Экологическое воспитание учащихся учреждений образования общего среднего образования

Содержание
Введение
1. Теоретические аспекты экологического воспитания учащихся учреждений
общего среднего образования
2. Роль учителя и школьного коллектива в экологическом воспитании
3. Экологическое воспитание в учреждениях общего среднего образования
Республики Беларусь
4. Существующие программы и проекты, направленные на экологическое
воспитание.
5. Проблемы экологического воспитания учащихся и пути их решения
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Экологическое воспитание является одним из важных аспектов
образования в современном мире. Вместе с растущими проблемами
окружающей среды, проявляющимися в изменении климата, исчезновении
видов, загрязнении водных и воздушных ресурсов, становится все более
необходимым формирование экологического сознания и ответственности
учащихся.
Актуальность темы. Современное общество сталкивается с рядом
экологических проблем, связанных с загрязнением окружающей среды,
истощением природных ресурсов и изменением климата. Чтобы решить эти
проблемы и обеспечить устойчивое развитие, необходимо формирование
экологической культуры и ответственности у населения. Одним из ключевых
инструментов в этом процессе является экологическое воспитание, особенно
в учебных заведениях общего среднего образования, где формируются
представления и ценности учащихся.
Тема исследования: «Экологическое воспитание учащихся учреждений
образования общего среднего образования».
Цель и задачи исследования. Целью данного реферата является анализ
проблем и перспектив введения эффективных методов и форм организации
экологического воспитания в учреждениях образования общего среднего
образования. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы экологического воспитания, включая
его понятие, цели, задачи, принципы и методы.
2.
Проанализировать
современные
проблемы
экологического
воспитания в учреждениях общего среднего образования.
3. Рассмотреть опыт введения эффективных методов и форм
организации экологического воспитания в учебном процессе.
4. Выявить основные трудности и препятствия, которые возникают при
внедрении новых методов и форм экологического воспитания.
5.
Предложить
рекомендации
по
улучшению
экологического
воспитания в учреждениях общего среднего образования.
Объект
исследования
данной
работы
-
учащиеся
учреждений
образования общего среднего образования.
Предмет исследования - процесс экологического воспитания, его цели,
задачи и влияние на формирование экологической культуры учащихся.
Этапы исследования:
1. Постановка проблемы и формулировка исследовательского вопроса.
Необходимо определить основные проблемы и недостатки экологического
воспитания в учреждениях образования общего среднего образования.
Формулировка исследовательского вопроса поможет уточнить направление и
цели исследования.
2. Обзор научной литературы.
3. Методология исследования. Определение методов исследования,
которые будут использоваться в работе.
4. Сбор и анализ данных. Проведение исследования и получение данных,
необходимых для анализа.
5. Разработка и внедрение мер по улучшению экологического
воспитания.
6. Оценка эффективности разработанных мер.
7. Выводы и рекомендации. Оформление выводов и формулировка
рекомендаций на основе результатов исследования.
Научная новизна и практическая значимость. Результаты исследования
позволят выявить современные проблемы экологического воспитания и
предложить эффективные методы и формы его организации в учебном
процессе. Это поможет повысить экологическую культуру учащихся и их
понимание важности сохранения окружающей среды. Рекомендации,
разработанные на основе исследования, могут быть использованы педагогами
и руководителями учебных заведений общего среднего образования для
улучшения экологического воспитания.
1. Теоретические аспекты экологического воспитания учащихся
учреждений общего среднего образования
Экологическое воспитание – это важный и неотъемлемый аспект
образования, который направлен на формирование экологической культуры и
ответственного отношения к окружающей среде учащихся учреждений
общего среднего образования. Целью такого воспитания является повышение
осведомленности учащихся о проблемах окружающей природной среды,
развитие их позитивного отношения к природе и обществу, а также
осознанного и этичного поведения в отношении природы.
Первоначально стоит отметить, что экологическое воспитание должно
начинаться с самого раннего детства. Младшие школьники должны быть
вовлечены в игры, занятия и проекты, которые помогут им понять важность
сохранения окружающей среды и способы, которыми они могут участвовать в
ее охране. Это может включать в себя проведение экологических экскурсий,
организацию
различных
конкурсов
и
акций,
проведение
занятий,
посвященных природе и экологии.
