Самоанализ урока математики, проведенного по теме «Алгоритм сложения трехзначных чисел» Уважаемые эксперты! Вашему вниманию был предложен урок математики на тему «Алгоритм сложения трёхзначных чисел». Я проведу аспектный анализ урока, рассматривая образовательную ситуацию в социально-педагогическом, методическом и психологическом аспектах. Урок по этой теме является одним из занятий в системе уроков по теме (взять общую тему раздела или общей темы), что позволяет осуществить внутрипредметную связь, выраженную в содержании занятия, где мы опирались на алгоритм сложения двузначных чисел, на основе знакомых учебных действий выстраивали противоречие между знанием алгоритма сложения двузначных чисел, с одной стороны, и незнанием алгоритма сложения трёхзначных чисел, с другой. По аналогии дети частичнопоисковым методом составляли новый алгоритм. Этот дидактический метод оправдан с точки зрения психологии, когда обучающиеся лучше запомнят информацию, если включены в деятельность и задействуют все три канала: визуальный - наблюдают показ учителя решения примера на доске, аудиальный – слышат его объяснения и проговаривают действие во внешнем и внутреннем плане, и двигательный – выполняют письменно действия в нужном порядке. А этот вид работы присутствовал как раз на этапе открытия нового знания. Цель урока – (возьми из конспекта) – диагностируема, достижима и вполне реализуема для обучающихся данного возраста. И полученный результат урока это подтвердил. Цель урока достигнута благодаря совокупности разнообразных видов работы, ПРОДУКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ. Планируемые результаты сформулированы на основе требований ФГОС начального общего образования к результатам освоения образовательной программы. С ориентацией на формируемые универсальные учебные действия было построено содержание урока, выбраны методы, приёмы и средства учебного взаимодействия. Этапы урока соблюдены, рационально распределено время урока, поэтому урок завершён вовремя. Методы и средства выбраны рационально, они показали свою продуктивность: - применение игровой технологии целесообразно и объясняется возрастными особенностями младших школьников, для которых игра ещё не утратила своей актуальности, кроме того, сюжет игры выступил фактором учебной мотивации; - овладение алгоритмом сложения трёхзначных чисел осуществлялось по технологии формирования поэтапных умственных действий Петра Яковлевича Гальперина; - проблемная ситуация носила не только обучающий, но и развивающий характер, формировала познавательные УУД - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - метод упражнения обеспечила реализацию дидактических принципов - связь теории с практикой, принцип прочности; - групповая работа направлена на формирование коммуникативных УУД, личностных УУД – научатся слушать собеседника и вести диалог, её сочетание с парной работой и индивидуальной позволила разнообразить учебное взаимодействие; - контроль усвоения знаний проводился в форме взаимоконтроля и самоконтроля, контроля учителя. В меру были применены средства обучения, они не перегружали работу детей, при этом главным источником знаний являлся учебник математики, что тоже имело своё дидактическое значение – обучающиеся приобретали опыт работы с книгой как источником информации. На этапе овладения новыми знаниями соблюдена методика изучения темы, опора на предыдущие знания и умения, переход от знания – к практике для закрепления полученного умения и развитие этого умения до уровня навыка. Соблюдена методика при выполнении других тренировочных упражнений, что позволило избежать затруднений как у учителя, так и у обучающихся и привело к достижению цели. С точки зрения психологического аспекта урок соответствовал психологическим требованиям: создана благоприятная атмосфера взаимодействия, задания способствовали развитию познавательных психических процессов – внимания, памяти, мышления, речи. Учебная деятельность имела цель, содержание, осуществлялась путём определённых действий, получен результат, причем, запланированный, это указывает, что построение учебной деятельности было последовательным и верным. Мотивация и познавательный интерес поддерживались на протяжении всего занятия путём смены видов работы для профилактики переутомления, использовались методы и приёмы стимулирования. В личностном плане урок был полезен тем обучающимся, которые имели затруднения в общении, поэтому включение их в парную и групповую работу способствовало развитию коммуникативных умений, а получение положительного результата деятельности помогало поверить в свои силы и возможности. Таким образом, данное занятие имело результат – продукт учебной работы – сформированные умения составлять алгоритм арифметического действия, осмысление обучающимися значения полученных знаний. Проведена рефлексия, игровая ситуация имела логическое завершение. Впечатление моё от урока, как будущего педагога, хорошее, я получила удовлетворение от работы с младшими школьниками, результат получен и профессиональный, и эмоциональный. Спасибо! ВИКА, ЕСЛИ У ТЕБЯ БУДУТ НА УРОКЕ МОМЕНТЫ, КОТОРЫЕ НЕ ПОЛУЧИЛИСЬ ИЛИ БЫЛИ ТРУДНОСТИ, ОБЯЗАТЕЛЬНО ОБ ЭТОМ СКАЖИ, И ВЫХОД ВОЗМОЖНЫЙ ИЗ ЭТИХ ТРУДНОСТЕЙ ТОЖЕ СКАЖИ. Это главное требование в самоанализе. Если какой-то метод должен был привести к одним результатам, а привёл к другим, - тоже скажи об этом и как бы ты в другой раз избежала бы этой ситуации. Это обязательно, это не повлияет на оценку урока, а наоборот, покажет, что ты умеешь видеть и сопоставлять прогнозируемое и реально полученное. Это только плюс тебе. В КОНЦЕ АНАЛИЗА МОЖЕШЬ ДАТЬ НЕКОТОРЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, КОТОРЫЕ ИСПЫТЫВАЛИ ЗАТРУДНЕНИЯ ИЛИ НАРУШАЛИ ДИСЦИПЛИНУ, ЭТО ТОЖЕ БУДЕТ ЦЕННО. НО С ПРОЕЦИРОВАНИЕМ НА СВОЙ УРОК. ЕСЛИ ЧТО НАДО, ГОВОРИ ИЛИ ЧТО СОМНИТЕЛЬНО И НЕПОНЯТНО, ТОЖЕ ПИШИ, ЗВОНИ В ЛЮБОЕ ВРЕМЯ. ВИКА, ЭТОТ САМОАНАЛИЗ ПОДОЙДЁТ ПОД ЛЮБОЙ ИЗ ТРЁХ КОНСПЕКТОВ, ТОЛЬКО ПОМЕНЯЙ ТЕМУ, ЦЕЛЬ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. МОЖЕШЬ НА ОСНОВЕ ЭТОГО САМОАНАЛИЗА СОСТАВИТЬ СВОЙ. ПОКОРОЧЕ. ЭТОТ ВИД САМОАНАЛИЗА – АСПЕКТНЫЙ - САМЫЙ СЛОЖНЫЙ, ЛЕГЧЕ – ПОЭТАПНЫЙ АНАЛИЗ, ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ КАЖДЫЙ ЭТАП И ВСЁ. НО ЭТОТ-БОЛЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ. УДАЧИ, ВИКА!