1 Классификация детей с нарушением слуха Дети с нарушением слуха Глухие Дети для которых в результате врожденной или приобретенной в раннем возрасте глухоты невозможно самостоятельное овладение словесной речью Ранооглохшие Позднооглохшие Дети, родившиеся с нарушением слуха или потерявшие его до начала речевого развития (до 2-х лет) Дети, сохранившие в той или иной степени речь , потерявшие слух после 3-х лет Слабослышащие Дети у которых снижен слух, но на его основе возможно самостоятельное развитие речи Легкая Умеренная Значительная Тяжелая Причины Факторы, приводящие к возникновению наследственной глухоты Факторы, приводящие к возникновению врожденного нарушения слуха • Широкая группа наследственных заболеваний • факторы, воздействующие на развивающийся плод во время беременности матери или приводящие к общей интоксикации организма матери в этот период Факторы, приводящие к • факторы, действующие на возникновению сохранный орган слуха ребенка в приобретенного нарушения процессе его жизни слуха 3 Структура нарушения Повреждение слухового анализатора Первичный дефект Нарушение слухового восприятия Нарушение развития речи Специфическое развитие всех познавательных процессов Ограничени яв общении Патологическое формирование личности 4 Закономерности психического развития детей с нарушением слуха Упрощенность психической деятельности Отличия в темпе психического развития у детей с нарушениями слуха по сравнению с нормально слышащими детьми. 5 Характеристика ребенка, имеющего нарушение слуха Двигательные ощущения Речевые движения становятся вялыми, невнятными, плохо дифференцирова нными Некоторая дискоординация движений, неуклюжесть и неловкость их походки Двигательные ощущение играют большую роль в овладении устной речи Особенности внимания Объем внимания меньше Меньшая устойчивость внимания, большая утомляемость Глухие и слабослышашие переключаются медленнее, чем их слышащие сверстники Трудность распределения внимания Особенности памяти Образная память развита лучше, чем словесная Особенности мышления Наглядное мышление сформировано лучше, чем словеснологическое Плохослышащие дети длительное время мыслят не словами, а образами Особенности речи Уровень речевого развития детей с нарушением слуха зависит от: СТЕПЕНИ: Чем меньше снижен слух у ребенка, тем выше уровень его речевого развития ВРЕМЕНИ: Чем позже возникает нарушение слуха, тем менее пагубно оно влияет на состояние речи ребенка УСЛОВИЙ: При своевременной коррекционной помощи уровень речевого развития даже глухого ребенка может быть максимально сближен с нормой 6 Направления работы Развитие зрительного восприятия Развитие мелкой моторики Развитие непроизвольного внимания Развитие эмоций Развитие долговременной памяти Развитие формирования понятий 7 Главные правила обучения и развития ребенка с нарушением слуха 1. При общении глаза взрослого должны находиться на одном уровне с глазами ребёнка 2. Развивайте у ребенка умение смотреть на лицо (в глаза) взрослого (контакт «глаза в глаза») 3. Устанавливайте совместное внимание (взгляд) ребёнка на один предмет или действие 4. Следуйте за направлением внимания ребёнка 5. Проявляйте искренний интерес к игре и действиям ребенка 6. Комментируйте все свои действия и действия ребёнка так, как это делает хорошая мама нормально слышащего малыша 7. Обязательно оставляйте паузу между своими фразами, давая ребёнку возможность ответить вам 8. Часто задавайте ребенку вопросы, комментируя свои действия и действия ребенка 9. Реконструируйте высказывания ребенка при общении с ним 10. Моделируйте жесты, действия, мимику, слова, звуки, которым вы хотите научить ребенка 11. Подражайте мимике, жестам, действиям ребёнка, а также поощряйте подражание ребёнком вашим действиям или жестам 12. Подражайте звукам, произносимым ребёнком (до 2 лет) 13. Создавайте привычные для ребенка ситуации и повторяйте действия 14. В процессе обучения используйте ситуации, удивляющие ребёнка 15. Используйте при обучении случайные ситуации 16. Всегда хвалите и поощряйте ребёнка за его действия, которые вы от него ждёте 17. При общении говорите короткими фразами с четкой артикуляцией в чуть более медленном темпе, выделяя ключевые слова интонацией; 18. Сопровождайте речь выразительной мимикой и естественными жестами, чтобы усилить эмоциональное воздействие на ребенка 8