Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сибирский государственный индустриальный университет» Информационные технологии обучения и образования Новокузнецк 2020 технологии дистанционного Содержание Введение .................................................................................................................................... 3 1 Теоретические основы дистанционного образования ....................................................... 5 2 Введение На современном этапе образования информационные технологии стали обыденной частью образовательного процесса, также они активно применяются в научно-исследовательской деятельности. Развитие информационных технологии и изменения, происходящие в обществе, позволило ускорить освоение нового метода взаимодействия между преподавателем и обучающимися – дистанционное обучение. Дистанционное обучение, как новая педагогическая технология – это новый вид осуществления образовательного процесса, который базируется на применении современных информационно-коммуникационных технологий при опосредованном взаимодействии учеников и педагогов [ИКТ для инклюзивного образования. Аналитическая записка. Октябрь 2010. Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214675.pdf.] Актуальность изучения данной темы связано с тем, что в современном мире невозможно получить качественное образование без интеграции информационных технологий в процесс обучения учебных заведений различных уровней. Уже сейчас использование программно-технологических средств и сети Интернет, предоставляет обучающимся и преподавателям возможность свободного доступа к электронным изданиям учебного назначения. Также для преподавателей это возможность использовать в обучении электронно-методических комплексов, участвовать в проектировании собственных информационно-образовательных сред и непрерывно повышать уровень профессиональных знаний. Тем самым можно утверждать, что информационно-образовательная среда дистанционного образования представляет собой совокупность средств ᴨпередачи данных, информационных ресурсов, аппаратно-программного и организационно3 методического обеспечения. Отсутствие базовых разработанных теоретических основ дистанционного образования и определили выбор именно этой темы работы. Целью исследования данной работы является выявление особенностей использования информационных технологии в дистанционном образовании. Объект исследования: дистанционное образование. Предмет исследования: процесс организации обучения с использованием информационных технологий в дистанционном образовании. Выделены следующие задачи данной работы: дать определения основным понятиям: «информационные технологии обучения» и «дистанционное образование»; охарактеризовать информационные и педагогические технологии дистанционного образования; - рассмотреть типы дистанционных уроков; - рассмотреть дидактическую систему дистанционного обучения на примере среднего профессионального учебного заведения. Использовались следующие методы исследования: изучение литературы, анализ, синтез, методы теоретического обобщения. 4 1 Теоретические основы дистанционного образования 1.1 Общее понятие дистанционного образования В Европе в конце XVIII века, с появлением регулярной и доступной почтовой связи, возникло «корреспондентское обучение». Учащиеся по почте получали учебные материалы, переписывались с педагогами и сдавали экзамены доверенному лицу или в виде научной работы. В России данный метод появился в конце XIX века. Начало XX века характеризуется бурным технологическим ростом, наличием телеграфа и телефона. Но достоверных фактов об их использовании в обучении нет. В то же время продолжается эпоха «корреспондентского обучения», множество ВУЗов во всем мире вели и ведут его до сих пор. Появление радио и телевидения внесло изменения в дистанционные методы обучения. Это был значительный прорыв, аудитория обучения возросла в сотни раз. Многие ещё помнят обучающие телепередачи, которые шли, начиная с 50-х годов. Однако у телевидения и радио был существенный недостаток – у учащегося не было возможности получить обратную связь. В 1969 году в Великобритании был открыт первый в мире университет дистанционного образования – Открытый Университет Великобритании, он был назван так, чтобы показать его доступность за счёт невысокой цены и отсутствия необходимости часто посещать аудиторные занятия. Другие известные университеты с программами дистанционного обучения за рубежом: University of South Africa (1946), FernUniversität in Hagen (Германия, 1974), Национальный технологический университет (США, 1984) (программы ДО по инженерным специальностям), Открытый университет Хаген (Германия), INTECколледж Кейптауна (ЮАР), Испанский национальный университет дистанционного обучения, Открытая школа бизнеса Британского 5 открытого университета, Австралийская