КЕЙС-ЗАДАНИЕ по дисциплине Педагогическая диагностика в начальной школе ЗАДАНИЕ: Подобрать по каждому разделу характеристики диагностические методики для изучения младшего школьника (наблюдения, беседа с ребенком, родителями; анкетирование; тестовые методики, социометрия, проективные тесты и т.п.). Если используете беседу или анкетирование, то необходимо написать несколько примерных вопросов, если предполагается наблюдение, то несколько пунктов программы наблюдений. Раздел I. Общие сведения об учащемся. Для того, чтобы узнать общие сведения об учащихся можно провести беседу с учениками (вопросы: Как тебя зовут? Какая у тебя фамилия? Когда ты родился? В какой школе ты учишься и в каком классе?) 1. Фамилия, имя…. 2. Дата рождения… 3. Школа, класс…. 4. Состояние здоровья…. Беседа с родителями (вопросы: Часто ли болеет ваш ребенок? Имеются ли у него какие-то хронические заболевания? Как быстро ваш ребенок переутомляется? Замечали ли вы за своим ребенком торможение?) Раздел II. Условия семейного воспитания: Для того, чтобы узнать состав семьи, с младшими школьниками можно провести беседу (вопросы: с кем ты живешь дома? Кем работает твоя мама/папа и другие члены семьи? Сколько лет твоей сестре? Опиши свою маму 5 словами) , краткая характеристика родителей и других членов семьи (братьев, сестер, бабушек, дедушек и т.д.) Для того, чтобы понять взаимоотношения в семье между школьниками, и их родителями, можно использовать метод наблюдения. Наблюдение за общением родителей и детей утром, когда они приводят их в школу, и вечером, забирая их со школы. Можно понять будет родительскую тактику воспитания ребенка в семье, трудности и проблемы. Можно провести беседу с родителями ( вопросы: как часто вы общаетесь с ребенком? Решаете ли вы с ребенком его проблемы? Наказываете ли вы ребенка, и как он на это реагирует? И др.) Раздел III. Учебная деятельность школьника. . Для определения интереса к учебным предметам можно провести диагностику «Школа будущего» (на списке со всеми учебными предметами ученики должны поставить «+» если в будущем они хотят оставить этот предмет и «-» если они хотят чтобы этого предмета не было). С помощью этой диагностики можно понять какие предметы ученикам нравятся, а какие нет. Детям можно предложить пройти анкетирование, где они должны продолжить фразу (Например: хорошая школа – это…; плохая школа- это…; хороший учитель- это…). Беседа-интервью позволит узнать развитие речи учащихся, особенности поведения в школе, мотивы учебной деятельности (Опросник: Любишь ли ты ходить в школу? Что ты обычно делаешь на перемене? Что нравится больше перемены или уроки? Зачем ты ходишь в школу? и др.) Раздел IV. Общественная активность (внешкольные занятия) Проведение анкетирования, которое поможет узнать общественную активность младших школьников (вопросы: Какие общешкольные мероприятия тебе интересны? Какие имеющиеся в школе кружки и секции тебя интересуют? Какие дела класса тебе были не интересны? Учавствуешь ли ты в делах класса? Какие обязанности в классе ты имеешь?) Раздел V. Взаимоотношения с одноклассниками. Социометрическая методика. Например, с кем бы ты хотел сидеть за партой и с кем бы не хотел? Благодаря данной методике можно понять сплоченность группы, уровень конфликтности и др. С помощью анкетирования можно узнать отношения школьника со сверстниками и его положение в классе (вопросы: Как бы вы оценили свою принадлежность к классу? Перешли бы вы учиться в другой класс? Какие взаимоотношения между учениками?). Раздел VI. Особенности личностного развития Методика «Лесенка» помогает узнать как ребенок оценивает свои личностные качества, свою значимость в коллективе, свою самооценку. Наблюдение за интересами школьников, чем они занимаются на переменах: рисуют, читают, обсуждают компьютерные игры и др. Благодаря методике «Шапка-невидимка» можно выявить морально-этнические качества младших школьников. Ребенка просят ответить, чтобы он сделал, если бы у него была такая шапка. Так можно узнать, кто склонен к предательству, к нарушению правовых норм и др. Раздел VII. Общие психолого-педагогические выводы. Подведение итогов по каждому ученику, сходя из всех полученных знаний о них. Перечислить все его достоинства и слабые стороны. Обозначить, какую необходимо провести работу с учеником, чтобы помочь ему справиться с его недостатками. Качество диагностики зависит не только от личности того, кто ей занимается, но и от качества используемых методик.