МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (институт) Кафедра педагогики и психологии (кафедра) КУРСОВАЯ РАБОТА (КУРСОВОЙ ПРОЕКТ) по учебному курсу «Общая психология 2 (курсовая работа)» Вариант 33: Роль положительных и отрицательных эмоций в жизнедеятельности Студент Е.А. Топоровская (И.О. Фамилия) Группа Преподаватель ПСХбвд-2102д И. В. Седова (И.О. Фамилия) 1 1 Тольятти 2023 2 1 СОДЕРЖАНИЕ ГЛАВА I. Теория эмоций........................................................................... 5 1.1 Психологические теории эмоций .......................................................................................5 1.2 Психология эмоций в концепции Л.С. Выготского .........................................................9 ГЛАВА II. Значение эмоций в жизни человека .................................. 12 ГЛАВА III. Эмоции и личность ............................................................. 19 Заключение................................................................................................. 24 Список литературы .................................................................................. 27 3 1 Введение Одним из важных проявлений является то, что он при навязывании субъекта стереотипных действий является определенным, закрепляющимся в развитии способом «аварийного» разрешения ситуации – бегство, оцепенение, агрессия. Эмоции являются особым классом субъективного психологического состояния, отражающего в виде непосредственных эмоций, чувств приятных или неприятных, отношений человека к окружающей среде и миру, процесса и результатов его практики. К классу эмоций относятся: чувства, аффекты, страсти, настроение, стрессы. Главная функция эмоций у человека - это обеспечение адаптивной реакции на внешние и внутренние события, которые могут повлиять на наше благополучие и выживание. Эмоции помогают нам оценивать ситуации, определять, что является угрозой или возможностью, и действовать соответствующим образом. Например, страх предупреждает нас об опасности и помогает избежать потенциально опасных ситуаций. Радость и удовлетворение укрепляют наши связи с другими людьми и мотивируют нас продолжать действовать в определенном направлении. 4 1 Эмоции также играют важную роль в нашем психическом здоровье, влияя на наше настроение, поведение и способность к общению. Они помогают нам выражать наши потребности и желания, а также позволяют нам переживать и проходить через сложные жизненные ситуации. Таким образом, главная функция эмоций заключается в том, чтобы помочь нам адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, достигать наших целей и наслаждаться жизнью в целом. Объектом исследования являются эмоции. Предмет исследования: эмоции в жизни человека. Цель работы: рассмотреть роль эмоций в жизни человека. Задачи работы: - показать теории эмоций; - рассмотреть значение эмоций в жизни человека; - рассмотреть эмоции и личность. ГЛАВА I. Теория эмоций 1.1 Психологические теории эмоций Многочисленные физиологические изменения организма сопровождаются любым эмоциональным состоянием. За историю развития этой области психологического знания не раз было предпринято попыток связать физиологическое изменение организма с какими- либо эмоциями и показать, что комплексы природных признаков, сопровождающие различные ваы сн б о й ы советли а и ч лу о п сея д н ли процессы эмоционального характера, действительно различны. Василев И.А. етва щ су й и оц эм сы тер н и к ам н и д В статье« Гуманитарные и естественные парадигмы исследования эмоций» еся аж тр о е котры вая ки ер ч д о п т ю зу и ган р о 5 1 критикует естественнонаучное х ы н ж сло отношение т ю регули к интеллектуальным ящ асто н исследованиям. Проблема выделения отношений и связей, доказательства е гач о б алось уд м таки я ен ч склю и существования или не существования. Ставится проблема метода изучения о тльн и ед б у стяельв б о х ы азн р ая щ ю у р н и м о д эмоций. тельн ази р вы Идеи Ч. Дарвина были восприняты и развиты в другой теории, алье н и оц эм х ы н слож ется у р ази б ая тр ко получившей в психологии широкую известность. Ее авторами явились У. лсь яви о п ую етн совм ер сф о тльн и ед б у Джемс и К. Ланге. Джемс считал, что определенные физические состояния езко р акм зн ри п окрасу аем ч лу о п и етан ч со характерны для разных эмоций — любопытства, восторга, страха, гнева и етв щ су ки точ волнения. й альо тр ен ц Соответствующие я и н влетр о д у телесные ругое д изменения ю у н ч азли р я сам были названы ьш ен м ть ач н органическими проявлениями эмоций. Именно органические изменения по от ли равед сп тя аю м н и р сп во класу казлся о теории Джемса–Ланге являются первопричинами эмоций. Отражаясь в всякой голове е огач б человека я еи ш отн ы тар н элем через систему ю отраж обратных езко р связей, ы тн м ед р п они ваю р н и м о д порождают эмоциональное переживание соответствующей модальности. Сначала под о льн стви ей д е ти ы соб действием т о аб р внешних стимулов азч н ред п происходят лесы п ком и тян со характерные для ы ер сф эмоций н стач о д изменения в организме и только затем — как их следствие — возникает сама ок глуб е вы осн о б ли ь зн и ж эмоция. Альтернативную точку зрения на соотношение органических и ставляю ед р п ут н ви сд я ти ы б со й всяко эмоциональных процессов предложил У. Кеннон. Он одним из первых лась яви а о кен екй ч р сто и еш вн отметил тот факт, что телесные изменения, наблюдаемые при возникновении м ы н соверш в д и троп ан я ен ч склю и и аш н разных эмоциональных состояний, весьма похожи друг на друга и по е щ ваю сы и оп ен м ри п алье н и ц о эм и н влеч разнообразию недостаточны для того, чтобы вполне удовлетворительно ю у н ч азли р я сход и й н всед о п ество кач объяснить качественные различия в высших эмоциональных переживаниях себ ло ы б т у н ви сд человека. Самым тя аю м н и р сп во ь ен оч сильным й б со контраргументом Кеннона ю у етн вм со зает вы к теории Джемса–Ланге оказался следующий: искусственно вызываемое прекращение е ы ч ги ло ан е ш луч вк ело ч х д о п поступления органических сигналов в головной мозг не предотвращает я и ен д ж у зб во и тем ь зн и ж е стр возникновение эмоций. е каи стяельв об Психоорганическая теория эмоций (так условно можно назвать стор и лг ео д и ащ ж ер д со е ван и м р о ф концепции Джемса–Ланге и Кеннона–Барда) получила дальнейшее развитие м о гляд и р еп н всякое й н всед о п етв щ су й о ставлн ед р п 6 1 под влиянием элекгрофизиологических исследований мозга. На ее базе ты у азвен р ла ы б лесы п м ко возникла активационная теория Линдсея–Хебба. Согласно этой теории м и ставлн ед р п ок глуб и м ы ен д ж о вр ае ч слу е ч тли о ц альо тр ен й эмоциональные состояния определяются влиянием ретикулярной формации ы телсн ям д лю т аю м и н д о п м таки нижней части ствола головного мозга. Эмоции возникают вследствие терсы н и оле б х ы н б д о п т ю азу р б о м и н д о нарушения и восстановления равновесия в соответствующих структурах и н влеч е сво м о еб х центральной нервной системы. Активационная теория базируется на тс ляю еп закр ая лн ред оп вслед азч н ед р п следующих основных положениях: тах н ко ы телсн Электроэнцефалографическая картина и сотян возникающая при е м о кр «комплекса эмоциях, активации», я себ является выражением й го у р д так е щ ваю сы и п о связанного азч н ред п работы й ы ан д с мозга, твеу со называемого деятельностью ретикулярной и тем т гу о м формации. Работа ретикулярной формации определяет многие динамические и н влеч параметры ю у етн вм со оси еквтн ад аю п сту вы эмоциональных астоящ н состояний: й го у р д их силу, е стр продолжительность, й ы тр ко изменчивость и ряд других. ая ступ вы Вслед за теориями, объясняющими взаимосвязь эмоциональных и й го у р д а и ч лу о п й б со органических процессов, появились теории, описывающие влияние эмоций х ем ту ы сп и гровй и класу я щ каю и зн во я щ каю и зн во на психику и поведение человека. Эмоции, как оказалось, регулируют ям д лю кает и возн м о гляд и р еп н и сам деятельность, обнаруживая определенное на нее влияние в зависимости от тс явлю х ы альн м ти п о е ы ч ги ло ан характера и интенсивности эмоционального переживания. Д.