Методическая разработка открытого семинарского занятия Эволюция Биосферы - глобальной экосистемы Земли
реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОРЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ ДОНЕЦКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА 84617, г. Горловка, ул. Гагарина, 40 тел +38 (0624) 52-29-51 E-mail: [email protected] Горловский техникум ДонНУ - это учебное заведение нового типа, обеспечивающее подготовку высококлассных специалистов в условиях рыночной экономики МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ по учебной дисциплине: ЕН. 03. «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ» тема: «Эволюция Биосферы - глобальной экосистемы Земли» для студентов ІІ курса специальности 46.02.01 «Документационное обеспечение управления и архивоведение» ГОРЛОВКА 2015 1 Дариенко, О.Л. Методическая разработка открытого занятия по дисциплине «Экологические основы природопользования» / О.Л. Дариенко. – Горловка: ГТДоНУ, 2015. – 14 с. Методическая разработка открытого практического занятия с применением технологии обучения в форме дискуссионного семинара по учебной дисциплине ЕН.03. «Экологические основы природопользования» на тему: «Эволюция биосферы - глобальной экосистемы Земли» рекомендована для преподавателей естественнонаучных дисциплин. Рецензенты: О.А. Курносова-Юркова, заместитель декана факультета «Экономика и управление» Автомобильно-дорожного института ГВУЗ «ДонНТУ», к.э.н., доцент В.В. Филимонова, председатель цикловой комиссии дисциплин защиты в чрезвычайных ситуациях, преподаватель высшей категории Рассмотрено и утверждено на заседании цикловой комиссии дисциплин ЗЧС Протокол № 4 от «07» октября 2015 г. Председатель цикловой комиссии В.В.Филимонова 2 АННОТАЦИЯ В предложенной методической разработке представлена методика проведения открытого семинарского занятия с применением технологии обучения в виде дискуссионного семинара по дисциплине математического и общего естественнонаучного учебного цикла ЕН.03. «Экологические основы природопользования» на тему: «Эволюция биосферы - глобальной экосистемы Земли». Основными формами и методами работы на занятии являются развернутая беседа на основании плана, предложенного преподавателем, устный опрос студентов по вопросам плана семинара, дискуссия, «мозговой штурм». Целью методической разработки является ознакомление с системой проведения семинарского занятия, демонстрация эффективности применения технологии дискуссионного семинара в проведении подобного рода занятий, а так же обоснование целесообразности использования разработанных слайдов авторской презентации. Методическая разработка составлена в соответствие с ГОС и рабочей программой дисциплины «Экологические основы природопользования» и может быть использована преподавателями при проведении практических занятий. 3 СОДЕРЖАНИЕ Введение ……………………………………………………………………….. 5 План семинарского занятия …………………………………………………... 7 Содержание и ход занятия ……………………………………………………. 10 1. Организационная часть ………………………………………………. 10 2. Вступительное слово преподавателя ………………………………... 11 3. Мотивация обучения …………………………………………………. 11 4. Учебно-дискуссионная часть ………………………………………… 12 4.1 Актуализация опорных знаний ………………………………….. 12 4.2 Беседа и дискуссия по вопросам докладов презентаций ……... 14 4.3 Закрепление учебного материала ……………………………….. 14 5. Подведение итогов …………………………………………………… 14 4 ВВЕДЕНИЕ Основной целью семинарских занятий является систематизация и обобщение знаний по изучаемой теме, формирование умений работать с дополнительными источниками информации, сопоставлять и сравнивать точки зрения, конспектировать прочитанное, высказывать свою точку зрения и т.