Приложение 1 к Рабочей программе дисциплины Фонд оценочных средств дисциплины Психологическое консультирование, психологическая коррекции и реабилитация 1. Технологическая карта дисциплины 3,4 семестры Выполнение кейс-задания Тема 2.2. Психокоррекция как составляющая системы оказания психологической помощи. Тема 2.3. Содержание и методы Подготовка к собеседованию по заданным темам/вопросам Выполнение кейс-задания кейс-задачи Глоссарий Собеседование кейс-задача Изучение теоретического материала тест Подготовка мультимедийной презентации мультимедийная презентация Подготовка к собеседованию по заданным темам/вопросам Выполнение кейс-задания Собеседование кейс-задача Индикаторы достижения компетенций ОПК-5.1 ОПК-6.1 ПК-1.1 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ОПК-6.1 ОПК-6.2 ОПК-6.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ОПК-5.1 ОПК-6.1 ПК-1.1 ОПК-5.1 ОПК-6.1 ПК-1.1 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ОПК-6.1 ОПК-6.2 ОПК-6.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ОПК-5.1 ОПК-6.1 ПК-1.1 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-6.1 ОПК-6.2 ПК-1.1 ПК-1.2 ОПК-5.1 ОПК-6.1 ПК-1.1 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-5.3 ОПК-6.1 ОПК-6.2 Уровень освоения Высокий (балл.) Текущий контроль Подготовка к собеседоваСобеседование нию по заданным темам/ вопросам Составление глоссария Тема 1.3. Консультативная психология как вид психологической практики. Тема 2.1. Методика индивидуального психологического консультирования. Техники и методы консультирования. Наименование оценочного средства Средний (балл.) 1.1 Предмет и задачи курса. 1.2. Психологическое здоровье как цель и критерий успешности психоконсультирован ия, психокоррекции и психотерапии. Содержание самостоятельной работы обучающихся Пороговый (балл.) Наименование разделов/ тем 2-2,5 3 3,5 3-3,5 4-4,5 5 2-2,5 3-3,5 5 2-2,5 3 3,5 3-3,5 4-4,5 5 3 4 5 4 6,5 7 2-2,5 3 3,5 3-3,5 4-4,5 5 психокоррекционной работы. Подготовка мультимедийной презентации Тема 2.4. Психотерапия как составляющая системы оказания психологической помощи. Тема 2.5. Психологическая поддержка детей, подростков и взрослых в трудных и кризисных ситуациях. Всего мультимедийная презентация Изучение теоретического материала тест Подготовка к собеседованию по заданным темам/вопросам Подготовка мультимедийной презентации Собеседование мультимедийная презентация Изучение теоретического материала тест ОПК-6.3 ПК-1.1 ПК-1.2 ПК-1.3 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-6.1 ОПК-6.2 ПК-1.1 ПК-1.2 ОПК-5.1 ОПК-6.1 ПК-1.1 ОПК-5.1 ОПК-6.1 ПК-1.1 ОПК-5.1 ОПК-5.2 ОПК-6.1 ОПК-6.2 ПК-1.1 ПК-1.2 ОПК-5.1 ОПК-6.1 ПК-1.1 Промежуточная аттестация Подготовка к Экзамен экзамену по разделам курса ОПК-5 ОПК-6 ПК-1 4 6,5 7 3 4 5 2-2,5 3 3,5 4 6,5 7 3 4 5 40-49 50-59 60-70 15-20 21-25 26-30 Соответствие итоговых оценок по 100-балльной и 4-балльной шкалам Сумма баллов БРС 0-54 55-69 70-84 85-100 Итоговая оценка «неудовлетворительно» «удовлетворительно» «хорошо» «отлично» Технологическая карта по курсовой работе 3 семестр Индикаторы Уровень освоения Высокий (балл.) Наименование оценочного средства Средний (балл.) Содержание самостоятельной работы обучающихся Пороговый (балл.) Наименование разделов/ тем ОПК-5.1, ОПК5.2, ОПК-5.3 ПК-1.1, ПК -1.2, ПК-1.3 10 11-14 15 Введение, первая ОПК-5.1, ОПКглава курсовой 5.2, ОПК-5.3 работы ПК-1.1, ПК -1.2, ПК-1.3 10 11-14 15-20 Текущий контроль Курсовая работа по дисциплине Курсовая работа по дисциплине Изучение литературных источников, разработка уточненного развернутого плана Разработка и написание введения, первой главы курсовой работы План курсовой работы Курсовая работа по дисциплине Курсовая работа по дисциплине Разработка и написание второй главы работы Разработка и написание выводов и рекомендаций, составление перечня приложений и списка литературы Вторая глава курсовой работы Заключение, список литературы, приложения ОПК-5.1, ОПК5.2, ОПК-5.3 ПК-1.1, ПК -1.2, ПК-1.3 ОПК-5.1, ОПК5.2, ОПК-5.3 ПК-1.1, ПК -1.2, ПК-1.3 10 11-14 15-20 10 11-14 15 40-49 50-59 60-70 УК-1.1, УК-1.2, 15-20 УК-1.3 21-25 26-30 Всего Промежуточная аттестация Доклад на защите Защита курсовой работы Технологическая карта по курсовой работе 4 семестр Индикаторы Уровень освоения Высокий (балл.) Наименование оценочного средства Средний (балл.) Содержание самостоятельной работы обучающихся Пороговый (балл.) Наименование разделов/ тем 10 11-14 15 10 11-14 15-20 10 11-14 15-20 10 11-14 15 40-49 50-59 60-70 УК-1.1, УК-1.2, 15-20 УК-1.3 21-25 26-30 Текущий контроль Курсовая работа по дисциплине Курсовая работа по дисциплине Курсовая работа по дисциплине Курсовая работа по дисциплине Изучение литературных источников, разработка уточненного развернутого плана Разработка и написание введения, первой главы курсовой работы Разработка и написание второй главы работы Разработка и написание выводов и рекомендаций, составление перечня приложений и списка литературы План курсовой работы ОПК-5.1, ОПК5.2, ОПК-5.3 ОПК-6.1, ОПК6.2, ОПК-6.3 ПК-1.1, ПК -1.2, ПК-1.3 Введение, первая ОПК-5.1, ОПКглава курсовой 5.2, ОПК-5.3 работы ОПК-6.1, ОПК6.2, ОПК-6.3 ПК-1.1, ПК -1.2, ПК-1.3 Вторая глава ОПК-5.1, ОПКкурсовой работы 5.2, ОПК-5.3 ОПК-6.1, ОПК6.2, ОПК-6.3 ПК-1.1, ПК -1.2, ПК-1.3 Заключение, ОПК-5.1, ОПКсписок 5.2, ОПК-5.3 литературы, ОПК-6.1, ОПКприложения 6.2, ОПК-6.3 ПК-1.1, ПК -1.2, ПК-1.3 Всего Промежуточная аттестация Доклад на защите Защита курсовой работы Соответствие уровней освоения компетенции планируемым результатам обучения (индикаторам) и критериям их оценивания Планируемые результаты обучения Обобщенные критерии оценивания результатов обучения (индикаторы) ОПК-5.1 Знает: технологии проектирования программ вмешательства профилактического, развивающего, коррекционного или реабилитационного характера, направленных на решение конкретной психологической проблемы отдельных лиц, групп и (или) организаций ОПК-5.2 Умеет: разрабатывать и реализовывать научно обоснованные программы вмешательства профилактического, развивающего, коррекционного или реабилитационного характера для решения конкретной психологической проблемы отдельных лиц, групп и (или) организаций ОПК-5.3 Владеет: способностью решать психологические психологической проблемы отдельных лиц, групп и (или) организаций с использованием специально разработанных научно обоснованных программ вмешательства профилактического, развивающего, коррекционного или реабилитационного характера ОПК-6.1 Знает: принципы построения и реализации комплексных программ предоставления психологических услуг по индивидуальному, семейному и групповому психологическому консультированию в соответствии с потребностями и целями клиента ОПК-6.2 Умеет: определять потребности и формировать запрос клиента с целью разработки и реализации комплексных программ предоставления психологических услуг по индивидуальному, семейному и групповому психологическому консультированию ОПК-6.3 Владеет: готовностью к разработке и реализации комплексных программ предоставления психологических услуг по индивидуальному, семейному и групповому психологическому консультированию в соответствии с потребностями и целями клиента ПК-1.1 Знает: современные научные представления о способах и методах выявления потребностей в основных видах психологических услуг; методы организации работы психологической службы для решения конкретных психологических проблем отдельных лиц, групп и (или) организаций ПК-1.2 Умеет: выявлять потребности в основных видах психологических услуг; определять эффективные методы организации работы психологической службы для решения конкретных психологических проблем отдельных лиц, групп и (или) организаций Недостаточный Пороговый Средний Высокий Не знает Не достаточно полно знает Достаточно полно знает Не умеет Не в полной мере умеет В достаточной В полной мере мере умеет умеет Не владеет Не в полной Хорошо мере владеет владеет Свободно владеет Не знает Не достаточно полно знает На достаточном уровне знает Хорошо знает Не умеет Не в полной мере умеет Хорошо умеет Умеет грамотно и четко Не владеет Слабо владеет На достаточной мере владеет В полной мере владеет Не знает Не в полной мере знает Достаточно хорошо знает Глубоко знает Не умеет Фрагмента рно умеет Хорошо умеет Умеет грамотно и четко Имеет глубокие знания ПК-1.3 Владеет: способами выявления потребностей в основных видах психологических услуг и методами организации работы психологической службы для решения конкретных психологических проблем отдельных лиц, групп и (или) организаций Не владеет Не в полной Достаточно мере владеет хорошо владеет Свободно владеет 2. Перечень оценочных средств Содержание Наименова № самостоятельн ние п/ ой работы оценочного п обучающихся средства 1 Подготовка к Собеседов собеседовани ание ю по заданным темам/ вопросам 2 Изучение Тест теоретическо го материала 3 Составление Глоссарий глоссария 4 Выполнение Кейскейс-задания задача 5 Подготовка мультимедиа презентации 6 Выполнение курсовой работы Краткая характеристика оценочного средства Средство контроля, организованное как специальная беседа педагогического работника с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п. Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося Словарь терминов Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы Представление содержания учебного материала, учебной задачи с использованием мультимедийных технологий Фонд тестовых заданий Тематика глоссария Задания для решения кейс-задачи Тематика презентаций Мультиме диа презентац ия Курсовая Конечный продукт, получаемый в результате планирования и Индивидуальны работа выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. е темы Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно курсовых работ конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся 3. Текущий контроль Наименование ОС Представлени е оценочного средства в ФОС Вопросы по темам/ разделам дисциплины Собеседование Содержание ОС Типовые вопросы и задания Тема 1.1. Предмет и задачи курса. 1. В чем заключается актуальность организации психологической помощи в России? 2. Перечислите виды психологической помощи в связи с особенностями объекта, формой, стратегией и длительностью воздействия специалиста, использованием технических средств. 3. Определите области применения психологического консультирования. Отличие психологического консультирования от других видов психологической практики. 4. Рассмотрите основные направления психологического консультирования в практике и оптимальные условия проведения консультации. Тема 1.2. Психологическое здоровье как цель и критерий успешности психоконсультирования, психокоррекции и психотерапии. 1. Раскройте содержание понятий: психологическая помощь, виды и формы психологической помощи: психологическое консультирование, психотерапия, психокоррекция, психологическое здоровье. 2. Дайте характеристику психически здорового человека. 3. Определите взаимосвязь психического и физического здоровья. 4. Выделите факторы риска психического здоровья. Тема 1.3. Консультативная психология как вид психологической практики. 1. Что такое психологическое консультирование как вид практической деятельности психолога? 2. В чем заключается суть и на каких принципах базируется психологическое консультирование? 3. Перечислите виды психологической помощи в связи с особенностями объекта, формой, стратегией и длительностью воздействия специалиста, использованием технических средств. Тема 2.1. Методика индивидуального психологического консультирования. Техники и методы консультирования. 1. Рассмотрите качества идеального консультанта (личность, образование, теоретическая позиция). 2. Составьте инструкцию по организации пространства консультативной беседы. 3. Опишите возможные позиции консультанта в процессе общения с клиентом. 4. Изучите протоколы сеансов консультирования. Выявите признаки успешности интервью (по материалам из газеты «Школьный психолог»). Тема 2.2. Психокоррекция как составляющая системы оказания психологической помощи. 1. Раскройте содержание понятий: психологическая помощь, виды и формы психологической помощи: психологическое консультирование, психотерапия, принципы и виды психокоррекции. 2. Выделите специфику психокоррекционного процесса. 3. Опишите основные этапы психокоррекционной работы. Тема 2.3. Содержание и методы психокоррекционной работы . 1. Раскройте содержание понятий: психокоррекционный процесс, психокоррекционная программа, виды, этапы психокоррекционной работы. 2. Выделите принципы построения психокоррекционных программ. 3. Рассмотрите виды психокоррекционных программ: профилактическая, развивающая и коррекционная и основные требования к их составлению. Тема 2.4. Психотерапия как составляющая системы оказания психологической помощи. 1. Раскройте содержание понятий: психотерапия, методы воздействия. 2. Рассмотрите специфику оказания психотерапевтической помощи. Критерии оценки и баллы Тема 2.5. Психологическая поддержка детей, подростков и взрослых в трудных и кризисных ситуациях. 1. Раскройте содержание понятий: кризис, кризисная ситуация, трудная жизненная ситуация, психопрофилактика, экология личности. 2. Опишите специфику самостоятельной психологической помощи (забота человека о себе и своем личностном росте). 3. Рассмотрите специфику оказания психологической помощи и поддержки взрослых в трудных и кризисных ситуациях. 1.