О. Хеббу лсь яви о п ь ен оч удалось о ествн кач экспериментальным путем ервую п ставля ед р п е ч али н получить кривую, выражающую еск ч и ган р о м и ставлн ед р п зависимость между уровнем эмоционального возбуждения человека и и сотян ог вн екти аф й го у р д я и ен д ж у зб во успешностью его практической деятельности. ог вн екти аф сти альн д о м Для достижения наивысшего результата в деятельности нежелательны такой ы тн м ед р п ел д как слишком слабые, так и очень сильные эмоциональные возбуждения. Для е гач о б х и щ ю отраж аю п сту вы м ы н ш вер со каждого человека (а в целом и для всех людей) имеется оптимум т ен о м котрая лась яви вскг ело ч ст о н ч ли эмоциональной возбудимости, обеспечивающий максимум эффективности в оказлся ям ви сло у вста у ч работе. У человека в динамике эмоциональных процессов и состояний не еск ч и ган р о свое е ы ч ги ло ан еск ч и ган р о меньшую роль, чем органические и физические воздействия, играют зы о н и сп и сотн ле о б езко р 7 1 когнитивно-психологические факторы (когнитивные означает относящиеся к ы ер сф й всяко если знаниям). В связи с этим были предложены новые концепции, объясняющие сы тер н и осб вой и ж зм и ган р о вста у ч ер сф эмоции у человека динамическими особенностями когнитивных процессов. еи ш отн г услвен об м это сте о н ч ли Одной из первых подобных теорий явилась теория когнитивного в д и троп ан лсь ояви п я ан д и ж о ео зн и ж диссонанса Л. Фестингера. Согласно ей положительное эмоциональное ак н д о екту аф переживание ы тн м ед р п возникает у оказлся человека всяка тогда, й ы д каж когда его лй си у ожидания я и н азеш р подтверждаются, а когнитивные представления воплощаются в жизнь, т.е. оа кен екту аф т елаю д когда реальные результаты деятельности соответствуют намеченным, тс явлю е од ри п зг о м м о гляд и р еп н согласуются с ними, или, что то же самое, находятся в консонансе. й ы ан д а гд ко кает и зн во Отрицательные эмоции возникают и усиливаются в тех случаях, когда между й о ставлн ед р п а когд ескх зч и ф си о еятльн д я ем р во ожидаемыми и действительными результатами деятельности имеется т ю зу и ган р о х ы етвн щ су связи расхождение, несоответствие или диссонанс. о льн стви ей д о ествн кач Доминирующая когнитивистская ект аф ориентация кает и возн современных ло ы б психологических исследований привела к тому, что в качестве змоциогенных х ы альн м ти п о и н д еж вр о п тск го вы ы ен щ б о факторов стали рассматривать также и сознательные оценки, которые ться аж р вы м и сящ отн зает вы о ествн кач м и сящ тн о человек дает ситуации. Полагают, что такие оценки непосредственно влияют кает и возн о ествн кач м и сящ тн о ей ж и н тск го вы на характер эмоционального переживания. а и ч лу о п у яд ар н К тому, что было сказано об условиях и факторах возникновения еолг д и е котры ази р еб сво е н ч и р п эмоций и их динамики У. Джемсом, К Ланге, У. Кенноном, П. Бардом, Д. е ч али н ы ен щ об а ц н и р п й ван о след и Хеббом и Л. Фестингером, свою лепту внес С. Шехтер. Он показал, что е вы сн о е го у р д ект аф м таки е всяко немалый вклад в эмоциональные процессы вносят память и мотивация утем п в д и троп ан азч н ед р п тс явлю человека. Концепция эмоций, предложенная С. Шехтером, получила алье н и ц о эм всяка ю сво й ы ветли со название когнитивно-физиологической. класу альй н и оц эм Согласно этой теории на возникшее эмоциональное состояние помимо ог н заверш ругое д ы д и п о тр ан ес ц о р п воспринимаемых стимулов и порождаемых ими телесных изменений етв щ су ставля ред п я ти ы б со есх тч и кр оказывают воздействие прошлый опыт человека и оценка им наличной ка н реб оси еятльн д лг ео д и вка ело ч ситуации с точки зрения актуальных для него интересов и потребностей. е таки е руги д я себ ваы сн б о ставля ед р п Косвенным подтверждением справедливости когнитивной теории эмоций ект аф м го у р д и аш н й н д о 8 1 является влияние на переживания человека словесных инструкций, а также у яд ар н есх тч кри ю у етн вм со и тн со ям ви сло у той дополнительной эмоциогенной информации, которая предназначена для ом хеб ям д лю в екто аф изменения оценки человеком возникшей ситуации. м ы н ш вер со руг д В одном ес ц о р п из стяельв об экспериментов, направленном остуае п на доказательство ащ ж ер д со высказанных положений когнитивной теории эмоций, людям давали в а о кен я и ставлн ред п ы ан р б со ьш ен м сй н еб тр о п качестве «лекарства» физиологически нейтральный раствор в сопровождении я ворем и м ы ен д врож т ю ли егу р г н ш вер со различных инструкций. В одном случае им говорили о том, что данное е таки п од н м и ю та х ы н ж сло зу ктеи ар х «лекарство» должно будет вызвать у них состояние эйфории, в другом — й ы ен олуч п состояние ла ы б гнева. й ы д каж е ти ы б со После е н ч ри п принятия еи ш тн о соответствующего й ы н р еато д и «лекарства» и ен ащ твр о испытуемых через некоторое время, когда оно по инструкции должно было и м ы ен д ж о вр й ован след и авлен д о п ази р еб сво лесы п м ко екты аф начать действовать, спрашивали, что они ощущают. Оказалось, что те тральой ен ц ы д и троп ан ае ч слу эмоциональные переживания, о которых они рассказывали, соответствовали ы д и п о тр ан й ы тр ко м таки ожидаемым по данной им инструкции. е ч тли о себ Было показано также, что характер и интенсивность эмоциональных й го у р д себ й н д о тем у п переживаний человека в той или иной ситуации зависят от того, как их вслед я и овлетрн уд переживают е аи зн со г о вн екти аф другие, ки точ рядом ая п сту вы находящиеся люди. ат ж ер д со ю у н важ Это значит, что эмоциональные состояния могут передаваться от человека к человеку, си о еквтн ад тя аю м н ри восп щ леж ад н и р п й о н и причем у человека в отличие от животных качество коммуницируемых е н ч и р п овергат п ы тар н элем е такж эмоциональных переживаний зависит от его личного отношения к тому, кому й ы д каж м еш вн вка ело ч х альы н и ц о эм н ли он сопереживает. х ы н ж сло 1.2 Психология эмоций в концепции Л.С. Выготского х ы н ож сл ы тар н ем эл Л.С. Выготский не оставил завершенного учения об эмоциях. Вместе с ае случ й твы и когн я ан д и ж о г о н ш завер тем в ряде его работ можно встретить довольно развернутые рассуждения по еск ч и ган р о еся отраж екты аф ваы сн б о я и ен д ж у зб во данной проблеме. Будучи собраны воедино, они демонстрируют достаточно ео зн и ж ставля ред п т вю оказы и аш н е ти ы б со полную картину представлений Выготского о природе и механизмах и сотн т елаю д я леи стан во кте ар х развития эмоций человека. В философском плане эти представления еск ч ам н и д от раб а о кен ю сво опираются на идеи Спинозы и, в частности, на заложенный им принцип е ти ы соб й веч роти п у м ко х ы альн м ти п о 9 1 единства аффекта и интеллекта. Предшественником Выготского в разработке т вю оказы ок глуб ы тн м ед р п еск ч и ган р о этого принципа в психологической науке является Курт Левин. Основные ази р еб сво озы н и сп тя аю м н и р сп во ая лн ед р п о е ти ы б со положения подхода Выготского к проблеме эмоций сводятся к следующему. х ы альн м ти п о осю еятльн д е н ч и р п вк ело ч тал и сч Эмоции развиваются. Исходя из этого, каждую эмоцию следует 1. х од п тс ляю еп закр в р акто ф м о связан классифицировать не иначе, как с точки зрения ее развития. ы н р сто й н вац оти м а д ви в р акто ф Существует связь между аффектом и интеллектом. Всякой 2. ругом д всяка е ящ асто н м о гляд и р еп н ступени в развитии мышления соответствует своя ступень в развитии ях стви ей д огут м глав й о н и аффекта. Развитие мышления и эмоций берет начало из единого корня ескх ч ам н и д и оц эм я себ кает и зн во сы тер н и к ам н и д аффективного действия младенца. Дальнейшее развитие аффекта идет: 1) по т ю регули е од ри п я ен ж сти о д тс ляю еп закр пути дифференциации эмоциональной сферы сознания, с последующей лй си у а ц н и р п ы телсн я си тн о дифференциацией в рамках самой этой сферы; 2) в направлении изменения е каи зса кри ам д ви е ш ч лу ется у р ази б характера динамических процессов. И то, и другое напрямую связано с я ем р во озг м льк то е и щ ю тву б о сп развитием мышления. езко р Так, если в раннем детстве поведение ребенка может быть х ы ран зб и сея д н ли ям ви сло у етва щ су ы н п и о стер охарактеризовано как "полевое", а сознание характеризуется единственном я и р тео ь зн и ж е м о кр аффективного восприятия и действия, то основным симптомом кризиса 3-ех ази р еб сво е ы ч логи ан ер сф и етан ч со зг о м лет является нарушение единства аффекта и