п. Спецификой данной формы ведения занятия является совместная работа преподавателя и студентов над решением поставленной проблемы, а сам поиск верного ответа строится на основе чередования индивидуальной и коллективной деятельности. Находясь в процессе поиска ответов на поставленные вопросы, студенты формируют собственную культуру мышления и действий. Они развивают критичность мышления, создают продукт собственного творчества, формируют независимость личности, нестандартные ситуации, способность возникающие самостоятельно в реагировать процессе на взаимодействия. Коллективный характер работы на семинарском занятии придает большую уверенность студентам, способствует развитию между ними продуктивных деловых взаимоотношений. При отборе предметного содержания семинарского занятия осуществлена его дидактическая обработка, с целью реализации в нем принципа проблемности, и придания формы, которая послужит методической основой для дискуссии, обсуждения, творческого применения студентами имеющихся знаний. С целью активизации мыслительной деятельности студентов, пробуждения в них интереса к обсуждаемому вопросу, в семинар включены элементы новизны, а именно тщательно продуманный подбор новых по формулировке и обобщающих по смыслу вопросов, приведение новых интересных фактов, использование новых наглядных и технических средств, применение информационных технологий обучения. Оценка сопоставления производится предложенных через механизм вариантов совместного ответов с обсуждения, теоретическими и 5 эмпирическими научными знаниями, относящимися к данной предметной области. Это ведет к возрастанию возможностей осуществления самооценки собственных знаний, умений и навыков, выявлению студентами «белых пятен» в системе своих знаний, повышению познавательной активности. Методическая разработка открытого практического занятия по учебной дисциплине ЕН.03. «Экологические основы природопользования» составлена в соответствие с ГОС и рабочей программой дисциплины и может быть применена для студентов специальности 46.02.01 «Документационное обеспечение управления и архивоведение», а так же других специальностей, изучающих данную дисциплину. 6 ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ Группа 1 ДОУ - 14 Количество студентов по списку 13 Дата 18.11.2015 г. Пара І Аудитория № 210 Тема: «Эволюция биосферы - глобальной экосистемы Земли» Цели занятия: методическая усовершенствование методики проведения семинарских занятий с рейтинговой системой оценивания; дидактическая обобщение и систематизация сведений о теориях возникновения и эволюции Биосферы, осознание значения учения о Биосфере как естественнонаучной базы для решения проблемы оценки экологических пределов развития человеческой цивилизации; развивающая развитие творческого мышления, создание основ единства теоретического обучения и практической деятельности, углубление знаний, формирование сознания и мировоззрения студентов; воспитательная развитие личных способностей, целеустремленности, жизненного опыта, ответственности в приятии решений; валеологическая установить учитывать благоприятный возрастные и психологический индивидуальные климат, особенности обучающихся при работе на занятии. вид занятия: семинарское занятие тип занятия: дискуссионный семинар, углубление, систематизация знаний В результате изучения темы студент должен: 7 уметь: четко представлять основные положение учения о биосфере; анализировать основные этапы эволюции биосферы; формировать научное представление о причинах и путях развития жизни на Земле; грамотно объяснить процессы взаимосвязей, происходящих в глобальной системе. знать основные исторические и современные концепции о возникновении и развитии биосферы; строение, эволюцию Солнечной системы, Земли и биосферы; основные факторы, определяющие устойчивость биосферы; основные закономерности эволюции биосферы. Формируемые общие компетенции: ОК 3 ОК 6 ОК 7 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий. Методы обучения словесные; наглядные; практические; проблемно - поисковые при подготовке к уроку и к деятельности обучающихся. 