Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация «Многопрофильная Академия непрерывного образования» (АН ПОО «МАНО») КОЛЛЕДЖ ОТЧЕТ по ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практике (наименование вида практики) Выполнил: Студент: Дисенбекова А.А. I курса гр.: ПНК ПО – 11, ПНК ПО-911 Специальность: 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» ___________________________ (Фамилия, Имя, Отчество) Проверил: _____________________________ Дата защиты Оценка Подпись руководителя Подпись студента Омск 2023 Содержание Введение ................................................................................................................... 4 Общая часть 1 .......................................................................................................... 5 1.1 Протокол посещения урока........................................................................... 5 1.2 Анализ уроков по предложенным схемам: изучение 5 учебных занятий 5 1.3 Индивидуальная работа с учениками по рекомендации учителя ............. 7 1.4 Организация тематического родительского собрания для первого класса ................................................................................................................................ 8 1.5 Положение о порядке ведения ученических тетрадей и их проверке в начальной школе ................................................................................................ 10 1.6 Подготовка и проведение воспитательных мероприятий: беседа, игра, викторина, экскурсия (методическая разработка включена) ........................ 17 1.7 Подготовка и проведение 3 учебных занятий с использованием различных технологий на выбор учителя (методическая разработка включена) ............................................................................................................ 18 Заключение ............................................................................................................ 22 Список литературы ............................................................................................... 24 Приложение 1 ..................................................................................................... 25 Протокол посещения урока............................................................................ 25 Приложение 2 ..................................................................................................... 29 Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО ....................... 29 Приложение 3 ..................................................................................................... 31 Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС (математика) ......... 31 Приложение 4 ..................................................................................................... 38 Анализ урока обучению грамоте (русскому языку): Согласные звуки [д], [д,] и буква Д. .................................................................................................. 38 Приложение 5 ..................................................................................................... 42 Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС по окружающему миру .................................................................................................................. 42 Приложение 6 ..................................................................................................... 47 Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС по литературе (чтение) ............................................................................................................ 47 Приложение 7 ..................................................................................................... 51 Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС по ИЗО ................... 51 2 Приложение 8 ..................................................................................................... 57 ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ.......................................... 57 Приложение 9 ..................................................................................................... 60 Пример: 1 класс Родительское собрание №1 ............................................... 60 Приложение 10 ................................................................................................... 68 Количество и название ученических тетрадей ............................................ 68 Приложение 11 ................................................................................................... 69 Подготовка и проведение воспитательных мероприятий: беседа, игра, викторина, экскурсия (методическая разработка включена) ..................... 69 Приложение 12.1 ................................................................................................ 78 Математика 1 класс УМК «Школа России» «Сложение и вычитание» учитель высшей квалификационной категории Яхьяева Х.Ж. .................. 78 Приложение 12.2 ................................................................................................ 90 По русскому языку.......................................................................................... 90 Приложение 12.3 ................................................................................................ 97 По чтению 1 класс УМК «Школа России»................................................... 97 3 Введение В рамках производственной практики были выполнены следующие задачи: составление протоколов уроков и проведение анализа по предложенным схемам для не менее пяти учебных занятий; индивидуальная работа с учениками в соответствии с рекомендациями учителя; организация и проведение тематического родительского предложенному руководителем практики собрания и согласно плану, классным руководителем (приложена методическая разработка). Также была проведена выборочная проверка тетрадей по русскому языку, математике и окружающему миру. Два воспитательных мероприятия, включая беседы, игры, викторины и экскурсии, были разработаны и проведены самостоятельно (приложена методическая разработка). Также были подготовлены и проведены три учебных занятия, использующих различные образовательные технологии, по выбору учителя (приложена методическая разработка). И, наконец, был составлен отчёт в соответствии с установленной формой (см. "Методические рекомендации по оформлению отчёта практики"). Целью данного отчёта является предоставление подробной информации о проделанной производственной практике и достигнутых результатах. В отчёте будут представлены описание каждой выполненной задачи, методические разработки исходя из поставленных целей, анализ результатов и полученных навыков, а также рекомендации для дальнейшего развития и совершенствования учебного процесса. Благодаря прохождению данной практики была получена ценная практическая и методическая подготовка, которая поможет в дальнейшей работе с учащимися начальных классов и повышении профессионального уровня. Данное исследование способствует осознанному развитию себя в качестве педагога и формированию эффективной учебно-воспитательной среды для маленьких школьников. 4 Общая часть 1 1.1 Протокол посещения урока Протокол посещения урока начальных классов представляет собой документ (см. Приложение 1), который заполняется в процессе наблюдения за уроком, проводимым в начальной школе. Протокол содержит информацию о наблюдаемом уроке, его структуре, ходе и особенностях, а также оценку качества его проведения. Цель протокола - оценить и проанализировать, насколько учитель соответствует требованиям образовательной программы, использует эффективные методы и подходы обучения, а также насколько активно и успешно учащиеся вовлечены в процесс урока. Протокол посещения урока начальных классов является важным инструментом для оценки и анализа качества урока, проводимого в начальной школе. С его помощью можно выявить сильные и слабые стороны преподавания, оценить использование различных методов обучения и применение учебных материалов. Анализ протокола позволяет обнаружить проблемные моменты и недостатки в работе учителя, а также предложить рекомендации для дальнейшего совершенствования учебного процесса. Протокол посещения урока начальных классов помогает учителю самоанализировать свою работу, обсудить результаты с коллегами и получить обратную связь. Он также позволяет администрации школы оценить работу учителя, контролировать качество уроков и предоставить необходимую поддержку и помощь, если речь идёт об улучшении педагогической деятельности. Таким образом, протокол посещения урока начальных классов играет важную роль в процессе преподавания, анализа и саморазвития учителя, а также в повышении качества образования в начальной школе. 1.2 Анализ уроков по предложенным схемам: изучение 5 учебных занятий 5 Для проведения анализа уроков по предложенным схемам, требуется систематический подход, который позволит оценить различные аспекты учебного процесса (см. Приложение 2). Ниже представлены шаги, которые помогут провести такой анализ для не менее чем пяти учебных занятий: 1. Определите цели анализа: перед началом анализа уроков, уточните, какие аспекты вы хотите оценить. Например, это может быть оценка применения различных методов обучения, использование интерактивных техник, организация классной работы и поддержка учеников и т.д. 2. Выберите предложенные схемы: из предложенных схем выберите необходимые для анализа, которые наиболее подходят к вашим целям. Например, это может быть схема уроков, основанная на исследованиях, схема практических заданий или групповая работа. 3. Соберите данные: во время каждого урока, следите за его ходом и собирайте данные, которые могут быть полезны для анализа. Это могут быть заметки о применяемых методиках и материалах, наблюдения за активностью учеников, результаты работы в группах и другие факторы, связанные с выбранными схемами. 4. Анализируйте данные: приступите к анализу данных, сравнивая характеристики каждого урока с целями, определёнными в начале процесса. Оцените применение схем, эффективность применения методов обучения, уровень вовлеченности учеников и другие факторы, которые были выбраны для анализа. 5. Составьте сводный отчёт: после проведения анализа уроков, составьте сводный отчёт, в котором отразите результаты и свои выводы. Укажите сильные стороны и улучшения, которые могут быть внедрены на будущих уроках, основываясь на полученных данных и анализе. 6. Обсудите результаты: обсудите результаты анализа с коллегами или руководством школы. Проведите обратную связь и обсудите, какие изменения или улучшения могут быть внесены в учебный процесс на основе проведённого анализа. 6 Анализ инструментом уроков для по предложенным улучшения качества схемам является образования. Он важным позволяет преподавателям оценить эффективность и эффективность различных методов обучения, а также внести коррективы для достижения лучшего учебного опыта для учеников. Далее рассмотрим анализ уроков по предложенным схемам: изучение 5 учебных занятий по предметам 1 класс: математика (см. Приложение 3); русский язык (см. Приложение 4); окружающий мир (см. Приложение 5); литература (см. Приложение 6); ИЗО (см. Приложение 7). 1.3 Индивидуальная работа с учениками по рекомендации учителя Для успешного процесса обучения необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка. При начале обучения, учитель должен дать возможность каждому ребёнку работать в своём собственном темпе, не допуская замечаний вроде "поторопись!" или "ты задерживаешь всех!". Объем работы должен постепенно увеличиваться, соответствуя индивидуальному темпу каждого ученика. Всем учителям известно, как разнообразны дети, поступающие в первый класс. Большая часть первоклассников не имеют сформированных школьных навыков: многие быстро устают, почти все трудно справляются с организацией своей деятельности без внешнего контроля. Ребята также отличаются уровнем интеллектуального, речевого и нравственно-волевого развития. Какие варианты индивидуальной работы в первом классе могут быть использованы? 1. Многочисленные учебники и рабочие тетради предлагают задания с разными уровнями сложности. Суть этих заданий заключается в том, что "сильные" дети самостоятельно выполняют задания, в то время как учитель работает с остальными детьми. Затем весь класс обсуждает выполнение 7 заданий "сильными" учениками. Возможно предложить задания разной сложности одновременно для "сильных", "средних" и "слабых" учеников. 2.Разнообразные обучающие упражнения могут быть использованы для развития мышления, речи, воображения, внимания, памяти и т.д. Эти упражнения могут занимать небольшую часть урока и выполняться как в парах или группах, чтобы решить различные логические или творческие задачи. 3. Важно, чтобы учитель предлагал дополнительный материал, который создаёт благоприятную интеллектуальную и эмоциональную атмосферу в классе. Это может быть поговорка, пословица, отрывок из сказки или знакомого стихотворения, интересный рассказ из истории или другой материал. Не нужно требовать от каждого ученика запоминать и воспроизводить этот дополнительный материал точно, так как его цель поддерживать интерес детей, а не увеличивать их знания. Лист наблюдения и оценки урока (см. Приложение 8), является инструментом, который используется в процессе анализа урока и позволяет осуществить систематическое наблюдение за различными аспектами учебного процесса. На этом листе отражаются различные характеристики урока, такие как цели и задачи урока, методы преподавания, использование учебных материалов, активность учащихся и многое другое. Каждая характеристика оценивается по определённой шкале или с помощью определённых критериев. 1.4 Организация тематического родительского собрания для первого класса Организация тематического родительского собрания для первого класса может быть важным событием для родителей, где они могут получить информацию о прогрессе своих детей, а также задать вопросы и обсудить любые важные аспекты обучения. Вот план, который может помочь руководителю практики и классному руководителю провести такое собрание (см. Приложение 9): 1. Введение: - Поприветствуйте родителей и благодарите их за участие в собрании. 8 - Кратко представьтесь и опишите свою роль как руководителя практики и классного руководителя. - Объясните цели этого собрания и его значимость для успеха учеников в первом классе. 2. Рассмотрение общих вопросов: - Обсудите вопросы безопасности и здоровья, такие как правильное питание, сон и физическая активность. - Поделитесь информацией о политиках школы, как например, расписание занятий, праздничные дни и другие важные активности. - Объясните, какие будут требования учебного плана для первого класса. 3. План обучения: - Расскажите о основных темах, которые будут изучаться в течение учебного года, и объясните, как они будут поддерживать развитие учеников. - Представьте методы обучения, которые будут использоваться для достижения учебных целей. - Разъясните, как родители могут поддерживать учебный процесс в домашних условиях и предложите практические советы и ресурсы. 4. Оценка успеха и прогресса: - Объясните, как будет проводиться оценка успеха и прогресса учеников. - Обсудите систему оценок и ожидания по достижениям. - Предоставьте примеры тестовых заданий и других форм оценивания, чтобы родители могли понимать, каким образом будут проверяться знания и навыки их детей. 5. Возможность задать вопросы и обсудить индивидуальные вопросы: - Дайте родителям возможность задать вопросы и разобрать сомнения, которые у них могут возникнуть. - Обсудите возможность индивидуальной консультации, если у родителей есть конкретные вопросы или проблемы. 6. Заключение: 9 - Подведите итоги собрания и ещё раз поблагодарите родителей за их участие и поддержку. - Укажите на важность партнёрства между родителями и школой и призывайте их активно участвовать в обучении своих детей. - Раздайте печатные материалы, которые содержат информацию, обсуждаемую на собрании. Это лишь общий план для проведения тематического родительского собрания для первого класса. Руководители практики и классные руководители могут дополнить его различными деталями и ресурсами, чтобы сделать собрание более информативным и понятным для родителей. 