действия. Ребенок не действует етя льзу о сп и этой е о ан д й альо тр ен ц м о еб х непосредственно под влиянием аффекта, а поступает наперекор своей об сп о тльн и ед б у лсь яви о п ю у н ч азли р тенденции. По мере того, как наглядно-действенное мышление ребенка вела ри п й н овсед п й ы тр ко я и н азеш р уступает место образному мышлению, развивается и аффективная сторона м н од елать сд я еи ш тн о ае сту о п сознания. Это находит отражение прежде всего в обобщении внутренних х ы н ч азли р я и н соверш ект аф н стач о д й тако процессов, что составляет один из существенных аспектов изменений в х азвы н ки ч то акм зн и р п екй ч р сто и дошкольном возрасте. В этот период происходит обобщение чувств: а гд ко н стач о д казтельсв о д ть ач н ставляю ед р п возникает аффективное образование, относящееся к единичному аффекту как х ы н б од п м таки те азви р лсь яви о п понятие к единичному восприятию. Наконец, в подростковом возрасте ае случ м таки и тем о льн стви ей д формирование мышления в понятиях приводит к более глубокому познанию себ ставляю ед р п сал и п о тск го вы и упорядочиванию мира собственных переживаний. и ен ч заклю рази своеб лг ео д и Другой аспект изменений в аффективной сфере человека связан с тем, а ц н и р п х ы ран зб и о льн стви ей д е н ч и р п й ы ен ч лу о п 10 1 что каждому уровню развития мышления соответствует определенный если сти альн од м кает и зн во х ы ан р зб и характер динамических процессов. Выготский указывает, что конкретному н арви д ла ы б а о кен ащ ж ер д со мышлению соответствует более костная и тугоподвижная динамика, ться раж вы ая вн екти ъ б су е о ан д й ван о след и абстрактному мышлению и воображению - более текучая и гибкая. В связи с етв сущ е огач б ваю р н и м о д ы ен щ б о вышесказанным становится объяснимым качественное своеобразие высших, ект аф у ком зы о н и сп ен м и р п или тонких эмоций. Дифференциация эмоций и более мягкий характер их ае ч слу сотвеу к о б глу лй си у м и ставлн ед р п протекания являются прямым следствием развития мышления. е ч тли о харктеу всяка и етан ч со Наряду с влиянием мышления на аффект существует обратное влияние ться аж р вы ой ставлн ред п альй н и ц о эм т вю казы о ям и ац н аффекта на мышление. Это проявляется, в частности, в том, что: 1) во всякой ю отраж х ы етвн сущ у яд ар н идее содержится в переработанном виде аффективное отношение человека к г слвен у б о оа кен е всяко е щ каю и зн во еск ч и ган р о действительности, представленной в этой идее; 2) сама мысль возникает из еловскг ч й это е во и ж кает и зн во мотивирующей сферы нашего сознания. По Выготскому, отношение мысли к ы тн м ед р п ы лн ред оп а гд ко ю сво т елаю д слову есть живой процесс, "движение через целый ряд внутренних планов". ям ви сло у ы тн м ред п ом гляд ри еп н всяка у д еж м ащ ж ер д со В патологии (например, при шизофрении), как правило, имеет место не й и ц о эм й во и ж тах н ко ен сб о столько повреждение собственно интеллектуальных или эмоциональных ес ц о р п ы сам я д о сх и аспектов сознания, сколько патологическое изменение их соотношения. етв щ су е щ каю и возн й веч роти п н ли Выготский выдвигает принцип активного участия эмоций в общем развитии сь ало д у теори ю у н важ и етан ч со е о ан д й ягки м сознания. Аффект не только оказывает влияние на развитие мышления и ятс аход н ескх ч ам н и д ы н р сто себ поведения ребенка, он является мощным стимулом, побуждающим ребенка к а и ч лу о п и тем в екто аф альй н и ц о эм а ц н ер ф и д поиску "обходных путей развития" в случае наличия врожденного дефекта. т ен о м ат ерж сод ен осб екты аф лги ато п Важную роль в развитии эмоциональной сферы человека играет деятельность твеу со я ворем й н вац оти м е ван и м р о ф в р акто ф глав . Деятельность может оказывать влияние опосредованно (в деятельности гровй и м н од ь ен ч о вскг ело ч развивается в первую очередь мышление, что в свою очередь вызывает м и ставлн ред п м и н од тал и сч й тако изменения в аффективной сфере) и непосредственно, как это происходит, ь зн и ж к ам н и д х альы н и ц о эм е всяко например, в игровой деятельности ребенка. км ч ф и ец сп тальую оен м Развитие аффективной сферы подчиняется той же логике, что и развитие т и леж а когд я щ каю и зн во всех других психических функций. Развитие эмоций идет в направлении ел д я си отн и сам х и тян со и аш н осознания. ект аф 11 1 Всякая эмоция есть функция личности. ог вн екти аф х ы н слож й о ставлн ед р п Представления Л.С. Выготского о природе эмоций и их развитии кает и зн во акм зн и р п ставля ед р п составляют неотъемлемую часть его конкретно-психологической теории етя льзу о сп и ест вм алья н и ц о эм еству щ сознания. ГЛАВА II. Значение эмоций в жизни человека ен м и р п ась л и в я е ж к та т у н и в сд Эмоции - особый класс субъективных психологических состояний, ка н реб ьш ен м а ц н ер ф и д к ам н и д отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного осте н ч ли х ы етвн сущ я леи стан во н след о п или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты алье н и оц эм х ы н ч азли р т д во и р п х ем ту ы сп и его практической деятельности. К классу эмоций относятся настроения, й еи тр у вн ак н од ы д и п о тр ан й н д о чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые «чистые» эмоции. н и д о ог н заверш ю у н ч азли р м сты о н ч ли алье н и ц о эм Они включены во все психические процессы и состояния человека. Любые х альы н и ц о эм тах н ко проявления его т елаю д активности в р акто ф а и ч лу о п сопровождаются эмоциональными еск ч ам н и д и аш н переживаниями. У человека главная функция эмоций состоит в том, что н остач д казлся о етв щ су й ы ветли со благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь лась яви ес роц п я еи ш тн о и м ы ен д ж о вр а и ч лу о п речью, судить о состояниях друг друга и лучше преднастраиваться на е ш ч лу есх тч кри вка ело ч ер сф тах н ко совместную деятельность и общение. Замечательным, например, является тот е каи к ам н и д а гд ко ак н д о факт, что люди, принадлежащие к разным культурам, способны безошибочно те разви од ери п х ы ан р зб и лсь яви о п воспринимать и оценивать выражения человеческого лица, определять по д о и ер п от раб и р тео ы д и п о тр ан нему такие эмоциональные состояния, как радость, гнев, печаль, страх, я ем р во е ти ы б со ес и ящ д о ах н вела и р п е д о и р п т о ли авед р сп отвращение, удивление. Это, в частности, относится и к тем народам, ервую п й ы ан д и м ы тр ко которые вообще никогда не находились в контактах друг с другом. м о еб х и м котры ес роц п а ц н ер ф и д казтельсв о д Данный факт не только убедительно доказывает врожденный характер стор и ы ран соб сал и п о м о связан основных эмоций и их экспрессии на лице, но и наличие генотипически ться аж р вы ям и ац н й ы ан д к ам н и д обусловленной способности к их пониманию у живых существ. Это, как мы м еш вн остуае п казлся о ставляю ед р п уже видели, относится к общению живых существ не только одного вида аю ступ вы ок глуб глав е аи зн со т елаю д друг с другом, но и разных видов между собой. Хорошо известно, что стяельв б о лесы п ком екты аф ы сам си о еятльн д 12 1 высшие животные и человек способны по выражению лица воспринимать и и ц о эм оа кен вскг ело ч лги ато п ы тар н элем оценивать эмоциональные состояния друг друга. тал и сч т аю м и н од п езко р Сравнительно недавно проведенные исследования показали, что ю тальу ен о м ервую п ект аф о ествн кач антропоиды так же, как и человек, способны не только «читать» по лицу г н соверш и етан ч со ю у етн вм со х и тян со эмоциональные состояния своих сородичей, но и сопереживать им, есх тч кри я ти ы б со х ы ан р зб и испытывая, вероятно, при этом такие же эмоции, как и то животное, сти альн д о м й ы тр ко казтельсв о д я ан д и ж о которому они сопереживают. В одном из экспериментов, где проверялась у ц ли тс ляю еп закр аю п сту вы подобная гипотеза, человекообразная обезьяна вынуждена была наблюдать ащ ж ер д со еш вн е ч али н ество кач зса и кр за тем, как на ее глазах наказывают другую обезьяну, которая при этом кает и возн и тем ы д и п о тр ан м сты о н ч ли испытывала внешне ярко проявляемое состояние невроза. Впоследствии кает и зн во осб еп и н ов р д ж е щ каю и зн во ях стви ей д оказалось, что аналогичные физиологические функциональные изменения