Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Иркутский Государственный Университет» (ФГБОУ ВО «ИГУ») Факультет психологии Доклад «Дебаты» Студентка 2-го курса, гр. 13112-ВБ очно-заочной формы обучения Позднякова Дарья Сергеевна Иркутск, 2023 Содержание Введение…………………………………………………………...………..3 1. История дебатов………………………………………………...……….4 2. Игра «дебаты»………………………………………………….………..6 Заключение…………………………………………………………...……..8 Список используемой литературы 2 Ключевые слова: дебаты, споры, общение, аргументы, обучение, рассуждение. Введение Искусство публичного выступления и дискуссии всегда были в центре внимания исследователей, начиная с античности. Еще в V веке до н. э. в классическом виде оформилась «эристика», обучающая мастерству спора, умениям вести полемику, использовать приемы, помогающие одержать победу гад противником. Высоко при этом всегда ценились такие качества личности участника спора, как умение найти ошибки в рассуждениях противника, способность быстро понять сказанное, найти ответы на вопросы, сохранять во время спора присутствие духа, не раздражаться, не сердиться, не допускать грубости по отношению к оппоненту и т. д. (Аристотель, Сократ, Протагор, Плутарх, Беркли, Шопенгауэр и др.). В более поздних работах разрабатывалась классификация споров, приводилась их характеристика, анализировались используемые при этом различные уловки (А. Ф. Кони, С. И. Поварнин и др.). ) В современной научной литературе дискуссия, в основе которой лежат спор, полемика, дебаты, все больше рассматривается как коммуникативная интеракция, в ходе которой происходит обмен мыслями, знаниями, чувствами, схемами поведений, а также взаимовлияние участников (А. А. Бодалев, К. Бюллер, В. А. Горянина, Л. Я. Гозман, Н. В. Гришина, Ю. М. Жуков, В. Б. Калинин, Ю. С. Крижановская, Н. И. Леонов, А. Ю. Панасюк, В. П. Третьяков, Р. Фишер, У. Юри и др.). Интеракция понимается нами как продуктивное взаимодействие, в котором участники находятся в положительной зависимости друг от друга, то есть, чувствуется потребность в партнере и позитивном влиянии друг на друга. В наиболее общем виде дебаты есть форма коммуникативной интеракции на пути к созданию общего смысла через борьбу мнений, столкновение позиций, поиск точек соприкосновения. Они могут быть представлены в виде модели, составными компонентами которой являются источник информации, передатчик, канал передачи, приемник информации и конечная цель. Коммуникативная интеракция в форме дебатов образует свое состязательно-коммуникативное пространство, которое может быть определено как поле взаимодействия, взглядов, знаний, позиций, отношений, мнений и убеждений участников дебатов. В данном поле реализуются такие процессы, как межличностное познание, децент-рация, рефлексия, идентификация, эмпатия. 3 1. Исторические дебаты Современная жизнь в условиях глобализации выдвигает определенно новые требования к личности, устанавливая первостепенно задачу осознания важности консолидации общества. Существенным показателем, демонстрирующий профессионализм специалиста является умение коммуницировать. Общение между людьми, способность прийти к компромиссу или отстоять собственную точку зрения порой становится ключом к продвижению по карьерной лестнице. Сегодня любой профессионал должен обладать навыками публичного выступления. Одним из способов приобретения данных навыков является интеллектуальная игра «Дебаты». Дебаты – четко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам. Технология дебатов реализуется на школьном, внутри вузовском, межвузовском, городском, российском и международном уровнях. На сегодняшний день она получила статус педагогической образовательной технологии и активно используется современными педагогами как отдельный метод на уроке или целое занятие, а также может носить характер классных и внеклассных мероприятий, существенно обогащая процесс педагогического общения. В дебатах могут участвовать ученики, студенты и преподаватели, объединяясь общим стремлением к знаниям и коммуникации. Новая педагогическая образовательная технология «Дебаты» базируется на таких педагогических принципах, как целостность, универсальность, вариативность, демократизация учебного процесса, личностная ориентированность обучения, развитие способности учащихся к самообразованию. Этимологически слово «дебаты» с греческого языка означает обсуждение, обмен мыслями. Исторически дебаты были критерием демократии в Древней Греции, в связи с тем, что на них обсуждались важнейшие общественные вопросы. Вопрос о применении или отмене смертной казни поднимался еще в 