Уважаемые коллеги! Тема нашего педсовета ««Теоретические аспекты процесса формирования функциональной грамотности» В ходе педсовета мы должны получить ответ на вопрос «Зачем?», «Что?» и «Как?» Начнем с вопроса «Зачем?» функциональной грамотности. или Почему ? появился вопрос о Давайте обратимся к некоторым важным документам 1. ДокументО национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года При разработке национального проекта в сфере образования Правительству РФ необходимо обеспечить: • глобальную образования; • вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качествуобщего образования. конкурентоспособность российского 2.Из государственной программы Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642"Развитие образования" (2018-2025 годы) Цель программы: сохранение лидирующих позиций Российской Федерации в международном исследовании качества чтения и понимания текста (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественно-научного образования (TIMSS); повышение позиций Российской Федерации в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA). С конца ХХ века — времени развития международных организаций и институций и появления мировых сопоставительных исследований — Россия участвует в измерениях качества образования. Эти исследования используют для оценки эффективности образовательных систем в разных странах и для изменения и улучшения на основе полученных результатов самого образования. Проводят их более чем в ста странах разные международные организации В каких международных исследованиях участвует Россия PISA — Международная программа по оценке (ProgrammeforInternationalStudentAssessment) учебных достижений TIMSS — Международное исследование качества математического и естественно-научного образования (TrendsinMathematicsandScienceStudy) PIRLS — Международное исследование качества чтения и понимания текста (ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy) TALIS — Международное исследование учительского корпуса по вопросам преподавания и обучения (TeachingandLearningInternationalSurvey) PIAAC — Международноеисследованиекомпетенцийвзрослогонаселения (The Programme for the International Assessment of Adult Competencies) Конечно, исследования исследованиями, но результаты именно этих исследований принимают во внимание во всем мире, они служат данными для рейтингования стран. Например, по суммарным данным за 2000–2015 годы, лучшее среднее образование дают в Восточной Азии: Китае, Корее, Сингапуре, Японии. В Европе же в десятке лидеров Финляндия, Эстония, Швейцария, Польша и Нидерланды. А что же Россия Мы привыкли считать российское образование одним из лучших в мире, поэтому первое участие России в исследованиях PISA многих не впечатлило: мы оказались в третьей десятке стран по умению применять теоретические знания на практике. С 2000-го в рейтингах PISA Россия занимает места около 30-го: выше — по математике, чуть ниже — по чтению, и еще ниже — по естественнонаучной грамотности. Правда, в исследовании PISA в 2015 году по финансовой грамотности Россия стала 4-й в мире. По количеству же баллов, набираемому школьниками в каждом цикле, показатели России растут, но все еще остаются в третьем и четвертом десятке. Каждые три года оно тестирует у школьников и студентов колледжей старше 15 лет (но не старше 16 лет и 2 месяцев) уровень знаний и умение практически их применять. PISA, разработанную в 1997 году, проводят с 2000 года, а трехлетний цикл сбился лишь однажды: исследование 2021 года из-за ковида сдвинулось на год. А в 2022 году в России пройдет очередной этап самого масштабного из международных исследований — PISA Переходим к вопросу «Что ?» - что мы понимаем под словом функциональная грамотность Хочу Вас познакомить с притчей, которая известна с давних пор, но не потеряла актуальности и в наше время. Называется она «Чайная церемония». «Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии. Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день. Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке. Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали. «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, – с гордостью сказал первый ученик. - «Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник,» – добавил второй. - «Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник,» – подхватил третий. Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии. Только последний ученик ничего не сказал. Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем. - Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило: «Говори не о том, что прочел, а о том, что понял». - Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то. - Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель. - Уважаемые коллеги, какие методические приёмы Вы можете отметить в деятельности учителя? (задание 1 рабочем листе 1 самостоятельная работа по приобретению знаний, «обучение в сотрудничестве», значимость практических знаний. Действительно, мудрости учителя можно позавидовать. Он понимал, что - самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом; - «обучение в сотрудничестве» даёт также положительные результаты, это интерактивный метод; - умение применять знания в жизни, это самое главное, чему мы должны учить детей. Притча «Чайная церемония» - о знаниях и применении их на деле, говоря современным языком «функциональная грамотность школьников». - И так, функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все приобретаемые знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. т.