8 Форма обучения: Фронтальная, индивидуальная. Межпредметные связи Обеспечивающие дисциплины 1. Биология; 2. Химия; 3. Физика; 4. Математика. Обеспечиваемые дисциплины: 1. Безопасность жизнедеятельности; 2. Охрана труда в отрасли; 3. Основы экономической теории; 4. Правоведение. Иллюстративный материал Инструкция пo технике безопасности при использовании мультимедийного проектора (приложение А); Таблица анализа гипотез эволюции биосферы (приложение Б); Тестовые задания (приложение В); Критерии оценивания (приложение Д); Лист оценивания студентов (приложение Е). Технические средства обучения: персональный компьютер, мультимедийный проектор. Литература: 1. Журавлев, В. Б. Введение в теорию эволюции [Текст]: учебное пособие / В.Б. Журавлев. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2013. - 164 с. 9 2. Галимов, Э.М. Проблемы зарождения и эволюции биосферы [Текст] / Э.М. Галимов. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2008. - 552 с. 3. Леонтьев, В.В. Теория эволюции: учебно-методический комплекс / В.В. Леонтьев. – Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2010. – 20 с. 4. Сибирцев, В. А. Механизм большого взрыва во вселенной / В.А. Сибирцев // Проблемы современной науки и образования. – 2012. - № 4(14). – С. 54 – 58. 5. Арманд, А.Д. Эксперимент «Гея» - проблема живой Земли [Электронный ресурс] /А.Д. Арманд // Работа выполнена в Институте Географии. Электрон. текст. дан. [Б.м.], 2001. URL: www.theosophy.ru/lib/gaia.htm (дата обращения: 05.12.2012). - Название с экрана. 6. Казанский, А.Б. Концепция Геи [Электронный ресурс] /А.Б.Казанский // Ноосфера и биосфера. Электрон. текст. дан. [Б.м.], Июнь 2012. URL: http://duhosin.ru/kontseptsiya-gei/#more-10118 (дата обращения: 05.12.2012). Название с экрана. 7. Снакин, В.В. Глобальные тенденции в эволюции биосферы / В.В. Снакин // Век глобализации. – 2014. - № 2. – С. 3 – 14. Содержание и ход занятия 1. Организационная часть. 1.1 Проверка посещаемости. 1.2 Проверка готовности к занятиям студентов и аудитории. 1.3 Инструктаж по технике безопасности, поскольку в данной аудитории установлен мультимедийный проектор, напомнить следующее: без ведома преподавателя в кабинет не входить; напряжение в сети включает только преподаватель; провода мокрыми руками не трогать; передвигаться в кабинете спокойно, не бегать; не стоять близко к проектору, поскольку он отрицательно влияет на сетчатку глаза. 10 1.4 Создание рабочего микроклимата путем настраивания обучающихся на активную работу. 2. Вступительное слово преподавателя. 2.1 Сообщение темы семинарского занятия, постановка целей и задач (слайд 1). 2.2 Ознакомление с последовательностью проведения занятия. 2.3 Система оценки знаний. 3. Мотивация обучения: Преподаватель: Жизнь на Земле возникла благодаря физическим и химическим реакциям и развивалась в процессе естественного отбора. Если обсуждать историю жизни на Земле, то следует рассмотреть две стадии, на каждой из которых события были обусловлены двумя разными принципами. На первой стадии процессы химической эволюции на древнейшей Земле привели к образованию первой живой клетки из неорганических материалов. На второй стадии потомки этой живой клетки развивались в разных направлениях, порождая многообразие жизни на планете, которое мы наблюдаем сегодня. На этой стадии развитие определял принцип естественного отбора. В настоящее время реальность эволюции уже не подвергает сомнению никто из серьезных ученых, хотя существует несколько конкурирующих теорий, каждая из которых предлагает свой вариант развития событий. В этом отношении эволюция аналогична гравитации. Существует несколько теорий гравитации - закон всемирного тяготения Ньютона, общая теория относительности и, в один прекрасный день, возможно, появится универсальная теория. Однако существует факт тяготения - если вы уроните любой предмет, он упадет. Подобно этому существует факт эволюции, несмотря на то, что споры ученых по частным вопросам теории продолжаются. Выбранная проблематика занятия является достаточно актуальной, поскольку вопрос о возникновении жизни относится к числу тех, которые по праву считаются «жгучими тайнами» человеческого познания. Обращение к 11 истокам зарождения жизни означает стремление продвинуться по пути поисков смысла жизни вообще и человеческой жизни в частности. Накоплен весьма богатый опыт размышлений на темы возникновения жизни в мифологии, религии, философии и науке. Но сколь различными ни были бы эти размышления, все они в высшей степени умозрительны, проблематичны и гипотетичны. 