Класс 10 Цель Планируемый результат ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА по биологии в 10 классе Предмет Тема: Биология «Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере» Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия: знать и объяснять механизм и значение процесса фотосинтеза. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: фотосинтез, световая фаза, темновая фаза, значение фотосинтеза Предметные результаты Универсальные учебные действия, ключевые компетенции Учащийся научится: Личностные: - расширит и углубит представление о У учащегося будут сформированы: воздушном питании растений, - интерес к изучаемой теме и предмету в целом; - раскрывать сущность процесса - возможность практического применения знаний для сохранения фотосинтеза, окружающей среды; - подробно изучит химизм и механизм - развитие самостоятельности; световой и темновой фаз фотосинтеза, - формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить - объяснять значение фотосинтеза в рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы). природе и жизни человека; Учащийся получит возможность для формирования: Учащийся получит возможность - - для формирования способности грамотно ориентироваться в научиться: современном информационном пространстве, а также способности оценивать роль биологических интеграции полученных знаний и применения их в практической открытий и современных исследований в деятельности; развитии науки и в практической Метапредметные: деятельности людей; Регулятивные УУД: оценивать достоверность Учащийся научится: биологической информации, полученной из принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом разных источников, выделять необходимую учебном материале в сотрудничестве с учителем; информацию для использования ее в учебной выделять и понимать то, что уже усвоено и что еще нужно деятельности и решении практических задач; усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; проводить учебно-исследовательскую самостоятельно организовывать поиск информации, деятельность по биологии: выдвигать сопоставлять полученную информацию с имеющимся гипотезы, планировать работу, отбирать и жизненным опытом. преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать результаты, делать выводы Учащийся получит возможность научиться: - самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, на основе полученных результатов; устанавливать связь строения и по которым можно определить, что цель достигнута; функций основных биологических - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные макромолекул, их роль клеточного метаболизма; Критерии достижения планируемых результатов (признаки в процессах ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; - сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Коммуникативные УУД: Учащийся научится: - осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), - координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; - развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств; Учащийся получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; Познавательные УУД: Учащийся научится: - уметь искать и выделять необходимую информацию с помощью компьютерных средств; - самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; - - критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; - - выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; Учащийся получит возможность научиться осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Базовый уровень «Учащийся научится»: - Знает понятие «фотосинтеза», называет стадии фотосинтеза; - Понимать и описывать процесс фотосинтеза и конечные продукты стадий; - Знает значение фотосинтеза устанавливает взаимосвязь природных явлений; - Раскрывает на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической успешности) Основные понятия Организация пространства деятельности людей; Повышенный уровень «Учащийся получит возможность научиться: - обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; - оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира; - представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания. Фотосинтез, световая и темновая фаза, фотосистема I, фотосистема II Межпредметные Технологии, формы, приемы, Ресурсы связи методы работы математика Технология: смешанного обучения Аудиовизуальные: Модель: «Перевернутый класс» 1. Рабочий лист урока в интерактивном Методы: деятельностный метод приложении Wizer.me обучения (структура урока) https://app.wizer.me/learn/TXG76F Формы: 2. Презентация по теме «Фотосинтез» - фронтальная 3. Тест: «Фотосинтез» ссылка - групповая https://onlinetestpad.com/hp5tlnujmahgs Приемы: учебно-познавательная 4. Интерактивное приложение Wizer.me. мотивация, ИКТ, уровневая Раздаточный материал: индивидуальные карты дифференциация (работа в группах Место проведения: кабинет биологии. по уровню осваивания материала) Учебник: Общая биология. 