Знание материала и уровень теоретического анализа o содержание материала раскрыто в полном объеме, предусмотренном программой и рекомендуемой литературой, предложены свои варианты примеров, раскрывающих суть вопроса; показано умение делать обобщение, выводы, сравнение – 3,5 балла; o содержание материала раскрыто в полном объеме, предусмотренном программой и рекомендуемой литературой, предложены свои варианты примеров с уточняющими вопросами преподавателя; в целом показано умение делать обобщение, выводы, сравнение – 3 балла; o содержание материала раскрыто в достаточном объеме, предусмотренном программой и рекомендуемой литературой, однако предложенные варианты примеров требуют необходимых уточнений; обобщение, выводы, сравнение делаются с помощью уточняющих вопросов преподавателя – 2,5 балла; o не полно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, достаточное для дальнейшего изучения программного материала; обобщение, выводы, сравнение делаются фрагментарно и с помощью преподавателя – 2 балла; o не полно раскрыто содержание материала, общее понимание вопроса, достаточное для дальнейшего изучения программного материала, однако требует уточнений; обобщение, выводы, сравнение делаются с серьезными затруднениями даже с помощью преподавателя – 1,5 балл; o не раскрыто основное содержание учебного материала; продемонстрировано полное неумение делать обобщение, выводы, сравнения – 0 баллов; 2.Последовательность изложения и владение терминологией o содержание материала раскрыто последовательно, достаточно хорошо продумано; материал изложен грамотным языком, с точным использованием терминологии – 1 балл; o в изложении материала имелись погрешности; допущены ошибки в в использовании терминологии – 0,5 балла; o не систематизировано изложение материала; допущены грубые ошибки в определении понятий – 0 баллов; 3. Количество баллов (макс.) – 3,5. Количество баллов (мин.) – 2. Наименование ОС Содержание ОС Тест Типовые тестовые задания Тема 1.3. Консультативная психология как вид психологической практики. 1. Психологическая помощь пациенту в поиске решения проблемных ситуаций, где в качестве пациента могут выступать здоровые или больные люди, предъявляющие проблемы личностного кризиса, межличностных конфликтов, семейных затруднений или профессионального выбора. Это A. Психологическое консультирование B. Психологическая коррекция C. Психологическое здоровье. 2. Специалист, владеющий методами оценки психических явлений и умением их корректировать, это - … А. психиатр Б. психолог В. психотерапевт 3. Группа приёмов видения специалистом клиента, объединённых по целевому назначению, с помощью которых решается одна из задач этапа психологического консультирования – это ... 4. Общие принципы психологического консультирования А. Доброжелательное и безоценочное отношение к клиенту Б. Ориентация на нормы и ценности клиента В. Сообщения способов решения проблемы Г. Разграничение профессиональных и личных отношений Д. Принятие ответственности за клиента 5. Соотнесите виды психологической помощи по выполнению функции консультанта и его действия функции консультанта действия консультанта 1. Диагностическая А. Направление к конкретному специалисту (психотерапевту, психиатру) 2. Диспетчерская Б. Устранение симптомов и причин дезадаптации 3. Информационная В. Постановка диагноза, составление психологического портрета 4. Коррекционная Г. Точность определения и понимания сути проблемы клиента 5. Консультативная 6. Соотнесите виды психологического консультирования с их проблематикой: виды психологического консультирования проблематика 1. Индивидуальное А. Решение вопросов имиджа фирмы, повышения производительности труда Б. Решение вопросов трудоустройства В. Проблемы личностного характера Г. Проблемы взаимоотношений с настоящими или бывшими родственниками 2. Семейное 3. Профессиональное 4. Организационное Тема 2.1. Методика индивидуального психологического консультирования. Техники и методы консультирования. 1. Процедура психологического консультирования – это … А. Забота о личности, которая находится в непрерывном процессе становления и роста. Б. Специальные приемы, которые применяются консультантом для решения задач. В. Группа приемов ведения специалистом клиента, объединенных по целевому назначению, с помощью которых решаются задачи. 2. Факторы, снижающие эффективность процесса психоконсультирования: А. личностный Б. временной В. Экологический Г. политический Д. пространственный Е. социально-общественный 4. Специальные приемы, применяемые консультантом для решения процедур на каждом из этапов психологического консультирования называются … 5. Определите правильную последовательность деятельности консультанта A. Анализ фактов. Б. Оценка результатов совместной деятельности консультанта и клиента. B. Выявление проблемы. Г. План вмешательства. Д. Вмешательство в виде консультирования. Е. Постановка диагноза. 6. Этапы первичного консультирования: А. обозначение проблемы Б. установление контакта В. изучение истории развития ребенка Г. предыстория обращения в консультацию Д. установление организационной определенности 7. Соотнесите виды психологического консультирования с их проблематикой: 1. индивидуальное 2. групповое 3.профессиональное А. Проблемы семейных взаимоотношений. Б. Решение вопросов трудоустройства. В. Решение вопросов имиджа, кадрового обеспечения. 4.организационное Г. Оптимизация межличностных отношений. Д. Проблемы личностного характера 8. Соотнесите процедуру и технику психологического консультирования 1. Встреча клиента с консультантом 2. Установление положительного эмоционального настроя клиента 3. Прояснение сути проблемы клиента, определение его ресурсов 4. Определение возможных решений А. Техника «информирование клиента» Б. Техника «слушание» В. Проведение клиента на место Г. Снятие психологического барьера Д. Техника «укрепления уверенности клиента» Тема 2.2. Психокоррекция как составляющая системы оказания психологической помощи. 1. Определение психологической коррекции: 1) система медико-психологических средств, применяемых врачом-психотерапевтом для лечения различных заболеваний; 2) система психологических и медицинских мероприятий, направленная на укрепление психического здоровья населения и профилактику возникновения психических и соматических заболеваний и аддиктивного поведения; 3) система мероприятий, направленная на исправление (корректировку) недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия. 2. Аналог понятия «коррекция» в зарубежной психологии 1) инновация 2) интервенция 3) интроспекция 4) интроверсия 3. Система мероприятий, направленных на исправление недостатков поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия – это … 1) психотерапия 2) психодиагностика 3) психокоррекция 4) психореабилитация 4. Основные правила оказания психокоррекционной помощи: 1)безусловное принятие клиента; 2)получение обязательного денежного вознаграждения от клиента; 3)не навреди; 4)достигаемые цели должны быть экологичными для клиента. 5. Явно выраженная клиентом просьба или жалоба – … 6. Этапы психокоррекции (по Спиваковской А.С.): А. ориентировочный Б. реконструктивный В. Закрепляющий Г. организационный Д. процессуальный 7. Соотнесите этапы психокоррекции с их содержанием: этап 1. Реконструктивный 2. Ориентировочный 3. Закрепляющий 4. Организационный Содержание А. Выявление особенностей эмоционально-поведенческой сферы ребенка Б. овладение способностью самостоятельно находить нужные способы поведения В. Тактика психолога носит целенаправленный характер, используются специальные приемы: интерпретация, отражение и т.