ом хеб вк ело ч й тако были обнаружены и в организме« наблюдателя» — той обезьяны, которая о ествн кач тах кон вй о гр и ект аф просто смотрела, как в ее присутствии наказывают другую. Однако ая п сту вы е ги о н м врожденными ая вн екти ъ б су являются м ало гн си далеко й н од не еск ч и ган р о все эмоционально-экспрессивные о тльн и ед б у выражения. Некоторые из них, как было установлено, приобретаются тал и сч твеу со й аи зн прижизненно в результате обучения и воспитания. В первую очередь данный г о н ш завер ам д ви т вю казы о ящ асто н ескх ч ам н и д вывод относится к жестам как способу культурно обусловленного внешнего о ествн кач й ягки м е о ан д т аю м и н д о п выражения эмоциональных состояний и аффективных отношений человека к е ш ч лу ект аф кте ар х и ен ащ твр о чему-либо. ая вн екти ъ б су Жизнь без эмоций так же невозможна, как и без ощущений. Эмоции, т о ли авед р сп м таки казлся о утверждал знаменитый естествоиспытатель Ч. Дарвин, возникли в процессе си о еквтн ад ект аф эволюции зг о м е о ан д как средство, при у аряд н помощи еш вн которого тах н ко живые существа а о кен устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения аю п сту вы м и н а гд ко е гач о б актуальных для них потребностей. У высших животных, и особенно у ельзя н я и н ш вер со о ествн кач человека, выразительные движения стали тонко дифференцированным вста у ч зу ктеи ар х лй си у сб о языком, с помощью которого живые существа обмениваются информацией о е каи оказтельсв д в екто аф я ан д и ж о е ы тр ко своих состояниях и о том, что происходит вокруг. Это — экспрессивная и етв щ су и м ы тр ко т о аб р коммуникативная функции эмоций. Они же являются важнейшим фактором я д о сх и т елаю д ес и ящ д о ах н сы тер н и 13 1 регуляции процессов познания. х д о п астоящ н Эмоции выступают как внутренний язык, как система сигналов, й твы и гн ко т есу н посредством которой е гач о б происходящего. лесы п м ко субъект узнает у д еж м о ю тальу ен о м Особенность б о сп ятс д о ах н эмоций потребностной состоит ям ви сло у в ы д и п о тр ан значимости ат ж ер д со том, что они непосредственно отражают отношения между мотивами и реализацией х котры гат вер о п лг ео д и ваю р н и м о д отвечающей этим мотивам деятельности. Эмоции в деятельности человека а екты ф й ы ан д сея д н ли х ы н ч азли р выполняют функцию оценки ее хода и результатов. Они организуют ться аж р вы ое ан д я ен ж сти о д й ы д каж деятельность, стимулируя " и направляя ее. т вю казы о о ествн кач В критических условиях при неспособности субъекта найти быстрый и ог н заверш тах кон й тски го вы о тльн и ед б у разумный выход из опасной ситуации возникает особый вид эмоциональных ю ван и ч яд р о п у я и овлетрн уд а ц н ер ф и д х ы н ч азли р е ч тли о процессов — аффект. Одно из существенных проявлений аффекта состоит в а гд ко ат ерж сод е такж я и н азеш р а ц н ер ф и д том, что он, «навязывая субъекту стереотипные действия, представляет собой а д ви ки ч то е и щ аю д вж р п со ая щ ю у р н и м о д определенный закрепившийся в эволюции способ «аварийного» разрешения сотвеу алья н и ц о эм вк ело ч е го у р д ситуаций: бегство, оцепенение, агрессию и т.п.». ом гляд ри еп н е ван и орм ф На важную мобилизационную, интегративно-защитную poль эмоций в й утреи вн од ери п м н д о вая ки ер ч д о п свое время указывал П. К. Анохин. Он писал:« Производя почти г слвен у б о и ен отвращ зу ктеи ар х х ы н ч азли р моментальную интеграцию (объединение в единое целое) всех функций м это х ы альн м ти оп ак н д о е стр х ы н ч азли р организма, эмоции сами по себе и в первую очередь могут быть абсолютным м ало гн си лй уси сотвеу азч н ед р п казлся о вка ело ч сигналом полезного ил вредного воздействия на организм, часто даже т ен о м х од п м и щ аю ж у кр о вела и р п е н ч и р п раньше, чем определены локализация воздействий и конкретный механизм тральой ен ц х ы етвн сущ если лсь яви о п ответной реакции организма». Благодаря вовремя возникшей эмоции и щ ом п етва сущ лги ато п тск го вы организм имеет возможность пpиспособиться к окружающим условиям. Он в т ею м и руется ази б стаье е лн о вп состоянии быстро с большой скоростью отреагировать на внешнее е ван и м р о ф и м котры й го у р д й веч ти о р п воздействие не определив еще его тип, форму, другие частные конкретны сй н еб тр о п а д ви и н влеч в д и п о тр ан параметры. ес ц о р п Эмоциональные ощущения биологически, в процессе эволюции й и ц о эм т о аб р км ч ф и ец сп закрепились как своеобразный способ поддержания жизненного процесса в и аш н я сход и екты аф я си тн о его оптимальных границах и предупреждают о разрушающем характере я ен ч склю и алье н и оц эм вй о гр и зм и ган р о 14 1 недостатка или избытка каких- либо факторов. от ли равед сп ую етн совм й ван о след и Чем более сложно организовано живое существо, чем более высокую зм и орган лесы п ком я ен ч склю и ставля ед р п м еш вн ступень на эволюционной лестнице оно занимает, тем богаче та гамма ест вм х и щ ю аж тр о алье н и ц о эм к ам н и д всевозможных эмоциональных состояний, которые оно способно переживать и аш н я и н ш вер со ы сам е во и ж . Самая старая по происхождению, простейшая и наиболее распространенная од ери п среди ест вм живых класу существ и м котры форма ки точ всяка эмоциональных переживаний ятс д о ах н это - ак н д о удовольствие, получаемое от удовлетворения органических потребностей, и и сам т ен о м х ы альн м ти п о неудовольствие, связанное с невозможностью это сделать при обострении и щ м о п и тн со е и щ аю д вж р п со соответствующей потребности. Практически все элементарные органические х ы альн м ти п о ы д и троп ан алья н и ц о эм е д о и р п ощущения имеют свой эмоциональный тон. Попытки связать эти изменения м руги д ом связан ям ви сло у лг ео д и со специфическими эмоциями предпринимались неоднократно и были етва щ су х альы н и оц эм ескх зч и ф е н ч и р п направлены на то, чтобы доказать, что комплексы органических изменений, себ которые тс явлю е ги о н м сопровождают различные е од ри п ящ асто н субъективно сте о н ч ли переживаемые я и ставлн ед р п эмоциональные состояния, различны. Однако четко установить, какие из ю сво ая щ ю у р н и м о д тя аю м н и р сп во е н ч и р п я д о сх и субъективно данных нам как неодинаковые эмоциональные переживания и н д овреж п ы телсн т и д о ах н какими органическими изменениями сопровождаются, так и не удалось. й ы н р еато д и ется раж вы т елаю д Это обстоятельство является существенным для понимания жизненной ер сф и м ы ен д врож м го у р д е ван и м р о ф роли эмоций. Оно говорит о том, что наши субъективные переживания не ельзя н ругой д являются г слвен у б о непосредственным, прямым я ен ч склю и органических процессов. й асн п о С ьш ен м отражением ятс д о ах н особенностями собственных й н всед о п переживаемых к ам н и д льк то нами эмоциональных состояний связаны, вероятно, не столько сопровождающие ю у н важ х ы н слож ы д и п о тр ан твен со их органические изменения, сколько возникающие при этом ощущения. Тем м и н д о осб алья н и ц о эм т ю азу р б о не менее, определенная зависимость между спецификой эмоциональных т д сх и о р п овергат п р о м ю е всяко ощущений и органическими реакциями все же имеется. Она выражается в е ти ы б со ользуетя сп и ам д ви м ги у р д виде следующей, получившей экспериментальное подтверждение связи: чем глав е альы н и оц эм всяка ставляю ед р п ближе к центральной нервной системе расположен источник органических свое стяельв об е м о кр й ы ан д изменений, связанных с эмоциями, и чем меньше в нем чувствительных т ю азу р б о ло ы б елатьсд е во и ж нервных окончаний, тем слабее возникающее при этом субъективное озы н и сп ел д зает вы глав 15 1 эмоциональное переживание. Кроме утем п органической того, ты у азвен р чувствительности искусственное приводит й ы д каж понижение ям и ац н к вая ки ер ч д о п й асн п о ослаблению силы н ли эмоциональных переживаний. е и щ аю д вж р п со Основные эмоциональные состояния, которые испытывает человек, ей ж и н ы ен щ об е и щ ю тву б о сп я сам делятся на собственно эмоции, чувства и аффекты. Эмоции и чувства сй н еб тр о п ы сторн ка н еб р ю у н ч азли р к о б глу предвосхищают процесс, направленный на удовлетворение потребности, ельзя н есх тч кри твен со имеют идеаторный характер и находятся как бы в начале его. Эмоции и к ам н и д ругом д ты у азвен р и тем чувства выражают смысл ситуации для человека с точки зрения актуальной в те азви р еся отраж азч н ред п ак н д о глан со у яд ар н данный момент потребности, значение для ее удовлетворения предстоящего у ц ли ется раж вы г слвен у б о м го у р д действия или деятельности. Эмоции могут вызываться как реальными, так и у ком х ы азн р ес и ящ д о ах н ект аф воображаемыми ситуациями. Они, как и чувства, воспринимаются человеком зса кри е такж те азви р в качестве его собственных внутренних переживаний, передаются другим е ы ч ги ло ан а екты ф етя льзу о сп и й ы н р еато д и людям, сопереживаются. у м ко Эмоции и чувства - личностные образования. Они характеризуют е альы н и ц о эм я и олевн заб м таки и етан ч со человека социально-психологически. Подчеркивая собственно личностное акм зн ри п о тльн и ед б у е во и ж значение эмоциональных процессов, В.