1.5 Положение о порядке ведения ученических тетрадей и их проверке в начальной школе I. Общие положения 1. Настоящее положение разработано в соответствии с законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении», Уставом школы, программами начальной школы и другими нормативноправовыми актами федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующими единые подходы к ведению и порядку проверки ученических тетрадей. 2. Положение разработано с целью устранения разночтений в оформлении письменных работ, учащихся по всем позициям и регулирования системы требований к младшим школьникам, воспитания культуры оформления письменных работ и формирования соответствующих навыков по ведению тетрадей. Оно определяет порядок проверки тетрадей по русскому языку и математике в начальной школе, так как проверка тетрадей в начальной школе: 2.1. является частью воспитания внутренней культуры учащихся; 2.2. воспитывает уважение у обучающихся к тем, кто смотрит и проверяет их работы; 10 2.3. более формирует навык самоконтроля, так как у учащихся, благодаря аккуратному оформлению работ, систематически возникает потребность более часто и более внимательно проверять, и перепроверять свою работу; 2.4. организует учащихся для более внимательного выполнения работы. 3. Настоящее положение устанавливает требования к ведению и оформлению ученических тетрадей, определяет количество и назначение тетрадей по предметам, порядок проверки письменных работ учащихся, а также установление и размер доплат за проверку тетрадей. 4. В тетрадях для контрольных работ, помимо самих контрольных работ, надлежит в обязательном порядке делать работу над ошибками. Ежедневная работа над ошибками должна представлять собой целостную систему, результативность которой необходимо прослеживать изо дня в день. 5. При оценке письменных (текущих и контрольных) работ, учащихся учитель в обязательном порядке руководствуется Методическими письмами Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (нормы оценок) и Министерства образования РФ от 25.09.2000 г. Ж 2 202 1/1 1-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы». 6. В начальной школе надлежит проверять ежедневно каждую работу учащихся. 7. Работа над ошибками проводится ежедневно в тетрадях для текущих работ, в тетрадях для контрольных работ после выполнения контрольной работы. 8. Настоящее положение вступает в силу с момента издания приказа по школе до издания нового положения. II. Количество и название ученических тетрадей. 11 1. Для выполнения всех видов обучающих работ, а также текущих контрольных письменных работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей (см. Приложение 10). III. Требования к оформлению и ведению тетрадей. 3.1. Учащиеся пользуются стандартными тетрадями, состоящими из 1218 листов. 3.2. Тетрадь по предмету должна иметь аккуратный внешний вид. На её обложке (первой странице) делается следующая запись: Тетрадь № 3 для контрольных работ по русскому языку ученика (цы) IV класса А средней школы № 12 Иванова Петра. Тетради учащихся 1, 2 (I полугодие) класса подписывает учитель. 3.3. На обложке тетради для контрольных работ по математике делается соответствующая запись. Тетрадь, предназначенная для творческих работ, подписывается следующим образом: Тетрадь № 4 для работ по русскому языку ученика (цы) IV класса А средней школы № 12 Иванова Петра. 3.4. Работу над каллиграфическим почерком следует осуществлять в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе фронтально (в меньшей степени) и адресно (постоянно). Упражнения по чистописанию выполняются 12 учащимися в рабочих тетрадях. Образцы букв в 1-2 классе прописывает учитель, в 3-4 классах они прописываются выборочно с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Объём работы: 1-2 строки в 1 классе во втором полугодии, 2 строки во 2 классе, 2-3 строки в 3-4 классе. Также необходимо прописывать индивидуально образцы и в тетрадях для работ по математике. 3.5. Запись даты написания по русскому языку ведётся по центру рабочей строки. В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведётся учителем. По окончании периода обучения грамоте и до окончания второго класса записывается число цифрами и полное название месяца, прописью - с третьего класса. Например: 1 декабря. Например: Первое декабря. Дата выполнения работы по математике записывается в строку арабскими цифрами и названием месяца в 1 - 4 классах. 3.6. По русскому языку и математике в тетрадях следует указывать вид выполняемой работы (классная, домашняя, самостоятельная, диктант, изложение, сочинение и т.д.) на следующей рабочей строке по центру. 3.7. По русскому языку в ходе всей работы не пропускать ни одной строки. Писать следует на новой странице с самой верхней строки, дописывать до конца страницы, включая последнюю строку. Слева при оформлении каждой строки отступать по единой вертикальной линии (от края не более 5 мм). Необоснованно пустых мест в конце каждой строки быть не должно. 3.8. При выполнении домашних заданий по русскому языку в тетрадях учащиеся 2 - 4 классов должны указывать слева номер упражнения. Например: Упражнение 123. 3.9. В классных работах по русскому языку допускается выполнение упражнения с красной строки без указания его номера. 13 3.10. По математике при выполнении заданий следует указывать слева номер примеров или задачи. Например: № 567. 3.11. Устанавливается следующий пропуск клеток и линий в тетрадях: - по математике - начинать писать, отступив 1 полную клетку сверху, от корешка тетради и от полей - 2 клетки, между разными видами работ пропускать 2 клетки, между домашней и классной - 4 клетки, между датой и заголовком работы - 1 клетка; - между столбиками выражений, уравнений, неравенств и т.д. отступать 3 клетки вправо, писать на четвертой; - по русскому языку - строки внутри одной работы не пропускаются, между домашней и классной работой оставляют 2 строки; - при записи математических выражений все символы (знаки, цифры) фиксируются с учётом правил каллиграфии, т.е. с соблюдением графики и соответствия клеток количеству записываемых символов. Особенно соблюдение этого требуется при работе с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение, деление); - текст каждой новой работы начинается с «красной» строки на той же странице тетради, на которой написаны дата и наименование работы. При оформлении красной строки сделать отступ вправо не менее 2 см. Оформление красной строки должно осуществляться с самого начала оформления текстов в первом классе (III четверть). 3.12. Итоговые контрольные работы по русскому языку и математике выполняются в специальных тетрадях, предназначенных для этого вида работ, поэтому слова «контрольная работа» не пишутся: в тетрадях по русскому языку записывается только вид работы (например, диктант). То же относится и к обозначению кратковременных работ, выполняемых в общих тетрадях. Вариантность выполнения работы фиксируется на следующей рабочей строке по центру. I в. 14 3.13. Каждое действие задачи записывать с пропуском 1 клетки вниз с указанием порядка действия: 1) ..... 2) ..... Запись наименования полученного результата обязательна. Пояснения к каждому действию записываются по усмотрению учителя. Пояснения к действиям задачи не должны быть громоздкими. В каждом действии пояснение должно быть грамматически верным и читаться со знака «равно». Ответ к задаче записывается с пропуском одной клетки вниз от решения (выражения) в краткой форме. 3.14. Порядок действий фиксировать над знаком действия простым карандашом, затем расписывать полностью под выражением. 3.15. Переход в 1 классе учащихся на работу в тетради в широкую линейку определяет сам учитель. При этом учитель руководствуется наличием у каждого учащегося успешно сформированного навыка письма и оформления письменных работ. 3.16. Если в тетради записывается группа слов через запятую, то первое слово пишется с заглавной буквы и с красной строки, а в конце ставится точка. Если же группа слов пишется в столбик, то все слова, кроме имён собственных, пишутся с маленькой буквы, без запятых и без точки после последнего слова. 3.17. Учащиеся ведут записи в тетрадях синей или фиолетовой пастой. Чёрная или зелёная пасты, карандаш могут быть использованы при подчёркивании, составлении графиков и т.д. Учащимся запрещается писать в тетрадях красной пастой. Грамматические формы указываются над словом простым карандашом. IV. Порядок проверки письменных работ учащихся 4.1. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются по русскому языку, математике и иностранным языкам в 1-4 классах после каждого урока у всех учеников. 15 4.2. Изложения и сочинения по русскому языку, а также все виды контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся. 4.3. Контрольные диктанты и контрольные работы по математике в 1-4 классах проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку; изложения и сочинения в начальных классах проверяются и возвращаются учащимся не позже чем через 2 дня. 4.4. В проверяемых работах по русскому языку и математике в 1-4-х классах учитель исправляет все допущенные ошибки, руководствуясь следующим правилом: а) зачёркивая орфографическую ошибку, цифру, математический знак, надписывает вверху нужную букву или верный результат математических действий; б) пунктуационный ненужный знак зачёркивается, необходимый пишется красной пастой; в) при проверке тетрадей по русскому языку учитель обозначает ошибку определённым знаком: I - орфографическая ошибка, V- пунктуационная (для удобства подсчёта ошибок и классификации). 4.5. При проверке обучающих контрольных работ, учащихся в 4 классах по русскому языку и математике учитель только подчёркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик. 4.6. Все контрольные работы по математике и русскому языку обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал. В обучающих письменных работах (сочинения, изложения) ошибки исправляются, но оцениваются работы только со II полугодия 4 класса. 4.7. При оценке письменных работ, учащихся следует руководствоваться соответствующими нормами оценки знаний, умений, навыков школьников. 16 4.8. После проверки письменных работ учащимся даётся задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок. Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы. 4.9. Проверка тетрадей учащихся осуществляется чернилами красного цвета. 5.0. Рекомендации и комментарии учителя в тетради обучающегося записываются каллиграфическим почерком и с соблюдением этики. V. Количество контрольных письменных работ по русскому языку и математике по классам 5.1. Количество контрольных письменных работ по русскому языку и математике по классам должно соответствовать требованиям образовательных программ. VI. Осуществление контроля 6.1. Контроль за порядком ведения и проверкой тетрадей осуществляет заместитель директора по УВР или администрация школы. 6.2. Контроль осуществляется согласно плану внутри школьного контроля. VII. Установление доплат за проверку тетрадей 7.1. За проверку тетрадей учителям устанавливаются доплаты в соответствии с действующим законодательством об оплате труда. 7.2. Размер доплаты может быть отменён либо уменьшен в случаях: - неисполнения порядка проверки тетрадей; - ухудшения качества проверки тетрадей. 1.6 Подготовка и проведение воспитательных мероприятий: беседа, игра, викторина, экскурсия (методическая разработка включена) 17 Подготовка и проведение воспитательных мероприятий подразумевает создание и реализацию образовательной программы, которая имеет целью развитие и формирование ключевых навыков и знаний участников. Перед началом подготовки мероприятий необходимо определить тематику и цель. Рекомендуется выбрать тему, которая соответствует возрастным особенностям и интересам участников, а также является актуальной и полезной для их развития. После выбора темы, следует определить формат проведения воспитательного мероприятия. Например, это может быть беседа, игра, викторина или экскурсия. Каждый из этих форматов имеет свои особенности и требует специальной подготовки. Для проведения беседы или викторины необходимо определить основные вопросы или темы, которые будут освещаться. Составление подробного плана и создание интерактивных заданий поможет сделать мероприятие более интересным и познавательным. При выборе игры или экскурсии, важно основываться на участниках мероприятия. Необходимо определить цель игры или экскурсии и разработать соответствующие правила, сценарии и задания для участников. Также следует продумать работу с материалами и ресурсами, необходимыми для проведения мероприятий. Это может включать подготовку презентаций, мультимедийных материалов, учебных пособий и других обучающих материалов. Примеры по подготовке и проведению воспитательных мероприятий: беседа, игра, викторина, экскурсия (методическая разработка включена) см. в Приложении 11. 1.7 Подготовка и проведение 3 учебных занятий с использованием различных технологий на выбор учителя (методическая разработка включена) Подготовка и проведение 3 уроков с использованием различных технологий в 1 классе: 18 Урок №1: Математика - Тема: Сложение и вычитание в пределах 10 Методическая разработка: 1. Введение (5 мин): - Приветствие учащихся и создание мотивации для урока. - Повторение предыдущих знаний о числах от 1 до 5. 2. Игровая активность "Математическая тропа" (15 мин): - Разместить на полу числа от 1 до 10, представленные в виде маленьких картинок. - Попросить учеников ходить по числам в произвольном порядке, произнося их при этом. - Постепенно добавлять операции сложения и вычитания и предлагать ученикам попробовать их выполнить. 3. Интерактивная демонстрация с использованием интерактивной доски (20 мин): - Использование презентации или специальных приложений на интерактивной доске для наглядного объяснения понятий сложения и вычитания. - Различные игры и задания на доске для тренировки навыков сложения и вычитания, с поддержкой преподавателя. 4. Практическое задание (15 мин): - Раздать ученикам рабочие листы с заданиями на сложение и вычитание. - Помочь ученикам, следить за их прогрессом, отвечать на вопросы и разъяснять непонятные моменты. 5. Заключение (5 мин): - Обсуждение результатов практического задания и ответов учеников. - Похвала за усилия и подведение итогов урока. Урок №2: Русский язык - Тема: Звуки букв в начале слова Методическая разработка: 1. Введение (5 мин): 19 - Приветствие учащихся и вызов их интереса к изучению новых звуков. - Обсуждение значимости звуков буквы в начале слова. 2. Игровая активность "Звукопутешествие" (15 мин): - Подготовить набор картинок с изображениями предметов, начинающихся с разных звуков букв. - Запросить учеников найти и сказать название предмета на каждой картинке и назвать начальный звук этого слова. 3. Интерактивная демонстрация с использованием компьютера (20 мин): - Показать видеоролики или презентации, демонстрирующие процесс образования звуков букв в начале слова. - Предложить ученикам угадать слова, начинающиеся с определённых звуков, произнося их. 4. Практическое задание (15 мин): - Раздать ученикам рабочие листы с заданиями на определение начального звука в словах. - Помочь ученикам, следить за их прогрессом, отвечать на вопросы и разъяснять непонятные моменты. 5. Заключение (5 мин): - Обсуждение результатов практического задания и ответов учеников. - Похвала за усилия и подведение итогов урока. Урок №3: Чтение - Тема: Составление простых предложений Методическая разработка: 1. Введение (5 мин): - Приветствие учащихся и объяснение, почему важно уметь составлять предложения. - Обсуждение структуры простых предложений и как они помогают передавать информацию. 2. Игровая активность "Словесная перестановка" (15 мин): - Раздать ученикам набор картинок с изображениями предметов и животных. 20 - Попросить учеников составить простые предложения, используя картинки в произвольном порядке. 3. Интерактивная демонстрация с использованием интерактивной доски (20 мин): - Использование презентации или специальных приложений на интерактивной доске для наглядного объяснения структуры простых предложений. - Создание простых предложений на доске с помощью участия учеников. 4. Практическое задание (15 мин): - Раздать ученикам рабочие листы с заданиями на составление простых предложений. - Помочь ученикам, следить за их прогрессом, отвечать на вопросы и разъяснять непонятные моменты. 5. Заключение (5 мин): - Обсуждение результатов практического задания и ответов учеников. - Похвала за усилия и подведение итогов урока. Это лишь методическая разработка и конкретные материалы и технологии могут быть адаптированы в соответствии с потребностями и возможностями учителя и учеников. Примеры смотреть в Приложении 12.1; 12.2 и 12.3. 