В младших классах, особое внимание следует уделить формированию
элементарных знаний о природе и ее циклах, о взаимосвязях между живыми
организмами и окружающей средой, о различных видах растений и животных
и их взаимодействии в экосистемах. Старшеклассники, в свою очередь,
должны углублять свои знания в области экологии и экосистем, а также
осознавать значение человеческой деятельности в изменении биосферы
Земли.
Однако, не менее важную роль в экологическом воспитании играют не
только знания, но и практические навыки. Учащихся необходимо научить
практиковать устойчивый образ жизни, такой как сортировка и переработка
отходов, энергоэффективное потребление, экономное использование воды,
садоводство и т.д. Результатом таких действий будет формирование привычек
и навыков, которые будут способствовать устойчивому развитию общества в
целом.
Следует отметить, что проведение специальных мероприятий, таких как
экологические форумы, конференции, симпозиумы и т.д., также вносит
огромный
вклад
в
развитие
экологического
воспитания.
Подобные
мероприятия предоставляют учащимся площадку для общения и обмена
опытом с другими учащимися, учеными и общественными деятелями, а также
позволяют им принимать активное участие в решении экологических проблем.
Таким образом, экологическое воспитание в учреждениях общего
среднего образования имеет свои особенности и требует комплексного
подхода. Это включает в себя формирование знаний, навыков и практических
умений, а также организацию мероприятий, направленных на развитие
экологической культуры и ответственного отношения к окружающей среде.
Однако, необходимо отметить, что экологическое воспитание не должно
ограничиваться учебными предметами, оно должно присутствовать во всех
аспектах школьной жизни и стать неотъемлемой частью воспитательного
процесса.
2. Роль учителя и школьного коллектива в экологическом воспитании
Учителя играют ключевую роль в формировании экологического
сознания и ответственности у учеников. Они не только предоставляют
информацию о проблемах окружающей среды, но и помогают учащимся
понять, как их действия могут повлиять на окружающую среду и как они могут
принять участие в ее сохранении.
Первоначально,
учителя
должны
быть
информированы
об
экологических проблемах и быть владеющими знаниями в этой области. Они
должны быть в курсе последних разработок и исследований, связанных с
окружающей средой, и быть в состоянии передать эту информацию учащимся.
Учителя также должны быть в состоянии объяснить сложные концепции и
проблемы таким образом, чтобы их понимали учащиеся разного возраста и
уровня образования.
Кроме
того,
учителя
должны
создать
стимулирующую
и
вдохновляющую обучающую среду, которая будет способствовать интересу
учащихся к проблемам окружающей среды. Они могут организовывать
экскурсии и посещения мест, связанных с экологией, чтобы показать
учащимся практическую сторону своих учебных материалов. Также учителя
могут использовать разнообразные методы обучения, такие как игры, проекты
и дискуссии, чтобы сделать изучение экологии интересным и вовлекающим.
Учителя также должны выступать в качестве примера для своих
учащихся.
Они
должны
самостоятельно
практиковать
экологические
привычки, такие как переработка отходов, сбережение воды и энергии, чтобы
учащиеся видели, что это важно и возможно. Учителя также могут
рассказывать о своих личных усилиях по сохранению окружающей среды и
поощрять учащихся делать то же самое.
Наконец, учителя должны включать экологические темы в свои уроки и
программы обучения. Они могут интегрировать экологические аспекты в
различные предметы, такие как математика, наука, география и литература,
чтобы показать связь окружающей среды со всеми сферами жизни. Учителя
также могут организовывать специальные мероприятия или проекты по
экологии, чтобы учащиеся могли применить свои знания на практике и видеть
их положительное влияние на окружающую среду.
В целом, роль учителя в экологическом воспитании, несомненно, важна.
Они
являются
носителями
знаний
и
способствуют
формированию
экологического сознания у учащихся. Они вдохновляют и стимулируют
учащихся, чтобы они видели экологию не только как предмет изучения, но как
нашу совместную ответственность за сохранение нашей планеты. Помимо
учителя, важную роль в экологическом воспитании играет и школьный
коллектив. Школа может создавать экологические клубы и кружки, где
учащиеся смогут участвовать в различных экологических проектах и
мероприятиях. В рамках таких клубов можно организовывать субботники на
территории школы или в близлежащих парках и лесах для очистки от мусора
и посадки новых деревьев. Школьный коллектив также может осуществлять
совместные экологические проекты с другими школами или организациями,
чтобы распространять и делиться своими знаниями и опытом.
