Методическое обеспечение образовательной программы

Городской округ «город Якутск»
МОУ ДОД «Дворец детского творчества»
Программа рассмотрена и одобрена
на заседании педагогического совета
МОУ ДОД «Дворец детского творчества»
от «_14__» ___октября____2010 г.
протокол №___15____
Утверждаю:
Директор МОУ ДОД
«Дворец детского творчества»
________М.П. Колодезникова
приказ от « 25_»октября_2010г.
№ 01-08/113
Дополнительная образовательная программа
обучения развивающим логико-математическим играм и
ДИП «Сонор»
Сивцева Марианна Васильевна,
педагог дополнительного образования
Возраст детей: 6-12 лет
Срок реализации: 3 года
Якутск, 2010
Содержание
1. Пояснительная записка………..………………………………..3 стр.
2. Учебно-тематический план 1 года обучения………………….7 стр.
3. Содержание 1 года обучения…………………………………...9 стр.
4. Учебно-тематический план 2 года обучения……………….....11стр.
5. Содержание 2 года обучения…………………………………...12 стр.
6. Учебно-тематический план 3 года обучения………………….14 стр.
7. Содержание 3 года обучения…………………………………...15 стр.
8. Методическое обеспечение……………………………………..17 стр.
9. Формы и критерии оценки качества знаний обучающихся…..19 стр.
10.Методические рекомендации ……..……………………………20стр.
11.Список использованной литературы …………………………...29 стр.
12.Литература для воспитанников …………………………………32стр.
13.Приложения ………………………………………………………33 стр.
Пояснительная записка
В настоящее время, как показывает практика, для успешной дальнейшей учебы и
применения знаний в жизни недостаточно просто накопления знаний, необходимо
готовить ребенка к овладению правильным логическим стилем мышления, создавать
условия для развития интеллектуальных, творческих способностей, формировать
активный познавательный интерес, развивать механизмы мышления – память, внимание,
интуицию и т.д.
Уровни умственного развития (уровни актуального развития и зона ближайшего
развития) выявленные Л.С. Выготским, позволили выдвинуть очень важный тезис о том,
что «правильно организованное обучение ведет за собой детское умственное развитие»
Исследования отечественных психологов убедительно свидетельствуют о том, что
«правильно организованное обучение ведет за собой детское умственное развитие».
Игра, как известно, сопровождает детей с первых дней сознательной жизни. Через
игру, через свое отношение к игрушке они осмысливают окружающее. В школьном
возрасте игра усложняется, ребенок все шире вступает через игру в малознакомый мир
другого человека, стремится его понять. Постепенно игра приобретает для младшего
школьника более осознанный характер, становясь реальным и самым доступным
средством познания мира, проявления и утверждения себя в нем.
Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией
развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный сложный процесс.
Как
показывают
многочисленные
психологические
исследования,
без
целенаправленных занятий сформировать логическую культуру ребенка во многих
случаях не удается даже к концу школьного обучения. Поэтому заниматься развитием
логического мышления нужно на всех возрастных этапах становления личности ребенка.
Традиционная
классно-урочная
система
организации
учебно-воспитательного
процесса в школе не позволяет должным образом развить интеллектуальные, творческие
способности каждого ребенка. Вовремя выявлять индивидуальные способности и
создавать условия для развития детей – это главная задача дополнительного образования.
Для решения этой важнейшей задачи, способствующей развитию логического
мышления детей применима интеллектуальная игра - динамическая игра преследования
(ДИП) «Сонор».
Автором игры является профессор математики Г.В.Томский, который изобрёл её в
1988 году.
Игра «Сонор»
широко известна в Якутии как средство привлечения интереса
учащихся к математике, информатике, компьютеризации и развитию творческих
способностей.
Простота правил делает игру доступной для всех возрастов и в любой
ситуации. Вместе с тем, игра богата в интеллектуальном и стратегическом плане. Она дает
темы для размышлений детям любого возраста и ученым высокого уровня знаний. Кроме
того, игра обширна и в плане творчества; она стимулирует воображение, как в отношении
анализа возможных вариантов, так и в отношении создания художественных наборов для
игры.
При обучении детей установлено четыре варианта игры: настольная, графическая,
подвижная и компьютерная. После изучения всех вариантов игры проводятся
соревнования. В игре «Сонор» дети имеют все возможности реализовать свой
интеллектуальный, творческий, психический, социальный, нравственный потенциал в
зависимости от возраста и индивидуальных особенностей.
Динамические игры преследования (ДИП), основанные на близких детям сюжетах,
моделируют реальные или вымышленные процессы, сочетающие увлекательность с
простотой правил, являются наиболее оптимальными средствами для использования в
учебном процессе. С помощью «Сонор» ребенок непринужденно, в форме игры
знакомится и овладевает основными математическими понятиями; такими как свойство
предмета, число, состав числа, пространство, время, отсчет числа, порядковый счет и т.д.
На базе ДИП разработаны логические и математические задачи разной степени
трудности, кроссворды, ребусы, викторины, плоскостной логический материал «Собери
поле игры Сонор», логические лабиринты. На занятиях ДИП создаются благоприятные
условия для развития интеллектуальных способностей и творческого мышления детей.
Формируются такие качества творческого мышления, как гибкость, глубина, критичность,
обоснованность мышления, которые в свою очередь являются главными показателями
качества игры «Сонор».
В работах Т.И. Кузьминой и Г.В. Томского подчеркивается, что введение ДИП в
состав средств, способствующих совершенствованию учебной работы, влияет на
формирование ученического коллектива, на взаимоотношения между учащимися. Участие
в коллективной игре сближает детей разных возрастов, укрепляет товарищеские
отношения между мальчиками и девочками, смягчает противоречия между успевающими
и отстающими. Положительное влияние оказывает ДИП на взаимоотношения педагогов с
учащимися.
В настоящее время игра «Сонор» имеет большое распространение среди педагогов,
родителей и воспитанников дошкольных учреждений. Педагоги используют игру на
занятиях по математике, изобразительной деятельности, развитию речи, обучению
якутскому языку. Ежегодно проводятся соревнования для детей и взрослых городского,
республиканского и международного уровня.
Использование ДИП «Сонор» способствует решению следующих важных проблем
образования:
- раннее приобщение детей к интеллектуальному спорту;
- создание условий для развития одаренных детей;
- воспитание у детей культуры мышления, которая характеризуется возможностью
самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявлять инициативу в
постановке целей и находить способы их достижения;
- развитие
интеллектуальных
способностей:
совершение
точного
анализа
содержания задач; выполнение разнообразного комбинирования поисковых действий;
осуществление далекого планирования своих шагов по реализации способа решения;
проведение обоснованного рассуждения о связи полученного результата с исходными
условиями.
