нибудь
чувство (радость, удивление, страх), то в конце сообщения
вместо точки ставится «!», а в конце вопроса - и «?» и «!» знаки.
Задание:
Выпиши из второго текста слово, в котором:
1) гласная буква обозначает твердость согласного звука;
2) гласная буква обозначает мягкость согласного звука;
3) гласная буква обозначает сочетание звука [и] с гласным зву
ком;
4) гласная буква обозначает только гласный звук.
16. Что за слово ?
Состоит из трех букв. 1-я - 14-я в алфавите, 2-я - 1-я в алфавите,
3-я - 12-я в алфавите.
Придумайте сами такую же загадку.
17. Замените согласные
В словах лук, суп, кот, туп замените глухие согласные звонкими.
Запишите.
18. Игра «Путаница»
Отделите гласные от согласных:
- есть преграда
- нет преграды
Дети, услышав звук, поднимают или рисуют сигнал.
Цель: упражнения в соотнесении слов и схем.
Буратино перемешал схемы слов и картинки. Незнайка не может
28_______________________________________________
подобрать к каждому слову нужную схему (к схемам слова). Поможем
ему.
19. Шифровки
Запись слов с оппозиционными звуками ([с] -[з], [с] - [ш] и т. д.)
буквами или условными значками. Обязательно включить конфликтные
слова.
Задание: назовите слова, которые вы зашифровали. Можно в
игровой форме: на время, две команды и т.п.
*
20. Игра «День-ночь»
Дети закрывают глаза. Логопед: «В слове косы замените букву ы на
букву а. Что изменилось?» (было много, стала одна).
21. Чья картинка?
У детей картинки предметов.
- Про какой из ваших предметов можно сказать синий (-ее, -яя, -ие).
Составьте словосочетания, придумайте с ними предложения.
29
БЛОК1
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ
УЧАЩИМИСЯ ПОДБОРОМ РОДСТВЕННЫХ
И ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ
Когда говорят о важном, о главном, иногда употребляется слово
корень. «Смотри в корень!» или «Зри в корень!» - значит, видеть самое
главное.
У слов тоже есть самое главное, самое важное - корень, который
несет самый главный смысл. Корень берет на свои плечи самый смысл не
одного слова, а многих, и эти многие слова с одним корнем оказываются
родственными.
В одном из произведений К. Паустовского лесник так размышляет
над словом родник: «Родник родит речку, а река льется-течет через... всю
родину, кормит народ... И все эти слова как бы родня между собой».
Присмотритесь к словам родник, родина, родня. Как вы думаете, что
общее в них? Два ответа есть на этот вопрос. Первый вам подсказал лесник: всех их объединяет общий смысл. А второй ответ: общая часть род-.
Она и есть корень всех этих слов. Общая и по основному смыслу и по
«внешнему виду»: звукам и буквам.
1-й ЭТАП
1. Назовите слово, от которого образовались выделенные слова.
Подберите слова с тем же корнем.
Если скажут слово родина,
Сразу в памяти встает Старый
дом, родная улица,
Блок 1
30
Толстый тополь у ворот. 'Вся
родня моя любимая,
Родственники здесь и там!..
Родина бывает разная, Но у
всех она одна!
Справка: родительский, родовитый, родовой.
2. Прослушайте стихотворение. Запомните и назовите близкие по
смыслу слова. Расположите их на дереве. Как растут слова?
Как-то много лет назад
Посадили странный сад. Не
был сад фруктовым -Был он
только словом. Это слово,
словно корень, Разрастаться
стало вскоре И плоды нам
принесло -Стало много новых
слов. Вот из сада Вам рассада.
Вот еще посадки рядом, А вот
садовод, С ним садовник идет.
Очень интересно Гулять в саду
словесном.
(Е. Измайлов)
3. Разгадайте ребусы.
Напишите слова. Обозначьте
корень.
4. Прослушайте текст. Вспомните и назовите слова, которые вывалились с крепкой страницы {крепость, крепыш, скрепка). Назовите похо-
/ этап: воспроизведение знаний
слова, которые услышите в сказке (крепкая, крепостные, укрепления, подкрепление, скрепка, крепчайшая). Как называются эти слова? (Родственные). От какого корня образовались эти слова? (-креп-),
Крепыш и скрепка
Это случилось в библиотеке, где столько книг, что одному человеку
не прочесть за всю жизнь.
Там, у дальней стенки, стоял словарь. На его страницах были напечатаны все слова, которые есть в русском языке.
Однажды к словарю стали подбираться мыши, чтобы сгрызть его.
Страшно стало словарю. Начал думать он, как спастись от гибели. Думал, думал и вспомнил, что у него в самой середине есть крепкая страница.
На ней напечатаны слова с корнем креп.
Потряс словарь эту страницу, и вывалилась из нее крепость,
выпрыгнул крепыш, а вслед за ним вывалилась скрепка.
Крепость с бойницами, рвами и башнями окружила словарь, у ворот
на мосту встал крепыш. В крепостные ворота по мосту направилась скрепка. Увидел ее крепыш и засмеялся: «Ты зачем сюда такая тонкая? Без тебя
обойдемся».
Собрались мыши под крепостными стенами на военный совет и
начали думать, как крепость захватить. Мыши-разведчики сказали: «Крепка крепость, укрепления такие, что крепышу никаких подкреплений не
надо».
Хотели мыши планы и чертежи крепости получить, но их крепко
скрепила скрепка. Пошли мыши в другой конец крепости, да и угодили в
мышеловку.
Отпраздновал крепыш победу. Себя наградил орденом укрепления
1-й степени, крепости дал название крепчайшая и вернулся в словарь,
скрепка тоже заняла свое место в словаре.
И до сих пор никто не знает, что скрепка словарь спасла. Тонкая
она, незаметная.
5. Найдите слова с корнем -гус-. Относится ли к ним слово гусеница*!
Докажите, указав значение однокоренных слов.
Родственники
- Вы кто такие ?
- Я гусь, это - гусыня, это наши гусята. А ты кто ?
Блок 1
32
- А я ваша тетя - гусеница.
6. Определите, являются ли однокоренными слова: съели, сели, с ели.
Если нет, то почему? Составьте предложения, запишите их.
7. Разгадайте ребусы. Напишите слова. Обозначьте корень.
/ этап: воспроизведение знаний ________________ 33
8. Прослушайте и запомните слова с корнем -снегПроплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
На сверкающих кустах Снежные халаты.
Скрипнут лыжи на бегу
В белом снегопаде.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежинки,
Режут снег снегурки.
А в завьюженных лесах Снежные палаты.
Впишут в синюю строку,
В снежные тетради.
А вокруг в снега одет
Весь простор безбрежный.
Чем не сказка - белый свет Снежный - снежный - снежный!
Назовите слова, близкие по значению. Что объединяет их?
9. Прослушайте текст. Назовите родственные слова слову дремать.
Лесной край к северу от Оки называется дремучим. Я исходил по
тамошним лесам десятки километров вместе с Аркадием Гайдаром.
Мы разговорились с ним о старом народном выражении «дремучие
леса», восхищались точностью русского языка. Действительно, лесные
дебри как бы цепенели в дремоте. Дремали леса, лесные озера и реки. По
берегам реки росли цветы - кукушкины слезы, которые народ назвал
дремой.
(по К. Паустовскому)
10. Прочитайте текст. Кто оказался чужаком? Докажите, что это
так. Помогите ему найти своих родственников. Составьте список род
ственников воды и допишите тех, кто в гости не пришел.
3- Л. Г. Кобзарева и др.
Блок 1
34
Чужак
Собрались у воды родственники. Подводник с водицей беседуют.
Водолаз с водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке
наигрывает.
Водомерка с водорослями заигралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам водяной пожаловал. И все ждут старуху воду.
Вышла мудрая вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака
приметила. Велела ему идти прочь в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. •
Где ему родственников искать ?
11. Восстановите деформированный текст, используя слова с од
ним и тем же корнем.
Идет снег. Плавно падают на землю легкие.... И вот уже оделись в
... шубу крыши домов, улицы, площади. Малышам раздолье. Катят... комья, лепят толстых....
12. Найдите и подчеркните общую часть в каждой группе слов.
Дарить, подарок, дареный. Обида,
обидеть, обидный. Бегать, беглец,
беглый. Ходить, походка,
походный. Чистить, чисто,
чистота. Озеленять, зелень,
зеленый. Освежать, свежесть,
свежий. Веселиться, веселье,
веселый. Морозить, морозный,
заморозки.
13. Прослушайте отрывок из стихотворной сказки. Выпишите из
него родственные слова.
У ручья стояла ива, Год
за годом зеленела.
Подрастала год от
года,-Не спеша растут
деревья, А какие
вырастают!
(Б. Заходер)
/ этап: воспроизведение знаний ________________ 35
14. Перечислите родственные слова из каждой строчки. Объясните,
почему одно слово в каждой строчке является лишним. Назовите
одно-коренные слова. Выделите корень.
Морозный, холодный, мороз.
Смелый, храбрый, смелость.
Быстрый, быстрота, скорый.
Радость, счастливый, радостный.
Больной, больница, нездоровый.
15. Игра «Третий лишний»
Найдите неродственное слово. Обоснуйте свой выбор.
желток, железо, желтый
носильщик, нос, носатый
часовщик, час, честь печурка,
печать, печка циркуль, циркач, цирк
мчаться, бегущий, мчащийся учить,
изучать, зубрить сожаление,
сочувствие, жалость сосна, дерево,
деревянный левый, лев, налево
дивный, диванный, удивленный
чесночный, честный, чеснок лес,
лестница, лесничий
16. Определите, в какой строке даны родственные слова. Докажите,
почему они родственные. Докажите, кто самый старший, а кто - младший.
Дедушка, отец, сын, внук. Дедушка,
прадед, дед, дедушкин.
17. Назовите синонимы к данным словам. Можно ли назвать их
родственными? Поясните свой ответ.
Бежать - ..., отзывчивый -..., рынок -...,
палец -..., горевать - ....
18. Прочитайте (или прослушайте) стихотворение о прогульщиках.
Найдите в нем все родственные слова к слову прогульщик и выделите в нем корень.
3*
Блок 1
36
Шел прогульщик на прогулку,
Шел и песенку свистел.
Захотел прогульщик булку
И баранку захотел.
Захотел он шоколадку,
Пососал бы леденцов...
Но прогуливал буфетчик,
И не видно продавцов.
И гулял киномеханик ,
Не показывал кино.
Футболисты и артисты Прогуляли
заодно... И обиделся прогульщик^
И прогульщик не смолчал ! И
прогульщикам Прогульщик «Вы прогульщики!» - кричал.
(Э. Машковская)
19. Отгадайте загадку. В овал вставьте слово-отгадку, прочитайте
получившиеся слова.
Весной одевается, Осенью
раздевается (...)
Напишите получившиеся слова, обозначьте корень.
20. В овал вставьте по смыслу слова сад или вес, прочитайте получившиеся слова.
Напишите получившиеся слова, обозначьте корни.
21. Прочитайте. Ответьте, за что дятла называют барабанщиком?
Барабанщик - мужественное, крепкое слово. Дятел-барабанщик -звучит
вполне подходяще. Бьет дятел в барабан весной. Барабан дятла —
этап: воспроизведение знаний
37
~0 сухой звонкий сучок. Но хотя и сучок, а дробь на нем получается
настоящая, барабанная. Барабанит дятел своим собственным носом.
Назовите запомнившиеся однокоренные слова, выделите корень.
22. Прослушайте текст. Перечислите однокоренные слова к словам
вода к метели.
Сигнал тревоги
Сигнал тревоги! Началось наводнение. Вода вышла из берегов.
Водяные потоки начали угрожать жилью, людям. Как по команде в
воздух поднялись вертолеты со спасательными командами. Летчики летели на помощь. Они быстро прилетели на место. Спасатели начали свою
трудную работу. К утру борьба с водной стихией была закончена.
23. Подберите к данным словам однокоренные слова, обозначаю
щие предметы.
Грибной - гриб.
С..довый - .......
М..сной - .......
В.лерний —......
Ст..пной -.......
Т.нистый - .......
Зв..риный - ......
ПЛ..ДОЕЫЙ - ......
Л..сной -.......
Ч..совой - .....
Дв..ровый - ....... З-.леный - .......
24. Игра «Лото однокоренных слов»
Логопед называет корни слов (по маленьким карточкам). Дети
закрывают слова с этими корнями фишками. Пока кто-то не закроет все 6
слов. Выигравший читает свои слова, называя корень. Остальные - слова с этим же корнем. Запись слов. Составление предложений со словами
на карточке.
Маленькие карточки:
гор-, друг-, сед-, сад-, вод-, земл-, позд-, лов-, бег-, кач-, свист-, говор-, зим-, чист-, лес-, берез-, снег-, свет-, воз-, гроз-, желт-, сторож-, мороз-, зелен-, пестр-, бел-, холод-, черн-, близ-, цвет-, долет-, рыб-, груз-,
езд-, кук-, вяз-, сказ-, низ-, лет-, стрел-.
Карточка 1
рассказ
опоздание
морозный
возить
зимовка
кататься
Блок
j
Карточка 4
Карточка^
Карточка 6
отъезд
близость
улетать
грузовой
убегать
садовник
Карточка 7
связка
позеленеть
пересадить
снежок
цветочный
зимовщик
Карточка 8
вычернить
березка
очистка
близкий
цветок
поездка
Карточка 9
горец
купить
цветник
сторожевой
перелесок
беловатый
желтизна
пересказ
седоватый
садовый
чистый
отвозить
забег
наводнение
зимний
говорить
зеленеющий
дружба
Карточка 10
Карточка 11
Карточка 12
рыбный
низкий
желтеть
выбежать
садик
свисток
лесок
почернеть
разговор
завязка
низенький
рыбий
улов
приморозить
говорливый
понизить
перевод
рыбалка
Карточка 13
Карточка 14
Карточка 15
качели
стрелок
перезимовать
лесной
белка
сторожевик
вывоз
дружить
сказать
горный
чернила
запоздать
качалка
пестреть
землица
поседеть
отцветать
гористый
Карточка 16
Карточка 17
Карточка 18
снеговик
седой
осторожно
водичка
сказочный
зимушка
присвистнуть
зацветать
земляной
чистота
низковатый
землистый
выгрузить
покупать
связанный
/ этап: воспроизведение знаний
39
сговориться
желтуха
засветиться
Карточка 19
Карточка 20
Карточка 2 1
съездить
близехонько
погрозить
пестрота
земляника
черный
зеленый
перевозка
свистнуть
выкачать
поезд
грозно
поздно
белый
переловить
приблизиться
сторожка
лесистый
Карточка 22
Карточка 23
Карточка 24
морозить
ловец
зазеленеть
подъезд
накупить
водный
Карточка 25
стрельба
подводный
ездить
опоздать
холодок
разгрузка
Карточка 26
цветной
поговорить
поздний
домик
летать
внизу
Карточка 27
заземление
рассвет
беговая
дружок
поздновато
выловить
отговорка
грузчик
светло
свистеть
бездомный
морозище
летчик
стрелять
низина
холодно
заморозит
приземлится
Карточка 28
Карточка 29
Карточка 30
близко
рыбка
покачнуться
березняк
седенький
сторожить
покупка
пестренький
домище
пригрозить
холодновато
сказка
свистулька
перелет
березовый
сторожиха
грозить
снежная
25. К данным прилагательным подберите слова-действия.
Красный - краснеть. Синий - ...... Зеленый - ........ Толстый Желтый - ..... Черствый - ...... Твердый - ...... Старый - ....... Темный
Черный - ..... Хитрый - .......
Блок 1
40
26. Замените в словосочетаниях слова-действия однокоренными
словами-предметами.
Продавать билеты - продажа билетов.
Под..рить другу - .........
Защ..щать Родину - .........
Прим..рять шляпу - ........
Проверять тетради - .........
ПОС..ДИТБ дерево - ........
' 27. От слов, обозначающих названия предметов, образуйте
одно-коренные слова, обозначающие признаки предметов и действия
предметов. Составьте с ними предложения.
Какой?
Что делает?
Двор - дворовый
Дым - дымит
Зуб Гудок Зима Игра Мороз Коса Лень Пила Дождь Ход Грязь Шум 28. От слов, обозначающих предметы, образуйте однокоренные
слова, обозначающие другие предметы. Составьте с ними предложения.
Кто?
Что?
Сад - садовник
Звон - звонок
Двор Зверь Работа Дым Мясо —
Лес Лес Лист 29. Подберите по образцу родственные слова.
Рев - реветь
Воз - возить
Шум-....
След-....
Смотр -....
Корм -....
Свист -....
Ход —....
Составьте устно предложения с ними.
30. Перестройте словосочетания по образцу. Подчеркните корни в
родственных словах.
/ этап: воспроизведение знаний
41
Шерстяная кофта - кофта из шерсти;
Меховая шапка— .......... ;
Космический полет - .......... ;
Деревянная ложка - .......... ;
Стальной нож - .......... ;
Морской ветер -...........;
Полевое растение - .......... ;
Вишневый компот -...........;
Мясной фарш - ............
31. Данные словосочетания замените словами-действиями. Составь
те с ними предложения.
Издавать стоны - стонать.
Оказывать помощь -....
Говорить шепотом -....
Испытывать радость -....
Одержать победу - ....
Давать ответ -....
32. Подберите родственные слова.
Таз - тазик
Трава - травка
Билет Свеча Кот Спина Нос Гора Дождь Ягода Карандаш Тетрадь Составьте предложения по образцу
Образец У Ани большой таз, а у Марины маленький тазик и т. д.
33. Подберите родственные слова по образцу. Составьте рассказ о
зиме с этими словами.
Холод - холодный
Зима - зимний
Снег Ветер Вьюга Лес Скрип Мороз 34. Дидактическая игра: «За кем последнее слово?»
Эта игра научит образовывать слово от данного корня и находить
корень в родственных словах.
Блок 1
Один из участников игры называет слово. Второй называет другое
слово с этим же корнем. Выигрывает тот, кто последним назовет слово с
данным корнем.
Примеры гнезд однокоренных слов-
а) Слова с корнем -вод- (однокоренные со словом вода).
вода, водица, водичка, водник, водовоз, водоворот, водоем, водоизмещение, водокачка, водолаз, водомерка, водонапорный, водород,
водоросль, водоснабжение, водопуск, водохранилище, водянистый,
водянка, водный, безводный, надводный, подводный, водяной,
пресноводный, земноводный, заводь, наводнять, наводнение, половодье.
б) Слова с корнем -вод- (однокоренные со словом водить).
водить, вводить, вводный, введение, ведущий, доводить, довод, за
водит, завод, заводной, заведение, заводской, изводить, наводить,
наводка, обводить, отводить, отводка, громоотвод, нефтепровод,
газопровод, повод, подводить, приводить, провожатый, проводка,
проводник, проводы, сводить, сводка, уводить, водитель.
в) Слова с корнем -зем- (однокоренные со словом земля).
земля, земелька, землица, земледелие, земледелец, землевладелец,
землекоп, землемер, землепашец, землеройка, землетрясение,
землеустройство, землечерпалка, земляк, землячка, земляника, землянка, земноводные, земство, безземелье, заземление, подземелье,
поземка, земной, земляной, землистый, земельный, земледельческий, землевладельческий, безземельный, наземный, подземный,
приземистый, заземлять, приземлиться.
г) Слова с корнем -цвет-.
цветок, цветочек, цветик, расцветает, расцветка, цветение, цветник,
цветочница, выцветший, цветущий, зацветать, одноцветный, цветовой, бесцветный, цветной.
35. Дидактическая игра «Кто больше?»
Играют две команды. Первая команда предлагает корень. Например:
-цвет-. Игроки второй команды называют родственные слова: цветок,
цветочек, цветик и т. д.
Каждый за правильно подобранное слово получает фишку.
Но игроки первой команды могут продолжить перечень родственных слов, за что тоже получают фишки.
// этап: понимание знаний _____________________ 43
Например: цветение, расцветка, цветник, цветочница, зацветает,
отцветает, цветик-семицветик и т. д.
Потом команды меняются ролями. Выигрывает та команда, которая
больше соберет фишек.
11-й ЭТАП
1. Прочитайте пары слов. Являются ли эти слова родственными ?
Подберите к каждому слову родственные слова, напишите их, обозначьте корень.
гора - горе
рис - рисунок
вол - воля
делить - дело
2. Прочитайте пары слов. Являются ли эти слова родственными?
Подберите к каждому слову родственные слова, напишите их, обозначь
те корень. Составьте предложения.
роса - рослый
жалеть жало
носить - нос
делить - дело
3. Проанализируйте, близки ли по значению следующие пары слов.
Корова - теленок
Лошадь - жеребенок
Свинья - поросенок
Овца - ягненок
Объясните, могут ли они считаться родственными словами, если
не имеют одинакового корня ?
4. Объясните значение следующих слов. Например, слова из первой
строки:
Пара - два каких-то соединенных вместе предмета;
Парк - большой парк или насаженная роща; Парник
- небольшая теплица под пленкой; Парик накладные (не свои) волосы.
пара, парк, парник, парик летун,
летний, перелетный, летчик седой,
седок, седло, сиделка долгий,
долг, долина, должник трава,
травянистый, отрава
5. Прочитайте пары слов и объясните, почему они не являются
родственными. Включите их в словосочетания.
Блок 1
44
вода, водит гора,
горел дело,
делил носовой,
носит роса,
рослый
6. Разделите слова на группы по значению. Близки ли по значению
слова каждого ряда? Составьте словосочетания.
горе, гора, горел, горечь, горение, горюшко, горелый, горчица, горький, пригорелый, огорчение, пригорюниться
7. Включите в собственные предложения нижеперечисленные слова.
горчица, горный, пригоревший крот,
кроткий, короткий, укротитель печной,
печальный, печать переводчик,
водитель, подводник
8. Вставьте пропущенные слова с тем же корнем, что у выделен
ных слов. Проанализируйте их.
Скоро сказка ..., да не скоро дело ....
Хватит тебе, молодцу, горе.... Не
впервой волку зиму .... Молодое растет,
а старое.... На ... и рак —рыба. Все
живое хочет....
9. Словарный диктант. Запишите только те слова, в которых корень
-осин-. Объясните его значение.
осина, оса, осинка, осел, осиновый, осинник, подосиновик, ослик
Составьте предложения с записанными словами.
10. Сгруппируйте слова по значению. Выделите корень. Составьте
словосочетания.
лук, лучик, лучок луч, луковица,
лучистый лучевой, излучина,
луковый излучение, луковичный,
облучение
11. Выпишите слова с корнем -бег- в первый столбик, с корнем -варво второй, с корнем -ход- в третий. Обозначьте корни во всех словах.
// этап: понимание знаний ___________________
45
повар, выход, разбег, бегает, варит, вареный, ходит, поход, варенье,
выходной, бегун, забег, сварил, вареник, ходьба, побег, проходная, беговая, отвар, бегущий, ходоки.
12. Разделите слова на группы по значению. Выделите корень. Со
ставьте предложения.
река, речь, речевой, реченька, речистый, речушка, речной, наречие,
речник, заречье, изречение
13. Прочитайте однокоренные слова и объясните, почему они явля
ются однокоренными.
снег
вред
зверь
снеговой
вредитель
зверек
снеговик
вредный
звериный
снегурочка
вредить
зверинец
14. Подберите к словам дом, двор, жар, шаг родственные слова.
Запишите в четыре столбика.
Домик, жаркое, дворник, жарить, жара, домашняя, дворняжка,
жаркий, домище, шагать, дворец, шагом.
Поставьте в словах ударение. Выделите корень.
15. Прочитайте слова. Выпишите пары слов с общим корнем.
гусь - гусята
кот - котята
тигр - тигрята
ворона - воронята
лошадь - жеребята
овца - ягнята
ласточка - птенцы
волк - волчата
корова - телята
аист - аистята
свинья - поросята
лиса - лисята
курица - цыплята
коза - козлята
собака - щенята
16. К словам, написанным слева, подберите родственные слова.
Напишите их в две колонки, обозначьте корень.
маляр, маленький
малыш, малевать, размалеванный,
малютка, малюет
. дорога - дорогой
дорожный, дорого, подорожал, придорожный, подорожник, дороговизна
Блок 1
46
17. К словам, написанным слева, подберите родственные слова
Напишите их в две колонки, обозначьте корень.
шипит, шипы
шипучка, зашипел, шиповки, шипучий, шипение, шипящий, шиповник
вода, водит
водитель, водяной, водный, подводит, заводим, подводник, уводил, водянистый, заводной
18. Внимательно прочитайте слова. Найдите в каждой строчке два
однокоренных слова. Выпишите их, обозначьте корень.
скорость, сколько, скорлупа, скорый, скобки; коробка,
короткий, кормить, коротышка, коричневый; весло,
весенний, веселый, весело, весовщик; бродить, броневик,
бросок, бродяга, брошка.
19. Внимательно прочитайте группы слов. Найдите слова, не отно
сящиеся к данной группе.
печально, печаль, печальный, печатать, опечалить, печник, печалиться;
слабый, слабость, ослабеть, слава, сладкий, слабенький, расслабиться.
Выпишите однокоренные слова, обозначьте корень.
20. Внимательно прочитайте группы слов. Найдите слова, не отно
сящиеся к данной группе.
желтеть, желать, желтеет, пожелтеть, железный, желток, желтенький, желтоватый;
ослик, осел, осложнить, ослица, ослепить, ослиный, осленок.
Выпишите однокоренные слова, обозначьте корень.
21. Используя данные слова, составьте словосочетания или пред
ложения так, чтобы было ясно значение корня.
проживать - прожевать
висеть - вешать спеши спиши чистота - частота
запевать - запивать
/// этап: применение знании
47
слизать - слезать
поседеть - посидеть
III-й ЭТАП
1. Сравните и докажите какое слово лишнее. Почему?
сыр, сырник, сырость, сырный соль,
солонка, солист, солить горе, горный,
горка, горняк, гора пол, поле, половник,
половичок
Составьте предложения с «лишними» словами.
2. Объясните и докажите, что каждая группа слов - однокоренные.
дождь, дождливый, дождевик, дождик
сор, соринка, мусор, сорняк, сорить дуб,
дубрава, дубинка лес, лесник, лесовой,
лесистая
Составьте предложение по схеме:
3. Прочитайте. Сделайте вывод о значении слова труд.
Труд. Какое это прекрасное слово!
труд, трудиться, трудовой
Во многих словах труд является корнем. Но труд не только корень
слова. Труд - корень всей нашей жизни. Все создано трудом людей.
(по Ю. Яковлеву)
Объясните, почему труд называют корнем жизни. Выделите корень
в родственных словах. Докажите, что эти слова являются родственными.
4. Сравните, чем отличаются выделенные слова по написанию и по
смыслу. Обобщите.
Мед медведь в лесу нашел - мало меда, много пчел. Зайца ноги носят,
волка зубы кормят, лису хвост бережет. Метла Мила не мила, нужно,
чтобы чисто ошмеяа. Квартира удобная - спи на боку. Ляжешь в
Москве, а проснешься в городе Баку.
Блок 1
48
5. Какое слово не подходит? Докажите почему. Составьте пред
ложения.
полет, лето, летчик море, уморить,
моряк, морской гора, горе, горка,
горный, предгорье медовый, медок,
медный, мед вода, провод, водичка,
приводниться
6. Объясните значение данных слов. Какая часть слова помогает
это сделать? Составьте предложения.
земляника, перина, шиповник, лесник, среда, победитель, садовник
7. Выпишите те словосочетания, которые допустимы в речи и со
ставьте с ними предложения.
Маслить маслом, старый старик, варить варенье, делать дело,
работать работу, угощать гостя, петь песни, жарить жаркое, писать письмо, начинать сначала, закончить до конца, откусить кусочек, ясно объяснить, виться вьюном, ходуном ходить, красить краской, криком кричать,
глазеть глазами, белить белилами, знать не знаю, точить точилкой, косить косой.
8. Подберите однокоренные слова.
9. Сравните однокоренные слова по значению. Сделайте вывод.
Составьте словосочетания.
освещение, вещи, вещевой, вещун, весть, вещички, завещание, весточка, известие
10. Являются ли однокоренными слова: шлем, гимнаст, гимна
стерка?
/// этап: применение знаний
49
Спишите слова, обозначьте корень правильно.
12. Спишите текст. Вставьте пропущенные слова, обозначьте их
корень. Обоснуйте свой выбор.
Зимой птицам холодно и голодно. Им нечем ... . Дети решили ...
птиц. Они сделали... и насыпали на них.... Всю зиму дети... птиц. Они...
их крошками, семечками и зерном.
Слова для справок: кормили, подкармливали, корм, кормушки,
кормиться, накормить
13. К словам левого столбика образуйте однокоренные слова в
порядке схем:
К каждой схеме подберите по одному слову с любым корнем такого
же состава.
15. Установите значение корней в следующих словах:
Блок 1
50
водник, водитель, наводнение, проводы, обводить, водянистый,
подводник, обводнить, водопой, водянка, наводчик, подвода, проводка
16. Зашифруйте слова, указав количество букв в корне:
подкладка, мостик, летчик, садовник, полет, садик, выстрел, подписка.
Составьте предложения со словами, состав которых аналогичен
зашифрованным. Произведите анализ зашифрованных слов.
17. Докажите, что данные слова не одного корня:
поднос - переносица
мощеный - мощный
наперсток - наперсник
заводь - завод
18. Чем объяснить, что в одних словах, образованных от словаземля, корень зем-, в других земл- (земель-)!
приземлиться, земной, земство, подземный, земляника, подземелье, поземка, земляной
19. Из данных вразбивку слов составьте предложения и рас
пределите их так, чтобы получился рассказ на тему «Наш сад».
наш, мы, сад, любим, и, садовнику, и помогаем, работе, его
сад, есть, в, большой, колхозе, нашем кустарников,
посадкой, он, и, деревьев, занимается садом, за, ухаживает,
садовник
Подчеркните однокоренные слова со словом сад.
20. Прочитайте, найдите однокоренные слова, выделите корень.
Определите его значение. Составьте рассказ, озаглавьте его.
Белка, беленький, белить
Водяной, вода, водить
Лист, лиса, лисенок Лось,
лоскут, лосенок Горный,
горка, городок Пес,
песочный и песок Соль,
солить, соломка Дуб,
дубок, дубленка
/// этап: применение знании
51
Где слова родные, однокоренные ?
21. Игра «Группировка слов»
У каждого ученика в конверте карточки со словами:
вода, водичка, наводнение, водный, водяной, водянистый; земля,
земляной, заземление, землица, подземелье, земляника; свет,
светить, светло, светлый, рассвет - в произвольном порядке.
По сигналу ученики достают из конвертов карточки и группируют
их в три столбика. Кто первым правильно разложит слова, тот и считается победителем.
22. Игра «Путешествие по родственным словам»
У каждого ученика карточка со словами. Слова: снег, звон, сад, цвет
написаны в прямоугольниках различного цвета.
снег
звон
сад
цвет
цветик
рассада
цветет
звонок
звонкий
садовник
снежок
посадить
снеговик
цветной
цветок
снегурочка
садик
звонить
снежинка звоночек
У каждого ученика набор покрышек, по четыре покрышки одного
цвета (соответственно цветам прямоугольников)
Ученики раскладывают на парте покрышки и читают слова на своих карточках. После этого по сигналу логопеда они должны закрыть
родственные слова покрышками одного цвета. Выбор цвета подсказывают следующие слова: снег, звон, сад, цвет. Кто первым правильно выполнит задание, тот считается победителем.
23. Игра «Лото»
Отдельные карточки для ведущего со словами:
вода, дом, лед, солнце, рука, стул, стол, сад, груз, рыба, ветер;
Карты лото (по одной у каждого учащегося) со словами:
водичка, домашний, ледник, солнечно, ручища,стульчик, настольный, садик, грузчик, рыбешка, ветреный, водный, домик, ледяной, солнышко, ручной, стулья, столовая, садовник, грузовик, рыбный, ветрище,
водянистый, дома, обледенелый, нарукавники, столик, посадка, грузить,
рыбак, ветерок, наводнение, посадить, грузный, подсолнух, ручка, под4*
52
Блок 1
водник, домище, рыбка, безветреная, ледок, застолье, погрузился, рыбища, нагрузить, приручить, водица, засадить- взятыми в различных сочетаниях по три слова на каждой карточке; по три фишки у каждого ученика.
Ведущий берет карточку и читает слово. Играющие ищут родственные слова на своих картах лото. Кто нашел, поднимает руку, и ведущий
всех их спрашивает. Правильно названное родственное слово учащиеся
закрывают фишкой. Далее ведущий читает слово по другой карточке. Кто
первым закроет все слова на своей карте, тот считается победителем.
Победителю предоставляется право в следующей игре быть ведущим.
24. Игра «В гости к родственникам»
Карточки с главным словом гнезда родственных слов для ведущих.
Маленькие карточки с родственными словами трех групп.
Выбираются трое водящих, которые берут себе одну из трех больших карточек. Остальные получают маленькие карточки с родственными
словами трех групп. Водящие называют свои слова и объявляют, что они
ждут к себе в гости родственников. По команде ученики собираются
вокруг водящих и объясняют, почему они приходятся им родственниками.
Выигравшей считается та группа гостей во главе с хозяином, которая
быстрее других собралась и правильно доказала свои родственные связи.
Примерный материал:
голос, голосистый, голосок, голосовать, голосище, голосишко;
говорить, говорливый, говорунья, выговор, приговор; голова,
головастик, головка, головушка, головастый; бег, бегать, бегун,
беглец, беготня, бегство; малыш, малютка, маленький, мало,
малышка.
