Требования к творческому отчету педагога, претендующего на присвоение квалификационной категории Творческий отчет о научно-методической деятельности включает следующие разделы: 1. Информационная справка, содержащая сведения о том, по какой программе работает педагог, с какими классами (группами). 2. Обоснование значимости методической темы с точки зрения современного образования и актуальности ее разработки для собственной педагогической деятельности. 3. Теоретическое освещение темы (проблемы) с позиций современной педагогики, психологии и методики преподавания предмета. 4. Описание опыта работы по теме. 5. Блок разработок уроков (занятий), позволяющий составить представление о системе работы в контексте названной методической темы (не менее 5). 6. Диагностический материал, отражающий результативность работы. 7. Основные выводы и перспективы дальнейшей педагогической деятельности. 8. Приложения: дидактический материал, творческие работы учащихся, материалы внеурочной деятельности и др. - При экспертной оценке научно-методической деятельности учитывается: актуальность темы (проблемы); новизна, теоретическая и практическая значимость педагогического опыта; научная обоснованность; системность в отборе содержания, форм, методов обучения и воспитания; умение обозначить проблемы и задачи собственной педагогической деятельности; культура оформления и использования научных источников. Объем материалов по 2-4 пунктам должен быть не менее 20 стр. для аттестующихся на 1 категорию, не менее 30 стр. – на высшую. Критерии оценки научно-методической деятельности педагога 1. Актуальность темы, (проблемы). 2. Новизна, теоретическая и практическая значимость педагогического опыта. 3. Наличие центральной идеи творческого опыта педагога. 4. Системность в отборе содержания, форм, методов обучения и воспитания. 5. Проявление индивидуальности в формировании программно-методического обеспечения. 6. Отражение результативности работы, научная обоснованность. 7. 8. 9. Ориентация на возрастные и психологические особенности участников образовательного процесса. Опора на психолого-педагогические теории, культура использования научных источников. Количественные и качественные характеристики приложений, раскрывающие предлагаемые компоненты педагогического опыта (разработки уроков, дидактические материалы, творческие работы учащихся). 10.Умение обозначить проблемы и задачи педагогической деятельности, склонность к педагогической рефлексии своего опыта. Творческий отчёт Творческий отчёт – квалификационное испытание, позволяющее в комплексе оценить целостную систему деятельности аттестуемого. Творческий отчёт должен включать: выступление педагога, раскрывающее опыт его работы; открытое мероприятие: занятие, урок, внеклассное мероприятие и т.д. .(в отдельных случаях – его видеозапись); демонстрацию учебно-методического комплекса, наглядно отражающую систему работы. Требования к творческому отчёту: название должно отражать основную идею опыта; в выступлении должна быть обоснована актуальность и практическая значимость опыта для повышения качества учебно-воспитательного процесса; научное обоснование опыта (теоретическая база); описание сущности опыта, анализ теоретических и методических находок аттестуемого, организация, содержание, формы, приёмы, методы педагогической деятельности; полученные результаты, условия применения, обнаруженные трудности; длительность апробации опыта; цели открытого мероприятия должны соответствовать теме творческого отчёта; применяемые формы, методы и педагогические технологии должны отражать основные элементы представляемого педагогического опыта; в содержание учебно-методического комплекта могут входить: а) варианты индивидуальных программ, статьи, доклады; б) методические разработки; в) авторские образцы дидактического материала, наглядные пособия, таблицы; г) детские работы и т.д. Критерии оценки творческого отчёта: обоснованность необходимости и актуальности содержащихся в отчётах изменений методики, образовательной программы, образовательной технологии; наличие обоснования результативности и эффективности изменения педагогической деятельности; качество выступления. Мастер-класс В рамках аттестации мастер-класс понимается как форма квалификационного испытания, где педагог выступает как «учитель учителей», раскрывая свои достижения. Для проведения мастер-класса педагог отбирает содержание, структурирует материал, находит адекватные формы и способы представления своего опыта, планирует работу. Требования к проведению мастер-класса: обоснование основных идей реализуемой педагогической технологии; описание достижений в опыте работы, используемые источники; определение проблем и перспектив в работе педагога; описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной педагогической технологии наличие письменно оформленных теоретико-аналитических разработок или каких-либо других иллюстративно-методических материалов. Критерии оценки мастер-класса: умение анализировать инновационные педагогические технологии, отбирать содержание и применять на практике; умение прогнозировать итоги своей деятельности, сравнивать их с результатами; умение разрабатывать методические подходы, рекомендации по проведению мастер-класса; практическая значимость представленных достижений; качество проведения. Обобщение передового педагогического опыта Передовой педагогический опыт – эффективный опыт, позволяющий достигать хороших результатов в учебно-воспитательной работе при сравнительно невысоких затратах сил, средств и времени. Основные подходы к трактовке передового педагогического опыта: образец хорошей работы; деятельность, в которую воплощены выводы научных исследований или успешное применение другого опыта, технологии; новаторство, свои педагогические находки, открытие нового педагогического знания. Передовой педагогический опыт должен быть источником решения педагогической проблемы, такой как: низкое качество знаний; слабая математическая подготовка учащихся; недостаточный уровень развития речи, мышления, памяти и других психических процессов; осуществление индивидуального и дифференцированного подхода; низкий уровень воспитанности; пробелы в формировании ЗУН учащихся по различным предметам (формирование орфографической зоркости, навыков устного счёта, обучение написанию сочинений, обучение приёмам пересказа научного текста и др.). Опытом могут быть: алгоритмы учебных действий по предмету; образовательная технология или ёе элементы; авторская программа (учебного курса, воспитательная); система методических приёмов (например, набор упражнений для усиления математической подготовки учащихся и др.); эффективные средства обучения (пособия, карточки, тренажеры); реализация принципов обучения (креативности, вариативности и др.); эффективная система оценки знаний и др. Критерии обобщения педагогического опыта: устойчивость и высокая результативность в формировании знаний, умений, навыков, уровня воспитанности, в развитии учащихся; творческая новизна опыта, новаторские начинания педагога; длительность функционирования опыта (развивая и совершенствуя систему работы, педагог добивается стабильно высоких результатов); актуальность темы опыта, перспективность; научная обоснованность, научные закономерности, принципы, лежащие в основе опыта; рациональный расход времени на достижение высоких результатов с помощью оригинальных методик .