Конспект урока по биологии в 9 классе Тема: "Неконкурентные взаимоотношения между видами". I. Профиль урока Цель: закрепление и углубление знаний учащихся о многообразии типов взаимодействия между живыми организмами и их значением в жизни видов. Задачи: образовательные: расширить и углубить знания учащихся о типах взаимоотношений между организмами; формирование понятий: симбиоз, антибиоз, мутуализм, комменсализм (квартиранство, сотрапезничество, нахлебничество), протокооперация, нейтрализм, аменсализм, хищничество, паразитизм, нейтрализм; формировать умение выявлять типы отношений между организмами, давать их краткую характеристику. развивающая: развить коммуникативную культуру обучающихся; воспитательные: продолжить воспитывать у учащихся экологическую грамотность, бережное отношение к природе. Тип урока: комбинированный. Методы обучения: словесный (эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы); поисковый (выполнение самостоятельных заданий); наглядный (работа с иллюстрациями). Форма работы: индивидуальная, работа в малых группах Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация, раздаточный материал. II. Структура урока 1. Организационный момент 2. Актуализация опорных знаний (выполнение заданий по карточкам, взаимопроверка учащимися) 3. Целевая установка (учащиеся самостоятельно формулирую цели урока) 4. Изучение нового материала (рассказ учителя + ролевая игра+ работа учащихся с учебником) 5. Закрепление (работа учащихся в малых группах) 6. Итог (учащиеся самостоятельно подводят итоги урока) 7. Рефлексия 8. Домашнее задание III. Ход урока 1. Оргмомент. Взаимное приветствие, проверка отсутствующих, проверка готовности к уроку. 2. Актуализация опорных знаний. Индивидуальная работа учащихся, затем взаимопроверка учащимися выполненного задания, его оценивание по критериям. Задание: Сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно. На столах у вас лежат листочки, в которых нужно все перечисленные экологические факторы на три группы: абиотические, биотические и антропогенные. Номера факторов занесите в таблицу. Задание выполняете в этих же листочках. Абиотический 1,3, 4, 6 Биотический 2, 7, 8, 10 Антропогенный 5, 9, 11 Экологические факторы: 1.Температура 2. Сосна крымская в лесу 3. Влажность 4. Солёность 5. Распашка земель 6. Свет 7.Прыткая ящерица в степи 8. Бычий цепень в организме 9. Загрязнения от выбросов заводов 10.Блохи в шерсти собаки 11.Выхлопные газы автомобилей Обменяйтесь карточками. Осуществите взаимопроверку. Сравните ответы с правильными ответами на слайде. Поставьте оценку, согласно критериям оценивания, указанным на слайде. Работы сдайте учителю. 3. Целевая установка Сегодня мы изучим тему: "Неконкурентные взаимоотношения между видами". Открываем рабочие тетради на стр. 48, записываем число, месяц. Ребята, какие цели мы можем поставить, исходя из обозначенной темы урока? Исходя из названия темы, учащиеся самостоятельно формулируют цели урока. Эта тема в настоящее время очень актуальна. Все живые организмы постоянно взаимодействуют друг с другом. И жизнь любого живого организма невозможна без других. Его благополучие зависит от многих видов, которые так или иначе на него воздействуют. 4. Изучение нового материала 4.1 Рассказ учителя. Ребята, у вас на столах лежат опорные конспекты. По ходу моего рассказа, вы заполняете самостоятельно колонку в таблице «примеры». В таблице приведен только один пример, ваша задача, написать как можно больше примеров взаимоотношений организмов. На прошлом уроке мы с вами выяснили, что влияние организмов друг на друга относится к биотическим факторам. Биотические факторы подразделяются на 2 группы:: Внутривидовые взаимодействия – это комплекс связей, которые существуют или возникают между особями внутри вида; Межвидовые взаимодействия – это взаимосвязи между особями, группами особей различных видов, совместно обитающих или ареалы которых граничат. Если особи или группы особей разных видов влияют друг на друга, то взаимодействие может быть: Нейтральные (00) Взаимно-вредные, противоположно направленные, угнетающие (--) Вредно-нейтральные (-0) Взаимно-полезные, однонаправленные, благоприятные (++) Полезно-нейтральные (+0) Полезно-вредные (+-) Положительные и отрицательные взаимодействия организмов представлены в природе самыми разнообразными формами. Симбиоз - сожительство (от греческого "син" - вместе, "биос" - жизнь) - форма взаимоотношений, при которых оба партнера или один из них извлекает пользу от другого. Симбиотические взаимоотношения бывают разные. Они могут быть: обязательными, т.