д. Тема 2.3. Содержание и методы психокоррекционной работы. 1. Принципы психокоррекционной работы: 1) единства диагностики и коррекции 2) нормативности развития. 3) деятельностный 4) коррекции «сверху вниз» 5) коррекции «снизу вверх». 6) единства и борьбы противоположностей. 2. Деятельность психолога по исправлению несоответствующих оптимальной модели – это … особенностей психологического развития, 3. Основоположник трансактного анализа … … предлагал проводить с подростками групповую психокоррекцию по обучению анализу взаимодействий, обращаясь к коллегам: «Обучите подростка … … - это лучшее, что Вы можете сделать для него, и он может сделать для себя». 4. Соотнесите представителей когнитивного направления с их теориями: автор теория 1. Келли Д. 2. Эллис А 3. Бек А. 4. Глассер У. 5. Берн Э. А. Когнитивный подход Б. Реальностная терапия В. Рационально-эмотивная терапия Г. Когнитивно-аналитическое 5. Соотнесите виды терапии с их определениями: 1. Библиотерапия 2. Поведенческая терапия 3. Игротерапия 4. Танцевальная терапия А. Сочетание книговедения, психотерапии и психокоррекции Б. Групповая форма коррекционной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста В. Научение какому-либо способу действия или научение новым адаптивным формам поведения 6. Установите последовательность структуры психокоррекционного комплекса: А. Коррекционный блок. Б. Блок оценки эффективности психокоррекционных мероприятий. В. Диагностический блок. Г. Установочный блок. Тема 2.4. Психотерапия как составляющая системы оказания психологической помощи. 1. Область медицинской психологии, основная задача которой заключается в предоставлении «специализированной помощи практически здоровым людям для предотвращения нервнопсихических и психосоматических заболеваний, а также для облегчения острых психотравматических реакций» - … 2. Область медицинской психологии заключающаяся в предоставлении «специализированной помощи практически здоровым людям для предотвращения нервно-психических и психосоматических заболеваний, а также для облегчения острых психотравматических реакций» - … А. – психотерапия Б. - психопрофилактика В. – психосоматика Г. - психология здоровья 3. Терапия, основанная на деятельностном подходе и использовании игры в диагностических и развивающих целях – это … 1) арттерапия 2) игротерапия 3) поведенческая терапия 4. Человек, имеющий проблемы различного рода и нуждающийся в психологической помощи – это … 5. Психопрофилактические меры рецидива: А. - контрольные визиты к специалисту Б. - переписка со специалистом В. - домашние задания Г. - анализ сновидений 6. Сопоставьте уровни психопрофилактики и цели: 1. Первичный 2. Вторичный 3. Третичный А. Предупреждение Б. Предупреждение рецидивов В. Профилактика неблагополучной имеющихся расстройств динамики Тема 2.5. Психологическая поддержка детей, подростков и взрослых в трудных и кризисных ситуациях. 1. Основные задачи психологического консультирования семьи А. Психологическая помощь семье в разрешении нормативных и ненормативных кризисов Б. Психологическая помощь в проблеме выбора брачного партнера В. Помощь семье в решении социальных (материальных) проблем Г. Лечебное воздействие на психику больного Д. Психологическое консультирование по поводу нарушения детско-родительских отношений Е. Юридическая помощь семье 2. При оценке соответствия уровня развития ребенка возрастной норме и формулировании целей коррекции необходимо учитывать: 1) Особенности социальной ситуации развития 2) Оценку личностью самой себя, своих возможностей 3) Подготовленность к обучению 4) Уровень сформированности психологических новообразований на данном возрастном этапе 5) Уровень развития ведущей деятельности ребенка 3. Соотнесите случаи обращения клиентов психологического консультирования: случаи обращения клиентов 1. проблемы личностного роста 2. состояния до и после развода 3. проблемы взаимоотношений с настоящими (бывшими) родственниками 4. выбор профессии 5. повышение производительности труда за психологической помощью и виды виды психологического консультирования А. семейное консультирование Б. профконсультирование В. индивидуальное консультирование Г. оргконсультирование Д. дистанционное консультирование Е. супружеское консультирование 4. Сопоставьте наиболее частые ситуации обращения клиентов за психологической помощью и отношение клиента к проблеме: 1. кризисная ситуация 2. «хронический», тяжелый период 3. состояние эмоционального срыва 4. психологическое одиночество 5. апатия Критерии оценки и баллы Наименование ОС Содержание ОС Критерии оценки и баллы Наименование ОС А. «Никого нет рядом» Б. «Знаю как решить проблему, но ищу поддержку» В. «Последняя капля. Не знаю, как поступить в данной ситуации» Г. «Исчерпаны все ресурсы для самостоятельного решения проблемы» o От 31 до 40 правильных ответов – 5 баллов. o От 21 до 30 правильных ответов – 4 балла. o От 11 до 20 правильных ответов – 3 балла. o 10 правильных ответов и менее – 0 баллов Количество баллов (макс.) – 5 Количество баллов (мин.) – 3. Обучающийся, набравший менее 3 баллов, проходит тестирование повторно. Глоссарий Составьте глоссарий по темам (не менее 5 терминов по каждой теме): Тема 1.1. Предмет и задачи курса. Тема 1.2. Психологическое здоровье как цель и критерий успешности психоконсультирования, психокоррекции и психотерапии. Критерии оценки 1. Точность информации: o информация точная – 5 балла o информация имеет не более 2 замечаний – 3,5 балла o информация имеет 3 и более замечаний – 2 балла o информация имеет более 3 замечаний – 0 баллов 2. Достоверность информации: o информация достоверная – 4 балла o информация имеет не более 2 замечаний – 2,5 балла o информация имеет 3 и более замечаний – 1 балл o информация недостоверная – 0 баллов Количество баллов (макс.) – 5. Количество баллов (мин.) – 2. Работа, набравшая менее 5 баллов, направляется на доработку Кейс-задачи Содержание ОС Типовые кейс-задачи Тема 1.1 Предмет и задачи курса. Тема 1.2. Психологическое здоровье как цель и критерий успешности психоконсультирования, психокоррекции и психотерапии. Кейс №1. Под Новый год у папы с его 13-летним сыном произошла ссора, в результате которой был испорчен не только новогодний вечер, но и часть школьных каникул. Все случилось из-за пустяка: сын не хотел отправиться в ванну мыться. Рассказывая потом о конфликте, папа недоумевал: «Обычно этот вопрос у нас не вызывал никаких затруднений. Но тут что-то заклинило. А потом для сына дело пошло ―на принцип‖: он хотел настоять на своем, показать характер. Я тоже не сдавался. В конце концов, я насильно загнал его в ванну и запер на час, пока не вымоется. Он вымылся, конечно, но потом мы несколько дней не разговаривали». Задание: 1. Консультация по оптимизации детско-родительских отношений в рамках концепции Р.Берна. 2. Последствия авторитарного стиля воздействия на развитии ребѐнка. 