История занятия населения Древней Греции Примечание- можно составить схемы, можете проиллюстрировать и т.д. Давным-давно в Древней Греции жила богиня Пандора. У Пандоры был кувшин, где хранились блага эллинов, то есть греков. Бог запретил ей открывать кувшин. Однажды она не послушалась и открыла глиняный кувшин. И вот эти блага рассыпались. Чтобы в Древней Греции царили мир и покой, эти блага должны были находиться вместе. Поэтому им пришлось отправиться на поиски. Пришлось грекам приложить усилия, чтобы собрать их воедино. Первое благо они нашли на побережье ______ и это оказалось_____________________________________________________________. Второе благо они нашли на склонах ______________, и это было__________________________________________________________________. Третье благо-_____________________________,которое находилось на плодородной ___________________. Четвертое благо – «___________________ искусство» находилось, где есть большие запасы хорошей _________________. Рады были греки, что нашли все блага. Ведь на их родине будет царить мир и покой! Лист расследования Фамилия:____________________________________________ Инструкция передвижения Внимательно изучаем инструкцию! 1. Расследование проходит в четырех точках, в каждой точке речь идёт о разных благах. 2. Вы уже находитесь в первой точке. 3. На следующую точку передвигаемся по часовой стрелке. 4. Работа в точках на время, в каждой точке по три минуты, и не меньше и не больше!!! 5. Как услышите сигнал, переходим в следующую точку. Инструкция расследования исторических источников 1. Пишем свою фамилию на титульном листе расследования. 2. Внимательно изучаем лист расследования. 3. Сначала внимательно читаем текст, потом изучаем исторические предметы и рисунки, обращая внимание на детали. Выясняем, о каких благах идёт речь, и фиксируем на листе расследования. 4. Напишите в пропуски явление природы и занятие населения. 5.При заполнении можете включить фантазию - нарисовать иллюстрации, начертить схемы и т.д. Всем желаю удачи! Тема : Природные условия Древней Греции и их влияние на занятия населения. Цель: способствовать созданию собственного представления о древнейшем периоде греческой истории на основе работы с разными видами источников. Задачи: Образовательные : познакомить учащихся с природными условиями Древней Греции, населением и его основными занятиями, с древнейшим периодом греческой истории; активизировать известные школьникам знания по истории Древнего Востока и Азии; Развивающие: развитие умения с работать с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать природные условия разных стран, решать проблемные задачи, развивать умение отвечать на поставленные вопросы по существу. Воспитательные : подвести учащихся к пониманию роли Древней Греции в мировой культуре, как страны с высокой культурой и древнейшей историей; Планируемые результаты: Личностные – формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, развитие сотрудничества при работе в группах, готовности и способность учащихся к саморазвитию, воспитание интереса к истории как к науке. Метапредметные регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, определять последовательность действий при решении поставленной задачи. познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель, осуществлять продуктивное чтение, умение выявлять причинно-следственные связи. коммуникативные: умение работать в группе для достижения общей цели, формирование собственного мнения и позиции. Предметные – определять на карте местоположения Древней Греции, природные и климатические условия, сравнивать данные с ранее изученными государствами. Формируемые УУД : Регулятивные: учащийся научится: использовать в своей деятельности учебник, иллюстрации, дополнительные источники; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных ориентиров. Коммуникативные: учащийся научится: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её в сотрудничестве работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать . Познавательные: учащийся научится: обобщать понятия: осуществлять сравнений Ход урока: I .Мотивация к учебной деятельности Здравствуйте, ребята! У нас сегодня урок истории, но необычный урок. В науке есть понятие «Историческое расследование», то есть написать историю на одну тему, изучая вещественные доказательства. Вот сегодня мы с вами напишем историю о занятиях жителей Древней Греции. А история начинается так: «Давным-давно в Древней Греции жила богиня Пандора. У Пандоры был кувшин, где хранились блага эллинов, то есть греков. Бог запретил ей открывать кувшин. Однажды она не послушалась и открыла глиняный кувшин. И вот эти блага рассыпались. Чтобы в Древней Греции царили мир и покой, эти блага должны были находиться вместе. Поэтому им пришлось отправиться на поиски. Пришлось грекам приложить усилия, чтобы собрать их воедино…» II.