Актуальность программы заключается в систематизации развивающих логикоматематических игр и ДИП «Сонор» для развития у детей интеллектуального мышления с
внесением элементов регионального компонента.
Направленность: интеллектуально-развивающая
Цель программы: формирование логического мышления, умения проявлять
творческие способности, приобретая математические знания и выявление одаренных
детей через разработанную систему развивающих игр и «Сонор».
Задачи программы:
Обучающие:
- дать теоретические знания по развивающим логико-математическим играм и ДИП
«Сонор»;
- научить правилам проведения соревнований и турнирного поведения;
- познакомить детей с историей развития игры ДИП «Сонор»;
- научить самостоятельно, создавать комплекты по игре «Сонор»
- планировать свою деятельность, работать самостоятельно;
- научить выбирать из множества решений единственно правильное;
- научить анализировать свои и чужие ошибки, учиться на них;
- научить правильно, воспринимать собственные поражения по итогам турнира;
Развивающие:
- развить логическое мышление через игровую деятельность
- развить образное мышление;
- расширить представление об окружающем мире;
- развить интеллектуальные и творческие способности;
- развить внимание, усидчивость, коммуникабельность и другие положительные
качества личности.
Воспитывающие:
- привить любовь и интерес к развивающим логико-математическим играм и
«Сонор»;
- привить чувство ответственности за свои действия.
Возраст обучающихся, на который рассчитана данная программа: от 6 до 12 лет.
Срок реализации программы: 3 года.
Формы и режим занятий
Занятия ведутся два раза в неделю по два часа. В конце каждого часа 10-и минутный
перерыв.
Работа с детьми по данной программе наряду с теоретическими и практическими
занятиями в группах, проходит и индивидуально для лучшего усвоения материала.
Программа интегрирована с ежегодным графиком городских и школьных соревнований,
что позволяет обучающимся в полной мере проявлять полученные теоретические знания
на практике, а также выявлять недостатки в подготовке.
На занятиях с детьми применяются разные методы и приемы обучения: гимнастика
пальцев, психогимнастика, рассказ, показ, объяснение, беседа, отгадывание кроссвордов,
ребусов, загадок, решение логических задач, конструирование, работа с раздаточным
материалом, игры-соревнования, моделирование, составление фигур из плоскостного
материала. При проведении занятий широко используются произведения устного
народного творчества, национальные настольные и подвижные игры.
Структура проведения занятий:
1.
Гимнастика пальцев рук или психологические игры;
2.
Объяснение нового материала или повторение пройденного;
3.
Практическая часть;
4.
Повторение и закрепление.
Игры условно были разделены на две группы: обучающие и развивающие.
В обучающие игры входит раздел математики: количество, счет, величина,
геометрические фигуры, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени,
логические задачи, кроссворды, математические ребусы.
Развивающие
игры
способствуют
формированию
внимания,
памяти,
пространственного воображения, умения творчески и логически мыслить. Среди
развивающих игр особое место занимают игры формирующие способность к логическому
мышлению: игры-головоломки – «Танграм», «Пифагор», «Волшебный круг» и т.д., игра
«Ниваал», «Сонор», шашки, домино, якутские национальные настольные игры –
«Тырыынка», «Тыксаан», «Хаамыска». Все перечисленные игры содержат в себе
элементы, способствующие развитию логического мышления.
Ребусы, кроссворды – занимательный материал, развивают память, логическое
мышление.
Фольклор (загадки, пословицы, поговорки) - создает эмоциональный настрой,
активизирует
умственную
деятельность
ребенка:
наблюдательность,
умение
самостоятельно решать логические задачи, тренирует память ребенка.
Особенно важно приобщение детей к сложным интеллектуальным играм. К таким
играм относится динамическая игра преследования «Сонор». Из-за бесконечности
сюжетов, процессов преследования неисчерпаем и мир интеллектуальных ДИП. С
помощью игры «Сонор» можно сравнивать развитие мышления детей, достигаемого в
процессе поэтапного обучения.
Новизной программы является использование инновационных методов, таких как
сетевая интернет-игра которая, может приобщить детей к познанию электронного
пространства, которому нет предела для творческих поисков. Это позволит ввести в
стандартное обучение новые технологии, позволяющие игре улучшить качество
образования. Кроме того, в обучении широко используется проектная деятельность по
игре Сонор. Воспитанники составляют свои творческие проекты, которые впоследствии
защищают в научно-практических конференциях «Шаг в будущее» городского и
республиканского уровня. Создавая композиции ЖИПТО, дети придумывают сюжет,
рисуют поле и изготавливают фигуру для игры. К этому процессу активно подключаются
родители, бабушки и дедушки. Проводятся различные конкурсы, выставки по игре
«Сонор»: «Лучший атрибут года», «Лучший сценарий по игре Сонор», «Мои любимые
игры», - и фотоконкурс «Мои рисунки по игре Сонор», «Мисс ЖИПТО».
Ожидаемые результаты
В конце первого года обучения воспитанники должны уметь:
-
играть в настольный, графический и подвижный варианты ДИП «Сонор»;
-
анализировать
и
рассуждать
простейшие
стратегии
«убегающих»
и
преследователя;
-
решать математические задачи ДИП с «линией жизни»;
-
подсчитывать очки, набранные «убегающими», в уме, и определять победителя
игры;
-
играть партию игры ДИП «Сонор» в соревнованиях разного уровня;
-
самостоятельно ставить, принимать и решать игровые задачи;
-
строить простейшие математические модели по условиям игровых задач ДИП;
-
составлять предметы из плоских геометрических фигур;
- решать математические ребусы, головоломки, кроссворды.
В конце второго года обучения воспитанники должны уметь:
- применять основные стратегии и тактики игры;
- решать математические задачи ДИП;
- пользоваться терминологией, символикой геометрии простого преследования;
- играть партию ДИП «Сонор» в соревнованиях разного уровня;
- применять знания теории при решении конкретных задач;
- строить простейшие математические модели по условиям игровых задач ДИП, в
частности составлять простые алгоритмы рассуждений;
- решать и придумывать логические задачи;
- обосновывать свои суждения, выстраивать простейшие умозаключения;
- творчески использовать знания в учебной и практической деятельности.