Важно отметить, что экологическое воспитание должно быть системным
и продолжаться на протяжении всего периода обучения. Учитель и школьный
коллектив должны регулярно заниматься экологическим воспитанием,
включая его в учебный план и проводя разнообразные мероприятия
внеурочного времени. Такой подход поможет формировать у учащихся
твердые экологические ценности и навыки, которые они смогут использовать
в будущем жизненном и профессиональном пути.
Таким образом, роль учителя и школьного коллектива в экологическом
воспитании является незаменимой. Учителя должны стать запальщиками и
руководителями в области экологического воспитания, а школьные
коллективы должны стать активными участниками и организаторами
экологических проектов. Только совместными усилиями учителей, школьного
коллектива и учащихся можно достичь успеха в экологическом воспитании и
создать осознанные и ответственные граждане.
3. Экологическое воспитание в учреждениях общего среднего
образования Республики Беларусь
Необходимость в экологическом воспитании в образовательных
учреждениях общего среднего образования стала очевидной в связи с
растущей проблемой экологического кризиса. Республика Беларусь не
является исключением, и в последние годы были разработаны и внедрены
различные программы и проекты, направленные на экологическое воспитание
учащихся.
Один из примеров такой работы — это школа-интернат в деревне
Нелидово, Минская область. Здесь реализуется проект «Энергетический
класс», целью которого является формирование у учащихся понимания
необходимости
энергосбережения
и
использования
возобновляемых
источников энергии. В рамках проекта проводятся уроки, мероприятия,
экскурсии и практические занятия, которые помогают школьникам осознать
важность экологии для сохранения природных ресурсов.
Еще одним примером является Прогимназия № 77 в городе Гомеле.
Здесь активно ведется работа по экологическому воспитанию, которая
включает в себя изучение предметов, посвященных природе и экологии,
проведение экологических мероприятий, организацию экологического клуба
и участие в городских экологических акциях. В рамках уроков и внеклассной
работы учащимся рассказывают о проблемах загрязнения окружающей среды,
обучают правилам экологического поведения и способствуют развитию
экологической культуры.
Также стоит отметить работу Минской средней школы № 140, которая
является экологическим центром образования. В этой школе действует
экологический клуб, который проводит мероприятия, направленные на
пропаганду экологических знаний и воспитание экологической культуры.
Также в школе есть уроки экологии и экологическая летняя школа, где
обучающиеся учатся заботиться о природе и бережно относиться к
окружающему миру.
Эти примеры свидетельствуют о том, что в Республике Беларусь
совершаются значимые шаги в развитии экологического воспитания в
образовательных учреждениях. Экологические программы и проекты активно
внедряются как в школьные программы, так и во внеклассную работу,
развивают понимание заботы о окружающей среде среди учащихся и
формируют экологическое сознание и поведение.
Важно отметить, что успешное развитие экологического воспитания
возможно лишь при сотрудничестве учителей, учащихся, родителей и
общественности. Только объединив усилия, можно достичь реальных
результатов в сохранении окружающей среды и развитии экологической
культуры в Республике Беларусь.
4. Существующие программы и проекты, направленные на
экологическое воспитание
Экологическое воспитание является одной из приоритетных задач
образовательной системы в республике Беларусь. Существует множество
программ и проектов, направленных на развитие экологической осознанности
и ответственности среди школьников. Рассмотрим некоторые из них.
1.
Программа
"ЭкоШкола"
–
это
комплекс
мероприятий
по
экологическому образованию школьников. В рамках программы проводятся
различные анкетирования и опросы, посвященные экологическим проблемам,
организуются тематические лекции и семинары, устраиваются экологические
акции и экскурсии.
2. Проект "Экологическая лига" — это соревновательная программа, в
которой школьники соревнуются в решении экологических задач. В рамках
проекта организуются экологические игры, конкурсы, викторины, экскурсии
в природоохранные учреждения и заповедники.
3. Проект "Экологический волонтер" — это программа, направленная на
привлечение школьников к проблемам экологии через участие в различных
добровольческих акциях. Школьники совместно с взрослыми проводят уборки
территорий, сажают деревья, осуществляют мониторинг экосистем и
собирают информацию о состоянии природы в своем регионе.