25. Игра: «Узнай родственника»
Щ,
Карточки с родственными словами. Они перемешиваются и
раздаются по три каждому ученику. Водящий выставляет первую карточку.
Ученики по очереди подставляют к ней родственные слова. Подставивший неверно платит штраф. Выигрывает тот, кто первый освободится от
всех карточек.
Примерный материал:
вода, водичка, водный, наводнение, подводный, безводье; нос,
переносица, носорог, долгоносик, носатый, носик.
|
/// этап: применение знаний
53
Комментарий для логопеда: Для данной игры можно использовать
дримерный материал из игры «В гости к родственникам».
26. Игра: «Превращение слов»
Карточки со словами: лист, лес, зуб.
Логопед прикрепляет к доске карточку и предлагает ученикам
превратить короткое слово в длинное. Выигрывает тот, кто назвал самое
длинное слово.
Комментарий для логопеда: Для удобства сравнения названных
учениками слов логопед записывает их на доске.
27. Игра «Горка»
У каждого ученика табличка:
Ход игры
Логопед говорит: «В воскресенье дети решили покататься с горки
на лыжах. Но оказалось, что забраться на эту горку и прокатиться с нее
может только тот, кто впишет недостающие буквы в пустые клетки, чтобы получились родственные слова. Начало, которое является для всех
видов общим, указано, надо найти лишь конец». Ученики заполняют пустые клетки в своих табличках. Выигрывает тот, кто правильно и быстро
справился со своим заданием.
Примерный материал:
сани, санки, санный, саночки; зима,
зимний, зимушка, зимовать; гора, горка,
горочка, гористый.
|
28. Игра «Кто правильней ?»
Логопед вывешивает для каждого ряда по две карточки так, чтобы
число рисунков соответствовало количеству детей. Ученики должны запи-
54
Блок 1
сать слова на доске, подчеркнув в них общую часть. В конце игры они
отмечают, чем похожи слова каждой группы, и составляют предложение с
любым из слов, указанным соперником. Ряду, который правильно выполнил все задания, вручается значок победителя соревнования или флажок.
/// этап: применение знаний _____________________ 55
29. Игра «Родственники осины»
Развитие умения отличать родственные слова от сходных с ними
по буквенному составу. Карточка со словом осина, прикрепленная к
доске.
Из тех слов, которые будут названы логопедом, ученики должны
отобрать родственные слову осина. Школьникам предлагается, как только они услышат такое слово, поднять руку.
Примерный материал:
Слова: осинка, оса, осел, осиновый (лес), ослиный, осинник, подосиновик.
I
30. Игра «Как зовут их детенышей ?»
Картинки с изображением утки, грача, галки, совы, курицы, лисы,
волка, коровы, свиньи, собаки, скворца, лошади, лягушки, козы.
Ученики называют животных, изображенных на картинках, и их
детенышей и объясняют, являются ли слова, обозначающие названия
животного и его детеныша, родственными или нет. Ученик, правильно
назвавший детеныша и доказавший отсутствие родственности слов
каждой пары, получает одну или две фишки.
31. Игра «Полминутки для шутки»
Развитие умения выделить на слух родственные слова.
У каждого ученика по нескольку фишек. Логопед выразительно
читает стихотворение. Затем читает его снова, уже медленно, а учащиеся
откладывают фишку каждый раз, как услышат родственное слово, стараясь
запомнить его. (Чтобы уточнить правильность выполнения задания,
стихотворение может быть прочитано еще раз.) Далее подсчитывается
количество фишек у каждого игрока и определяется предположительное
число родственных слов в стихотворении. Слова называются и записываются на доске или в тетради. Текст читается вновь, выявляется истинное
количество слов, дописываются пропущенные. Выигрывает тот, у кого
число отложенных фишек оказывается ближе всего к действительному
количеству родственных слов в стихотворении и кто лучше всех их запомнил.
Примерный материал:
Снежная сказка
Поплясали по снегам
Снегири снеговикам
Снежные метели.
Песню просвистели.
I
56
У заснеженной реки
В снежном переулке
*
Звонко носятся снежки,
Режут лед снегурки.
(С. Погорельский)
* *
*
Звонко носятся снежки,
Режут лед снегурки.
(С. Погорельский)
* *
У заснеженной реки
В снежном переулке
*
Мы построили скворечню
Для веселого скворца,
Мы повесили скворечник
Возле самого крыльца.
Все семейство вчетвером
Проживает в доме том.
Мать, отец и скворушки Черненькие перышки.
Кормит матушка скворчат.
Целый день птенцы кричат:
- Мы хотим добавку —
Муху и козявку!
(Е. Тараховская)
Мы построили скворечню
Для веселого скворца,
Мы повесили скворечник
Возле самого крыльца.
Все семейство вчетвером
Проживает в доме том.
Мать, отец и скворушки Черненькие перышки.
Кормит матушка скворчат.
Целый день птенцы кричат:
- Мы хотим добавку —
Муху и козявку!
(Е. Тараховская)
32. Определите, какой корень пропущен в словах.
Напишите однокоренные слова в два столбика. Выделите корень.
33. Напишите названия грибов в строчку, через запятую. Ко второму и
четвертому словам подберите однокоренные слова, выделите корень.
57
Блок II
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ОТРАБОТКИ У УЧАЩИХСЯ
НАВЫКА НАХОЖДЕНИЯ БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ
В КОРНЕ СЛОВА И ПОДБОРА ПРОВЕРОЧНЫХ
СЛОВ
Откуда появляются в уме проверочные слова? Они «вылетают
из гнезд».
А что это за гнезда?
«Гнезда» - это объединение родственных слов в нашем уме. В этом
объединении слова связаны в единую семью. «Родственники» в такой
семье легко приходят на помощь друг другу.
Определите, какие слова в каждой четверке «родственники», а не
родственников выбросьте из «гнезда».
маленький, малявка, маляр, малыш гроза,
грозный, гроздь, грозовой конница, конник,
подоконник, конюшня лень, лентяй, лента,
ленивец
Чтобы проверочные слова быстро приходили в голову, вам надо
почаще собирать «гнезда» слов.
Каковы же правила игры в собирание слов?
1) Слова от одного корня, «живущие» в одном «гнезде», могут принадлежать к самым разным частям речи.
Например:
дом, домашний, домовничать, домовито, доморощенный, бездомный,
домище.
|
________________________________________________
Блок
2
2) Надо собирать слова с самыми разными приставками и суф
фиксами.
Например •
I
прогул, прогулять, прогульщик, гуляние, загулять, гулянка, нагуляться,
отгул
3) В одном «гнезде» могут оказаться корни с чередующимися глас
ными и согласными, а так же с беглыми гласными.
Например:
I
свеча, освещение, свет двигать,
движение зоркий, зрение, зритель,
взор
4)В одном «гнезде» могут оказаться «дальние родственники». Они
одновременно и имеют общий смысл, и обозначают совсем разные вещи
Например:
земля - земляной, земной, земельный, землянка, земляк, земледелец, землепроходец.
Безударная гласная в корне, проверочные слова
59
В этом тексте есть три группы однокоренных слов. Найдите и выпишите их. Составьте схемы.
2. Прослушайте стихотворение. Какова его основная мысль ?
Ударный слог
Ударный слог,
Ударный слог Он назван так недаром ...
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом !
И молоток стучит, стучит,
И четко
Речь
Моя
Звучит.
(А. Шибаев)
3. Прочитайте сказку. Выпишите слова с выделенными буквами.
Совпадает ли их произношение с написанием ?
Я познакомился с ней в прошлом году, когда началось мое путешествие по морям и континентам знаний. Отправился я в плавание вместе с
веселой ватагой моих ровесников. После странствия по алфавитным
островам мы прибыли в большую страну, которой управляла принцесса
Грамматика.
Хорошо помню свой первый визит во дворец. Они вышли мне
навстречу - принцесса и пара графов-Параграфов с такими вот значками:
§,§.
Параграфы всегда сопровождали принцессу.
Стал я знакомиться с Параграфами.
- Я вам должен сказать, что переносить нужно только по слогам, говорил мне один Параграф.
- Я бы вам не рекомендовал писать предлог слитно, - вступил в
разговор другой Параграф.
Постепенно я подружился с разными Параграфами. Благодаря знакомству с ними я полюбил принцессу Грамматику и стараюсь ее не забывать.
(по Ф. Кривину)
Блок 2
60
4. Рассмотрите схему образования однокоренных слов.
5. Рассмотрите схему образования однокоренных слов.
Напишите однокоренные слова в строчку. Точкой обозначьте безударную гласную в корне, которую нужно проверить. Подчеркнутые слова разберите по составу. Подчеркните ту часть слова, с помощью которой
это слово образовано.
6. Соберите однокоренные слова.
завалинка, валежник, валик, валун, обвал, перевал, привал, развалины.
Напишите имена существительные с корнем -вал- в порядке значений: 1) сухие сучья деревьев; 2) остановка в пути; 3) остатки разрушенного строения; 4) камень; 5) земляная насыпь вокруг стен избы; 6) туго
набитая подушка для дивана; 1) дорога через горный хребет; 8) снежные
глыбы или камни, упавшие с гор.
Допишите однокоренные глаголы. Какую гласную вы напишете в
корне этих слов ?
1. Подберите и напишите однокоренные слова с указанным корнем.
Выделите его в однокоренных словах. Какими словами можно дополнить
каждую группу однокоренных слов?
Безударная гласная в корне, проверочные слова
61
8. Прочитайте. Сколько групп однокоренных слов в этом тексте?
Каждую группу однокоренных слов напишите с новой строчки. Выдели
те корень.
Чистики - небольшие птицы. Они живут в открытом море.
Только на время гнездования выходят на берег. Чистики гнездятся
на каменных островах. Среди камней строят они свои гнезда. Гнездовья
морских птиц надежно защищены от врагов.
9. Прочитайте слова. Выделите голосом ударный слог.
море, горы, шапка, голос, тыква, сумка, ветка, лапка,
корка, шутка, крыша, сушка, груша, слива, дырка.
Начертите схемы слов. Впишите гласные. Обозначьте ударную
гласную.
Образец: О Е
10. Графический диктант. Прочитайте слова. Выделите голосом
ударный слог.
светлый, грязный, старый, новый, мокрый, синий, красный, алый,
ясный, резвый, яркий, метко, ярко, быстро, тихо, страшно
Начертите схемы слов. Впишите гласные. Обозначьте ударную
гласную.
Образец: Е Ы
11. Прочитайте слова. Выделите голосом ударный слог.
Блок 2
62
валит, бегал, жарит, водит, пишет, знает, крутит, ставит,
прячет, плачет, мокнет, стонет, греет, платит, стынет
Начертите схемы слов. Впишите гласные. Обозначьте ударную гласную.
Образец: А И
ную.
12. Прочитайте слова. Выделите голосом ударный слог.
пружина, пуговка, берега, забота, мухомор, яблоня, газета,
ребусы, рябина, старичок, быстрая, девочка
Начертите схемы слов. Впишите гласные. Обозначьте ударную гласОбразец: У И А
13. Игра «Какое слово задумано?»
Дети подбирают слова к схеме:
Например: j_ ____ ;____ '___ ; ______ '_.
14. Игра «У каждого свое»
Учащиеся подбирают слова. 1 -и ряд - с ударением на первом слоге; 2-й ряд - с ударением на втором слоге; 3-й ряд - с ударением на третьем
слоге.
15. Графический диктант.
Образец: ВО_____
волосы, варежки, золото, музыка, выдали, столики, галоши, корова,
сорока, тарелка, рубанок, ворота, собака, рыбалка, борода, города, берега,
рукава, стрекоза, ученик, голоса
16. Зашифруйте слова.
Образец: ______ НИК, БА _____
воротник, бабочка, хороший, задача, молоко, голуби, воробей, бутылка, кораблик, мальчики, деревня, солнышко, молоток, мандарин, лебеди, берега
17. Спишите предложения, вставьте подходящие по смыслу слова.
Поставьте в них ударение. Докажите правильность выбора.
Строительные (козлы козлы) забрызганы побелкой. Дикие (козлы
козлы) живут в горах. На клумбе распустился фиолетовый (ирис, ирис).
Кезидарная гласная в корне, проверочные слова
63
(Ирис, ирис) - любимые конфеты детей. Фокусник сделал один
(хлопок, хлопок) и появился белый голубь. В Средней Азии выращивают
(хлопок, хлопок). (Ворона, ворона) меньше (ворона, ворона). Плохая
/дорога, дорога) утомила путников. Нам (дорога, дорога) каждая минута.
18. Прочитайте слова. Назовите корень. Выделите голосом ударный
гласный звук.
повалил, валить, повалит, завал, отвалил, свалим, валежник, привал;
отвар, варить, вареник, варим, повар, сваренный, варенье, заварка; обход,
ходовой, уходи, переходной, заходит, приход, ходьба, приходи.
В первый столбик выпишите слова, в которых ударение падает на
гласную в корне, во второй - слова с безударной гласной в корне. Поставьте ударение во всех случаях. Обозначьте корень.
19. Спишите слова. Найдите слова с ударной гласной в корне. По
ставьте в них ударение. Обозначьте точкой безударную гласную в корне.
сказка, лентяй, масленка, доплата, смотреть, разделим, подарок,
бритва, число, шагать, щепка, червивый, циркач, зацветает, подвеска,
лодка, лосиный.
20. Спишите текст. Перед словами с безударной гласной в скобках
пишите проверочное слово.
Не сп..ши языком, сп..ши делом.
Сп..шите без ошибок текст. Саша
рано состарился и пос..дел.
21. Из пословицы и стихотворения выпишите слова с безударными
гласными, подберите проверочные слова.
К..нец - всему делу венец.
На дер..ве дв..рец, Во дв..рце п..вец. А з..вут п..вца- скв..рец.
Два к..нца, два к..льца, а посередине - гвоздик.
22. Спишите слова. Поставьте в них ударение. Перенесите ударение
на безударную гласную. Допишите три проверочных слова.
Образец: трава - травы, травка, травушка.
Трава - тра..., тра..., тра...
Плита — пли..., пли..., пли...
Ночлег-но..., но..., но...
Блок 2
64
Дворы - дво..., дво..., дво...
Силач-си..., си..., си...
Кроты - кро..., кро..., кро...
|
23. Спишите слова. Поставьте в них ударение. Обозначьте
безударную гласную. Из скобок выпишите только те слова, которые явля
ются проверочными. Докажите, что выписанные слова являются
проверочными.
Бежать — бег, бегун, бегунок, бегать, бегут, беговая;
•
Плясать — пляшет, плясун, пляска, плясовая, пляшущий;
Строчить - строчка, строчила, строчит, строчечка;
Кричать - крикун, крик, кричащий, крикнул, кричат;
Плела - плетка, плести, плеточка, плетеный, плетень.
24. Прочитайте слова. Поставьте ударение в первом слове. Спиши
те слова парами, вставьте пропущенную букву.
море - м..ря свист - св..стел хлеб хл..ба слет - сл..тал ночь - н..чной
режет - р..зной ножка - н..жной тек т..кла степи - сх.пной сосны с..сновый
25. Обозначьте безударную гласную в корне. Подберите и напиши
те проверочные слова. Поставьте в них ударение.
ночлег - ... старик -... поля - ... кормушка -...
силач -... конина -... часовой - ... скрипач - ...
хитрец - ... тишина -... плечо - ... тряпье -...
поляна - ... пятно -... цветы -... звонок -...
26. Обозначьте безударную гласную в корне слова. Подберите и
напишите проверочные слова к данным. Поставьте в них ударение.
топить -... бежать - ... скрипеть - ... синеть - ...
лепить - ... трещать -... блестеть -... белеть -...
стелить -... кричать - ... вредить -... чернеть - ...
лизать - ... визжать -... клевать -... желтеть -...
27. Обозначьте безударную гласную в корне слова. Подберите и
напишите проверочные слова, поставьте в них ударение.
Безударная гласная в корне, проверочные слова
65
глазной - ... степной - ... грибной -...
морской - ... мясной - ... больной -...
лесной - ... ночной - ... большой —...
стальной - ... кривой - ... речной - ...
цветной - ... родной - ... пятнистый - ...
28. Спишите слова, вставляя пропущенную букву. В скобках напи
шите проверочные слова, поставьте в них ударение.
(...) - скв..рец (...) - в.лить (...) - в..зать (...)
- к..вер (...) - д..рить (...) - к..нец (...) - с..ва
(...) - пр..сить, (...) - к.латься (...) - сн..га (...)
- ст. .рать (...) - тр..щать
29. К данным словам подберите и напишите два проверочных сло
ва. Поставьте в них ударение. Вставьте пропущенные буквы.
...,... - ст..р..жил ...,... - г..р..док
...,... - з..л..нел ...,... - ст..р..на
...,... - г..л..дал ...,... - в..р..нье
...,... - тр..п..тал ...,... - к..л..сок
Слова для справок:
зелень, сторожка, зеленый, сторож, голод, ворон, голодный,
ворона, трепет, трепещет, загородка, город, колос, колосья,
стороны, сторонка.
I
30. Спишите предложения. Вставьте пропущенные буквы. Подчерк
ните их. Найдите в предложении проверочное слово. Подчеркните его.
Гуляя по лесу, не рви лесные цветы. Из мокрого снега хорошо лепить сн..говика. Ск..льзят коньки по скользкому льду. Для изготовления
деревянных ложек используется липовое дерево.
В с..сновом лесу растут сосны. Стр..лки из лука хранят свои стрелы
в колчане.
31. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы. В скоб
ках пишите проверочные слова. Подчеркните вставленные буквы.
(...) сенней порой быстро (...) т..мнеет. Охотник в
(...) л..су видел рыжую (...) л..су. (...) в.-сной (...)
в..да (...) зал..вает луга. (...) потянул (...) в..терок,
воду морщит, (...) р..бит.
5
- Л. Г. Кобзарева и др.
66
Блок 2
32. Прочитайте текст. Спишите его, вставляя пропущенные буквы.
Устно подберите проверочные слова. Подчеркните вставленные буквы.
Пришла в..сна. В..да на р..ке стала сп..дать. Низкие м..ста все еще
были зал..ты водой. По высоким б..регам с..нели льдины.В оврагах л..жал
снег. Р..ка ож..ла. Серые чайки л..тали над в..дой. Они Л..ЕИЛИ рыбок, и
рыбки бл..стели в их клювах.
33. Внимательно прочитайте слова. Найдите допущенные ошибки.
Напишите слова правильно. Обозначьте безударные гласные. Докажите
правильность исправления ошибки.
катенок
виселый
потиплело
молыш
зиленый
засилились
конюшня
лисистый
принасить
воренье
калючий
пригатовил
34. К каждому слову подберите такое однокоренное слово, в котором
выделенная буква гласного будет безударной.
Образец: Добрый - доброта
добрый, полет, приказ, ходит, перья, учение, шаг, сила, светлый,
смена, холм, разлив, связка, пятна, лечит, ребра, грохот.
35. Прочитайте письмо Вани, исправьте его ошибки.
Здравствуй, Дима!
В деревне хорошо. Я здесь буду развевать, загорать и заколюсь на
солнце, поворачиваясь с бачка на бачок. Миша меня будет рыбу ловить
рано утром. Хорошо поседеть на берегу с удочкой. Я уже обижал лиса.
36. Спишите, исправив ошибки. Докажите правильность своего
выбора.
Вариант 1
По тинуло холадом. Последние клоча тумана мокрай марлей
палз-ли посклону. От крылись яркие сияющие горы.
Вариант 2
Шмел прилител неуклюжий, толстый, махнатый, как мидветь. За
босил, за ворочался, весь впылце из мазался.
Безударная гласная в корне, проверочные слова
67
37. Спишите, исправив ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с лисов, дубрав и раз мигала
их подорогам. Стали Птицы стайками са бираться. Са брались па кречали
и па лители за высокие Горы за синие маря в теплые страны.
38. Прочитайте и найдите ошибки, исправьте их.
Всхадило сонце. На трове, на зелини диревьев сверкала раса. Кругом
была полная тиш. Я седел с удочькой на берегу речьки и увидел кожку.
39. Исправьте ошибки. Почему они вызывают смех ?
Мальчик полоскал собаку.
Огромные волы швыряли нашу лодку из стороны в сторону.
Все спустились с горы, а Витя все слизал.
Мама отварила дверь.
40. Найдите ошибки в стихах. Объясните, как надо писать выде
ленные слова и каких правил не знает Миша.
Пришло письмишко мне.
Гляжу - из лагеря, от Мишки...
«Здесь чудный лук, и я лижу».
Написано в письмишке.
Лук лижет? Что за чудеса?
Наверно, шутит, плут...
Читаю дальше:
«Здесь лиса, красивый длинный прут.
На днях в лису нашел я грусть
И очень был доволен».
Нет, нет, не шутит он!
Боюсь, мой друг серьезно болен.
Вернется - надо подлечить:
Заставить правила учить!
(Н. Шибаев)
41. Дидактическая игра.
Цель: закрепить навык проверки безударных гласных в корне слова.
Играющие делятся на две группы. Участник игры из первой группы
произносит слово с безударным гласным. Один из игроков второй группы
Должен ответить словом, проверочным для данного.
5*
68
Блок 2
Группа, которая три раза за установленное время (30 сек., 1 мин. и
т. д.) не сумела придумать проверочное слово, считается проигравшей.
42. Внимательно прочитайте слова. Найдите допущенные ошибки.
Напишите слова правильно. Обозначьте безударные гласные. Докажите
правильность исправления ошибок.
баец
кливал
зависло
постух
писал
потикла
гребы
бижал
затопил
«
трова
спишил
слителись
43. Прочитайте. Назовите слова с безударными гласными в корне.
Как их можно проверить?
1. Дневная жара сменилась н..чной прохладой. 2. В окнах Д..МОБ
засветились ..гни. 3. Длинные тени деревьев ложились по пыльной дороге.
4. Белые причудливые облака в..днелись на горизонте. 5. В..терок сп.нял
тучи к роще.
(по Л. Н. Толстому)
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните слова с
безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.
44. Составьте предложения с проверочными словами, которые
подтвердят правильность написания гласных в приведенных ниже словах.
Поседела - посидела; запевать - запивать; проживать - прожевать;
полоскать - поласкать; свила - свела; слезать - слизать; спеши - спеши;
отварить - отворить.
45. Прочитайте слова. Обозначьте в них корень. Правильно ли на
писаны безударные гласные в корнях этих слов? Напишите слова
правильно, подбирая проверочные слова.
липучий
честюля
закрепить
земляной
бирежок
посматреть
диловой
блистит
раскалоть
редовой
плесать
охронять
46. Прочитайте слова. Обозначьте в них корень. Во всех ли словах
безударная гласная в корне написана правильно? Напишите слова
правильно, подбирая проверочные слова.
Безударная гласная в корне, проверочные слова
69
раскалол, заблестел, покочать, освобадить, заманить, заскрепел,
разболелся, приблежалась, присланилась, напикла, напелили, сворили,
закречала, забежала, закопала, зазвала, полижала, заплитала.
47. Определите значение корня и выберите проверочное слово.
Уде/ивительный (дива, дева);
Ме/инять (мина, замена);
Ле/ипить (лепить, лепка);
Расче/ищать (чисто, честь);
Ле/инивый (линька, лень);
Объеде/иние (объедки, единый);
Скре/ипучий (скрепка, скрип).
48. Прочитайте рассказ. Выпишите выделенные слова по порядку.
Обозначьте точкой безударные гласные. Напишите рассказ по памяти.
Лиса и ворона
Ворона сидела на елке. Во рту держала сыр. Бежала лиса. Она
увидела ворону. Захотелось лисе сыра. Стала шсахвалить ворону. Ворона
была рада. Она каркнула во все горло иуронила сыр. Лиса схватила сыр
и убежала.
49. Прочитайте рассказ. Выпишите слова, обозначающие действия,
из каждого предложения по порядку. Обозначьте безударную гласную в
выделенных словах.
Зимой
Воет, гудит за окном. Свистит ветер. Ночью поднялась
сильнаял«е-тель. К утру все стало стихать.
Дети выбежали во двор. Кругом лежит пушистый снежный ковер.
Все дороги замело. Во дворе намело большие сугробы.
Радуются дети, кричат. Играют в снежки, спешат лепить снежную
бабу, несут лыжи, везут санки.
Как весело зимой ребятишкам*.
Закройте карточку. Напишите рассказ, как запомнили, опираясь на
последовательность выписанных слов, обозначающих действия.
50. Вставьте пропущенные буквы и напишите проверочные слова.
Пол..екать ребенка - пол..екать белье;
Пос..деть от старости - пос..деть у костра;
Блок 2
70
Зап..вать чаем - зап.. вать в хоре;
Прож..вать по адресу - прож..вать пирожок;
Отв..рить дверь - отв..рить мясо; Сл..зать с
лестницы - сл..зать сливки.
51. Запишите слова в таблицу. Поставьте ударение, подчеркните
безударную гласную.
Слова с проверяемой
безударной гласной
Слова с непроверяемой
безударной гласной
жарко - жара
медаль
С..рняк, т..желый, с..венок, р..кета, адр..с;
Т.мнота, др,.жит, к..ртина, г.ризонт, р..ды;
Гл..деть, д..леко, хл..пушка, б..гаж, п..онер;
Пл..та, в..ршина, в..тер, д..рога, гр..бной;
Ск..зал, з..вод, зап..вать, маленький;
Пересилить, п..ляна, доч..тал, пригл..дел, т..пор, б..седа, календарь.
52. Впишите в таблицу слова с безударной гласной, вставляя
пропущенные буквы.
А
0
Е
И
Я
грачи
моряк
лесник
листок
яйцо
Пл..сун, т..нули, л.хица, пол..вают, к..рмушка, бр..сают, гн..зда,
п..стухи, п..щат, к..вер, сн..гири, р..ды, С..ДОБНИК;
Т..лята, сп..сение, нев..димка, д..сяток, появился, зап..хи, ст..рожит,
бл..ны, с..ница, просл..дил, гл..за, ск..мейка, к..сички.
53. Исправьте ошибки.
В залатые осенние дни гатовились к отлету журовли. Покружились
они над рикой, над радным болотом. Вот потянулись птицы в дальние
страны. На вастоке показалась ранняя зорька. Скоро поднимается над
рикой веселое солнце.
54. Исправьте ошибки.
Мелкие осение дождики совсем не похожы на летние гразовые
даж-ди. Ани идут беспрестанно. Зимля не просыхает скоро, как бывало
ле-
Безударная гласная в корне, проверочные слова
71
том. Ветерь дует без устали. Он долико разносит созревшие симена
диревьев и трав.
(по К. Ушинскому)
55. Исправьте ошибки.
Побирежье, канек, еденица, даждливый, зимной, обламать, скасить,
лецо, литучий, махнатый, маладой, арел, питерка, слитеть, малчком,
за-нисти, пирина, расистый, силение, честюля, ленейка, далинушка,
кало-сок, звирек, поизд, заназить.
56. Игра «Альпинисты»
Поднимитесь в гору и спуститесь с нее, подбирая проверочные слова
и вставляя буквы в свободные клетки. Составьте предложения с каждым
проверочным словом.
72
Блок 2
57. Игра «Волшебная яблоня»
На этой яблоне, кроме обычных яблок, выросли еще пять. Они
крупнее остальных, и на них написаны буквы. Сорвать яблоко может тот,
кто скажет, какая буква пропущена в его слове, и докажет это подбором
проверочных слов.У детей карточки со словами, в которых пропущена
гласная буква.
з..рно с..мья зв..нить
З..МЛЯ
в.лна п..стреть л..сток
Дети
подходят, пл..сать срывают яблоки с нужными буквами,
вставляют на место ш..лун пропуска. Затем проверка, объяснение.
Выигрывает тот, кто п. .терка меньше всего допустит ошибок.
58. Игра «Три
пирамиды»
Перед вами три пирамиды. На кольцах слова с пропущенными буквами. Учащиеся по сигналу логопеда начинают вписывать буквы с нижнего кольца. Каждый ряд работает со своей пирамидой.
Задание: Вставьте безударные гласные и докажите правильность
своего выбора.
Выигрывает тот ряд, который быстрее справится с заданием.
59. Игра в лото «Безударные гласные»
/ вариант: Детям раздаются карточки со словами, в которых
пропущена буква и фишки с буквами О, Е, И, Я, А.
гласная в корне, проверочные слова
73
s^—1 карточка м..
рекой нак..рмить
4 карточка
с.леный
ст..ловая
7 карточка
з..ма
Л..СТОЧКИ
3 карточка
сн..жинка
з..леный
6 карточка
2 карточка
в..да
6..ЛЫНОЙ
5 карточка
Р..ЧНОЙ
з..мляника
Т..ПЛО
в..селый
8 карточка
л..са
т..желый
9 карточка
скв..рец
цв-.ток
10 карточка
в..ренье п.
.левой и т. д.
Задание: Накроите фишками пропущенную оукву.
Логопед читает проверочные слова: море, корм, воды, боль, соль,
стая, снег, лес, зелень, реки, земли, теплый, весело, зеленый и т. д.
Дети проверяют и исправляют ошибки. Затем чтение с проверочными словами, запись.
II вариант: Фишки у логопеда. Дается время на прочтение слов
каждому по карточке. Затем логопед (или ученик) называет гласную: О,
А, Я, Е, И.
Кому нужна - поднимает руку, получает фишку, накрывает. Когда
все закончили, проверка. Учащиеся читают слова по карточке вместе с
проверочными.
1 карточка
в..пад сн..
гурка
2 карточка
р. .чушка
цв.лущий
3 карточка
4 карточка
б.лезнь
5 карточка
6 карточка
з..мовка
7 карточка
л..са
СТ..ЛЫ
П..ЛЯ
л..соруб
Л..С6НОК
Л..СТОВОЙ
з..млица
ЦВ..ТНОЙ
8 карточка
6..ЛЫЫОЙ
9 карточка
с., лить
СЛ..ДЫ
в. .селить
Блок 2
74
60. Игра «Словесный мяч»
Смысл проведения игры состоит в том, чтобы как можно быстрее
подбирать проверочное слово.
В эту игру можно играть вдвоем. Один «кидает» слово, другой ему
в ответ «бросает» проверочное.
Например: Один говорит - подходить, а другой отвечает - подход.
Один «кидает» - напряжение, другой «отбивает» - напрягся.
Играть можно и группой: один «кидает» слово, а другие отвечают.
Слова для игры:
лагеря, берега, держать, число, лицо, обижать, небеса, гора, отрекаться, слипаться, признаваться, приставать, напряжение,
растянуть, нарядить, объяснить, отдаленный, испаряться, насмехаться, оживление, сердечный, скрипеть, скрепить, слепить, слипаться, чистота, частота, чистоплотный, честолюбивый, измерять,
усмирять, подвигать, подвергать, слеза, слизнуть, заменить,
заминировать.
61. Игра «Назови много предметов»
Отработка способа проверки безударных гласных.
Логопед называет один предмет, а ученик называет много таких
предметов и объясняет, какую гласную надо писать в корне обоих слов.
За каждый правильный ответ ряд получает очко. Победитель выявляется
по количеству очков.
62. Игра «Назови один предмет»
Отработка способа проверки безударных гласных.
Логопед говорит слово, обозначающее много одинаковых предметов, а ученик называет один такой предмет и объясняет, какую гласную надо писать в корне слова. За правильный ответ ряд получает очко.
Победитель выявляется по количеству очков.
Примерный материал:
Слова: враги, глаза, грачи, сады, тазы, шаги, шары, шарфы, бока,
дожди, дома, дворы, кроты, моря, мосты, ножи, плоды, поля, рога,
слоны, сомы, столы, холмы, дела, леса, меха, мечи, следы, снега,
хлеба, винты, грибы, листы, мячи, ряды.
солидарная гласная в корне, проверочные слова
75
63. Игра «Подпишите картинку»
Закрепление правописания безударных гласных и способов их
поверки. Для каждого ряда набор предметных картинок по количеству
«грающих. Логопед говорит, а класс повторяет за ним: Если буква
гласная Вызвала сомнение, Ты ее немедленно Ставь под ударение.
Работу начинают одновременно представители всех рядов. Они
берут каждый из своей стопки верхнюю картинку, записывают ее название на доске в специально отведенном для группы месте и ставят
ударение в слове. Если в корне имеется безударная гласная, рядом необходимо записать проверочное слово. После этого мелок передается
следующему ученику ряда. В конце игры производится взаимопроверка
записанных слов и подсчитываются штрафные очки за допущенные
ошибки. Выигрывает ряд, получивший меньше штрафных очков.
Комментарий для логопеда:
Картинки раскладываются по стопкам с учетом возможностей
каждого ученика. В работу могут быть включены также слова,
написание которых не расходится с произношением, и слова из
словарика.
64. Игра «Заполните квадраты»
Закрепление правописания безударных гласных и способов их
проверки. Прямоугольники, разделенные на квадраты. В первых квадратах
каждой строчки - рисунки.
Комментарий для логопеда:
Игру можно проводить индивидуально.Тогда каждый из играющих получает карточку и карандашом записывает слова. Пять
учеников, раньше всех и правильно заполнившие квадраты, получают отличные оценки. Этот вариант игры дает возможность
индивидуализировать задание по сложности.
1
76
65. Игра «Соревнуемся»
Закрепление правописания слов с безударной гласной.
На доске записаны в два или три столбика (по числу рядов) слова с
пропущенной безударной гласной. От каждого ряда по одному выходят
ученики, пишут проверочное слово, вставляют безударную гласную. Когда
работа закончена, группы производят взаимную проверку выполнения
задания. Выигрывает та группа, которая правильно выполнила свою
работу и исправила ошибки у соперника.