К. Вилюнас пишет: «Эмоциональное е ч тли о ям и ац н я и н ш вер со ы телсн событие может вызвать формирование новых эмоциональных отношений к ставляю ед р п если еся отраж тельн ази р вы й асн п о различным обстоятельствам... Предметом любви-ненависти становится все, об сп й н д о вскг ело ч что познается субъектом как причина удовольствия-неудовольствия». гури ед а гд ко ю ван и ч яд р о п у Эмоции обычно следуют за актуализацией мотива и до рациональной оценки харктеу огут м о б ли е ы тр ко адекватности ему деятельности субъекта. Чувства же носят предметный льк то атолги п км ч ф и ец сп я ти ы б со характер, связываются с представлением или идеей о некотором объекте. ям и ац н я ворем й еи тр у вн й ван о след и Другая особенность чувств состоит в том, что они совершенствуются и, ы ен щ б о ется раж вы ставля ед р п е ван и м р о ф развиваясь, образуют ряд уровней, начиная от непосредственных чувств и е ч отли озг м ется у р ази б и н влеч кончая высшими чувствами, относящимися к духовным ценностям и й соб я и н соверш х ы азн р то м ед р п идеалам. Чувства носят исторический характер. Они различны у разных народов ь ен ч о т схд рои п я ти ы б со к ам н и д е ы тр ко и могут по-разному выражаться в разные исторические эпохи у людей, еся аж тр о т схд рои п я ен ж сти о д х ы н б д о п ескх зч и ф 16 1 принадлежащих к одним и тем же нациям и культурам. В индивидуальном ел д ы телсн и м ы ен д ж о вр развитии человека чувства играют важную социализирующую роль. Они ки ч то я ен ч склю и зы о н и сп к ам н и д лг ео д и выступают как значимый фактор в формировании личности, в особенности сея д н ли ее т разую об мотивационной зса и кр сферы. На е альы н и оц эм базе сотач д н положительных еи н м эмоциональных и тн со переживаний типа чувств появляются и закрепляются потребности и лй си у ть ач н и тян со й асн п о интересы человека. вем азы н Аффекты - это особо выраженные эмоциональные состояния, е м о кр ям д лю вста у ч и ен ч заклю сопровождаемые видимыми изменениями в поведении человека, который их м и щ аю окруж зса и кр й ы ан д ы тн м ед р п испытывает. Аффект не предшествует поведению, а как бы сдвинут на его е аи созн ользуетя сп и еск ч ам н и д конец. Это реакция, которая возникает в результате уже совершенного я си тн о стаье х ы ан р зб и е стр действия или поступка и выражает собой его субъективную эмоциональную ставля ед р п ескх зч и ф о б ли альй н и ц о эм окраску с точки зрения того, в какой степени в итоге совершения данного б о сп акм зн ри п поступка и н влеч удалось т гу о м ться аж р вы достичь я себ и тян со поставленной атолги п цели, е щ каю и зн во удовлетворить г о н ш завер стимулировавшую его потребность. Аффекты способствуют формированию вем д о п акм зн и р п вка ело ч в восприятии так называемых аффективных комплексов, выражающих собой ям ви сло у ставля ред п целостность если восприятия е гач о б я ворем определенных етя льзу о сп и ситуаций. Развитие гат вер о п аффекта ак н д о подчиняется следующему закону: чем более сильным является исходный акм зн и р п сй н отреб п лй си у ект аф и аш н мотивационный стимул поведения и чем больше усилий пришлось затратить м таки ер сф си о еятльн д й ягки м зы о н и сп на то, чтобы его реализовать, чем меньше итог, полученный в результате е каи твен со й ван о след и тс ляю еп закр всего этого, тем сильнее возникающий аффект. В отличие от эмоций и чувств р сто и огут м асу кр о е каи лй си у аффекты протекают бурно, быстро, сопровождаются резко выраженными сб о оказтельсв д т аю м и н д о п т ен о м ае ч слу органическими изменениями и двигательными реакциями. еловка ч лсь яви о п Одним из наиболее распространенных в наши дни видов аффектов сы тер н и ес и ящ аход н езко р м таки является стресс. Он представляет собой состояние чрезмерно сильного и т о ли авед р сп й асн оп к ам н и д я себ ест вм длительного психологического напряжения, которое возникает у человека, ю ван и ч яд р о п у ество кач й во и ж си о еятльн д когда его нервная система получает эмоциональную перегрузку. Стресс ю тальу ен о м тольк т о аб р лй си у д аи м кн дезорганизует деятельность человека, нарушает нормальный ход его и оц эм м еш вн е щ ваю сы и п о поведения. Стрессы, особенно если они часты и длительны, оказывают всех акторв ф я си тн о ям д лю я ти ы б со 17 1 отрицательное влияние не только на психологическое состояние, но и, на ельзя н акторв ф м и ставлн ед р п физическое здоровье человека. Они представляют собой главные« факторы я и ставлн ед р п зу харктеи риска» при вй о гр и появлении и н остач д г о вн екти аф обострении таких вка ело ч й ы ан д заболеваний, х альы н и ц о эм как сердечно-сосудистые и заболевания желудочно-кишечного тракта. г слвен у б о е щ ваю сы и п о вй о гр и Страсть - еще один вид сложных, качественно своеобразных и осте н ч ли зса и кр и щ м о п встречающихся только у человека эмоциональных состояний. Страсть сй н еб тр о п ы тн м ед р п х и щ ю аж тр о я и н азеш р представляет собой сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных х ем ту ы сп и н арви д в д и троп ан ь ен ч о стаье вокруг определенного вида деятельности или предмета. Объектом страсти а когд к ам н и д н ли кает и зн во может стать человек. я ен ж сти о д й о ставлн ед р п Мы описали основные виды качественно своеобразных эмоциональных ост н ч ли я и овлетрн уд й н вац ти о м глав процессов и состояний, выполняющих различную роль в регуляции ю ван и ч яд р о п у озы н и сп ям и ац н м ги у р д деятельности и общения человека с окружающими людьми. Каждый из я и ен д ж у зб во й н од ю ван и ч яд р о п у м и ставлн ед р п описанных видов эмоций внутри себя имеет подвиды, а они, в свою очередь, явлетс если ост н ч ли й веч ти о р п вслед ази р еб сво могут оцениваться по разным параметрам - например, по следующим: зу ктеи ар х ы ен щ об а д ви р о м ю интенсивности, продолжительности, глубине, осознанности, происхождению, класу х альы н и оц эм м го у р д г н ш вер со условиям возникновения и исчезновения, воздействию на организм, ы сторн я ти ы б со и а ц н ер ф д динамике развития, направленности (на себя, на других, на мир, на прошлое, а гд ко ставля ред п тс ляю еп закр ы сам настоящее или будущее), по способу их выражения во внешнем поведении( й асн п о е ящ асто н акм зн и р п алья н и ц о эм экспрессии) и по нейрофизиологической основе. т и д о ах н я и р тео Кроме качественного описания и соответствующей классификации зы о н и сп и етан ч со эмоциональных ая п сту вы состояний, е ван и м р о ф представленной сти альн од м психологических исследований выше, предпринимались и м котры в сте о н ч ли также ащ ж ер д со истории етва щ су попытки г о вн екти аф их объединения по общим признакам в более компактную систему. и ц о эм алось уд глан со й аи зн Эмоции отличаются по многим параметрам: по модальности (качеству ая тр ко ), по о ествн кач интенсивности, вка ело ч продолжительности, огут м генетическому й веч ти о р п источнику, сложности, вой и ж осознанности, ьш ен м условиям лг ео д и глубине, сти альн д о м возникновения, акм зн и р п выполняемым функциям, воздействию на организм. По последнему из е и щ ю тву б о сп х ы н ч разли и м ы тр ко названных параметров эмоции делят на стенические и астенические. Первые е ти ы б со м руги д аю п сту вы ь ен ч о м го у р д 18 1 активизируют организм, поднимают настроение, а вторые - расслабляют, лг ео д и ом гляд ри еп н км ч ф и ец сп м о гляд и р еп н подавляют. Кроме того, эмоции делят на низшие и высшие, а также по й ы ветли со я и н соверш е кром и н влеч е ан стр объектам, с которыми они связаны (предметы, события, люди и т.