4 Учебно-дискуссионная часть 4.1 Актуализация опорных знаний: 4.1.1 Фронтальный опрос: 1) Дайте определение понятию биосфера. Биосфера - динамическая система, состоящая из среды обитания и населяющей ее жизни. 2) Кто впервые ввел понятие биосферы в научный обиход? Впервые его употребил великий французский зоолог Жан Батист Ламарк в 1803 году для обозначения совокупности живых организмов планеты. В широкий оборот это понятие ввёл в 1875 году австрийский геолог Эдуард Зюсс в работе, посвящённой геологии Альп. Для Зюсса биосфера - земная оболочка, занятая жизнью. Вернадский серьёзно переосмыслил понятие биосферы, но всё равно в разных работах использовал его в несколько разном смысле. 3) Почему биосферу часто называют глобальной системой? Биосфера бесчисленного является глобальной экосистемой, множества экосистем нижних поскольку состоит из уровней организации, многочисленного дублирования функций и многообразия видов, населяющих Землю, находится в равновесном состоянии. 4) Какие факторы обуславливают устойчивость биосферы? наличием в биосфере круговых процессов переноса вещества; наличием внешнего источника энергии. 5) В чем сущность теории биогенеза? Биогенез - гипотеза, утверждающая, что все живое происходит только от живого. 12 6) Какие факты свидетельствуют в пользу теории биогенез? все наблюдения и эксперименты по получению живых существ из неживых материалов оказались ложными; ни один эксперимент не показал, что возможно спонтанное самозарождение организмов. 7) В чем отличие теорий биогенеза от теорий абиогенеза? Абиогенез - теория, согласно которой жизнь на нашей планете возникла без участия живых организмов. Биогенез - теория, противоположная абиогенезу, согласно ей жизнь на Земле появилась в результате взаимодействия живых организмов и все живое произошло из живого. 8) Перечислите основные теории абиогенеза. теория спонтанного зарождения; биохимическая эволюция. 9) Перечислите основные теории биогенеза. креационизм; теория стационарного состояния; панспермия. 10) Дайте определение понятию ноосфера. Ноосфера - предположительно новая, высшая стадия эволюции биосферы, становление которой связано с развитием общества, оказывающего глубокое воздействие на природные процессы. Преподаватель: На предыдущем занятии каждому из присутствующих было дано индивидуальное задание подготовить сообщение и презентацию определенной направленности. Темы сообщений выбраны не случайно. Каждое из предложенных направлений характеризует одну из теорий эволюции биосферы. Семинарское занятие проводится в виде конференции, по условиям которой каждый из присутствующих является экспертом в области одной из гипотез эволюции биосферы. Каждому из выступающих отводится 3-4 минуты на доклад и демонстрацию презентации, в рамках которого необходимо раскрыть суть предложенной эволюционной теории, обозначить специалистов, занимающихся 13 данной проблематикой и определить степень состоятельности/несостоятельности гипотезы. 4.2 Беседа и дискуссия по теме докладов и презентаций. Каждый студент выступает с докладом, сопровождая его презентацией, созданной в редакторе PowerPoint. После доклада студента, оппоненты задают ему вопросы в рамках темы доклада. При этом, ответить может любой студент, тем самым получив дополнительные баллы к своей оценке. Ориентировочный перечень вопросов: 1) Кто впервые применил термин «большой взрыв»? Ответ: британский астроном Фред Хойл. 2) Какая из гипотез эволюции биосферы получила документальное подтверждение в 2014 годы? Ответ: теория Большого взрыва. 