427 году в Афинах. Два оратора Клеон и Диодод высказывали свои точки зрения по этому поводу. Доводы Диодода сводились к тому, что столь жестокое наказание не приведет к снижению преступности. В конечном итоге смертную казнь в Афинах отменили. В средневековой Европе были актуальны и распространены диспуты, преподавание ораторского искусства и дебатов считалось высокооплачиваемым ремеслом. В начале XX века в США дебаты стали неотъемлемой частью предвыборных компаний кандидатов, выдвигаемых на пост главы государства. Феноменом в истории США стали теледебаты, в которых участвовали Джон Кеннеди и Ричард Никсон во время президентских выборов 1960-го года. Существует мнение, что именно благодаря телевизионным дебатам Джон Кеннеди стал 35-тым президентом США. 4 В конце XX века дебаты становятся предметом любопытства педагогики. В 1999 году была основана Международная образовательная ассоциация «Дебаты» (IDEA) для координации пилотных дебатных программ, созданных Институтом «Открытое общество» (OSI), IDEA сейчас функционирует как независимая организация с членством национальных дебатных клубов, ассоциаций, программ и индивидов, которые объединены общей целью: содействовать развитию взаимопонимания и демократии во всём мире путем поддержки дискуссионных видов деятельности и активной гражданской позиции на местном уровне. В Международную образовательную ассоциацию «Дебаты» (IDEA) на сегодняшний день входят 26 стран, в том числе Россия. В России первый клуб дебатов был основан в 1998 году. Сейчас в стране клубы парламентских дебатов распространены во всех вузах и многих школах. Дебаты, как интеллектуальная игра, проходит между учащимися или студентами по особым правилам. В общей сложности в игре от 2-х до 4-х команд, демонстрирующие аргументы с полюсными мнениями. Задачей ораторов, а на сегодняшний сленг — спикеров, заключается в отстаивании своей точки зрения и контраргументами спикера из противоположной команды. Игра имеет четкий тайминг, на выступления спикерам отводиться от 3 до 8 минут, в зависимости от выбранного формата. Существует более 10-ти форматов интеллектуальной игры «Дебаты». Наиболее актуальные на сегодняшний день для студенчества и школьников являются форматы Британских парламентских дебатов, программа дебатов Карла Поппера, Модель Организации Объединенных наций и управленческие поединки. Британский формат парламентских дебатов на сегодняшний день является международным. Британские дебаты адаптированы под модель парламента. В игре участвуют одновременно 4 команды: открывающее и закрывающее правительство, и, открывающая и закрывающая оппозиция. Команды состоят из двух спикеров: пример министр и член правительства или член оппозиции. Обе команды правительства и обе команды оппозиции играют за один кейс, приводя разные аргументы. В итоге же побеждает только одна команда, которая наиболее четко раскрыла собственные аргументы, смогла устоять против контраргументов и была наиболее убедительнее. В любой игре в дебаты существует экспертное жюри, оценивающее ценность и важность аргументов, и таймкипер, следящий за регламентом. Британский формат парламентских дебатов используется преимущественно среди студенчества, так как считается наиболее сложным. 5 2. Игра «Дебаты» Программу дебатов Карла Поппера возможно применять в школьной среде. Формат предполагает наличие двух играющих команд: правительство и оппозиция, в которых выступают по 3 спикера. Задачи игры аналогична: необходимо убедить экспертное жюри в актуальности собственных аргументов. Данный формат считается облегченным и подходит для обучение культуре дебатов. Наиболее часто дебаты по Попперу становится базовым для желающих освоить интеллектуальную игру «Дебаты», многие известные дебатёры современности начинали именно с этого формата. В рамках деятельности Студенческого научного общества БГПУ им. М. Акмуллы и содействия кафедры права и обществознания на базе Института исторического и правового образования появился клуб парламентских дебатов «Сократ». Основание клуба положило начало упорным тренировкам и интереснейшим турнирам, в которых студенты могли проявить себя в спикерстве как настоящие лидеры. Деятельность клуба распространилась не только на территории института и университета. Работа по обучению культуре дебатов началась со школьниками и учащимися колледжей. Учащиеся знакомились с искусством ораторского мастерства, вырабатывая у себя компетенции ведения диалога, правильной и четкой аргументации, применению уже полученных знаний, умению анализировать и синтезировать информацию, а также компетенцию успешной