В результате третьего года обучения воспитанники должны уметь:
- строить математические модели ДИП;
- решать математические задачи ДИП;
- пользоваться терминологией, символикой геометрии простого преследования;
- играть партию игры ДИП «Сонор» в соревнованиях разного уровня;
- преодолевать стрессовые ситуации при поражениях в игре;
- применять знания теории при решении конкретных задач;
- использовать различные приемы рисования и аппликации;
- решать и придумывать логические задачи;
- обосновывать свои суждения, выстраивать простейшие умозаключения;
- самостоятельно ставить, принимать и решать игровые задачи;
- логически мыслить;
- математически излагать свои мысли, проявлять творчество в разных видах
деятельности.
В начале и конце учебного года проводится диагностирование детей.
Обучаясь этой игре, дети развивают логическое мышление и важные личностные
качества:
самостоятельность,
наблюдательность,
находчивость,
сообразительность,
усидчивость, развивают конструктивные умения, учатся планировать свои действия,
обдумывать их, размышлять в поисках результата, проявляя при этом творчество.
Формы и критерии оценки качества знаний обучающихся
Определение уровня знаний и умений воспитанников является основным и
обязательным моментом в кружковой работе. Это показывает результативность
применения методики. Так как игра «Сонор» является интеллектуальной и напрямую
связана с математикой, в начале обучения мы с помощью тестов определяем у детей
математические способности. По итогам тестирования выявляем три уровня знаний и
умений: низкий, средний и высокий. По мере освоения игры «Сонор», также можно
определить интеллектуальные и творческие способности детей.
Система оценки и контроля результативности образовательной деятельности
детей
Образовательный результат
Анкетирование, открытые занятия,
Соревнование по игре «Сонор»
Выставки творческих работ
консультации для родителей
Мероприятия, планируемые на
весь год
учебный год
Диагностика
Защита работ и проектов,
конференции
Конкурсы,
викторины
Учебно-тематический план 1 года обучения
№
1.
№
Название разделов и тем
Введение.
1.
1.1
Вводное занятие. Техника
безопасности. Логические
задачи
Количество часов
Форма
занятия
всего
теория
практика
групповые
3
1
2
Настольный вариант игры «Сонор»
групповые
2
1
1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Знакомство с настольным
вариантом игры «Сонор»
(история создания игры
«Сонор»)
Обучение технике игры
«Сонор»
Определение победителей
Повторение техники игры,
анализ тактики и стратегии
Игра «Сонор» и творчество
Логические игры - Сонор
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
Знакомство с графическим
вариантом игры
Техника игры в графическом
варианте
Определение победителей
в графическом варианте
Повторение тактики и
стратегии игры в графическом
варианте
3.
Квадрат Пифагора
3.2
3.3
Составление фигур по силуэтному
изображению
Танграм
3.4
Составление силуэтов
3.5
Игра Пифагора и Танграм,
определение победителей
Собери поле игры «Сонор»
3.8
Составление поле игры «Сонор» с
различными формами
Сфинкс
3.9
Составление силуэтов
3.10
Игра «Собери квадрат»
3.11
Придумывание новых квадратов
3.12
Вьетнамская игра
3.7
4
2
2
групповые
4
2
2
групповые
групповые
3
3
1
1
2
2
групповые
3
3
1
1
2
2
групповые
Графический вариант игры «Сонор»
3.1
3.6
групповые
групповые
4
2
2
групповые
4
2
2
групповые
2
1
1
групповые
2
1
1
5
2
3
2
1
1
5
2
3
2
1
1
4
2
2
5
2
3
2
1
1
5
2
3
2
1
1
5
2
3
2
1
1
3
1
2
Игры-головоломки
группов
ые
группов
ые
группов
ые
группов
ые
группов
ые
группов
ые
группов
ые
группов
ые
группов
ые
группов
ые
группов
ые
группов
ые
Игра пентамино
3.13
3.14
3.15
группов
3
1
ые
Волшебный круг
группов
3
1
ые
Определение победителей по
группов
3
1
играм головоломкам
ые
4.
Подвижный вариант игры «Сонор»
2
Знакомство с подвижным
вариантом
Изготовление атрибутов игры
группо
вые
группо
вые
Соревнование и определение
группо
победителей
вые
Анализ партий ДИП «Сонор»
группо
вые
Проведение соревнований по игре
группо
«Сонор» между классами
вые
Диагностика
группо
вые
Итого часов
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
2
2
5
1
4
7
1
6
6
1
5
5
2
3
3
1
2
2
1
1
116
43
73
Содержание учебно-тематического плана (1 год обучения)
Образовательная программа дополнительного образования детей по обучению
развивающим логико-математическим играм и ДИП «Сонор» построена с учетом
возрастных
и индивидуальных особенностей детей
от 6 до 12 лет. Дети в кружке
занимаются два раза в неделю по расписанию.
Программа рассчитана на 3 учебные года, первый год обучения имеет 4 раздела и 32
темы:
1 раздел – настольный вариант игры «Сонор», состоящих из 7 тем (базовая
часть);
2 раздел – графический вариант игры «Сонор», где включены 4 темы;
3 раздел - игры-головоломки, которые имеют 15 тем;
4 раздел - подвижный вариант игры «Сонор», где включены 6 тем.
Введение. Вводное занятие. Техника безопасности.
Тестирование по определению уровня математической культуры и знаний ребенка,
оценки знаний на начало учебного года, определение математических интересов
обучающегося.
Основные
правила
и
требования
техники
безопасности
и
противопожарной безопасности. Знакомство с программой, её структура, цели и задачи.
Разные логические задачи.
Первый раздел включает настольный вариант игры «Сонор» и является базовой
частью игры. Партия игры проходит на прямоугольной доске шириной в 30 см. и длиной
42 см. Имеются 8 игровых фигурок: два волка и шесть зайцев. Игровые фигуры сделаны
из пластмассы, могут быть и глиняные. Сюжеты для игры пользуются из персонажей
якутских и русских народных сказок. Воплощаясь в героев этих сказок, дети передают
содержание путем различных соответствующих
языковых средств. Перед тем, как
использовать героев сказок в игре, детей знакомим с содержанием сказки и учим слова
этих героев. Игра способствует формированию у детей способности «прослеживать»
последовательность развития сюжета при различных приемах игры.
Таким образом, приводим детей к пониманию пространственного моделирования
как одного из важных средств развития мыслительной деятельности.
Второй раздел – графический вариант игры «Сонор». Детям предлагается
изображать партию игры «Сонор» на листке бумаги с помощью специальных трафаретов
(круга).
Таким образом, стремимся приучить детей из нескольких возможных в позиции
ходов, выбирать самый лучший. Подсчет очков дети проводят самостоятельно, по общему
количеству набранных очков, определяется победитель игры.
При графическом изображении игры «Сонор» дети прослеживают свой ход игры,
наглядно анализируют свои ошибки или наиболее удачные партии игры.