3. Использование метафорических технологий в сложных ситуациях. Кейс №2. Клиент – мужчина, ему 35 лет, имеет высшее образование (технологическое). Не испытывает удовлетворения в работе, постоянно меняет места работы, нигде не задерживается больше года. Оценивает себя как неадекватный времени. Задание: 1. Возможные консультативные гипотезы относительно низкой реализации в трудовой деятельности клиента, обратившегося в психологическую консультацию. 2. Техники саморегуляции, которые можно рекомендовать клиенту в ситуациях эмоциональных напряжений. 3. Приемы корректировки запроса и установки клиента. Кейс № 3. Женщина средних лет, мать-одиночка жалуется на отсутствие психологической близости с дочкой 14 лет, снижение успеваемости у дочери. Дочь требует одежду, которую мать не одобряет, тайком от матери курит. Задание: 1. На что должна быть направлена оценка эмоциональных переживаний матери, проявляемых в страхе, раздражении, тревожности? 2. Способы оказания воздействия на ситуацию в режиме бихевиоральной психологии, направленные на изменение модели поведения. 3. Домашнее задание девочке в рамках моделей психодраматических технологий. Тема 1.3. Консультативная психология как вид психологической практики. Тема 2.1. Методика индивидуального психологического консультирования. Техники и методы консультирования. Кейс№1. За помощью к школьному психологу обратилась учительница. Запрос: «Как мне добиться дисциплины в классе? Как мне успокоить класс? Все время шум. Меня никто не слушает». Задание: 1.Консультативные гипотезы, лежащие в основе программ помощи. 2. Возможные способы оказания воздействия, основанные на провокативной терапии. 3. Анализ влияния социометрического статуса педагога на дисциплину. Кейс №2. В психологическую консультацию обратилась молодая женщина по поводу проблем, связанных с воспитанием сына 11 лет. Неожиданно сын заявил, что в школу он больше ходить не будет, так как ему дома больше нравится. В течении недели вся расширенная семья по очереди вела с мальчиком беседы в надежде убедить его ходить в школу. И не убедила. Учится средне. Конфликтов или напряженности в отношениях со сверстниками не наблюдалось. Задание: 1.Изложите возможные методы и способы оказания воздействия с помощью НЛП. 2. Платформа рекомендаций, от которой должны отталкиваться родители. 3. Трудности кризисов подросткового развития. Кейс № 3. Пятнадцатилетняя девочка постоянно грызла ногти. Еѐ родители рассказали об этом со слезами в голосе. Они говорили, что девочка всѐ время выводит их из себя своим поведением. Учителя на неѐ тоже жаловались. Вошла девочка в кабинет и с вызовом стала грызть ногти. Она бросила: «Вы мне скажете тоже, что и мои родители ?». (МилтонЭриксон). Задание: 1. Способы переструктурирования поведения девочки-подростка. 2. Влияние использования техники переструктурирования на процесс изменений личности. 3. Доминирующие механизмы консультативного контракта с девочкой. Тема 2.2. Психокоррекция как составляющая системы оказания психологической помощи. Тема 2.3. Содержание и методы психокоррекционной работы. Кейс № 1. Дети в классе стали жаловаться учителям на то, что у них пропадают вещи (ручки, блокноты, маркеры и т.д.). Это были недорогие вещи, которые потом обнаруживали в рюкзаке одного из учеников класса. Мальчик имел репутацию школьника с плохим поведением, хулигана. При этом с одноклассниками у него сложились очень хорошие отношения. По результатам психологической диагностики он был весьма популярным у сверстников. «Кражи» повторялись неоднократно. Причем мальчик говорил, что сам ничего не понимает и довольно искренне, как показалось классному руководителю, 19 демонстрировал удивление: как эти предметы оказались в его рюкзаке? Он сам несколько раз сообщал о находке у себя чужих вещей еще до того, как пропажа обнаруживалась хозяином, и обязательно возвращал все владельцам. Классный руководитель не знала, как поступить и пока активных действий не предпринимала. Однажды на перерыве дети собрались в холле, чтобы обсудить свое выступление на праздничном мероприятии. Учительница заглянула в пустующий класс и увидела следующее. Одна из учениц собирала с парт вещи и складывала их в рюкзак этого мальчика. Статус ученицы в классе был невысоким, она часто ссорилась с одноклассниками, хотя претендовала на главные роли. Задание: 1.Каковы возможные причины подобного поведения участников описанного случая? 2. Является ли этот случай примером школьного воровства и каковы его возможные причины, последствия и условия профилактики? 3. Содержание индивидуальной и групповой консультативной работы в аналогичных ситуациях. Кейс № 2. Ева Э., 7 лет, поступила в детское отделение клиники. Отец честолюбивый человек, из-за напряженной работы воспитанию детей не уделяет внимания. Мать работник торговли, но не работает по специальности. Восьмилетняя сестра Евы прилежна, добросовестная; трехлетний братик – очень живой ребенок. Мать лишь недавно оставила работу, поэтому Ева в течение ряда лет жила то у бабушки с дедушкой, то у родителей, испытывая на себе совершенно разные воспитательные влияния. Ева была необыкновенно упряма, постоянно настаивала на своем и часто даже бросалась в истерику. Однажды Ева целую неделю не разговаривала с матерью из-за того, что та сделала ей замечание за плохо вытертую посуду. Однажды, разозлившись, Ева неделю не вставала с постели, не поднималась даже поесть, требуя, чтобы кушанья ей подавали в постель. Мать сначала не соглашалась, но, в конце концов, уступила. Патологические проявления начались у Евы в 3-4 года и особенно ярко начали сказываться, когда родился младший братик. Ева с самого начала отнеслась к его появлению отрицательно, бросала разные предметы в колясочку, где он лежал. Когда малютке было 14 дней, она с силой уткнула его личико в подушку, а подбежавшей матери сказала: «Это я для того, чтобы он заснул». Когда мальчику было 2 года, она вздумала заставить его взобраться на перила балкона — мальчик легко мог упасть вниз. Матери она сказала: «А пускай падает, по крайней мере, он тогда умрет» . Задание: 1. Определите что в изложенном случае представлено – акцентуация характера или психопатия. 2. Определите, что могло стать причиной возникновения таких форм поведения. 3. Смоделируйте несколько сценариев поведения на будущее Кейс № 3. В школьную психологическую службу обратилась мама ученика 8 класса. Она рассказала, что у сына возникают определенные состояния, когда он не владеет собой и может проявить немотивированную агрессию; описывая свое обычное состояние в такие моменты, он характеризует его так: «быстро завожусь, могу что-то разбить, кого-то ударить…». Задание: 1. Налаживание контакта, фокусировка на чувствах клиента, отзеркаливание их и формулирование запроса. 2. Определение пускового механизма вспышек агрессии у сына, их частота и интенсивность. 3. Критерии сбора информации о психологическом климате в семье. Критерии оценки и баллы 1.