77
Блок III
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ
УЧАЩИМИСЯ СПОСОБАМИ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ
ПОСРЕДСТВОМ СУФФИКСОВ
Слова в нашей речи изменяются, но не полностью, часть слов изменяется, а часть - нет.
У Миши есть птичк.. и рыбк... У
Миши есть две ...и и три ...и .
Из какого предложения понятно, кто есть у Миши? А сколько птичек и рыбок у него? Какая часть основная, главная в словах? Это основа
слова.
Работа слов
У каждого слова своя работа. Одни называют предметы, другие
действия, признаки. Есть маленькие слова, они ничего не называют, но
они не бездельники. Они помогают другим словам связываться друг с
другом (дружить) в предложениях.
Язык потому и служит верно людям, что все слова в нем дружно
работают.
Как же устроены слова? Из каких частей состоят? Зачем нужна каждая часть?
Главная часть - основа - она называет слова (предмет, действие,
признак)
>> - это крепыш, его зовут корень. Вы уже знаете, что он
s
один
может составить слово. /\
- это суффикс, волшебник.
Например, из слова учить суффиксы могут сделать и учителя, и
ученика, и училище, и учение. А если отбросить суффикс да еще использовать приставку, тоже что-нибудь может получиться, например, неуч.
78
Блок 3
Суффиксы могут придавать словам самые разные смысловые оттенки.
Например, показывать большой предмет или маленький, симпатичный или противный. Сейчас мы попросим вас угадать, о каких людях
пойдет речь, больших или маленьких. В книге Н. Носова «Незнайка в
Солнечном городе» встречаются герои с такими фамилиями: Козявкин,
Букашкин, Таракашкин, Штанишкин, Сапожкин, Гулькин, Мулькин,
Про-мокашкин, Черепушкин, Кондрашкин, Чушкин, Тютелькин,
Мурашкин, а также профессорша Мордочка.
. Вам все ясно. Это малыши. Если бы они были великанами, у них
были бы такие фамилии: Штанищин, Сапожищин, Тараканищин. А
профессорша, наверное, была бы Мордище.
А теперь скажите: каким живым существам дают названия с суффиксами -am(а) и -ят(а)1 Наверное, вы ответите примерно так. Эти существа совсем маленькие и пушистые. Они появляются на свет слепыми, жалобно пищат. Глазки у них открываются не сразу. А потом они
подрастают и весело резвятся. Вам понятно: словами с суффиксами -ат(а)
и -ят(а) называют маленьких, трогательных и симпатичных: котята, цыплята, медвежата.
А бывают суффиксы-«дразнилки». Например, если вас обзовут словом, которое оканчивается на -юга, вы рассердитесь и скажете, что вы не
жадюга, не хитрюга и тем более не зверюга.
Дениска Кораблев - герой рассказов В. Драгунского - однажды
придумал суффикс, при помощи которого дразнил и обижал самого себя.
Он забрался на самую верхнюю площадку вышки для прыжков в воду и,
боясь прыгнуть вниз, стал говорить себе обидные слова: «Рохля!.. Вахля!..
Махля!.. Прыгай сейчас же! Ну! А то я разговаривать с тобой не буду!
Руки тебе не подам! Ну! Прыгай же! Ну! Прыгай сейчас же! Тухля!
Протухла! Вонюхля!»
И когда он назвал себя вонюхлей, то не выдержал обиды, шагнул
вперед и ....прыгнул.
Суффиксы существительных
1. Имеют названия лиц по профессии или роду деятельности:
-щик, -чик часовщик, летчик, крановщик, разносчик;
-ец живописец, гребец; -ник затейник, работник; -ист
журналист, баскетболист; -тель водитель, учитель;
Образование слов с помощью суффиксов _________ 79
-их, -ух, -унь, -ин, -ьшпортниха,стряпуха, болтунья, графиня,
барыня;
2. Имеют названия детенышей:
-онок, -енок, -еныш волчонок, жеребенок, змееныш.
3. Увеличительное значение:
-ущ-, -ющ-, -ищ- (ручищи).
4. Другие суффиксы существительных:
-ец волгоградец, молодец, хитрец;
-ш(а) секретарша; -ость
обеспеченность, видимость; -изн(а)
новизна, крутизна; -от(а) быстрота,
чистота; -об(а) злоба, жалоба; -б(а)
служба, борьба;
-н(я), -иц(а), -ниц(а) пекарня, горница, лестница;
-к(а) чашка, вилка; -лк(а) грелка, зажигалка;
-ни(е), -нь(е), -ани(е), -яни(е), -ств(о) плавание, гулянье, умножение, развертывание, сострадание, состояние, удобство;
-ак(а), як(а) зевака, забияка; -ил(а) воротила; -яг(а) бродяга,
работяга.
Суффиксы прилагательных
-к, -н тонкий, длинный;
-ск, -ан, -ян городской, серебряный, кованый;
-ов(ев), -ин братов (братьев), малина;
-оват, -еват голубоватый, витиеватый;
-лив, -ов(ев), -ист, -телън, -чат, -am, -ас/и, -чив: говорливый,
ежовый, лучистый, переливчатый, жевательная, носатый,
глазастый, доверчивый.
Суффиксы глаголов
-е- бледнеть, стареть;
-и- веселить, водить;
-ну- стукнуть, пикнуть;
Блок 3
80
-ива-, -ыва- выслеживать, показывать.
1-й ЭТАП
1. В чем причина «ошибок» в речи маленьких детей ?
Папа: Юра, подай мне кроссовки.
Юра: Это у меня «красовки», у тебя, папа, «синевки».
Юра: У коровы молоко коровье, а у козы? ,
Аня: У козы? ... козенное.
2. Прочитайте предложения из повести И. С. Тургенева «Муму»
Вставьте подходящие по смыслу слова (собачонка - собачка)
- Боже мой! - прервала барыня, - да она премиленькая. Велите ее
принести.
- Отнести ее вон, - проговорила изменившимся голосом старуха.Скверная!.. Какая она злая!
Укажите суффиксы во вставленных словах. Скажите, как они помогают понять отношение барыни к Муму.
3. Прослушайте текст, запишите все запомнившиеся профессии.
Суффикс -ер
Жил-был суффикс -ер и работал он в театре. Был он мастер на все
руки. Имел в театре несколько специальностей.
Когда надевал черный фрак с белой манишкой, то превращался в
важного дирижера.
Был он и ловким жонглером. Ему подчинялись мячи, тарелки,
обручи, гири.
И актер из ера был превосходный. В помощи гримера он не нуждался, так как сам был искусным мастером.
Иногда еру приходилось быть дублером. Благодаря прекрасной памяти он запоминал все роли в спектакле.
Дикция у ера была прекрасная, и порой он заменял заболевшего
суфлера.
А когда он вставал на место билетера, то пропускал в театр всех
детей.
Вот какой фантазер был этот суффикс ер.
/ этап: воспроизведение знаний
81
4. Игра «Большой-маленький»
Логопед - ученик
Логопед - ученик
мяч - мячик
чулан заяц чуб стул чудак стакан ключ замок пенек чулок носок палец кувшин самовар сарафан песок сын звонок пояс колокол Объясните, какие суффиксы помогли образовать новые слова,
сравните оттенки в их значении.
5. Игра «Назовите ласково»
Ответьте на вопрос: «У кого блюдце, а у кого блюдечко?».
блюдце - блюдечко
рукавица овца вилка собака галка белка сани ложка шапка кольцо коса пуговица сумка 6. Игра «Кузовок» (по В. И. Далю)
Логопед: «Вот кузовок (показывает корзиночку), кладите в него все,
что есть на -ок».
Учащиеся подбирают слова или картинки на -ок, называют их, затем записывают в тетради, обозначают суффикс. Выигрывает тот ученик,
который назовет большее количество слов.
7. Игра «Эхо»
Словообразование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ц-, -иц-, -ец-.
1 -и ученик
2-й ученик
тело - тельце
здание - зданьице
Логопед - ученик
мяч - мячик
заяц-стул-ст
акан -замок
-чулок
-палец-самов
ар -песок —
звонок
-колокол -
блюдце - блюдечко
овцасобака белка ложка кольцо пуговица -
Логопед - ученик
чулан
-чуб-чудакключ-пенек
-носок
-кувшин
-сарафан
-сын-пояс -
рукавица
-вилка
-галка-са
ни -шапка
-коса-су
мка-
Блок 3
82
дело селосало-
мылопальтоСоставьте словосочетания.
задание
-письмо
-объявление
-знание
-объяснение
-
8. Назовите спортсменов, играющих в перечисленные игры.
Например: в хоккей - хоккеист
в теннис -в
волейбол -в
футбол -в
баскетбол Составьте рассказ на тему «Олимпиада».
9. Назовите музыкантов, играющих на перечисленных музыкаль
ных инструментах (суффикс -ист-)
на гитаре - гитарист на
аккордеоне -на
гармони -на флейте -на
арфе -на виолончели —
на трамбоне — на
мандолине -на органе
-на трубе — на барабане
-на балалайке -на
скрипке Составьте рассказы на темы «Экскурсия в филармонию», «На концерте».
10. Игра «И я тоже»
Словообразование существительных женского рода, обозначающих
лиц по их действиям, качествам.
Я умник - и я тоже умница
Я ученик - и я тоже ученица
/ этап: воспроизведение знаний
83
Я учитель -Я
отличник -Я
скромник -Я
писатель -Я
работник -Я
наладчик -Я
охотник -Я
шутник -Я
лыжник -Я
воспитатель -Я
укротитель -Я
разведчик 11. Перечислите профессии людей, выполняющих указанную
работу.
-теяъ-никУчит детей - учитель
Рисует картины - художник
Добывает нефть -Работает
Пишет книги -Строит
в саду -Работает в лесу
дома -Проводит
физкультуру -Читает
-Мелет зерно книгу -чик-арьГрузит грузы -Водит
самолет -Разносит
Печет хлеб -Пашет
землю -Работает в
вещи -Переплетает
аптеке -Точит детали
книги — Стреляет из
-Защищает ворота пулемета Провести беседу по профессиям.
12. Напишите слова в таком порядке:
Суффикс -никв значении «Лицо по профессии»,
Суффикс -никв з начении « По мещение »
—" —
-ник—"—
«Посуда»
-" -ник—" —
«Книга»
— "—
-ник- " «Место, где растут растения одной породы».
6*
Блок 3
84
Слова•
(
Коровник, работник, скворечник, дворник, кофейник, вопросник,
орешник, печник, малинник, сборник, свинарник
Составьте с ними предложения.
13. Перечислите национальности, проанализируйте, с помощью
каких суффиксов они образованы.
Белорус - белорусский
Киргиз -Француз
-Индус -Англичанин Скажите, какой язык для них является родным.
14. Догадайтесь, как мамы относятся к своим детям, называя их:
Танечка, Илюшенька, Мариночка, Оленька, Ванюша, Жорик,
Игорек, Полюшка, Антошка
Проанализируйте, что помогло вам определить мамино отношение.
15. Игра «Назовите ласково»
Образуйте новые слова с помощью суффиксов -ушк-, -юшк-, -ек-,
-ишк-, -ышк-.
хлеб - хлебушек
изба-хозяйка
-штаны
-мать-тетяДЯДЯ-
16. Образуйте по образцу. Что обозначают суффиксы ?
гусь - гусенок
заяц-медвед
ь
-волк-мышь
-
/ этап: воспроизведение знаний_________________ 85
скворец —
галка Составьте предложения с любыми из данных слов по аналогии:
Клюв у..., а клювик у....
17. Образуйте существительные женского рода, запишите по образ
цу, выделите суффиксы. Составьте предложения с этими словами.
читатель - читательница
писатель -физкультурник
-учитель -колхозник
-мастер -работник —
монтажник ворчун - ворчунья
бегун -прыгун заяц - зайчиха
слон-кролик
18. Образуйте по образцу.
спорить — спорщик
смазать -обходить
-переписать
-расфасовать
-возить
-прессовать Составьте предложения.
19. Подберите, что кому подходит.
У ребенка..., а у великана....
ручища, рученька глазки,
глазищи
Блок 3
86
ноженька, ножища
домик, домище
лобище, лобик
головка, головища
стулище, стульчик
20. Образуйте по образцу, используя уменьшительно-ласкательные
суффиксы.
рыжая белка - рыженький бельчонок
•
серый волк шустрый заяц -толстый медведь -черная
галка -Составьте рассказ о жизни лесных
зверей.
21. Вставьте суффиксы -ник-, -льник-, -арь-, обозначающие пред
меты (существительные мужского рода).
Мама приготовила сыну вкусные сыр.. . Ученики в кабинете английского языка надели науш... Первоклассник открыл букв.. .Ученик записал новое слово в слов... Девочка купила в аптеке градус... На веревке
висел пододея... Женя подарил отцу в день рождения красивый
подста-кан...
22. Найдите лишнее слово. Объясните, пог_каким двум причинам
оно лишнее.
объездчик
фонарщик
прокатчик
танцовщик
грузчик
ящик
ключик
прицепщик
23. Объясните, как вы понимаете значение выделенных слов в тексте:
Строители собрались во множестве: плелись неспешно рязанские
пильщики да стекольщики, чинно шагали тверские каменщики, проходили
кровельщики, бетонщики, сборщики, арматурщики, сварщики.
Выделите суффиксы в этих словах. Составьте рассказ на тему «На
стройке».
/ этап: воспроизведение знаний
87
24. Прочитайте. Объясните, как понимаете пословицы. Какие суф
фиксы используются? Выделите их.
Куда пастушок, туда и посошок.
По шерстке и кличка.
В чужом глазу сучок видим, а в своем и бревна не замечаем.
25. Сгруппируйте данные слова по профессиям. С одной из групп
составьте связный рассказ.
Слова:
преподаватель, каменщик, булочник, футболист, арфист, водитель,
штукатур, теннисист, баянист, шахматист, флейтист, маляр, стекольщик,
гитарист, библиотекарь, директор, крановщик, штангист.
(
26. Объясните, как меняется значение слов в зависимости от суф
фиксов. Составьте предложения.
игрок - игрун певец - певун
находка - нахождение
недоверие - недоверчивость
промысел - промышленность
правда - правота
27. Объясните, какое значение имеют суффиксы в следующих сло
вах. Введите в эти слова словосочетания.
крепковатый
солоноватый
голубоватый
уважительный
положительный
отрицательный
узорчатый
рассыпчатый
переливчатый
задумчивый
заносчивый
доверчивый
горластый
зубастый
языкастый
28. Проанализируйте, какое значение имеют суффиксы в
следую-«х словах. Введите эти слова в словосочетания.
мельница
больница
желтизн
а
кривизна
Блок 3
88
кузница
голубизна
варка
сушка
стирка
портниха
ткачиха
повариха
волчица
медведица
львица
артистка
пианистка
геодезист
29. Объясните, как меняется значение слов в зависимости от суф
фиксов.
верткий - вертлявый соседний
- соседский хозяйский хозяйственный искусный —
искусственный игральный игривый понятный понятливый объемный объемистый
Для уточнения значений составьте словосочетания типа: соседний
дом — соседский петух и т. д.
30. Измените и напишите слова по образцу. Обозначьте суффиксы,
при помощи которых образовались новые слова. Определите разницу в
значении слов.
печь - печка - печечка
дочь -... -... ночь—...
-...
капель - капелька — капелечка
карамель -... -... постель
-... -...
31. Измените и напишите слова по образцу. Обозначьте суффиксы,
при помощи которых образовались новые слова. Определите разницу в
значении слов.
конь - конек - конечек
пень -... - ... день -...
-...
тень - тенек - тенечек
куль -... -...
окунь-...-...
32. От данных слов образуйте новые слова при помощи суффиксов. Напишите эти слова, обозначьте корень и суффиксы. Определите
разницу в значении слов.
/ этап: воспроизведение знаний
89
33. От данных слов образуйте новые слова при помощи суффик
сов. Напишите эти слова, обозначьте корень и суффиксы. Определите
разницу в значении слов.
33. От данных слов образуйте новые слова при помощи суффиксов. Напишите эти слова, обозначьте корень и суффиксы. Определите
разницу в значении слов.
34. Прочитайте слова. Выпишите слова с суффиксом -чик- в первый
столбик, с суффиксом -ник- во второй, с суффиксом -щик- в третий. Обо
значьте суффиксы.
печник, стекольщик, носильщик, охотник, пожарник, возчик,
грузчик, точильщик, проводник, рассказчик, водник, лесник, настройщик,
садовник, наладчик, дворник, сапожник, объездчик.
Скажите, от каких слов эти слова образованы.
35. Составьте словосочетания из слов. Проследите за значениями
словосочетаний. Введите их в предложения.
оглянулся, огляделся (кругом, назад)
раскинул, раскидал (игрушки, руки)
непонятная, непонятливая (ученица, задача)
волнующая, волнистая, взволнованная (линия, музыка, сестра)
36. Измените по образцу, проанализируйте слова и определите, ка
кие из них называют единичные предметы, а какие множество. Какова
роль суффиксов?
виноград - виноградина
солома - соломинка
бусы хворост горох песок изю м-карто
крупа —
фель —
сорледснегвиноград — виноградина
солома - соломинка
бусы —
хворост горох песок изюм крупа —
картофель —
сор лед снегСоставьте с ними предложения.
90 __________________. ____________________ Блокз
37. Подберите слова к прилагательным, выделив в них суффикс:
сонина -сонин -сонино Объясните, что обозначают эти прилагательные. Составьте с полученными словосочетаниями предложения.
11-й ЭТАП
•
1. Назовите профессии людей, выполняющих указанную
работу:
учит - учитель, летает -..., трубит -..., воспитывает -..., работает
на почте - ... , работает на бульдозере - ... , играет на скрипке - ... , занимается гимнастикой - ... , дрессирует животных - ... , ухаживает за
скотом - ..., ткет ткань - ....
Составьте предложения с этими словами.
2. Образуйте словосочетания по схеме:
. Выделите
суффиксы в глаголах.
участвовать, рассказывать, беседовать, советоваться, баловаться,
просматривать, испытывать, укладывать
Составьте предложения с полученными словосочетаниями.
3. Образуйте существительные с помощью суффиксов и проанали
зируйте их.
-ист', гармонь, трактор, артиллерия, машина, телеграф; -чик:
летать, переплетать, разносить, грузить, разведать; -тель:
учить, просить, строить, писать, читать, воспитывать; -ник:
печь, лес, колхоз, ученик, чертеж, ночь, физкультура.
Составьте словосочетания, в которых дается характеристика профессий. Например, веселый гармонист и. т. д.
4. Образуйте имена прилагательные по образцу. Выделите суффиксы.
еж - ежовый
вещь - вещевой
торец-...
лицо-...
камыш - ...
пища - ...
кумач -...
ключ - ...
С прилагательными составьте словосочетания. Обобщите сведения
о суффиксах -ое- и -ев-.
// этап: понимание знании
91
5. Образуйте от данных ниже слов с помощью суффикса -ин- прилагательные. Что обозначает этот суффикс в прилагательных? Составьте
предложения.
Бекас, голубь, комар, журавль, ястреб, лев, орел, петух, сокол,
воробей, тетерев, зверь, грач, шмель, мышь, оса, пчела, утка.
6. Игра «Кто это?»
Образуйте имена существительные мужского рода (лица по их качествам и занятиям). Введите в словосочетания.
танцевать - танцор
плавать служить в пехоте
-ходить по канату
-ездить на мотоцикле
-продавать
-петь-бороться
-умный -храбрый
-умелый -глупый
-красивый 7. От данных имен прилагательных образуйте прилагательные с
уменьшительно-ласкательным значением. Составьте словосочетания.
Например: белый - беленький.
зеленый зеленый добрый
-черный черный -редкий
-розовый розовый -круглый
-голубой голубой -толстый
-чистый чистый -полный
-свежий свежий -сладкий
-нежный нежный - ,
-соленый
-тихий - тихий -добрый 8. От данных
существительных образуйте относительные прила
гательные, указывающие на признак предмета по тому материалу, из
которого этот предмет сделан. Составьте предложения.
добрый редкий круглый толстый полный сладкий соленый добрый -
Блок
92
Например: из дерева - деревянный
из соломы из шерсти из меха из олова из шелка из бетона —
из фанеры из тюля из меди -
из глины из стекла из цинка из плюша из картона —
из бумаги —
из сахара из ваты из железа -
9. От данных существительных образуйте притяжательные прилагательные. Составьте предложения.
Например: у медведя - медвежий.
у волка -у
у кита -у
барсука -у
кота -у гуся
ежа-у
-у лисы -у
кошки
петуха -у
-у уж а -у
собаки -у
утки-у
носорога -у
слона -у
верблюда льва 10. От данных имен прилагательных образуйте прилагательные со
значением неполноты качества. Составьте словосочетания. Напримерсиний - синеватый.
близкий темный далекий сиреневый тяжелый —
голубой плохой страшный белый грубый зеленый резкий низкий кислый высокий горький красный желтый светлый сладкий широкий соленый узкий-
,/
: понимание знаний
93
Ц. От данных наречий образуйте наречия с
уменыпительно-ласка-еяьным значением. Составьте предложения.
Например: низко - низенько
часто тихо легко скоро плавно часто ровно жидко нежно грустно слабо смирно хорошо прямо печально 12. От данных наречий образуйте наречия со значением неполноты
качества. Составьте предложения.
Например: далеко - далековато.
светло
высоко
-близко
-широко
-темно
-много
-громко
-узко-м
-плохо
ало-дли
-страшно
нно
-грубо
-коротко
-низко
-смешно
-грязно -грустно
13. Докажите, какие из слов не только называют предмет, но и ука
зывают на его величину. В какой части слова заключено значение вели
чины? Введите в предложения.
Лесенка, река, болотце, ручища, прудик, ножичек, сапожищи, куст,
домина, дынька, бусы, реченка, клюв, туфелька, шнурочек, забор, ямина,
мешок, зерно, книжища, паучище, мост.
14. Сделайте вывод о суффиксах, подобрав слово, обозначающее
данную профессию. Полученные слова введите в предложения.
Шахтер, работающий в забое.
Железнодорожник, обслуживающий прицеп вагонов.
Рабочий, работающий на погрузке и выгрузке. Солдат,
обслуживающий пулемет.
Блок з
94
Типографский рабочий, делающий переплеты книг.
Специалист по переводам с одного языка на другой.
15. Сравните и обобщите, у каких существительных суффикс имеет пренебрежительное значение, а у каких обозначает названия детенышей. Составьте предложения.
Дружок, жучок, петушок, замочек, человечек, шапчонка, кулачок,
подушечка, орешек, лужок, кружок, медвежонок, точечка, мышонок, сучок, горошек, червячок, кусочек, пирожок, крючок, овражек, старичок,
пастушок, зайчонок, волчонок, собачонка.
111-й ЭТАП
1. Прочитайте и выпишите из текста слова с уменьшительно-ласка
тельными суффиксами. Сделайте вывод о роли этих суффиксов в тексте.
В углу стоял игрушечный столик, который окружали четыре маленьких стульчика. На одном из них сидел пушистый зайчик, на другом
человечек с длинным носом. На столике стоял блестящий самоварчик,
возле него пристроился малюсенький чайничек, их окружали беленькие
чашечки. Миниатюрная вазочка была наполнена сладостями.
2. Замените данные словосочетания словосочетаниями «прила
гательное + существительное». Сравните их. Какие суффиксы помогли
образовать новые слова? Составьте предложения.
Медвежонок из плюша, воротник из песца, платье из ситца, пуля из
свинца, заросли камыша, клык моржа, бумага с глянцем, запах ландыша.
3. Спишите, замените выделенные слова другими словами, образо
ванными при помощи указанных суффиксов.
Мышки
Собрались мыши (-к-) у своей норы (-к-), старые и малые, глаза (-к-) у
них черные (-еньк-), лапы (-к-) у них маленькие, острые (-еньк-) зубы (-к-),
серые (-еньк-) шубы (-к-), уши (-к-) кверху торчат, хвосты (-ищ-) длинные. Ой, берегитесь, мышки! Ваш приятель Вася недалеко. Он вас очень
любит, лапой (-к-) приголубит, хвосты (-ик-) вам помнет, шубы (-к-) вам
порвет.
(по Н. Ушинскому)
/// этап: применение знаний _____________________95
Обобщите и сделайте вывод о роли этих суффиксов в тексте.
4. Измените слова по образцу. Запишите их, обозначьте суффикс.
Образец. Ира - Ирочка, Валя - Валечка, Надя - Надечка.
Ира-...
Рая-...
Надя-...
Зина- ...
Валя - ...
Миша- ...
Нина-...
Галя - ...
Петя -...
Света- ...
Таня - ...
Сережа - ...
Марина - ...
Зоя-....
Наташа - ...
Ира-...
Рая-...
Надя-...
Зина-...
Валя-...
Миша-...
Нина-...
Галя-...
Петя-...
Света - ...
Таня - ...
Сережа - ...
Марина-...
Зоя-....
Наташа-...
Сравните, каким именем называют большого и маленького человека.
5. Спишите. Вместо точек подберите одно из данных в скобках слов,
изменяя его, если надо, по смыслу.
Наш ... народ одержал большие победы в завоевании космоса.
Матрос с трофейным оружием имел ... вид (геройский, героический).
Нарядная ткань имела... оттенок. Юные техники имели поистине... руки
(золотой, золотистый). Вдалеке синели... хребты. Альпинисты остановились на ночлег в ... местности (гористый, горный).
Объясните выражение золотые руки.
6. Разнесите слова в соответствии со схемами:
записка, переплет, поломка, дождик, побег, нагорный, мясник, часок, вырос, глазок, переход, волосок, завал, грибок, путник, выход.
7. Прослушайте текст. Определите слова, которые произносим лас
ково. Сделайте вывод, что придает этим словам такой смысловой оттенок.
Лисица и тетерев
Тетерев сидел на дереве. Лисонька подошла к нему и говорит:
«Здравствуй, Тетеревочек, мой дружочек\ Как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.
Ты бы, Тетеревочек, мой дружочек, сошел на травушку погулять».
8. Подберите нужные слова и докажите свой выбор.
Оляпка, или (водянистый, водяной) воробей, - это маленькая птичка. Мы купили в аквариум (водяной, водянистый) растение. В парниках
Блок
96
выращивают (теплый, тепличный) овощи.С юго-запада подул (теплый,
тепличный) ветер. На самолете мы пролетали над (лесной, лесистый) местностью. В тайге уже несколько дней пылал (лесистый, лесной) пожар
(Горный, гористый) вершины были покрыты снегом. Альпинисты
отправились изучать (горный, гористый) край.
9. Замените то слово, которое подобрано неправильно. Докажите
свой выбор.
Искусственный мастер соткал ковер.
"
Душный запах цветов разносился по комнате.
Я сел на уступчивое место.
По асфальту после дождя ползли дождливые черви. Между
учителем и учеником состоялся доверчивый разговор. Рано утром
прокричал горловой петух.
10. Измените слова по образцу. Объясните в полученных словах
роль уменьшительно-ласкательных и пренебрежительно-увеличительных
суффиксов.
Мальчик - с пальчик
Иванушка рубашечка
сапожки кармашек
ремешок топорик
сабелька ножка
ручка глазик усики
голосок носики
силушка
Иван - богатырь
Иван рубашища
сапожищи
Мальчик - с пальчик
Иван - богатырь
Иванушка
Иван
рубашечка
рубашища
сапожки
сапожищи
кармашек
ремешок
топорик
сабелька
ножка
ручка
глазик
усики
голосок
носики
силушка
Составьте групповые рассказы про Иванушку и Ивана, используя
как можно больше названных слов.
11. Игра «Эхо»
Повторите то же слово с уменьшительно-ласкательным оттенком.
Выделите суффиксы.
/// этап: применение знании
97
Друг - дружок
сукснегсапог утюгсмехпосох 12. Составьте текст на тему: «Накануне 8 Марта», используя слова:
кружок мягкой игрушки, забавные зверюшки, шили, медвежонок, собачка, лисица, зайчик, совушка, картинки, вышивали.
7. Л Г. Кобзареваидр.
98
Блок IV
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ
УЧАЩИМИСЯ СПОСОБАМИ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ
С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВОК
Давайте сыграем в игру. В ней будут такие участники: вы, два веселых человечка, дорога, два домика - один в начале дороги, другой в конце, а на дороге - мостик через речку и большая лужа. А еще в игре будут
участвовать морфемы. Во-первых, корень -ш-, который обозначает движение. Во-вторых, суффикс -л-, обозначающий в глаголах прошедшее
время. В-третьих, окончание -и. Соединив части, вы получите слово шли.
А в-четвертых, в игре будут участвовать разные приставки, которые вы
вспомните сами.
Ваша задача в игре - списать действия веселых человечков, образуя
от слова шли другие слова с приставками.
Что получилось? Целый рассказ. И, как видите, помогли вам в этом
приставки.
Существуют три неизменяемые приставки с гласной а:
за-, на-, над-.
Существуют неизменяемые приставки с гласной о:
со-, про-, во-, о-, об-, обо-, по-, под-, подо-, от-, ото-.
Существуют неизменяемые приставки:
у-, вы-, в-, с-. Существуют
изменяемые приставки:
из-, ис-, через-, черес-, без-, бес-, вз-, ее-, воз-, вое-, рас,
раз-, рос-, роз-.
Приставки:
пре-, при-.
____________________________________________________
99
В современном русском языке все вышеперечисленные приставки
являются продуктивными.
1-й ЭТАП
1. Прочитайте и определите, чем похожи слова-действия. Пере
числите их.
В походе
Ребята пошли в поход. Они понесли с собой палатку и рюкзаки.
Вскоре дети подошли к реке, где и поставили палатку. Потом они
позагорали, покупались, поиграли в мяч. Вечером поужинали. Поход всем
понравился.
2. Прочитайте. В словах с выделенным корнем найдите приставки.
Напишите по памяти.
Одуванчик золотой
Постарел и стал седой. И
как только поседел,
Вместе с ветром улетел.
(3. Александрова)
3. Прочитайте текст. Найдите однокоренные слова. Пронаблюдайте
за изменением значений этих слов.
Синичка
Была зима. Дети открыли форточку. В нее влетела синичка. Она
отлетела от подоконника и полетела по комнате. Синичка влетела на кухню, перелетела через стол, залетела опять в комнату и вылетела в форточку.
4. Спишите. В выделенных словах найдите приставку и обозначьте ее.
Гроза
Я хорошо запомнил этот дождь. Огромная лиловая туча медленно
поднималась из-за леса. Надвигалась гроза. Загудел сильный ветер.
Деревья забушевали. Крупные капли дождя застучали по листьям.
Сверкнула молния. Загремел гром. Полил проливной дождь. Но вот гроза
прошла. Опять засияло солнце. Все вокруг засверкало, зазеленело.
Назовите приставку, которая чаще всего встречается в словах. Какое значение она имеет?
7*
Блок 4
100
5. Образуйте новые глаголы с помощью 14-ти приставок от глагола
«говорить» и объясните дополнительное значение новых слов. Введите в
словосочетания.
6. Объедините 17 приставок с глаголами движения и составьте С
новыми словами предложения:
6. Объедините 17 приставок с глаголами движения и составьте С
новыми словами предложения:
Проанализируйте, какую роль играют приставки.
/ этап: воспроизведение знаний
101
7. Образуйте с помощью приставок всевозможные глаголы сначала от глагола «нести», затем от глагола «носить». Составьте словосочетания, объясните значение глаголов в них.
8. Игра-соревнование «Кто быстрее»
Учащимся предлагается назвать тридцать глаголов с приставками
о-, об-.
9. Образуйте с помощью приставок по три слова с указанным зна
чением так, чтобы корень начинался на согласную. Составьте с ними
предложения.
с(со значением соединять);
вы(направить наружу);
про- (двигаться сквозь что-нибудь);
е(направить внутрь);
у(направить в сторону);
об(двигаться вокруг чего-нибудь)
10. Придумайте по 2-3 слова.
приставка по- суффикс -к
приставка за- суффикс -ник
приставка под- суффикс -ник
приставка за- суффикс -к
приставка на- суффикс -ник
приставка пере- суффикс -к
11. Образуйте новые глаголы с помощью приставок от «сказать».
Объясните, какое дополнительное значение вносят приставки.
сказать
12. Спишите слова, обозначьте в них приставку. Составьте словосочетания с ними.
102
вывезти, отмочить, надстроить, полететь, завернуть, прикинуть
долежать, подпрыгнуть, уложить, скинуть, пробежать, втащить, перелитьотлет, привес, занос, поход, подвоз, проводка, связка, заливка, подвязка, обрезка, отводка, довесок, пристройка.
13. Игра «Самый быстрый»
Предлагаются группы слов с какой-то приставкой. Например, пре-,
при-. Необходимо правильно и быстро определить значение их на основании сравнения в следующих словах:
«
прибрежный
превосходный
прибраться
пренеприятный
приоткрыть
претерпеть
прижаться
пренебречь
привалиться
прекрасный
14. От данных глаголов образуйте глаголы со значением прибли
жения и удаления. Назовите их. Составьте с ними предложения.
Например: носит - приносит - уносит
ползает
-ходит
-плавает
-бегает
-летает 15. От данных глаголов образуйте глаголы со значением закончен
ности действия. Составьте предложения.
Например: кроил - накроил
ехал-б
стирал
ежал-д
-мылил
умал-к
-клеил
леил-с
-варил-в
ыпал
язал
-красил
-рисовал
-шил-с
-читал
читал -мыл16. Образуйте слова с данными приставками. Приставки обозначьте.
за-: расти, везти, бежать, пугать, сушить.
этап: воспроизведение знаний
103
на-: писать, рисовать, тереть, ехать, красить.
над-: резать, пилить.
по-: дарить, трудиться, работать, давать, гостить, сходиться,
бежать.