В третий раздел программы включены игры-головоломки или геометрические
конструкторы,
они используются для развития конструктивной деятельности детей
(уточнения и закрепления представлений о геометрических формах, величинах,
пространственных
отношениях)
сообразительности,
логического
и
способствуют
мышления,
развитию
развитию
находчивости,
воображения,
творческой
деятельности детей.
Четвертый раздел - подвижный вариант игры «Сонор».
Для игры используются специальные атрибуты: картонные круги, маски различных
сказочных героев и музыкальный фон.
При подвижной игре дети обычно бывают более эмоциональными, у них появляется
чувство сопереживания, взаимовыручки друг другу. Игра проходит интересно,
увлекательно способствует повышению положительных эмоций у детей, развивает
нравственные качества игроков.
В конце учебного года проводятся соревнования. В игре «Сонор» дети имеют все
возможности
реализовать
свои
интеллектуальные,
социальные,
возможности в зависимости от возраста и индивидуальных способностей.
нравственные
Учебно-тематический план 2 года обучения
№№
1.
Название разделов и тем
Форма
занятия
Вводное занятие. Техника
безопасности
1.
1.1
1.2.
Количество часов
всего
теория
практика
Стратегия преследователя и
«убегающих» в игре
2
1
1
4
2
2
4
1
3
5
2
3
1
2
1
1
2
3
1
2
1
1
2
3
2
3
1
1
3
3
1
3
ДИП «Сонор»
групповые
Задача ДИП с «линией жизни»
групповые
1.3
Задача ДИП на быстродействие
1.4
Геометрические формы в поле
групповые
3
игры «Сонор»
Анализ партий игры «Сонор»
групповые
3
Сочинение сюжетов по игре
групповые
4
«Сонор»
Чемпионат по игре «Сонор»
групповые
3
внутри класса
Анализ партий игры лучших
групповые
2
игроков
2.
«Сонор и основы математики»
Знакомство с основами
групповые
5
геометрии простого
преследования
На основе равенства множеств
групповые
5
формирование у детей понятия
числа
Понятие о множестве
групповые
4
Показ независимости числа от
групповые
4
формы расположения
элементов множества
Запоминание связей между
групповые
4
числами, качественными
признаками предметов и
пространственным
расположением того или иного
множества
1.5
1.6
1.7
1.8
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
групповые
2.6
2.7
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Воспроизведение множеств
групповые
4
«убегающих» и
преследователей после
окончания партии (понятие
больше и меньше)
Решение задач
групповые
4
3.
Логико-математические игры
Игра «Тырыынка»
групповые
4
Игра «Тыксаан»
групповые
4
Игра «Хабылык»
групповые
4
Магический квадрат
групповые
3
Найди закономерность
групповые
3
ТРИЗ «Почемучки»
групповые
3
Логическое лото
групповые
3
Составь фигуру из деталей
групповые
2
Задачки - шутки
групповые
2
Кроссворды и ребусы
групповые
4
4.
«Сонор и рисование»
Сочинение рассказов по игре
групповые
6
«Сонор»
Разрисовывание поля игры
групповые
5
разными сюжетами
Срисовывание фигур «Сонор»
групповые
3
Создание узоров на игровом
групповые
3
поле
Анализ лучших работ
групповые
2
Проведение соревнований по
групповые
3
выявлению лучших игроков по
игре «Сонор»
Диагностика
групповые
2
Итого
116
часов
1
3
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
2
2
2
2
1
1
3
1
5
1
4
1
1
2
2
1
1
1
2
1
36
1
80
Содержание учебно-тематического плана (2 год обучения)
Второй год обучения содержит 4 раздела и 32 темы:
1 раздел – ДИП «Сонор»;
2 раздел - «Сонор» и основы математики;
3 раздел – Логико-математические игры;
4
раздел – «Сонор» и рисование.
Проведение инструктажа по технике безопасности и тестирование по определению
уровня знаний по математике в начале учебного года.
1 раздел. В начале учебного года первым разделом стоит игра ДИП «Сонор».
В этом разделе идет повторение техники игры и также решение задач с элементами
геометрии и математики. Задачи подобраны с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей. Также дети могут реализовать свои творческие способности, сочиняя
новые сюжеты по ДИП «Сонор».
В конце раздела проводится чемпионат по ДИП «Сонор» и конкурс-викторина
«Знатоки игры «Сонор» на старт».
2 раздел. «Сонор» и основы математики
Игра «Сонор» имеет разные возможности для реализации интеллектуальных
способностей детей. И одна из них знакомство с основами геометрии простого
преследования, понятие о множестве в пространстве игры «Сонор». В этом разделе дети
знакомятся с основами математики через ДИП
«Сонор». Динамические игры
преследования, основанные на близких детям сюжетах, моделируют реальные или
вымышленные процессы, сочетающие увлекательность с простотой правил, являются
наиболее оптимальными средствами для использования в учебном процессе. С помощью
«Сонор» ребенок непринужденно, в форме игры, знакомится и овладевает основными
математическими понятиями; такими как свойство предмета, число, состав числа,
пространство, время, отсчет числа, порядковый счет и т.д.
На базе ДИП разработаны логические и математические задачи разной степени
трудности, кроссворды, ребусы, викторины, плоскостной логический материал «Собери
поле игры Сонор», логические лабиринты. На занятиях ДИП создаются благоприятные
условия для развития интеллектуальных способностей и творческого мышления детей.
Формируются такие качества творческого мышления, как гибкость, глубина, критичность,
обоснованность мышления, которые в свою очередь являются главными показателями
качества игры «Сонор».
В конце раздела включена интеллектуальная игра «Умники и умницы».
3 раздел. Логико-математические игры.
В этом разделе подобраны те игры, которые развивают логическое мышление. Среди
них
национальные настольные игры «Тырыынка», «Тыксаан», «Хабылык», которые
развивают мелкую моторику рук, быстроту реакции, логику, сообразительность, память.
Также особым интересом пользуются плоскостные игры «Собери квадрат»,
логическое лото, «Волшебный круг» и другие. Кроме этих игр, включены задачи-шутки,
кроссворды, ребусы, магический квадрат, ТРИЗ.
4 раздел. «Сонор» и рисование.
Используя игру «Сонор», можно развивать творческие способности детей. Дети
сочиняют мини-рассказы по игре «Сонор», разрисовывают поле игры разными сюжетами.
Придумывают свои фигуры для игры «Сонор», используя устный народный фольклор. По
итогам творческих работ организовываем выставки, лучшие работы награждаются
сертификатами и призами.