работе в группе, что способствует коммуникативным умениям. Безусловно, игра «Дебаты» для мыслящих людей, осознающих важность коммуникации в современном мире. Дебаты учат способности не только отстаивать собственное мнение, но и ставить себя на место оппонента. Таким образом игра способствует формированию и развитию критического мышления у учащихся, демонстрируя плюрализм мнений, который в свою очередь развивает толерантное мировозрение индивида. Толерантность и способность прийти к компромиссу являются важнейшими качествами любого специалиста, который стремиться к достижению поставленных целей в профессиональной сфере. На примере преподавания русского языка ученикам с узбекским языком обучения обосновывается лингвопрагматический аспект русской речи, обычаев и культуры современной России. Приводятся упражнения, направленные на развитие языкового чутья, творческого отношения к изучаемому языку, пополнение лексикона. Общение необходимо в повседневной жизни людей. Его можно разделить на два типа: вербальное общение и невербальное общение. Многие люди уделяют большое внимание точности вербального общения и упускают из виду важность невербального общения, которое играет важную роль в повседневном общении людей. Невербальное общение может помочь людям выразить свои эмоции и передать информацию. В невербальном общении, 6 включаются выражение лица, зрительный контакт, тон голоса, положение тела и жесты. Это может также включать в себя то, как мы носим нашу одежду, или молчание, которое мы храним. Невербальное общение играет большую роль в успешном общении внутри и за пределами класса. Однако стоит отметить, что, по нашему опыту, классы с низким процентом использования языка тела испытывают трудности в общении и, следовательно, имеют неудачные результаты. Учителя должны знать о важности невербального общения и о том, как оно влияет на общение с учениками. Слушать — это умение связанно, но отличается от умения слышать процесс, который включает простое пассивное восприятие звука, в то время как слушание требует активного и немедленного анализа потоков звуков. Обычно слово «речь» означает говорение, слушание, чтение и письмо. Процесс познания имеет многие аспекты. Эти аспекты объединяются в том, чтобы слушать. В период младшего школьного возраста все сферы развития ребенка интенсивно развиваются и качественно перестраиваются: меняется его распорядок дня, выстраиваются отношения с новыми социальными группами; преподавание становится ведущей деятельностью. Изменяются и все основные когнитивные процессы: мышление, память, внимание, восприятие, воображение. 7 Заключение. Процесс подготовки и организации дебатов предполагает серьезную самостоятельную работу всех участников, которая и демонстрируется в ходе будущих выступлений. Качество процесса дебатов определяется главным образом подготовкой всех участников дебатов. Имеется в виду организационная, познавательная, психологическая, морально-нравственная, социальная, творческая стороны. Форма дебатов – четко структурированная деятельность. Здесь есть свои правила, свой временной регламент и определенные требования, которые должны знать все участвующие в этом виде работы. Познавательная составляющая подготовки включает в себя предварительную самостоятельную подготовку участников к дискуссии по заданной теме: знакомство с теоретическим материалом, поиск фактов, примеров, высказываний и т.п., отбор актуальной информации, выдвижение гипотез, построение доказательств. Изучение различных коммуникативных аспектов и навыков самопрезентации. Морально-нравственная сторона вопроса включает в себя способность участников соответствовать общепринятым нормам культуры общения, ориентацию на человека, гуманность и толерантность. Социальная составляющая дает возможность участникам дебатов почувствовать себя героями общественных событий, приблизиться к решению реальных социальных проблем. Творческая сторона дебатов включает в себя изменения, нововведения, наработки, которые используют в дискуссии все ее участники. Это может касаться найденного материала, манеры его подачи, организации самих выступлений и их эмоциональной окраски. 8 Список литературы Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М., 1995. Толстых Н.Н. Возможность свободы психология. — 2007. — No 1. // Культурно-историческая Лубовский Д.В. Понятие внутренней позиции: культурно-историческая перспектива изучения личности школьника // Культурно-историческая психология. — 2008. — No 1. — C. 2–8. Хуторской А.В. Теория и технология креативного обучения. — М.: Издво МГУ, 2003. — С. 15–21. 9