Уровень теоретического анализа и умение применять теоретические знания o показано умение делать анализ, обобщать, делать выводы по аналогии, сравнивать, классифицировать – 3,5 балла; o в целом показано умение делать анализ, обобщение, выводы по аналогии, сравнение, классифицировать – 4 балла; o анализ, обобщение, выводы по аналогии, сравнение, классификация делаются с помощью уточняющих вопросов преподавателя – 3,5 балла; o анализ, обобщение, выводы по аналогии, сравнение, классификация делаются с помощью преподавателя – 3 балла; o анализ, обобщение, выводы по аналогии, сравнение, классификация делаются фрагментарно и с помощью преподавателя – 2,5 балла; o анализ, обобщение, выводы по аналогии, сравнение, классификация делаются с серьезными затруднениями даже с помощью преподавателя – 2 балла; o продемонстрировано полное неумение делать анализ, обобщение, выводы по аналогии, сравнения, классифицировать – 0 баллов; 2.Владение речью и терминологией o Умозаключения изложены грамотным языком, с точным использованием терминологии – 1 балл; o в изложении умозаключений имелись затруднения и допущены ошибки в определении понятий и в использовании терминологии – 0,5 балла; o допущены грубые ошибки в изложении позиции – 0 баллов; Количество баллов (макс.) – 5. Количество баллов (мин.) – 3. Наименование ОС Содержание ОС Мультимедийная презентация Тема 1.3. Консультативная психология как вид психологической практики. Тема 2.1. Методика индивидуального психологического консультирования. Техники и методы консультирования. 1. Психологическое консультирование по проблемам дошкольников. 2. Психологическое консультирование родителей по поводу проблемы речевого развития детей раннего возраста. 3. Психологическое консультирование родителей по поводу проблемы достижения автономии детьми раннего возраста. 4. Психологическое консультирование родителей по поводу психологических трудностей дошкольников в сфере взаимоотношений. 5. Психологическое консультирование по проблемам готовности ребенка к школе. 6. Психологическое консультирование родителей по проблемам младшего школьного возраста. 7. Психологическое консультирование по проблемам одаренных детей. 8. Психологическое консультирование родителей, имеющих детей-инвалидов. 9. Психологическое консультирование родителей по проблемам, связанным с нервнопсихическим здоровьем детей. 10. Психологическое консультирование родителей по проблемам, связанным с неблагоприятными особенностями социальной ситуации развития детей. 11. Психологическое консультирование родителей по проблемам, связанным с гиперактивным поведением детей. 12. Психологическое консультирование школьников и их родителей. 13. Психологическое консультирование по проблемам взаимоотношения семьи и подростка. Тема 2.2. Психокоррекция как составляющая системы оказания психологической помощи. Тема 2.3. Содержание и методы психокоррекционной работы. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Игровая терапия. Куклотерапия. Песочная терапия. Арт-терапия (музыкотерапия). Арт-терапия (рисуночная терапия). Проективный рисунок. Арт-терапия (танцевальная терапия). Арт-терапия (танцевальная терапия). Арт-терапия (фототерапия). Сказкотерапия. Кинотерапия. Метод релаксации. Аутогенная тренировка. Психогимнастика. Метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации. Иммерсионные методы. Метод наводнения. Метод имплозии. «Жетонный» метод. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. Имаго-метод. Рационально-эмотивная терапия (РЭТ) Эллиса А. Логотерапия В. Франкла. Клиент-центрированный подход, Роджерс К. Аналитическая индивидуальная психология, Адлер А. Гештальттерапия, Перлз Ф. Реальностная терапия, Глассер У. Когнитивно-аналитическое направление, техники. Тема 2.4. Психотерапия как составляющая системы оказания психологической помощи. Тема 2.5. Психологическая поддержка детей, подростков и взрослых в трудных и кризисных ситуациях. Критерии оценки и баллы 1. Основные понятия психотерапии. 2. Психологические основы психотерапии. 3. Принципы классификации психотерапии. 4. Междисциплинарные, межкультуральиые тенденции в психотерапии. 5. Психогигиена. 6. Психопрофилактика. 7. Задачи психопрофилактической работы и требования к ее проведению. 8. Основные направления психопрофилактической работы. 9. Особенности психопрофилактической работы в зависимости от типа детского учебновоспитательного учреждения. 10. Методы психотерапии. 11. Суггестивная психотерапия. 12. Психологическая поддержка взрослых в трудных и кризисных ситуациях. 13. Роль кризисов в жизни человека. 14. Психологическая поддержка в юности. 15. Кризис «середины жизни» и особенности психологической поддержки. 16. Кризис «встречи со старостью» и особенности психологической поддержки. 17. Трудная ситуация в контексте судьбы человека. 18. Трудная ситуация и депрессия. 19. Трудная ситуация для консультанта. Критерии оценки 1. Точность и достоверность информации: o информация точная, достоверная – 2 балла o информация имеет не более 2 замечаний – 1,5 балла o информация имеет 3 и более замечаний; – 0,5 балла o информация неточная и недостоверная в полном объеме. – 0 баллов 2. Знание материала и уровень теоретического анализа o содержание материала раскрыто в полном объеме, предусмотренном программой и рекомендуемой литературой, предложены свои варианты примеров, раскрывающих суть вопроса; показано умение делать обобщение, выводы, сравнение – 3 балла; o содержание материала раскрыто в полном объеме, предусмотренном программой и рекомендуемой литературой, предложены свои варианты примеров с уточняющими вопросами преподавателя; в целом показано умение делать обобщение, выводы, сравнение – 2,5 балла; o содержание материала раскрыто в достаточном объеме, предусмотренном программой и рекомен-дуемой литературой, однако предложенные варианты примеров требуют необходимых уточнений; обобщение, выводы, сравнение делаются с помощью уточняющих вопросов преподавателя – 2 балла; o содержание материала раскрыто в достаточном объеме, предусмотренном программой и рекомендуемой литературой, однако возникают затруднения с формулировкой собственных вариантов примеров, раскрывающих суть вопроса; обобщение, выводы, сравнение делаются с помощью пре-подавателя – 1,5 балла; o не полно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса, достаточное для дальнейшего изучения программного материала; обобщение, выводы, сравнение делаются фрагментарно и с помощью преподавателя – 1 балла; o не полно раскрыто содержание материала, общее понимание вопроса, достаточное для дальнейше-го изучения программного материала, однако требует уточнений; обобщение, выводы, сравнение делаются с серьезными затруднениями даже с помощью преподавателя – 0,5 балла; o не раскрыто основное содержание учебного материала; продемонстрировано полное неумение де-лать обобщение, выводы, сравнения – 0 баллов; 3. Последовательность изложения o содержание материала раскрыто последовательно, достаточно хорошо продумано – 1 балл; o последовательность изложения материала недостаточно продумана – 0,5 балла; o не систематизировано изложение материала – 0 баллов; 4. Владение речью и терминологией o материал изложен грамотным языком, с точным использованием терминологии – 1 балл; o в изложении материала имелись затруднения и допущены ошибки в определении понятий и в использовании терминологии – 0,5 балла; o допущены грубые ошибки в определении понятий – 0 баллов; Количество баллов (макс.) – 7. Количество баллов (мин.) – 4. Работа, набравшая менее 4 баллов, направляется на доработку. 