Статья «Метапредметные методические недели как эффективный способ повышения профессиональных компетенций педагогов в вопросах формирования функциональной грамотности обучающихся»

Статья «Метапредметные методические недели как эффективный способ
повышения профессиональных компетенций педагогов в вопросах формирования
функциональной грамотности обучающихся»
Головко И.Н., заместитель директора по УВР
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 54
имени Н.А.Бредихина», г. Курск
В соответствии с указом Президента России от 7 мая 2018 года Правительству РФ
поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования,
вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего
образования. Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы)
от 26 декабря 2017 г. ставит своей целью – качество образования, которое
характеризуется: cохранением лидирующих позиций РФ в международном исследовании
качества чтения и понимания текстов (PIRLS), а также в международном исследовании
качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS); повышением
позиций РФ в международной программе по оценке образовательных достижений
учащихся (PISA).
Таким образом меняется запрос на качество общего образования. Приоритетной
целью становится формирование функциональной грамотности в системе общего
образования. Создание поддерживающей позитивной образовательной среды за счет
изменения содержания образовательных программ для более полного учета интересов
учащихся и требований 21 века.
Что такое функциональная грамотность?
Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек — это человек, который
способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и
навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных
сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с
внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В
отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать,
составлять короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия.
Функциональная грамотность - есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий
нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который
считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в
конкретной культурной среде».
Виноградова Н.Ф.: «Функциональная грамотность сегодня — это базовое
образование личности. Ребенок должен обладать:
- готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром
…;
- возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные
и жизненные задачи…;
- способностью строить социальные отношения…;
- совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей
грамотности, стремление к дальнейшему образованию…»
Составляющие функциональной грамотности: математическая грамотность,
читательская грамотность, естественно-научная грамотность, финансовая грамотность,
креативное мышление, глобальные компетенции.
Определение функциональной грамотности в исследовании PISA заложено в
основном вопросе, на который отвечает исследование: «Обладают ли учащиеся 15-летнего
возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями,
необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для
решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений?»
Оценка качества образования в международных рейтингах опирается на данные
международных исследований PIRLS, TIMSS и PISA
PIRLS – ОСВОЕНИЕ ОСНОВ ЧТЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ приобретения читательского
литературного опыта освоения и использования информации
TIMSS – ОСВОЕНИЕ ОСНОВ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫХ
ПРЕДМЕТОВ: всех общеобразовательных курсов (4, 8 классы), углублённых курсов
математики и физики (11 класс).
PISA – СФОРМИРОВАННОСТЬ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ:
читательской,
математической,
естественно-научной,
финансовой.
СФОРМИРОВАННОСТЬ НАВЫКОВ РАЗРЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ, КРЕАТИВНОГО
МЫШЛЕНИЯ
В соответствии с международными требованиями более половины выпускников
основной школы имеют только базовый уровень функциональной грамотности, т.е. они
могут использовать приобретенные в школе знания в простых знакомых ситуациях, а
около пятой части выпускников основной школы не достигают этого уровня. К
продолжению образования хорошо готовы не более 30% российских выпускников школы,
а высокий уровень способности решать сложные задачи демонстрируют в среднем около
5% учащихся.
По качеству общего образования российская школа уступает десяти странамлидерам по качеству образования как по числу выпускников основной школы,
демонстрирующих самые высокие результаты (в этих странах в среднем таких учащихся
не менее 11%), так и по числу хорошо подготовленных учащихся к продолжению
образования (в этих странах в среднем таких учащихся около 40%).
Российская система образования, несмотря на возросшие инвестиции, всё ещё
ориентирована на затратную педагогику. По данным исследования PISA-2015, российские
учащиеся тратят на обучение после школы значительно больше времени, чем их
сверстники из стран ОЭСР при меньших затратах на учебные занятия в школе. Российские
учащиеся перегружены домашними заданиями, а значительная доля учебного процесса
направлена на реализацию административных или контрольных функций.
Направления совершенствования общего образования в России:
1.
Усиление внимания к формированию функциональной грамотности
2.
Повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся
3. Формирование метапредметных результатов
4. Повышение интереса учащихся к изучению математики и естественнонаучных
предметов
5. Повышение эффективности работы с одаренными и успешными учащимися
6. Повышение эффективности инвестиций в образование
7. Улучшение образовательной среды в школе
Механизмы повышения качества общего образования в России:
1.
Обновление учебных и методических материалов с учетом переориентации
системы образования на новые результаты, связанные с «навыками 21 века», –
функциональной грамотностью учащихся и развитием позитивных установок, мотивации
обучения и стратегий поведения учащихся в различных ситуациях, готовности жить в
эпоху перемен
2.
Целенаправленное повышение квалификации учителей через систему
подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей, в которых требуется
кардинальное обновление содержания и методов обучения, направленное на повышение
качества и эффективности работы учителей
3.
Введение комплексного мониторинга образовательных достижений
учащихся и качества образования с использованием современных измерителей для
комплексной оценки предметных, метапредметных и личностных результатов
4.