е. обучение должно быть практико- ориентированным. Альберт Эйнштейн: «…образование есть то, что остается после того, когда забывается все, чему нас учили в школе…». В этих словах заключена практическая значимость функциональной грамотности. Мы уже поняли , что государство считает очень важным этот вопрос для образования в РФ. Актуален ли этот вопрос для самих школьников? (анкета) Функциональная грамотность «Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности. Ребенку важно обладать: Готовностью успешно миром. взаимодействовать с изменяющимся окружающим Возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи. Способностью строить социальные отношения. (так считают наши ученики) И мы, учителя, должны быть тоже готовы функциональной грамотности (анкета) к процессу формирования Переходим к вопросу «Как?» как мы будем формировать функциональную грамотность. ( план ) Вернемся опять к исследованию, которое нас ждет Международная программа по оценке качества образования - PISA проводится по 3 направлениям (в каждом цикле одному из них уделяется основное внимание): • читательская грамотность • естественнонаучная грамотность • математическая грамотность В исследовании PISA-2018 основным направлением стала читательская грамотность. В каждом новом цикле исследования вводятся новые направления: PISA-2012 – финансовая грамотность PISA-2015 – решение проблем PISA-2018 – глобальные компетенции PISA-2021 – креативное мышление PISA не проверяет знание теоремы Пифагора и не ждет от учеников определения закона Авогадро. Напротив, школьникам предлагают интересные практические задания, которые могут показать знание сразу нескольких дисциплин, умение мыслить и применять знания на практике. Скажем, в тесте на естественно-научную грамотность студентам предлагалось показать, что они знают о беге в жаркую погоду. Надо было проложить пеший маршрут через Сахару, рассчитать необходимое количество воды на день, если известны температура воздуха, даны показатели потери воды при различных температурах и темпе движения и так далее. Для решения нужны знания анатомии человека, климатических особенностей пустыни, навыки применять географические сведения, умение пользоваться картой и вести простейшие расчеты. В других тестах нужно было оценивать выгоду различных типов ипотечного кредитования, рассчитывать сложные проценты и принимать стратегические решения, оперируя знаниями сразу в нескольких областях. PISA-2022 Объектом особенного внимания ближайшего цикла исследования станет математическая грамотность, и впервые исследование будет изучать креативное мышление. Хотя — как и обычно — будут проверены все грамотности: математическая, естественно-научная, читательская и финансовая. Еще в этом раунде впервые будут изучать оценку личного благополучия учащихся и учителей. В концепции по математике исследования PISA-2021 обещают, что исследование сосредоточится на математическом рассуждении — способности рассуждать логически и формулировать аргументы. Это навык, который все больше ценится в современном мире. Обещают проверить умение школьников делать дедуктивные и индуктивные умозаключения, оценивать ситуации, выбирать стратегии, делать логические выводы, описывать решения и их применение на практике. Что касается навыков, то проверке подвергнутся: критическое мышление, креативность, инициативность и настойчивость, использование информации, системное мышление, способность к коммуникации и рефлексия. Каков формат? Школьникам предложат компьютерное тестирование и заполнение анкеты. На тесты дают два часа, на анкеты — чуть меньше часа. Предложат анкетирование и учителям. Особенности заданий исследования PISA Задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных знаний, Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни. Вопросы изложены простым, ясным языком и, как правило, немногословны. Требуют перевода с обыденного языка на язык предметной области (математики, физики и др.). Формат заданий постоянно меняется, что исключает стратегию «натаскивания» не тест примеры Рекомендации по формированию функциональной грамотности • Учащиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала. • Обучение должно носить деятельностный характер. • Учебный процесс ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности. • Использовать продуктивные формы групповой работы; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); • Применять специальные активные, деятельностные, «субъектсубъектные», личностно-ориентированные, развивающие образовательные технологии (проблемно-диалогическая • • • • • технология освоения новых знаний, технология проектной деятельности, обучение на основе «учебных ситуаций», уровневая дифференциация обучения, разноуровневого обучения, критического мышления, информационные и коммуникационные технологии, технология оценивания учебных достижений учащихся). Учитель должен выступать в качестве организатора (или координатора) продуктивной деятельности учащихся. Обучение должно строиться на междисциплинарной (интегрированной) основе и должно быть направлено на овладение обобщёнными приёмами познавательной деятельности, учитывать уровни развития творчества. Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведение под понятие. Создание обстановки доверия, уверенности в успехе. Преобладание положительных оценок деятельности, её результатов. Решение педсовета: 1. Руководителям ШМО: - продолжить изучение педагогического опыта по формированию функциональной - грамотности школьников - на заседаниях ШМО разработать рекомендации по формированию функциональной грамотности школьников при преподавании учебных предметов на всех уровнях обучения (Ответственные: руководители ШМО Срок: в течение учебного года) 2. Учителям предметникам: - активно внедрять в учебно-воспитательный процесс технологии, обеспечивающие формирование функциональной грамотности обучающихся. (Ответственные: учителя-предметники Срок: постоянно _ 3.Создать банк заданий, отвечающих формированию функциональной грамотности, для использования на уроках. (Ответственные учителяпредметники Срок: май, 2022г. 4. Администрации: - провести контрольные мероприятия в 8-х классах с целью определения уровня функциональной грамотности (читательской , математической, естеественнонаучной) Ответственные: Николаева Л.Е., Новикова Е.Ю.