4. Промежуточная аттестация Наименование ОС Содержание ОС Экзамен (5 семестр) Вопросы к экзамену: 1. Психологическое консультирование: определение, цели, задачи. 2. Сущность психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии. 3. Основные принципы консультационной работы. 4. Этика работы педагога-психолога. Профессиональные и личностные качества психологаконсультанта. 5. Виды психологического консультирования, их специфика. 6. Психологическое здоровье как цель и критерий успешности консультативной психологии, психокоррекции и психотерапии. Норма, патология и отклонение от нормы. 7. Подходы к психологическому консультированию в отечественной психологии. 8. Основные направления в психологическом консультировании: психодинамическое. Коррекционное воздействие в классическом психоанализе. Психодинамика. Классический психоанализ З. Фрейда: цели коррекции, позиция психолога, требования и ожидания от клиента. Техники. Основные стадии психоанализа. 9. Основные направления в психологическом консультировании: психодинамическое. Клиентцентрированный подход К. Роджерса. Основные понятия клиент-центрированного подхода. Техники. 10. Основные направления в психологическом консультировании: когнитивно-поведенческое. Классическая теория условных рефлексов И.П. Павлова. Теория оперантного обусловливания (Э. Торндайк, Б. Скиннер). Мультимодальное программирование, или мультимодальная поведенческая коррекция (А. Лазарус, А. Бандура, Т. Нейланс и др.). 11. Основные направления в психологическом консультировании: когнитивно-поведенческое. Особенности когнитивной психокоррекции. Рационально-эмотивная терапия (РЭТ) А. Эллиса. Техники. Когнитивный подход А. Бека. Этапы когнитивной коррекционной работы. Техники. Реальностная терапия У. Глассера. Гештальттерапия Р. Перлза. Техники. 12. Основные направления в психологическом консультировании: гуманистическое: Р. Мэй, А. Адлер, А. маслоу и др. 13. Организация и проведение психологического консультирования. 14. Факторы, влияющие на эффективность психологического консультирования. 15. Организация работы психологической консультации. Режим работы психологической консультации. 16. Профессиональная подготовка психолога-консультанта. Требования, предъявляемые к психологу-консультанту и его работе. Влияние личности консультанта на эффективность психологического процесса. 17. Обязанности консультанта и взаимодействие специалистов внутри психологической консультации. Взаимодействие психолога со специалистами смежных профессий (педагоги, врачи, социальные работники, представители правоохранительных органов). 18. Основные этапы психологического консультирования: установление контакта, сбор информации, гипотезы, формулирование проблемы, выработка способов решения проблемы, проектирование способов контроля и коррекционных воздействий. 19. Процедуры психологического консультирования. Техники психологического консультирования. Взаимосвязь техник психологического консультирования с этапами и процедурами. 20. Подготовка психолога-консультанта к проведению психологического консультирования и к встрече с клиентом. Процедура встречи клиента психологом-консультантом. Стратегия поведения психолога-консультанта, техники встречи. 21. Принципы установления контакта с клиентом. Условия создания атмосферы доверия и безопасности. Процедура общего эмоционального настроя клиента на проведение психологического консультирования. Процедура снятия психологического барьера клиента. 22. Методы воздействия в процессе консультирования. 23. Беседа (интервью) как основной метод сбора информации и воздействия. Вопросы как метод сбора информации и метод воздействия. Типы вопросов. Специфика вопросов для взрослых и для детей. 24. Формы и способы предложения проблемы клиенту. Анализ альтернативных способов решения проблемы. Правила предложения психологом-консультантом практических рекомендаций клиенту по решению его проблем. 25. Завершение психологического консультирования: процедуры, техники. 26. Эффективность психологического консультирования: определение, критерии и уровни оценивания. Признаки успешности консультирования. 27. Психологическая коррекция: определение, цели и задачи. Отличие психологической коррекции от других областей практической психологии. 28. Основные принципы психокоррекционной работы. Принцип единства диагностики и коррекции. Принцип нормативности развития. Принцип коррекции «сверху вниз». Принцип коррекции «снизу вверх». Принцип системности развития психической деятельности. Деятельностный принцип коррекции. 29. Понятие психокоррекционной ситуации. Факторы, определяющие эффективность психокоррекции. 30. Групповые формы психокоррекционной работы. 31. Индивидуальные формы психокоррекционной работы. 32. Основные принципы составления психокоррекционных программ. Виды коррекционных программ. Общая структура коррекционно-развивающих программ. Этапы коррекционной программы: ориентировочный этап, этап объективирования трудностей развития и конфликтных ситуаций, конструктивно-формирующий этап, обобщающе-закрепляющий этап. 33. Методы психокоррекционной работы. Классификации методов коррекционной работы: по физиологическому статусу мозга, по биологическому гомеостазу, по характеру направленности воздействия, по преимущественному воздействию на психические процессы, по числу участников, по принципу воздействия, по использованию средств искусства. 34. Связь содержания коррекционной работы с наиболее типичными трудностями разных возрастных периодов. 35. Игротерапия. Основные виды и формы игротерапии в системе психокоррекционной работы с детьми дошкольного и школьного возраста. 36. Применение рисуночных и других проективных методов в психокоррекции. 37. Сказкотерапия как процесс коррекции, органичный природе ребёнка. 38. Арт-терапия (музыкотерапия, куклотерапия, танцевальная терапия, библиотерапия). 39. Метод социальной терапии; метод поведенческого тренинга. 40. Семейная психокоррекция и психотерапия. Основные направления семейной психотерапии (К. Роджерс, В. Сатир, А.Я. Варга, А.С. Спиваковская, А.Б. Орлов, А.В. Черников и др.). 41. Психотерапия как составляющая системы оказания психологической помощи. 42. Понятие «психопрофилактика». Задачи психопрофилактической работы и требования к ее проведению. Основные направления психопрофилактической работы. Пример кейса (вторая часть билета): Кейс № 1. Родители хотят перевести подростка -семиклассника в другую школу по причине конфликтов с одноклассниками. Задание: 1. Ориентировочные этапы беседы консультанта при переходе ребѐнка в другое учебное заведение. 