е. два организма не могут жить друг без друга; необязательными, т.е. носить временный характер. полезными для обоих организмов; полезными для одного организма, и безразличными для другого. Антибиоз - форма взаимоотношений организмов, при котором оба взаимодействующих организмов или один из них испытывают отрицательное влияние. Рассмотрим эти типы взаимодействий подробнее. Классификация межвидовых отношений Влияние Тип одного взаимоотношений вида на другой Характеристика Примеры В природе истинный нейтрализм очень редок, поскольку между всеми видами возможны косвенные взаимодействия. При нейтральных отношениях виды не связаны друг с другом и даже не контактируют между собой. Например, синицы и полевые мыши, белки и лоси, волк и дождевой червь. 00 Нейтрализм Оба вида не оказывают никакого воздействия друг на друга. +0 СИМБИОЗ Комменсализм Тип взаимоотношений, при котором один из двух обитающих совместно видов извлекает пользу из совместного существования, не причиняя другому виду ни вреда, ни пользы. Один организм получает питательные вещества от другого без нанесения тому вреда Нахлебничество Сотрапезничество Потребление разных веществ или частей одного и того же ресурса. Гиены, грифы подбирают остатки недоеденной львами добычи; акулы и рыбы прилипалы; кольчатые черви, живущие в раковине своего хозяина, рака-отшельника, поедают остатки его пищи, схватывая их непосредственно с ротовых частей хозяина. К примеру, зебры питаются верхними самыми сочными частями травы в саванне, антилопы поедают более низкие части, богатые протеинами и клетчаткой. Слоны поедают самые жесткие, низкие части. Такие взаимодействия Квартиранство (синойкия) Просмотр видеофрагмента «Комменсализм. Квартиранство». ++ СИМБИОЗ Протокооперация Ролевая игра (участвуют 3 учащихся) Использование одними видами других (их тел, жилищ) в качестве жилища или укрытия Совместное существование выгодно, но не обязательно для сожителей существуют между различными видами почвенных бактерий – сапротрофов перерабатывающих разные органические вещества из перегнивших растительных остатков, и высшими растениями, которые потребляют образовавшиеся при этом соли; взаимоотношения копытных и сурков. Моллюск жемчужница откладывает икру в жабры рыбы семги – зависят друг от друга; рыба-горчак икру в раковины беззубок; поселение многих животных в норах грызунов, в ходах кротов. Растения тоже используют другие виды как места обитания. Примером могут служить эпифиты ("эпи" сверх, "фитон" - растение) растения, поселяющиеся на деревьях. Например, орхидеи. Эпифитами могут быть водоросли, лишайники, мхи, папоротниковые, цветковые. В нашей стране эпифиты представлены в основном лишайниками и некоторыми мхами. Опыление пчёлами разных луговых растений – тесная связь отсутствует. Иногда актиния поселяется на пустой раковине какого-нибудь моллюска. В раковине находит себе убежище рак-отшельник, прячущий в ней свое мягкое брюшко, и он-то и "везет" на себе раковину вместе с актинией. Такое сожительство взаимовыгодно: перемещаясь по дну, рак увеличивает пространство, используемое актинией для ловли добычи. Часть добычи, пораженная стрекательными клетками актинии, не захватывается ею, падает на дно и поедается ++ СИМБИОЗ Мутуализм Работа учащихся с учебником. Найти учащимся в учебнике информацию о новом направлении экологии – эндоэкологии. Учебник, стр. 105. + - АНТИБИОЗ Хищничество Симбиотические отношения, при которых присутствие каждого из двух видом становится обязательным для другого партнёра. Оба вида извлекают выгоду из совместного существования и не могут жить самостоятельно. Это наиболее сильная взаимосвязь между организмами. Отношения между организмами, при которых один из них (хищник) атакует другого (жертву) и питается частями его тела раком. Польза для обоих организмов очевидна, но связь их необязательна: и рак и актиния могут существовать обособленно. Термиты и живущие в их кишечнике одноклеточные жгутиковые – перерабатывают клетчатку а сахара. Термиты не имеют собственных ферментов для переваривания целлюлозы и без симбионтов погибли бы. А жгутиковые получают в кишечнике среду