21 Заключение В ходе производственной практики были выполнены все поставленные задачи и достигнуты следующие результаты. В рамках составления протоколов уроков было проведено анализ пяти учебных занятий. Были использованы предложенные схемы для систематической оценки и анализа эффективности проведённых уроков. Проведённый анализ позволил выявить сильные и слабые стороны преподавательской деятельности, а также методических приёмов. Индивидуальная работа с учениками была проведена в соответствии с рекомендацией учителя. Были оказаны помощь и поддержка ученикам, испытывающим трудности в обучении. Благодаря индивидуальной работе были выявлены и решены учебные проблемы, а также достигнуты положительные результаты в учебной деятельности. Родительское собрание было проведено согласно плану, предоставленному руководителем практики и классным руководителем. На собрании были представлены подробные методические разработки, которые позволили родителям получить информацию о текущей успеваемости и прогрессе их детей, а также обсудить актуальные вопросы и предложения, связанные с образовательным процессом. Выборочная проверка тетрадей по русскому языку, математике и окружающему миру позволила оценить уровень подготовки учеников и выявить общие тенденции и проблемы в учёбе. Полученные данные использовались для разработки рекомендаций по их решению и улучшению образовательного процесса. В рамках воспитательных мероприятий были проведены беседа, игра, викторина и экскурсия с учащимися. Целью данных мероприятий было развитие социальных, коммуникативных и нравственных навыков учеников. Благодаря активным и интерактивным методам, применённым во время мероприятий, достигнуты заметные результаты в развитии учеников. 22 Подготовка и проведение трёх учебных занятий с использованием различных технологий позволили нам разработать и применить уникальные методические материалы, а также приступить к применению интерактивных методов обучения. Уроки были более интересными и продуктивными для учеников, что положительно сказалось на успеваемости и мотивации. Заключительным этапом практики было составление отчёта установленной формы, согласно методическим рекомендациям. В отчёте были подробно описаны выполненные задания, действия, методические разработки и полученные сформулировать результаты. рекомендации Анализ данных результатов позволил для дальнейшей работы развития и профессиональных навыков. В целом, производственная практика была успешной и полезной. Полученные знания и опыт помогут нам в будущей профессиональной деятельности. Мы глубже поняли важность индивидуальной работы с учениками, организации родительского взаимодействия и воспитательной работы. Благодаря применению современных методик и технологий, нам удалось сделать процесс обучения более интересным и эффективным для учеников. 23 Список литературы 1. "Основы педагогики и психологии начального образования" - авторы: Андреева В.Ю., Бережнова О.В., Казакова Н.К., Киселева Т.Н. 2. "Педагогика начальной школы" - автор: Демин А.Л. 3. "Методика преподавания начального образования" - автор: Спиридонов Н.К. 4. "Организация работы в начальной школе" - автор: Кузнецова С.В. 5. "Учитель начальных классов: профессия, обязанности, алгоритмы действий" - автор: Саморуков Ю.А. 6. "Рабочий образ начального класса: от системы к технологии учебной деятельности" - автор: Галимов М.А. 7. "Методика работы с одаренными детьми в начальной школе" - автор: Беспальчук Е.В. 8. "Основы общепедагогической подготовки учителя начальных классов" - автор: Васильева Н.М. 9. "Методологические основы оценки успеваемости учащихся начальных классов" - автор: Малиновская Т.А. 10. "Формирование коммуникативных компетенций у младших школьников" - автор: Паршина Е.А. 24 Приложение 1 Протокол посещения урока Дата Предмет Учитель Количество учащихся на уроке Поурочное планирование (наличие, отсутствие) Готовность к уроку Цель посещения: ___________________________________________ ___________________________________________________________ Тема урока: ___________________________________________________ ______________________________________________________________ Цель, задачи урока Образовательные: Развивающие:( навыки работы с текстом, память, речь, анализ) Воспитательные: (умение работать в коллективе, воспитывать потребность в ЗОЖ) Цель урока обсуждается, согласуется с учащимися, задается учителем, ставится проблема. Тип урока: изучение нового, закрепление, обобщение и повторение, контроль знаний. Форма урока: исследование, аукцион идей, игра, путешествие, традиционный, семинар, зачет, другое (например, традиционная 1-я часть урока, основной этап - практическая, исследовательская работа): Организация урока, этапы урока: опрос знаний - минут, актуализация минут, объяснение нового материала - минут, пление изученного - минут, домашнее задание 25 минут. закре- Другие этапы: . Виды контроля: индивидуальный, фронтальный, письменный, устный тестирование. Формы контроля (самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя, стимулирующий характер оценки, сочетание количественной и качественной оценки фронтального опроса, графический диктант): . Количество опрошенных учащихся: Используемые методы (выбраны оптимально, рационально, нет): Методы На каких этапах урока используются Объяснительно-иллюстративные (рассказ, описание, упражнение, беседа, практическая работа, анализ таблицы, схемы) Репродуктивные (пересказ прочитанного, списывание готового материала с доски, выполнение заданий по образцу, анализ по алгоритму, работа с книгой) Проблемно-сообщающие (объяснение причин различия в фактах, процессах, объяснение с опорой на наглядность, доказательства путём сравнения подобий предметов) Частично-поисковые (эвристическая беседа с последующим выводом, комментирование практических действий с выводом, выбор примеров подтверждений с опорой на наглядность, перенос общих признаков известного на новое) Исследовательские методы (работа с книгой по поиску метода, самоанализ нескольких таблиц по поиску общего вывода, практические действия с последующим доказательством закономерности) Другие методы, приёмы Формы работы (фронтальные, групповые, индивидуальные), дифференцированный подход, рациональное сочетание форм работы. 26 Организация самостоятельной работы (индивидуальная, парная, групповая, дифференцированная), на каком этапе урока: подведение итогов, выступление учащихся ____________________________ . Эффективность продуктивный, , количество времени - частично-поисковый, уровень , исследовательский), (ре- подготовлена предшествующими этапами урока -. Организация работы со способными учащимися более сложное задание. Использование ТСО, ИКТ (соблюдение санитарно-гигиенических норм, ТБ, целесообразность применения, вид ИКТ): ___________________________________________________. Наглядность плакатов, дидактического материала, .карточки с заданиями, текстами: ______________________________________________________ . Другое:____________________________________________________ Здоровье-сберегающие технологии (физминутка, релаксация, гимнастика для глаз): ______________________________________________________ . Композиция урока (логичность в подаче материала, наличие выводов и обобщений, чёткость переходов от одного этапа к другому, завершённость, итог урока): _________ . _________________________________________ . Практическая направленность урока: _______________________ . Эрудиция - ___ , речь _____ . Темп ведения урока (оптимальный, доступный для слабоуспевающих): . Плотность (достаточная):___________________________________ . Профилактика и ликвидация пробелов в знаниях, вопросы на сравнение, акценты, повторение: ________________________________________. Психологический климат, учёт РУВ, особенностей учащихся (уровень сформированной мыслительной деятельности, внимания, памяти, тревожности, др.); ______________________________________________ Домашнее задание (наличие инструкции, методические советы по выполнению, запись на доске, в дневниках, дифференцировано, опережающие 27 творческие задания): ___________________________________________ . Активность и работоспособность учащихся (высокая, средняя, низкая), вопросы учителю: ______________________________________________ . Интерес учащихся, увлечённость познавательной деятельностью: _______. Уровень знаний (восприятие, осмысление, запоминание, применение в сходной ситуации, в новой ситуации): ___________________________ . Работа над формированием общих учебных навыков (развитие речи, работа с книгой, картой, в тетрадях), практические навыки: _______ . Учёт учителем при организации урока дня недели, места в расписании, степени утомления учащихся: __________________________________ . Урок окончен вовремя / после звонка: ______________________ . Рекомендации, общие выводы: ____________________________ -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. Содержание урока (организационный этап, этап проверки домашнего задания, этап актуализации субъектного опыта учащихся, этап изучения нового материала, этап первичной проверки новых знаний и способов деятельности, этап закрепления новых знаний и способов деятельности, этап применения знаний систематизации и знаний способов и деятельности, этап способов деятельности, этап обобщения и контроля и самоконтроля, этап коррекции, этап информации о домашнем задании, этап рефлексии): ____________________________________________________ . 28 Приложение 2 Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО Цель посещения: Дата: Класс, учитель: Количество учащихся в классе: Присутствовали на уроке: Тема урока: Тип урока: Дидактическая задача урока: Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая): Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) 1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию. 2.Результативность решения дидактической задачи Содержание урока Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника Методы обучения Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели Формы обучения 1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока. 2. Целесообразность использования предложенных заданий Результативность урока Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока Практическая направленность урока Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности 1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока 2. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий) 3. Взаимопомощь Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные 29 Формирование ИКТкомпетентности Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся Структура урока Соответствие структуры урока основной дидактической задаче Педагогический стиль Соблюдение норм педагогической этики Гигиенические требования Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы Выводы и рекомендации: 30 Приложение 3 Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС (математика) Дата: 27.10.2015год Класс, учитель: 1 класс «Д», Паршина Т. П. Количество учащихся в классе: 32 чел. Присутствовали на уроке: 29 чел. Тема урока: «Число и цифра 3». Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепления. Цель: создать условия для обеспечения осознания и усвоения числа и цифры 3. Задачи: воспитательные: формирование норм нравственно-этического поведения в разных формах работы; метапредметные: мыслительных развитие операций: навыка анализа, работы синтеза, с учебником; обобщения; развитие уточнение и расширение словарного запаса учащихся при использовании математической терминологии; предметные: формирование понятия числа и цифры 3; определение места числа в числовом ряду, написание цифры 3. 31 Моя проблемная задача: как обеспечить успешность каждого обучающегося на уроке; как сохранить и укрепить здоровье ребёнка при организации его учебной деятельности. Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебник, раздаточный материал, рабочие тетради; цифра 3; цифровой ряд чисел от 1 до 10; конверты с материалом для парной работы, фишки. Планируемый результат: знать название числа 3; уметь находить число 3 в числовом ряду; уметь находить предметы, представленные по три; уметь записывать цифру 3. Основные понятия: число, цифра Средства обучения: учебник А. Л. Чекин «Математика», 1 класс. На данном этапе дети имеют уже достаточные знания, практические навыки: обозначают числа 1, 0, 2; соотносят количество предметов с числом; для записи чисел используют цифры 1, 0, 2; определяют тему и цель урока; умеют выражать своё мнение. Для достижения цели использовались методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, методы устного и письменного контроля и самоконтроля. Чётко прослеживалась интеграция с уроком окружающего мира. В ходе урока были использованы различные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная. На уроке, с целью активизации работы, были использованы 32 различные виды контроля: контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль. Мыслительные операции: наблюдение, сравнение, аналогия. Данный урок включает несколько этапов: I этап - организационный момент. Цель: 1) мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; 2) определить содержательные рамки урока. На этом этапе идёт формирование личностных УУД (обозначается смысловая ориентация). II этап - постановка цели и определение темы урока. Цель: сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке. На этом этапе идёт формирование регулятивных УУД (целеполагание, прогнозирование). III этап - первичное восприятие нового материала. Цель: 1) учить находить предметы, представленные по три; 2)познакомить с названием и обозначением числа 3; 3) уметь вести счёт предметов. 4) учить писать цифру 3. На этом этапе идёт формирование личностных УУД (проявляют познавательную инициативу в оказании помощи героям учебника и соседу по парте); 33 познавательных (выполняют задания с использованием материальных объектов, формулируют правило); коммуникативных (умение слушать собеседника, вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие); регулятивных (взаимоконтроль, самоконтроль). IV этап - первичное закрепление учебного материала. Цель: формировать навыки использования изученного материала. На этом этапе формируются личностные УУД (помощь героям учебника); познавательные (знаково-символические действия); регулятивные (контролируют и оценивают процесс и результат деятельности). V этап - подведение итогов урока. Рефлексия. Цель: 1)подвести итог проделанной работе на уроке; 2)формировать личную ответственность за результаты своего труда. При подготовке к уроку были учтены программные требования и образовательные стандарты. Обучение на уроке строится на основе деятельностного подхода: «учение через деятельность», который предполагает формирование всех видов универсальных учебных действий. Исходя из этого, я ставила следующие цели: Предметные: - помочь детям освоить получение и запись числа 3; - состав числа; - закрепить навык счета. Метапредметные: Личностные: - воспринимать одноклассников как членов своей команды; 34 - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Познавательные: - «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков; - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы. Коммуникативные: - активно участвовать в общей дидактической игре; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры; - ясно формулировать вопросы и задания к пройдённому на уроке материалу. Регулятивные: - выполнять работу в паре, помогая друг другу; - принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания; - участвовать в оценке и обсуждении результата. Для реализации данных целей применялись следующие технологии и приёмы: технология развивающего обучения, деятельности подход, рефлексивная технология. Весь процесс на уроке представлял собой взаимодействие (учитель-ученик, ученик-ученик). Это способствует заинтересованности в предмете, даёт возможность проявить способности детям, быть активным участником учебного процесса, не бояться высказать своё мнение. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды подкреплялись деятельности. практическими Умственные действиями. действия опирались и Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследовании первоклассников, соответствовал их жизненному опыту. На уроке были использованы разные формы обучения. А так же использовалась 35 индивидуальная и дифференцированная работа, как со-слабыми, так и с сильными учениками. Это просматривается через постановку вопросов, взаимопроверку. На уроке велась фронтальная и групповая форма обучения. При проведении работы в паре ставилась цель сплотить ребят, учить их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и делать общий вывод. Предметные и метапредметные результаты сформулированы точно и корректно в целях данного урока. Была создана учебная ситуация «проблема» для открытия нового знания на уроке и реализована методически грамотно. Дети на уроке с помощью учителя формировали затруднение, ставили цели для решения проблемы, а также составляли алгоритм работы вместе с учителем. Где учитель был преимущественно в позиции предметника. На данном уроке дети в большей степени самостоятельно работали с алгоритмом и применяли новый способ в парах, фронтально, индивидуально, а учитель лишь направлял детей. Оценка на уроке проводилась как учителем, так и детьми. Материал урока соответствовал уровню подготовленности учащихся класса, что обеспечивало обратную связь. Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач. Для соблюдения результативности санитарно-гигиенических урока, формы работы норм, видоизменялись, достижения проведена физкультминутка на мышечное расслабление. Методы и приёмы ведения урока способствовали продуктивной деятельности на уроке. Обстановка на уроке способствовала активизации умственной деятельности. ИКТ использовалось на протяжении всего урока. Использование ИКТ на уроке помогает наглядно представить вниманию обучающихся практические действия. Урок своих целей достиг. Все обучающиеся были охвачены работой. Содержание урока соответствовало требованиям ФГОС. 36 Выводы и рекомендации: 1.Продолжать учить детей работе в группах, парах. 2.Учить детей выражать свои мысли. 3.Добиваться точных, правильных, полных ответов. 37 Приложение 4 Анализ урока обучению грамоте (русскому языку): Согласные звуки [д], [д,] и буква Д. Учитель начальных классов: Костина М.А. 1.1. Определение целей и задач урока по конспекту. 2. Тема урока: Согласные звуки [д], [д,] и буква Д. 3. Цель урока: создать условия для знакомства со звонкими звуками [д], [д']; познакомить с буквой Д, д; учить давать характеристику звукам; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение. 3. Задачи урока: ● Научить приёму практического определения звонкости-глухости изучаемых звуков. Упражнять учеников в чтении слогов, слов, текстов. ● Продолжить развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения. На примере сравнения минимальных пар слов (дом-дым) формировать у учащихся понимание смыслоразличительной функции фонем. ● Воспитывать культуру учебного труда. 1.2. Анализ урока обучению грамоте: Согласные звуки [д], [д,] и буква Д. Предмет: Обучение грамоте Тема урока: Согласные звуки [д], [д,] и буква Д. Тип урока: получение новых знаний Цель урока: создать условия для знакомства со звонкими звуками [д], [д']; познакомить с буквой Д, д; учить давать характеристику звукам; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение. 38 № Критерии оценивания Соответствие/ несоответствие 1. Учитель привлекает учащихся к определению целей урока 0 2. Структура урока соответствует его типу 0 3. Форма организации учебной деятельности учащихся 1 соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся 4. Содержание материала по сложности соответствует 1 возрастным особенностям и доступен для понимания 5. Ученики осознано отвечают на вопросы 1 6. Наличие работы по формированию УУД на уроке: 1 -регулятивных -познавательных -коммуникативных 7. Учитель рационально использует дидактический 1 материал 8. Учитель рационально использует доску, чётко ведёт 1 записи на ней 9. Учитель создаёт условия для эмоциональной открытости, 1 доверия и благоприятного психологического климата на уроке 10. Учитель стимулирует деятельность учеников, даёт 1 установки, комментирует ответы детей, устанавливает связь с этапами урока 11. Учитель использует возможности для взаимопроверки и 1 самопроверки при выполнении самостоятельных и практических работ 12. Учитель рационально распределяет время, наблюдается 1 смена видов деятельности 13. Контроль за деятельностью обучающихся эффективен 39 1 14. Учитель использует элементы здоровьесберегающих 0 технологий 15. Правила охраны труда и техники безопасности учителем и 1 учащимися соблюдаются 16. Наличие рефлексии 1 17. Наличие межпредметных связей 1 18. Итог урока подведён 1 Данный урок - урок приобретения новых знаний. Тема урока входит в букварный период обучения грамоте. Это первый урок знакомства с данной буквой. Акцент в данном уроке сделан на развитие фонематического слуха. Задачи данного урока: создать условия для знакомства со звонкими звуками [д], [д']; познакомить с буквой Д, д; учить давать характеристику звукам; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение. Данные задачи взаимосвязаны друг с другом, подчинены дидактической цели урока. При проведении урока были учтены как психолого-возрастные, так и индивидуальные особенности учащихся класса. По этой причине акцент в уроке сделан на чтение слияний буквы, и на развитие фонематического слуха. Урок был построен с учётом психологических особенностей первоклассников, использовались приёмы, непроизвольно концентрирующие внимание, элементы дидактических игр. Все этапы урока были взаимосвязаны между собой. Для проведения урока использовались следующие методы: - словесные (беседа по опорным понятиям; фонетическая зарядка; характеристика звука); - наглядные (так как в 1 классе применение наглядности играет большую роль) - иллюстрации к тексту; 40 - практические (выполнение упражнений разной степени сложности). Использовался дидактический материал – слоговые таблицы; карточки; разрезные схемы для фонетического анализа слова. Для развития навыков сотрудничества использовались приёмы работы в паре. В начале урока прописана работа с текстом и выделение звуков из слов, что противоречит этапам урока. В технологической карте урока не выделен этап физминутки, а это противоречит здоровье сберегающим технологиям. После итога урока не понятно для чего и для каких целей выделен этап работы с текстом. 41 Приложение 5 Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС по окружающему миру Класс: 1 «Б» Предмет: Окружающий мир Учитель: Наговицына Елена Викторовна Кол-во учащихся по списку: 25 Кол-во присутствующих на уроке: 20 Тема урока: Что такое зоопарк? Тип урока: Усвоение новых знаний Цель: Сформировать первоначальные представления детей о Московском зоопарке и его обитателях. Способствовать формированию ключевых компетентностей: познавательной, информационной, коммуникативной, развивающей. Задачи: 1. Обучающие: Способствовать расширению знаний детей о зоопарках. Содействовать пополнению словарного запаса («вольер», «экскурсовод»), расширению кругозора детей. Познакомить с основами безопасности жизнедеятельности во время экскурсии в зоопарк. 2. Развивающие: Способствовать формированию УУД (личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные). Содействовать развитию мышления, внимания, памяти, речи. 3. Воспитательные: Воспитывать интерес к миру животных, бережное отношение к животным. Формировать разумное отношение к своему здоровью (знакомство с правилами поведения в зоопарке). 42 Анализа урока Урок начат в соответствии с ФГОС, используя информационнокоммуникационные технологии. На первом этапе активизации учитель формирует личностные УУД, мотивацию к обучению и целенаправленную познавательную деятельность. Организационный момент: Готовность учителя к уроку - наличие подробного плана урока, наглядных пособий, инструментов, дидактических материалов. Подготовленность учащихся – соблюдена. Дежурные определены, наличие тетрадей, учебников, пособий есть. Учащиеся готовы к уроку. В начале произошла активизация мыслительной деятельности. Учитель смог в начале урока мобилизовать класс и настроить на работу. В начале урока учитель прочитал стихотворение, которое стало хорошей мотивацией к уроку. Кабинет также подготовлен – чистота соблюдена, мел на месте, освещение включено. Актуализация знаний: На данном этапе учащиеся учатся не только отвечать на вопросы, но и правильно их задавать. На этом этапе формировались следующие УУД: Предметные: Формирование представления о зоопарке как образовательном и научном учреждении. Расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких как норма, ценность. Личностные: Формирование личного (эмоционального) отношения к диким животным. Следование в поведении моральным нормам. Определение границ собственного знания и незнания. 43 Формирование толерантного отношения к чужим ошибкам и другому мнению. Метапредметные: Регулятивные УУД: Участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания. Участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий). Участие в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары, группы. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Коммуникативные УУД: Активное участие в обсуждениях, возникающих на уроке. Формулирование вопросов и заданий к пройдённому на уроках материалу. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Познавательные УУД: Осознание важности зоопарка в процессе познания окружающего мира. Осмысление взаимосвязи человека и животного мира. Формирование логических действий сравнения, классификации объектов живой природы на основе внешних признаков. Самостоятельное «чтение» и объяснение информации, заданной с помощью рисунков, схематических рисунков и схем. Составление, понимание и объяснение простейших алгоритмов (план действий) при работе с конкретным заданием. На уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно- исследовательской. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти 44 новый способ выполнения уже известного им действия. Для поддержания активности и внимания в урок была включена презентация. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Очень плавно учитель подвёл детей к теме урока. Тему урока дети сформулировали самостоятельно. Учащиеся сами смогли поставить цели урока. На уроке присутствовали разные формы работы. Была письменная и устная работа. Была межпредметная связь. Содержание урока было оптимальным, методы обучения - словесный, наглядный. Формы работы были фронтальными. Учителем использовались следующие приёмы активизации познавательной деятельности – это постановка проблемных вопросов, использование новых информационных технологий. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитель учитывал индивидуальные положительную особенности характеристику учеников, результатам их давала только деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Использование ИКТ на уроке было оправданным, так как шло воздействие на несколько органов чувств, за счёт чего будет достигнуто более осознанное и глубокое усвоение материал урока материала. Учитель использовал самопроверку. Учебный соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 45 Валеологический подход учителем соблюдается. Чередовались различные виды деятельности учащихся, была создана комфортная атмосфера в классе. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников. Структура урока была четкой, соответствовала типу и целям урока. На каждом этапе подводились небольшие выводы. Переход от одного этапа к другому был плавным. Учащиеся работали совместно с учителем и самостоятельно. Ученики показали, умение работать с учебником, у доски, умение наблюдать, делать выводы по увиденному, умение анализировать и обобщать свои знания. Они были активны в течение всего урока. Также дети показали наличие навыков самоконтроля. Регулятивные УУД формировались на этапе рефлексии, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Вывод: Структура и тип урока полностью соответствует цели и задачам урокам. Ученики и учитель были подготовлены к началу урока, были соблюдены правила поведения. Учитель на хорошем уровне владел материалом. На уроке была дисциплина. Учитель продемонстрировал отличное владение педагогическим мастерством и методикой преподавания. Во время уроков, речь учителя была понятной и доступной ученикам. Главная информация подчёркивалась. Ученики воспринимали новую информацию легко, т.к. учитель использовал правильные методы лекции и практические методы. В конечном итоге работы, цели и задачи, поставленные перед учителем, были достигнуты. 46 Приложение 6 Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС по литературе (чтение) Тема урока: «Закрепление пройдённого материала. Работа с текстом». Тип урока: Обобщение и систематизация знаний. Вид урока: Урок-путешествие. Основные цели: Образовательная: Создать условия для обобщения и систематизации пройдённого материала (от звука к тексту). Развивающая: Развивать наблюдательность, внимание, устную речь, мыслительные операции у учащихся: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Воспитательная: Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе, умение слушать других. Воспитывать интерес к предмету. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в классе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Планируемый результат: Предметные: Иметь представление о звуке, слоге, слове, предложении, тексте. Личностные: 47 Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Регулятивные УУД. Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний, уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе фактов, систематизировать знания, делать самостоятельные выводы. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран. Демонстрационный материал: 1) паровозик, 2) карточки с названиями станций: Звуковая, Слоговая, Слово, Предложение, Текст Раздаточный материал: 1) вагончики с заданиями Урок по литературному чтению я строила в соответствии с требованиями ФГОС, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнёрства учителя и наглядно-образный метод. учащихся, использовала частично-поисковый, При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребёнка, были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения и структура урока этому соответствовала. 48 Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках. В содержание урока мной были включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тему и цели урока определяли сами ученики. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная и фронтальная работа. Между всеми этапами чётко прослеживалась логическая связь и завершённость каждого этапа. Орг. момент – целевая установка, мотивация, психологический настрой. Начало урока должно быть чётким и мобилизующим, иначе урок не состоится. Фронтальный опрос – на этом этапе осуществляется преемственная связь с предыдущими уроками. Это очень важно, так как знания должны формироваться последовательно, в системе, а не отрывками, обрывками. Проведение физкультминуток способствовало предотвращению у учащихся усталости. Закрепление ранее изученного материала – это, на мой взгляд, наиболее важный из этапов, так как именно на этом этапе осуществляется присвоение учащимися полученных знаний. Урок я старалась вести таким образом, чтобы мои ученики были активными участниками учебного процесса. Способствовала тому, чтобы на уроке царила доброжелательная, тёплая атмосфера. При подведении итогов и рефлексии был применён самоанализ деятельности учеников с помощью рисования смайлика на вагончике. В результате рефлексии получился длинный поезд с весёлыми лицами. По моему мнению, урок прошёл успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Особенным вниманием у учащихся пользовался демонстрационный материал (использование компьютера и проектора). Если использовать мультимедийные технологии на уроках, то интерес детей к учёбе поднимется, оптимизируются процессы понимания и запоминания учебного материала, решится проблема дефицита подвижной наглядности, а значит, качество образования будет повышено. Небольшим недочётом урока считаю 49 не конкретно поставленные вопросы, обращённые к ученикам, которые иногда учащихся ставили в затруднение. Поэтому, мне не удалось уложиться по времени. Несмотря на это, в конце урока – вижу блеск в глазах своих учеников, значит, урок не прошёл даром… 50 Приложение 7 Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС по ИЗО Учитель: Дата проведения урока: Предмет: изобразительное искусство. Класс: 1-А. Тема урока: Постройки в нашей жизни. Цель урока: познакомить учащихся с архитектурой и многообразием архитектурных построек нашего города. Задачи: Обучающая- овладевать техникой проведения прямых линий в разных направлениях, начальными навыками и умениями изображения дома и его элементов. Развивающая-развивать эстетический вкус, формировать представления о существовании самых разных типов построек. Воспитательная: воспитывать любовь к городу, в котором живем, уважение и гордость к его истории, бережное отношение к природе. Формирование УУД. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые 51 знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Результаты освоения учебного предмета: личностные: учащийся созерцает и любуется реальными зданиями своего города, выясняют роль художника в архитектуре; метапредметные: учащийся участвует в диалоге и в обсуждении работы, закрепляет знания по композиции и цветоведению; предметные: учащийся изображает знакомые архитектурные образы своего города; закрепляет навыки работы с цветными карандашами. 1. Оценка основных личностных качеств учителя на уроке. Посещённый урок изобразительного искусства показал, что учитель Кузнецова Таисия Михайловна имеет необходимый уровень теоретической и методической подготовки для обучения учащихся начальных классов. Она изучила ФГОС начального общего образования и Основную образовательную программу начального общего образования. Кузнецова Т.М. на хорошем уровне знает учебный предмет, владеет методикой его преподавания. Учитель знает основы преподаваемой дисциплины в объёме, достаточном для решения педагогических, методических и организационно-управленческих задач. Учитель подготовлен в вопросах педагогики, психологии, возрастной физиологии. В образовательном процессе Кузнецова Т. М. использует личностно- ориентированные, проектные, ИКТ-технологии. Она грамотно организовывает учебно-познавательную деятельность учащихся. Урок показал хороший уровень культуры речи педагога. У Кузнецовой Т. М. правильная дикция, речь образна, эмоциональна, грамотна. На уроке царит взаимопонимание учителя и школьников. Взаимоотношения с учащимися носят демократический характер. Положительное влияние на первоклассников оказывает личность учителя, его внешний вид, аккуратность, подтянутость, мимика, жесты, стиль общения с учащимися. Педагог доброжелателен, тактичен, внимателен к детям. Его заинтересованность в достижении целей урока передаётся учащимся. 52 2. Оценка основных характеристик учащихся на уроке. Первоклассники поняли и приняли цели урока. Учитель привлёк школьников к определению цели урока. Кузнецова Т.М. смогла сформировать у учащихся мотивы к работе на уроке. Школьники показали хороший уровень организованности, старательности, активности. Они стремились качественно выполнить задание учителя, были внимательны, готовы оказать помощь друг другу. Учащиеся демонстрируют интерес к учебной деятельности, к работе с источниками информации, иллюстрацией. Они стремятся правильно формулировать ответ на поставленный вопрос, используя опорные слова. У школьников сформирован соответствующий их возрасту и программным требованиям уровень общеучебных и специальных умений и навыков. 3.Оценка содержания деятельности учителя и учащихся на уроке. Содержание урока календарно-тематическому соответствует планированию. требования Кузнецова программы Т.М. и правильно отобрала учебный материал и дидактически его обработала. Объем учебной информации, предложенный для усвоения за одно занятие, оптимален, соответствует возрасту школьников. Изучаемый материал научен, доступен и посилен для первоклассников. Обеспечена логика и последовательность изучения материала, правильно распределено время по этапам урока. Для формирования мотивации познавательной деятельности школьников Таисия Михайловна опирается на любознательность, природный интерес детей, элементы занимательности. Подобранные учителем задания нацеливают школьников на размышление, сопоставление, выполнение практических заданий. При изучении нового материала используются внутри предметные связи, есть опора на ранее изученное, на жизненный опыт учащихся. Соблюдены принципы посильности, доступности. 4. Оценка эффективности способ деятельности учителя и учащихся в ходе урока. 53 Качественная подготовка к уроку позволила учителю рационально и эффективно использовать время урока, обеспечить оптимальный и посильный для школьников темп работы. Использованные Кузнецовой Т.М. приёмы и методы обучения адекватны содержанию материала, типу, целям урока, возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся 1-А класса. Учитель обеспечил правильное чередование видов деятельности, что способствовало достижению целей урока, поддерживало высокий уровень учебно-познавательной активности учащихся. На уроке целесообразно использовалась наглядность, технические средства обучения, в том числе электронные, слайды. Это способствовало формированию у школьников соответствующих образов и представлений. Соблюдены требования к проведению отдельных частей урока. На этапе изучения нового материала и его закрепления созданы условия для усвоения и закрепления обучающимися способов познания, методов оценки и самооценки достигнутых результатов. Спланирована и организована коммуникативная деятельность школьников, в том числе через ответы на вопросы учителя, выслушивание мнения каждого ученика, высказывание собственных оценочных суждений. Важное значение для достижения планируемых результатов имеет практическая деятельность первоклассников-рисование внешнего вида здания. Таисия Михайловна не только чётко проинструктировала детей по ходу выполнения работы. Она приучает школьников планировать свою работу, анализировать полученные результаты, оценивать их. Все это позволило педагогу обеспечить высокий уровень обратной связи со всеми учащимися на уроке. Педагог в значительной степени выступал организатором учебной деятельности школьников, а учащиеся являлись его равноправными партнёрами в достижении поставленной цели. На уроке был достаточным объем и характер самостоятельной работы обучающихся, отдавалось предпочтение заданиям продуктивного характера, включение в задания операций, обеспечивающих деятельность обучающихся. вопросов, упражнений, аналитико-синтетическую мыслительную Учитель грамотно контролировал работу 54 учащихся, эффективно направляя школьников на достижение поставленной цели. На уроке соблюдены санитарно-гигиенические требования (в классе чисто, уютно, соблюдается тепловой и световой режим), требования охраны труда и безопасности жизнедеятельности. На протяжение всего урока ведётся контроль за правильностью посадки школьников, безопасностью использования канцелярских принадлежностей, организацией рабочего места. Проводятся динамические паузы, осуществляется смена видов деятельности. Успеху творческой урока способствовало деятельности учащихся. педагогическое стимулирование Педагог приветствует интуицию учащихся, опирается на положительные эмоции, развивает склонность к фантазированию, поощряет познавательную активность, стремление к самовыражению. 5. Оценка цели и результатов проведения урока. Тема урока соответствует программным требованиям. Кузнецова Т.М. точно и разносторонне определила цели данного урока, вытекающие из содержания учебного материала. Прослеживается взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных целей урока. При планировании целей урока и возможностей их принятия обучающимися учтены особенности 1-А класса и индивидуальные особенности школьников. Среди всего круга задач правильно определены наиболее существенные в данных условиях. Кузнецовой Т.М. спланированы результаты учебной деятельности школьников, которые должны быть достигнуты на данном уроке. С учётом требований системно-деятельностного подхода педагогу удалось привлечь детей к определению целей урока, планированию его результатов. Проведена работа по мотивированию школьников к работе над темой урока. Использованные для этого приёмы соответствуют возрасту детей: элементы неожиданности, занимательности, любознательности. 55 игра, поощрение На уроке созданы условия для формирования у обучающихся познавательных универсальных учебных действий. Ребята учились ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке. Урок способствовал формированию у первоклассников коммуникативных универсальных учебных действий: умений оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других, участвовать в диалоге. Созданы условия для формирования у школьников регулятивных универсальных учебных действий через вовлечение учащихся в определение целей урока, проговаривание последовательности деятельности, высказывать свои предложения. На уроке были созданы условия для формирование личностных универсальных учебных действий: учебных мотивов, доброжелательности, доверия и внимательности к людям, ответственности за себя и за других, готовности прийти на помощь. Выводы: Кузнецова Т.М. знает требования ФГОС начального общего образования и основной образовательной программы. Она владеет образовательными технологиями, умеет организовать учебно-познавательную деятельность обучающихся, создать условия для обучения, развития и воспитания обучающихся. Урок носит обучающий, развивающий и воспитывающий характер. Урок цели достиг. Урок высокой эффективности. 56 Приложение 8 ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ Формируемые навыки и умения Даты проведения оценивания 1. Навыки чтения ВКР/сен Ошибки (+) / УРОВЕНЬ Скорость чтения (колво слов/мин) Техника Безошибочность чтения чтения 1-2 ошибки 3-5 ошибок Умение отвечать на вопросы Умение определять тему Умение определять главную мысль Понимание Умение определять прочитанного жанр (метапредмет Составление плана ные умения) Умение представлять информацию в таблице Умение формулировать простые выводы 2. Навыки письма. ВКР/сен Окт. Дек. Март Май ПА Итог Окт. Дек. Март Май ПА Итог Май ПА Итог УРОВЕНЬ Перекодировка печатного текста в письменный (списывание). Письмо под диктовку 3. Русский язык. ВКР/сен Ошибки (+) / УРОВЕНЬ Большая буква в начале предложения Знаки препинания Пропуск, замена, перестановка букв Ь в конце и середине слова Гласные после шипящих (жи-ши, чаща, чу-щу) Большая буква в собственных именах Написание предлогов и приставок Слова с непроверяемыми написаниями (из словаря) Безударные гласные в корне слова Ь разделительный, Ъ разделительный Правописание ЧК, ЧН Двойные согласные Перенос слов Непроизносимые согласные 57 Окт. Дек. Март Парные по звонкости глухости согласные Грамматическая основа предложения Части речи Однокоренные слова 4. Вычислительные навыки ВКР/сен Ошибки(+) / УРОВЕНЬ Задача: -выбор действий -вычислительные -запись ответа -неверно составлено выражение Геометр - сравнение (отрезков..) ическая - нахождение площади задача: - нахождение периметра - запись единиц - вычислительные навыки - в построении Вычисл - сложение ения: - вычитание - умножение - деление - порядок действий Уравнение Действия с именованными числами Сравнение величин Окт. Дек. Март Май ПА Итог УРОВНИ: В–высокий = 5 П–повышенный = 4 Б–базовый = 3 Н–низкий = 2 Рекомендации учителю: 1. Давать задание на дом с подробной консультацией по его выполнению. 2. Обратить внимание на выполнение устных предметов, например, окружающий мир, литературное чтение. 3. Научить работать с текстом, находить главную мысль прочитанного, составлять план ответа, отвечать на вопросы после прочтения текста, делать краткий пересказ. 4. Творческие задания по возможности задавать на несколько дней и не требовать их точного выполнения на следующий день. 58 5. Объем письменной домашней работы не должен превышать третьей части объёма работы, выполненной в классе. 6. По возможности домашнее задание, дозировка его объёма должны быть дифференцированными (кому-то из ребят легче выполнять задания по русскому языку, кому-то по математике, кто-то медленно читает, и от этого разное время тратится на выполнение домашних заданий). Памятка для учащихся при выполнении домашнего задания 1. После возвращения из школы пообедай, отдохни на свежем воздухе или выполни поручения родителей по хозяйству. 2. Выполняй домашние задания в установленное распорядком дня время. 3. Имей постоянное место работы. Убери с рабочего места все, что не относится к выполнению домашних заданий. Подготовь письменные принадлежности. 4. Продумай план работы. 5. Выполняй сначала более сложные задания, а потом легкие. 6. Повтори сначала правила, а потом приступай к выполнению упражнений, решению задач и примеров. 7. Работай по плану, не торопись. 8. Делай небольшие перерывы для отдыха, проветривай комнату. 9. В конце проверь, все ли ты сделал правильно. 10. Собери в портфель книги, тетради - все необходимое для школы. 59 Приложение 9 Пример: 1 класс Родительское собрание №1 ПЛАН: I. Организационный этап. Приветствие родителей. II. Знакомство (самопредставление учителя, анкетирование родителей). III. Заключение договора. IV. Сообщение по теме родительского собрания. V. Обеспечение учебниками и учебными пособиями учащихся класса. VI. Организация учебного процесса учащихся 1-х классов в 2015-2016 учебном году. VII. Праздник Первого звонка для учащихся 1-х классов (режим работы 1.09.15г., выступающие, репетиции, классный час). VIII. Выборы родительского комитета. IX. Разное. X. Подведение итогов родительского собрания. Тема: "В семье появился первоклассник" (информационно- организационное) Цели родительского собрания: - создать благоприятные условия для знакомства представителей родительской группы друг с другом; - ознакомить родителей, учащихся с целями и задачами на предстоящий учебный год. Задачи родительского собрания: 1. Провести социологический опрос родителей учащихся с целью первого знакомства. 60 2. Ознакомить родителей, учащихся с требованиями, режимом и условиями работы образовательной организации. 3. Помочь подготовиться родителям к обучению ребёнка в 1-ом классе (настроить семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность, снять боязнь семьи перед школой). 