про-: скакать, гладить, стоять, мелькнуть.
пере-: ехать, лезть, возить, плавить.
Составьте словосочетания.
Составьте с любыми из них 3 предложения.
17. К данным словам припишите однокоренные, в которых та же
приставка находится под ударением. Поставьте ударение, приставку обозначьте. Введите в словосочетания.
Записать - запись
Описать - опись
Надписать - ...
Пропустить -...
Насыпать-...
Допустить-...
Прорубить -...
Прописать -...
18. При помощи приставок про-, об-, по-, под-, от- от слов вел, нес,
бил образуйте слова, составьте словосочетания с ними.
19. Вставьте в предложения приставочные глаголы от слова «бе
жать», приставки выделите.
Жеребенок (бежать) рядом с телегой.
Жеребенок... (к) речке.
Женя... (к) жеребенку.
Жеребенок... (через) дорогу.
Жеребенок... (в) лес.
Жеребенок ... (к) стогу сена.
Жеребенок... (за) стог.
Жеребенок... вокруг стожка.
Жеребенок... (с) горки.
,
Жеребенок ... (в) сарай.
Какую роль играет приставка? Объясните.
20. Образуйте при помощи приставок новые слова. Впишите, где
надо * (твердый знак). Составьте словосочетания.
с-', экономить, есть, уметь, ежиться.
Блок 4
104
без-: облачный, аварийный, ударный. обехать, учить, явление. раз-: езжать,
умный.
21. Образуйте новые слова с приставками по схеме:
22. Прочитайте. Допишите в слова подходящую по смыслу при
ставку: в-, с-, при-, за-, про-, по-, со-, от-, вы-, под-, на-.
Самокат ..ломался мой, я ..нес его домой. Лида в круг ..бежала смело, ..вертелась как юла. Вдруг ..снулся косолапый от полуденных лучей,
..бежал с горы ручей, и ..снежник маленький ..рос на проталинке.
В поле ..зрела густая пшеница. ..шумела злая вьюга. Стала ночь
короче дня. Картошки ..чистил немножко, а шелухи - целый воз!
(по Г. Ладонщикову)
Выделите приставки. Подчеркните гласные в приставках.
23. Запишите ответы, используя слова с приставками раз-, рас-.
Движение с целью набрать скорость.
Место раздвоения железнодорожного пути.
Разделить линиями на графы.
Быстро разрубить чем-нибудь острым.
Гардероб.
Освобождение от груза.
Раздвоение дороги, ствола дерева.
Соленая вода для засолки овощей.
Молодые растения, выращенные для пересадки.
II этап: понимание знании
105
Время перед восходом солнца.
Снять седло с лошади.
Расставание.
24. Письмо по памяти. Подчеркните слова с приставками.
а) Ночь настала, месяц всходит;
Поле все Иван обходит ...
(П. Ершов)
б) Гости князю поклонились,
Вышли вон и в путь пустились.
(А. С. Пушкин)
в) Старичок отправился к морю
(Почернело синее море).
Стал он кликать золотую рыбку.
(А. С. Пушкин)
25. Дидактическая игра «Ромашка»
Делается заготовка цветка ромашки, раскрашивается. В центре записываем слово и, используя любые приставки, образуем однокоренные
слова. Можно предложить составить словосочетания, предложения,
рассказ с этими словами.
Н-й ЭТАП
1. Здесь даны объяснения лексических значений нескольких слов
из «Словаря русского языка» С. И. Ожегова. Проанализируйте, какие это
слова, какую приставку надо писать и почему.
Лечь ненадолго. Сесть на краешек стула. Встать наполовину, не во
весь рост. Временно остановиться. Умолкнуть на время. Немного ободрить. Слегка поднять.
106
Блок 4
2. Подберите для каждого предложения подходящие по смыслу сло
ва из данных в скобках. Объясните свой выбор. Запишите предложения.
Мальчик (приклеил, отклеил, заклеил) марку к конверту.
Лодка (подплыла, отплыла, доплыла) от берега. Марина
(положила, вложила, отложила) книгу на стол. Володя
(пошел, дошел, отошел) в школу.
3. Выпишите в два столбика слова с приставкой пере-: а) в значе
нии повторное™ действия; б) в значении чрезмерного действия.
«
Перевыборы, перегрелся, переутомился, переписал, перезарядил,
переполошил, перезрели, перерос, перестановка, перепроверил, перенес,
пересолил, пересадил, пересмотрел, переварил, переставил,передвинул.
Составьте с ними словосочетания.
4. Определите значение словосочетания и добавьте к глаголу нуж
ную приставку.
в-, из-, под-, за-, у-, пере-, за-, рас-, с-.
-бежать в комнату;
-ставить стул; -писать
письмо; -брать грибов;
-вязать рану; -колоть
орех; -бить гвоздь;
-кутать куклу; -качаться
на качелях; -путать
буквы.
5. Спишите слова, выделяя корни. Разделите слова с приставкой с
гласной а, а затем с гласной о. Далее выпишите приставки с двумя одина
ковыми гласными. Какие остались приставки?
Записал, надпись, погоняет, отточить, выплатил, описал, подсказал, вставка, вошел, обошел, переписал, наклейка, доползти, отодвигать,
обход, просмотрел, соскочил, слез, присмотрелся, вход, подогрел.
6. Подберите к выделенным глаголам глаголы с приставкой при-,
имеющие противоположное значение. Пронаблюдайте за изменением их
значения.
// этап: понимание знаний ______________________ 107
В волнении оратор отодвинул стакан. Ученица отколола значок.
0садник отвязал коня. Самолет улетает в семь часов утра.
7. Найдите лишнее слово. Докажите, почему.
походка
пробег
уснуть
полет
прокладка
убить
полоска
проба
ужаснуться
поклажа
прогулка
унизить
смешно
слышно
страшно
сполна
8. Разделите слова по их значению. Определите это значение. Со
ставьте с ними словосочетания.
9. Подумайте, можно ли от данных слов образовать новые с помо
щью приставок. Напишите получившиеся слова, обозначьте приставку и
составьте с ними предложения.
Образец: ход - проход, выход, обход.
ход, бег, кастрюля, крик, машина, говор, свет, стена, воз, смотр,
крыша.
10. Спишите предложения. Вставьте подходящие по смыслу слова
из скобок. Обозначьте в них приставку.
Теплоход (пришел, подошел) к причалу. Завтра мы (поедем, заедем) к морю. В стакан (налили, залили) молоко. Пионеры (уехали, съехали) из пионерского лагеря. Ученица (записала, подписала) домашнее задание. С дерева (слетел, улетел) листок.
Устно придумайте предложение со вторым словом из скобок.
11. Спишите предложения. Вставьте подходящие по смыслу слова
из скобок, обозначьте в них приставку.
Ивана Ивановича наградили за героический (поступок, проступок). Ученика наказали за (поступок, проступок). Дедушка (вышел,
сошел) из троллейбуса. Лыжник (вышел, сошел) с лыжни. Ребята (выключили, исключили) телевизор. Ребята (выключили, исключили) Павлика из игры.
108
Блок 4
12. Прочитайте пары слов. Спишите их. Обозначьте в них указан
ные приставки.
о-, обо-, отобвалять - объезжать
отменить - отряхнуть
обить - обвести
отколоть - отоварить
ободрить - обтянуть
отереть — отделить
обнести - окрутить
открутить - описать
13. Прочитайте пары слов. Спишите их. Обозначьте указанные
приставки. Составьте с ними предложения.
на-, надпо-, поднадарил - надписал
подвигать - подкрутить
надкусить - надавить
подговорить - подружиться
надвязать - надавать
поддать - подержать
наделать - надколоть
покидать - поджечь
поддать - подержать
14. При списывании выберите слова, которые в большей степени
подходят к сказке. Выделите в этих словах приставку.
Жил-был в одной деревне мужик Иван. (Задумал, решил) он своего
брата навестить. День был жаркий, дорога пыльная, долгая. Иван (устал,
утомился). (Присел, сел) он под березку, лапти свои (скинул, положил).
Сидит Иван, (ест, закусывает) хлеб, водицей (запивает, прихлебывает).
15. Графический диктант.
Логопед дает установку: из услышанного обозначаются только слова
с приставками и предлогами.
Сбежал купец по лестнице из мрамора зеленого к зимнему саду.
В цветнике растут прекрасные цветы. На пригорочке цветет цветок
алый. Перелез он через каменную стену, спустился в сад и схватил птицу
в золотой клетке.
(Из сказки)
/// этап: применение знаний
109
111-й ЭТАП
1. Прослушайте отрывок стихотворения. Выпишите слова, в которых есть приставки с буквой о. Выделите приставки. Объясните, почему
их правописание не совпадает с произношением.
Бесприютные вы книжки,
Истрепали вас мальчишки!
Отнесем мы вас к врачу ...
Он вас бедных пожалеет, И
подчистит, и подклеит, И
обрежет, и сошьет, И оденет
в переплет.
2. Прочитайте.
Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком, И
журавли, печально пролетая, Уж
не жалеют больше ни о ком. (С.
Есенин)
О каком времени года говорит поэт? Какие слова стихотворения
помогают ответить на этот вопрос? В выделенных словах обозначьте
приставку.
3. Образуйте новые глаголы с приставками: за-, под-, от-, до-, про-,
пере-, в-.
Образец занес, поднес, отнес, донес, пронес, перенес, внес.
Лез, крыл, клеил.
Сделайте вывод о роли приставки.
4. Образуйте при помощи приставок и напишите в течение пяти
минут как можно больше слов от слова полз.
5. Спишите, вставляя пропущенную приставку с- или букву з.
Пионерский ..бор; беречь ..доровье; ..жечь мусор; ..десь
нельзя курить; ..густить краски; ..дешний житель;
..борщик моторов; высотное ..дание; ..брить бороду;
..делать подарок; ..дружиться на работе.
110
__
_
___ Блок 4
6. Образуйте новые слова с приставками: без-, сверх- от слов: ини
циативный, интересный, известный, искусственный. Сравните, какие из
записанных слов характеризуют человека отрицательно?
7. Образуйте от слова вести с помощйо приставок новые слова.
Запишите.
Составьте устно предложения с полученными словами.
8. Образуйте от слова пиши с помощью приставок новые слова.
Составьте устно с полученными словами предложения.
9. Спишите. В выделенных словах обозначьте приставку. Объясни
те их значение.
На всякую загадку есть отгадка. Без поддержки как без крыши.
Обдумывай хоть неделю, но скажи ясно.
10. К каким прилагательным можно присоединить приставку не-?
Запишите их и подберите синоним без не-.
Образец: невеселый - грустный
Внимательный, серьезный, вечерний, глубокий, широкий, высокий,
кожаный, здоровый, соломенный, лунный, смелый, заячий, дядин, счастливый.
Составьте предложения.
11. Прочитайте слова:
смотрел, посмотрел, рассмотрел, присмотрел, всмотрелся,
засмотрелся.
Произведите смысловой анализ слов, введите их в предложения.
HI этап: применение знании ____________ ^^
^
j1
12. Чем различаются слова? Объясните.
оклик - отклик поделка подделка поставка подставка опечатки отпечатки оговорка отговорка подсказка присказка
Составьте с ними словосочетания или предложения.
13. Спишите, вставляя пропущенные приставки. Объясните их зна
чение в словах.
От инея ..желтели березы, ..краснели осины. Вода в реке ..темнела.
Ветер срывал листья с деревьев и уносил их. На небе ..двигались тяжелые осенние облака. Несметные стаи ..летных птиц ..носились на юг.
14. Выборочный диктант (запишите глаголы, имеющие приставки):
Солнце нещадно жгло землю. Листья берез завяли. Лошади забились в кусты. Показалась синяя туча. Она подвигалась быстро, точно кто
подталкивал ее, и скоро закрыла все небо. Налетел ветер, заклубилась
пыль, закланялись, застонали березы, задрожали стекла в окнах.
(по Г. Маркову)
15. Вставьте подходящую по смыслу приставку в словосочетаниях:
..бежать от дома; ..ходить в магазин; ..писать адрес;
..держать слово; ..толкнуть локтем; мирная ..становка;
..нести ящик; ..резать от веревки.
16. Закончите словосочетания, выделите приставку не-:
Неожиданное ____________ ;
Нестрогий _____________ ;
Неглубокий _____________ ;
Нечаянная ______________ ;
Небрежный _____________ .
17. Докажите, какими приставками можно выразить начало, а ка
кими конец действий, обозначенных данными ниже глаголами:
за-, по-, от-, пере-, нагремел, сиял, волновался, шумел, стучал,
цвел, смеялся, точил.
112
18. Впишите в предложения подходящие слова. Подчеркните в них
приставки. Докажите, что выбранное слово верно.
В класс (взошел, перешел, пришел) классный руководитель. К
станции (уходит, подходит, заходит) скорый поезд. Через полянку
(перебежал, пробежал, добежал, отбежал) заяц. На строительную
площадку (отъехал, приехал, объехал) начальник. К нам в окно
(улетела, прилетела, залетела) синичка.
19. Запишите в скобках рядом с выделенными глаголами однокоренные глаголы с приставкой при- по образцу:
щека распухла - припухла;
ветку согнули -откройте
дверь -шофер затормозил
-малыш затих Какое значение имеет приставка? Сделайте вывод.
20. Спишите предложения. Вместо точек вставьте подходящие по
смыслу приставки. Обобщите и сделайте вывод.
Рано утром я .... ехал из деревни и .... ехал по дороге в соседнюю
усадьбу. Я ....ехал до нашей мельницы, ....ехал через шаткий мостик и
....ехал мимо березовой рощи. К полудню я уже ....ехал на место.
21. Образуйте при помощи приставок у- и при- слова с противо
положным значением. Сравните их по смыслу.
С полученными словами составьте и запишите предложения.
Приставки выделите.
22. Прочитайте. Выпишите выделенные слова, выделите приставки.
В походе
Вечером мы приготовили вещевые мешки. Уложили в них аптечку,
миски, ложки. Рано утром отправились в путь. В лесу Саша Петров порезал стеклом ногу. Наш санитар смазал рану йодом и забинтовал ногу.
Саша вместе с нами продолжал путь.
113
Блок V
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ И ИГРОВОЙ
МАТЕРИАЛ ПО СОСТАВУ СЛОВА
1. прочитайте выразительно, какова основная мысль стихотворе
ния? Выпишите изменяемые слова, основа которых состоит из: 1) '
N
и П; 2)~1 и ^~^ ; 3 ) ^~ ^ ,^ иП.
Отечество мое
Маленькие станции России,
Полевые, к северу лесные, С
тополиной вьюгой по весне,
Золотые осенью, зимою, В
голубых сугробах под луною
Примут поезд. Промелькнут в
окне -И земля покажется
красивой, Потому что за спиной
всегда Маленькие станции
России На пути в большие
города.
(А.Чепуров)
2. Из данных частей составьте и напишите слова. Обозначьте в них
приставку, корень, суффикс и окончание.
Блок 5
114
3. Из данных частей составьте и напишите слова. Обозначьте в них
приставку, корень, суффикс и окончание.
клад
при
ищ
креп
за
к
а
под
сып
ечк
с
уш
очк
при
за
клад
креп
ищ
к
под
с
сып
уш
ечк
очк
а
по
сказ
ил
а
о
рас
вы
двин
бледн
черн
ел
уи
ал
а
а
а
ил
ел
ул
ал
а
а
а
а
4. Составьте и запишите слова.
по
сказ
о
двин
рас
бледн
вы
черн
5. Из данных частей составьте и запишите слова.
про
пис
к
а
при
вод
щиц
а
став
за
чиц
а
пере
гуль
очк
а
про
при
за
пере
пис
вод
став
гуль
к
щиц
чиц
очк
а
а
а
а
6. Составьте и запишите из данных частей слова:
без
сып
н
ый
глаз
пре
чат
ый
длин
рас
аст
ый
голос
ый
без
сып
н
ый
пре
глаз
чат
ый
рас
длин
аст
ый
голос
ый
7. Запишите слова, состоящие из:
корня: стол, ...
корня и окончания: земля,...
корня и суффикса: зонтик,...
приставки и корня: обход,...
корня, суффикса и окончания: ножка, ...
приставки, корня, суффикса и окончания: перебежчики, ...
8. Составьте слова, взяв:
приставку из слова полет, корень из слова походка,суффикс из слова
стрелка, окончание из слова улица.
корень из слова стрелок, суффикс из слова дочка, окончание из
слова груша.
материал по составу слова
115
9. Запишите слова, в которых:
а) корень тот же, что в слове морской, суффикс тот же, что в слове
бедняк.
б) корень тот же, что в слове лесной, суффикс тот же, что в слове
печник.
в) приставка та же, что в слове вылет, корень тот же, что в слове
ходит.
10. Запишите слова, состоящие из:
а) такой же приставки, что в слове прилет, того же корня, что в
слове ездить.
б) того же корня, что в слове пригород, того же окончания, что в
слове вода.
в) того же корня, что в слове рыбак, того же окончания, что в
слове сова.
11. Прочитайте слова. Из первого слова запишите приставку, из
второго - корень, из третьего - суффикс и окончание. Какое слово получилос
повел,
побежал,
вывез,
переход,
осушил,
прошел,
залетел,
дарит,
садовник,
рубит,
стрелка,
красивый,
водит,
варил,
цветок-...
пилотка -...
ручка-...
ножка-...
стройка - ...
школьник -...
стенка -...
12. Запишите слова, собранные из частей других слов.
а) суффикс из споъа.руководитель, приставка из слова воскликнуть,
корень из слов пропитание. (Воспитатель)
б) суффикс и окончание из слова терпеливый, приставку из слова
выписать, корень из слова преподносить. (Выносливый)
в) суффикс из слова значительный, корень из слова переполнен
ный, приставка из слов исключительный. (Исполнительный)
13. Запишите слова, выделите их части.
а) корень тот же, что и в слове сказка, суффикс тот же, что и в слове
извозчик, приставка та же, что и в слове расход. (Рассказчик)
8*
116
Блок 5
б) корень тот же, что и в слове отдавать, приставка взята из слов
преграда и посылка, суффикс и окончание взяты из словазнание. (Препо
давание)
в) корень из слова приветствие, приставка из слова отличник, суф
фиксы из слов мужество, откровенность, смелость. (Ответственность)
14. Игра «Кто быстрее?»
а) Запишите слово, в котором корень будет такой, как в слове
работница, приставка как в слове захотел, суффикс как в слове моло
ток. (Заработок)
б) Запишите слово, в котором корень будет такой, как в слове по
грузка, приставка - как в слове наступила, суффикс - как в слове дочка,
окончание - как в слове школьница. (Нагрузка)
в) Запишите слово, в котором корень будет такой, как в слове пере
ночевали, суффикс - как в слове добренький, окончание - как в слове
ручка. (Ноченька)
г) Какое слово получится, если взять приставку в слове поглядели,
корень в слове извозчик, суффикс в слове бумажка, окончание в слове
головушка! (Повозка)
д) Какое слово получится, если взять корень в слове поиграли, суф
фикс в слове дедушка, окончание в слове карандаш. (Игрушки)
е) Какое слово получится, если взять приставку в слове послушал,
корень в слове рядом, суффикс в слове бутылка, окончание в слове ша
лаши. (Порядки)
15. Шарады
а) Корень мой находится в «цене»,
в «очерке» найди приставку мне,
суффикс мой в «тетрадке» все встречали,
вся же — в дневнике я и в журнале.
(Оценка)
б) Корень извлечь из «начинки» несложно,
приставка в «сосуде» хранится надежно,
суффикс в «гудении» ясно услышишь,
вместе - на темы различные пишешь.
(Сочинение)
в) В «списке» вы мой обнаружите корень,
суффикс - в «собрании» встретите вскоре,
материал по составу слова
в слове «рассказ» вы приставку найдете,
в целом - по мне на уроки пойдете.
(Расписание)
г) Корнем с «дорогой» роднится,
в «сборе» приставка таится,
суффикс - как в слове «дневник»,
целым же в космос проник.
(Спутник)
д) Мой корень - родственник «сраженью»,
приставка - в слове «заявление»,
в «наборщике» есть суффикс мой, а
весь - тружусь я под землей.
(Забойщик)
е) Мой корень в «просьбе» заключен
(в ней он озвучен и смягчен);
приставка - в «воплощенье»
где-то, на целое - все ждут ответа.
(Вопрос)
16. Составьте и запишите сложные слова, выделите корни.
Носит оружие
-Ловит мух
-Разводит овец
-Падают звезды —
Варит кашу — Режет
волны -Хранит воду
-Копает землю
-Хлопок убирает —
Басни пишет
-Солнце печет -Снег
убирает 17. Подберите слова к схемам.
Дальний восток
-Камни тешет -Мир
любит -Пьет чай
-Метает огонь -Воду
возит -Лес сплавляет
-Утиный нос -Овощи
разводит -Хлебный
завод -Лед рубит
-Нефтяные отходы —
117
118
18. Прочитайте слова забег, залы, запах, заяц, зал, завал. Определите
состав этих слов и запишите их в два столбика:
19. Подберите и запишите по два слова к каждой схеме. Буква н
означает нулевое окончание.
20. Подберите в каждую графу по три слова.
Приставка
Корень
Суффикс
Корень
Суффикс
Окончание
Корень
Окончание
Приставка
Корень
Суффикс
Окончание
21. Разберите слова по составу и объясните, от каких слов образова
ны данные существительные.
нарукавник, наушники, наклейка,
подберезовик, подосиновик, подснежник,
подстаканник, пододеяльник, подоконник
22. Запишите слова в таблицу по образцу:
Приставка
no-
Корень
-сад-
Суффикс
-к-
Окончание
-а
посадка, прополка, старушка, кремовый, новенький, девочка, палочка и т. д.
23. Графический диктант. Зашифруйте слова:
правдивый, дремучий, звать, плечо, редко, глубина, честный, молчу, соломка, перепрыгнул и т. д.
p/гровой материал по составу слова
119
24. Составьте схемы слов:
веселый, ленточка, посадка, кокетливый, заводной, шелковистый,
стряпуха, кудряшки, перевернул, обошел и т. д.
|/г
25. Зашифруйте слова, используя графические знаки:
'Ч/<ЧП
переноска, лист, полет, пришкольный, садовод, мастеровой,
перескочил, холодно, пробежка, изморось, заморозила, вагон, перестук,
глава, дуб
26. Расшифруйте схемы, подберите под них слово.
27. Прочитайте текст.
Весна
Пришла радостная весна. Весеннее солнышко ярко светит и греет
землю. Весело бегут ручейки. Мальчишки пускают бумажные кораблики.
Уже летят перелетные птицы. На деревьях зазеленели молодые листочки.
Скоро и лето.
а) Выпишите по два существительных к схеме:
б) Выпишите по одному прилагательному к схеме.
в) Выпишите три глагола к схеме.
28. Определите, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Как вы будете определять - посмотрите сначала на суффиксы и окончания или на корень? Почему? Запишите глаголы.
ААА
А АпА
и
сь
ла
о ть
ся
АА
ть
чь
разучилась, течь, держать, вынес, подскажешь, уколоться
120
Блок 5
29. Распределите в 4 столбика слова: в 1 -и - с по-, во 2-й - с под-, в
3-й - с подо-, в 4-й -......
подорожник, подолбить, подшить, подозрение, подождать, подосиновик, пододеяльник, подоконник, подовый (пирог), подошва
30. Определите, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме.
,
попрощалась, бережешься, гуляете, подбежали, проведать
31. Игра «Кто больше?»
Логопед выставляет перед учащимися табличку с корнем. Играющие,
используя
всевозможные приставки, составляют новые слова.
32. Игра «Суффиксы пошутили»
Играющие имеют на руках суффиксы. Ведущий показывает слово
с неправильным суффиксом, дети прочитывают его, а затем подставляют
в него требуемый суффикс.
дубик - домок, лесяк — морник, садник - ледик, летка — лисчик,
столник - охотица, тельничка - руковяшка.
33. Игра «Составь слово»
Играющие делятся на две команды. На доске делается заранее запись.
Задача каждой команды - составить как можно больше слов.
34. Игра «Разбери матрешку»
У каждого играющего конверт в форме матрешки. Внутри табличка со словом, которое играющий разбирает по составу.
материал по составу слова
121
Образец: подносчики <— подносчик <— поднос <— нос
Слова:
\ переводчики, обходчики, привозите, уходите, занесите.
35. Игра «Волчок»
Волчок вертится по кругу, а вы быстро составляйте слова, прибавляя
подходящий суффикс.
122
Блок VI
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ
УЧАЩИМИСЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРЕДЛОГОВ И ПРИСТАВОК
Из леса, к лугу, на полянку, У
кустика, с тропинки, в ямку, От
речки, около дороги -Пиши
отдельно все предлоги! (Н.
Бетенькова)
Имена существительные, числительные и местоимения - вполне
самостоятельные части речи и сами могут вступать в отношения с другими
словами. Однако без предлогов не уедешь далеко.
Как без них обозначить отношение к месту (уехать на дачу, бежать
по дорожке), совместимость (делить с другом), приблизительную меру
(пройти с километр), цель (израсходовать на покупку), причину (опоздать
из-за аварии) и другие сложные отношения?
Так вот, чтобы помочь именам существительным расширить свои
связи с другими словами, стали использовать предлоги. Со временем отдельные предлоги приобрели много значений. Они занимают четвертое
место по частотности употребления.
Предлоги - это «словечки отношений» между словами.
1. Шуточные вопросы-загадки.
а) Название какого очень распространенного дерева состоит из
четырех предлогов? (с - о - с - на);
б) Из каких двух предлогов можно составить название домашнего
животного? А из трех? (к - от, к - о - за);
^,
123
в) Из каких четырех предлогов можно составить название детали,
принадлежащей велосипеду, без которой не следует отправляться в по
ездку? (на - с - о - с);
г) В каком падеже местоимение мы состоит из двух предлогов?
(Род. пад.: на- с ).
2. Прочитайте.
К нам весна шагает
Быстрыми шагами, И
сугробы тают Под ее
ногами.
Назовите предлог. Выучите четверостишие и приготовьтесь писать
его по памяти.
3. Составьте с данными ниже словами предложения по образцу,
употребив правильно предлоги.
Множественное
число
Единственное число
Женский род
Мужской род
К кому?
К кому?
К кому?
К учительнице К
матери
К Вите К
товарищу К
лосю
К товарищам К
лосям К
матерям
Единственное число
Женский род
К чему?
Мужской род
К чему?
Средний род
К чему?
К реке К
двери
К столу К
сараю
К озеру К
полю
Множественное
число
К чему?
К рекам К
сараям К
полям
Можно говорить:
идет, подошел, пришел, подбежал, едет, подъехал, плывет, подплыл,
подобрался, крадется, подкрался, ползет, подполз (к кому, к чему?).
Образец: Идет к учительнице. Подошел к матери. Крадется к лосям.
|
Блок 6
124
4. Составьте с данными в таблице словами предложения, правильно
употребляя предлоги.
Множественное
число
Единственное число
Женский род
Мужской род
Средний род
Куда? Во
что?
В коробку
В тетрадь
Куда? Во
что?
В окно
В поле
Куда? Во
что?
• В столы В
сараи В
коробки, В
тетради В
окна
Куда? На
что?
На коробку
На тетрадь
Куда? На
что?
Куда? На
что?
На стол
На сарай
На окно
На поле
Куда? На
что?
На столы На
сараи На
коробки На
тетради На
окна
На поля
Куда? (Подо
что?)
Куда? (Подо
что?)
Куда? (Подо
что?)
Куда? (Подо
что?)
Под стол
Под сарай
Под коробку
Под тетрадь
Под окно
Под поле
Под столы
Под сараи
Под коробки
Под тетради
Под окна Под
поля
Куда? За
что?
Куда? За
что?
Куда? За
что?
Куда? За
что?
За сарай
За стол
За коробку
За тетрадь
За окно
За поле
За столы За
сараи За
коробки За
тетради За
окна
За поля
Куда? Во
что?
В стол '
В сарай
В поля
Использование приставок и предлогов _________ 125
(
Можно говорить:
пошел, поехал, отправился, вернулся, упал, сел, встал, ушел,
принес, убрал, положил, поставил, бросил, наклеил, налил, насыпал, спрятал (куда ? во что ? подо что ?).
Образец: Пошел в поле. Поехал на площадь. Наклеил на стены.
5. Составьте предложения по иллюстрациям, используя данные к
йим словосочетания.
126
6. Составьте с данными в таблице словами предложения, правильно
употребляя предлоги.
Единственное число
Множественное
Женский род
Мужской род
Средний род
число
Где?
Где?
Где?
Где?
На чем?
На чем?
На чем?
На чем?
На столе
На парте
На окне
На столах
На сарае
На кровати
На поле
На сараях
На партах
На кроватях
На окнах
На полях
Где?
Где?
Где?
Где?
В чем?
В чем?
В чем?
В чем?
В столе
В парте
В окне
В столах
В сараях
В партах
В кроватях
В окнах
В полях
Использование приставок и предлогов __________ 127
I
Можно говорить:
стоит, лежит, висит, находится, валяется, живет, работает, занимается, учится, растет, спит, служит (где?).
Образец: Стоит на столе. Лежит на парте. Живет в степях.
7. Составьте предложения из данных слов, правильно выбирая
предлоги.
Пастух, стадо, (у, в) речки, пасет. Ребята, (у, в) реке, купаются. Кошка,
(с, из) комнаты, выскочила. Галка, (с, на) крыши, сарая, слетела. Дым,
идет, (с, из) трубы. Дети, (с, из) горки, катались. Мышка, (с, из) норки,
вылезла. Бабушка, (с, из) Киева, приехала.
8. Спишите, раскрывая скобки, обозначьте приставки. В каких из
них написание зависит от смысла слова?
Мы въехали (в) пр..брежные заросли кувшинок и готовились
пр..стать, но (в) это время (с) берега раздалось визгливое тявканье и
дрожащий, хватающий (за) сердце вой. Там, где.мы спускали лодку, (на)
берегу, (на) пр..мятой траве, стояла, поджав хвост, волчица (с) тремя волчатами и выла, подняв морду (к) небу.
9. Спишите. Выберите в скобках нужный предлог.
Дым идет (из, с) трубы. Дети катались (из, с) горы. Пастух пас стадо (у, в) реки. Дети купались (у, в) реке. Белка слетела (с, на) крыши сарая.
Кошка уселась (с, на) крыльце.
10. Вместо точек вставьте слова к нему, на ней, в них, под ними:
а) Пароход подошел к пристани.... стояло много людей.
б) По реке плыл плот.... стоял шалаш.
в) Буксир тяжело тянул баржи.... везли нефть.
г) Туристы вышли к озеру.... летали утки.
д) В море стоял на якоре огромный пароход.... приближался катер.
11. Придумайте предложения со словосочетаниями через него, меж
ду ними, вокруг него. Вставьте в предложения пропущенные предлоги.
... двумя стульями протянута веревка. Разложи кубики ... ящика.
Спортсмен перепрыгнул ... отметку на беговой дорожке. Кот ловко
прыгнул ... умывальником и стулом. Поставь стакан ... цветами.
Блок 6
128
12. Опишите лошадь по вопросам и картинке. Назовите предлоги
К диким или домашним животным принадлежит лошадь?
Чем покрыто тело лошади?
Что образуют волосы на шее?
Чем питается лошадь?
Для чего используют лошадей?
13. Ответьте на вопросы. Отвечая, используйте слова из правого
столбика. Обобщите правописание предлогов.
«
Где кружит стая ворон?
к дереву
Куда ведет след белки?
на дерево
Где нора у лисы?
над деревом
Куда повесили скворечник? под деревом
О чем мы писали?
о дереве
14. Ответьте на вопросы, используя слова, данные в скобках, пра
вильно подбирая к ним предлоги.
Где жил Миша? (Москва). Миша получил письмо? (брат). К
кому подкралась лиса? (заяц). На что села бабочка? (цветок).
Из чего делают стаканы? (стекло). Из чего делают столы и
стулья? (дерево). Куда сел самолет? (аэродром). Откуда
вытащили письмо? (ящик). Куда влетела птичка? (форточка).
i
15. Прослушайте стихотворение. Назовите слово, стоящее между
предлогом и словом, обозначающим предмет.
Образец: темный, в лес.
В темный лес дремучий
Заглянула осень. Сколько
свежих шишек У зеленых
сосен!
Сколько алых ягод У
лесной рябинки!
Выросли волнушки
Прямо на тропинке.
Использование приставок и предлогов __________ 129
16. Прочитайте предложения. Вставьте между предлогом и назва
нием предмета слова, обозначающие признаки.
Под ... окошком ветер. Над ... окошком месяц. Перед ... домом чистое
поле. Около ... леса избушка. В ... избушке - мышка-норушка. Слова для
справок: резным, новым, густого, светлый.
17. Спишите текст, вставляя между предлогом и словом подходя
щие по смыслу слова. Предлог подчеркните.
Первая прогулка
На... тропинку из ... кустов выскочил цыпленок. Следом за... цыпленком выбежали еще цыплята. А следом за ... цыплятами из ... кустов
показалась мать-курица. Она осмотрелась кругом и увела малышей на ...
прогулку.
Слова для справок: колючие, лесную, первым, рябенький, маленькими, первую.
18. Запишите диктуемые предложения, вставляя между предлогом
и словом, к которому он относится, подходящие по смыслу слова.
Поезд подошел к станции. Солнце
скрылось за тучей. Ребята хорошо
отдохнули в лагере. Тропинка привела
нас к дому лесника.
19. Прослушайте предложения. Назовите сложные предлоги.
Солнышко выглянуло из-за туч.
Из-под крыши нашего дома вылетели голуби.
Из-за поворота выехала машина.