Учебно-тематический план 3 года обучения
№№
1.
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Название разделов и тем
Вводное занятие. Техника
безопасности
1.
Форма
занятия
групповые
Количество часов
всего
теория
практика
2
1
1
«Сонор и фольклор»
Народные пословицы и
групповые
3
поговорки
Использование пословиц и
групповые
3
образных высказываний
Сочинение сказок и
групповые
5
рассказов (описательные)
Сочинение сказок и
групповые
4
рассказов (сюжетные)
Монологическая речь по
групповые
5
игре «Сонор»
Значение речевых интонаций групповые
3
Мини-инсценировки
групповые
5
Повторение пройденного
групповые
4
материала
2. Логико-математические игры
1
2
1
2
1
4
1
3
1
4
1
2
1
2
3
3
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
ТРИЗ «Почемучки»
групповые
4
2
Логические задачи, ребусы
групповые
5
1
Игра Пифагора
групповые
4
1
Игра «Танграм»
групповые
4
1
«Волшебный круг»
групповые
4
1
Математический лабиринт
групповые
5
1
Найди сходство и отличия
групповые
4
1
Игры с палочками
групповые
5
2
Математический КВН
групповые
2
1
Игра «Поле чудес»
групповые
4
1
3.
Компьютерный вариант игры «Сонор»
2
4
3
3
3
4
3
3
1
3
3.1
3.2
Знакомство с правилом игры
Построение на экране поля
игры и фигур
Движение фигур на
мониторе, обработка
прерывания клавиатуры
Действия при столкновении
и поимке. Подсчет очков и
ходов. Использование
3.3
3.4
групповые
групповые
5
3
2
1
3
2
групповые
3
1
2
групповые
3
1
2
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
подпрограмм ограничения
Работа с меню
групповые
3
1
Использование вставок,
групповые
2
1
музыки и цветной графики
Собственные программы
групповые
4
1
Проведения соревнования по групповые
2
1
игре «Сонор» внутри класса
Анализ партий ДИП
групповые
2
1
«Сонор»
4.
Повторение изученного материала
Чемпионаты по игре
«Сонор»
Организация творческих
выставок
Театрализованные
представления
Викторина по игре «Сонор»
Диагностика
2
1
3
1
1
групповые
2
1
1
групповые
3
1
2
групповые
2
1
1
групповые
групповые
Итого
часов:
5
2
116
1
1
36
4
1
80
Содержание учебно-тематического плана 3 год обучения
Третий год обучения содержит 4 раздела и 32 темы:
1 раздел – «Сонор и фольклор»;
2 раздел - Логико-математические игры;
3 раздел – Компьютерный вариант игры «Сонор»;
4 раздел – Повторение изученного материала.
Вводное занятие. Техника безопасности. Проведение тестирование и инструктажа по
технике безопасности.
1 раздел – «Сонор и фольклор»
Фольклор (загадки, пословицы, поговорки) – создает эмоциональный настрой,
активизирует
умственную
деятельность
ребенка:
наблюдательность,
умение
самостоятельно решать логические задачи, тренирует память, обогащает словарный запас,
учит выражать свои мысли, и т.д. Через игру «Сонор» дети знакомятся с народным
фольклором, изучают характер, эмоции каждого героя. Дети участвуют в миниинсценировках, воплощаясь в герои любимых сказок.
Во 2 раздел включены логические задачи, ребусы, ТРИЗ, настольные игры для
развития
логического
мышления.
В
конце
раздела
проводится
«Математический КВН» и «Поле чудес».
3 раздел – знакомство с компьютерным вариантом игры «Сонор».
соревнование
Компьютерный вариант имеет определенную программу, ориентированную на
развитие познавательной активности учащихся, их самостоятельности в принятии
оптимальных решений в различных ситуациях, которые требуют повышенного внимания,
изобретательности в оценке разнообразных факторов. В компьютерной версии дети могут
одновременно играть с несколькими соперниками. Каждый ребенок после игры может
проанализировать свой ход игры и выбрать для себя наиболее лучший вариант. Кроме
того дети сами могут создавать компьютерные программы ДИП «Сонор».
4 раздел - повторение изученного материала.
После обучения всех вариантов игры проводятся соревнования. В игре «Сонор»
дети имеют все возможности реализовать свои интеллектуальные, психические,
социальные, нравственные возможности в зависимости от возраста и индивидуальных
возможностей.
Таким образом, использование ДИП «Сонор» способствует решению следующих
важных задач образовательного процесса:
- раннее приобщение детей к интеллектуальному спорту;
- обогащение обучения одаренных детей и более общей проблемы активизации
творчества детей, родителей и педагогов;
- воспитание у детей культуры мышления, которое характеризуется возможностью
самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявлять инициативу в
постановке целей и находить способы их достижения;
-
развития
интеллектуальных
способностей:
совершения
точного
анализа
содержания задач; выполнения разнообразного комбинирования поисковых действий;
осуществления далекого планирования своих шагов по реализации способа решения;
проведения обоснованного рассуждения о связи полученного результата с исходными
условиями.
Методическое обеспечение образовательной программы
Процесс достижения поставленных целей и задач образовательной программы
осуществляется в сотрудничестве учащихся и педагога. При этом реализуются различные
методы осуществления целостного педагогического процесса.
Традиционными методами организации учебно-познавательной деятельности
являются следующие методы обучения:
-
словесные;
-
наглядные, демонстрационные;
-
практические;
-
репродуктивные;
-
проблемные;
-
исследовательские;
-
поисковые.
Успех обучения и воспитания зависит от того, какие методы и приемы использует
педагог, чтобы донести до учащихся определенное содержание, сформировать знания,
умения, навыки, а также развивать творческие способности. Наиболее распространенное в
практике работы студии получают такие словесные методы, как объяснение, инструктаж,
беседа, рассказ.
Демонстрационные
методы
реализуют
принцип
наглядности
обучения,
обеспечивая непосредственное восприятие учащимися предметов и их образов.
Демонстрационные методы активизируют
сенсорные и
мыслительные процессы
учащихся, обеспечивая усвоение изучаемого материала.
Репродуктивные методы способствуют
формированию умений запоминать
информацию и воспроизводить её. Данные методы направлены на закрепление знаний и
навыков.
Проблемный метод обучения предусматривают постановку определенных проблем,
которые решаются в результате творческой деятельности учащихся. Этот метод
раскрывает учащимся логику научного познания.
Исследовательский метод - высшая ступень творческой деятельности учащихся
студии. Исследовательский метод направлен на развитие у учащихся не только
самостоятельности, фантазии и творчества, а также на приближение процесса обучения к
научному поиску. Ежегодно наши воспитанники участвуют в научно-практической
конференции «Шаг в будущее» городского и республиканского уровня.