4. Выбрать родительский комитет класса. I. Организационный этап. Приветствие родителей /Родители заходят в учебный кабинет, в котором проводится родительское собрание, рассаживаются произвольно. В классе звучит музыка, способствующая снятию ощущения напряжённости и настраивающая на совместную работу пока незнакомых людей. / Классный руководитель, который ведёт собрание, приветствует собравшихся, знакомит их с темой и целями собрания, планом его проведения и обговаривает регламент (не более двух астрономических часов). - Сегодня на собрание явились все родители (законные представители несовершеннолетних), что очень приятно. В таком составе мне хотелось бы видеть вас на каждом родительском собрании. Ведь первый год самый трудный и ответственный. К чему мы приучим наших детей, какие качества заложим, то и будем развивать в последующие годы. А если мы сами неорганизованные, безответственно подходим к решению поставленных задач, ищем оправдание всему, что спрашивать с ребёнка? Он ваша копия, хотите вы этого или нет, и поступать он будет так же, как поступаете вы. (Родители (законные представители несовершеннолетнего) оформляют регистрационный лист участников родительского собрания.) - В течение года запланированы ещё 4 встречи (тематических родительских собрания): конец I четверти (итоги адаптационного периода, задачи на II четверть); 61 конец I полугодия (промежуточные результаты, планирование работы на III четверть); конец III четверти (промежуточные результаты, планирование работы на IV четверть); итоговое собрание в конце года (успехи учащихся, причины неудач, организация летнего отдыха детей). - По необходимости или запросу родителей может быть организована внеплановая встреча, например, консультация по какому-либо вопросу или родительская пятиминутка. - В школе установлен единый день, когда проводятся классные собрания - третья пятница месяца, а время установим сейчас: 17 часов, 18 часов или 17 часов 30 минут? (Родители приходят к единому мнению и сообщают учителю время начала встреч.) - О каждой встрече я обязуюсь сообщать заблаговременно в письменной форме. О том, что вы ознакомлены, вы сообщаете также письменно, расписавшись на "пригласительном", а если явка не возможна, сообщаете причину и дату, когда встреча может состояться. Будем считать, что данный вопрос снят с повестки дня. II. Знакомство - В 1 "А" класс зачислено 25 учащихся - 13 мальчиков и 12 девочек. До поступления в школу все дети посещали детский сад. На 1 сентября почти все дети достигают 7-ми летнего возраста. Классным руководителем 1 "А" класса назначена я, (учитель называет свои фамилию, имя, отчество. Далее рассказывает о себе.) - А теперь познакомимся с вами, уважаемые родители. Заполните бланк анкеты. (После заполнения анкеты предложить на обороте листа обвести свою руку. Запишите на бумажных ладошках, чтобы вы хотели организовать в классе. Протяните мне руку помощи. Может вы могли бы мне посоветовать, как строить общение с вашим ребёнком, потому что вы, 62 как родители, знаете его больше. Может быть, вы посоветуете, как бороться с какими-то вредными привычками наших учеников. Может, вы предложите какие-то формы работы, направленные на объединение класса.) III. Заключение договора - Договор — это документ, который регламентирует права и обязанности обеих сторон: школы и родителей. Отнеситесь к нему серьёзно, внимательно прочитайте каждый пункт. Зачастую многих конфликтов можно было бы избежать, если бы родители внимательно знакомились с документами. IV. Сообщение по теме родительского собрания - День 1-го сентября настоящий праздник для ребят и их родителей. Особенно торжественным он бывает для первоклассников. Большинство детей идёт в школу с большим желанием. Но вот проходят первые торжественные дни и, оказывается, что не каждый ребёнок подготовлен к учению и не потому, не научился различать буквы, читать слоги или писать. Всему этому первоклассника научит учитель. Трудность заключается в том, что не все дети подготовлены к учению как новому виду деятельности. До школы основным видом деятельности ребёнка была игра, которая всегда основана на желании: хочет - играет, не хочет - находит другое занятие. В школьном возрасте ведущей деятельностью становится учение. Перед каждым из вас сейчас стоит вопрос: как будет учиться сын или дочь? Естественно, все вы хотели бы, чтобы дети имели "5" и "4". Но для этого важно помнить, что учёба - это труд, очень серьёзный труд, требующий усилий, главный труд ваших детей. Если вы пришли у школу с такими мыслями, то у вас все будет хорошо. А иначе, зачем ходить в школу? Учение основано, скорее, на 63 необходимости, нежели на желании. Правилом для каждого ребёнка должно стать: нет слова "хочу", "не хочу", есть слово "надо". Поступление в школу связано с изменением всего образа жизни. С первых дней первокласснику нужен правильный режим дня. Пусть ученик или ученица сразу же привыкнут к твёрдому распорядку дня, правильному распределению времени. Сами дети по режиму жить не смогут, они ещё не умеют себя контролировать, заставлять. Вот здесь им нужна ваша помощь. Первое время вам придётся их приучать, а впоследствии только изредка напоминать. Если к этому отнестись серьёзно, то это дело 1-го полугодия. Чему научим в 1-ом полугодии, то и будет развиваться в последующие годы. Каким должен быть режим ребёнка? 1. Утром учащиеся должны вставать в одно и тоже время, за 1 час до ухода в школу. 2. Утренние процедуры, завтрак. 3. В школу нужно отправляться с учётом времени на дорогу, переодевание и подготовку к уроку. Помните: ребёнок не может быстро "попасть с корабля на бал", ему обязательно нужно какое-то время на то, чтобы настроиться, сосредоточиться, перекинуться несколькими словами с друзьями ... 4. Первое время ребёнка нужно провожать в школу, показывая и разъясняя, как безопаснее пройти. 5. Ребёнок должен самостоятельно переодеваться и готовиться к уроку. 6. После уроков в школе ребёнку нужен небольшой отдых, поиграть с любимыми игрушками. 7. Приучайте к посильной помощи по дому. 8. Больше разговаривайте с детьми, интересуйтесь их успехами, обогащайте словарный запас ребёнка. 64 9. Отбой в 21 час (22 часа). Если ребёнок не доспит - плохо. Он будет вялым, невнимательным, плохо будет воспринимать учителя. Ну, а обслуживать себя дети уже должны самостоятельно. Приучайте к самостоятельности с первых дней, но не бесконтрольно. Некоторые родители допускают большую ошибку, разрешая заниматься каким-либо делом только в своём присутствии. В результате ребёнок настолько привыкает к этому, что уже не может, да и не хочет заниматься один. А случись, что родители заняты или уехали? задания выполняются неудовлетворительно или не выполняются совсем. Родители не должны сидеть рядом с ребёнком во время приготовления заданий. Достаточно проверить, правильно ли оно выполнено, высказать своё отношение: одобрить или сделать замечание. Не забывайте следить за порядком на рабочем месте ребёнка, а в его портфеле каждый день! И ещё, родителей прошу запастись колоссальным терпением, не кричать, не бить и не унижать детей! Дети уже давно приучены понимать старших с одного слова. Русская пословица гласит: "Лучше слышат того, кто говорит тише". V. Обеспечение учебниками и учебными пособиями учащихся класса «Школа России» - программа, по которой будут учиться дети. Учебники выдаются учащимся из библиотечного фонда школы бесплатно. Но это не все, что необходимо для организации образовательного процесса. При записи в первый класс вы получили памятку "Список школьных принадлежностей для первоклассников". Пройдёмся по списку ещё раз, уточняя и конкретизируя его. VI. Организация учебного процесса учащихся 1-х классов в 2015-2016 учебном году. Временное расписание уроков Организация ГПД. Оформление заявления 65 VII. Праздник Первого звонка для учащихся 1-х классов (режим работы 1.09.15г., выступающие, репетиции, классный час) Первый день в школе - волнующий для ребёнка. Один с радостью и без боязни ждёт этого дня. Другой - ждёт с опаской и тревогой. Убедительная просьба: никаких отрицательных эмоций. Только доброжелательный тон, улыбки, терпение уже с вечера 31 августа. По ходу первого дня делайте фотографии, снимайте видеосюжеты, постарайтесь запечатлеть что-то интересное. Ко второму собранию (где мы будем говорить об адаптации детей к школе) мы оформим презентацию или фотовыставку «Первый день в школе». VIII. Выборы родительского комитета Для более чёткой организации работы учителя с родителями, своевременного решения отдельных вопросов и организации работы с детским коллективом необходимо выбрать родительский комитет. Наше сотрудничество продлится 4 года. Чтобы каждый принял участие в работе, состав родительского комитета будет обновляться каждый год. Вы можете предложить свою кандидатуру, порекомендовать кого-либо или я назначу членов родительского комитета на этот год сама. Итак, 6 человек ... IX. Разное _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Мы, администрация, учителя и работники школы Желаем Вам удачи и творческих успехов! Мы вместе, значит, у нас все получится! X. Подведение итогов родительского собрания Решение родительского собрания: 66 1. Установить режим присутствия на классных родительских собраниях – 1 раз в учебную четверть. Время проведения родительского собрания – 3-ья пятница месяца, в 18:00. 2. Утвердить состав родительского комитета (перечисляются имена, фамилии, отчества входящих в данную инициативную группу родителей). 3. Назначить дату заседания РК по составлению плана работы на I четверть - 2-ая неделя сентября. 4. Принять к сведению и использовать в повседневной жизни информацию, полученную в ходе родительского собрания. 5. Принять к сведению, выполнять все обязанности, которые касаются родителей; приучать к выполнению обязанностей учащихся. 6. Следить за соблюдением режима дня учащимися. 67 Приложение 10 Количество и название ученических тетрадей Предмет Русский язык 1 классы I - IV четверть 2-4 классы 2 рабочие тетради Прописи (в 1 тетрадь для соответствии с контрольных работ требованиями УМК) Математика III - IV четверть 1 тетрадь № 4 (для творческих работ) 2 рабочие тетради I - IV четверть 2 рабочие тетради Прописи (в 1 тетрадь для соответствии с контрольных работ требованиями УМК) Примечание Помимо прописей допускается со II полугодия наличие одной, двух рабочих тетрадей в 1 классе Помимо прописей допускается со II полугодия наличие одной, двух рабочих тетрадей в 1 классе III - IV четверть 2 рабочие тетради Литературное чтение В соответствии с программными требованиями Окружающий мир Допускается использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК Риторика В соответствии с программными требованиями Иностранный язык В соответствии с программными требованиями ИЗО Альбом Трудовое обучение В соответствии с программными требованиями Музыка В соответствии с программными требованиями Физическая культура нет 68 Приложение 11 Подготовка и проведение воспитательных мероприятий: беседа, игра, викторина, экскурсия (методическая разработка включена) Цель: -развитие патриотических чувств к подвигу народа в Победе над фашизмом посредством приобщения к художественному слову, театральной деятельности, музыке. Задачи: Познавательные: 1) Закрепить знания детей о празднике – День Победы. 2) Обобщить знания детей о событиях, связанных с ВОВ через инсценированное представление. 3) Закрепить знания детей о том, как люди разных войск защищали свою страну в годы войны. 4) Закрепить представления детей о памятных местах, связанных с Великой отечественной войной и находящихся на территории нашего посёлка. 5) Познакомить детей с «Георгиевской ленточкой». Развивающие: 1) Развивать у детей способность изображать воображаемую ситуацию передавая мимикой, позой, жестом состояние героев во время инсценировки, чтения стихотворений. Поддерживать у детей интерес к театрально-игровой деятельности. 2) Развивать связную, выразительную театрализованной игры. речь детей средствами 3) Активизировать и обогащать словарь детей (Родина, Отечество, капитуляция, пехота, фашизм, Георгиевская ленточка). 4) Развивать интерес и уважение детей к героическим событиям прошлого, боевой славе ветеранов. Воспитательные: 1) Продолжать формировать у детей чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам В.О.В., гордость за земляков - участников 69 военных действий через рассказы об историческом прошлом нашей страны, стихотворения. 2) Продолжать расширять и обогащать опыт сотрудничества детей в процессе театрализованной деятельности, посвящённой ВОВ. 3) Способствовать формированию умения поведением во время театрализации. детей управлять своим 4) Формировать чувства радости и печали, желание быть счастливыми, чувство сопричастности ко всему, что происходит в нашей стране, в родном посёлке, в семье. 5) Побудить детей к нравственным доброжелательность, дружелюбие. поступкам; воспитывать Форма: представление – концерт. Метод: интерактивный. Приёмы: чтение стихотворений, рассказ, беседа, театрализация. Опорные понятия, термины: Великая Отечественная война, победа, Родина, Отечество, пехота, фашизм, Георгиевская ленточка. Дидактические средства: компьютер, проектор, экран, слайды, аудиозапись песен: «День победы» (муз. Д. Тухманова), «Вальс цветов» (муз. П. Чайковского), «Священная война (муз. А. Александрова), «Пусть всегда будет солнце» (муз. А. Островского); фонограмма звуков самолётов и взрывающихся бомб, фонограмма Левитана (сообщение о конце войны); пилотки, наушники, трубка от старого телефона, белый детский халат, бинт, бинокль, бескозырка, «карта», детский автомат, макет костра, ватман и изображением солнца с лучами, мольберт, фломастеры, георгиевские ленточки, цветные звёздочки (оранжевые, жёлтые, зелёные, синие). Оформление зала: над сценой надпись: «Никто не забыт, ничто не забыто!», на шторах сцены шары, изображения салюта, выставка рисунков и детских работ, книг на военную тематику. Участники мероприятия: обучающиеся 1 класса, родители. Ход мероприятия 1.Организационный момент 70 В начале мероприятия звучит фрагмент песни «День Победы» (музыка Д. Тухманова), дети заходят в зал и садятся на стульчики. Слайд №1(«71 год великой победе») 2. Вводная часть Учитель: - Много лет прошло со дня окончания Великой Отечественной войны. Уходят от нас в мир иной люди, видевшие страшное лицо войны. А мы можем узнать о тех событиях только из рассказов ветеранов, из книг, художественных фильмов. Мы не должны забыть этот страшный урок истории. Победа в Великой Отечественной войне - подвиг и слава нашего народа. Как бы ни менялись за последние годы оценки и даже факты нашей истории, 9 мая - День Победы - остаётся неизменным. Никогда не забудется май 1945 г. - праздник радости со слезами на глазах. Вслед за десятками миллионов погибших в годы войны каждый день уходят из жизни ветераны Великой Отечественной войны. Всё меньше и опалённых войной бывших ее мальчишек и девчонок, уже успевших стать дедами и бабушками, очевидцев тех страшных дней и ночей. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Вечная им слава! Первый ученик. Вспоминают наши деды Про былые времена, Надевают в честь Победы боевые ордена. Встань сегодня утром рано, Выйди в город - погляди, Как шагают ветераны С орденами на груди. Второй ученик. Отстояли наши деды Труд и счастье на земле, Ярче светят в честь Победы 71 Звезды мира на Кремле. За страну родную люди Отдавали жизнь свою, Никогда мы не забудем Павших в доблестном бою. - Весь советский народ встал на защиту своей страны. Все взрослые (мужчины и женщины) уходили на фронт воевать, защищать свою Родину, свой дом, своих родных, не жалея своих сил и жизней. Дети надевают пилотки, маршируют круг по залу и садятся на места. Дети инсценируют стихотворение С. Михалкова «Мы тоже воины» Связист (сидит на стульчике, на голове наушники, в руках микрофон или телефон) Алло! «Юпитер»? Я – «Алмаз»! Почти совсем не слышу вас, Мы с боем заняли село. А как у вас? Алло! Алло! Медсестра (перевязывает раненного, сидящего на стуле): Что вы ревёте, как медведь? Пустяк осталось потерпеть, И рана ваша так легка, Что заживёт наверняка! Моряк (смотрит в бинокль): На горизонте самолёт! По курсу полный ход вперёд! Готовься к бою экипаж! Отставить – истребитель наш! (Двое лётчиков рассматривают карту) 1 лётчик: Пехота здесь, а танки тут Лететь до цели семь минут! 2 лётчик: Понятен боевой приказ Противник не уйдёт от нас! Разведчик: (ходит с автоматом у центральной стены) 72 Вот я забрался на чердак, Быть, может здесь таится враг? За домом очищаем дом… Все вместе: Врага повсюду мы найдём! Читает педагог: - Прошло уже много времени с того дня, но все люди помнят о героях, среди которых было много детей. Мы помним и о медсёстрах, выносивших раненных солдат с поля боя, и о тех, кто в голодные и суровые годы трудился в тылу, помогая советской армии. Не ради наград и почестей, а для того, чтобы мы могли сейчас жить, учиться, работать и быть счастливыми. Многие не вернулись с войны, но память о них будет жить в наших сердцах. Их подвиги не будут забыты никогда. Слайд №11 Звучит песня "День победы" композитора Давида Тухманова слова Владимира Харитонова в исполнении Льва Лещенко. На фоне музыки читает стихотворение: И Победа, и шквал салюта, И ликующая страна, Вы за это платили жизнью, Чаша выпита вами до дна. Звон медалей всё тише, тише, И не так безупречен строй, Я целую твои ладони, Дед мой, мой седой герой! Среди ваших родственников тоже есть герои, которые принимали участие в этой войне. Давайте послушаем рассказы детей о своих прадедах. И рассмотрим фотографии. Слайд №12 (рассказывает Плясунова Юлия). Мой прадедушка Голыгин Иван Иванович. Родился в 1909 году. В первые дни войны ушел добровольцем на фронт, не смотря на имеющую у него бронь. Он был офицером и погиб в звании политрука в октябре 1942 года в Сталинградской битве. Я помню - я горжусь! Слайд №13 (рассказывает Королева Надежда). Мой прадедушка Вакула Алексей Гордеевич. Он ушел на войну, когда ему было 19 лет. Служил в кавалерийских войсках. В ходе войны, он попал в плен к немцам. Всех кто был с ним в плену, их расстреляли. У прадедушки было два ранения, но он остался живой. Имеет ордена и медали. Я помню - я горжусь! 73 Слайд №14 (рассказывает Кабаева Дарья). Мой прадедушка Караванов Василий Антонович, родился в 1902 году в деревне Водолейка. Ушел на фронт в начале 1942 гогда. Был минером. На его счету сотни мин, которые он снял единолично. Прадедушка пропал без вести в феврале 1943 года под Ленинградом. Я помню - я горжусь! Слайд №15 (рассказывает Мысягина Алена) Мой прадедушка Слайд №15 (фото памятника) - На земле нашей Родины после войны во многих городах и посёлках в честь воинов-освободителей поставлены памятники. - В нашем посёлке Бутурлино тоже есть памятное место. На стенды занесены фамилии и имена всех воинов-земляков, которые участвовали в этой страшной войне. - Низкий поклон воинам, с честью выполнившим свой долг перед Родиной: и тем, кто вернулся домой, и тем, кто не дожил до великого дня. Старый снимок Фотоснимок на стене – В доме память о войне. Димкин дед На этом фото: С автоматом возле дота, Перевязана рука, Улыбается слегка… Здесь всего на десять лет Старше Димки Димкин дед. (С. Пивоваров) Дети исполняют песню «Прадедушка» Пусть дети не знают войны Войны я не видел, но знаю, Как трудно народу пришлось, И голод, и холод, и ужас – Всё им испытать довелось. 