обитания, в свободном состоянии в природе они не встречаются. Сожительство мицелия гриба с корнями высшего растения – микориза (гифы оплетают корни и способствуют поступлению в них воды и минеральных веществ из почвы). Сожительство клубеньковых бактерий и бобовых растений. Эти бактерии способны усваивать азот воздуха и превращать его в аммиак, а затем в аминокислоты. Лишайники – группа симбиотических организмов, в теле которых сочетаются два компонента: водоросль и гриб. Вместе они образуют единый организм. Нити гриба выполняют функцию корней, а клетки водорослей играют роль листьев зелёных растений – в них происходит фотосинтез.. Гриб обеспечивает водоросль водой и растворёнными в ней минеральными солями, а сам получает от водоросли органические вещества. Лев-зебра, орел-заяц, росянканасекомое, венерина мухоловка-насекомое. Для хищников характерно охотничье поведение. Приспособления хищников: Мощные челюсти, острые когти и зубы, крючкообразный клюв. +- АНТИБИОЗ Паразитизм Паразит использует хозяина как источник питания, среду обитания. У растений – липкие ловушки, ловчие листья в форме капканов, кувшинов. Все росянки — насекомоядные растения. Клейкое вещество, вырабатываемое листьями, содержит алкалоид кониин, оказывающий паралитическое действие на насекомых, и пищеварительные ферменты. После того как насекомое поймано, края листа закрываются, охватывая его целиком. Когда насекомое переварено (обычно это занимает несколько дней), лист вновь раскрывается. Приспособления жертв: покровительственная окраска, шипы, колючки, игла, приспособительное поведение. При нападении хищника на стаю рыб все особи бросаются врассыпную, что увеличивает их шансы уцелеть. Крупные копытные наоборот сбиваются в стада, при нападении на них волков становятся кругом. Для волков вероятность отбить и зарезать отдельную особь значительно уменьшается. Поэтому чаще волки нападают на старых или ослабленных болезнями животных, особенно отбившихся от стада. Переход к паразитизму резко увеличивает возможность вида выжить в борьбе за существование. Организм – хозяин служит для паразита источником питания, а часто и местом обитания, защитой от врагов. При нападении паразита хозяин не погибает сразу, но в течение длительного времени испытывает угнетение. Эндопаразиты (от греч. ένδον «внутри» + παράσιτος «нахлебник») — паразиты, живущие в тканях или внутренних органах «хозяина»: -0 АНТИБИОЗ Аменсализм Для одного из совместно обитающих видов влияние другого отрицательно (он испытывает угнетение), в то время как угнетающий не получает ни вреда, ни пользы животного или растения. Использут пассивные механизмы распространения (например, когда их яйца или личинки случайно поедаются животным-хозяином и т. п.), например бычий цепень, печеночный сосальщик, аскарида, острица. Эктопарази́ты (от др.-греч. ἔκτος «наружный»)— паразиты, живущие на поверхности тела и на наружных органах животного и человека. Существуют временные и постоянные паразиты. Все они снабжены разнообразными органами прикрепления — коготками, крючками, присосками и тому подобным. Вши, клещи, блохи, комары. Светолюбивые травы под елью, страдают от сильного затенения, тогда как самому дереву это безразлично; корни осины тормозят рост дуба; дуб угнетает чернику; плесневый гриб пеницилл препятствует росту бактерий путем выработки антибиотиков. 4.2 Ролевая игра. Роли исполняют 3 учащихся. Учащиеся исполняют роли: нильского крокодила, шпорцевого чибиса, автора. У детей на голове маски с фотографиями (рисунками) животных, которых они изображают. Ученик, играющий крокодила, показывает раскрытую пасть животного при помощи рук. Между пальцами рук у ученика находятся листки бумаги с надписями «мясо». Автор. Однажды, нильский крокодил после сытного обеда лежал на берегу реки, широко разинув пасть и громко рыдал. Мимо пролетала птица – шпорцевый чибис. Чибис заинтересовался поведением крокодила и присел рядом. Шпорцевый чибис: Крокодил, что случилось, почему ты льешь слезы? Нильский крокодил: Я пообедал и кусочки мяса застряли у меня в зубах. Мне так неприятно и больно. А еще к моей пасти присосались кровожадные пиявки! (продолжает рыдать). Шпорцевый чибис: Крокодил, не плачь, давай поможем друг другу! Как раз я летел в поисках пищи. Давай я вытащу застрявшие в твоих зубах кусочки мяса и склюю жирных и вкусных пиявок. (Ученик, исполняющий