10-11 класс»/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2016г. Техническое оборудование: мультимедиа проектор, персональный компьютер (ПК) учителя. Этапы урока Деятельность учащихся Познавательная Коммуникативная Осуществляемые и Осуществляемые и формируемые формируемые действия. действия I этап. Погружение в проблему (в режиме домашней работы) Учитель готовит для учащихся учебный материал. Изучают материал, Взаимодействуют с Предоставляет учащимся инструкцию для изучения материала выполняют учителем через по теме. (Приложение 1) необходимые приложение классную Учащиеся дома читают материал §24, работают с интерактивным задания, комнату 10А класса приложением Wizer.me https://app.wizer.me/learn/TXG76F прописанные в «биоложки» в Деятельность учителя Регулятивная Осуществляемые и формируемые действия Принимают решения и осуществляют выбор учебной и познавательной деятельности. Код TXG76F выполняют задания в приложении Wizer.me С помощью рабочего листа интерактивного приложения Wizer.me проводит опрос в виде тестовых заданий с целью визуализации абстрактного материала и закрепления понимания темы, обнаруживает затруднения у учащихся. инструкции. Планируют пути достижения цели, ставят познавательные задачи. интерактивном приложении Wizer.me. Задают вопросы. Планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Прочитайте слова и объясните К.А. Тимирязева «Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, сколько угодно солнечного света, целую речку чистой воды и попросите, чтобы он приготовил вам сахар, крахмал, жир, зерно - он решит, что вы над ним смеетесь. Но то, что кажется, совершенно фантастически человеку беспрепятственно совершается в зеленых листьях растений. -О каком процессе так говорил ученый? II этап. Исходная мотивация. Создание личностно-смысловых ситуаций. Задачи этапа: Психологический настрой. Подведение учащихся к самостоятельной постановке и принятию цели и задач на предстоящую деятельность. Приветствие. Проведение Взаимодействуют с Контролируют Ребята, вы поработали в приложении и Wizer.me по теме наблюдения. учителем во время правильность «Фотосинтез» результаты работы у всех разные, чтобы Установление беседы, организации рабочего устранить пробелы в ваших знаниях и закрепить знания мы причинноосуществляемой во места. разберем эту тему в классе. следственных связей. фронтальном режиме. Слушать собеседника, Почему растениям в нашей жизни принадлежит строить высказывания. космическая роль? -Тимирязев говорил, что растениям принадлежит Предполагаемые космическая роль? ответы: Почему? В чем тайна зеленого листа? Давайте попробуем ее разгадать? космическая роль растений заключается в осуществлении процесса фотосинтеза. В хлоропластах при наличии воды и углекислого газа происходит волшебное появлении и кислорода, К л имент Арк ад ь ев ич Т имирязев (1 8 43 - 1920 г .) Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зелёную былинку пшеничного ростка, или, лучше сказать, на хлорофилловое зерно. Ударяясь о него, он потух, перестал быть светом, но не исчез… В той или другой форме он вошёл в состав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши нервы. Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем сознании». необходимого для дыхания всех живых организмов, обитающих в биосфере. Почему растениям в нашей жизни принадлежит космическая роль? III этап. Актуализация знаний Задачи этапа: актуализация изученных способов действий достаточных для построения нового знания и их обобщения. В соответствии с результатами работы в приложении Wizer.me, Выполняют задания Работают в группах Осуществляют контроль который вы выполняли дома, я предлагаю поделиться на группы. в группах устанавливают рабочие своего времени, -1 группа Эксперты (изучившие материал и разобравшиеся в отношения, эффективно необходимого для нем получившие высокие баллы работают в парах). сотрудничают. выполнения задачи -2 группа Лаборанты (учащиеся, допустившие ошибки в Обсуждают вопросы, заданиях рабочего листа, работают с учителем). вызвавшие затруднения. Давайте мысленно перенесёмся лет на четыреста назад, в 1600 год. Именно тогда бельгийский естествоиспытатель Ян ВанГельмонт решил узнать, благодаря чему растёт растение. Для этого он поставил опыт: посадил побег ивы в кадку с землёй, предварительно взвесив побег и землю. В течение пяти лет он поливал растение чистой дождевой водой, не содержащей минеральных солей. Взвесив иву, через пять лет, ученый обнаружил, что её вес увеличился на 65 килограммов, а вес земли в горшке уменьшился всего на 50 граммов. Опыт голландского врача Яна Ван- Гельмонта Отвечают, высказывают свои предположения 60 кг 2 кг 80 кг 5 лет 79 кг 943 г Предполагаемые ответы: Откуда растение добыло 64 кг 950 г питательных веществ? Предположите, как исследователь объяснил результаты опыта? Как вы объясните результаты опыта ученого? В чем секрет зеленого листа? Что является самым важным в процессе фотосинтеза? - 1 группа Эксперты (обобщают свои знания о механизме и химизме фотосинтеза) Задание № 1. Закончите фразы и вставьте попущенные слова: во время световой фазы фотосинтеза происходит: процесс разложения воды под действием энергии солнечного света, т.е. ___________________________; выделение в окружающую среду побочного продукта фотосинтеза - ________________________; преобразование энергии света в ______________________. во время темновой фазы фотосинтеза происходит: реакции темновой фазы идут с затратой энергии __________. идет синтез глюкозы из __________и водорода НАДФН2 образование органических веществ из неорганических. все процессы протекают в _____________хлоропластов. Задание № 2. Запишите итоговое уравнение фотосинтеза: _____________________________________________ 2 группа «Лаборанты» (выясняют исходные вещества и продукты фотосинтеза) Задание № 1.в рабочих листах (на установление соответствия). Работа с иллюстрациями и описанием опытов с последующей беседой. 1 А Органические вещества образуются только при наличии хлорофилла. 2 Б Необходимость углекислого газа для фотосинтеза. 3 В Образование крахмала в листьях на свету. 4 Г Выделение растениями кислорода, необходимого для дыхания живых организмов. 