При проведении занятий используются:
• Раздаточный материал с практическими упражнениями к темам:
- «Тактика игры» (несколько вариантов в порядке возрастания сложности задач);
- «Стратегия игры»;
- Логические задачи с различной степени сложности;
• Раздаточный материал (ребусы-головоломки, кроссворды, настольные игры);
• Раздаточный материал (плоскостные головоломки, комплекты по игре «Сонор», и
развивающие логико-математические игры);
• Сценарии открытого турнира «Сонор» «Умка в стране чудес»;
Сценарий открытых занятий по игре «Сонор»;
• Сценарий викторин «Страна Играндия», «Поле чудес», «Мир Жипто» и т.д.;
• Конспекты занятий;
• Картотека логико-математических игр;
• Литература для учащихся и педагога;
• Диагностика уровня усвоения программы воспитанниками кружка «Сонор и
развивающие игры».
Список использованной литературы
1.
Алексеев Н.К., Голиков А.И. Игра «Сонор» в педагогическом процессе
дошкольного образовательного учреждения и начальной школы. – Якутск: Бичик,2000 –
32с.
2.
Барахсанова Е.И. Педагогические условия использования якутских народных
настольных игр в интеллектуальном развитии детей 4-11 лет - Якутск,1995.
3.
Богусловская З.М, Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего
школьного возраста. – М., 1991
4.
Голиков
А.И.
Развитие
математического
мышления
средствами
интеллектуальных игр преследования. Новосибирск: Наука, 2002-131с.
5.
Комплексная программа ДИП Сонор для детей от 5 до 7 лет по формированию
логического мышления - Якутск, 2002
6.
Никитин В.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М., 1991
7.
Никитин В.П. Развивающие игры для детей. – М., 1989
8.
Мустакимова М.А. Рапсодия. Сборник развивающих задач для детей 4-12 лет -
Якутск, 2002
9.
Сивцева М.В. Парциальная адаптивная программа по обучению детей
развивающим
логико-математическим играм. – Якутск, 2004
10.
Самоукина И.В. Игры в школе и дома. – М.,1993
11.
Томашпольская И.Э. Развивающие игры для детей 2 – 8 лет. – СПб., 1996
12.
Тихонова Л.П, Семеванова И.А. Математика в играх Lego-конструктором –
СПб.,2001
13.
Учимся думать I и II ч. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей
(сост. Пеней Касолара) – СПб., 1999
14.
Цвинтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. - СПб., 2000
Литература для воспитанников
1.
Богусловская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего школьного
возраста. – М., 1991
2.
Мустакимова М.А. Рапсодия. Сборник развивающих задач для детей 4-7 лет – Якутск,
2002
3.
Никитина Б.П. Стуаеньки творчества или развивающие игры. М., 1990
4.
Самоукина И.В. Игры в школе и дома. – М., 1993
5.
Томашпольская И.В. развивающие игры для детей 2-8 лет. СПб., 1996
6.
Тихонова Л.П., Семеванова И.А. Математика в играх Lego-конструктором СПб., 2001
7.
Цвинтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб., 2000
8.
Учимся думать I и II ч. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей (сост.
Пеней Касолара) СПб., 1999
Приложение 1
Мониторинг результативности освоения программы
(по ДИП «Сонор» и развивающим играм)
Показатели оценки умений учащихся:
1. Умение ставить перед собой цель;
2. Умение воспринимать и анализировать информацию;
3. Умение работать с дидактическим материалом;
4. Умение выполнять самостоятельные работы любой степени сложности, отдавая
предпочтения творческим;
5. Владения знаниями, умениями, навыками и способами их применения в практической
деятельности;
6. Умение провести самооценку и самоанализ;
7. Умение на основе самоконтроля регулировать свою деятельность;
8. Умение проигрывать и сопереживать за других, чувство командной сплоченности;
9. Владение техники и тактики игры ДИП «Сонор».
Диагностика воспитанников творческих групп проводится по следующим уровням:
низкий, средний, высокий.
Для успешной реализации образовательной программы «Сонор и развивающие
игры» ежегодно проводим сравнительный анализ освоения полученных знаний и умений.
Не реже двух раз в год проводим диагностику.
Результаты тестирования (1 год)
Табл. 1
№ ФИ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Начало
уч.год
1.
2.
3.
4.
Показатели
Середин
Конец
а уч.год
уч.год
Приложение 2
Мониторинг развития практических умений и навыков по игре ДИП «Сонор»
Рис.1
12
10
8
6
средний
высокий
4
2
0
1 год 2 3 год
год
Мониторинг воспитанников творческих групп и школ занимающихся в кружке
«Сонор и развивающие игры»
Рис.2
200
180
160
140
120
группы
100
школы
80
60
40
20
0
2007
2008
2009
2010
Приложение 3
Проектная работа
Научные исследования – это высшая ступень творческой деятельности учащихся
студии. Исследовательский метод направлен на развитие у учащихся не только
самостоятельности, фантазии и творчества, а также приближают процесс обучения к
научному поиску. Ежегодно наши воспитанники участвуют в научно-практической
конференции «Шаг в будущее» городского и республиканского уровня. В ноябре 2010г.
Троева Ира получила диплом I степени за научный доклад по теме «Распространение
игры ДИП «Сонор» во «Дворце детского творчества», дипломом II степени награжден
Иванов Миша за доклад «Компьютерные игры», дипломом III степени отмечена работа
«Интеллектуальная игра Сонор» Артамонова Сени.
Наши воспитанники ежегодно участвуют в проектной деятельности «Дворца
детского творчества». В 2009г. работал проект «Через игру Жипто – к творчеству». В
рамках этого проекта в июле 2010г. наши воспитанники и педагоги ездили во Францию
для обмена опыта.
В 2011г работали по интегрированному проекту «Использование устного народного
творчества (фольклора) – в интеллектуальной игре ДИП «Сонор».
Цель проекта: Поиск новых методических приемов и методик в организации
учебного процесса, способствующих развитию интеллектуальных и творческих
способностей.
Участники проекта:
• Неустроева Наталья Ильинична – зав. библиотекой ДДТ;
• Пахомова Надежда Гаврильевна – педагог дополнительного образования;
• Воспитанники;
• Родители.
Выставки, театрализованные представления, соревнования, диагностирование в
процессе обучения выступают в качестве методов контроля. В прочном формировании
умений и навыков решающую роль играют тренировочные соревнования, чемпионаты
городского и республиканского уровня.
В 2012г. стартовал новый интегрированный проект «Интеллект. Творчество. Закон».