Из-под моста выплыла лодка.
Дюймовочка вышла из-под моста.
Дороги раскисли из-за дождей.
Из-под скатерти вынули письмо.
Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор.
20. Употребите предлоги за, из-за, из-под в деформированной фразе.
ку<_1. ежик, сидит, за (под) зайка, куст, выглянуть, из-за (из-под) зайка, куст, вылезть, из-за 9. Л Г Кобзарева и др.
130
незабудка, Лиза, за, посадить, изба
-зонт, спина, Лиза, вынимать, из-за
-Зоя, сосна, стоять, за -коза, пастись,
лес, за 21. Прочитайте, подумайте, как нужно исправить предложения.
Дед в печи, дрова на печи.
На столе сапожки, под столом лепешки.
Овечки в речке, караси у речки.
"
Под столом портрет, над столом табурет.
22. Прослушайте предложения, вставьте пропущенные предлоги.
Дача стоит.. реки... рекой виден лес. Охотник возвращался домой..
богатой добычей. .. руках охотников было новое ружье. Волны .. шумом
бились о берег. .. магазина .. школу привезли новую мебель. Светлана ..
Костей сидели .. одной партой. Голубые незабудки пробиваются.. траву...
леса выглянуло солнышко... камня бил ручей. Теплая берлога.. медведя.
23. Прочитайте рассказ с картинками. Назовите вставленные пред
логи. Сделайте вывод о правописании предлогов.
Только нос наколола.
24. Выпишите из текста словосочетания, соответствующие схеме:
\/ ______ _
^____ ,
.
Пойдите по лесной опушке. По открытой поляне ползут жучки и
паучки. У белой березы началось движение сока. Звери просыпаются от
зимней спячки. В синей вышине вьется жаворонок.
Использование приставок и предлогов __________ 131
25. Составьте и напишите словосочетания «Что делает? + Куда?».
вещает на ...
стоит на ...
вешает под ...
стоит под ...
бросает на ...
лежит на ...
бросает под ...
лежит под...
Объясните, почему предлоги пишутся раздельно.
26. Составьте предложения по схеме и вопросам. Какие впишете
предлоги?
какой?
что?
что сделал ?
__ где ?
что?
кого?
_____ чем?
кого?
27. Составьте словосочетания.
Приближаться, аллея, к;
Ориентироваться, обстановка, в;
Нуждаться, поддержка, в;
Беспокоиться, товарищ, о; Книга,
библиотека, из; Красный, стыд, от;
Полезный, здоровья, для.
28. Составьте предложения из данных слов. Зашифруйте их.
Ребята, речке, в, купаются; Кошка,
комнаты, из, выскочила; Лена,
книгу, из, взяла, шкафа; Степан,
журнал, взял, полки, с; Птицы, над,
кружатся, деревьями; Марина,
Викой, с, дружит; Саша, хорошие, с,
Женей, друзья.
29. Составьте предложения из данных слов, изменяя слова по смыслу.
Предлоги подчеркните.
Моя, мама, печатать, машинка, на.
Фрукты, на, положить, тарелка. Узкая,
дом, тропинка, к, вести. Налить, Маша,
кувшин, из, молоко. Поезд, станция, к,
подходить.
9*
Блок 6
132
На, постелить, стол, скатерть.
Ребятишки, по, бежали, мокрая, трава.
30. Составьте и запишите три предложения: первое - с предлогом
из одной буквы; второе - с предлогом из двух букв; третье - с предлогом
из трех букв.
31. Составьте предложения из данных слов. Обобщите, как же пи
шутся предлоги.
>
Ребята, речке, в, купаются.
Кошка, комнаты, из, выскочила.
Саша, книгу, взял, полки, с.
Птицы, над, летают, деревьями.
Муравей, грибом, под, ползет.
32. Дополните предложения.
Ребята пошли в.... Маша
любит бывать в .... Костя
пришел из .... Деревья
сажали за .... Каток залили
перед.... Он сидел у ....
Поезд отошел от.... Дети
гуляли около....
33. Составьте и запишите предложения со словами класс, в класс;
стол, в стол; два часа, в два часа; завод, на завод; дерево, на дерево.
34. Подчиненные слова, заключенные в скобки, поставьте в нуж
ном падеже с необходимым предлогом, впишите предлоги в клетки, и вы
прочтете в выделенной вертикальной строке название вида связи между
словами.
лечиться
(врач)
тетрадь
(математика)
сказать
(свидетель)
смеяться
(лодырь)
играть
(хоккей)
вредный
(здоровье)
Использование приставок и предлогов
сдаться
выступить
отрывок
автобус
Ответ: управление.
133
(бой)
(собрание)
(рассказ)
(кондуктор)
35. Составьте коллективный рассказ о жизни лесных жителей, ис
пользуя данные предлоги. Логопед может сам начать рассказ, а дети его
продолжат. Далее рассказ может быть начат детьми, а логопед его закон
чит. Или начало и конец рассказа составляют дети, а логопед дает завязку
действия в середине рассказа.
Над крышей, на крыше, в окне, около окна, из двери, к дому, перед
домом, за деревом, под полом.
36. Мама пришла с работы. Что она увидела? Расскажи. Не забудь
в рассказе употребить слова: на, в, под, за, перед, у, от, без.
37. Расскажите историю о ребятах. Помните о словах: около, под,
за, перед, в, на, к, из, из-за, от, у, из-под.
Приставки и предлоги
Многие предлоги похожи на приставки. Есть предлог в (в дом, в
окне) и есть приставка е- (въехал, вправо), есть предлог на и есть приставка
на- и т. д.
Но предлог - это слово, которое, как и всякие слова, пишется отдельно от других слов. А приставка - это часть слова, которая пишется
слитно с остальными его частями. Как же их не путать?
Между двумя любыми словами почти всегда можно вставить какое-нибудь заданное слово: на правом берегу. А вот между частями слова
ничего, конечно, вставить невозможно: навернул и т. д. И еще: предлог
-это помощник слова, называющего предмет. Поэтому он может стоять
только либо перед названием предмета (в окне), либо перед названием
признака этого предмета (в открытом окне). Но предлогов никогда не
бывает перед названиями действий: уехал, пришел, забежал.
Зная это, вы вряд ли напишете так:
- Мне нравится на блюдать заво сходом солнца встепи;
- За втра я по стараюсь встать рано, чтобы помочь маме про полоть
грядки вогороде.
блок 6
134
А как надо записать эти предложения?
Найдите ошибки в Колиной записке. Какие слова он не умеет писать? Перепишите записку без ошибок:
У нас вклассе новый у ченик. Унего большая коллекция марок. Я
тебя сним по знакомлю.
1. Прочитайте. Узнайте из какой сказки предложения. Спишите без
скобок. Выделите приставки, подчеркните предлоги.
s
Колобок (по)лежал - (по)лежал, да вдруг и (по)катился: (с)окошка
(на)лавку, (с)лавки (на)пол да к двери. (Пере)прыгнул (через)порог
(в)се-ни), (из)сеней - (на)крыльцо, (с)крыльца - (на)дорогу, дальше и
дальше.
2. Запишите под диктовку предложения, рисуя вместо предлога
,
а вместо приставки
Стоит в лесу дерево. На верхушках его ветвей шелестят засохшие
листики. Это дуб. Он никогда не успевает сбросить к зиме всю листву.
Вот мороз и убивает листья дуба прямо на ветках.
3. Зашифруйте данные ниже предложения.
Образец:
Вода
вышла из берегов.
Подул на березки веселый апрель.
Запела в лесу голубая капель.
Приготовьтесь писать их по памяти.
4. Спишите пословицы, раскрывая скобки. Подчеркните предлоги
и стоящие после них названия предметов.
Язык (до)Киева доведет.
Хорошее слово (до)сер..ца (до)йдет.
Лучше (в)труде (с)гореть, чем (за)мерзнуть (от)безделья.
Человек (без)народа - это дерево (без)к..рней.
5. Спишите, правильно употребляя предлоги и приставки. Объяс
ните, почему написали слитно или раздельно.
(До)води дело (до)конца.
Использование приставок и предлогов __________ 135
Тропинка (с)пускалась (с)горы.
Цветы (под)резали (под)корень.
Ленту (в)плели (в)косу. Лодка
(от)плыла (от)берега.
Колобок (с)катился (с)окошка, (по)катился (по)дорожке,
(до)катился (до)леса.
6. Прочитайте текст. Спишите его, раскрывая скобки. Подчеркните
предлоги, выделите приставки.
Проказы старухи-зимы
(За)думала зима всякое дыхание (со)света (с)жить. Прежде всего
стала она (до)птиц (до)бираться: надоели они ей своим криком и писком.
(По)дула зима холодом, (со)рвала листья (с)лесов и разметала их
(по)дорогам. Некуда птицам деваться. Стали они стаями собираться.
(По)кричали и (по)летели в теплые страны. Остался воробей, да и тот
(под)крышу (за)бился.
(К. Ушинский)
7. Из данных слов составьте словосочетания. Выделите предлоги и
приставки. Обобщите: В слове «написал» приставка на, потому что -....
Образец: Написал на доске.
Читал, середина. Шел, остановка. Лез, окно. Гулял, лес. Бросился,
еда. Шел, угол. Бродил, берег. Бежал, поле. Шел, роща. Крыл, стол. Плыл,
река. Нес, дом.
8. Найдите в словаре и запишите пять слов с приставкой от-. Со
ставьте с тремя из них три предложения, имеющие в своем составе предлог.
10. Выберите подходящие по смыслу слова и запишите шуточное
стихотворение. Выпишите в два столбика слова с предлогами и с приставками.
9. Составьте словосочетания с данными словами и запишите.
Блок 6
136
Сугробы снега вьюги (на мели, намели).
И у ворот, как баржа (намели, на мели).
Полуторка стоит.
Ну и (за нос, занос)!
Я вышел за ворота, а мороз
Как затрещит - и хвать меня (занос, за нос).
11. Составьте и проанализируйте словосочетания. Придумайте с
ними предложения. Подчеркните приставки и предлоги.
Набрал, выбрал, (профессию, воды).
Впустил, уступил (собаку, время). Надел,
одел (сестру, пальто). Сошел, взошел (с
тротуара, на лестницу). Ушел, вышел (из
класса, домой). Забрался, взобрался (на
гору, под одеяло). Внес, занес (оживление,
газету).
12. Спишите. Выберите в скобках нужный предлог. Выделите та
кие же приставки в словах. Сделайте вывод о том, как пишем приставки
и предлоги.
Пароход отошел (от, до) пристани. Лестница достает (от, до)
крыши. От дождя заяц прячется (за, под) куст. Автомобиль завернул (за,
под) угол. Мышка вылезла (из, с) норы. Миша взял книгу (из, с) полки.
13. Спишите, вставляя по смыслу приставки и предлоги, прочтите
получившиеся предложения. Назовите предлоги, затем приставки.
| брел я \/ сарай и
| снул глубоко \/ копной сена. Все
ребята
(бежали \/ льду \/ коньках. Широкая дверь
|
перлась, | скрипела \/ удара \/ стену.
14. Спишите текст, раскрывая скобки. Подчеркните предлоги и сто
ящие после них названия предметов. Докажите, что это предлоги.
Нина (от)бежала (от)дерева и (по)бежала (по)аллее. Она
(до)бежа-ла (до)поворота. Потом (вз)бежала (на) холмик, (с)бежала
(с)него и (по) бежала (к)беседке.
15. Измените словосочетания по образцу. Сравните их значение.
Выделите предлоги и приставки.
Использование приставок и предлогов __________ 137
Образец: Прийти в библиотеку - уйти из библиотеки.
Приехать в Новосибирск. Влезть на дерево. Отодвинуть стул. Отцепить вагон. Налить чай. Отвязать веревку. Унести книгу. Вынести багаж. Входить в дом. Влететь в окно. Подойти к машине. Прибежать в
школу. Привезти на фабрику. Отплыть от берега.
16. Раскройте скобки. Обозначьте графически приставку и предлог.
(До) плыть (до) берега. (В) писать (в) тетрадь. (На) мазать (на) хлеб.
(За) шел (за) водой. (У) ехать (из) города. (До) шел (до) города. (Пере)
ехал (с) места (на) место. Мальчик первым (до) бежал (до) дома. Я (у)
знал (у) ребят короткую дорогу (к) деревне. Лодка (от) плыла (от) берега.
17. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу предлоги и
приставки. Обобщите, где приставка, где предлог. Докажите.
Набросился на врага.... кинула ... плечи.... вел дело ...
конца. Ставил ведро ... кран.... резал замок ...дверь. ...
читал рассказ ... конца.... гулял ... парку. ...ехал ...
станции.... рисовал ... листке бумаги.... плела ленту ...
косу.
18. Спишите, раскрывая скобки. Объясните написание приставок и
предлогов. Обобщите.
На стройке
Нашему классу (об)ъявили (об)экскурсии (на)стройку. Мы стояли
(у)(под)ъезда жилого дома и смотрели, как идет строительство нового
(об)ъекта. (К)дому все время (под)ъезжали грузовики. Они (при)возили
готовые детали: стены, потолки. (На)площадке стояли (подъемные краны.
(На)наших глазах (вы)рос целый этаж.
19. Спишите, вставляя вместо точек подходящие по смыслу
пропущенные приставки и предлоги. Обозначьте приставки и предлоги
условными значками» •. Прочтите получившийся текст.
Зайчишка
Бегал ночью зайчик ... полю ... голодного волка да ... хитрой лисы.
Вдруг ... пал он ... яму и ... вихнул себе ногу. Зайчишка ... полз ... лесу,
чтобы ... крыться там,... видел его филин ушастый и ... летел ... бедного
зверь..ка. Куда... прятаться зайке? Вдруг он ... видел елочку и ... валился
Блок 6
138
... снег ... ее колючие иглы. Кружился филин ... елкой, но зайчика ... хватить не мог.
20. Графический диктант. Расшифруйте по памяти.
Наступила осень. Листья в лесах пожелтели; ветер срывал их и разносил по воздуху. По небу ходили тучи. На заборе от холода громко каркала ворона. На закате солнца из-за леса поднялась стая чудных птиц с
длинными стройными шеями. Это были лебеди. Они полетели в теплые
края, за синее море.
Образец:
21. Графический диктант.
Лесник Иван Петрович шел домой по лесу. Лил проливной дождь.
Вдруг на лесной дорожке он увидел маленького зайчонка. Лесник
подержал его на ладони. Зайчонок едва дышал. Тогда он положил его за
пазуху и понес домой. Зайчонок отогрелся, зашевелился. Дома дочка из
пипетки покормила его коровьим молоком. Через неделю зайчонок пил
молоко из чашки. Больше трех месяцев прожил заяц в доме лесника.
Работа с текстом •
1) Чтение расшифрованного текста.
2) Составление картинного плана к тексту.
3) Пересказ текста по плану.
4) Анализ текста.
5) Обобщение по тексту о приставках и предлогах.
22. Раскройте скобки и запишите текст.
Слон-жонглер
(В)зоопарке (около)слона всегда много ребят. Однажды (к)слону
(в)(за)городку (по)пал воздушный шарик. Слон осторожно (под)хватил
его хоботом, (под)нял (к)глазам и (от)пустил. Ударившись (о)землю, шарик
(под)прыгнул. Это (по)нравилось животному. Слон стал (под)брасывать
шарик кверху, не давая ему (у)пасть (на)землю. Долго (про)должалась
эта игра, а ребята (с)восторгом (на)блюдали (за)слоном-жонглером.
Использование приставок и предлогов __________ 139
Выпишите из текста изменяемое слово слон вместе с предлогами
Подберите синоним к слову зоопарк (зверинец). Какой из этих
синони-мов чаще употребляется в речи?
23. Работа с текстом:
1) Прочитайте текст.
2) Составьте план.
3) Перескажите.
4) Зашифруйте текст.
5) Восстановите текст по шифровке.
Зайка
Тихо в лесу под вечер. Глубокие тени пролегли на снегу. Под кустом лежит раненый заяц. Съежился он и по сторонам жалобно поглядывает. Вороны подбираются к бедняге. Вдруг затрещали кусты. Над кустами шапка мохнатая показалась. Ближе подходит мальчик. Взял зайца за
уши. В теплый тулуп за пазуху запихнул.
24. Запишите текст, как запомнили. Подчеркните приставки и
предлоги.
Медведи-шатуны
Зимой медведи спят в берлогах. Но не все. Некоторые из них не
успели подготовиться к спячке. Некоторых потревожили в берлогах. Вот
они и шатаются по лесу. А спят прямо на снегу. Таких медведей в народе
называют шатунами.
(по В. Бианки)
25. Как произносятся и как пишутся данные слова? Объясните.
навес — на вес согнем с огнем подушки - под
ушки
Составьте с этими словами предложения.
26. Запишите кратко, почему так названы данные предметы.
Предлоги и приставки подчеркните.
Образец. Подорожник - это растение. Подорожник растет на обочинах дорог.
Подорожник, подосиновик, подснежник, подберезовик
140
Блок
Или ответьте устно, используя сложноподчиненное предложение.
Образец: Растение подорожник так называется потому, что растет по
обочинам дорог.
27. Игра «Не ошибись»
Победителем в игре считается тот, кто за определенный отрезок
времени аккуратно и правильно напишет три слова с приставкой е- и три
слова с предлогом в; три слова с приставкой на- и три слова с предлогом
на и т. д.
1
28. Игра «Заказ»
Задание для играющих:
Мне нужны глаголы с приставками. Мне нужны
существительные с предлогами.
Набор I
(в)ходить, (на)писать, (за)думать, (из)мерить, (по)дарить, от(дать),
(у)ехать, (под)бросить, (до)делать, (про)давать, (над)строить, (при)гнать,
(о)смотреть, (об)вязать, (с)дать;
Набор 2
(в)класс, (на)болоте, (за)столом, (из)стали, (по)улице, (от)берега,
(у)дома, (под)деревом, (до)пристани, (про)лису, (над)озером, (при)школе,
(о)лошади, (об)отце, (с)матерью.
Наборы смешиваются, раздаются участникам игры. При ответе
должно быть объяснено, что это и как пишется.
|
29. Игра «Соревнование»
Развитие умения выделить предлоги в тексте. На доске записаны
два-три стихотворения по числу рядов или команд. Дети каждого ряда по
порядку читают свое стихотворение по одной строчке. Кто нашел знакомый предлог, выходит к доске и подчеркивает его. Если представитель
одного из рядов выполнил задание быстрее соперников, его товарищ по
команде получает возможность раньше прочитать следующую строчку.
Неверно выполненную работу исправляет ученик этого же ряда, но с
потерей хода. Выигрывает тот, кто быстрее и без ошибок закончит работу.
Я с утра в лесу гуляю, От
росы я весь промок.
Использование приставок и предлогов
141
Но зато теперь я знаю Про
березку и про мох, Про
малину, ежевику, Про ежа
и ежиху, У которой за ежат
Все иголочки дрожат.
(Н. Матвеева)
На ветру, на первом холоде
Старый дуб роняет желуди. А в
саду за нашей школою Иней сел
на ветки голые. Под березами
широкими Галки ссорятся с
сороками. Пруд застыл, и речка
скована, Но по льду ходить
рискованно.
(С. Смирнов)
Солнце землю греет слабо,
По ночам трещит мороз. Во
дворе у снежной бабы
Побелел морковный нос.
Под березой на пригорке
Старый еж устроил норку.
Два неопытных ежа В
листьях рядышком лежат.
(Г. Ладошников)
30. Игра «Не пропусти»
Развитие умения выделять предлог из предложения на слух. Набор
арточек с предлогами у каждого ученика. Учитель читает стихотворение,
|учащиеся поднимают карточку с услышанным ими предлогом.
Выигры-|вает ряд, у которого было меньше ошибок.
Сколько
Солнышка
Везде -На
траве И на
воде,
Блок
142
«
На березке, На
осинке, На
извилистой
Тропинке, На
болоте У лягушек,
На заборе, На
крыльце! Чуть
поменьше,
Чем веснушек
У Галинки
На лице.
(С. Коган)
Учил рисовать я сегодня братишку, И
вышел у нас симпатичный зайчишка.
Веселый, ушастый и быстроногий, Бежал
он из леса домой по дороге. А с краю
дороги у старенькой елки Хитро
притаились зубастые волки. Двое уже за
добычей погнались, Но мы за ушастого
не волновались: Ведь зайчика сцапать
легко на тропинке, А вовсе не просто
поймать на картинке.
(М. Полонская)
31. Игра «Подбери по смыслу»
Развитие умения подобрать по смыслу нужный предлог. У каждого
ученика наборы предложений с пустыми окошками на месте пропущенных предлогов (предложения написаны на отдельных полосках бумаги); маленькие карточки с предлогами. По сигналу ученики раскладывают на парте полоски с предложениями, читают их, находят отсутствующие предлоги и вкладывают нужные карточки в пустые окошки. Пять первых учащихся, правильно выполнившие работу, получают
отличные оценки.
1-й вариант.
Дети поют песни о Родине.
Володя Дубинин отдал жизнь за Родину.
•Г
Использование приставок и предлогов __________ 143
Жить без Родины - все равно что без матери. После
долгой разлуки я вновь вернулся на Родину. Ни сил, ни
жизни не жалей для Родины своей. Пусть будет всегда
чистым небо над нашей Родиной.
2-й вариант.
Около парка собрались школьники. За детским парком
построили стадион. Для парка привезли молодые
саженцы. В парке состоится концерт детского хора. От
парка до школы ведет тенистая аллея. Мы подошли к
автобусному парку рано утром. Перед парком находятся
газоны с яркими цветами.
3-й вариант.
С детства воспитывайте в себе привычку к труду. Без
труда не выловишь рыбку из пруда. Я сшила брату халат
для уроков труда. Человек находит свое счастье в труде.
Ребята писали рассказ о труде. Суди о человеке по его
труду.
Для одной игры логопед может использовать различные наборы
предложений с учетом индивидуальных особенностей учащихся (состояние техники чтения, уровня усвоения данной темы, моторной недостаточности, общего развития и т. д.), а также года обучения.
32. Игра «Кто первый?»
Развитие умения изменять форму слова в зависимости от предлога
и строить предложения, используя предлоги. Для каждого ряда предметная
картинка и таблица с несколькими предлогами к ней.
Представители каждого ряда по порядку выходят к доске и записывают слово, обозначающее название предмета на картинке, в сочетании с
предлогом из своей таблицы. Остальные участники игры в это время обдумывают предложения с данными словами. Когда работа с таблицами
закончена, соперники называют придуманные ими предложения. За каждое правильно составленное предложение ряд получает очко. Оригинальное высказывание может быть оценено двумя очками. Выигрывает ряд,
допустивший меньше ошибок при записи слов с предлогами и набравший
большее количество очков.
Блок 6
144
Примерный материал:
на
в
за
под
У
к
в
перед
за
У
к
от
У
за
с
без
на
к
33. Игра «Где галчонок?»
' Развитие умения правильно употреблять предлоги и словоформы
после них. Набор картинок: галчонок, деревья различных пород, скамейка, дорожка и т.п.
Логопед рассказывает, что в парке живет галчонок. Он еще маленький, и ему хочется играть. Он все время перепрыгивает и перелетает
с места на место. Мы покажем, куда галчонок перелетает, а другие ответят, где находится галчонок.
Один ученик передвигает фигурку галчонка, а другие составляют
предложения о нем. Например: «Галчонок сел на ветку», «Он поскакал
под лавку», «Птичка скачет по дорожке» и т. д.
Адекватное составление предложения о местонахождении галчонка
поощряется фишкой.
34. Игра «Где матрешка?»
Отработка умения правильно употреблять предлоги и словоформы
после них. Оборудование: Матрешка и кукольная мебель.
Логопед меняет местоположение матрешки, учащиеся по очереди
говорят, где находится игрушка в данный момент.
Для расширения круга употребляемых предлогов логопед может
записать их на доске. Сначала предлоги прочитываются хором, а потом
включаются в игру.
35. Игра «В каком предложении предлог?»
Развитие умения строить предложения, используя нужные предлоги.
Выставляются на наборном полотне картинки:
Корзинка с грибами, один гриб около нее; Ящик со
щенками, у ящика собака; Кормушка с птицами,
одна птица над кормушкой; Карточки с
предлогами.
Использование приставок и предлогов __________ 145
Учащиеся рассматривают картинки (одну-две, исходя из резерва
времени) и прочитывают предлоги. Логопед предлагает составить
предложения по картинке, используя любой предлог, например: «Гриб
лежит у корзины», «Гриб выпал из корзины», «Грибы лежат в корзине»,
«На полу корзина с грибами».
Каждый ученик, правильно составивший предложение, не повторив
при этом предыдущих, получает фишку. Выигрывает тот, кто набрал
боль-ще фишек.
36. Игра «Переехали на новую квартиру»
Расширение круга употребляемых предлогов, развитие умения
строить предложения с предлогами. У логопеда картинки с изображением
предметов мебели, на доске план комнаты с обозначением двери и окон.
Логопед показывает картинку и спрашивает: «Где поставим этот
предмет?». Ученик по вызову учителя (можно играть по рядам на очки)
предлагает, например, поставить письменный стол у окна. Игровая фишка вручается каждому, кто правильно построил предложение с предлогом.
37. Игра «Прятки»
Расширение круга употребления предлогов, развитие умения
строить предложения. На фланелеграфе или магнитной доске размещаются картинки с изображением дома, сарая, забора, деревьев и других
предметов, вырезанные фигурки детей.
Учитель объявляет, что сейчас начнется игра в прятки и вся группа
водит. (Предварительно учащиеся дают имена фигуркам детей). Затем
водящие закрывают глаза, а учитель «прячет» фигурки (так, чтобы они
были видны) за сарай, дом, забор, на крышу сарая, дома, на дерево, в
дом, сарай, под крыльцо, под сарай.
Учащиеся открывают глаза, находят, кто где спрятался, и отвечают,
строя предложения с предлогами и нужными глаголами, например: «Витя
залез на дерево», «Коля спрятался за забор». Правильный ответ поощряется игровой фишкой.
10. Л. Г. Кобзарева и др.
146
Блок VII
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ
УЧАЩИМИСЯ ПОДБОРОМ АНТОНИМОВ
Есть детское стихотворение о двух барашках, которые встретились
на узком мосту. Они были так упрямы, что не уступили друг другу, и оба
утонули. В языке есть пары слов, похожие на упрямых барашков. Это
антонимы - слова с противоположными значениями. Являются ли антонимами слова низкий и счастливый"? Нет, потому что сравнивать можно
только по одному признаку, а здесь их два, и антоним к слову низкий
-слово высокий. Единый признак мы показали на рисунке в виде мостика:
если один будет на берегу, а другой - на мостике, то они не смогут столкнуться, как не сталкиваются слова низкий и счастливый.
Если антонимы обозначают какое-то качество, то они должны обладать этим качеством в равной мере. Подумайте, почему жара и холод
-антонимы, а жара и прохлада - нет.
Существительные - антонимы,
которые следует вводить в речь учащихся
Алчность - бескорыстие, богатство - бедность, богатство - нищета, богач - бедняк, большинство - меньшинство, великан - карлик, веселье — грусть, веселье - печаль, веселье - тоска, весна - осень, вечность
-мгновение, миг, взлет - падение, взлет - посадка, внутренне - наружно,
восток - запад, восход - закат, встреча - разлука, выигрыш - проигрыш,
въезд - выезд, голова - хвост, гордость - скромность, день - ночь, добро
-зло, доверие - недоверие, достоинство - недостаток, друг - враг, дружба
-вражда, жар - холод, жара - стужа (разг.), жизнь - смерть, защита - нападение, защита - объединение, зима - лето, избыток - недостаток, исти-
147
на - ложь, красавец - урод, красота - безобразие, ласка - строгость, любовь - ненависть, мир - война, мир - ссора, молодость - старость, мороз
-зной, мудрость - глупость, награда - наказание, надежда - отчаяние, находка - потеря, начало - конец, нищета - роскошь, нужда - достаток,
оборона - нападение, одобрение - порицание, отечество - чужбина, победа - поражение, победитель - побежденный, полдень - полночь,
порядок - беспорядок, потепление — похолодание, правда - обман, ложь,
предок - потомок, прилив - отлив, противник - союзник, раб - господин,
радость - горе, рассвет - закат, расцвет - упадок, рождение - смерть, свет
-мрак, тьма, темнота, свобода - неволя, рабство, сила - слабость, скромность - тщеславие, смех - плач, смерть - бессмертие, сон - бодрствование,
счастье - горе, талант - бездарность, тишина - шум, труд - безделье,
лень, тревога - покой, утро - вечер, фронт - тыл, храбрость - трусость,
юноша - старик, молодость - старость.
Прилагательные - антонимы,
которые следует вводить в речь учащихся
Абстрактный - конкретный, активный - пассивный, белый - черный,
ближний - дальний, близкий — далекий, богатый - бедный, большой
-малый, быстрый - медленный, быстрый - медлительный, вежливый
-грубый, веселый - грустный, веселый - мрачный, веселый - печальный,
веселый - скучный, веселый - тоскливый, веселый — угрюмый, виноватый, - правый, виновный, внутренний - внешний, временный - постоянный, высокий - низкий, высший - низший, глубокий - мелкий, гладкий
-шероховатый, горячий - холодный, громадный - маленький, громкий
-тихий, густой - редкий, дружественный - враждебный, естественный
-искусственный, жаркий - холодный, живой - мертвый, здоровый - больной, зрячий - слепой, искренний - лицемерный, короткий - длинный,
коллективный - индивидуальный, красивый - безобразный, крупный
-мелкий, ласковый - грубый, левый - правый, легкий - тяжелый, легкий
-трудный, любимый - ненавистный, лучший - худший, молодой - старый,
мудрый - глупый, мягкий - жесткий, мягкий - твердый, нежный - грубый,
новый - старый, огромный - крохотный, острый - тупой, первый - последний, поздний - ранний, положительный - отрицательный, праздничный - будничный, прекрасный - безобразный, прилежный - ленивый,
простой - сложный, прошедший - будущий, светлый - темный, серьезный - легкомысленный, сильный - слабый, сладкий - горький, смелый
-робки и. солнечный - пасмурный, сухой - сырой, мокрый, сытый голод-10*
148
Блок 7
ный, талантливый - бездарный, толстый - худой, тонкий, умный - глупый, храбрый - трусливый, частый - редкий, чистый - грязный, широкий - узкий, ясный - мрачный.
Глаголы - антонимы, которые
необходимо вводить в речь учащихся
Белеть - чернеть, богатеть - беднеть, брать - отдавать, веселиться
- печалиться, веселиться - грустить, веселиться - тосковать, веселиться. скучать, взлетать - падать, возвышать - унижать, возникать - исчезать,
впускать - выпускать, вставать - ложиться, вспыхивать - гаснуть,
погасить, угасать, встречать - провожать, встречаться -расходиться, всходить, - заходить, заходить - выходить, выигрывать - проигрывать, въезжать - выезжать, говорить - молчать, гордиться - стыдиться, давать - брать,
доказывать - опровергать, жить - умирать, заболевать - выздоравливать,
забывать - вспоминать, забывать - помнить, завышать - занижать, завязывать - развязывать, загораться - гаснуть, погаснуть, зажигать - гасить,
закрывать - открывать, зажигать - тушить, засыпать - просыпаться,
запрещать - позволять, зацветать - отцветать, защищать - обвинять, защищаться - нападать, здороваться - прощаться, кричать - шептать, любить - ненавидеть, медлить - спешить, мириться - ссориться, награждать - наказывать, нагревать - охлаждать, надевать - снимать, наступать
-отступать, находить - терять, начинать - заканчивать, обвинять - оправдывать, одевать - раздевать, опускаться - подниматься, падать - подниматься, повышать - понижать, помнить - забывать, появляться - исчезать, преувеличивать - преуменьшать, прибавлять - отнимать, приближать - удалять, продлевать - сокращать, приобретать - терять, присутствовать - отсутствовать, радовать - огорчать, разбирать - собирать,
раскрывать - закрывать, расцветать - отцветать, светлеть - темнеть, создавать - разрушать, соединять - разъединять, спасаться - гибнуть,
спрашивать - отвечать, строить - разрушать, улыбаться - хмуриться,
умирать - возрождать, хвалить — ругать, хохотать - плакать.
Наречия - антонимы, которые
необходимо вводить в речь учащихся
Абстрактно - конкретно, близко - далеко, богато - бедно, быстро
-медленно, вблизи - вдали, вверх - вниз, вверху - внизу, вежливо - грубо,
вблизи - вдали, весело - грустно, весело - мрачно, весело - печально,
весело - скучно, весело - тоскливо, весело - угрюмо, влево - вправо,
/ этап: воспроизведение знаний ________________ 149
вместе - отдельно, вместе - врозь (разг.), вместе - порознь (разг.),
внутренне - внешне, вперед - назад, впереди - позади, впереди - сзади,
временно - постоянно, всегда - никогда, вчера - завтра, высоко - низко,
глубоко - мелко, горячо - холодно, громко - тихо, густо - редко, добрый
-злой, дружественно - враждебно, жарко - холодно, кверху - книзу, коротко - длинно, крупно - мелко, ласково - грубо, ласково - сурово, легко
-трудно, легко - тяжело, много - мало, можно - нельзя, мягко - жестко,
налево - направо, нежно - грубо, низ - верх, поздно - рано, полезно
-вредно, правдиво - лживо, прежде - теперь, прежде - потом, приятно
-неприятно, просторно - тесно, сильно - слабо, сухо - сыро, тайно
-открыто, явно, тепло — холодно, умно - глупо, хорошо - дурно, плохо,
часто - редко, широко - узко, ярко - тускло.