Широкое
информирование
профессионального
сообщества
и
общественности о результатах и инструментарии международных исследований
Навыки 21 века, которые необходимо формировать у обучающихся:
1)
базовые навыки (читательская грамотность, математическая грамотность,
естественно-научная грамотность, ИКТ-грамотность, финансовая грамотность, культурная
и гражданская грамотность и т.д.),
2)
гибкие компетенции (критическое мышление, креативное мышление,
решение задач, тайм-менеджмент, работа в команде и др.),
3)
личностные качества (адаптивность, корректность, настойчивость и др.)
Навыки 21 века можно оценить в рамках международных исследований (PISA,
TIMSS, PIRLS, SSES, и т.д.), в рамках экзаменов (ЕГЭ, ОГЭ) и мониторинговых
исследований, проводимых в России (ВПР, НИКО, исследования и оценки нВ рамках
национального проекта «Образование», исследования профессиональных навыков
учителей).
Разработан инновационный проект Министерства просвещения РФ «Мониторинг
формирования и оценки функциональной грамотности». Руководитель - Ковалева Галина
Сергеевна, к.п.н., руководитель Центра оценки качества образования ФГБНУ «ИСРО
РАО».
Основные положения проекта:
1. Мониторинг формирования функциональной грамотности – это проект,
направленный на формирование способности учащихся применять в жизни полученные в
школе знания.
2. Мониторинг формирования функциональной грамотности – это не контроль и не
проверка. Это поддержка и обеспечение формирования функциональной грамотности.
3. Проект реализуется с целью повышения качества и конкурентоспособности
российского образования в мире.
4. Главная задача – разработка системы заданий для учащихся 5-9 классов - основы
для новых методик формирования функциональной грамотности.
5. Основа проекта - идеи и инструментарий международного исследования PISA.
6. В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделены:
математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность,
финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Основные
направления
формирования
функциональной
грамотности,
разрабатываемые в рамках проекта
•
Математическая грамотность
•
Читательская грамотность
•
Естественнонаучная грамотность
•
Финансовая грамотность
•
Глобальные компетенции
•
Креативное мышление
Особенности заданий для оценки функциональной грамотности
•
Задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью
предметных знаний, например, по математике
•
В каждом из заданий описываются жизненная ситуация, как правило,
близкая понятная учащемуся
•
Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в
повседневной жизни
•
Ситуация требует осознанного выбора модели поведения
•
Вопросы изложены простым, ясным языком и, как правило, немногословны
•
Требуют перевода с обыденного языка на язык предметной области
(математики, физики и др.)
•
Используются иллюстрации: рисунки, таблицы.
Основные критерии отбора заданий для формирования и оценки функциональной
грамотности.

Наличие ситуационной значимости контекста

Необходимость перевода условий задачи, сформулированных с помощью
обыденного языка, на язык предметной области

Новизна формулировки задачи, неопределенность в способах решения
С целью повышения профессиональных компетенций педагогов в вопросах
формирования функциональной грамотности обучающихся был разработан цикл
метапредметных методических недель.
Каждая метапредметная неделя является своего рода образовательным проектом,
который включает в себя 4 этапа: методико-мотивационный, подготовительный,
реализационный и рефлексивный.
На первом этапе проходит изучение имеющегося опыта по формированию того или
иного вида функциональной грамотности, формулирование целей и задач метапредметной
недели, создается педагогическая команда,
На подготовительном этапе разрабатывается план метапредметной недели,
определяются мероприятия, даты их проведения и ответственные.
План проведения методической недели
«Формирование математической грамотности обучающихся на уроках и во
внеурочной деятельности».
Дата
проведения
Название
мероприятия
Коллаж «Математика нужна, математика важна!»
1 день
Математические пятиминутки на всех уроках
«Математика – царица наук» (все педагоги на уроках отводят 5 минут
для информирования обучающихся о прикладном использовании
математики на данном учебном предмете, в данной предметной
области)
2 день
Открытые уроки
Урок математики по теме «Единицы массы. Тонна. Центнер», 4А класс
Урок окружающего мира по теме « Берегите воду», 3А класс
Урок математики по теме «Вычитание натуральных чисел», 5В класс
Урок технологии по теме «Основы графической грамотности», 7Г
класс
Урок технологии по теме «Построение чертежа блузки с
цельнокройным рукавом», 6В класс
Открытое внеурочное занятие
«Умники и умницы» по теме «Занимательная математика».
3 день
Конкурс-игра «Веселый счетчик»
4 день
Подведение итогов конкурса эссе на тему «Математика – это то,
посредством чего люди управляют природой и собой», - говорил
выдающийся математик А.Н. Колмогоров. В чем вы видите ее пользу
для себя?»
4 день
Проведение тестирования по оценке математической грамотности
обучающихся с использованием электронного банка заданий портала
«Российская электронная школа»
5 день
Подведение итогов недели. Методическое совещание «Формирование
математической грамотности обучающихся на уроках и во внеурочной
деятельности»
План проведения методической недели
«Формирование читательской грамотности обучающихся на уроках и во внеурочной
деятельности».