74 Пусть мирно живут на планете, Пусть дети не знают войны, Пусть яркое солнышко светит! Мы дружной семьёй быть должны! Читает ребёнок: - Как хорошо проснуться на рассвете, Как хорошо, что ночью снятся сны, Как хорошо, что кружиться планета, Как хорошо на свете без войны! - Есть люди, что нас защищают От бед, разрушений, войны. О мирной России мечтают Патриоты нашей страны. - Давайте войны прекратим И будем постигать иное, Мир во всём мире сохраним И позабудем все плохое. - Над нами солнце золотое, И неба купол без границ. Война погубит все живое: И синь морей и пенье птиц. - Пусть будет солнцем день украшен, Пусть будет неба высота, Пусть побеждает в сердце нашем. Свобода, мир и красота! - Войны не хотим мы нигде, никогда, Пусть мир будет в мире везде и всегда! Дети исполняют песню «Мир на планете» - И сейчас, я приглашаю всех желающих написать свои имена на лучиках солнца – символе света, мира и дружбы. Звучит фоновое сопровождение: песня «Пусть всегда будет солнце» (муз. А. Островского) Дети и родители пишут свои имена на лучах нарисованного солнца. 75 Читает педагог: - Несколько лет назад появилась очень хорошая традиция. В День Победы люди прикалывают на одежду георгиевскую ленточку в знак памяти о боевых заслугах нашего народа. Слайд №16 («Георгиевская ленточка») - Георгиевская ленточка имеет два цвета: оранжевый – яркий цвет военных побед нашей славной армии, а чёрный – суровый цвет, который призывает вечно помнить о тех, кто отдал свои жизни за свободу Родины. И сегодня мне хотелось бы поделиться такими ленточками и с вами, чтобы и сегодня, и впредь вы гордились и помнили о боевых подвигах ваших дедов и прадедов. - Вы можете повесить эти ленточки 9 мая себе на одежду в честь памяти о погибших и победивших в Великой Отечественной войне. Слайд №13 («Никто не забыт, ничто не забыто») Сердца наши бьются И души открыты. Никто не забыт и ничто не забыто! 4.Заключительная часть - А сейчас давайте украсим наш плакат о мире салютом: Возьмите звёздочку, которая соответствует вашему настроению, и прикрепите её к плакату. Оранжевый цвет – радостное, восторженное настроение, зелёный – активность; жёлтый – приятное, спокойное настроение; синий – грустное настроение, усталость. Звучит фоновое сопровождение: песня «День победы» (муз. Д. Тухманова) Дети и родители выбирают звёздочку - настроение и приклеивают её к плакату. Слайд №14 («70 лет Дню Победы») Чтоб снова на земной планете 76 Не повторилось той беды, Нам нужно, чтобы наши дети Об этом помнили, как мы! Я не напрасно беспокоюсь, Чтоб не забылась та война: Ведь эта память - наша совесть Она как сила нам нужна… Ю. Воронов Отзывы родителей Родители и гости оставляют свои впечатления о мероприятии в «Книге отзывов». 77 Приложение 12.1 Математика 1 класс УМК «Школа России» «Сложение и вычитание» учитель высшей квалификационной категории Яхьяева Х.Ж. Аннотация Данная методическая разработка представляет собой урок математики в 1 классе по теме: «Сложение и вычитание». Это урок – рефлексии. Используется УМК «Школа России», урок предназначен для общеобразовательных школ. Данный конспект урока построен в соответствии с ФГОС и очень познавателен, направлен на воспитание интереса не только к предмету, но и к сказкам, развивает любознательность, наблюдательность, мышление. Использованы межпредметные связи - литературное чтение. Открытый урок по математике в 1 классе Тема: Сложение и вычитание. Цель: - закрепить умение складывать и вычитать в пределах 20 с переходом через десяток; - совершенствовать навык решения задач на сложение; совершенствовать навык устного счёта. - развивать внимание, память, аккуратность, логическое мышление. - воспитывать упорство, взаимовыручку, умение - работать коллективно на общий результат. Тип урока: урок-закрепление. Материалы и оборудование: учебник «Математика» Богданович М. В. 1 класс, иллюстрации героев сказки «Колобок», конверт с текстом задачи, картинки вагончиков с примерами, медальки «Юный математик», плакатдерево «Успеха». 78 План урока: 1. Организация начала урока. 1.1. Приветствие. 1.2. Проверка готовности к уроку. 2.Актуализация опорных знаний учащихся. 2.1 Блиц-опрос. 2.2. Речевая разминка. 3. Мотивация учебной деятельности. 3.1. Разгадывание ребуса. 3.2. Сообщение темы и цели урока. 4. Контроль, коррекция и закрепление знаний. 4.1. Решение стихотворных задач. 4.2. Каллиграфическая минутка. 4.3. Динамическая пауза. 4.4. Устный счет. 4.5. Решение цепочки примеров (на доске). 4.6. Упражнение «Буратино». 4.7. Физминутка. 5. Развитие и закрепление математических знаний. 5.1. Решение задачи. 5.2. Письменное решение примеров. 5.3. Работа по ученику. Геометрическое задание (самостоятельная работа) 5.4. Динамическая пауза. 5.5. Решение логического задания. 6. Оценка учебной деятельности. 6.1 Рефлексия. 6.2. Итог урока. Вручение медалек. 6.3. Упражнение «Микрофон». 79 Ход урока: 1. Организация начала урока. 1.1. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - А теперь посмотрите друг другу в глаза и улыбнитесь. Искренняя улыбка - успех в любой работе. Люди, которые улыбаются, меньше болеют и не унывают при любых обстоятельствах. Вы пришли сегодня в школу, но, возможно, ещё не со всеми успели поздороваться. Сейчас вам представляется такая возможность. Возьмите за руки друг друга. Вы почувствовали тепло наших рук, которое объединяет нас сейчас? Давайте, молча, при помощи рукопожатий, поприветствуем друг друга. А на ваших лицах я вижу добрые улыбки. Вот с этими улыбками, прекрасным настроением мы и начнём наш урок математики. Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Приветствие гостям (На части не делится…) Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». Законы урока (на доске). Проверим, все ли у вас готово к уроку. Какой ряд уже готов? (учитель ставит на каждый ряд звездочку). Вспомним правила поведения на уроке (парта - это не кровать…, ответить хочешь – не кричи… 2.Актуализация опорных знаний учащихся. 2.1 Блиц-опрос. 80 - В каких сказках встречаются названия чисел? («Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов», « Три поросёнка», «Али –Баба и сорок разбойников», « Три орешка для Золушки» и другие.) - Какой вчера был день недели? - В какой класс вы скоро перейдете? - Сколько букв в слове математика? - Что больше восьмерка или 8? - Предвестник школьной перемены. -Четыре братца под одним шатром стоят. - Сколько рогов у двух коров? - На березе росло три апельсина и две груши. Сколько всего фруктов росло на березе?(На березе фрукты не растут) - Отгадайте ребусы (учитель показывает, дети отвечают). 2.2 Речевая разминка. И прекрасна и сильна. Здесь везде кипит работа, Все подсчитывают что-тоСколько домнам угля надо. А детишкам шоколада, Сколько звезд на небесах, И веснушек на носах. 2. Мотивация учебной деятельности. 3.1. Разгадывание ребуса. - Сегодня у нас необычный урок математики. Скажите, дети, вы любите сказки? Итак, мы с вами отправляемся в необычный мир сказки. А чтобы узнать, какой сказочный герой к нам пришёл на урок, отгадайте ребус: Перед вами числовые выражения: • Найдём значения выражений и узнаем, в какую сказку отправимся. Но в какую? Название её мы должны угадать по коду. Код – на доске. 81 3+9 - б 10+5 - к 15 11 60 20 12 80 13 6+5 - о __ __ __ __ __ __ __ 17+3 - о 100-40 - л 18-5 - к 60+20 - о (Дети решают примеры, вставляют буквы в код и угадывают название сказки «Колобок») 3.2. Сообщение темы и цели урока. Тема урока: - Вместе с Колобком мы будем закреплять знания и навыки сложения и вычитания чисел с переходом через 10, а также решать задачи, логические упражнения. Возьмём с собой на урок внимание, смекалку, старание, терпение. У вас у каждого на парте лежит два кружочка зеленый и красный. Представим, что это яблочки, и в конце урока мы их повесим на дерево «Успеха». А также самые старательные ребята в конце урока получат медальки «Юный математик». 3. Контроль, коррекция и закрепление знаний. 4.1. Решение стихотворных задач. - Мы попали в сказку «Колобок». Испекла однажды бабушка Колобок. Положила его на лавку остужаться, а колобок подумал, зачем я лежу на лавке, лучше пойду по свету помогать ребятам и от ребят набраться уму разуму. -Покатился колобок по двору, а навстречу ему … Угадайте, кто? -Для того, чтобы узнать нужно, отгадать загадку: Он коричневый, лохматый. Угадайте-ка, ребята, Кто, построив теплый дом, Спит всю зиму в доме том? (Медведь) 82 Сидит Медведь расстроенный. -Что случилось, Мишка? - спрашивает Колобок. - Да вот не могу задачи решить. -Давайте, ребята, все вместе поможем Мишке. 3 стихотворные задачи: У Маши были конфеты. Она угостила Свету, Наташу, Иру, Сережу, Таню и Петю тоже. Одна конфета осталась, А Машенька растерялась: Сколько же было конфет? Кто может дать ответ? (7) Яблоки созрели, с яблони упали. В сад пришли ребята, Яблочки собрали: Красных - девять, желтых - восемь. «Сколько их всего?» - мы спросим.(17) Папа аквариум Саше купил, На праздник сынишке его подарил. Шесть рыбок в аквариум мама купила, И бабушка восемь еще подарила. А сколько же рыбок? Как Саше узнать? Он мал и еще не умеет считать. Пожалуйста, Саше, друзья, помогите – Количество рыбок ему назовите! (14) Молодцы, ребята, вы помогли Мишке справиться с заданием. 4.2. Каллиграфическая минутка. Катится Колобок, навстречу ему … Угадайте, кто? Любит морковку, Прыгает так ловко… 83 (Заяц) -Что случилось косой? (да вот попал в ловушку) - Давайте вместе с Колобком освободим зайца. - Откройте тетради. Стишок. - Я тетрадь свою открою И наклонно положу, Я, друзья, от вас не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь! За работу я возьмусь. Как тетрадь я открываю, Я мешочек надеваю. Каллиграфическая минутка. (число и классная работа уже записано) Перед вами на доске числа: от 11 до 20. Задание: отступите вниз одну клеточку от ч. кл.р и с новой рабочей строки через клетку запишите только чётные числа. Подчеркнуть карандашом десятки одной чертой, единицы - двумя. - Молодцы, ребята. Вот мы помогли зайчишке. Он благодарит вас за помощь. 4.3. Динамическая пауза. Сделаем небольшую динамическую паузу с заданием. Когда я буду называть чётные числа, вы делаете наклон вправо, нечётные – влево. 4.4. Устный счёт. - Катится Колобок и видит: сидит… Кто? Нужно отгадать загадку (о Буратино) У отца есть мальчик странный, Необычный, деревянный, На земле и под водой 84 Ищет ключик золотой, Всюду нос сует свой длинный... Кто же это?.. Игра с ключиком (с помощью считалки - кому ключик попадает, тот задание решает – устный счёт) – Посчитайте от 10 до 100 десятками. – Посчитайте обратно от 100 до 10. – Какое число идёт при счёте за числом 57, 69? Как получить последующее число? (+1) – Какое число стоит перед числом 36, 48, 16? Как получить предыдущее число? (-1) – Назовите соседей числа 35, 51, 84. - Как называется число, к которому прибавляем? - Как называется результат сложения? – Найдите сумму чисел 23 и 2. - Что такое отрезок? - Сколько в 1 дм сантиметров? В 2дм? 4.5. Решение цепочки примеров (на доске). - У нас есть еще препятствие. Нам надо решить цепочку примеров на доске: 7+6___-9___+5___-7___+1___+9___+8___-5________15 4.6. Упражнение «Буратино» - Молодцы, ребята. Вот мы помогли Буратино найти волшебный ключик. Он благодарит вас за помощь и предлагает выполнить упражнение: закрыть глаза и представить, что ваш нос вырос, как у Буратино. Теперь нужно как можно красивее носом в воздухе написать слово «ключ». 4.6 Физминутка (Буратино потянулся…) 5. Развитие и закрепление математических знаний. 85 5.1. Решение задачи. Катится Колобок, а навстречу ему.... Отгадайте загадку: Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит Добрый доктор… Вот сидит он и не может решить задачу. ( В большом конверте красиво оформленная задача. Текст задачи читает один из учеников). У двенадцати бегемотиков заболели животики. Айболит уже вылечил семь бегемотиков. Сколько бегемотиков осталось вылечить? – Кто сможет назвать условие задачи? Что нам известно? Сколько вопросов у задачи? Что это значит? Как сможем решить? Как записать решение? Как записать ответ? Решение задачи записываем в тетради с наименованием. Определение вида задачи (на нахождение остатка) На сколько больше здоровых бегемотиков, чем больных? (дополнительный вопрос) Как вы узнали? Какое правило мы знаем? - Молодец, Колобок, справился с заданием. – Как вы считаете, что очень важно для сохранения вашего здоровья? Гимнастика для пальчиков (хлопки в такт за учителем) и глаз. 5.2. Письменное решение примеров. - Пока мы решали, Колобок соскучился и решил вернуться домой. Катится по дороге, вдруг из-за елки Лиса. - Хитро, ласково так заговорила: “Здравствуй, колобок, румяненький бочок. Слышала – гуляешь, зверушкам помогаешь, задачки решаешь. А вот сможешь ли моё задание выполнить? Я ведь в лесу лучший математик. А не выполнишь я тебя съем”. Делать нечего, испугался колобок рыжей Лисы. Пришлось ему соглашаться. 86 1 задание. – Из каких геометрических фигур состоит паровозик? – А сколько у него вагонов? Давайте посчитаем хором. – Сейчас надо решить примеры, записанные на вагончиках (запись на доске и в тетрадях) и определить номер рейса, на котором потом мы отправим сказочных героев домой. 7+8 9+7 10+9 11+3 14-7 15-6 16-6 19-8 - Что вы заметили? Обведем карандашиком. – Молодцы! Теперь паровозик может отправляться пока что на свою станцию. 5.3. Работа по ученику. Геометрическое задание (самостоятельная работа) 2 задание. Сейчас вы откроете учебники на с. 138 № 184 (учитель пишет на доске). Разбираем задание, вы его выполняете самостоятельно, а потом проверяете в парах. Не забывайте, что мы чертим ручкой, а подписываем карандашом. - Проверьте работу своего товарища по парте . Оцените работу своего товарища (устно), пользуясь подсказками: -молодец, всё решено правильно; -хорошо, ошибки есть, но совсем немного; -тебе нужна помощь учителя. - Молодец, Колобок, справился с заданием. Делать нечего, пришлось Лисе отпуститьКолобка, осталась она ни с чем, даже песенку не успела спеть Колобку. Сейчас мы сделаем музыкальную паузу. 5.4. Динамическая пауза («Что манит птицу»). - Прикатился Колобок домой, а Красная Шапочка хоть и обрадовалась, но все же решила немного проучить его за непослушание и велела выполнить логическое задание (устно). 87 - Перед вами треугольник. Какая фигура получится, если обрезать один угол? (Четырёхугольник.) - В какую фигуру превратится треугольник, если отрезать все три угла? (Шестиугольник.) Какое интересное действие вычитание! Мы привыкли, что вычесть – значит уменьшить. И это так, но не с углами, отрезав, уменьшив их на один, получаем ещё один дополнительный. 6. Оценка учебной деятельности. 6.1 Рефлексия. - Ребята, за что Красная Шапочка наказала Колобка? - Нужно слушать взрослых, без разрешения нельзя уходить. Если вы хотите идти куда-то, то надо обязательно нужно отпрашиваться у взрослых. Посмотрите, скольким героям мы сегодня помогли! Только настоящие друзья придут быстро на помощь. Давайте всегда помогать друг другу и своим близким. Одному или одной Трудно справится с бедой. Слово МЫ Сильней, чем «я» Мы – семья, И мы - друзья. 6.2. Итог урока. Вручение медалек. - Большое спасибо всем за отличную работу. Если вам понравился урок, и вы почувствовали себя комфортно на уроке, покажите зеленый кружочек. Если вам что-то непонятно или вы скучали на уроке, покажите красный (мне и гостям). А на переменке мы украсим кружочками Дерево «Успеха» (на доске). Каких кружочков окажется больше? Самым лучшим математикам вручаются медальки. 6.3. Упражнение «Микрофон». Рефлексия 88 - Чем вам запомнился урок? - Какую бы вы себе поставили оценочку? (Смайлики) - Я вам тоже хочу сказать «огромное спасибо» за такое удивительное общение. Спасибо, что вы дружно помогали друг другу и героям сказки. Вы молодцы! На этом наш урок окончен. Всем большое спасибо за активное участие. 