3) Какая из гипотез эволюции биосферы является ответом на парадокс Ферми? Ответ: гипотеза уникальной Земли. 4) Какие аргументы свидетельствуют в пользу теории панспермии? Ответ: метеориты как источник и переносчик жизни (метеориты Ефремовка и Мурчисон); техногенная панспермия (на Луне зонд обнаружил земные бактерии); давление светового потока. 4.3 Закрепление учебного материала: Закрепление материала происходит путем тестирования студентов (приложение В). На выполнение тестов отводится 7-8 минут. 5. Подведение результатов (расчет общего количества баллов) Оценка по семинарскому занятию. Преподаватель О.Л.Дариенко 14 ПРИЛОЖЕНИЕ А Инструкция пo технике безопасности при использовании мультимедийного проектора 1. Общие требования пo технике безопасности при использовании мультимедийного проектора 1.1. Действие настоящей инструкции пo технике безопасности при использовании мультимедийного проектора распространяется на всех студентов и работников образовательного учреждения, которые при исполнении своих должностных обязанностей используют мультимедийный проектор. 1.2. К самостоятельной работе с проектором допускаются лица: не моложе 18 лет, прошедшие обязательный периодический медицинский осмотр и не имеющие медицинских противопоказаний для работы с ПЭВМ и ВДТ; прошедшие, как правило, курс обучения принципам работы с вычислительной техникой и специальное обучение работе с использованием конкретного программного обеспечения; прошедшие вводный инструктаж по электробезопасности с присвоением II группы допуска; ознакомленные с инструкцией по эксплуатации конкретной модели проектора. 1.3. Опасными факторами при работе с проектором являются: физические (низкочастотные электрические и магнитные поля, статическое электричество, ультрафиолетовое излучение, повышенная температура, ионизация воздуха, опасное напряжение в электрической сети, осколки лампы и линзы); химические (пыль, вредные газы (в лампе); психофизиологические (напряжение зрения и внимания, интеллектуальные и эмоциональные нагрузки, монотонность труда). 1.4. Обо всех неисправностях электропроводки, средств вычислительной и оргтехники, пользователь проектора обязан немедленно проинформировать инженера по охране труда и заместителя директора по АХР (АХЧ), а в случае их отсутствия - дежурного администратора и главного инженера, сделать запись в тетради заявок. 1.5. Пользователь проектора обязан соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. 1.6. Пользователь проектора обязан знать расположение аптечки для оказания доврачебной помощи пострадавшим, строго соблюдать настоящую инструкции пo технике безопасности при использовании мультимедийного проектора. 1.7. Устанавливать проектор необходимо в прохладном месте горизонтально на устойчивую поверхность не ближе 30 см от препятствий (стен, мебели и т.п.). 1.8. Запрещается: 15 устанавливать проектор в перевернутом положении, на боку или лицевой стороной вверх (кроме случаев связанных с обслуживанием воздушного фильтра); закрывать отверстие воздушного фильтра; использовать для регулировки установки проектора посторонние предметы; располагать проектор на металлической поверхности, или любой другой поверхности, восприимчивой к нагреванию; располагать проектор на коврах, подушках или кроватях; располагать проектор в месте воздействия прямых солнечных лучей или нагревательных приборов; размещать инородные предметы возле линз и воздушного клапана проектора; размещать инородные предметы на поверхности проектора; размещать абсорбенты или колющие предметы возле днища проектора; размещать проектор на поверхности, которая подвергается воздействию влаги; располагать проектор на открытом воздухе (без специальных средств защиты, обеспечивающих поддержание необходимых параметров температуры, влажности и т.