Можно познакомить учащихся со следующими фразеологическими
оборотами-антонимами:
Больше всего — меньше всего. Брать себя в руки - выходить из себя.
В двух шагах - за тридевять земель, на краю света. В лучшем случае - на
худой конец. В первое время - в последнее время. В первую очередь - в
последнюю очередь. Воспрянуть духом - пасть духом. Входить в колею
-выбиться из колеи. Заваривать кашу - расхлебывать кашу. Засучив
рукава - спустя рукава. Звезд с неба не хватает - семи пядей во лбу.
Капля в море - хоть пруд пруди. Легок на подъем - тяжел на подъем. Не
покладая рук - сложа руки. Положить начало - положить конец. С легким
сердцем -с тяжелым сердцем.
1-й ЭТАП
1. Бледнеть - краснеть. Отчего человек может побледнеть? Отчего
покраснеть? Что значит, если человек побледнеет или покраснеет?
2. Добро - зло.
Пословица: Добро сеять, добро и пожинать. Задание: Добро - это все
хорошее, зло - все плохое. Назовите и выпишите слева добро, а справа
зло:
а) помочь больному, слабому
а) отказать в помощи
больному,
слабому;
б).......................
б) ..........................
в) .......................
в) ..........................
Расскажите случаи, когда поступок можно было назвать добрым.
150
Блок 7
3. Друг - враг.
Кого называют другом? Кого врагом? Хорошо, когда есть друг!
Расскажите о своем лучшем друге.
4. Мир - ссора.
Худой мир лучше доброй ссоры. У людей хоть и бедность, да мир.
У меня в доме крик, ссора шумная.
Задание: мир - война, ссора.
Объясните разницу. Составьте предложения.
9
5. Можно - нельзя.
Что значит - можно? Что значит - нельзя? Составьте рассказ с заглавием «Можно и нельзя».
6. Правда - ложь.
Родственные слова: лживый, лжец, лгун.
Лживому всегда не верят. Ложь в правду рядилась, а о правду и
разбилась. Резва ложь, да от правды не уйдешь.
Продолжите ряд пословиц с данным антонимом.
7. Радость - грусть, печаль.
От радости старики молодеют, а от печали молодые стареют.
Расскажите о радостных днях, часах вашей жизни.
8. Прослушайте стихотворение и найдите в нем слова с противо
положным значением.
У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну кому какое дело?
Просто
Яблоко
Висело.
Только Конь сказал,
Что низко.
А Мышонок Высоко.
Воробей сказал,
Что близко,
г
/ этап: воспроизведение знаний
151
А Улитка - далеко. А
Теленок озабочен
Тем, что яблоко
Мало.
А Цыпленок - тем, Что
очень Велико и тяжело. А
Котенку все равно:
Кислое - зачем оно? Что вы? -Шепчет
Червячок, -Сладкий у
него бочок.
(Г. Сапгир)
Беседа по вопросам:
1. Как говорили о яблоке Конь и Мышонок, Воробей и Улитка,
Теленок и Цыпленок, Котенок и Червячок?
2. Почему каждый из них сказал о яблоке по-своему?
3. Можно ли к слову яблоко подобрать антоним?
9. Прослушайте шуточное стихотворение Д. Родари и назовите антонимы в нем.
Тараторка
Вот тараторка для ребят. Когда
молчат, не говорят. Когда стоят на
том же месте, Не совершают
путешествий. Что далеко - не
очень близко. Что высоко - не
слишком низко. Нельзя приехать,
не уехав, И грызть орех, коль нет
орехов. Никто сидеть не может
стоя, Лить из порожнего в пустое.
Нельзя писать на белом мелом И
называть безделье делом.
10. Прочитайте или прослушайте рассказ, в котором на антонимах
основана образность речи.
152
Блок 7
Черным по белому
Сыплет снег на черную землю. Все вокруг преображается: лес полосатый, как бока у зебры; борозды пашни - как клавиши у рояля.
На белых речках - черные полыньи, на черных дорогах - белые
лужи. На бело-черных березах черно-белые сороки сидят.
«Приехал ноябрь на пегой кобыле» - говорят в народе. И действительно: черные озера и белые берега. Черные пни в белых шапках. Черные галки над белым полем. Черный дом с белой крышей. Белый дым из
черной трубы. Черный стог с белым боком. •
Одно небо ровное серое и глухое.
(Н. Сладкое)
11. Прочитайте внимательно текст. Назовите слова-антонимы. Для
чего нужны они автору? Сделайте вывод.
Странный в сентябре лес, в нем рядом весна и осень. Желтый лист
и зеленая травинка. Поблекшие травы и зацветающие цветы. Сверкающий
иней и бабочки. Теплое солнце и холодный ветер. Увядание и расцвет.
Песни и тишина. Грустно и радостно.
(Н. Сладкое)
12. Прослушайте стихотворение. Назовите наречия-антонимы. Ка
кие еще наречия есть в этом стихотворении?
Мы летаем высоко, Мы
летаем низко, Мы летаем
далеко, Мы летаем близко.
Будет нужно - долетим
Мы туда, куда хотим.
(С. Михалков)
13. Прочитайте предложения. Найдите антонимы к выделенным
глаголам. Выпишите глаголы парами.
1. Ваня взобрался на высокое дерево и решил пересидеть суматоху,
а потом спокойно спуститься вниз и уйти своей дорогой.
2. Большие и маленькие воронки так близко находились одна от
другой, что между ними невозможно было найти ровного места. Все время
приходилось опускаться вниз и подниматься вверх.
3. Алексей поднял глаза. Поднял и тут же опустил - таким страшным
показалось то, что открылось перед ним.
/ этап: воспроизведение знаний _________________ 153
14. Прочитайте. Выпишите выделенные слова и подберите к ним
антонимы. Беседа по содержанию пословиц.
Не бросай друга в несчастье. Лучше горькая правда, чем лесть врага.
Злой плачет от зависти, а добрый - от радости. Молодость и здоровье
ценят тогда, когда они уходят. Замирает лето, и с его уходом сиротеет
речка, холодеют воды. В роще сонной и пустой дрожат отхолода осины.
15. Спишите. Подчеркните в каждом предложении существитель
ные - антонимы. Разбор пословиц.
Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает. В молодости не
научишься работать, в старости останешься с пустыми руками. Ученье
-свет, а неученье - тьма. Пока молод - не страшен ни жар, ни холод.
Делить веселье все готовы, никто не хочет грусть делить.
16. Выпишите сначала существительные, обозначающие положи
тельные качества человека, а затем существительные, которые обознача
ют отрицательные качества человека. С помощью этих слов составьте
портрет товарища.
Честность, смелость, болтливость, дисциплинированность, трусость, аккуратность, неряшливость, лживость, выносливость, настойчивость, любознательность, правдивость, плаксивость, жизнерадостность,
сонливость.
17. Что хорошо, а что плохо? Запишите антонимы, как показано в
образце.
Образец: Хорошо
Плохо
Чистота
Грязь
Ложь - правда, горе - радость, отвага - трусость, сила - слабость,
вражда - дружба, здоровье - болезнь, вежливость - грубость, ненависть
-любовь, веселье — грусть.
Введите в сложные предложения с союзом а.
18. Подберите к данным существительным антонимы. К каким
парам слов можно подобрать пословицы?
а) Свет - тьма. Веселье. Грязь. Шум. Холод. Мир. Ложь. Безделье.
б) Прилет - отлет. Приход. Выезд. Радость. Спуск. Ссора. Плач.
Болезнь. Тишина. Верх. Враг. Начало.
в) Горе -радость. Здоровье. Ненависть. Правда. Трусость. Сила.
Веселье.
Блок 7
154
19. Приведите примеры пары слов-антонимов, отвечающих на
вопросы: что? как? какой? что делает? К каким частям речи при
надлежат эти слова? Составьте с ними предложения.
20. По образцу впишите в таблицы.
Смех
п
л
а
ч
Выход
Тьма
Правда
Приход
Зима
День
Радость
Начало
к
о
н
е
ц
Выезд
Зло
Чистота
Мир
Подъем
Тепло
Осень
Слова для справок: ночь, ложь,
вход, лето, свет, горе.
Слова для справок: холод, весна,
грязь, спуск, въезд, добро, война.
21. Подберите слова, противоположные по смыслу. Напишите.
Добрый, громкий, светлый, низкий, вредный, черный.
22. Прочитайте. Назовите прилагательные-антонимы в каждом
предложении.
Старый год, спокойной ночи, с добрым утром, Новый год. Младший брат кричит: «Ура! Молодец, сестра Наташа, наша старшая сестра!»
Я веселый, молодой, я хочу ходить с короткой, а не длинной бородой.
/ этап: воспроизведение знаний ________________ 155
Песни пели до зари маленькие зяблики и большие снегири, красные, как
яблоки.
23. Что хорошо, а что плохо? Запишите антонимы, как в образце.
Образец.
Хорошо:
Плохо:
правдивый
лживый
Трусливый - смелый, вежливый - грубый, трудолюбивый - ленивый, грязный - чистый, аккуратный - небрежный, сытый - голодный,
щедрый - жадный, грустный - веселый, больной - здоровый, умный
-глупый, дружный - враждебный.
Перечислите, что есть у вас из хорошего и плохого.
24. Вставьте в предложения прилагательные-антонимы.
Шершавая доска в искусных руках столяра стала .... Мы ехали на
юг в мягком вагоне, а возвращались домой в .... Наш двор был раньше
грязным, а теперь стал .... Утром шел слабый снег, а к вечеру разыгрался
... буран. Я смотрел в кино новую грустную картину, а брат по телевизору
..... комедию. Правый берег реки был отлогий, а..........
25. Подберите к данным словосочетаниям другие, противо
положные по значению.
Образец: Тихий смех - громкий плач.
Тихий смех. Грустное расставание. Светлый день. Жаркое лето,
поздний вечер. Осенняя ночь. Ранняя весна. Хорошее начало.
26. Подберите к данным прилагательным антонимы. Подберите к
ним имена существительные.
Образец: молодой - старый.
Молодой. Трусливый. Грустный. Высокий. Горячий. Поздний. Тупой. Трудный. Сырой. Сытый. Короткий. Слабый. Грязный. Ночной. Сухой. Неповоротливый. Старательный. Ближний. Храбрый.
27. Прочитайте предложения. Назовите прилагательные, которые
обозначают противоположные признаки: по величине, по высоте, по цве
ту, по вкусу, по ширине, по весу.
Туристам пришлось преодолевать то широкие, то узкие ручьи. На
столе стояла ваза, полная кислых и сладких фруктов. На белом снегу вид-
Блок 7
156
нелись черные следы кабана. В лесу рядом с высокой сосной росла маленькая березка. Рядом с огромным домом стоит маленький домишко
Папа нес тяжелую ношу, а сын легкую.
28. Запишите парами антонимы.
Образец: добрый - злой.
Добрый, тесный, тихий, злой, крупный, громкий, мелкий, просторный, гладкий, задний, правый, шероховатый, передний, левый, скучный, жаркий, веселый, спокойный, беспокойный, морозный, ранний,
боль-шой, чистый, поздний, трусливый, маленький, грязный, смелый.
Введите в сложные предложения с союзом а.
29. Подберите антонимы к прилагательным, запишите получивши
еся словосочетания.
Горячий (кофе, человек). Мягкий (грунт, климат, матрац). Легкий
(камень, урок, мороз). Свежий (хлеб, журнал).
Составьте с любыми три предложения.
30. По образцу впишите в таблицы прилагательные-антонимы.
старый
н
0
в
ы
и
широкий
черный
вареный
голодный
Слова для справок: белый, сырой, узкий, сытый
близкий
Д
а
л
е
к
и
и
весенний
ночной
простой
низкий
Слова для справок: высокий, осенний, сложный, дневной
/ этап: воспроизведение знаний
157
31. Спишите предложения парами. Подчеркните в каждой паре гла
голы-антонимы.
Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»
Ничего не ответила рыбка. Я пришел к тебе с приветом рассказать, что
солнце встало. Вдали погас последний луч заката. В одном окошке зажегся огонек. Солнце село за горою.
32. Что хорошо? А что плохо? Запишите антонимы, как показано в
образце.
Образец:
Хорошо:
Плохо:
трудиться
лениться
Лениться, трудиться; ссориться, мириться; чистить, пачкать; терять,
находить; плакать, смеяться; грустить, веселиться; дружить, враждовать;
печалиться, радоваться; любить, ненавидеть; заболеть, выздороветь.
Составьте с ними сложные предложения с союзом а.
33. Выпишите в левый столбик глаголы, обозначающие прибли
жение, в правый - глаголы, обозначающие удаление.
Убежать, прибежать; угнать, пригнать; отползти, приползти; подъехать, отъехать; приносить, уносить; уплыть, приплыть; прилететь, улететь.
Составьте с ними сложные предложения с союзом а.
34. Допишите пропущенные слова-антонимы. Запишите по памяти.
Ручейку говорила река:
-«Ты узок, а я ... !» Об
одном позабыла река -Что
она началась с ручейка.
(В. Данько)
35. К каждому наречию из левого столбика подберите наречие-анто
ним из правого столбика, запишите парами.
Образец: тускло - ярко.
Тускло, поздно, высоко, вдали, светло, внизу, чисто, устно, сытно, поближе, редко, весело, трудно,
вредно, глубоко, вперед, громко.
Назад, ярко, тихо, рано, полезно, легко, низко, темно, грустно,
грязно, голодно, вблизи, вверху,
письменно, подальше, часто, мелко.
Блок 7
158
36. Прочитайте и найдите антонимы. Составьте рассказы, исполь
зуя пословицу как заголовок.
Сначала подумай, потом отвечай. Легко
друга найти, да трудно сохранить. Петь
хорошо вместе, а говорить порознь. Сто
друзей - мало, один враг - много. Лучше
друг вдали, чем враг вблизи. Правда рано
или поздно восторжествует.
37. По образцу в таблицу впишите слова, антонимичные данным.
светло
т
е
м
н
о
грязно
вблизи
тяжело
холодно
Слова для справок: весело, высоко, далеко, хорошо
т
легко
я
ж
е
л
о
грустно
низко
близко
плохо
Слова для справок: легко, чисто, тепло, вдали
11-й ЭТАП
1. Подберите к данным существительным-антонимам однокоренные
прилагательные-антонимы.
Образец: грустный - веселый.
Грусть - веселье. Друг - враг. Добро - зло. Грязь - чистота. Вечер
-утро. Зима - лето. Сила - слабость. Молодость - старость. Юг - север.
Здоровье - болезнь. Холод - жара. Верх — низ. Храбрость - трусость.
Свет - темнота. Чернота - белизна.
// этап: понимание знании
159
2. Расположите слова в две группы по принципу противопо
ложности.
Друг, ученье, мир, ночь, лачуга, день, вечер, юг, лед, война, утро,
враг, север, стихи, северо-восток, спуск, белизна, подъем, дворец, пламень, проза, юго-запад, чернота.
3. Закончите предложения:
Куст низкий, а дерево .... Вагон большой, а тележка.... Ночь была
холодная, а день ... . Молоко жидкое, а сметана ... . Малина сладкая, а
калина....
4. Замените прилагательные в данных словосочетаниях антонима
ми. Составьте с новыми словосочетаниями предложения.
Образец: Старый город - молодой город. Туристы посетили молодой город Тольятти.
Хороший урожай. Крупные деньги. Теплое лето. Мягкий вагон.
Веселая песня. Трудная задача. Холодный дождик. Старшая сестра. Большая комната. Короткий день.
5. Послушайте, какое слово говорит товарищ. Отвечайте словом,
противоположным по значению.
Добрый -...
Старый
Большой Злой
Молодой
Больной
Здоровый
Высокий
Низкий
Длинный
Тонкий
Широкий
Узкий
Толстый
Короткий
Маленький
6. Запишите антонимы к выделенным словам, используя слова для
справок. Когда мы так говорим?
Новая шапка - ... шапчонка. Верная собака - ... собачонка. Праздничная одежда - ... одежонка. Крепкая лодка - ... лодчонка. Прочная
рубаха -... рубашонка.
Слова для справок: плохонькая, дырявая, ветхая, рваная, трусливая.
7. С помощью слов-антонимов охарактеризуйте животных. Обо
снуйте свой выбор.
160
Блок 7
Например: Волк простодушный, а лиса хитрая.
Лев - заяц (по храбрости); ягненок - волк (по силе); лисица - ворона
(по уму); стрекоза - муравей (по трудолюбию).
Назовите сказки, героями которых они являются.
8. Вставьте глаголы, противоположные по смыслу выделенным.
1. Во время Великой Отечественной войны мой отец потерял своих родителей, а ... их спустя много лет. 2. Боец упал, но ... и бросился
вперед. 3. На прошлой неделе я встретил на вокзале друга, а сегодня ...
его. 4. Я всегда помню свои обязанности и никогда не ... их. 5. Отец от
радости смеется, а бабушка ... почему-то.
9. Вставьте глаголы с приставками, противоположные по смыслу
выделенным. Обозначьте приставки.
Я открыл форточку, а ветер ее ... . Миша вылил старую воду из
аквариума, а свежую .... Днем потеплело, а к ночи.... Лампочка то загорится, то.... Павел крепко заснул, но вскоре... от громких ударов в дверь.
Коля выиграл первую партию в шахматы, а вторую .... Дождь намочил
землю, а солнце ее ....
10. Напишите словосочетания, противоположные по значению
данным.
Образец: Опустился низко - поднялся высоко.
Опустился низко. Спрашивать быстро. Открыть утром. Расцветать
весной. Уходить рано. Подойти близко. Встретить радостно. Потерять
легко. Веселиться часто. Пришли вместе. Подняться вверх.
11. Образовать при помощи приставок от-, раз-, у-, вы- глаголы,
антонимичные данным.
Образец: Завинтить - развинтить, отвинтить, вывинтить.
Завязать. Закрутить. Забинтовать. Приносить. Вносить. Приходить.
Входить. Прилетать. Прибежать. Закопать.
12. Выпишите наречия, подберите к ним антонимы.
Что ты рано, осень, в гости к нам пришла? Огнями сверкает вдали
вечернее небо столицы. Солнце книзу клонится, падает роса. Три девицы
под окном пряли поздно вечерком. Гляжу поднимается медленно в гору
// этап: понимание знании
161
Ощадка, везущая хвороста воз. Озеро светилось тускло, как запотевшее
стекло.
13. Послушайте, что говорит логопед. Подберите слово с противо
положным значением. Игра.
Горе -...
Молодость
Старость
Радость
Сладкий
Холодно
Ранний
Горький
Жарко
Поздний
Встать
Грусть
Веселье
Сесть
и т. д.
14. Подберите антонимы к выделенным словам. Чему учат нас пос
ловицы?
Надо делать людям не зло, а.... Мы уважаем в людях..., а презираем
трусость. Худой мир лучше доброй.... Русская пословица говорит: «утро
... мудренее». Спуск с горы оказался не легче .... Осенью дни становятся
короче, а ... длиннее. Мир строит, а ... разрушает.
15. Впишите слова-антонимы и объясните смысл пословиц. Под
берите пословицы к описанным логопедом ситуациям.
Больше думай, а ... говори. Большому уму и в ... голове не тесно.
Будет день - будет и.... Будет зима - будет и.... В кривом глазу и... криво.
В мороз заснуть легко, проснуться .... Век долог, да час .... Где сорняк
цветет, там хлеб ... . Говорит ... , делает черно. Горькая правда лучше ...
лжи. Добро помни, а зло .... Дождик вымочит, а красное солнышко .... За
добрым находишься, а ... само найдет. Новых друзей наживай, а ... не
теряй.
16. Выпишите антонимы, обозначающие: 1) время; 2) цет; 3) размер;
4) температуру; 5) место.
Ранний - поздний; широкий - узкий; белый - черный; тогда —
теперь; яркий - тусклый; короткий - длинный; утро - вечер; высокий
-низкий, жара - холод; близко - далеко; горячий — холодный, подземный
-надземный; бледный - румяный; вверх — вниз; нагреть - остудить.
11. Л. Г. Кобзарева и др.
Блок
162
17. Игра «Наоборот»
Ведущий называет слово, ученики должны подобрать слово с
противоположным значением. За правильный ответ дается фишка.
111-й этап
1. Сравните и запишите предложения с союзом а.
Перец и мед. Реку и ручей. Уголь и мел. Камень и пушинку. Орла и
воробья. Клюкву и сахар. Мед и лимон. Перец и арбуз. Огурец и помидор.
Тропинку и дорогу. Зайца и тигра. Зиму и лето. «
2. Сравните словосочетания, заменив прилагательное в каждом
словосочетании антонимом.
Холодный утюг - холодное пальто; мелкий пруд - мелкий дождь;
сладкое яблоко - сладкое лекарство; чистый пол - чистое небо; тихая
езда - тихий голос; мягкая зима - мягкий человек; верный друг - верный
ответ; ясное небо - ясный вопрос; худое ведро - худая-слава; кислая ягода - кислое молоко; легкая задача - легкий груз; свежий хлеб - свежий
ветер.
3. Подберите слова с разными значениями.
Легкий рюкзак -...; свежая рубашка - ...; легкая задача -...; свежий журнал -...; легкий мороз -...; глухой голос -...; старый сад -...;
глухой переулок - ...; старая квартира - ...; твердый грунт -...; мягкий
климат - ... ; твердая воля - ... ; мягкий диван - ... ; свежий ветер - ... ;
свежий хлеб -....
Подобрав противоположные по смыслу слова, сравните их значения. Составьте предложения.
4. Прочитайте. Проанализируйте, в чем различие выделенных слов.
Вдоль по речке, по водице
Плывет лодок вереница.
Впереди корабль идет, За
собою их ведет. А кораблик
больно ходок: вправо,
влево, взад, вперед Всю
ватагу поведет.
(Утка с утятами)
/// этап: применение знаний ___________________ 163
5. Прочитайте стихотворение.
Находка
Смелый и робкий
По городу шли,
На тротуаре
Коробку нашли:
Белая береста
Сосчитаешь до ста
И откроешь просто.
- Брось ее! - воскликнул робкий. Может быть змея в коробке.
Или волки там внутри!
Лучше в руки не бери!
Но пугаться храбрецу,
Как известно, не к лицу.
Нет, не стал считать до ста,
Он открыл коробку просто,
А в коробке той - пирог,
Не пирог, а городок,
Город праздничный, нарядный,
Пряничный и шоколадный.
Вот и надпись у ворот:
«Смелость города берет».
(Г. Сапгир)
Сделайте вывод, с помощью каких слов автор передает основную
мысль стихотворения. Составьте предложения, в которых бы слова смелый и робкий были существительными и прилагательными.
6. К словам из левого столбика подберите по смыслу слова из пра
вого столбика. Напишите слова парами, вставляя пропущенные буквы.
вд-.ли
н..чало
д..шевый
..доровье
м..лчать
д..р..гой
св..тлеть
передовой
к..нец
т..мнеть
б.лезнь
вбл..зи
..тсталый
г..в..рить
11*
Блок 7
164
Составьте предложения с любыми тремя парами слов. Докажите
что это антонимы.
7. Найдите в пословицах антонимы.
Ученье - свет, а неученье - тьма. Мягко стелет, да жестко спать. В
глаза не хвали, а за глаза не кори. Сытый голодного не разумеет. За маленьким погнался, а большое потерял. Меньше говори, а больше думай.
Прочитайте пословицы. Сделайте вывод, что помогло передать
смысл пословиц.
8. Введите слова-антонимы в предложения. Какую роль они вы
полняют? Обобщите.
Наспех - неторопливо. Быстро - медленно. Издали - вблизи.
Доверху - донизу. Вплавь - пешком. Вниз - вверх. Воочию - заочно.
Вперед - назад. Сверху - снизу.
9. Прочитайте пословицы.
Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит. Самое сладкое - язык, самое горькое - язык. Много говорено, да мало делано. Знание человека возвышает, а невежество унижает. Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.
Подберите к ним аналогичные пословицы.
10. Считаем целесообразным закончить работу над антонимами
серией заданий по развитию развернутого связного высказывания слож
ными предложениями с союзом а, с использованием навыка у детей
образования слов с помощью суффиксов и приставок, по развитию сло
весно-логического мышления.
Предлагаются два предмета для сравнения по материалу, по величине, по форме, по цвету, по назначению.
СМЕЩЕННЫЕ РЯДЫ БЛИЗКИХ
И ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ СЛОВ
1.
Доход - расход
Прибыль - убыток
Выгода - невыгода
Барыш - потеря
С/нещенные ряды слов _________________________ 165
Какие пары антонимов можно составить? «Прибыль-убыток» не
соотносятся.
Вниз — в...
Книзу- к...
Образуйте пары антонимов, объясните, как они образовались.
2.
Вскочить - со...
Выпрыгнуть - вы...
Объясните оба значения. Составьте предложения с каждым сло-
3.
вом.
Легкий - трудный.
Нетрудный - сложный.
Простой - непростой.
Немудреный - мудреный.
Пустяковый - хитрый.
Составьте пары антонимов.
4.
Медленный - скорый.
Медлительный - торопливый.
Неторопливый - стремительный.
Запишите первую группу синонимов, затем вторую группу синонимов. Образуйте пары синонимов из слов этих групп.
5.
Поблизости - вдалеке.
Близко —
Вблизи -Рукой подать
-Под самым носом Образуйте недостающие слова, запишите полученные антонимические пары.
6.
Развернуть - с...
Раскатать Раскрутить Образуйте антонимы путем приставок роз-, рас- на приставку -с-.
С полученными парами составьте предложения.
7.
166______________________________
8. Дружба - вражда. Любовь - ненависть.
Составьте пары синонимов и антонимов.
Жара - холод.
Пекло - мороз.
Жарища - стужа.
ЗнойСоставьте пары синонимов и антонимов.
9.
10. Лошадь. Как еще зовут лошадей?
Конь - скакун - лошадка - коняга - коняшка - лошаденок - кляча.
Составьте предложения. Объясните разницу в значениях.
11. Образуйте пары антонимов.
Гигантский - ...маленький, колоссальный - ..., громадный - ...,
огромный - ..., хороший -..., неплохой - ..., недурной -..., славный -...,
очень хороший -..., отличный -..., великолепный -..., превосходный -...,
замечательный -..., первоклассный -..., прекрасный - ....
Слова для справок: маленький, крохотный, малюсенький, микроскопический, плохой, нехороший, дурной, скверный, очень плохой, отвратительный, безобразный, гадкий, мерзкий, противный, ужасный.
Расположите слова каждого ряда по возрастающей (убывающей)
степени качества. Назовите несколько вариантов. Составьте предложения.
12. Даны отрывки из стихотворений. Найдите названия лошади,
объясните их смысл:
Савраска, запряженный в сани,
Понуро стоял у ворот.
Мои друзья летели в бурках
Зимой в огненной пыли. И
сивка - вещая каурка Едва
касалася земли.
167
Блок VIII
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ
УЧАЩИМИСЯ ПОДБОРОМ СИНОНИМОВ
Синонимы - это богатство языка. Главное достоинство синонимов
-способность обозначать небольшие различия, а это значит, что синонимы позволяют более точно, более ярко выразить мысль. Если каждого
человека, который не поддается чувству страха и умеет преодолевать его,
называть смелым, то наше определение будет приблизительным. Человека активно смелого, не боящегося опасности, идущего навстречу ей, следует назвать храбрым, того, кто не теряет присутствия духа перед лицом
большой опасности,- мужественным, а неустрашимым будет тот, кого
ничто не устрашит. Более торжественно, чем родина, звучит слово отчизна. Друг - это человек, близкий по духу, убеждениям, на которого можно
положиться, а приятель - тот, с кем сложились хорошие, но не очень
близкие отношения. По-разному трудятся синонимы, делая нашу речь точной и выразительной. Одни передают тонкие оттенки значений (это мы
видим при разборе значений слов силач и геркулес), другие виды
синонимов
позволяют
нам
говорить
возвышенно
или
грубо-пренебрежительно (очи - зенки), доброжелательно или иронично
(бабуля - старушенция), официально или неофициально (отбыть
-уехать) и т. д. Слово мальчик можно употреблять в любом случае, не
выражая своего отношения, а слово пацан - только в непринужденном,
фамильярном разговоре. Многие синонимы работают за двоих; к
примеру, грубо-пренебрежительное слово гляделки - это название не
любых глаз, а только маленьких, невыразительных. Иногда по
использованному синониму можно определить профессию человека:
охотник, например, назовет волчий хвост поленом, а пекарь скажет, что
хлеб нужно выпечь, а не испечь.
168
Имя существительное
Перечень существительных-синонимов, которые следует вводить
в речь учащихся:
Атака, нападение, наступление.
Багаж, вещи.
Бой, битва, сражение.
Буря, ураган, шторм.
Век, столетие.
Враг, противник, неприятель, недруг.
Граница, рубеж.
Гроздь, кисть.
Детвора, дети, ребята, малыши.
Здание, строение, постройка, сооружение.
Игра, забава.
Канава, ров.
Метель, вьюга, буран, пурга.
Отметка, оценка, балл.
Предатель, изменник.
Препятствие, помеха, преграда.
Путешественник, турист, странник.
Разлив, половодье, наводнение.
Режим, распорядок.
Рисунок, картинка, иллюстрация.
Ровесник, одногодок, сверстник.
Ряд, цепочка, вереница.
Случай, происшествие, событие.
Темнота, мрак, мгла.
Тишина, безмолвие, молчание, спокойствие.
Успех, достижение.
Холод, стужа, мороз.
Шорох, шелест, шуршание.
Имя прилагательное
Перечень прилагательных-синонимов, которые следует вводить в
речь детей-логопатов:
Активный, деятельный, энергичный.
Безграничный, бескрайний, бесконечный, необозримый,
необъятный.
Подбор синонимов ___________________________ 169
Вежливый, обходительный, любезный.
Верный, надежный, преданный.
Вечный, бессмертный.
Дремучий, глухой, густой.
Душистый, пахучий, ароматный.
Жаркий, знойный, жгучий, горячий.
Жестокий, безжалостный, бессердечный, беспощадный,
свирепый, лютый, злой, сердитый.
Застенчивый, стыдливый, стеснительный.
Знаменитый, известный, прославленный, славный, знатный.
Интересный, занимательный, увлекательный.
Крутой, обрывистый, отвесный.
Лиловый, фиолетовый, сиреневый.
Любознательный, пытливый, любопытный.
Мокрый, сырой, влажный.
Настойчивый, упорный.
Отчетливый, ясный, четкий.
Пожилой, старый, дряхлый, престарелый (о человеке).
Старательный, усердный, прилежный.
Старый, ветхий (о предметах).
Сторожевой, дозорный, караульный.
Стройный, статный, складный.
Чуткий, отзывчивый, внимательный.
Глагол
Перечень глаголов-синонимов, которые следует вводить в активный словарь логопатов.
Бежать, мчаться, нестись. Беспокоиться, волноваться,
тревожиться. Блестеть, сиять, сверкать, искриться,
светиться. Бороться, биться, сражаться, воевать. Бояться,
пугаться, страшиться, робеть. Взлететь, взвиться,
вспорхнуть, подняться, взмыть. Вертеться, кружиться,
крутиться, вращаться, виться. Горевать, печалиться,
скорбить, грустить, переживать. Греметь, громыхать,
грохотать, рокотать. Заглядеться, залюбоваться,
засмотреться. Заботиться, беспокоиться.
170 _______________________________________ Блок 8
Ласкать, лелеять, холить, нежить.
Любить, обожать.
Охранять, стеречь, сторожить, караулить.
Победить, побороть, осилить, сразить, поразить (врага).
Посетить, побывать.
Приглашать, звать.
Работать, трудиться.
Развеваться, реять, трепетать.
Сказать, молвить, произнести, поговорить.
Смеяться, хохотать, хихикать.
Темнеть, вечереть, смеркаться.
Торопиться, спешить. Угощать,
потчевать. Упрекать, укорять.
Успокаивать, утешать, унять.
Фразеологические обороты - синонимы
В русском языке есть устойчивые словосочетания, или фразеологизмы, близкие по значению, с которыми необходимо знакомить и вводить их в речь детей.
Ахиллесова пята - слабое место.
Без сучка без задоринки - как по маслу.
Бить баклуши - валять дурака, лодыря гонять.
Бок о бок - плечом к плечу, рука об руку.
Брать (взять) за душу - брать (взять) за сердце.
Будь что будет - была не была!
В два счета - в мгновение ока, в один миг, в одно мгновение, в одну
секунду, одним духом.
В двух шагах - рукой подать.
В первую голову - в первую очередь, первым делом, прежде всего.
Вверх дном - вверх ногами.
Вдоль и поперек - как свои пять пальцев.
Вести себя - держать себя.
Вешать (повесить) голову - вешать (повесить) нос.
Владеть собой - держать себя в руках.
Во весь дух — изо всех сил, на всех парусах, очертя голову, сломя
голову, со всех ног, что есть духу.
Во что бы то ни стало - любой ценой, чего бы это ни стоило.
этап: воспроизведение знаний
171
Водить за нос - обводить вокруг пальца.
Время от времени - от случая к случаю.
Всей душой - всем сердцем.
Выбросить из головы - выкинуть из головы.
Голова идет кругом - голова закружилась.
До последнего дыхания - до последней капли крови.
За тридевять земель - на край света.
Закрывать (закрыть) глаза - смотреть сквозь пальцы.
Золотые руки - мастер на все руки.
И(даже) бровью не ведет (не повел) - и(даже) глазом не ведет (не
повел), и(даже) ухом не ведет (не повел).
И был таков - и след простыл, как в воду канул, как ветром сдуло,
как сквозь землю провалился, поминай как звали, только его и видели.