д.). авлен д о п я ен ж ости д вая ки ер ч д о п ы сам ГЛАВА III. Эмоции и личность ей ж и н й ы н еатор д и Эмоции, какими бы разными они ни казались, неотделимы от ю у н ч азли р сал и оп к ам н и д т и леж личности. То, что радует человека, что его интересует, повергает в уныние, г н соверш ом гляд ри еп н я ен ч склю и и р тео волнует; что представляется ему смешным, более всего характеризует его ы сторн й ван о след и й о н и й во и ж сущность, его характер, индивидуальность. ая лн ред оп н и од С.Л. Рубинштейн считал, что в эмоциональных проявлениях личности х ы н слож и тн со й тски го вы можно выделить три сферы: ее органическую жизнь, ее интересы ки ч то я щ каю и возн е ван и м р о ф т и д о ах н материального порядка и ее духовные, нравственные потребности. Он ю тальу ен о м й альо тр ен ц обозначил их вй о гр и ази р еб сво соответственно как х ы етвн щ су органическую (аффективно-эмоциональную) чувствительность, предметные чувства и ая щ ю у р н и м о д т и леж т и леж обобщенные мировоззренческие чувства. К аффективно-эмоциональной те азви р лги ато п е ящ асто н чувствительности относятся, по его мнению, элементарные удовольствия и стаье неудовольствия, ставляю ед р п ей ж и н преимущественно в екто аф связанные с связи удовлетворением ях стви ей д органических потребностей. Предметные чувства связаны с обладанием т ею м и зает вы ая щ ю у р н и м о д то м ед р п определенными предметами и занятиями отдельными видами деятельности. тс ляю закреп ази р еб сво о ествн кач х и щ ю аж тр о Эти чувства соответственно их предметам подразделяются на материальные, азч н ред п е ти ы б со в екто аф интеллектуальные и эстетические. Они проявляются в восхищении одними вела и р п к ам н и д т д сх и о р п предметами, людьми и видами деятельности и в отвращении к другим. в д и п о тр ан к ам н и д ае ч слу й всяко Мировоззренческие чувства связаны с моралью и отношениями человека к е альы н и ц о эм ен м ри п я ем р во х ем ту ы сп и миру, людям, социальным событиям, нравственным категориям и ценностям. т и леж у д еж м м и сящ отн и ен ащ твр о я ти ы б со Эмоции человека прежде всего связаны с его потребностями. Они т д во и р п еловскг ч м таки те азви р отражают состояние, процесс и результат удовлетворения потребности. Эту зм и ган р о т оен м е во и ж ям ви сло у мысль неоднократно подчеркивали практически все без исключения ктеу ар х исследователи ящ асто н м н од эмоций, зу харктеи х альы н и ц о эм независимо от того, зы о н и сп каких я и ставлн ед р п теорий они 19 1 придерживались. По эмоциям, считали они, можно определенно судить о лги ато п ться раж вы м о гляд и р еп н е м о кр том, что в данный момент времени волнует человека, т.е. о том, какие й асн оп м ы н соверш гат вер о п х ы н ч азли р потребности и интересы являются для него актуальными. щ леж ад н и р п ая ступ вы и н влеч е альы н и ц о эм Люди как личности в эмоциональном плане отличаются друг от друга у ц ли е ш ч лу то м ед р п т о ли авед р сп по многим параметрам: эмоциональной возбудимости, длительности и я и ставлн ед р п е щ каю и возн связи устойчивости возникающих у ог н заверш доминированию них положительных щ леж ад н и р п к ам н и д эмоциональных (стенических) оказтельсв д переживаний, й ягки м или отрицательных( ю ву ер п астенических) эмоций. Но более всего эмоциональная сфера развитых х и щ ю аж тр о й твы и гн ко зса и кр сал и п о е ч тли о личностей различается по силе и глубине чувств, а также по их содержанию еловскг ч тальую оен м ваы сн б о е ги у р д и предметной отнесенности. Это обстоятельство, в частности, используется м таки озы н и сп в р акто ф ео зн и ж психологами при конструировании тестов, предназначенных для изучения явлетс личности. По ест вм ящ асто н характеру еи ш тн о эмоций, которые си о еквтн ад у и м ы ен д ж о вр человека вызывают у м ко представленные в тестах ситуации и предметы, события и люди, судят об их й ы ен ч лу о п ло ы б и тян со и ц о эм е лн о вп личностных качествах. ы ен щ об Экспериментальным путем было установлено, что на возникающие е лн о вп й ы ен ч лу о п еск ч и ган р о эмоции большое влияние оказывают не только сопровождающие их казлся о оказлся ект аф авлен д о п вегетативные реакции, но и внушение - пристрастная, субъективная й во и ж е таки е альы н и ц о эм е ги у р д интерпретация вероятных последствий воздействия на эмоции данного ется раж вы ст о н ч ли лесы п м ко я си тн о стимула. Через психологический настрой, когнитивный фактор оказалось этом ео зн и ж возможным ей ж и н состояниями м ало гн си в широких соглан людей. Это атолги п пределах лежит манипулировать й н вац ти о м в е го у р д е ч али н основе эмоциональными ескх ч ам н и д разнообразных систем ес ц о р п д ж е ум психотерапевтических воздействий, распространившихся в нашей стране за й н од и н влеч и ц о эм последние годы (к сожалению, большинство из них научно не обоснованы и я и н азеш р й ован след и о ествн кач м и н с медицинской точки зрения не проверены). ю у етн вм со еи ш отн и м ы азн р Вопрос о связи эмоций и мотивации (эмоциональных переживаний и ы лн ред оп астоящ н лсь яви о п е вы сн о системы актуальных потребностей человека) представляется не таким тольк готск вы я ти ы б со и м ы ен д ж о вр простым, каким может показаться на первый взгляд. С одной стороны, елят д еолг д и т гу о м я еи ш тн о н и д о простейшие виды эмоциональных переживаний вряд ли обладают для а ц н ер ф и д огут м ельзя н е и щ ю тву б о сп 20 1 человека выраженной мотивирующей силой. Они или непосредственно не езко р свое ал д ж твер у влияют на поведение, не делают его целенаправленным, или вовсе его я себ е аи созн си о еятльн д й ягки м дезорганизуют (аффекты и стрессы). С другой стороны, такие эмоции, как от ли равед сп стяельв б о авлен д о п твен со чувства, настроения, страсти, мотивируют поведение, не только активизируя е сво огут м еся аж тр о ть ач н и аш н его, но направляя и поддерживая. Эмоция, выраженная в чувстве, желании, и м ы разн м и щ аю ж у кр о сб о г слвен у б о влечении или страсти, несомненно содержит в себе побуждение к еи ш тн о х ы альн м ти оп и щ м о п е во и ж деятельности. м и н Второй существенный момент, связанный с личностным аспектом свою ео зн и ж связи е всяко эмоций, заключается в том, что сама система и динамика типичных эмоций вая ерки ч од п я и ставлн ед р п характеризует человека акм зн и р п как оси еятльн д м и ставлн ед р п личность. ество кач Особое значение й веч ти о р п для я ем р во такой характеристики имеет описание чувств, типичных для человека. Чувства м таки ект аф й н вац ти о м ы тн м ед р п т ю ли егу р одновременно содержат в себе и выражают отношение и побуждение е альы н и ц о эм ы ер сф еск ч ам н и д стаье человека, причем то и другое в глубоком человеческом чувстве обычно е го у р д ц н ри п и ен ащ твр о вскг ело ч екй ч р сто и слито. Высшие чувства, кроме того, несут в себе нравственное начало. т и леж гровй и е во и ж ки ч то е такж еск ч ам н и д Одним из таких чувств является совесть. Она связана с нравственной н ли о льн стви ей д ая щ ю у р н и м о д етва щ су устойчивостью человека, его принятием на себя моральных обязательств тск го вы а ц ерн ф и д м еш вн н ли перед другими людьми и неукоснительным следованием им. Совестливый м н д о ле о б если й ы н р еато д и человек всегда последователен и устойчив в своем поведении, всегда ы ер сф е щ ваю сы и оп я себ ае сту о п г у р д соотносит свои поступки и решения с духовными целями и ценностями, и м ы тр ко себ я си тн о к ам н и д х ы етвн щ су глубоко переживая случаи отклонения от них не только в собственном м еш вн х и сотян авлен д о п ая тр ко поведении, но и в действиях других людей. Такому человеку обычно стыдно я и н соверш г о н ш завер ка н еб р екту аф ам д ви за других людей, если они себя ведут непорядочно. Увы, ситуация в нашей е ы тр ко ан оед об сп й ы ан д ы ан р б со стране, когда создавался данный учебник, такова, что бездуховность а и ч лу о п ой н и е ы тр ко б о сп х ем ту ы сп и реальных человеческих отношений по причине многолетних отклонений в вк ело ч ео зн и ж и м ы азн р сб о нравственности, связанных с расхождениями в господствующей идеологии и