д.); размещать инородные предметы, содержащие жидкость, рядом с проектором; располагать проектор в задымленных, влажных или пыльных местах; располагать проектор вблизи увлажняющих приборов; пользоваться проектором при вскрытом корпусе; использовать проектор при снятом воздушном фильтре или крышке воздушного фильтра; производить замену лампы и (или) воздушного фильтра при включенном в электрическую сеть проекторе. 1.9. Для регулировки установки проектора на неровной поверхности необходимо использовать ножки подъемника. 1.10. Для предотвращения повреждения проектора, а также для предупреждения травм рекомендуется всегда придерживать проектор во время манипуляций с кнопками подъемника. 1.11. Необходимо соблюдать осторожность при обращении с батарейками пульта управления. При обнаружении протекания батарейки ее необходимо заменить. 1.12. Перед заменой лампы необходимо убедиться в том, что проектор выключен и отсоединен от источника питания, затем подождать минимум 45 минут для того, чтобы лампа полностью остыла. 1.13. Перед подключением любых устройств к проектору их необходимо отключить от электрической сети. 1.14. Для подключения к электрической сети необходимо использовать только штатный шнур питания, прилагаемый к проектору, строго соблюдая 16 указания по заземлению трехконтактной вилки. 1.15. Очищать воздушные фильтры необходимо с помощью щетки, пылесоса или путем промывания. Обязательно перед этим выключить питание и отсоединить кабель питания от сетевой розетки. 1.16. За виновное нарушение данной инструкции пользователь проектора несет персональную ответственность в соответствии с действующим законодательством. 2. Требования по технике безопасности пepeд началом работы с мультимедийным проектором 2.1. Проверить правильность оборудования рабочего места (установку стола, стула, подставки под проектор и т.п.). 2.2. Проверить надежность подключения проектора к системному блоку. 2.3. Убедиться в отсутствии пыли на линзах (при необходимости протереть их специальной салфеткой для очистки линз). 2.4. Включать проектор необходимо перед включением присоединенных к нему устройств. 2.5. Убедиться, что шнур питания крепко и правильно соединен с проектором и розеткой питания. 2.6. В случае, если изображение тусклое или цветовой тон слабый необходимо произвести замену лампы как можно быстрее во избежание ее перегорания. 2.7. Повторное включение проектора можно производить не менее чем через 1 минуту после его выключения. 2.8. При обнаружении протекания батарейки (в пульте дистанционного управления) необходимо вытереть жидкость и заменить батарейку. 2.9. Запрещается приступать к работе в случае обнаружения несоответствия проектора установленным в данном разделе требованиям, а также при невозможности выполнить указанные в данном разделе подготовительные к работе действия. 3. Тpeбoвaния пo технике безопасности вo время работы с мультимедийным проектором 3.1. Во время работы пользователь обязан соблюдать настоящую инструкцию, правила эксплуатации конкретной модели проектора. 3.2. Пользователь (преподаватель) во время работы обязан: постоянно содержать в порядке и чистоте рабочее место; не закрывать вентиляционные отверстия проектора; следить за работоспособностью вентилятора. 3.3. Во время работы запрещается: переключать разъемы интерфейсных кабелей при включенном питании; закрывать проектор бумагами и посторонними предметами; допускать попадание влаги на проектор и внутрь него; производить самостоятельно вскрытие и ремонт проектора; прикасаться к нагретым элементам проектора; заглядывать в объектив и в вентиляционные отверстия проектора; 17 прикасаться к области вокруг лампы и вентиляционных отверстий проектора; оставлять без присмотра включенный проектор. 3.4. Использование ионизаторов допускается только во время перерывов в работе и при отсутствии людей и помещении. 4. Тpeбoвaния пo технике безопасности в aвapийныx cитyaцияx с мультимедийным проектором 4.1. При обнаружении обрыва проводов питания или нарушения целостности их изоляции, неисправности заземления и других повреждений проектора, появления запаха гари, посторонних звуков в работе проектора и тестовых сигналов, индицирующих о его неисправности, немедленно прекратить работу, отключить питание и сообщить об этом непосредственному руководителю, инженеру по охране труда или дежурному администратору. 