5 Опыт с комнатным растением геранью окаймлённой Своё название это растение получило изза белых, лишённых хлорофилла участков хлорофилла по краю листа. Поставили растение на яркий свет. Через несколько часов срезали один из листьев и проанализировали его на содержание крахмала. Оказалось, что в белой каёмке листа крахмала нет. Д Зелёные растения выделяют кислород только на свету. Проверка работы 2 группы, а затем 1. Подумайте и ответьте на вопрос, что доказывает каждый из предложенных опытов? Давайте ещё раз уточним: Какие вещества необходимы для процесса фотосинтеза? Какие вещества образуются в результате данного процесса? При каком условии протекает процесс фотосинтеза? Предполагаемые ответы: углекислый газ, вода, хлорофилл). углеводы (глюкоза, крахмал) и кислород). на свету Фиксация оценки в индивидуальной карте урока. (Приложение1) IV этап. Целеполагание и организация деятельности (построение проекта выхода из проблемы) Задачи этапа: Постановка целей и задач урока, выстраивание плана будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Ребята, что нам надо сделать, чтобы знания наши были Осуществляют Взаимодействуют в Определяют действия в прочными по данной теме? выбор наиболее группе, участвуют в соответствии с - Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? эффективных обсуждении, находят поставленными Сформулируйте цели урока: расширить и систематизировать способов решения общее решение. задачами. знания о механизме и химизме фотосинтеза, его значении в задач, поставленной жизни человека и в биосфере. цели. Продолжим работать в уже сформированных группах. Vэтап. Самостоятельная работа (первичное закрепление с комментированием во внешней речи) Осуществление деятельности. Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач. Задачи этапа: Выполнение необходимых действий в соответствии с поставленными задачами. Формирование навыков самостоятельной деятельности. Учитель консультирует и организует работу обучающихся в Извлекают и Взаимодействуют в Выполняют группах. обрабатывают группе, участвуют в необходимые действия в 1 группа «Эксперты» (решают задачи, выясняют интенсивность информацию из обсуждении, находят и продуктивность фотосинтеза) ранее общее решение. предложенного Задание № 2 Решите биологические задачи. материала, 1. В процессе фотосинтеза огурцы, выращиваемые в делают теплицах, поглощают 1 кг углекислого газа при образовании 7 кг обоснованные плодов. Сколько кг углекислого газа потребуется, чтобы выводы, выявляют получить 300 кг огурцов? Как можно увеличить содержание причины и углекислого газа в воздухе теплиц? следствия простых 2. Известно, что 50 м2 зеленого леса поглощает за 1 ч явлений; углекислого газа столько же, сколько его выделяет при дыхании за 1 ч один человек, т.е. 40 г. Сколько углекислого газа поглощает 1 га зеленого леса за 1 ч? Сколько человек смогут выдыхать этот углекислый газ за тот же час? 3. В процессе фотосинтеза за один световой день (12 ч) одно растение кормовой свеклы поглощает 44 г углекислого газа. Сколько теоретически в корнеплоде может образоваться глюкозы за 90 дней? Определите продуктивность фотосинтеза этого растения, если площадь листовой поверхности составляет 0,5 м2. 4. Во время эксперимента учёный измерял скорость фотосинтеза в зависимости от света. Концентрацию углекислого газа и температуру он поддерживал постоянными. Объясните, почему при повышении интенсивности света активность фотосинтеза сначала растёт, но начиная с определённой интенсивности перестаёт расти и выходит на плато (см. график). 2 группа «Лаборанты» (выясняют механизм и химизм фотосинтеза) используя обучающее видео «Фотосинтез» https://disk.yandex.ru/i/5S1xD2xR3TzbVs с комментариями учителя соответствии поставленными задачами. Самостоятельно контролируют время. с своё Задание № 2 .Заполните таблицу «Фазы фотосинтеза» Фаза Солнечный свет Место протекания Начальные продукты Основные процессы Продукты Дальнейшая «судьба» обазовавшихся веществ Световая Темновая VI этап. Защита результата деятельности. Контроль Задачи этапа: Представление результатов деятельности Учащиеся проверяют правильность выполненных заданий по Систематизируют, Аргументируют свою Оценивают правильность эталону, размещенному в контрольном листе (учитель выдает обобщают позицию, строят выполнения действий. после выполнения всех заданий). результаты монологические Осуществляют Выслушивает ответы в группах, формулирует уточняющие деятельности. высказывания. самоконтроль, находят вопросы по рассматриваемой теме, корректирует допущенные Представляют возможные ошибки и ошибки. результаты своей исправляют их. работы: Давайте вернемся к словам К.А. Тимирязева- слайд Почему растениям в нашей жизни принадлежит космическая роль? Заполним схему «Значение фотосинтеза» Фиксация оценки в индивидуальной карте урока. (Приложение1,2) VI этап. Рефлексия деятельности Задачи этапа: Оценка результатов деятельности Как вы думаете, мы достигли цели урока? Определяют Организует контрольно-оценочную деятельность учащихся в результаты индивидуальной карте урока (Приложение № 1,2) самостоятельной Работает с электронным журналом https://schools.dnevnik.ru деятельности и Учитель комментирует домашнее задание: организуют личную Формулируют собственное мнение, аргументируют и координируют ее в совместной Оценивают свою деятельность в соответствии с запланированными результатами, -§24, Выполнить тест «Фотосинтез» https://onlinetestpad.com/hp5tlnujmahgs ссылка самооценку. деятельности. анализируют результаты, степень участия в работе других учащихся.