2. Примеры косвенных и парадоксальных вопросов подростку и родителям. 3. Рекомендации по адаптации к новому коллективу. Кейс № 2. Молодая женщина жалуется на упадок сил, подавленное настроение, внезапные вспышки агрессии, отчуждение от друзей и близких. Задание: 1. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. 2. Изложить возможные способы оказания воздействия на депрессивного клиента в рамках психоаналитического подхода. 3. Пути актуализации механизма эмоциональной устойчивости. Критерии Число баллов, которое может получить за экзамен студент, составляет от 15 до 30. оценки и При оценке учитываются следующие критерии: 1. Знание принципов, процедур поиска и критического анализа информации; сущность системного баллы подхода в психологии; этапов методики проведения психологических исследований; основ организации процесса принятия решения. Знание правовых норм достижения поставленной цели в сфере профессиональной деятельности; целевые этапы и способы решения психологопедагогических задач, исходя из действующих социальных норм, возрастных особенностей участников образовательных отношений. Знание психологических законов периодизации и кризисов развития. 2. Умение находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи (предлагаемой ситуации); определять и оценивать практические последствия возможных вариантов решения задачи. Умение определять совокупность взаимосвязанных задач, обеспечивающих достижение поставленной цели, исходя из действующих социальных норм; определять имеющиеся ресурсы для достижения цели; оценивать вероятные риски и ограничения в решении профессиональных задач; определять ожидаемые результаты решения поставленных задач. 3. Владение алгоритмом принятия решения в ходе моделирования ответа на заданную тему; методами установления причинно-следственных связей и определения наиболее значимых среди них; методиками постановки цели и определения способов ее достижения в ходе моделирования ответа на заданную тему. Владение способами постановки цели и формулировки профессиональных задач исходя из действующих социальных норм, имеющихся ресурсов и ограничений; методами оценки решения поставленных задач в зоне своей ответственности и исходя из действующих социальных норм, имеющихся ресурсов и ограничений От 26 до 30 баллов оценивается ответ, который показывает: прочные знания принципов, процедур поиска и критического анализа информации; сущность системного подхода в психологии; Умение находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи (предлагаемой ситуации); определять и оценивать практические последствия возможных вариантов решения задачи. Умение определять совокупность взаимосвязанных задач; определять имеющиеся ресурсы для достижения цели; оценивать вероятные риски и ограничения в решении профессиональных задач; определять ожидаемые результаты решения поставленных задач. Владение алгоритмом принятия решения в ходе моделирования ответа на заданную тему; методами установления причинно-следственных связей и определения наиболее значимых среди них. Владение способами постановки цели и формулировки профессиональных задач исходя из действующих социальных норм, имеющихся ресурсов и ограничений. ОТ 21 до 25 баллов оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания принципов, процедур поиска и критического анализа информации; сущность системного подхода в психологии; Умение находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи (предлагаемой ситуации); определять и оценивать практические последствия возможных вариантов решения задачи. Умение определять совокупность взаимосвязанных задач; определять имеющиеся ресурсы для достижения цели; оценивать вероятные риски и ограничения в решении профессиональных задач; определять ожидаемые результаты решения поставленных задач. Владение алгоритмом принятия решения в ходе моделирования ответа на заданную тему; методами установления причинно-следственных связей и определения наиболее значимых среди них. Владение способами постановки цели и формулировки профессиональных задач исходя из действующих социальных норм, имеющихся ресурсов и ограничений. Однако допускается одна – две неточности в ответе. От 15 до 20 баллов оценивается ответ, свидетельствующий, в основном, о знании принципов, процедур поиска и критического анализа информации; сущность системного подхода в психологии; Умение находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи (предлагаемой ситуации); определять и оценивать практические последствия возможных вариантов решения задачи. Умение определять совокупность взаимосвязанных задач; определять имеющиеся ресурсы для достижения цели; оценивать вероятные риски и ограничения в решении профессиональных задач; определять ожидаемые результаты решения поставленных задач. Владение алгоритмом принятия решения в ходе моделирования ответа на заданную тему. методиками постановки цели и определения способов ее достижения в ходе моделирования ответа на заданную тему. Владение способами постановки цели и формулировки профессиональных задач исходя из действующих социальных норм, имеющихся ресурсов и ограничений. Допускается несколько ошибок в содержании ответа. Наименование ОС Содержание ОС Критери и оценки и баллы Курсовая работа Примерная тематика курсовых работ: 1. Проблема конструктивного общения с клиентами как гаранта успешности предоставления услуг в сфере недвижимости. 2. Построение эффективного профиля корпоративной культуры сотрудников банка 3. Проблемы психологически безопасной образовательной среды ДОО 4. Психологическая безопасность личности обучающегося в образовательной организации 5. Психологические условия профилактики синдрома выученной беспомощности в образовательной организации 6. Коммуникативное развитие обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7. Совладающее поведение как условие профессиональной эффективности специалистов помогающих профессий 8. Проблема когнитивного развития мышления младших школьников с задержкой психического развития 9. Психодиагностика детей младшего возраста в спорте 10. Духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся в начальной школе Критерии оценки 1.Уровень теоретического анализа – показано умение делать анализ, обобщать, делать выводы по аналогии, сравнивать, классифицировать – 10 баллов; – анализ, обобщение, выводы по аналогии, сравнение, классификация делаются с затруднениями, с помощью преподавателя – 8 баллов; – продемонстрировано полное неумение делать анализ, обобщение, выводы по аналогии, сравнения, классифицировать – 5 баллов; 2.Точность информации: – информация точная – 10 баллов – информация имеет 3 и более замечаний; – 8 баллов – информация неточная в полном объеме. – 5 баллов Количество баллов (макс.) – 20. Количество баллов (мин.) –10.