4.2. При поражении работника электрическим током принять меры по его освобождению от действия тока путем отключения электропитания и до прибытия врача оказать потерпевшему первую медицинскую помощь. 4.3. При перегорании лампы (при этом будет слышен громкий хлопок) необходимо тщательно проветрить помещение и следить за тем, чтобы не вдохнуть газ, выходящий из вентиляционных отверстий проектора. 4.4. Перед заменой лампы необходимо убедиться в том, что проектор выключен и отсоединен от источника питания. Замену лампы разрешается проводить только после ее полного остывания. 4.5. Запрещается самостоятельно производить очистку проектора от осколков в случае, если лампа лопнет. 4.6. Запрещается открывать крышку лампы, если проектор находится в подвешенном состоянии. 4.7. В случае поступления сигналов в виде сообщений или индикаторов о различных неисправностях необходимо отключить питание и действовать в соответствии с инструкцией по эксплуатации проектора. 4.8. В случае возгорания проектора отключить питание, сообщить в пожарную охрану и непосредственному руководителю, после чего приступить к тушению пожара имеющимися средствами в соответствии с инструкцией о тушении пожара. 5. Тpeбoвaния пo технике безопасности пo oкoнчaнии работы с проектором 5.1. После окончания работы пользователь обязан: 5.1.1. отключить все присоединенные к проектору устройства в последовательности, установленной инструкциями их эксплуатации с учетом характера выполняемых работ; 5.1.2. отключить проектор от сети; 5.1.3. не прикасаться к области вокруг лампы и вентиляционных отверстий проектора сразу после окончания работы, так как это может привести к ожогу; 5.1.4. убрать со стола рабочие материалы и привести в порядок рабочее место. 18 ПРИЛОЖЕНИЕ Б Анализ теорий происхождения биосферы № п/п 1 2 3 Название теории эволюции биосферы Автор Подтверждение Суть теории теории Опровержения (название теории) Космологическая теория большого взрыва Теория «первичного бульона» (А.И.Опарина) Теория глубоководных источников 4 Панспермия 5 Парадокс Ферми 6 Гипотеза уникальной Земли 7 Гипотеза Геи 8 Гипотеза Медеи 9 Теистическая эволюция 10 Разумный замысел ВЫВОД: (какая из теорий является наиболее состоятельной, приведите обоснование своих выводов) 19 ПРИЛОЖЕНИЕ В Тестовые задания Концепция, объясняющая происхождение многообразия форм органического мира как акт божественного творения – это: а) теория Большого взрыва; б) панспермия; в) креационизм; г) гипотеза Геи. Верный ответ: в) В какой из гипотез присутствует творец, созидатель, искусный мастер, 2. копирующий некую модель? а) гипотеза Медеи; б) панспермия; в) парадокс Ферми; г) креационизм. Верный ответ: г) Креационистские представления о происхождении жизни и её развитии 3. господствовали в науке: а) до возникновения эволюционного учения; б) до средневековья; в) до конца ХХ века; г) до сих пор является основной теорией. Верный ответ: а) Какая из гипотез декларирует некое активное начало, которое при 4. подходящих условиях может создать живой организм? а) принцип Коперника; б) самопроизвольное зарождение; в) глубоководные источники; г) креационизма. Верный ответ: б) Теория о том, что Земля никогда не возникала, а существует вечно, она 5. всегда способна поддерживать жизнь – это: а) парадокс Ферми; б) самопроизвольное зарождение; в) теория стационарного состояния; г) разумный замысел. Верный ответ: в) Какая из теорий возникновения биосферы выдвигает идею о её 6. внеземном происхождении? а) панспермия; б) гипотеза Медеи; в) креационизм; г) гипотеза Геи. Верный ответ: а) 1. 20 Для обоснования какой теории используется НЛО? а) гипотеза Медеи; б) гипотеза Геи; в) гипотеза уникальной Земли; г) панспермия. Верный ответ: г) В какой из теорий решающая роль в превращении неживого в живое 8. принадлежит белкам, которые образовали коацерваты? а) биохимическая эволюция; б) теория А.