Выявление места и причины затруднения Вот с этого момента нам с вами нужно продолжить историю, основанную на исторических фактах и артефактов, то есть исторических вещей. И все это зафиксировать в лист расследования и это будет нашей истории о Древней Греции. А для этого мы с вами должны расследовать и выяснить, что это за блага рассыпались? Ребята, давайте, обратим внимание на слово «благо». Как вы понимаете это слово, что означает это слово. Каких синонимов можем назвать? Хорошое,полезное,добро,благополучие.Да на русском языке есть такие изречения труд во благо, благое дело. III. Организация деятельности Перед вами лежат инструкции, внимательно ознакомьтесь, пожалуйста. На это у вас есть всего минута времени. Минута прошла. Если нет вопросов, то мы переходим к расследованию. Группа учащихся расследуют документы, артефакты на каждой точке по 3 минуты. После этого даётся 2 минуты для составления выводов. IV.Рефлексия деятельности Команды читают свою историю .Вместе с учителем приходят к выводу, что природа людям дает природные блага, а люди из этих благ создают материальные блага, Все, что необходимо для жизни, жители Древней Греции получали из природы: пищу, строительные материалы. Самоанализ урока по теме «Природные условия Древней Греции и их влияние на занятия на населения» Данный урок cвязан с предыдущими согласно календарно-тематическому планированию и является уроком «открытия» нового знания. Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять ими, развивать познавательную деятельность обучающихся. Моя позиция на уроке: к группе не с ответом, а с вопросом. Позиция учащихся: самостоятельное приобретение знаний с помощью меня в специально организованных для этого условиях. Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия. Образовательная цель: изучить природные условия ДревнейГреции, показать их влияние на занятия древних греков. Планируемые УУД: Познавательные: развитие умения самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме , осуществлять смысловое чтение, извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, определять основную и второстепенную информацию. Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор: воспитание патриотических чувств. Регулятивные УУД: формирование умения постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; формировать способность к мобилизации сил и энергии; к преодолению препятствий. Коммуникативные УУД: -умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка В ходе урока я выполняла роль тьютера. Обучала детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений). Мной использовались разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. С использованием технологии проблемного диалога обучала учащихся ставить и отвечать на поставленные вопросы. В ходе урока сочетались репродуктивная и проблемная формы обучения, дети учились работать по правилу и творчески. На уроке задавались задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходило специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся). Добивалась осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы. Стремилась оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряла и поддерживать минимальные успехи. Мной специально планировались коммуникативные задачи урока. Специфика урока заключалась в использовании новых педагогических технологий :ИКТ, проблемно-диалоговое обучение, технологии сотрудничества технология развития критического мышления учащихся (приём « до» и «после», здоровьесберегающие технологии. Обучение на уроке было организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Это осуществлялось за счёт рационального распределения времени, логично связанных этапов урока, использования наглядных пособий, дидактических материалов, которые были отобраны в соответствии с содержанием и задачами урока. Высокая работоспособность школьников обеспечивалась за счёт смены видов деятельности, поддержания атмосферы доброжелательного, искреннего общения, активного творческого труда. Перегрузка школьников предупреждалась за счёт использования элементовздоровьесберегающей технологии. На случай непредвиденной ситуации были продуманы запасные методическиеходы… Домашнее задание было дифференцированным (учащиеся имели возможностьвыбора объёма, уровня сложности, формы). Учащихся получили представление об особенностях природных условий и ихвлияния на жизнь и занятия населения Древней Греции. В ходе урока формировались коммуникативные (диалог, публичное выступление, общение в группе), информационные (извлечение первичной информации, умение работать стекстом, выделять главное, делать вывод и аргументировать его, обобщать) и компетентность разрешения проблем (умение ставить задачи, оценивать свою деятельность и результат работы). Цель была достигнута. Задачи урока удалось реализовать.