89 Приложение 12.2 По русскому языку Русский язык 2 класс УМК «Школа России» «Сопоставление правил о написании безударных гласных, парных глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных в корнях слов». (учитель высшей квалификационной категории Яхьяева Х.Ж.) Аннотация Самая главная орфографическая проблема – правописание безударных гласных. Как заметили однажды, «если бы не было ошибок на безударные гласные, неуспевающих по русскому языку не было бы вообще». Успешное решение ее определяет, в частности, и уровень орфографической подготовки школьников. Поэтому повышение орфографической грамотности – одна из главных задач, стоящих перед учителями начальных классов Тема: «Сопоставление правил о написании безударных гласных, парных глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.» Форма: Урок – путешествие по океану Орфографических знаний. Цель: - формировать навыки грамотного письма; Задачи: - обобщить знания учащихся об орфограммах корня; - обогатить словарный запас учащихся, расширить кругозор. Оборудование: аудиозапись музыки морского прибоя, иллюстрации островов, героев, задания индивидуального характера, фронтальные задания на доске. План урока I Организационный момент. (1 мин) II Лексико – орфографическая работа. 1. Словарная работа. 2. Знакомство с новым словарным словом. 90 3. Подбор однокоренных слов. 4. Физкультминутка. (2 мин) 5. Выборочный диктант по отработке навыка правописания парных согласных по глухости-звонкости. 6. Физкультминутка. (2 мин) ΙΙΙ. Письмо по памяти, направленное на закрепление правописания непроизносимых согласных. ΙѴ. Итог V Самостоятельная работа. Письмо под диктовку. (5 мин) VI. Рефлексия VIΙ. Домашнее задание. (2 мин) Ход урока I Организационный момент. (1 мин) Учитель: - Здравствуйте, дорогие ребята. Давайте начнём сегодняшний урок с улыбкой. Сегодня мы отправляемся на корабле в плавание по островам океана «Орфографических знаний». Во время нашего плавания мы встретимся с законами орфографии и постараемся доказать знание этих законов. Итак, в путь! II Лексико – орфографическая работа. (6 мин) Учитель: Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются провизией, в том числе, овощами. Какие овощи мы возьмём с собой, попробуйте отгадать. 1. Словарная работа. Итальянцы называли этот овощ золотым яблоком. (Помидор) Название этого овоща произошло от латинского слова капут, что значит голова. (Капуста) Я длинный и зелёный, вкусен я солёный, вкусен и сырой. Кто же я такой? (Огурец) Этот овощ был завезён из Южной Америки. Клубни его похожи на гриб трюфель; как и трюфель, он растёт в земле. (Картофель) Про 91 этот овощ сложена загадка: «Красная девица сидит в темнице, а коса на улице». (Морковь) (Дети записывают отгадки в тетради и на доске, обозначая ударение и безударную гласную букву в слове). Учитель: Можно проверить безударные буквы в этих словах? Почему безударные гласные буквы в этих словах надо запомнить? Дети: Это словарные слова, безударные гласные буквы нужно запомнить. 2. Знакомство с новым словарным словом. Учитель: Мы запаслись провизией, отправляемся в путь. (Звучит музыка моря). Хорошо бы нам сопутствовали солнечные безветренные дни. А такие дни раньше называли словом погода. Когда шёл дождь, мела метель, то говорили, что на улице непогода, ненастье. Сейчас словом погода называется любое состояние атмосферы. (На доске открывается надпись погода. Детям предлагается исследовать, проверить безударную гласную). Учитель: Ребята, подумайте, можно ли подобрать проверочное слово и проверить безударную гласную в этом слове? Дети: Нельзя, надо запомнить. Учитель: Запишите и запомните это новое словарное слово. 3. Подбор однокоренных слов. Учитель: Как пишутся корни в однокоренных словах? Дети: В однокоренных словах корни пишутся одинаково. Учитель: Сегодня на уроке мы повторим правила правописания гласных и согласных в корне. ( звучит аудиозапись музыки моря). III Индивидуальная и фронтальная работа по отработке правописания безударных гласных. (8 мин) 92 Учитель: Мы в океане Орфографических знаний, приближаемся к острову «Безударных гласных». Но вот беда! Некоторых жителей этого острова захватили в плен злые медузы. Освободить их нам поможет «королева Ударения». Как вы думаете, почему? Дети: Если буква гласная вызвала сомнение, ты её немедленно ставь под ударение. Учитель: Освободите жителей острова. Вставьте безударные гласные в слова. 1. Индивидуальная работа по карточкам: К_менистое дно П_тнистый осьминог м_рской конёк к_ лючий ёрш пол_сатый краб с_лёные брызги м_ л_ дая чайка. к_товая акула. Фронтальная работа: (дети у доски вставляют нужную гласную, объясняя свой выбор, учащиеся записывают в тетрадь) З_л_неют водоросли пос_лился рак в_лнуется море вьются рыбы – прил_палы уд_вительная рыба вд_леке от острова. Проверка индивидуальной работы. (Ученики доказывают правильность выполнения задания, класс оценивает ребят). Итог: Учитель: Как проверить безударную гласную в корне слова? 4. Физкультминутка. (2 мин) МАДАГАСКАР (видео) 5. Выборочный диктант по отработке навыка правописания парных согласных по глухости-звонкости. (6 мин) 93 Учитель: Плавание продолжается. На нашем пути остров Парных согласных. Здесь ещё утро, некоторые из звуков не проснулись. Произнесите звуки парами, и «спящие» тут же проснутся. Дети: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш З-С. Учитель: Правит этим островом «господин Гласный». Кто догадался, почему? Дети: Чтобы проверить сомнительную согласную, надо изменить слово так, чтобы после неё стоял гласный звук Учитель: Сейчас вы должны доказать умение обозначать на письме буквами парные согласные звуки в «ошибко-опасных» местах в слове. Я читаю предложения, а вы находите в них слова с парными согласными и записываете в тетрадь. (У доски работают ученики, выделившие нужное слово.) Легко, как тень, рыбки скользят у самого дна. Рыщет по морю селёдка, друзей ищет. Вылез из-под камня краб. Уплыл из своего домика ёрш, уползла его соседка улитка. Итог: Учитель: Как проверить на письме буквы, обозначающие парный согласный по глухости – звонкости? 6. Физкультминутка. (2 мин) (Звучит музыка моря.) 7. Письмо по памяти, направленное на закрепление правописания непроизносимых согласных. (6 мин) Учитель: Смотрите! Мы попали на следующий остров! Здесь часто бывает извержение вулкана. Если в это время произносятся слова, в корне которых есть сочетания согласных, то один из согласных звуков теряется, как будто бы в этом слове его и нет. Кто догадался, что это за остров? Что надо сделать, чтобы не потерять букву, обозначающую непроизносимый согласный звук? 94 Дети: (рассказывают правило) Подбери проверочное слово, в котором непроизносимый согласный будет ясно слышен. Учитель: Нужна ли в словах предложения согласная буква или нет? Дуют ветры ярос? ные, Гонят лодки парус? ные. (После разбора орфограмм, дети записывают предложение по памяти.) 8. Итог: Учитель: Как проверить непроизносимую согласную? VI Самостоятельная работа. Письмо под диктовку. (5 мин) Уч: Наш корабль приближается ещё к одному острову посмотрим, нас встречает? Это же пираты! Их остров называется «Безграмотландия». Здесь живут все те, кто пишет с ошибками Пираты предлагают вам записать текст. Морские жители – известные хитрецы. Они всегда ловко прячутся от своих врагов. Уч: Подчеркните все орфограммы, повторяемые сегодня на уроке. А теперь обменяйтесь тетрадями в паре, проверьте работу товарищей, поставьте оценку. Уч: Ребята, мы сегодня побывали в увлекательном путешествии по океану Орфографических знаний, повторили орфограммы корня. Давайте ещё раз вспомним правила проверки орфограмм. 7. Рефлексия Уч: Кому понравилось наше плавание? Кому было трудно в пути? Почему? Как избежать трудностей в следующий раз? Ребята, сегодня нам встретилось много слов морскую тематику. Я хочу предложить вам продолжить знакомство с морем и предлагаю вашему вниманию несколько книг о морских обитателях, мореплавателях и морских приключениях, прочитайте их, и вы узнаете ещё много интересного о море. VII Домашнее задание. (2 мин) 95 - Продолжите текст про морских животных. Придумайте текст про морских животных 3-4 предложения. Озаглавьте. 96 Приложение 12.3 По чтению 1 класс УМК «Школа России» Тема урока: Михаил Пляцковский «Помощник» Цели урока. 1. Образовательные: познакомить с содержанием произведения Михаила Пляцковского «Помощник»; формировать систему читательских умений (реагировать на поступки героев, давать им оценку); продолжить работу над совершенствованием навыков чтения: правильностью, беглостью, скоростью. 2. Развивающие: развивать: устную речь учащихся, образное и логическое мышление, умение анализировать и обобщать, интерес к чтению, любознательность. 3. Воспитательные: воспитание нравственности через анализ содержания художественного произведения; воспитание необходимых учебных качеств: усидчивости, дисциплинированности Планируемые результаты. 1. Предметные: - учащиеся проверят свои знания по прочитанным произведениям; - научатся осознанно читать и с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта. 2. Метапредметные: Познавательные УУД - находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий; - строить речевое высказывание в устной форме; - составлять ответы на вопросы, устанавливать причинно-следственную связь. Коммуникативные УУД - слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение и позицию; - формировать умение совместно договариваться о правилах общения и поведения в соответствии с поставленными задачами; - формировать умения оформлять свои мысли в устной речи. Регулятивные УУД: - определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; - оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение. Личностные: 97 - развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - оценивать поступки героев рассказа, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; Ход урока 1. Организационный момент (Учитель проверяет готовность детей к уроку). -Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать. - А чтобы урок наш был интересным и полезным, мы должны дополнить девиз нашего урока: Тексты будем мы … (читать), Информацию из текста …(извлекать), Точку зрения…(высказывать), На вопросы … (отвечать), И, конечно, без сомненья, Речь при этом … (развивать). Волшебный конверт. Учитель - Я попрошу вас помочь мне достать картинки из конверта и назвать то, что изображено на них. На столе фотографии: кролик, ослик, дом. Учитель 98 - Как вы думаете, ребята, что может объединять эти рисунки? Свой ответ начните словами «я думаю», подтвердите словами «потому что». I этап – Работа с текстом до чтения. 1)Антиципация. - Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением. (Работа с заголовком) «Помощник» – Прочитайте имя автора и название текста. Можно по нему определить, кто будут герои нашего рассказа? - Рассмотрите иллюстрацию к данному тексту. - Как вы думаете, соответствует ли иллюстрация названию рассказа? Почему вы так думаете? - Прочитайте ключевые словосочетания, записанные на доске? Кролик Кочерыжкин Ослик Алфавит Передник и рукавицы Стены класть Запах супа -Как вы думаете, те картинки, которые были в волшебном конверте, они как – то относятся к этим словам? -Значение каких словосочетаний вам непонятно? (стены класть) Как вы думаете, что обозначает это словосочетание? -Предположите, о чем будет текст? -Чтобы ответить на этот вопрос, надо прочитать все произведение, тогда мы увидим, насколько точны были наши предположения. 2) Постановка целей урока. -Какие цели мы поставим для работы на уроке? -Какие качества нам нужно взять на урок? (внимание, память, дружбу, наблюдательность) II этап – Работа с текстом во время чтения. 1)Первичное чтение текста. Наш текст разделен на части. Посмотрите, сколько частей? (Учитель читает первую часть) 99 - О чем попросил кролик Кочерыжкин ослика? - Как вы думаете, что произойдет дальше? Приём «Дерево предсказаний» - Посмотрите на изображение дерева на доске (рисунок дерева), на стволе написано название нашего рассказа. Ветви – предположения. - Как вы думаете, что произойдёт дальше? (Дети высказывают свои предположения, учитель записывает на ветвях дерева). -Чтение 2 – й части. - Оправдались ваши предположения? 2)Перечитывание текста, более осознанное. Приём «Чтение вслух с остановками». 3) Анализ текста - Что мы узнали нового о наших героях? - Какие вопросы у вас возникли к автору? - Получили ли мы ответы на ваши вопросы? Что конкретно узнали? - Чье предположение подтвердилось и совпало с авторским? - Появились ли у вас новые вопросы? 4) Беседа по содержанию. - Каким вы представляете кролика Кочерыжкина? - Каким был ослик Алфавит? - Помог ли ослик кролику? -Почему вдруг ослик передумал и решил помочь? - Чем закончилась эта история? III этап – Работа с текстом после чтения. 1)Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Проблемный вопрос? Почему ослик Алфавит отказал в помощи кролику? - Давайте вернемся к тем предположениям, которые вы высказали в начале урока. Подтвердились ли они? - Ожидали ли вы такого развития действия? - Что вас удивило в рассказе? 2)Знакомство с писателем. Рассказ о писателе, его портрет. Михаил Спартакович Пляцковский (1935-1991) - известный поэтпесенник, драматург. Лауреат премии Ленинского комсомола (1986). 100 Родился 2 ноября 1935 года в Енакиево (Донецкая область). Окончил Литературный институт им. Горького (1961). Ещё в студенческие годы начал сочинять песни - и стихи, и мелодии. Первая профессиональная песня "Марш космонавтов" была написана в 1961 году с С. Заславским. В 60-70 годы Пляцковский становится одним из ведущих поэтов-песенников. Как правило, работу с композитором поэт начинал, имея уже готовые стихи. Многие песни рождались в совместных поездках. Так в результате поездки с М.Фрадкиным на Север - "Морзянка", "Ищи меня по карте", "Увезу тебя я в тундру"; с Шаинским по БАМу - "Дорога железная", "Есть посёлок такой", "Сердце горячим останется ". Много песен поэт написал для детей "Улыбка", "Вместе весело шагать", "Детства последний звонок", "Конопатая девчонка", "Девчонка из квартиры 45"... Пляцковский - автор нескольких поэтических сборников, музыкальных комедий "Бабий бунт" с Е. Птичкиным и "Не бей девчонок" с С. Заславским. В 1986 году поэт стал лауреатом премии Ленинского комсомола. Умер Михаил Спартакович 26 января 1991 года. 3) Работа с заглавием, иллюстрацией. -Почему автор выбрал такое заглавие к своему тексту? (Автор использует ироническое название, подсмеиваясь над горе – помощником.) Можно ли как-нибудь по-другому озаглавить рассказ? Предложите свои заголовки. Почему герои получили такие имена? (Кролик любит грызть кочерыжку, а ослик очень любил две буквы алфавита - И и А.) Как же кролик обосновал свою просьбу о помощи? («Вместе работать и быстрей, и веселей». Наверное, сам бы он с удовольствием помог своему товарищу. Кролик сразу понял, что ослик его обманул, поэтому ничего ему на отказ и не ответил. Но сумел проучить ослика за враньё: отказался от «помощи», когда надо было есть суп. Кролик трудолюбивый, дружелюбный и прозорливый герой.) 4)Творческое задание. -Обратимся снова к иллюстрации к тексту. Художник изобразил только фрагмент из рассказа. -А я предлагаю вам побывать в роли художников-мультипликаторов и попробовать создать диафильм по рассказу. Вам нужно разбиться на 2 группы, 101 1 – ая группа нарисует 2 иллюстрации к 1 части текста, 2 – ко 2 части. Рисунки можно подписать предложением из текста. Затем вы работы соедините, и у вас получится диафильм. Итог урока. Рефлексия. - С какой целью был написан рассказ? Чему он вас может научить? Какова главная мысль рассказа? (Главная мысль сказки заключается в том, что помощь должна быть оказана вовремя, и что настоящий друг тот, кто всегда готов помочь даже в трудном деле.) - Продолжите предложение: - На уроке я узнал …. - Мне было интересно… - На уроке у меня получилось хорошо …. - Спасибо за урок! 102 Русский язык 2 класс УМК «Школа России» «Сопоставление правил о написании безударных гласных, парных глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных в корнях слов». (учитель высшей квалификационной категории Яхьяева Х.Ж.) Аннотация Самая главная орфографическая проблема – правописание безударных гласных. Как заметили однажды, «если бы не было ошибок на безударные гласные, неуспевающих по русскому языку не было бы вообще». Успешное решение ее определяет, в частности, и уровень орфографической подготовки школьников. Поэтому повышение орфографической грамотности – одна из главных задач, стоящих перед учителями начальных классов 103