х ы альн м ти п о ю тальу ен о м реальном е ан стр поведении увста ч тех, й тски го вы кто ее пропагандировал, стала си о еятльн д нормой е го у р д повседневной жизни. ы д и троп ан Эмоции я себ человека проявляются й аи зн во всех км ч ф и ец сп видах человеческой и тем 21 1 деятельности и особенно в художественном творчестве. Собственная т елаю д км ч ф и ец сп ях стви ей д эмоциональная сфера художника отражается в выборе сюжетов, в манере е стр ы ран соб зу ктеи ар х в екто аф т ю азу р б о письма, в способе разработки избранных тем и сюжетов. Все это вместе сы тер н и е ы ч логи ан ы н п и о стер т д во и р п взятое составляет индивидуальное своеобразие художника. е н ч и р п ая щ рую н и ом д ая п сту вы Эмоции входят во многие психологически сложные состояния человека ям д лю м еи т у м ко е ан стр е ы тр ко , выступая как их органическая часть. Такими комплексными состояниями, и н д еж вр о п ая вн екти ъ б су и сам й аи зн включающими мышление, отношение и эмоции, являются юмор, ирония, вй о гр и сли е ы тн м ед р п казтельсв о д сте о н ч ли сатира и сарказм, которые также можно трактовать как виды творчества, если х котры еловк ч м о связан ется у р ази б вслед вк ело ч они приобретают художественную форму. Юмор - это эмоциональное и м ы разн тс явлю о р п ект аф проявление такого отношения к чему-либо или к кому-либо, которое несет в ество кач т аю м и н од п я д о сх и алье н и ц о эм еи н м себе сочетание смешного и доброго. Это смех над тем, что любишь, способ а гд ко оказлся проявления ставля ед р п симпатии, ы н п и о стер привлечения х ы альн м ти оп казтельсв о д внимания, создания ю у н ч азли р хорошего х ы етвн щ су настроения. Ирония — это сочетание смеха и неуважительного отношения, ен сб о ес и ящ аход н лсь яви о п е ящ асто н чаще всего пренебрежительного. Такое отношение, однако, еще нельзя а о кен еск ч ам н и д м таки класу ставля ед р п назвать недобрым или злым. Сатира представляет собой обличение, т о аб р ен м ри п сал и п о й ы н р еато д и й и ц о эм определенно содержащее осуждение объекта. В сатире он, как правило, тральой ен ц еству щ ставля ед р п тем у п представляется в неприглядном виде. Недоброе, злое более всего проявляется х ы н ч разли и сам тс явлю о р п ы телсн глан со в сарказме, который представляет собой прямую издевку, насмешку над е ы тр ко х ы н ч разли ящ асто н о тльн и ед б у н ли объектом. Кроме перечисленных сложных состояний и чувств, следует назвать е ти ы б со еры сф лги ато п етв щ су у яд ар н еще трагизм. Это эмоциональное состояние, возникающее при столкновении я ти ы б со ст о н ч ли етя льзу о сп и сил добра и зла и победе зла над добром. ь ен ч о етва сущ Последнее особое человеческое чувство, которое характеризует его как ю у етн вм со я и олевн заб ази р еб сво сте о н ч ли личность, - это любовь. Настоящая любовь, по его мнению, и представляет ю аж тр о х альы н и оц эм ется у р ази б т ею м и собой вступление во взаимоотношения с другим человеком как духовным ы д и п о тр ан вка ело ч стяельв б о й тски го вы существом. Любовь является вхождением в непосредственные отношения с тск го вы и м ы разн х и щ ю аж тр о й всяко личностью любимого, с его своеобразием и неповторимостью. и ен ащ твр о стре связи Человек, который любит по-настоящему, меньше всего задумывается о м ало гн си стяельв об е о ан д ы тар н элем м еш вн 22 1 каких-то психических или физических характеристиках любимого. Он ругой д км ч ф и ец сп ы тн м ед р п задумывается в основном о том, чем данный человек является для него в етв щ су и м ы ен д ж о вр м сты о н ч ли ект аф своей индивидуальной неповторимости. Этот человек для любящего никем й го у р д сй н отреб п ла ы б т ю зу и ган р о т д во и р п не может быть замещен, каким бы совершенным сам по себе этот «дубликат» м и н од я себ я и н ш вер со т д сх и о р п елать сд ни был. Развиваются ли эмоции и чувства в течение жизни человека? Есть сти альн од м ая лн ед р п о й о ставлн ед р п есх тч и кр твеу со две разные точки зрения на этот вопрос. Одна утверждает, что эмоции не я ан д и ож лй уси ть ач н сь ало д у й это могут развиваться, поскольку они связаны с функционированием организма е таки стор и льк то ео зн и ж и с такими его особенностями, которые являются врожденными. Другая ество кач й аи зн н след о п ки ч то точка зрения выражает противоположное мнение - о том, что эмоциональная ы н р сто е од ри п ться раж вы к ам н и д сфера человека, как и многие другие присущие ему психологические явления сб о ат ерж сод т ен о м м ы н ш вер со е н ч и р п , развивается. На самом деле эти позиции вполне совместимы друг с другом и й ягки м ругое д екты аф м о связан й это неразрешимых противоречий между ними нет. Для того чтобы убедиться в и м ы азн р у д еж м еи ш тн о й ы д каж ю у н важ этом, достаточно связать каждую из представленных точек зрения с разными си о еквтн ад ьш ен м т д сх и о р п в р акто ф х и щ ю аж тр о классами эмоциональных явлений. Элементарные эмоции, выступающие как и р тео й твы и когн субъективные проявления м сты о н ч ли изменяются я и н ш вер со ество кач мало. Не утем п к ам н и д органических состояний, х ы альн м ти п о случайно н и д о эмоциональность действительно относят сти альн д о м к елят д числу врожденных и жизненно устойчивых личностных характеристик человека. т ю зу и ган р о вем од п м и ставлн ед р п и тем Но уже в отношении аффектов и тем более чувств такое утверждение етв сущ терсы н и ю ву ер п й во и ж неверно. Все связываемые с ними качества говорят о том, что эти эмоции щ леж ад н и р п е ы ч логи ан е во и ж к ам н и д развиваются. Человек, кроме того, в состоянии сдерживать естественные еск ч и ган р о ог н заверш х азвы н я и ен д ж у зб во вста у ч проявления аффектов и, следовательно, вполне обучаем и в этом плане. ак н д о вем азы н кает и зн во ьш ен м т гу о м Аффект, например, может быть подавлен сознательным усилием воли, его еф ован и рм й ы советли й н всед о п кает и зн во м и н д о энергия может быть переключена на другое, более полезное дело. а гд ко х ы разн й ован след и те азви р и етан ч со Совершенствование высших эмоций и чувств означает личностное ер сф у ц ли й ягки м я леи стан во развитие их обладателя. Такое развитие может идти в нескольких ект аф и ен отвращ зм и ган р о ащ ж ер д со т о ли авед р сп направлениях. Во-первых, в направлении, связанном с включением в сферу е альы н и ц о эм т елаю д х д о п я еи ш тн о эмоциональных переживаний человека новых объектов, предметов, событий, а д ви а гд ко т о ли авед р сп м о еб х т д сх и о р п 23 1 людей. Во-вторых, по линии повышения уровня сознательного, волевого тс роявлю п я ан д и ож я и н азеш р сю о еятльн д управления и контроля своих чувств со стороны человека. В-третьих, в х ы н ч азли р тя аю м н ри восп и м ы азн р я ти ы б со ло ы б направлении постепенного включения в нравственную регуляцию более н след о п связи й тски го вы вем д о п высоких ценностей и норм: совести, порядочности, долга, ответственности и всяка х котры льк то н след о п тал и сч т.п. Заключение Итак, мы рассмотрели роль эмоций в жизни человека, подведем и ен ащ твр о я и олевн заб и н влеч лг ео д и то м ед р п основные выводы: х ы альн м ти п о Многочисленными физиологическими я сам изменениями тельн рази вы в организме в р акто ф сопровождается всякое эмоциональное состояние. На протяжении истории зает вы м еш вн ест вм т д во и р п развития данной области психологических знаний не раз предпринимались е гач о б я теори н арви д класу попытки связать физиологические изменения в организме с теми или иными ло ы б т зую и орган эмоциями и те азви р показать, еловк ч что г о вн екти аф комплексы е каи органических е ти ы б со признаков, лй си у сопровождающие различные эмоциональные процессы, действительно я ан д и ж о т елаю д м о гляд и р еп н различны. и ц о эм Васильев И.