Цель проекта – поиск новых методических приемов и методик в организации
учебного процесса, способствующих развитию интеллектуальных, творческих
способностей, а также обучение детей правовым знаниям. Приобщение к прикладному
народному творчеству, воспитание гражданско-патриотических ценностей, а также
развитие интеллектуальных способностей является новизной нашего проекта. В этом
проекте работают три педагога ДДТ – Пахомова Н.Г. (студия «Народное творчество»),
Сокольникова А.А. («Школа правовых знаний») и Сивцева М.В. («Сонор и развивающие
игры»).
Все эти проекты взаимосвязаны и являются продолжением ранее действовавших
проектов. По проектной деятельности проводятся различные мероприятия, научные
доклады, мастер-классы, презентации, открытые уроки, выставки, конкурсы,
театрализованные представления. Интегрированные проекты объединяют педагогическую
деятельность нескольких педагогов, и наши воспитанники обучаются во взаимодействии с
различными видами деятельности, открывая для себя новые возможности реализации
своих способностей.
Приложение 4
Ваня Романов участник НПК «Шаг в будущее»
Встреча с президентом Казахстанско-французского центра ФИДЖИП-Евроталант
Ахаевым А.В.
Приложение 5
Правила игры
Игровое поле и фишки
Комплекты для игры «Сонор» можно купить или сделать самостоятельно из дерева,
картона, глины, пластмассы или из других подручных материалов, здесь необходимо
проявить ваше творчество и сообразительность.
Игра проходит на прямоугольной доске шириной 30 см и длиной 40 см; проведи 3
прямые линии на расстоянии в 1см, 10 см. и 19 см от правого края. ( III, II, I и 0).
В партии игры участвуют двое: один играет фигурами «убегающих», а второй
«преследователя». В специальных наборах для игр фигуры «убегающих» делают часто в
виде зайцев, а «преследователя» изображают волком или охотником, у всех фигур
основание округлое. У «преследователя» диаметр основания на два размера больше.
В начале партии игры «преследователь» находится в середине отрезка III, а 5 зайцев
расположены на противоположной стороне поля игры на отрезке 0 на расстоянии 6 см от
центра соседней фишки. Причем один из «убегающих» находится в середине отрезка 0.
«Убегающие» фигуры при достижении каждой из прямых I – III получают по одному
баллу. Таким образом, «убегающие» (зайцы) могли бы получить 15 баллов в сумме, если
бы им не мешал преследователь (волк), который стремиться их поймать.
Фигуры «ходят» следующим образом:
1. Слегка прижать фишку (зайца или волка) одной рукой к игровой доске, чтобы
она случайно не сдвинулась с места.
2. Приставить к этой фишке впритык запасную фишку, имеющую такие же
размеры.
3. Убрать первую (основную) фишку, оставив на игровом поле запасную. Ход
сделан.
4. Прежде чем «ходить» необходимо оценить ситуацию и выбрать направление
убегания или преследования. Фишки могут ходить в любом направлении.
5. Сначала ходят все 5 зайцев по одному ходу и волк делает 1 ход и т.д.
6. Цель зайцев достичь противоположного края поля и «заработать» как можно
больше очков. Цель волка достичь зайцев.
7. Заяц считается пойманным и выбывает из игры, если будет прикосновение с
фишкой волка.
После первой партии игроки меняются ролями, и разыгрывается вторая партия.
Выигрывает тот, кто получил наибольшее количество баллов, играя «убегающими»
фигурами. В случае ничьей выигрывает тот, кто вывел наибольшее число «убегающих»
фигур. Если и в этом случае получается ничья, то могут быть использованы другие
дополнительные критерии для выявления победителя.
Приложение 6
Сценарий проведения конкурса
«Знатоки «Сонора» – на старт»
Сонор – это удивительная, на первый взгляд простая игра, появилась в 1988 году,
изобрел профессор математики Томский Григорий Васильевич. В этом году, мы все
отмечали двадцатилетний юбилей игры Сонор. В рамках этого юбилея было проведено
много интересных мероприятий: конференции, выставки, соревновании, круглые столы,
встречи и многое другое. Мероприятия освещались в средствах массовой информации.
Сегодня, мы проводим конкурс по игре «Сонор»
Цель конкурса – закрепление теоретических и практических знаний по игре «Сонор»,
развитие умственной деятельности, быстроту действий и решений, находчивость и
воображение.
Место проведения: кабинет студии по игре «Сонор»
Продолжительность – 40 минут
Участники: учащиеся 2 «б» класса СОШ № 32, родители, педагоги, коллектив
Дворца детского творчества
Оборудование:
1. Вопросы по правилам игры «Сонор»
2.
Комплекты для игры - «Сложи поле игры «Сонор»
3. Карточки с задачами по игре Сонор
4. Фишки – красные, синие, желтые ( за правильные ответы)
5. Призы для победителей
Ход мероприятия:
Организационный момент - 5 мин.
Психологическая игра – какой музыкальный инструмент играет сейчас
внутри у вас? Дети должны чувствовать свое состояние и ответить на вопрос.
1.
2.
Вопросы из правил игры Сонор - 15 мин.
1. В каком году была создана игра Сонор?
2. Кто является автором игры?
3. Какие версии игры знаете?
4. Сколько линий имеет поле игры?
5. Какие названия игры знаете?
6. Какая фигура начинает игру?
7. Какие правила нельзя нарушать при игре Сонор?
8. Каковы задачи преследователя?
9. Какую роль выполняют фигуры убегающего?
10. Что развивает игра ДИП «Сонор»
11. Герои из каких сказок были использованы при игре «Сонор»?
12. Из каких материалов можно сделать комплекты фигур по игре «Сонор»
3.
4.
5.
Задачи по правилам игры Сонор - 10 мин.
Сколько очков заработали «убегающие»?
Найди ошибку при ходе «убегающих»
Подумай и скажи: следующий шаг убегающего или преследователя?
Игра - «Собери поле игры Сонор» - 10 мин.
Подведение итога конкурса и награждение победителей - 5 мин.