4. Программа "Зеленый класс" — это проект, предоставляющий
возможность школьникам создать экологические уголки внутри своей школы.
В рамках программы школьники занимаются посадкой и уходом за
растениями, создают компостные грядки, организуют экспозиции по теме
охраны окружающей среды.
5. Проект "Экогид" — это программа, в рамках которой школьники
становятся экологическими проводниками для своих сверстников и взрослых.
Они организуют экскурсии по экологически значимым местам своего региона,
рассказывают о природных ресурсах, экосистемах и охраняемых видов.
Такие программы и проекты, направленные на экологическое
образование и воспитание школьников, играют важную роль в формировании
экологической культуры и ответственности у будущего поколения. Они
способствуют
учащимся
развитию
участвовать
экологической
в
реальных
осведомленности,
экологических
позволяют
мероприятиях
и
формировать навыки экологического поведения.
5. Проблемы экологического воспитания учащихся и пути их решения
Одной из главных проблем экологического воспитания является
недостаточность информации. Во многих школах не проводится достаточное
количество уроков по экологии, и в результате учащиеся недостаточно
осознают важность проблемы и не знают, как действовать в пользу защиты
окружающей среды. Для решения этой проблемы необходимо увеличить
количество экологических уроков и вовлекать учащихся в проекты,
направленные на сохранение окружающей среды.
Еще одной проблемой экологического воспитания является отсутствие
активной практической деятельности по охране окружающей среды. Часто на
уроках эта тема обсуждается только теоретически, а учащиеся не получают
возможности применять полученные знания на практике. Один из путей
решения этой проблемы - организация школьных экологических клубов, где
учащиеся
могут
заниматься
практической
деятельностью,
например,
участвовать в сборе мусора, обустройстве пришкольных территорий или
организации уроков в природе.
Также необходимо обратить внимание на мотивацию учащихся. Часто
проблема экологического воспитания связана с отсутствием интереса
учащихся их к этой теме. Для решения этой проблемы необходимо ученикам
показать, что проблемы окружающей среды непосредственно влияют на
качество их жизни. Можно проводить экскурсии в природные заповедники,
организовывать встречи с экологами и проводить практические занятия, где
учащиеся сами могут увидеть, как их действия могут повлиять на
окружающую среду.
Еще одной проблемой экологического воспитания является отсутствие
единого подхода и координации в этой работе. Каждый учитель и школа
может вести свою политику в области экологического воспитания, и это
приводит к несогласованности действий и отсутствию общих целей. Для
решения этой проблемы необходимо разработать единые принципы и методы
экологического воспитания, которые будут основой для всех школ. Также
важно создание общественных организаций, которые будут объединять
усилия учителей и школьников в этой области.
Таким образом, экологическое воспитание учащихся необходимо для
формирования ответственного отношения к окружающей среде и понимания
важности ее сохранения. Для решения проблем экологического воспитания
необходимо увеличить количество уроков по экологии, организовать
практическую деятельность учащихся, повысить их мотивацию и создать
единую систему работы по экологическому воспитанию.
Заключение
В заключение, экологическое воспитание учащихся в учреждениях
образования
общего
среднего
образования
играет
важную
роль
в
формировании экологически ответственного подхода к окружающей среде.
Оно направлено на развитие экологической культуры, осознание учащимися
важности сохранения природы и необходимости принятия экологических
решений в своей жизни.
В процессе экологического воспитания учащиеся узнают о проблемах
окружающей среды, природных ресурсах, изменениях климата и их
последствиях. Они осознают свою роль в сохранении природы и понимают,
что каждый маленький шаг в их повседневной жизни может привести к
позитивным изменениям на планете.
Экологическое воспитание также способствует развитию у учащихся
таких навыков, как эко-мышление, умение принимать экологически
осознанные решения, участие в экологических мероприятиях и инициативах.
Оно помогает формировать у учащихся позитивные ценностные ориентации,
такие как уважение к природе, ответственность и забота о окружающей среде.
Вместе с тем, экологическое воспитание требует системного подхода и
включения всех участников образовательного процесса – педагогов,
учащихся, родителей и представителей общества. Только совместными
усилиями можно достичь значимых результатов в области экологического
воспитания.
