Только для взрослых Эти законы подходят в большей степени для взрослых обучаемых. Закон прошлого опыта: Обучение должно быть привязано к предыдущему опыту Ваших обучаемых и отталкиваться от него. Выясните уровень участников «на входе». Напоминайте себе, что взрослые привносят в каждую обучающую сессию богатейший жизненный опыт. Разрабатывайте виды деятельности, позволяющие с минимальными корректировками работать с различными входными уровнями и обрабатывать соответствующий жизненный опыт. Например, Структурированные Шеринги. Закон релевантности: Эффективное обучение релевантно жизни и работе обучаемых. Для связи учебной ситуации с реальным миром используйте симуляции и ролевые игры. После обучающего вида деятельности проведите дебрифинг с участниками и обсудите стратегии применения усвоенных в игре уроков в контексте реальных событий. Закон самоуправляемости. Большинство взрослых являются самоуправляемыми учащимися. Не заставляйте каждого участника принимать участие в каждом виде деятельности. Определите цели обучения и позвольте участникам выбрать среди различных источников и видов деятельности способ обучения, соответствующий их предпочтениям. Вовлекайте участников в постановку целей обучения и выбор адекватных видов обучающей деятельности. Закон ожиданий. Реакция участников на обучающую сессию определяется их ожиданиями относительно содержания, формата обучения, коллег по обучению и тренера. Некоторые обучающиеся обладают математическим типом мышления. Предлагайте им пазлы и короткие техники. Другие чувствуют себя неловко, если им публично предлагают принять участие в игре. Включите соответствующее базовое правило и поощряйте риски в поведении. Демонстрируйте безоценочное поведение, вознаграждая участников аплодисментами за каждый их успех. Закон самосознания. Взрослые обучающиеся обладают определенным мнением о том, к какому типу обучаемых они относятся. Это мнение оказывает влияние на их обучение. Заверьте обучаемых в их способности усваивать новые концепты и навыки. Мотивируйте их киспользованию сложных заданий. Начинайте с более легких заданий и постепенно их услож няйте.Избегайте слишком легких и банальных заданий. Предусмотрите в тренинге задания разной степени сложности. Закон множественных критериев. Взрослые обучающиеся используют множество стандартов и критериев для оценки своего учебного опыта и достижений. Предлагайте участникам самим выбирать личные стандарты и системы подсчета очков. Предусматривайте с играх несколько способов победы. В симуляциях и ролевых играх ведите подсчет очков по нескольким критериям. В дебрифинге обсудите альтернативные критерии для измерения успеха участников. Закон взаимосвязи. Взрослые обучающиеся требуют, чтобы учебные цели, содержание, виды деятельности и техники оценки были увязаны друг с другом. Создавайте учебные ситуации, тесно связанные с рабочими ситуациями. Обучайте и тестируйте, используя сходные стратегии. Используйте системы подсчета очков (баллов), отражающие действительную степень овладения знаниями и навыками. Для Всех Людей Вообще Эти законы относятся ко всем человеческим существам, от детей до глубоких стариков. Закон активного обучения: Активное действие заканчивается более успешным обучением, нежели пассивное слушание или чтение. Вставляйте в лекции или задания по чтению активные эпизоды, напр. короткие тесты и паззлы. Давайте участникам возможность задавать вам вопросы, поощряйте их вопросы, отвечайте на их вопросы, задавайте вопросы по их ответам. Используйте Интерактивные Лекции. Закон практики и обратной связи: Обучаемые не могут освоить навыки без повторяемой практики и релевантной обратной связи. Не путайте понимание действия со способностью его воспроизвести. Инвестируйте время в виды деятельности с повторяемой практикой и обратной связью. Убедитесь, что обучающие виды деятельности включают в себя немедленную и полезную обратную связь от соучеников и экспертов. Используйте рейтинговые шкалы, чеклисты и другие инструменты объективной и полезной обратной связи. Закон индивидуальных различий: Разные люди учатся по-разному. Используйте обучающие виды деятельности, соответствующие разным стилям обучения. Убедитесь, что обучаемые могут реагировать письмом, говорением, рисованием и разыгрыванием. Поощряйте обучение в индивидуальном режиме, в парах и в командах. Закон областей знаний. Различные типы обучаемых требуют различных стратегий обучения. Учитесь распознавать различные типы учебного содержания и целей. Не используйте однотипные виды деятельности для различных видов обучения. Выбирайте соответствующие методы для различных учебных целей, относящихся к понятиям, процедурам и принципам. Закон уровня реакции. Ученики овладевают знаниями и навыками на том уровне, которыйтребуется для самого учебного п роцесса. Если в вашем виде деятельности от участников требуется только обсуждение процедуры, не ждите, что они будут способны применить ее на рабочем месте. Если вы хотите, чтобы они могли решать рабочие проблемы, то ваши виды деятельности должны включать в себя решение проблем. Избегайте банальных и закрытых вопросов, требующих простого припоминания, в ваших играх и упражнениях. Включайте виды деятельности, требующие инновационных решений. Для Всех Существ, От Мала До Велика Эти законы применимы ко всем животным, включая белых мышей, голубей, дельфинов и людей. Закон положительного подкрепления: Обучаемые учатся повторять положительно подкрепляемое поведение. Предусматривайте несколько возможностей для положительного подкрепления. Запрашивайте реакции участников и предоставляйте им возможность принимать решения. На самых начальных этапах тренинга вознаграждайте даже частично правильные ответы. Закон эмоционального обучения: События, сопровождающиеся интенсивными эмоциями, обеспечивают обучение с долговременным эффектом.Используйте игры, симуляции и ролевые игры, привносящие в процесс обучения эмоциональную составляющую. Проводите занятия так, чтобы эмоции не были слишком сильными и не тормозили процесс обучения. Делайте все, чтобы сильные эмоции не служили источником дисфункционального поведения. После эмоционально насыщенных видов деятельности проводите дебрифинг, анализируя вместе с участниками их чувства и реакции и делая из них выводы.