Изо всех сил - во весь дух, на всех парусах, очертя голову, сломя
голову, со всех ног, что есть духу.
Как бы то ни было - несмотря ни на что.
Как (будто, словно, точно) снег на голову - откуда ни возьмись.
Капля в море - кот наплакал, по пальцам можно пересчитать.
Мороз по коже (дерет, подирает) - мурашки бегают по спине (по
коже, по телу).
Не открывать глаз - не сводить глаз.
Ни больше ни меньше - ни много ни мало.
Ни рыба ни мясо - ни то ни се, так себе.
Ни свет ни заря - чуть свет.
1-й ЭТАП
1. Вежливо -учтиво - любезно - приветливо.
Составьте предложения с каждым из этих слов. Составьте группы
родственных слов по образцу: вежливый - вежливо - вежливость.
2. Гнев -раздражение - злость - ярость - бешенство.
В чем разница значений? Составьте предложения.
3. Загрязнять - запачкать - замарать.
Сочините юмореску про грязнулю.
4. Задира - забияка - драчун.
Кого так называют? Про кого так говорят?
5. Застенчивый - стеснительный - стыдливый - красная девица.
Блок 8
\
172
Составьте рассказ: «Мне холодно! Я озяб! Я замерз! Я застыл! я
совсем окоченел! Спасите!» (все холоднее и холоднее).
6. Известие - сообщение - весть - новость.
Вставьте одно из этих слов в предложение: «Мы получили.... о болезни Коли. Эт(о,а).... обеспокоил., всех нас».
7. Иностранный - заграничный - зарубежный — чужеземный — за
морский - (туристы, товары, газеты, обычаи, чудеса).
Составьте словосочетания. Какие из этих слов могут встретиться в
народных сказках? Какие в современной газете? Какие в разговоре в магазине?
8. Кичиться - важничать - чваниться - зазнаваться - задаваться.
Запишите: Не кичись! не важничай! и т. д. Составьте рассказ-шутку про зазнайку: как он оконфузился, попал впросак, сел в лужу, сел в
калошу, сел между двумя стульями.
9. Отец - папа - папочка - батюшка - батя - тятя.
В каких случаях, в какой среде, в каких семьях употребляются или
ранее употреблялись эти слова? А какими словами называют маму?
10. Ошибка - просчет - промах - оплошность.
Расскажите о случаях из жизни, где была допущена ошибка. Что у
вас случилось: ошибка? или промах? или просчет? а может быть, оплошность?
11. Какими словами можно назвать зайца? Придумайте загадку про
зайца.
12. Подберите синонимы к словам: лицемерит, обмануть, высокий,
проверка, актер, плакать и т. д.
13. Назовите животных, которых называют по-разному.
Например: кот - мурлышка, киса, киска, котофей и т. д. Собака
-пес, шавка, псина и т. д.
14. Прочитайте. Назовите слова, употребленные в значении «доро
га». Что общего между ними и в чем разница?
Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом,
/ этап: воспроизведение знаний ________________ 173
И шлях, что лежит на равнине,
И путь каравана в пустыне.
(В. Остин)
15. Подберите к данным словам синонимы. Составьте словосо
четания.
а) Строение - постройка. Ряд. Рубеж. Препятствие. Балл. Наступ
ление. Крыша. Сердечность.
Слова для справок: кровля, шеренга, атака, оценка, граница,
преграда, доброта.
б) Пурга - буран. Поклажа. Стужа. Половодье. Достижение. Столе
тие. Путешественник. Пламя. Тревога.
Слова для справок: беспокойство, багаж, турист, век, холод,
разлив, успех, огонь.
в) Гроздь - кисть. Смелость. Вьюга. Веселье. Печаль. Быстрота.
Неправда. Поддержка. Доброта.
Слова для справок:
скорость, грусть, помощь, храбрость, метель, радость, ложь,
сердечность.
16. Подберите к данным словам синонимы. Составьте предложения.
а) Вещи — багаж. Буря. Неприятель. Режим. Странник. Друг. Преда
тель. Одногодок. Дорога. Боязнь.
Слова для справок:
путешественник, приятель, ураган, ровесник, противник, распорядок, изменник, путь, страх.
б) Зной - жара. Игра. Мрак. Спокойствие. Ряд. Оценка. Преграда.
Несчастье. Пропасть.
Слова для справок: помеха, забава, тишина, отметка, беда, мгла,
вереница, бездна.
в) Здание - строение. Наводнение. Тишина. Случай. Шелест. Лико
вание. Бой. Атака. Родина.
Слова для справок:
половодье, шуршание, происшествие, веселье, отечество, безмолвие, наступление, сражение.
17. Подберите к данным словам синонимы. Составьте словосо
четания.
Г!
Блок
174
Актер - артист. Танцовщица. Доктор. Школьник. Дети. Преподаватель. Боец. Купанье. Ужас. Отрада. Беда. Метель. Режим. Сражение.
18. К данным именам существительным подберите сходные по зна
чению слова. Получившиеся пары слов введите в маленькие рассказы.
Доктор - врач. Чаща. Родник. Сила. Неправда. Дитя. Граница.
Охранник. Приятель. Дождевик.
Слова для справок:
| ключ, товарищ, ложь, рубеж, плащ, глушь, малыш, сторож, мощь.
19. По образцу впишите в таблицу слова-синонимы.
неправда
л
о
ж
ь
темнота
зной
ураган
несчастье
ребята
товарищ
недруг
Слова для справок:
\ враг, жара, буря, беда, мрак, дети, друг.
шум
г
р
0
X
о
т
сушь
вьюга
грусть
врач
забор
армия
взор
Слова для справок:
ограда, взгляд, печаль, засуха, метель, доктор, войско.
/ этап: воспроизведение знаний ________________ 175
20. Назовите в предложениях слова, близкие по смыслу. Проанализи
руйте разницу в употреблении слов.
Задача трудная. Задача сложная. Щенок робкий. Котенок боязливый. Шары красные. Цветы алые. Громадный айсберг. Огромный корабль.
Чудесный день. Хороший человек. Веселое настроение. Радостное событие. Грустное настроение. Печальное лицо. Хмурая осень. Ненастная
погода.
21. Спишите предложения парами. Найдите и подчеркните во
втором предложении прилагательные, синонимичные выделенным в
первом предложении. Пронаблюдайте за разницей в оттенках значения.
Вся страна весенним утром, как огромный сад, стоит. В центре
города выстроили громадный универсам. - Что, дремучий лес, призадумался? Грибники вошли в густой, глухой лес. - Жил на свете рыцарь
бедный, молчаливый и простой. Хороший человек мой брат, да уж
боль-|но безхитростный. - Жизнь дана на смелые дела. В бой вступили
отваж-I ные летчики, бесстрашные моряки, храбрые танкисты.
22. Спишите. Вставьте подходящие по смыслу прилагательные из
t скобок.
... взрыв потряс воздух. Раздался ... вой сирены. Во дворе были
слышны .... голоса ребят, (звонкий, оглушительный, пронзительный);
Эта лошадь очень .... Ночь была ... и теплая. Жизнь оборвала ...
; война. Мне понравилась ... речь, (спокойный, смирная, тихая, мирная);
Молния ударила в ... дуб. На краю деревни стояла ... избушка. В
музее была ... мебель, (старинный, ветхий, старый).
23. Составьте словосочетания. С этими словосочетаниями составьте
рассказ.
Образец: Густой туман. Дремучий лес. Над полем стоял густой туман. В дремучем лесу было темно и сыро.
Густой, дремучий (лес, туман); Старый, пожилой (человек, парк);
Коричневый, карие (костюм, глаза); Смуглый, темный ( лицо, волосы);
Горячий, знойный (чай, воздух).
24. Игра «Найдите больше слов»
Ведущий предлагает подобрать и записать синонимы к словам:
быстрый, холодный, большой, и т. д. Выигрывает тот, кто без ошибок
выполнит работу. Дополнительное очко засчитывается за аккуратность.
Блок 8
176
25. По образцу впишите в таблицы прилагательные, синонимичные данным.
громадный
6
0
л
ь
ш
0
и
отважный
мгновенный
звучный
жирный
Слова для справок: толстый, краткий, звонкий, храбрый.
сырой
м
о
к
Р
ы
и
преданный
тучный
противный
небогатый
Слова для справок: полный, бедный, гадкий, верный.
26. Выпишите синонимы парами. Составьте словосочетания.
Искриться, нестись, воевать, страшиться, беспокоиться, волноваться, взлететь, бояться, сражаться, мчаться, сверкать, засмотреться, посетить, успокоить, приглашать, звать, заглядеться, побывать, вспорхнуть,
утешить, угощать, потчевать.
27. Спишите. Вставьте подходящие по смыслу глаголы, объясняя
разницу их значений.
Ласточка ... над гнездом. Над цветами ... бабочки. Земля ... вокруг
солнца.... шар голубой (вращаться, вертеться, кружиться, виться). Сестра
... свое новое платье. Пограничники ... наши границы. Сторож ... колхозное добро. Собака ... дом (охранять, беречь, сторожить).
Туристы любят ... по лесам и полям. Нечего без дела ... из угла в
угол (бродить, слоняться).
28. К выделенным глаголам подберите в предложениях из правого
столбика глаголы-синонимы.
7 этап: воспроизведение знаний
1. Не стал Иван старшего
брата будить. Спрятался под кали
новый мост, стоит - переезд сто
рожит.
2. Кинулся он тут на Ивана,
забил его по пояс в сырую землю.
3. Как взмахнул Иван своим
булатным мечом раз - другой, так
и снес у чуда-юда шесть голов.
177
Иван на среднего брата не
понадеялся. Спрятался под калиновый мост и стал караулить.
Бросился он тут на Ивана и
вогнал его в сырую землю по самые плечи.
Размахнулся тут Иван своим острым мечом и срубил
чуду-юду три головы.
29. Составьте предложения со словами-синонимами.
Обмануть - перехитрить, объегорить, надуть, провести, одурачить,
околпачить, обвести, облапошить, оставить с носом, втереть очки, оставить в дураках, обвести вокруг пальца.
Проанализируйте смысловые оттенки этих слов.
30. По образцу впишите в таблицу глаголы, синонимичные данным.
i -------------- 1 -- 1 ---1 --- 1--- 1 --- 1--- 1 --- 1
i
мчаться
н
е
с
т
и
с
ь
торопиться
смеркаться
холить
любить
охранять
Слова для справок: стеречь, спешить, обожать, темнеть, лелеять.
сражаться
6
о
бояться
печалиться
осилить
сиять
побывать
12. Л. Г. Кобзарева и др.
р
о
т
ь
с
я
178 _______________________________________Б лок 7
Слова для справок: посетить, пугаться, блестеть, победить, скорбить.
31. Спишите предложения парами. Подчеркните наречия-синонимы.
1. Моряк твердо стоял на ногах. Я так прочно на качающейся палубе стоять не мог. 2. Петя отважно вступил в бой. Его друзья воевали не
менее храбро. 3. Грозно в синей вышине стояли тучи в стороне. Зловеще
ветер выл в трубе. 4. Над рекой тихо светит луна. По реке бесшумно скользят парусные лодки. 5. Куда ни оглянись, повсюду рожь густая. Во время
праздника везде люди поют, танцуют, смеются.
32. Прочитайте предложения. Выпишите наречия, а рядом синони
мы к ним.
Теперь на бескрайних просторах молодежные песни звучат. От-чего
повсюду говорят о счастье и не знают люди горя и напасти? Победу над
врагом Россия снова торжествует. Мы смело в бой пойдем за власть
народа. Изведал враг в тот день немало, что значит русский бой удалый.
Где раньше была барская земля, шумят урожаем колхозные поля.
33. Подберите к наречиям из левого столбика наречия-синонимы
из правого столбика и запишите их парами. Составьте словосочетания.
Образец: отлично - прекрасно.
Отлично, вверху, быстро, сзади, близко, грустно, бессердечно,
назойливо, безмолвно, разумно,
бесстрашно, трудно.
Тяжело, прекрасно, наверху,
храбро, беззвучно, скоро, позади,
рядом, печально, жестоко, надоедливо, умно, влажно.
34. Закончите четверостишья словом, близким по значению слову,
данному в скобках. Понравившееся четверостишье запишите по памяти.
Я трудилась не напрасно И
запомню навсегда: Хлеб
вкуснеет не от масла, Хлеб
вкуснеет от....
(работы)
Золотистые копны соломы На
токах на колхозных лежат. И
ребята дорогой знакомой На
занятия в школу ....
(торопятся)
"II этап: .понимание знаний
179
Листья в поле пожелтели, И
кружатся, и летят; Лишь в
бору поникшие ели Зелень
мрачную....
(берегут) 35. По образцу
впишите в таблицы наречия, синонимичные данным.
повсюду
в
е
3
д
е
нетрудно
быстро
скучно
близко
опять
обратно
Слова для справок: легко, рядом, скоро, уныло, снова, назад.
прежде
Р
а
н
ь
ш
е
невесело
крепко
близко
удовлетворительно
Слова для справок' хорошо, грустно, прочно, вблизи.
36. Дидактическая игра «Не подведи товарища»
Карточки со словами-синонимами у детей. Учащиеся по очереди
выходят к доске, читают свое слово и спрашивают, у кого его пара.
И-й ЭТАП
1. Прочитайте и проанализируйте текст, устраняя излишнее повторение выделенного слова.
12*
180
Блок 7
Лето было сухое, дожди почти не выпадали. Жара стояла нестерпимая. В жару ребята не вылезали из реки. Но от жары и там трудно
спастись: вода была теплая.
2. Прочитайте предложения парами. Найдите близкие по смыслу
слова и определите разницу в оттенках значений.
1. Только рассвело, а хозяйки уже отправились на базар. В городе
построили новый рынок. 2. Из-за рощи показался всадник. Навстречу
нам стремительно мчался наездник. 3. На малютку-сына нежно мать глядела. Спи, младенец мой прекрасный, баюшки-баю. 4. Великая радость
-работа в полях, у станка, за столом. Нынче всякий труд почетен, где какой ни есть. 5. Будет буря, мы поспорим и поборемся мы с ней. Черной
непроницаемой стеной идет тайфун.
3. Замените имена существительные в данных словосочетаниях дру
гими, близкими по смыслу. Введите в предложения.
Образец: радостная весть - радостное известие.
Мощная крепость. Летний зной. Страшный ураган. Темная туча.
Сильное беспокойство.
4. Выпишите синонимы парами. Введите их в словосочетания.
Неуклюжий, старательный, аккуратный, верный, долгий, жестокий,
душистый, застенчивый, красный, пасмурный, настойчивый, стеснительный, неловкий, упорный, усердный, ненастный, злой, опрятный, преданный,
ароматный, продолжительный, преданный, стройный, статный.
5. Расположите прилагательные по степени нарастания признака.
Составьте словосочетания.
Прекрасный, прелестный, красивый.
Оглушительный, громкий, громовой.
Микроскопический, крошечный, маленький.
Большой, огромный, колоссальный.
Омерзительный, неприятный, противный.
Пронзительный, резкий, визгливый.
Срочный, неотложный, немедленный.
Краткий, мгновенный, минутный.
6. Прочитайте предложения. Скажите, каким из слов, данных в скоб
ках, можно заменить выделенные прилагательные, чтобы не изменился
смысл. Лишнее исключите.
// этап: понимание знаний ____________________ 181
Стояло жаркое лето (чудесное, знойное, безоблачное). В овраге был
cтуденый ключ (быстрый, прозрачный, холодный). Проворная белка
перепрыгивала с одного дерева на другое (быстрая, маленькая, веселая).
Неповоротливый медведь встал на задние лапы (огромный, неуклюжий,
добродушный).
7. Включите в предложение подходящее слово из скобок. Объясни
те свой выбор.
В (сырой, мокрый) климате многие чувствуют себя плохо. В помещении сделали (сырая, влажная) уборку. Пассажиры приехали в Москву
на (скорый, стремительный) поезде. Бойцы бросились в (скорая, стремительная) атаку. Секретарь положил на стол (жирная, толстая) папку. В
духовке жарился (жирный, толстый) гусь.
8. Составьте словосочетания и объясните свой выбор.
Жаркий, горячий, жгучий (солнце, день, привет);
Влажный, мокрый (воздух, трава);
Густой, глухой, дремучий (старик, туман, тайга);
Толстый, жирный (книга, мясо);
Аккуратный, чистый (воздух, ученик);
Румяный, багряный, рубиновый (закат, яблоко, звезда);
Обрывистый, отвесный (берег, скала).
9. Игра «Кто больше?»
Играющие делятся на две команды. Ведущий на доске записывает
слово. Например, мягкий. Участники игры должны составить с ним как
можно больше словосочетаний или коротких предложений.
Мягкий свет. Мягкий характер. Мягкое наказание. Мягкий вагон.
Мягкий знак и т. д.
Для игры могут быть взяты слова:
| голубой, острый, тупой, пустой, тонкий, тяжелый и т. д.
10. Игра «Эрудит»
Напишите слова-синонимы, в которых вторые буквы уже проставлены.
Главный - с
Жадный - л
Мощный - и
Густой - а
Иностранный - н
Большой - г
Блок 7
182
Жгучий - а
Смышленый - о
Смелый - т
Занимательный - н
Выносливый - е
Прекрасный - и
Кроткий - м Скорый - Гостеприимный - л
Заискивающий - ь
ы Отчетливый - п
Жгучий - н
Буйный - р
Роскошный - ы
Притворный - и
Бесстрашный - е
Слова для справок:
знойный, жаркий, основной, крикливый, отважный, быстрый,
терпеливый, иноязычный, сообразительный, живописный, сильный, интересный, огромный, частый, смущенный, лицемерный,
алчный, хлебосольный, определенный, льстивый, безбоязненный,
пышный.
11. Подберите к данным глаголам синонимы. Составьте с ними пред
ложения.
Устать. Ликовать. Влезть.
Слова для справок:
\ радоваться, взобраться, утомиться.
12. Составьте с данными глаголами словосочетания.
Удивился (чему?), поражаться (чем?); Хотеть
(чего?), стремиться (к чему?); Беспокоиться (о
ком?), тревожиться (за кого?); Захватить (что?),
завладеть (чем?); Продавать (что?), торговать
(чем?).
13. К данным глаголам подберите синонимы. Составьте с ними сло
восочетания, используя для этого подходящие по смыслу существитель
ные и, где нужно, предлоги. Придумайте с этими словосочетаниями
предложения.
Образец: Блестеть - сверкать на солнце. На солнце сверкали капельки росы.
Блестеть. Бороться. Работать. Торопиться. Пригласить. Вертеться.
Взлететь. Греметь. Сторожить. Успокоить. Заглядеться. Бежать.
14. Подберите к данным глаголам подходящие по смыслу существи
тельные. Напишите, где нужно, предлоги. Составьте с полученными сло
восочетаниями предложения.
// этап: понимание знаний _____________________ 183
Образец: Посетить друга. Побывать в Москве. Брат посетил больного друга. Мне очень хочется побывать в Москве.
Посетить, побывать (Москва, друг);
Заботиться, беспокоиться (дети, здоровье);
Вращаться, виться (колесо, ласточка);
Охранять, караулить (склад, покой); Унять,
успокоить (ребенок, больной).
15. К данным существительным-синонимам подберите одно' коренные глаголы. Проверьте правильность написания гласной в корне.
Образец: Смеется - хохочет.
Смех - хохот. Беспокойство - волнение. Борьба - сражение.
Рабо-; та - труд. Горе - печаль. Рокот - грохот. Сторож — охрана. Укор упрек.
16. Выберите из скобок подходящие по смыслу глаголы и замените
ими глаголы в данных предложениях. Лишние исключите.
На деревьях сверкал пушистый иней (искрился, сиял, блистал); Мать
опасалась за здоровье ребенка (страшилась, пугалась, боя--лась);
Быстро бежало время (торопилось, мчалось, спешило); На улицах и
площадях развевались флаги (реяли, парили); Над головой гремел
оглушительный гром (шумел, грохотал, рокотал).
17. Выпишите из каждой пары предложений глаголы-синонимы.
Проанализируйте оттенки их значений.
Образец: Ругайте - браните.
Не ругайте меня понапрасну. Не браните меня целый день. - Я отыщу секрет и ларчик вам открою. - Петушок с высокой спицы стал стеречь
его границы. Чтоб концы его владений охранять от нападений, должен
был он содержать многочисленную рать. - В кузнице молот стучит.
Кто-то барабанит в дверь. - Скрыла солнце туча грозовая. Женя
спрятала игрушки от маленькой сестренки.
18. Прочитайте и найдите в предложениях однородные глаголы.
Затужили старик со старухой, загоревали. - Иван лежит в избушке не спится ему, не дремлется. - Смотрит - под кустом старший брат спит,
во всю мочь храпит. - Едем мы с поганым чудом-юдом биться, сражаться,
184 ______________________________________ Блок 8
родную землю защищать. - Соскочил он с коня и принялся мечом сечь да
рубить этот колодец. Завыл колодец, заревел дурным голосом.
19. Прочитайте предложения. Выпишите выделенные глаголы.
Подберите к ним близкие по смыслу глаголы. Объясните употребление
этих слов в данном контексте.
- Мне не верится, что ты убежал от врага. По-моему, голубь, ты
что-то сочиняешь.
- Он, товарищ капитан, просто мало-мало заливает.
20. Замените повторяющийся глагол идти синонимами. Обоснуй
те свой выбор.
По улицам города идут колонны детей. Бодро идут по дороге веселые туристы с рюкзаками. Босоногие мальчишки осторожно идут по свежескошенной траве.
Слова для справок: шествуют, шагают, ступают.
III-й ЭТАП
1. Прочитайте.
Коля прочитал папе свое сочинение. Вот оно:
«На уроке естествознания учительница говорила о Мичурине. Она
интересно говорила о его жизни, а потом говорила о выращенных им
деревьях. Когда мы пошли домой, то тоже говорили о садах. Миша говорил, что он поедет на Север и рассадит там сады».
- Бедный у тебя язык, - сказал папа. - Найди в своем сочинении
слово, которое повторяется, замени его другими, близкими по смыслу.
Выполните задание, которое дал Коле папа. Объясните свой выбор
слов.
2. Найдите в стихотворении слова-синонимы. Сравните, чем они
различаются?
А у нас на площади Стоят
четыре лошади. Дед тихонько
лошадь тронет, Скажет:
«Лошади - не кони!» Улыбается
отец: «Лошадь - пахарь,
/// этап: применение знаний ____________________ 185
Конь-боец!» И
тихонько взрослые
Объясняют мне: «Груз
везут на лошади,
Скачут - на коне».
(Р. Дышаленкова)
3. Прочитайте текст. Проанализируйте в нем недостаток. Что нуж
но сделать, чтобы устранить его?
Робкий заяц
Нет более робкого животного, чем заяц. Он пугается даже слабого
шума. Только поздно вечером или ночью робкий зайчишка выходит из
своего убежища, а с рассветом прячется в каком-нибудь укромном уголке. Много у робкого зайчика врагов.
4. Прочитайте, подумайте, какое слово надо вставить в предложение.
Сравните оттенки значений вставленных слов.
1. Завтра молодые воины будут принимать .... Солдаты дали ....
сражаться до конца за честь Отчизны. Мы с друзьями дали .... - всегда
помогать друг другу (клятва, присяга, обещание).
2. Землетрясение - стихийное.... Семью постигло большое... (не
счастье, бедствие).
5. Прочитайте предложения. Выпишите из них синонимы к слову
сражение. Сравните оттенки значений этого слова.
Для битвы нам нужны не дубинки, а мечи булатные. Я на страшный
бой иду. Отдохните, воины, после такого побоища. Ведь были схватки
боевые? И вот на поле грозной сечи ночная пала тень.
6. Прочитайте синонимы парами. Сравните, какие из слов не толь
ко называют предмет, но и выражают наше отношение к нему.
Разговор - болтовня
Лошадь - кляча
Скупой - скряга
Плут - пройдоха
Собака - псина
Составьте предложения со словами из второго столбика.
186
Блок
1. Употребите синонимы тишина, затишье, безмолвие предельно
точно в тексте. Докажите свой выбор.
Ты в лесу. Ветер так слаб, что едва-едва слышен шелест листьев
Изредка где-то вдалеке появляется невнятный звук. В лесу ... ? Сильный
ветер шумит в кронах деревьев, вот он замирает на несколько минут.
Наступило .... Ни единый звук не доходит до слуха. Все замерло. В лесу
царит....
8. Сравните словосочетания, заменяя прилагательные синонимами
в Словосочетаниях.
Тихая езда, тихий голос. Густой
лес, густой туман. Горячая вода,
горячее лето. Темное небо,
темное лицо. Старая книга,
старый человек.
или
Верный друг, верный ответ. Крепкая
веревка, крепкий организм. Свежий
ветер, свежая газета. Черное пятно,
черный конь. Быстрая машина,
быстрая белочка.
9. Какие из данных синонимов не только называют признаки, но и
выражают наше отношение к ним? Какие из них разговорные, а какие
литературные?
Высокий, долговязый. Ловкий, пронырливый. Крикливый, горластый. Гордый, спесивый. Выносливый, двужильный. Хитрый, лицемерный.
10. Исправьте предложения. Замените выделенные прилагательные
синонимами. Почему эти предложения нужно исправлять? Объясните.
Свирепый зверь свирепо накинулся на свою жертву. Назойливый
комар назойливо жужжал над ухом. Яростный ветер с яростью обрушился
на рыбачью лодку. Неловкий мальчик неловко поскользнулся и упал. Любезный молодой человек любезно уступил женщине место в трамвае. Звонкий голос девочки звонко раздавался в лесу. Красивый конь красиво вскинул свою гордую голову.
/// этап: применение знаний ____________________ 187
11. Обоснуйте выбор подбора слова из скобок и запишите полу
ченные словосочетания. Составьте с ними предложения.
Серый, пасмурный (день, костюм). Коричневые, карие (глаза, чулки). Мокрый, сырой (луг, воздух). Голубые, лазурные (небо, платье).
12. Запишите с каждым из синонимов предложение. Сделайте вы
вод об оттенках в значениях слов.
Легкая, несложная, простая. Видный, крупный, известный, выдающийся. Сильный, мощный, могучий. Интересный, увлекательный, захватывающий.
13. Замените словосочетания синонимами. Сделайте обобщение.
Деревянный голос
Деревянная походка
Железная воля
Железная дисциплина
Железное здоровье
Золотое время
Золотые руки
Золотая голова
14. Подберите к данным прилагательным сначала синонимы, а поS том антонимы.
Образец: Храбрый, смелый - трусливый.
Храбрый. Грустный. Аккуратный. Быстрый. Интересный. Мокрый.
Огромный. Пасмурный.
Составьте с подобранными синонимами и антонимами небольшие
рассказы.
Образец: Смелый воин от врага не прячется. Трусливый человек и
тени своей боится.
15. Расположите глаголы по степени усиления обозначаемого ими
действия. Составьте с ними словосочетания.
кричал, шептал, говорил; мчался, шагал,
бежал; смеялся, улыбался, хохотал;
рассвирепел, разозлился, рассердился;
Блок 8
188
накрапывал, лил, моросил; тлел,
горел, полыхал; поразил, удивил,
ошеломил; хвалил, одобрял,
превозносил.
16. Проанализируйте, какими глаголами автор описывает движе
ние на улице.
Автобус едет по улице города. Слева его обгоняет быстроходный
легковой автомобиль. Справа движется огромный тяжелый грузовик. У
тротуара катит на велосипеде мальчишка, где-то с грохотом проносится
мотоциклист. Улица полна движения.
17. Прослушайте. Найдите синонимы в пословицах, объясните их
смысл. Сделайте вывод о роли оттенков значений слов-синонимов.
Спеши - не спеши, а поторапливайся. Приятелей много, а друга
-нет. Переливает из пустого в порожнее.
18. Какие из данных синонимов не только обозначают действия, но
и выражают наше отношение к ним? Сделайте вывод, какие из них разго
ворные, а какие литературные?
Задержаться - застрять. Учить - зубрить. Разговаривать — болтать.
Жаловаться - плакаться. Просить—клянчить. Нарядиться - расфрантиться.
Лежать - валяться. Израсходовать - разбазарить. Ругать - пилить. Перегнать - обскакать. Разъяснить - разжевать.
19. Прочитайте текст. Найдите в нем синонимы к глаголу блестеть.
Был чудесный зимний день. Солнце светило ярко, снег блестел.
Прозрачные, как хрусталь, сосульки сверкали, отливая всеми цветами
радуги. Небо над городом сияло чистейшей голубизной.
Перескажите текст, не повторяя глагол блестеть.
20. Прочтите названия первых весенних цветов: цикламен, фиалка,
подснежник, тюльпан, мимоза, пролеска.
Подберите синонимы к словам:
Ранние весенние цветы - первоцветы; красивые - привлекательные,
чудесные, яркие, прекрасные, милые, хорошенькие, приятные; появляются - расцветают; пахнут - благоухают; пахнущие — пахучие, душистые,
благоухающие, духовитые, ароматные; маленькие - мелкие, изящные,
миниатюрные; большие - крупные, огромные, громадные, большущие.
г
/// этап: применение знаний
189
Составьте предложения, используя синонимы, объединив их в один
рассказ на тему «Первые цветы».
21. Игра «Скажи иначе»
логопед
ученик
стаей
Журавли караваном летят -На
покраснел
солнце темный лес зардел
холода
-После зимней стужи -Запел
в лазури жаворонок
в голубом небе
-Журавли курлычут
кричат
-Ласточка щебечет —
поет, заливается порхает,
Жаворонок летает -Смелая
кружит, парит храбрая,
пташка отважная, бесстрашная,
героическая.
Как называют такие слова?
22. Игра «Кто скажет иначе?»
Подберите синонимы.
логопед
ученики
смелая
храбрая, бесстрашная, отважная,
мужественная,
героическая, неустрашимая;
проворная ловкая, юркая, увертливая, шустрая;
красивая
прекрасная, хорошенькая, замечательная,
пригожая;
веселая
радостная;
поет
—
свищет, заливается, кричит, трещит,
стрекочет,
чирикает;
летает
вьется, проносится, порхает, кружит;
клюет
ест, питается, кормится, подкрепляется,
лакомится;
корм
еда, пища;
гнездо
дом, жилище.
23. Игра «Кто внимательнее?»
Определите, синонимы это или антонимы.
Азбука - алфавит, утро - вечер, беда - горе, ночь - день, война
-мир, холод - жара, конец - начало, труд - работа, врач - доктор, радость
-печаль, ураган - буря.
190
Блок 8
24. Игра «Охота за синонимами»
Водящий выходит из комнаты. Остальные задумывают слово и
распределяют между собой синонимы к нему. Например, задумывается
слово «хорошо», подбираются синонимы: прекрасно, великолепно, чудесно, замечательно, изумительно и т. д. Отгадывающий входит и задает
вопросы. В ответе на вопрос каждый участник игры должен использовать доставшийся ему синоним. Запомнив синоним, водящий должен отгадать слово. Водящим становится тот участник игры, произнесший фразу,
после которой стало ясно, какое слово задумано. Можно предложить такие слова:
плохо
чисто
смелый
большой
ученик
хмурый
умный
учить
эгоизм
двигаться
бежать
говорить
25. Игра «Близкие по значению»
Для игры вырезаются из картона или бумаги 36 прямоугольных
карточек. На них следует написать прилагательные, помещенные в левой
колонке контрольного листа к игре. Эти карточки кладутся в коробку.
Во вторую коробку кладут 36 карточек с прилагательными-синонимами (близкими по значению) к прилагательным на карточках, находящихся в первой коробке.
Синонимы выписываются из правой колонки контрольного листа.
Играющие (их может быть от 2-х до 18-ти) садятся за стол и выбирают ведущего. Ведущий раздает играющим поровну карточки с синонимами. Затем он вынимает из первой коробки по одной карточке наугад,
читает вслух прилагательные и кладет карточки на стол вверх надписью.
Играющий, у которого есть карточки с синонимом к данному прилагательному, кладет ее справа от карточки с основным прилагательным.
Выигрывает тот, кто первым выложит все свои карточки с синонимами.
Ниже помещен контрольный лист к игре, по которому ведущий
имеет возможность проверить правильность каждого хода играющих. Для
этого в левой колонке прилагательные даны в алфавитном порядке.
Контрольный лист к игре: «Близкие по значению» (прилагательные)
основное
синоним
основное
синоним
бедный
неимущий
близкий
ближний
большой
громадный
будущий
грядущий
/// этап: применение знаний
191
быстрый
скорый
вежливый
учтивый
верный
гостеприимный
дремучий
знаменитый
обыкновенный
прекрасный
правдивый
равнодушный
реальный
родной
смелый
смирный
тайный
толстый
умный
преданный
радушный
густой
известный
заурядный
красивый
честный
безучастный
действительный
близкий
храбрый
спокойный
секретный
полный
смышленый
горячий
громкий
злой
неуклюжий
основной
постоянный
прочный
радостный
редкий
сильный
спелый
таинственный
тихий
тревожный
усердный
жаркий
звучный
лютый
неповоротливый
главный
беспрерывный
крепкий
веселый
необычный
мощный
зрелый
загадочный
безмолвный
зловещий
старательный
26. Игра «Синонимы»
На 24 карточках прямоугольной формы пишут 24 глагола из левой
колонки контрольного листа к игре. Эти карточки будут находиться в
первой коробке. Во вторую коробку кладут 24 карточки с глаголами-синонимами (правая колонка контрольного листа).
Правила игры те же, что и в игре с прилагательными.
Играющих может быть от 2-х до 12-ти.