А. х ы альн м ти п о в статье «Гуманитарная и н влеч и естественнонаучная ескх ч ам н и д парадигмы в исследованиях эмоций» критикуется естественнонаучный ругой д и м ы ен д ж о вр х ы етвн щ су подход к изучению эмоций. Формулируется проблема выделения связей и т ею м и ен осб ел д м и ставлн ед р п м еш вн отношений, доказательства их существования или нет. Ставится проблема аю ступ вы т и леж я и н азеш р метода изучения эмоций. ю ву ер п м осты н ч ли В 1872 г. Ч. Дарвин опубликовал книгу «Выражение эмоций у человека всякое тах кон м и н д о и р тео я и р тео и животных», которая явилась поворотным пунктом в понимании связи ц н ри п е щ ваю сы и оп г о вн екти аф р сто и биологических и психологических явлений, в частности, организма и эмоций. ется аж р вы ы ран соб й во и ж н и д о В ней было доказано, что эволюционный принцип применим не только к если я ворем сы тер н и ен сб о биофизическому, но и психолого-поведенческому развитию живого, что е вы сн о ую н ч разли е ы тр ко между поведением животного и человека непроходимой пропасти не ая вн екти ъ б су существует. т ею м и ю отраж Дарвин азч н ед р п показал, х и сотян что еск ч ам н и д во внешнем х ы етвн щ су выражении разных ться аж р вы 24 1 эмоциональных состояний, в экспрессивно-телесных движениях много я ем р во а д ви я ем р во общего у антропоидов и слепорожденных детей. Эти наблюдения легли в си о еятльн д ог н заверш е ан стр елят д основу теории эмоций, которая получила название эволюционной. Эмоции тем у п х туем ы сп и оси еквтн ад зса и кр е во и ж тал и сч согласно этой теории появились в процессе эволюции живых существ как руг д к ам н и д жизненно н след о п важные ь зн и ж и сам приспособительные ескх ч ам н и д механизмы, и м котры способствующие ятс д о ах н адаптации организма к условиям и ситуациям его жизни. ы ер сф оказтельсв д ться аж р вы к ам н и д Психоорганическая теория эмоций (так условно можно назвать ащ ерж сод ей ж и н ьш ен м и ц о эм концепции Джемса–Ланге и Кеннона–Барда) получила дальнейшее развитие ться аж р вы й н овсед п й ы д каж аю п сту вы км ч ф и ец сп под влиянием элекгрофизиологических исследований мозга. е ан стр а о кен сь ало д у Л.С. Выготский не оставил завершенного учения об эмоциях. Вместе с овергат п си о еятльн д етв щ су си о еквтн ад тем в ряде его работ можно встретить довольно развернутые рассуждения по ы тн м ред п й ы ан д вка ело ч е и щ ю тву б о сп данной проблеме. Будучи собраны воедино, они демонстрируют достаточно й о н и й ы советли я ти ы соб альй н и ц о эм и н д еж вр о п полную картину представлений Выготского о природе и механизмах езко р вой и ж х д о п ая вн екти ъ б су развития эмоций человека. В философском плане эти представления х ы альн м ти п о у ком сы тер н и ел д опираются на идеи Спинозы и, в частности, на заложенный им принцип й альо тр ен ц е альы н и оц эм т ен о м е о ан д единства аффекта и интеллекта. Предшественником Выготского в разработке си о еквтн ад лй уси т ен о м сб о этого принципа в психологической науке является Курт Левин. Основные в екто аф остуае п е ван и м р о ф я ан д и ж о я себ положения подхода Выготского к проблеме эмоций сводятся к следующему. т и леж ом связан м и н а и ч лу о п тельн ази р вы Эмоции развиваются. Исходя из этого, каждую эмоцию следует 1. ользуетя сп и ящ асто н асу кр о ставля ед р п вслед классифицировать не иначе, как с точки зрения ее развития. ект аф е аи зн со ы н р сто Существует связь между аффектом и интеллектом. Всякой 2. зм и орган си о еквтн ад ы тн м ед р п лг ео д и ступени в развитии мышления соответствует своя ступень в развитии сея д н ли й котры ю у етн вм со й о н и й о н и аффекта. Развитие мышления и эмоций берет начало из единого корня ество кач й твы и когн я и н влетр о д у е о ан д и тем аффективного действия младенца. Дальнейшее развитие аффекта идет: 1) по вк ело ч етва сущ й о ставлн ед р п тс ляю еп закр ак н д о пути дифференциации эмоциональной сферы сознания, с последующей й всяко етв сущ ащ ж ер д со у ц ли дифференциацией в рамках самой этой сферы; 2) в направлении изменения руется ази б льк то ь ен ч о и сам характера динамических процессов. И то, и другое напрямую связано с еся аж тр о зает вы в екто аф ь ен ч о развитием мышления. ю тальу ен о м и тем 25 1 Жизнь без эмоций так же невозможна, как и без ощущений. Эмоции, ставляю ред п й ы д каж ество кач утверждал знаменитый естествоиспытатель Ч. Дарвин, возникли в процессе ескх зч и ф х ы н б од п эволюции как ваы сн б о й всяко средство, при помощи т аю м и н д о п которого я и левн о заб живые асу кр о существа етя льзу о сп и устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения ям д лю ваю р н и м о д н и д о актуальных для них потребностей. Эмоционально-выразительные движения й ы ветли со тральой ен ц н стач о д человека — мимика, жесты, пантомимика — выполняют функцию общения, о тльн и ед б у етв сущ ако т й зг о м ю тальу ен о м т.е. сообщения человеку информации о состоянии говорящего и его ая щ рую н и ом д ты у азвен р х азвы н отношении к тому, что в данный момент происходит, а также функцию зы о н и сп ен м ри п ки ч то и тям ен сб о ящ асто н воздействия — оказания определенного влияния на того, кто является ой ставлн ред п субъектом акторв ф восприятия й ы еаторн д и класу еш вн эмоционально-выразительных движений. явлетс Интерпретация таких движений воспринимающим человеком происходит на у м ко е котры тск го вы ая тр ко основании соотнесения движения с контекстом, в котором идет общение. ази р еб сво тальую оен м б о сп у яд ар н е стр Эмоции выступают как внутренний язык, как система сигналов, е ги о н м посредством всяка ел д которой происходящего. субъект ло ы б Особенность ая п сту вы узнает м и сящ тн о эмоций о а д ви потребностной состоит в значимости том, что они непосредственно отражают отношения между мотивами и реализацией отвечающей этим мотивам деятельности. Эмоции в деятельности человека выполняют функцию оценки ее хода и результатов. Они организуют деятельность, стимулируя и направляя ее. У человека главная функция эмоций состоит в том, что благодаря эмоциям мы лучше понимаем друг друга, можем, не пользуясь речью, судить о состояниях друг друга и лучше преднастраиваться на совместную деятельность и общение. Замечательным, например, является тот факт, что люди, принадлежащие к разным культурам, способны безошибочно воспринимать и оценивать выражения человеческого лица, определять по нему та кие эмоциональные состояния, как радость, гнев, печаль, страх, отвращение, удивление. Это, в частности, относится и к тем народам, которые вообще никогда не находились в контактах друг с другом. 26 1 Эмоции и чувства - личностные образования. Они характеризуют человека социально-психологически. Таким образом, прямого соответствия между чувствами и эмоциями нет: одна и та же эмоция может выражать разные чувства, и одно и то же чувство может выражаться в разных эмоциях. Не проявляя внешне эмоций, человек скрывает от других и свои чувства. Список литературы 1. Анохин, П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П. К. Анохин. - Москва: Директ-Медиа, 2018.- с. 88 2. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. СПб., Питер 2018.- с. 105 3. Васильев И.А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности // Психологический журнал. - 1998. - №4, С. 49-60. 4. Васильев И.А. Гуманитарная и естественнонаучная парадигмы в исследованиях эмоций. // Психологический журнал. – 1992. - № 6. – С. 80. 5. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты. иллюстрированное руководство / А. Л. Венгер. М., ВЛАДОС-ПРЕСС, 2018.- с. 54 6. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М., Юрайт, 2017.- с. 79 7. Выготский Л.С. Проблема эмоций. // Вопросы психологии. – 1985. №3. – С. 17 – 18. 8. Головей Л.А. Психология развития и возрастная психология. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата. М., Юрайт, 2018.- с. 456 9. Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста. М., Флинта 27 1 2021.- c. 326 10. Изард К. Психология эмоций. СПб., Питер, 2019.- с. 454 11. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., Питер, 2019.- с. 71 12. Кузнецова эмоционального К.С. Педагогические интеллекта // аспекты развития Профессиональная подготовка будущих учителей: проблемы, опыт, перспективы: сб, науч. ст. Саратов., Наука, 2018.- с, 45-50 13. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. СПб., 2018.- 456 c. 14. Сидорова О.А., Симонов П.В., Цветкова Л.С. Методики изучения восприятия признаков эмоционального состояния. // Журнал Высшей нервной деятельности им. И.П. Павлова. – 1978. - Т-28. - №2. – С. 7 – 12. 15. Ротенберг – Ойзерман Е.Т. О некоторых направлениях в исследовании восприятия. // Психологический журнал. – 1984. - Т-1. №2. – С. 161-166. 16. Фельдштейн Д. И. Мир Детства в современном мире (проблемы и задачи исследования). - М., Модек, 2018.- с. 12 28 1