"Московский информационнотехнологический университет – Московский архитектурностроительный институт" (МИТУ-МАСИ) ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА на тему: Проблема диагностики агрессивности и ее коррекции в подростковом возрасте Выполнила: Проверил: 1 2 "Московский информационнотехнологический университет – Московский архитектурно-строительный институт" (МИТУ-МАСИ) " Актуальность исследования Проблема агрессивности одна из крайне важных вопросов современной психологии и общества. Злободневность проблемы состоит в том, что во всем мире отмечается стремительное увеличение насильственных действий и преступлений, связанные с понятием агрессии и агрессивности, зарождающиеся из внутренних и из внешних причин. Актуальность исследования обусловлена тем, что в практике преподавателей и психологов образовательных учреждений агрессивное поведение подростков является одной из наиболее частых и тяжелых проблем, имеющей различные и многообразные проявления: конфликты с педагогами, негативное отношение к сверстникам, конфронтация с родителями, участие в неформальных группировках и т.д. Сталкиваясь с проявлениями агрессии, преподаватели и психологи ощущают затруднения в ее разрешении, поэтому возникает острая необходимость исследования проблемы диагностики агрессивности и ее коррекции в подростковом возрасте. 3 "Московский информационнотехнологический университет – Московский архитектурно-строительный институт" (МИТУ-МАСИ) " Цели и задачи Цель исследования: изучение особенностей проявления агрессии, выявление и коррекция агрессии у подростков. Задачи исследования: 1. Осуществить анализ психолого-педагогической литературы по проблеме диагностики агрессивности и ее коррекции в подростковом возрасте; 2. Выявить особенности агрессивного поведения у подростков и факторы формирования их агрессивности; 3. Предложить методы диагностики и коррекции агрессивности в подростковом возрасте; 4. Произвести эмпирическое исследование уровня агрессивности в подростковом возрасте; 5. Разработать коррекционную программу, способствующую снижению агрессивности подростков. 4 "Московский информационнотехнологический университет – Московский архитектурно-строительный институт" (МИТУ-МАСИ) " Объект, предмет и гипотеза исследования Объект исследования: агрессивность в подростковом возрасте. Предмет исследования: диагностика и коррекция агрессивности в подростковом возрасте. Гипотеза исследования: комплекс приёмов и методов по диагностике и коррекции агрессивности в подростковом возрасте, используемая педагогом, способствует снижению уровня эмоционального напряжения, предотвращение конфликтов, обучению контроля над личными эмоциями и способам выражения негативных чувств. 5 "Московский информационнотехнологический университет – Московский архитектурно-строительный институт" (МИТУ-МАСИ) " Методы исследования: - теоретические методы: анализ научной литературы по теме «Проблема диагностики агрессивности и ее коррекции в подростковом возрасте»; - эмпирические методы: методика «Рисунок несуществующего животного», методика Вагнера «Рука», методика «Кактус», методика А. Ассингера «Диагностика склонности к агрессивному поведению». - методы обработки данных: статистический, качественный и количественный анализы результатов исследования. "Московский информационнотехнологический университет – Московский архитектурно-строительный институт" (МИТУ-МАСИ) " База исследования и выборка Исследование производилась на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №6 имени В.И. Чапаева» города Чебоксары Чувашской Республики. Общее число испытуемых 30 учеников из 9 «Б» класса. 6 7 Выводы по теоретической главе Слово «агрессия» в переводе с латинского «agressio» означает «нападение», «приступ». Согласно Большому психологическому словарю под агрессией понимается: «Мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам (принципам) существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический и моральный урон людям или вызывающее у них психическое беспокойство (негативные чувства волнения, тревожность, фобии, страх и т.д.)» 8 Выводы по теоретической главе Психологами и педагогами, учеными и исследователями произведено ряд работ по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений детей подросткового возраста. Нами выделены такие теории, как: теория З. Фрейда – биологическая и инстинктивная, теория К. Лоренца – этологическая, теория А. Миллера и Дж. Долларда «фрустрация-агрессия», теория А. Бандуры - социальнокогнитивная, теория А. Маслоу, К. Роджерса – гуманистическая. По мнению Л.П. Колчина, А.А. Реан, В. А.Авериной, Л.И.Божович, П.А.Ковалев и др. агрессия и агрессивность подвергаются биологическим, социальным и психологическим факторам. 9 Выводы по теоретической главе Подростковый возраст – важный отрезок жизни человека между детством и взрослостью, который формирует главное содержание и особое отличие всех сторон его развития – физического, умственного, нравственного, социального: зарождаются признаки взрослости из-за перестройки организма, самосознания, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, способов социального взаимодействия с ними, содержания моральноэтических норм, опосредствующих поведение, деятельность и отношения. Ключевые факторы формирования агрессивного поведения у подростков: характерные черты семейного воспитания; агрессивные сюжеты на телеэкране и компьютере, содержание в них игр – воины, битвы, где мучают, убивают, дерутся, и прочие средства массовой информации, где выставляются на всеобщее обозрение разврат и негатив жизни; роль половых различий и прочие. В целом, влияет всё, носящее в себе зло. 10 Содержание диагностической программы Название методики Цель методики Методика Диагностика «Рисунок несуществующего эмоциональных животного» особенностей личности, агрессивности, сферы общения Методика «Кактус» Выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности Методика Оценка агрессивности в А. Ассингера «Диагностика отношениях склонности к агрессивному поведению» Методика Вагнера «Рука» Прогнозирование агрессивного поведения Исследуемые параметры Диагностика эмоциональных особенностей личности, агрессивности, сферы общения Выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности. Уровень агрессивности подростков Наличие поведения у агрессивного 11 Результаты диагностики исследуемых подростков по методике «Несуществующее животное» на констатирующем этапе О бщий % подростков Маль чики Де вочки 100,0% 90,0% 80,0% 70,0% 60,0% 40% 50,0% 40,0% 30,0% 23,3% 16,7% 16,7% 10% 20,0% 26,6% 16,7% 16,6% 10% 6,7% 6,7% 10,0% 0,0% Повышенный уровень агрессии Высокий уровень агрессии Средний среднего уровень агрессии Слабый уровень агрессии 10% 12 Результаты диагностики исследуемых подростков по методике «Руки Вагнера» на констатирующем этапе О бщий % подростков Маль чики Де вочки 100,0% 90,0% 80,0% 70,0% 53,3% 60,0% 50,0% 40,0% 30% 26,7% 23% 20% 16,7% 13,3% 30,0% 6,7% 10% 20,0% 10,0% 0,0% Высокий уровень агрессии Средний уровень агрессии Низкий уровень агрессии 13 Профиль основных тенденций активности исследуемых подростков Агрессия 17,50% 0% Указание 29,50% Страх Эмоциональность Коммуникация 12% Зависимость Демонстративность Увечность 2% 2,50% 4,50% 8,50% 2% 3% 18,50% Пассивная безличность Активная безличность Описание 14 Спасибо за внимание!