Таким образом, интеграция экологического воспитания в учреждения
образования общего среднего образования способствует росту экологической
культуры, формированию экологически ответственного подхода и развитию
навыков, необходимых для участия в решении экологических проблем
современности. Важно продолжать работу в этом направлении и повышать
эффективность экологического воспитания среди учащихся, чтобы сохранить
природу для будущих поколений.
Список литературы
1. Актуальные проблемы экологического образования и воспитания: Сборник
статей/Науч. ред. Н.К. Катович. - Минск: НИО, 1999. - 143 с.
2. Алексеев, С.В., Экологический центр в образовательной системе школы /
С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, А.Г. Муравьёв. - С-Петербург: Крисмас, 1996. 123 с.
3.
Бирюкова,
Н.А.
Особенности
экологического
образования
зарубежом//Педагогика. 2005. № 7. - с. 89 - 95.
4. Виноградова. Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе. - М.:
Издательский центр «Академия», 1999, - с.27-124.
5. Дежникова, Н.С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков:
учебное пособие / Н.С. Дежникова, Л.Ю. Иванова, Е.М. Клемяшова, И.В.
Снитко, Н.В. Цветкова. - М.: Педагогическое общество России. 2001. - 64с.
6. Дерябо, С.Д., Левин, В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростовна-Дону: Издательство «Феникс», 1996, - с. 12-86.
7. Деревянко, В.А. Савельева, С.С., Бабанский, И.Т. Уроки экологического
творчества// Начальная школа. 1999. - №12. - с. 1 2 -1 7.
8. Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики: Учебн. пособие для
вузов. - М. 1998, - 272с.
9. П.Зинькова, Н.К., Орлова, А.П., Тетерина, В.В. История образования и
педагогической
мысли:
Учебно-методический
комплекс.
-
Витебск:
Издательство У О «ВГУ им. П.М. МАшерова», 2006, - 282 с.
10. Захлебный, А.Н. На экологической тропе. — М.: Знание, 1986.
11. Захлебный, А.Н. Школа и охрана природы / А.Н.Захлебный. - М.,
Педагогика, 1981. - 184с.
12. Зверев, И.Д., Салеева, Л.Т. Компоненты экологического образования. - М.:
Просвещение, 1991, - с. 12-26.
13.3верев, И.Д., Суравегина, И.Т. Экологическое образование школьника. —
М.: Просвещение, 1983.
14. Каропа, Г.Н. Теоретические основы экологического образования
школьников. - Мн.: НИО, 1999, - с.70-99.
15. Каропа, Г.Н. О системном подходе к экологическому образованию
школьников / Г.Н.Каропа // Образование XXI века: Проблемы повышения
квалификации работников образования.-Мн., 1993.-4.1. - с.363-364.
16.
Кашлев,
С.С.
Эколого-педагогическая
деятельность
как
фактор
устойчивого развития / С.С.Кашлев // Здаровы лад жыцця. 2006. - №8 - С.1118.
17. Кашлев, С.С. Педагогические условия развития экологической культуры
учащихся: пособие для педагогов / С.С.Кашлев. - Мн.: "Право и экономика",
2005.
18. Кириллова, З.А. Экологическое образование и воспитание школьников в
процессе изучения природы//Начальная школа. 1989. - №5. - с. 23-28.
19. Коленникова, Т.Р. Экологическое образование младших школьников//
Пачатковая школа. 1998. - №4. - с.10-18.
20. Концепция образования в области окружающей среды. Республиканская
программа совершенствования образования в области окружающей среды. Мн.: ННО, 2001.-52с.
21. Концепция школьного экологического образования. / под ред. Н.Д.Зверева,
Суравегиной И.Т. - М., 1994.
22. Кучер, Т.В. Экологическое воспитание учащихся. — М.: Просвещение,
1990
23. .0 Республиканской программе по образованию в области окружающей
среды на 1991-1995 года: Постановление Совета министров Республики
Беларусь от 14 марта 1991 г. № 85// Собрание постановлений Правительства.
1991. - №9. -с т. 77.
24.
33.
Плешаков,
А.А.
Экологические
школа//Начальная школа. 1991.-№ 5. - с. 16-21.
проблемы
и
начальная
Приложения
Диагностическая методики по теме Экологическое воспитание учащихся
учреждений образования общего среднего образования