территориальная информационная сеть. В конце 1980-х доступность персональных компьютеров дала новую надежду, связанную с упрощением и автоматизацией обучения. Компьютерные обучающие программы появились на первых компьютерах в виде различных игр. В 1988 был реализован советско-американский проект «Школьная электронная почта». Пионерами спутниковых технологий дистанционного обучения в 1990-х стали Международная ассоциация «Знание» и её коллективный член Современная гуманитарная академия. В России датой официального развития дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. В XXI веке доступность компьютеров и Интернета делает дистанционное обучение ещё более простым, а его распространение более быстрым. Интернет стал огромным прорывом, значительно большим, чем радио и телевидение. Появилась возможность общаться и получать обратную связь от любого ученика, где бы он ни находился. Распространение «быстрого интернета» дало возможность использовать онлайн-семинары (вебинары) для обучения. В 2020 году пандемия COVID-19 привела к временному закрытию большого количества школ по всему миру. Многие школы перешли на дистанционное онлайнобучение с помощью таких платформ, как Zoom, Cisco Webex[en], Google Classroom, Microsoft Teams, D2L[en] и Edgenuity[en]. В марте 2020 года в период пандемии COVID-19 Министерство просвещения Российской Федерации разработало, опубликовало и направило в регионы методические рекомендации по организации дистанционного обучения. Кроме того, министерство инициировало создание ресурса по дистанционному образованию для учителей с видеокурсами по организации онлайн-уроков. Организатором ресурса выступила 6 некоммерческая организация – союз «Профессионалы в сфере образовательных инноваций». Создателями курсов выступили такие представители онлайн-образования, как: Учи.ру, Тотальный диктант, Яндекс.Учебник, ИнтернетУрок, Skyeng, Coreapp.ai и другие [https://ru.wikipedia.org/wiki/Дистанционное_обучение] Еще не так давно дистанционное обучение казалось сложным и непонятным процессом. Однако, за последнее время такой формат обучения используется во всех образовательных направлениях – например, для курсов повышения квалификации специалистов различных сфер, а также в системе школьного и высшего образования. В целом можно сказать, что дистанционное обучение – это совокупность новейших информационных методов и форм развития, которые обеспечивают проведение учебного процесса на расстоянии. Дистанционное обучение представляет собой прогрессивный формат обучения, который удаленно объединяет участников образовательного процесса. Также стоит отметить, что такое обучение имеет те же цели и задачи, что и традиционное обучение, различаются только формы подачи учебного материала и характер взаимодействия между преподавателем и обучающимися. Информационные технологии – это 7 аппаратно-программные средства, базирующиеся на использовании вычислительной техники, которые обеспечивают хранение и обработку образовательной информации, доставку ее обучающемуся, интерактивное взаимодействие участников образовательного процесса, а также тестирование знаний обучающегося. В организации учебного процесса с использованием современных информационных технологии важно соблюдать образовательные цели, а выбор средств коммуникации должен определяться содержанием учебных материалов. Это означает, что в основе выбора технологий должно лежать исследование содержания учебных курсов, степени необходимой активности обучаемых, их вовлеченности в учебный процесс, конкретных целей и ожидаемых результатов обучения и т.п. Результат обучения зависит не от типа коммуникационных и информационных технологий, а от качества разработки и предоставления курсов. При выборе технологий необходимо учитывать специфические особенности конкретных предметных областей, преобладающим типам учебных заданий и упражнений. Не так давно дистанционный формат обучения казался сложным и непонятным процессом. Однако, за последнее время такой формат обучения используется во всех образовательных направлениях – например, для курсов повышения квалификации специалистов различных сфер, а также в системе школьного и высшего образования. Долгое время под онлайн-обучением понимали обучение преподавателем ученика на каком-то расстоянии. На самом деле, это понятие гораздо шире. Технологии дистанционного обучения – это совокупность новейших информационных методов и форм развития, которые обеспечивают проведение учебного процесса на расстоянии. Дистанционное обучение представляет собой прогрессивный формат обучения, который удаленно объединяет участников образовательного процесса. Стоит отметить, что такое обучение имеет те же цели и задачи, что и традиционное обучение, 8 различаются только формы подачи учебного материала и характер взаимодействия между преподавателем и обучающимися. 9