роль чибиса, вытаскивает из пальцев ученика, играющего крокодила, кусочки бумаги с надписями «мясо»). Нильский крокодил: Спасибо тебе, чибис, ты мне очень помог. Пасть не болит, потому что теперь там нет ненавистных пиявок. Шпорцевый чибис: И тебе спасибо, крокодил, я сытно и вкусно пообедал. Мы помогли друг другу, давай и дальше дружить. Нильский крокодил: Давай дружить. Автор. Дорогие ребята, сейчас вам ваши одноклассники продемонстрировали один из типов взаимовыгодных отношений, который называется протокооперация. Давайте выясним, что обозначает этот термин. Далее учащийся-автор, используя слайды презентации рассказывает о протокооперации, приводит примеры. Остальные учащиеся записывают определение в тетрадь. Автор: Протокооперация – совместное существование выгодно обоим видам, но не обязательно для них. Широко известен пример симбиоза между раками-отшельниками и актиниями. Актинии поселяются на раковине рака-отшельника. Стрекательные клетки щупалец актиний — надёжная защита и для актинии, и для рака-отшельника. Питается актиния за счёт остатков пищи, активно добываемой раком. Кроме того, актиния, ведущая прикрепленный образ жизни, получила возможность путешествовать на раковине рака-отшельника, а значит расширить возможности поиска пищи. Другой пример - взаимоотношения мелких рыбок семейства Губановых и крупных хищных мурен. Рыбы-чистильщики, освобождают мурен от наружных паразитов, находящихся на коже, в жаберной и ротовой полости. Обитают губаны-чистильщики всегда в одном и том же месте. Мурены, страдающие от паразитов, приплывают в места обитания губанов и дают им возможность уничтожать паразитов даже у себя во рту, хотя могли бы с легкостью их проглотить. Многие птицы кормятся на копытных животных (буйволах, антилопах, зебрах), собирая с их тел паразитов – клещей. 4.3 Рассказ учителя (далее по таблице). 4.4 Работа учащихся с учебником. После рассказа о мутуализме, предлагаю учащимся найти в учебнике информацию о новом направлении экологии – эндоэкологии. Учебник, стр. 105. Учащиеся находят информацию в учебнике, рассказывают. 5. Закрепление. Работа в малых группах. Задание № 1. Рассмотрите фотографии, на которых изображены различные типы взаимоотношений организмов. Отберите те фотографии, на которых изображен тип взаимоотношений – нейтрализм. Аргументируйте свой ответ. Правильные ответы: Бабочка-олень Комар-ромашка Заяц-крот Сова-муравей Задание № 2. Рассмотрите фотографии, на которых изображены различные типы взаимоотношений организмов. Отберите те фотографии, на которых изображен тип взаимоотношений квартиранство. Аргументируйте свой ответ. Правильные ответы: Сорока-дерево Орхидея-дерево Медуза-мальки рыб Нора суслика-ящерица Задание № 3. Рассмотрите фотографии, на которых изображены различные типы взаимоотношений организмов. Отберите те фотографии, на которых изображен тип взаимоотношений – мутуализм. Аргументируйте свой ответ. Правильные ответы: Подберезовик-береза Термиты-одноклеточные жгутиковые в их кишечнике Гифы гриба – одноклеточные водоросли Задание № 4. Рассмотрите фотографии, на которых изображены различные типы взаимоотношений организмов. Отберите те фотографии, на которых изображен тип взаимоотношений – хищничество. Аргументируйте свой ответ. Сова-мышь Паук-насекомое Цапля-лягушка Росянка-насекомое 6. Подведение итогов урока. Какие выводы можно сделать из всего вышеизложенного? Учащиеся самостоятельно подводят итог урока, формулируют выводы. В процессе эволюции между организмами возникли сложные взаимоотношения. Биотические факторы влияют не только на отдельные особи, но и на популяцию в целом, регулируя численность видов. Взаимоотношения между организмами различных систематических групп обеспечивают биологическое равновесие в экосистеме. Хотя взаимодействия организмов очень разнообразны, они приводят лишь к трем главным результатам: обеспечению пищей, изменению среды обитания, расселению видов в пространстве. 7. Рефлексия. Если учащиеся узнали много нового, получили положительные эмоции в ходе урока, то предлагаю им прикрепить к доске стикер «улыбающегося солнца». Если остались вопросы, которые учащийся не понял, то предлагаю прикрепить стикер «разочарованного солнца». 8. Домашнее задание. Изучить параграф 40 учебника ( стр. 104-105), придумать символы для различных типов взаимоотношений организмов.