Приложение 7
Пословицы и поговорки, используемые для игры «Сонор»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Повторенье – мать ученья
Уменье везде найдет примененье
Умный боец везде молодец
Не спеши языком, торопись делом
Волков бояться – в лес не ходить
Кто идет вперед, того страх не берет
Пока не рискнешь жизнью, не победить врага
Пуганая ворона куста боится
После боя кулаками не машут
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда
Делу время, а потехе час
Кто рано встает, тому Бог подает
Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня
Поспешишь – людей насмешишь
Семь раз отмерь, один раз отрежь
Слезами горю не поможешь
Терпение и труд все перетрут
Глупый осудит, а умный рассудит
Дурная голова ногам покоя не дает
Кто ясно мыслит, ясно излагает
Народ богат умными людьми
Не суди по летам, а суди по уму
Смелый побеждает, а трус – погибает
Всякий человек на деле познается
Уговор дороже денег
Кто сам врет, тот и другим не верит
Народы нашей страны дружбой сильны
Воюют не числом, а уменьем
Вражда не делает добра
Чем сильнее враг, тем славнее над ним победа
Знать как свои пять пальцев
Есть терпение – будет и умение
Всякое полу-знание хуже всякого незнания
Век живи – век учись
Сам погибай, а товарища выручай
Зло порождает зло
Злоба лишает человека силы
Смелость города берет
Ока видит далеко, а мысли – еще дальше
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь
Кончил дело – гуляй смело
Приложение 8
Методические рекомендации
Организационно-методические указания к проведению соревнований по игре
ДИП «Сонор»
Динамическая игра «Сонор» по своей природе очень близка детям, поэтому любой
ребенок легко может освоить правила игры. Но настоящим хорошим игроком могут стать
не все дети. Игра имеет свою тактику и стратегию, чтобы владеть этими понятиями,
нужно иметь практические навыки, терпение, внимательность, волю к победе,
уверенность в себе и высокий уровень интеллектуального развития, уметь
ориентироваться в пространстве. Чтобы стать хорошим игроком по игре «Сонор» нужно
пройти несколько этапов:
1.
Подготовительный этап:
- освоить правила игры;
- изучить принцип перемещения фигур в игровом поле;
- выбирать наиболее удачный вариант для поимки убегающей фигуры;
- умело использовать хитрости;
- правильно выбрать жертву.
2.
Основной этап:
- знать теорию игры «Сонор»;
- владеть тактикой и стратегией игры;
- уверенность в себе;
- настрой на победу;
- уметь анализировать партии игр.
3.
Заключительный этап:
- уверенно играть партию игры;
- уметь считать свои набранные баллы;
- уметь контролировать свои эмоции в случае проигрыша;
- знать правила проведение соревнований;
- правильный настрой.
Рассмотрим некоторые важные для игры приемы. Одна из них - далекий расчет.
Следующим важным приемом является комбинация – серия жертв, которые вынуждают
соперника образовать расстановку, подверженную удару, а также сам завершающий удар.
В игре «Сонор» - три главных этапа: начало, середина и окончание. Каждый из них
имеет свойственные ему одному характерные черты.
В игре существует две глобальные стратегии – это набрать наибольшее количество
баллов и достижение третьей «линии жизни». Если преследователь все время нападает, то
убегающие должны незаметно подготовить приманку и незаметно убегать как можно
дальше. И самое главное – далекий расчет. Очень важно видеть позицию и от этого делать
правильные ходы. Всегда нужно рассчитывать ход «преследователя», так как его шаг на
два размера больше, чем «убегающих» фигур.
Также, чтобы детям игра была увлекательной и интересной можно использовать
различные народные пословицы и поговорки.
После освоения всех этапов подготовки к соревнованиям дети участвуют различных
турнирах сначала внутри кружка, затем в городских и республиканских уровнях.
Соревнования проводятся также как в шахматах по круговой или швейцарской
системе. Сначала проводится жеребьевка, согласно которой каждому игроку
присуждается номер. Затем составляется протокол соревнований, в который
записываются все участники по итогам жеребьевки. Результат каждой партии заносится в
таблицу после каждого тура.
При круговой системе существует правило, определяющее, кто с кем играет в туре
при заданном количестве участников. Правило для составления таких таблиц можно
найти в пособиях по проведению шахматных соревнований. В отличие от шахмат при
игре «Сонор» нет белых и черных фигур. В каждой игре партии первый ход делают
«убегающие», поэтому их, условно, можно считать белыми. К тому же очки зарабатывают
только «убегающие», а «преследователи» мешают им набрать много очков. Участник
играет сначала за «убегающих», затем за «преследователя». Как заполняется таблица
результатов видно из примера.
Таблица 1
№
1.
Участники
Иванов
2.
Петров
3.
Сидоров
4.
Михайлов
1 тур
0
5:7
1
9:8
0
6:11
2 тур
1
7:5
0
6:11
0
5:8
3 тур
0
8:9
4 тур
1
10:6
Очки
2
II
1
11:6
1
8:5
1
10:7
2
I
2
III
0
IY
0
7:10
Место
Приложение 9
Рекомендации к изготовлению наборов игры
В настоящее время специальные наборы по игре «Сонор» в магазинах не
продаются, поэтому родителям и педагогам приходится самим делать комплекты для
игры.
Комплект состоит из игрового поля с размером 30х40см. и 8 фигурок – 6 убегающих
и 2 преследователя. Фигуры имеют округлую форму диаметром с основанием 1,5 см и 3
см. (см. Рис 1)
Рис.1
1
9
9
21
30
Фигуры для игры можно сделать из различного материала, например: из соленого
теста, пластилина, дерева, глины и т.д. Мы часто используем в своей работе керапласт.
Это специальная глина, которая очень удобна при лепке и хорошо держит форму изделия.
При изготовлении фигурок особое внимание следует уделить основаниям. Основания
должны быть круглые в виде постамента с достаточной толщиной. Фигурки закрепляются
на этом постаменте прочно, устойчиво. Фигурки «преследователя» – охотник, хищные
звери, пираты, динозавры и различные герои мультфильмов, сказок и т.п. Фигурки
«убегающих» – жертвы, спасающиеся от преследования, могут быть различные сказочные
персонажи и т.п. При игре фигурки должны касаться друг друга, поэтому не должно быть
выступающих частей, мешающих соприкосновению постаментов впритык. Высота
фигурок должна быть соразмерна диаметру основания. Фигурки должны быть эстетично
оформлены, чтобы детям было удобно их держать, и отвечать санитарно-эпидемическим
нормам. Мы ежегодно проводим выставки по игре «Сонор» для детей, педагогов и
родителей. По итогам выставки присуждаем различные номинации – «Лучший комплект
по игре Сонор», «Лучший сюжет для игры Сонор», «Лучший атрибут года» и т.п.
Для изготовления комплектов по игре «Сонор» привлекаем народных мастеров
среди родителей и педагогов. Детям дошкольного возраста лучше использовать сюжетные
фигуры более крупного размера. Дети учатся не только играть, но и правильно говорить,
выражать эмоции, также развивается мелкая моторика рук, что немаловажно для развития
умственных способностей.