Контрольный лист к игре: «Синонимы» (глагол)
основное
бояться
возникать
закрывать
исчезать
медлить
нагреваться
плакать
помогать
приглашать
работать
разрешать
спасти
синоним
трусить
рождаться
запирать
пропадать
задерживаться
накаляться
рыдать
пособлять
звать
трудиться
позволить
выручить
основное
бранить
загореться
запрещать
кончить
молчать
найти
погасить
пренебрегать
покупать
радоваться
смеяться
спать
синоним
ругать
зажечься
возбранять
перестать
безмолвствовать
обрести
потушить
гнушаться
приобретать
веселиться
хохотать
почивать
192
27. Данные ниже наречия-синонимы введите в предложения. Какую роль они выполняют в предложении? Сделайте вывод.
а) Вволю, вдоволь;
б) Спозаранку, спросонья;
в) Невзначай, неожиданно, наспех;
г) Вверх, ввысь, вверху, наверх, доверху;
д) Исподволь, исподлобья, исподтишка;
е) Второпях, вскорости, быстро, впопыхах;
ж) Позади, сзади, вслед, вослед;
з) Издали, поодаль, вдали;
и) Вверх, ввысь, вдаль;
к) Наперегонки, наперебой;
л) Наперекор, наперерез, напрямик;
м) Исстари, испокон (веку, веков).
193
Блок IX
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ
УЧАЩИМИСЯ МНОГОЗНАЧНОСТЬЮ СЛОВА
В языке часто от одного значения слова ответвляется другое, третье,
гак до нескольких десятков и получается целое дерево —многозначное
:лово. К примеру, на стволе слова идти - 26 ветвей значений, слова стать -17, слова переводить - 14. Все значения многозначного слова связаны между собой по смыслу, поэтому на рисунке несколько словосочетаний с
многозначным словом хвост «растут» на отдельных ветвях одного ствола.
Первоначально хвост - «у животных: придаток (обычно подвижный) на
задней части тела...», затем по сходству хвостом стала называться
«...оконечность чего-либо», а в недавнем прошлом так именовалась «женская прическа в виде стянутого на затылке пучка волос» (последнее значение в словарях не отразилось). Почему мы всегда догадываемся, в каком
значении употреблено многозначное слово? Помогают нам слова-соседи
в предложении или обстановка, в которой происходит действие. Слово
колокольчик в значении «маленький колокол» мбжет сочетаться со словом звонить, но не со словом рвать; в значении «травянистое растение с
лиловыми или темно-голубыми цветками, похожими на маленькие колокола», - со словом рвать, но не со словом звонить Так же слово ручной
в значении «прирученный, привыкший к человеку» - со словомл<едве<)ь.
I-й ЭТАП
1. Знакомим детей с многозначными словами. Прослушайте стихотворение. Назовите зн< чения слова ключ. Слово в языке может иметь не
одно, а несколько значений. Составьте предложения, в которых слово ключ
выступило бы в разных значениях.
13. Л Г Кобзареваидр
Блок 9
194
Ключ
Много разных есть ключей:
Ключ - родник среди камней,
Ключ скрипичный, завитой, И
обычный ключ дверной. Скажи
«родник» -И вот возник, Бежит
в зеленой чаще
Веселый ключ журчащий.
Мы и родник зовем ключом.
(Ключ от дверей тут не причем).
(А. Барто)
2. Пользуясь словарем, определите разные значения многозначно
го слова.
Ручка
Ученики пишут шариковыми ручками. На входной двери сменили
ручку. У малыша чистые ручки.
3. Прочитайте предложения. Перечислите, в каких значениях ис
пользовалось слово язык.
Язык
У колокола - язык. Колокол без языка нем. Разведка закончилась
тем, что поймали языка и привели его в штаб отряда. Врач попросил пациента показать язык. Вот ботинок. И в нем есть язык. Заливной язык
-отличное блюдо для праздничного стола.
4. Прочитайте, объясните значение слова перемена, употребленного
автором в начале и в конце стихотворения. Чем отличаются?
«Перемена, перемена!»
-Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог
-Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
к
I / этап: воспроизведение знаний
195
Неужели этот Вова Пять минут
назад ни слова У доски сказать
не мог? Если он, то
несомненно, С ним бо-о-льшая
перемена!
(Б. Заходер)
5. В каком значении употреблено в стихотворении слово предлог?
Нет предлога
Чудесный выдался денек, А я
учу предлоги... Я должен
твердо знать урок -У нас
учитель строгий! И я шепчу,
закрыв глаза, Скрестив под
стулом ноги: «Что значит «по»? Что значит - «за»? И
«за» и «по» - предлоги...» А
хорошо бы - за порог И мчаться по дороге!... Какой бы
выдумать предлог, Чтоб не
учить предлоги?
(А. Шибаев)
6. Прочитайте стихотворение. Объясните значение глагола ставить
в выделенных словосочетаниях.
Пять рабочих ставят дом,
Ставит опыт агроном (Он
растит такую рожь -С головой в
нее уйдешь). Ставит счетчики
монтер, Ставит фильмы
режиссер. (Снял он сказку
«Колобок», Чтобы ты увидеть
мог!) Мама ставит пироги
(Подойди и помоги).
13*
Блок 9
196
А диагноз ставит врач: «Просто
насморк. Спи, не плачь!» Если
кончится рассказ, Ставить точку в
самый раз.
(Г. Демыкина)
7. Спишите стихотворение, подчеркните глаголы, употребленные в
переносном значении.
Солнышко запело на свободной воле,
Поле засопело - пробудилось поле.
Ветерок очнулся, заморгал спросонок,
Тополь отряхнулся шумно, как теленок.
Море почему-то все еще зевает... Вот
какое утро в Латвии бывает.
(М. Гриезане)
8. Определите, одно или несколько значений имеют выделенные
слова? Проверьте по «Толковому словарю».
Какой караван не может двигаться по пустыне? Какую линейку не
используешь для черчения? Из какого автомата нельзя стрелять?
9. Прочитайте, выпишите те предложения, в которых выделенные
прилагательные употреблены в переносном значении. Что лежит в осно
ве переноса?
1) Около родника зеленела короткая бархатная травка. Бабушка
надела старинное бархатное платье.
2) Объяснения Сергея были очень туманными. В туманной дали
мелькнут корабли.
3) Около одиноко стоящего домика выросло каменное здание. Вы
ражение лица Павла оставалось каменным.
4) В окна первого этажа были вставлены железные решетки. В
отряде была железная дисциплина.
5) На Земле космонавтов ждала теплая встреча. Осень была нео
быкновенно теплая.
6) В дом можно было войти только через черный ход. На отце был
черный костюм.
// этап: понимание знаний _____________________ 197
10. Послушайте. Отгадайте загадку и найдите многозначное слово.
Он всюду - в поле и в саду,
Но в дом не попадает. Но
никуда я не иду, Покуда он
идет.
(дождь)
11. Подберите синонимы к существительным ворона, заяц, лиса,
медведь, употребленным в переносном значении.
Образец: ворона - ротозей.
Слова для справок:
| разиня, ротозей, увалень, хитрец, плут, подхалим, трус.
12. Составьте словосочетания со словами в разном значении:
трещетки, рожок, ложки.
13. Составьте предложения со словосочетаниями.
Полеводческое звено, звено самолетов, звено в цепи. Иголки у ежа,
шить иголкой, сосновые иголки.
14. Прочитайте. Что изменилось в природе после дождя? Назовите
слова, употребленные в переносном значении.
После дождя
Дождик прошел по садовой дорожке.
Капли на ветках висят, как сережки.
Тронешь березку - она встрепенется И
засмеется. До слез засмеется. Дождь
прошуршал по широкому лугу, Даже
цветы удивились друг другу...
(А. Яшин)
II-й ЭТАП
1. Объясните значение глаголазагораться в данных предложениях.
Мое сердце загорелось жалостью и сочувствием к отцу. Над замком загорелись звезды. Глаза Маруси загорелись огоньком восторга.
Маруся смотрела вокруг широко раскрытыми глазами, на щеках ее
загорелся румянец.
198
Блок 9
2. Прочитайте предложения. Выпишите существительные, употреб
ленные в переносном значении.
Мои заводы строятся, мои леса шумят, мои стальные соколы
штурмуют небеса. Наши соколы дружно очищали небо от фашистских
коршунов. Выстроил я своих орлов и сказал: «Умрем за Севастополь, а
не сдадим его». «Да замолчи ты, наконец, сорока», - рассердилась бабушка. «Уже и подрались, петухи», - покачала головой мама.
С выписанными словами составьте предложения, где бы они
употреблялись в прямом значении.
™»
3. Составьте предложения, употребив слова орел, сорока сначала в
прямом, а затем в переносном значении. Используйте данные словосоче
тания.
Взвиться в небо. Победить врага. Стрекотать в роще. Вертеться за
партой.
4. Прочитайте стихотворение. Выпишите выделенное слово. Ска
жите, в каком значении употреблено оно. Составьте предложение, в
котором слово зайчик употреблено в другом значении.
Рыхлый снег темнеет в марте.
Тают льдинки на окне. Зайчик
бегает по парте И по карте на
стене.
5. Прочитайте предложения. Объясните, что обозначают выделен
ные словосочетания.
1) На колхозных полях кипит работа. В самоваре кипит вода.
2) Из открытого окна тихо лилась песня. Из водопроводного крана
медленно лилась вода.
3) Отец бросил укоризненный взгляд на сына. Ребенок бросил на
пол игрушку.
4) Дежурный несет ответственность за порядок в классе. Но
сильщик несет чемодан в камеру хранения.
5) Время идет быстро. Этот цвет тебе идет.
6. Прочитайте предложения. Объясните значение прилагательного
толстый. В каких предложениях оно является антонимом к слову худой,
а в каких - к слову тонкий. Разделите по значениям.
// этап: понимание знаний
199
На задней парте сидел толстый Васята. Местами ручей был застелен толстым снеговым одеялом. Была женщина - военный хирург, толстая, пожилая, в круглых очках и синем берете. Вася заметил на парте
две толстые красные стрелы, направленные в одну точку.
7. Подберите к данным прилагательным такие существительные,
чтобы получились словосочетания, в которых прилагательные употреблены в переносном значении. Составьте предложения с полученными
словосочетаниями.
Образец: Серебряный ручей. Бежит, струится маленький серебряный ручей.
Серебряный. Твердое. Каменное. Холодная. Глубокая. Железная.
Горячая. Дикий. Золотые. Черная. Худой. Жаркий.
8. Выпишите словосочетания, в которых выделенные слова
употреблены в переносном значении.
Копна сена. Толстая
Копна волос. Стена
стена. Море
тумана. Синее море.
пшеницы. Горный
Поток слов. Вихрь
поток. Снежный
событий. Волна
вихрь. Мокрая волна.
негодования. Жажда
Утолить жажду.
знаний. Пожар
Лесной пожар. Поле
войны. Овсяное поле.
деятельности. Блеск
Блеск славы. Сальное
солнца. Пятно
пятно. Бездна дел.
позора. Морская
Горы арбузов. Гром
бездна. Горы Кавказа.
победы.
Оглушительный гром.
Составьте предложения с пятью словосочетаниями на выбор.
9. Ответьте на следующие шуточные вопросы, обоснуйте ответ.
Какой кистью нельзя рисовать? Какой иглой не
сошьешь рубашку? Какая стрелка не показывает
время? Какую шляпку нельзя надеть на голову? Какой
ручкой нельзя писать?
Блок 9
200
Какой корень не находится в земле? Какой
рукав нельзя пришить? Из какого полотна
не сошьешь рубашки? Каким гребнем не
расчешешь волосы? На каких полях не
пашут и не сеют?
10. Прочитайте и объясните, чего не понимали дети. В каком зна
чении употреблены выделенные глаголы? Составьте и запишите предло
жения, употребив эти глаголы в прямом и переносном значении.
1) - Мама, крапива кусается"?
-Да.
- А как она лает?
2) Мать приказала запереть за ней дверь на крючок и никого не
пускать. «Так как, - пояснила она, - по городу ходит скарлатина». В отсутствие матери кто-то долго стучал в дверь. Приходила скарлатина, но
мы ее не пустили.
(К.Чуковский)
11. Чьи иголки? Рассмотрите рисунки. Составьте предложения по
картинкам так, чтобы слова игла, иголка, иглы были использованы в разных
значениях.
Они обычно для шитья, И
у ежа их видел я. Бывают
на сосне, на елке, А
называются...
12. Прочитайте предложения. Составьте новые предложения, упо
требляя выделенные слова в другом значении.
Образец: Колокольчики весело звенели под дугой. Колокольчики мои,
цветики степные.
Подчеркните в выделенных словах корень. У подошвы горы альпинисты устроили привал. Лодка уткнулась носом в берег. На бахче к
отправке были готовы горы арбузов. Пожар войны коснулся и нашей
деревушки.
13. Прочитайте. Найдите в тексте глаголы. Сравните значение сло
ва стоят в первом и в последнем предложениях.
Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
/// этап: применение знаний
201
Говорят: часы идут,
Но немного отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы стоят на месте.
14. Прочитайте, объясните значение слова богатый в каждом из
данных примеров.
«Рассвет» - самый богатый колхоз в нашей области. Новый дворец
культуры обставлен красивой, удобной и богатой мебелью. К услугам
колхозников - богатая библиотека.
15. Прочитайте словосочетания. В каких многозначных словах (они
выделены) общим в лексических значениях является: а) форма предмета;
б) характер действия ?
Шляпка гриба Соломенная шляпка
Барабанить в барабан Барабанить в дверь
Гребень горы Гребень петуха
Варить сталь Варить обед
III-й ЭТАП
1. Прочитайте отрывки стихотворений. Сравните в них значение
слова золотой.
Золотая клетка На
сучке висит. В этой
клетке птица Точно жар
горит.
(И. Суриков)
Ветерок спросил, пролетая:
- Отчего ты, рожь, золотая?
А в ответ колоски шелестят:
- Золотые руки растят.
(Е. Серова)
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу.
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
(А. Майков)
202
Блок 9
Составьте предложения со словосочетаниями золотая брошь, золотые руки, золотая осень.
2. Объясните, что обозначают словаязычок, глазок, горлышко, нож
ка! А что обозначают эти же слова в стихотворении И.Токмаковой?
В одной стране,
В чудной стране,
Где не бывать тебе и мне,
Ботинок жирным язычком
С утра лакает молочко, И
целый день в окошко
Глазком глядит картошка.
Бутылка горлышком поет,
Концерты вечером дает, А
стул на гнутых ножках
Танцует под гармошку. В
одной стране, В чудной
стране... Ты почему не
веришь мне?
3. Составьте предложения с данными словосочетаниями, сравните.
1) Потерять здоровье. Потерять вечер.
2) Расшатать дисциплину. Расшатать зуб.
3) Войти в комнату. Войти в доверие.
4) Поднять карандаш. Поднять тревогу.
5) Завоевать страну. Завоевать доверие.
6) Потерять тетрадь. Потерять доверие.
7) Потерять слух. Потерять надежду.
4. Определите лексические значения слова свежий в данных сло
восочетаниях. Подберите синонимы, сравните.
Свежая газета, свежий фильм, свежие обои, свежее белье, свежее
молоко, свежая говядина, свежие розы, свежее утро, свежий ветер, свежее дыхание.
Для справок:
прохладный, чистый, только что сорванный, новый, доброкачественный.
(
/// этап: применение знаний ____________________203
5. Что имеется общего в лексических значениях слова хвост?
Хвосты Есть
хвост У падающих
звезд, И у семян
Бывает хвост, У птиц,
У самолета -Он
нужен для полета.
Хвостом корова Бьет
слепней, Когда они
кусаются. Для
скорпионов Хвост
важней: Они хвостом
Сражаются!
(Ю. Коринец)
6. Послушайте стихотворение. Назовите слова, использованные в
переносном значении. Докажите.
Соловушка
Что ни вечер слушаю,
Как поет соловушка.
- Покажи, соловушка,
Золотое перышко!
Отвечал соловушка:
- Сам я птица серая,
Птица неприметная,
Голос - золотой!
(Я. Райнис)
7. Прочитайте текст. Назовите многозначные слова. Сравните.
Удивительные вещи
Странные вещи в природе бывают.
Ножки у стула, а стол не шагает. Часто
часы бьют. Но мы не слыхали, Чтобы
кого-то они обижали.
204
Блок 9
«Слон затрубил», - говорят. Интересно!
Что-то слона я не вижу в оркестре?
(Карол Корд)
8. Прочитайте стихотворение. Правильно ли свинки поняли человеческий язык? Объясните, почему так получилось, сравните слова по
значению.
- Не жалейте пятачка, Говорит корова,
- Вы купите молочка,
Вкусного, парного!»
Поросята тут-как тут:
- «Нам по целой кружке!Пятачки свои суют
Маленькие хрюшки...
(А. Шибаев)
9. Игра «Кто быстрее?»
Заполните в тетради фигуры словами, используя эти буквы.
10. Составьте предложения с данными словосочетаниями. Сравните
по значению.
Глубокая река, глубокая старость;
Горькая редька, горькая правда;
Крепкий чай, крепкая дружба;
Стальной нож, стальной характер;
Каменный дом, каменное сердце;
Мягкий диван, мягкий климат.
Омонимы
205
11. Определите, в каком случае слово употреблено в прямом, а в
каком - в переносном значении. Сравните, докажите.
Железный гвоздь, железный характер, железная воля.
Золотое кольцо, золотые руки, золотой человек, золотое сердце.
На костюм идет три метра ткани.
Этот костюм вам идет.
Часы идут точно? Дети идут из школы.
Глухой человек, глухой лес, глухая стена.
Медвежья берлога, медвежья услуга.
Белый снег, белая ворона, белый свет.
Свежий хлеб, свежая газета, свежая сорочка, свежая новость.
Ленивый человек, ленивые голубцы.
Ясный день, ясное солнце, ясное мышление.
Острый нож, острое словцо.
Лисий хвост, лисий характер, лисий воротник.
12. Выписать предложения, в которых выделенные глаголы употреб
лены в переносном значении. Сравните, докажите.
1) Затем и фиалка проснулась от сна. Девочка проснулась и заплакала.
2) Бегун тяжело дышал. Уж небо осенью дышало.
3) Мороз узоры пишет на окне. Ученик пишет сочинение.
4) Мама часто улыбается. И стоит себе лес, улыбается.
13. Из данных слов составьте словосочетания. С этими словосоче
таниями придумайте предложения. Сравните по значению, обобщите.
Образец: Бархатный голос. Артист приятным голосом читал стихи.
Голос, улыбка, мускулы, память, время, ответ. Стальной, бархатный,
короткий, туманный, теплый, золотой.
ОМОНИМЫ
Одинаково нас пишут. Одинаково нас слышат. (Я.
Козловский) Говорит попугай попугаю...
Говорит попугай попугаю:
- Я тебя, попугай, попугаю!
Блок 9
206
Попугаю в ответ попугай:
— Попугай! Попугай! Попугай!
(В. Бахревский)
1. Составьте предложения, в которых бы данные слова обозначали
абсолютно различные предметы, действия, качества.
Нестись
Сыпь
Пол
Среда
Топить
Рой
Лом
Тройка
Течь
Полей
Дробь
Клуб
Печь
Три
Печать
Правый
2. Спишите. Поставьте ударения в выделенных словах, объедините
их значение.
Поля покрылись снежной пеленой. За работой Поля всегда пела.
Замок был сломан и не открывался. На острове стоял старинный
разрушенный замок.
На горе росли карликовые березки. Семью Никитиных постигло
горе. Ворота были закрыты на засов. У ворота рубашки оторвана пуговица.
3. Спишите. В выделенных словах поставьте ударения. Объясните
значение этих слов.
1) Ребенок стал засыпать. Отец пошел засыпать овса лошади. 2)
Высоко в небе парит орел. Что-то парит, будет гроза. 3) Путники вошли
в село, когда солнце уже село. 4) Мама закончила все дела, но никак не
могла вспомнить, куда она дела очки. 5) Лодка причалила к берегу. Я очень
берегу подаренную мне книгу.
4. Объясните разницу в значениях выделенных слов.
подъемный кран
водопроводный кран
русский язык
коровий язык две
стреляют из лука
головки лука
шуба из норки
глубокая норка
длинная коса
острая коса стальное
гусиное перо
перо
5. Объясните, чем отличается:
загородный парк от трамвайного?
Омонимы ____________________________________ 207
кисть руки от виноградной кисти?
голубиное перо от стального? коса
девочки от песчаной косы?
6. Прочитайте стихотворения. Объясните значение выделенных
слов. Сравните прямое и переносное значения слов.
Молоко покрыла пеночка,
Варится в котле овсянка. За
окном щебечет пеночка,
Подпевает ей овсянка.
(Я. Козловский)
Шьет иглой портниха строчку,
Взял коньки точильщик в точку.
Я заканчиваю строчку, Ставлю
маленькую точку.
(Я. Козловский)
Шел я с сумкой за плечом,
Вижу - бьет в овраге ключ.
Наклонившись над ключом,
Уронил я в воду ключ.
Шарю я в ключе по дну,
Над водою спину гну. Если
ключ я не найду Как домой
я попаду?
(В. Лифшиц)
Выпишите предложения в два столбика.
7. Прослушайте стихотворения. Какие омонимы в них использованы?
Быки
Что за шутки?
Говорят, На быках
Мосты стоят! Вот
он мост, Под ним
река -Ни единого
быка!...
Блок 9
Не пойму я ничего -Утонули что ли? Или все до
208 одного Убежали в поле От нелегкого труда? Ну,
а мост На чем тогда?
(А. Шибаев)
•
'
Лук
Меня послали в огород
За луковым пером.
Смотрю, на грядках лук растет,
А перьев нет кругом.
Они на курьезах растут,
Я точно знаю это.
Какая-то ошибка тут У лука перьев нету.
(Г. Новицкая)
Любопытный суслик
Суслик выскочил из норки
И спросил у рыжей Норки:
- Где вы были ?
- У Лисички!
- Что вы ели там?
- Лисички.
(Я. Козловский)
Смотрит зайка косой,
Как девочка с косой За
речкою косой Травы
косит косой.
(М. Митрейкин)
8. Прослушайте. В стихотворении выделите одинаковые слова, объясните их значение и правописание начальной буквы.
Собирала Маргаритка
Маргаритки на горе.
Омонимы ____________________________________ 209
Растеряла Маргаритка
Маргаритки во дворе.
Возвращаясь под вечер с поля,
Потеряла сережку Поля. Ту
сережку нашел Сережка,
Прибежал, постучал в окошко: Отыскалась твоя сережка!
На виду честного люда
Трусит с горки ехать Люда.
А у Сани, а у Сани С горки
сами мчатся сани.
(Я. Козловский)
9. Прослушайте рассказ. Какие слова Ваня сознательно напутал?
Что это за слова?
Зашли как-то друзья к однокласснице Оле. В сенях стоял небольшой бак, в который собирали дождевую воду. Оля предложила Ване: «Сядь
пока на бачок, я закончу уборку комнаты». А Ваня не удержался и сказал:
«Я, Оля, на боку еще сидеть не научился».
10. Замените выделенные слова.
Образец: Гостей на новоселье пригласили видимо-невидимо. Родители дали дочери имя Ирина.
1) Гостей назвали на навоселье видимо-невидимо. Родители назва
ли свою дочь Ириной.
2) Девочка залилась смехом. Вода залилась за воротник.
3) Пассажир сдал чемодан в камеру хранения. За последние годы
отец сильно сдал.
4) В дороге все мои ъещнрастерялись. От неожиданного крика все
немного растерялись.
5) Раньше рожь жали серпом. Сапоги сильно жали.
11. Объясните значение выделенных слов:
Если б мыло приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло
-Хорошо бы это было.
14. Л. Г. Кобмрева и др.
Блок 9
210
- Это дом или печь!
- Это доменная печь.
- Что умеет эта печь!
— Из руды железо печь.
(Б. Заходер)
12. Составьте предложения с каждым из этих слов. Сделайте вывод.
Кружки - кружки, стрелки - стрелки, хлопок - хлопок, атлас атлас.
13. Прочтите предложения парами. Найдите в них слова, которые
звучат одинаково. А значение их одинаково? Докажите.
1) На берегу огни разводят косари. И слова, что всех чудесней, я
для нашей встречи берегу.
2) В знаменах алых ветер стих, и спит еще земля. Мой стих громаду
лет прорвет.
3) Сосны лишь да ели вершинами шумели. Мало каши ели, вот и
похудели.
4) Шила в мешке не утаишь. Днем на фабрике трудилась, платье
шила по ночам.
5) Крутые волны пенятся, вскипая на бегу. Когда пугаюсь, я бегу,
вытягивая шею.
14. Прослушайте и объясните, что находится в словах, звучащих
одинаково: предлог, приставка или часть корня.
Снег сказал: «Когда я (с)таю,
Станет речка голубей, Потечет,
качая (с)таю Отраженных
голубей».
— Ты что, вернулся с(лова)?
А он в ответ ни (с)лова. В
ведерко руки (о)куни. Не
бойся: это о(куни).
15. Послушайте. Какие слова перепутала Таня? Составьте самосто
ятельно рассказ, используя любой омоним.
Сторож ли дед Федот? Однажды отец сказал Тане, что в селе
старожил дед Федот. «А что это дед Федот сторожил?» - спросила Таня,
делая вид, что не понимает, в чем дело.
Омонимы
211
16. Какое языковое явление «спрятано» в вопросах-шутках? Дайте
правильные ответы на вопросы:
1) К какому вороту нельзя пришить пуговицы?
2) Какой бор никогда не имеет листвы и хвои?
3) Какую строчку не может прочесть ни один ученый?
4) Всякий ли предлог является частью речи?
5) Всякую ли точку можно считать знаком препинания?
6) Всякий ли пар способен подниматься кверху?
7) Всякие ли ноты предназначаются для певцов и музыкантов?
8) Может ли коромысло летать?
9) У каких башмаков не бывает каблуков?
Ответы:
1) Ворот - «грузоподъемная машина». 2) Бор - «стальное сверло,
употребляемое в зубоврачебном кабинете». 3) Строчка- «сплошной шов на поверхности сшиваемой ткани». 4) Предлог - «внешний повод к чему-нибудь». 5) Точка - «след от прикосновения,
укола; место в пространстве; место, пункт, где что-либо происходит». 6) Пар - «поле, оставленное на одно лето незасеянным».
7) Нота - «дипломатическое обращение одного правительства к
другому». 8) Коромысло - «название рычагов некоторых механизмов». 9) Башмаки - «на железной дороге: приспособление,
служащее для торможения колес».
17. Игра «Угадай слово»
В основу игры положено угадывание слов-омонимов по различным
признакам предметов или понятий. Водящий выходит из комнаты, пока
кто-нибудь загадывает слово-омоним.
цыганочка
шапка
среда мушка полька
глазок
класс
рысь папа клетка
коса
нос
курсы
лисичка очки
ток
лавка
башмак
Задача водящего
наряд
марка
блок
- угадать задуманное
бычок
лом
котик
слово. С этой целью
ему разрешается задавать играющим наводящие вопросы. Ответы
будут, конечно, весьма разноречивыми. Сопоставляя их, водящий
должен искать путь к разгадке.
14*
212
«Загаданное слово употребляется в четырех разных значениях»,
-объявляем мы водящему. Мы задали слово ключ. Водящий задает
вопросы и должен получить по четыре ответа на каждый вопрос.
- Из чего сделано?
- Из металла,- говорит один.
- Это природное явление,- говорит второй.
- Это условный знак,- говорит третий.
- Это помогает раскрыть секрет,- говорит четвертый и т. д.
Если слово отгадано, водит кто-нибудь другой.
I
213
СПИСОК использованной
литературы
1. Аксенова А. К, Костромича Н. В. Дидактический материал по
русскому языку. 4 класс. М., «Просвещение», 1989.
2. Аксенова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык. Учебник для 4
класса вспомогательной школы. М., «Просвещение», 1991.
3. Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках
русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. М., «Просвеще
ние», 1991.
4. Бебешина Н. Н., Свириденков В. П. Развитие речи на уроках
русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. М., «Просвеще
ние», 1973.
,
5.БурмакоВ. М. Русский язык в рисунках. М., «Просвещение», 1991.
6. Волина В. Учимся играя. М., «Новая школа», 1994.
7. Воронкова В. В., Переяслова Е. Д. Русский язык. Учебник для 5
класса вспомогательной школы. М., «Просвещение», 1984.
Ъ.Джежелей О. «Помогите». М., АО «Столетие», 1984.
9. ЕфименковаЛ. Н. Коррекция устной и письменной речи учащих
ся начальных классов. М., «Просвещение», 1991.
10. Ефименкова Л. Н., Мисаренко Г. Г. Дидактический материал по
коррекции письменной речи, 1995.
11. Ефименкова Л. Н., Садовникова И. Н. Исправление и предуп
реждение дисграфии у детей. М., «Просвещение», 1972.
12. Журкина Ш. В., Костромина Н. В. Дидактический материал по
русскому языку. 3 класс. М., «Просвещение», 1988.
214 ____________________________________________
13. Журкина 111. В., Костромина Н. В. Дидактический материал по
русскому языку. 4 класс. М., «Просвещение», 1989.
14. Канакина В. П. Дидактический материал по русскому языку для
учащихся малокомплектной школы, М., «Просвещение», 1988.
15. Костенко Н. Д. Повторение и учет знаний по русскому языку.
М., «Просвещение», 1976.
16. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М.,
«Просвещение», 1980.
17. Маркова А. К., Лидере А. Г., Яковлева Е. Л. Диагностика и коррек
ция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петро
заводск, 1992.
18. Нефедова Е.А., Узорова О. В. Справочное пособие по русскому
языку. 2 класс. ЗАО «Премьера», ГИППВ, 1999.
19. Нефедова Е. А., Узорова О. В. Справочное пособие по русскому
языку. 3 класс. ЗАО «Премьера», ГИППВ, 1999.
20. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. Ярославль, «Академия
развития», 1997.
21. Парамонова Л. Г. Правописание шаг за шагом. С.-П., 1998.
22. Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи у младших
школьников. М., «Просвещение», 1983.
23. Семенова Е. Е. Занимательная грамматика. М., «Омега», 1995.
24. Спирова Л. Ф., Ястребова А. Я. Учителю о детях с нарушениями
речи. Книга для учителя. М., «Просвещение», 1985.
25. Тарабрина Т. И.,Соколова Е. И. И учеба, и игра: русский язык.
Ярославль, «Академия развития», 1997.
26. Шкапгова Л. А. Подумай и ответь. М., «Просвещение», 1989.
27. Ястребова А. В. Коррекция нарушений речи у учащихся обще
образовательной школы. М., «Просвещение», 1984.
28. Ястребова А. В. Коррекция недостатков речи у учащихся обще
образовательных школ. М.,1997.
29. Ястребова А. В., Бессонова Т. Т. Инструктивно-методическое
письмо: «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе»,
М., 1996.
215
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ....................................................................................................... 3
Диагностика развития школьников в процессе обучения......................... 5
Коррекция развития школьников в процессе обучения ........................... 12
И-й этап коррекционно-развивающего обучения .................................... 17
Блок!
Материал для овладения учащимися подбором родственных
и однокоренных слов................................................................................. 29
1-й этап .......................................................................................... 29
П-йэтап ......................................................................................... 43
Ш-йэтап ....................................................................................... 47
Блок II
Материал для отработки у учащихся навыка нахождения
безударной гласной в корне слова и подбора проверочных слов ........... 57
Блок III
Материал для практического овладения учащимися способами
образования слов с помощью суффиксов................................................ 77
1-й этап .......................................................................................... 80
П-йэтап ......................................................................................... 90
Ш-йэтап ....................................................................................... 94
216
Блок IV
Материал для практического овладения учащимися способами
образования слов с помощью приставок ............................................... 98
1-й этап.......................................................................................99
П-йэтап ...................................................................................105
Ш-йэтап ..................................................................................109
БлокУ
Занимательные упражнения и игровой материал по составу слова.... 113
БлокУ!
Материал для практического овладения учащимися
дифференцированным использованием приставок и предлогов ......... 124
Блок УН
Материал для практического овладения учащимися
подбором антонимов ............................................................................148
1-й этап ..................................................................................... 151
П-йэтап.................................................................................... 160
Ш-йэтап .................................................................................. 164
Блок VIII
Материал для практического овладения учащимися
подбором синонимов ............................................................................169
1-й этап..................................................................................... 173
П-йэтап ...................................................................................181
Ш-йэтап ..................................................................................186
Блок IX
Материал для практического овладения учащимися
многозначностью слова ....................................................................... 195
1-й этап .................................................................................... 195
П-йэтап .................................................................................. 199
Ш-йэтап ................................................................................. 203
Список использованной литературы.
.215
Учебное издание
Кобзарева Ларита Григорьевна
Резунова Маргарита Петровна
Юшина Галина Николаевна
Система упражнений по коррекции
письма и чтения детей с ОНР
Практическое пособие для логопедов Гл.
редактор С. С. Лакоценин
Корректор: Л. В. Кобелева Макет
и верстка: Ю. А. Крапивин
Лицензия № 3553-ЛР от 12.08.99 г.
Воронеж, ул. Ворошилова, 38а
т. (0732) 39-15-14, 39-15-38
e-mail: uchitel4@yandex.ru
ЧП Лакоценин С. С., г. Воронеж, св. № 14-9548
Подписано в печать 8.05.2003. Формат
издания 60x84/16. Объем 14 п. л. Бумага
газетная. Тираж 5000 экз. Зак. 6573
Отпечатано на Федеральном государственном
унитарном предприятии Смоленский полиграфический
комбинат Министерства Российской Федерации
по делам печати, телерадиовещания и средств
массовых коммуникаций. 214020,
Смоленск, ул. Смольяниноаа, 1.