И. Опарина; в) теория С.Миллера; г) все ответы верны. Верный ответ: г) Этап возникновения жизни на Земле, когда как функцию хранения 9. генетической информации выполняли ансамбли молекул рибонуклеиновых кислот – это: а) мир ДНК; б) мир РНК; в) мир АТФ; г) мир аминокислот. Верный ответ: б) Какая из теорий предполагает, что вероятность появления ещё одной 10. планеты земного типа, способной поддерживать высокоразвитую жизнь, даже в масштабе Галактики, ничтожно мала? а) гипотеза уникальной Земли; б) парадокс Ферми; в) креационизм; г) панспермия. Верный ответ: а) 11. Парадокс Ферми является антиподом: а) гипотезы уникальной Земли; б) теории холодного начала; в) теории разумного замысла; г) панспермии. Верный ответ: в) Гипотеза о Земле как суперорганизме, который в результате 12. саморегуляции способен поддерживать основные параметры среды на постоянном уровне – это: а) гипотеза уникальной Земли; б) гипотеза Геи; в) гипотеза Медеи; г) принцип Коперника. Верный ответ: б) Эволюционная гипотеза, утверждающая, что многоклеточные формы 13. жизни обречены на уничтожение, а одноклеточные - на эволюционное 7. 21 самоубийство – это: а) гипотеза уникальной Земли; б) гипотеза Геи; в) гипотеза Медеи; г) принцип Коперника. Верный ответ: в) Какая из теорий декларирует, что классические религиозные учения о 14. Боге совместимы с современным научным знанием о биологической эволюции? а) теистический эволюционизм; б) панспермия; в) креационизм; г) разумный замысел. Верный ответ: а) Одно из направлений креационизма, в рамках которого утверждается, 15. что Вселенная и жизнь были созданы неким «разумным творцом» - это: а) теория Большого взрыва; б) панспермия; в) сообщество на глине; г) разумный замысел. Верный ответ: г) Какое из направлений креационизма не оспаривает теорию эволюции, а 16. немного дополняет ее, проливая свет на темные места классической концепции: а) теория Большого взрыва; б) панспермия; в) теория прерывистого равновесия; г) разумный замысел. Верный ответ: в) Сторонники какой из теорий эволюции биосферы назвали эволюцию 17. «инструментом Бога»? а) креационизма; б) панспермии; в) теория прерывистого равновесия; г) разумный замысел. Верный ответ: г) 18. Как А.И. Опарин назвал сгустки, образовавшиеся в первичном океане? а) аминокислоты; б) коацерваты; в) рибонуклеиновые кислоты; г) белки. Верный ответ: б) Кто из ученых впервые экспериментальным путем смог доказать 19. правильность гипотезы А.Опарина? а) С. Миллер; 22 б) В.И. Вернадский; в) Э. Геккель; г) С. Фокс. Верный ответ: а) и г) Какая из гипотез находится вне поля научных изысканий в силу совей 20. неопровержимости? а) креационизм; б) панспермия; в) теория Большого взрыва; г) парадокс Ферми. Верный ответ: а) 23 ПРИЛОЖЕНИЕ Д Критерии оценивания 1. Актуализация опорных знаний: за полный ответ студент получает 5 баллов; в зависимости от объема и достоверности информации - от 1 до 5 баллов. 2. Выступление с докладом по выбранной проблематике: докладчик получает до 10 баллов; за выполненную презентацию - до 10 баллов; за комментарии и дополнения в зависимости от объема достоверности информации - от 1 до 5 баллов; и за подготовленные демонстрационные материалы (от 5 до 10 баллов). 3. Тестирование (20 тестов): за каждый правильный ответ студент получает 1 балл. 4. Оценка выставляется по следующей шкале: Баллы . Оценка 40 – 50 «5» - отлично 26 – 39 «4» - хорошо 11 – 25 «3» - удовлетворительно 0 – 10 «2» - неудовлетворительно 24 ПРИЛОЖЕНИЕ Е Лист оценивания работы студентов группы 1ДОУ -14 № п/п Ф.И.О. студентов 1 Анпилогова Ю.Ю. 2 Гавриш Е.А. 3 Займак О.О. 4 Карякина Ю.С. 5 Курская К.К. 6 Маршалко К.А. 7 Мороз Н.С. 8 Романовец Ю.А. 9 Сибилева Е.Э. Количество полученных баллов по этапам занятия Ответы, вопросы дополнения Доклад Презентация Тестирование Оценка Итого 10 Сигарева М.Т. 11 Шевцова А.А. 12 Щербина В.Д. 13 Яковлева Д.Р. Преподаватель О.Л.Дариенко 25