Дата
проведения
Название
мероприятия
1 день
Коллаж «Неделя читательской грамотности»
1 день
Участие в марафоне функциональной грамотности на сайте Академии
Минпросвещения России
https://apkpro.ru/deyatelnostakademii/marafonfunktsionalnoygramotnosti/
2 день
2 день
Участие команды школы в самодиагностике управленческих команд
школ РФ по основным направлениям функциональной грамотности на
сайте Академии Минпросвещения России
https://apkpro.ru/deyatelnostakademii/marafonfunktsionalnoygramotnosti/
Библиотечный урок «Путешествие в книжный город»
2 день
Викторина в мессенджере VK «В гостях у сказки»
2 день
Запуск флешмоба «Реклама моей любимой книги» (видеоролик на 2 –
3 минуты)
3 день
Открытые уроки
Урок русского языка по теме«Род имен существительных».
Урок английского языка по теме «Мир вокруг нас»
4 день
Урок английского языка по теме «Интерактивная игра «World of
English»
Урок немецкого языка по теме «Животные»
Урок литературы. Литературная гостиная. «В гостях у Есенина»
Урок биологии по теме «Класс головоногих моллюсков»
Внеурочное занятие «Страницы , опаленные войной»
Стендовая книжная выставка «В мире слов и словарей». Внеурочное
занятие.
Внеурочная деятельность. «Мой мир». Социальное направление.
«Покормите птиц зимой».
5 день
Проведение тестирования по оценке читательской грамотности
обучающихся с использованием электронного банка заданий портала
«Российская электронная школа»
5 день
День открытых дверей в школьной библиотеке
6 день
Подведение итогов недели. Методическое совещание «Формирование
читательской грамотности обучающихся на уроках и во внеурочной
деятельности»
Подведение итогов флешмоба «Реклама моей любимой книги» и
викторины в мессенджере VK «В гостях у сказки»
6 день
План проведения методической недели
«Формирование финансовой грамотности обучающихся на уроках и во внеурочной
деятельности».
Дата
проведения
Название
мероприятия
1 день
Коллаж «Неделя финансовой грамотности»
1 день
Финансовые пятиминутки на всех уроках
«Зачем нужно быть финансово грамотным?» (все педагоги на уроках
отводят 5 минут для информирования обучающихся о необходимости
финансовой грамотности)
Запуск флешмоба «Не разговаривай с незнакомцами по телефону!»
(видеоролик на 2 – 3 минуты)
2 день
Конкурс рисунков «Сказочные герои в стране финансов»
2 день
Конкурс буклетов «Осторожно, мошенники!»
2 день
Книжная выставка «Финансовая грамотность - залог успешной жизни»
3 день
Открытые уроки
Урок английского языка по теме «Личный и семейный бюджет»
Урок английского языка по теме «Shopping»
Урок математики «Арифметический корень и его свойства»
Урок физической культуры «Развитие физических качеств. Круговая
тренировка»
Урок математики «Решение задач»
Внеурочная деятельность «Разумные покупки»
4 день
Внеурочное занятие. Квест -игра «В мире экономики»
Внеурочная деятельность «Финансовые бои»
Внеурочная деятельность
государстве»
«В
некотором
царстве,
в
рублевом
Внеурочное занятие. Маршрутная игра «Финансы в нашей жизни»
5 день
6 день
5 день
6 день
6 день
Участие в онлайн-уроках финансовой грамотности на сайте https://dnifg.ru/list
- С деньгами на Ты или Зачем быть финансово грамотным? (6-11
классы)
- Инвестируй в себя или что такое личное страхование (8-11 классы)
- Азбука страхования и пять важных советов, которые тебе помогут (811 классы)
- Финансовые инструменты и стратегии инвестирования (9-11 классы)
Участие в онлайн-уроках финансовой грамотности на сайте https://dnifg.ru/list
- Все про кредит или четыре правила, которые помогут (6-11 классы)
- Путешествие в историю страхования (6-11 классы)
- Платить и зарабатывать банковской картой (8-11 классы)
- С деньгами на Ты или Зачем быть финансово грамотным? (6-11
классы)
- С налогами на Ты (8-11 классы)
Проведение тестирования по оценке финансовой грамотности
обучающихся с использованием электронного банка заданий портала
«Российская электронная школа»
Проведение игр по финансовой грамотности с использованием
материалов сайта https://doligra.ru/ .
Подведение итогов конкурса рисунков, буклетов, флешмоба «Не
разговаривай с незнакомцами по телефону!»
Аналогично можно разработать планы методических метапредметных недель по
формированию естественно-научной грамотности, глобальных компетенций и
критического мышления.
Последним этапом проводится рефлексия. На методических совещаниях учителя
анализируют открытые уроки, внеклассные мероприятия. Выявляют проблемы и
определяют пути их решения.
Таким образом, проведение метапредметных методических недель позволяет
повысить качество образовательных результатов обучающихся, и уровень
профессиональной компетентности педагогов в вопросах формирования функциональной
грамотности школьников.
Список литературы
Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А.
А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35.
Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий
(теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009. 448 с., С. 342].
[Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др. Функциональная
грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.:
Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. 288 с. , с. 16–17].